Tarea final 

 Realizo mi retrato cúbico E E

 Invento mi súper-héroe (elección del súper héroe en clase) E E/ E O I

Para realizar esta tarea tengo que : (négociation de la tâche en clase?)

☺
Auto evaluación de tus competencias SECUENCIA
n°

Savoir décrire quelqu'un physiquement et moralement

Poser des questions

Utiliser le lexique des couleurs et des formes

Utiliser le lexique du corps humain

Utiliser le présent de l'indicatif (llevar, tener, vivir, llamarse, ser)

Descripteurs cecrl

A1. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la
concernant.
A1. Écrire des phrases et des expressions simples sur soi et des personnages imaginaires, où ils
vivent, ce qu’ils font.
A1. Écrire des expressions et phrases simples isolées.
A1. Présenter quelqu’un en utilisant des expressions élémentaires de salutation et de congé.
Écrire chiffres, dates, nom, nationalité, adresse, âge, date de naissance, date d’arrivée dans le
pays.
 Séance 1
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2

A1 Je suis capable de comprendre le nom, le prénom, l’âge et la nationalité.

Objectif/ sens : Découvrir des héros de BD étrangers (esp et arg), être capable de parler de la
nationalité de quelqu’un et de la sienne.

Objectif langue : l’emploi du verbe ser (ser de)

Lexique à donner : les nationalités

Déroulement de séance
1/ présentation perso me llamo… y soy francesa 5 MIN
2/ écoute gaturro CO
3/ ex 1d 2c 3e 4a 5b
escocés/escocesa español/española estadounidense francés/francesainglés/inglesaitaliano(a),
Asocia  las letras con los nombres: 1- 3- 5-
japonés(a), marroquí, portugués, portuguesa
1-Mérida 2-Astérix et Obélix 3-Mafalda 4-Gaturro 5-Zipi y Zape 2- 4-
Déroulement de la séance:

ee

a b c d e
En plénière
1. ¿Conocéis a estos personajes?
2. ¿Sabéis de donde son?
EOc– ¿De dónde es… …Barak Obama? (estadounidense) …Lionel Messi? (argentino) …Penélope
Cruz? (española) …Shakira? (colombiana) …Johnny Depp? (estadounidense) …David Beckham?
(inglés) …Pablo Picasso? (español) …Gustave Eiffel? (francés) …Ulysse? (griego)
Eres uno de estos personajes y te presentas
Juego EOI
Ni hao (China) Buongiorno Konnichiwa (Japón) Hello 22 Guten Tag Bom dia Un élève choisit une
expression et la dit à ses camarades. La classe doit deviner sa nationalité. Palabras:
Le présent du verbe ser  alemán, alemana
Yo  argelino(a)
 argentino(a)
Tú  chino(a)
 escocés/escocesa
El, ella EXERCICE P 23.  español/española
ANIMATE 6E.  estadounidense
Nosotros (as)  francés/francesa
 inglés/inglesa
Vosotros (as)
 italiano(a)
 japonés(a)
Ellos (ellas)
 marroquí
 portugués, portuguesa
Trace écrite : me llamo… y soy…

El personaje se llama… y es…+ le tableau palabras pour dire les nationalités et le tableau sur ser à
compléter. + Trabalenguas des nationalités à apprendre : “Aprende la nacionalidad : de Italia,
italiano, de España, español, de Francia, francés. ¡Animo y dime otras tres!”
Consignes de travail envisageables :

Etre capable de présenter un personnage de BD de son choix et apprendre le tableau sur ser et
exercice p 23 si pas fait en classe.
Ex p23 :
Completa con el verbo ser:

a. Lionel Messi …. argentino.

b. Nosotras……….. las amigas de Paula
c. ¿De dónde…… vosotros?
d. Nosotros………. franceses
e. ¿De dónde………… Penélope y Mónica Cruz?

Completa con el verbo ser:

a. Lionel Messi …. argentino.

b. Nosotras……….. las amigas de Paula
c. ¿De dónde…… vosotros?
d. Nosotros………. franceses
e. ¿De dónde………… Penélope y Mónica Cruz?

Completa con el verbo ser:

a. Lionel Messi …. argentino.

b. Nosotras……….. las amigas de Paula
c. ¿De dónde…… vosotros?
d. Nosotros………. franceses
e. ¿De dónde………… Penélope y Mónica Cruz?

Completa con el verbo ser:

a. Lionel Messi …. argentino.

b. Nosotras……….. las amigas de Paula
c. ¿De dónde…… vosotros?
d. Nosotros………. franceses
e. ¿De dónde………… Penélope y Mónica Cruz?

Completa con el verbo ser:

a. Lionel Messi …. argentino.

b. Nosotras……….. las amigas de Paula
c. ¿De dónde…… vosotros?
d. Nosotros………. franceses
e. ¿De dónde………… Penélope y Mónica Cruz?
 Séance 2
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2

Objectif/ sens : page 15 animate 1ere année, parler des couleurs, des saisons et des mois pour être
capable de présenter son super héros et découvrir les drapeaux des pays hispanophones pour
prendre conscience de l’étendue de la langue espagnole à travers le monde (couleur, date de
naissance, saison, forme.

Objectif langue : les couleurs, les saisons, les mois et les pays hispanophones

Lexique à vérifier/donner : les couleurs, les saisons, les mois, les pays.

Déroulement de séance :

- ¿Cómo se dice “blanc” en español? - ¿Cómo se dice la palabra “orange” en español? - ¿Qué signifi
ca la palabra “amarillo”?

Les élèves répondront en s’aidant de leur manuel

titre de la leçon (« ¿De qué color es? ») - ¿De qué color es la puerta? - ¿De qué color es la pizarra?
- ¿De qué color es el cuaderno de Anaïs? - ¿De qué color es el libro de matemáticas? Les élèves
pourront également s’interroger entre eux.
CO PISTE 5
Script : amarillo rojo blanco marrón naranja verde rosa azul negro gris violeta (on répète 2 fois min
ensemble pour la prononciation)
Une fois l’exercice terminé, on fera fermer les manuels et on dictera quatre couleurs que les élèves
devront écrire sans faute sur leur cahier et traduire.
En plénière on demande de choisir un drapeau
2. COMUNICA /EOI, Si nécessaire, mots au tableau pour faciliter l’expression : horizontal,
vertical, una banda…
–¿De qué color es la bandera? –La bandera es azul, blanca y azul. –¿Es la bandera de Nicaragua? –
No. –¿Es la bandera de Argentina? –
3 Exprésate:
1 Les élèves observeront les quatre photographies proposées puis je lirai les noms des saisons et des
mois de l’année. Poser ensuite des questions sur ces nouveaux termes : - ¿Qué significa la palabra
“verano”? - ¿Cómo se dice en español “le printemps”? - ¿Cómo se dice “août” en español? À
l’issue de cet échange, les élèves réaliseront les deux consignes de l’activité.
1. El color de la primavera es el rosa. El color del verano es el verde. El color del otoño es el
naranja. El color del invierno es el blanco. 2. Marzo, abril, mayo y junio corresponden a la
primavera. Junio, julio, agosto y septiembre corresponden al verano. Septiembre, octubre,
noviembre y diciembre corresponden al otoño. Diciembre, enero, febrero y marzo corresponden al
invierno.

Trace écrite : Tableau

Consignes de travail envisageables :

Apprendre le tableau avec les saisons et les mois (prueba de vocab)+ SOPA DE LETRAS
SOPA DE LETRAS: Los meses del año
Encuentra (Trouve) los meses del año en este cuadro.

Palabras:

ABRIL
AGOSTO
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
JULIO
JUNIO
MARZO
MAYO
NOVIEMBRE
OCTUBRE
SEPTIEMBRE

SOPA DE LETRAS: Los meses del año

Encuentra (Trouve) los meses del año en este cuadro.

Palabras:

ABRIL
AGOSTO
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
JULIO
JUNIO
MARZO
MAYO
NOVIEMBRE
OCTUBRE
SEPTIEMBRE
-------------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ------------------------------------

Los meses : Los meses : Los meses : Los meses :

Los colores : Los colores : Los colores : Los colores :

Las estaciones del año los colores y los meses

Las estaciones del año los colores y los meses

-------------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ------------------------------------

Los meses : Los meses : Los meses : Los meses :

Los colores : Los colores : Los colores : Los colores :

 Séance 3
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2

Objectifs/sens : Savoir compléter une fiche de renseignements, comme ils auront à le

faire pour le personnage imaginaire (super héros) et savoir poser les questions
correspondantes

Objectifs langue : retravailler les mois de l’année, la présentation

Lexique à donner : les mois, fecha de nacimiento, cumpleaños

Reprise : cual es tu fecha de nacimiento? Mi fecha de nacimiento es el 18/11 EOI.
(retravailler les mois car les couleurs seront reprises au cours suivant)

P 25 anim 6e. Ficha de datos personales

Déroulé de séance : Nombre: ________________________________

EE à partir du texte de
Apellido(s):______________________________
Selena completa la ficha de datos personales.
Nacionalidad: ____________________________
¡Hola!
Edad: ________________________________
Me llamo Selena Gómez. Soy una
actriz y cantante estadounidense. Domicilio: _______________________________
Mi padre es mejicano y mi madre
Fecha de nacimiento: _____________________
italiana. Tengo veintiún anos. El 22
de junio es mi cumpleaños. Profesión: _______________________________

Correction un élève est désigné comme le professeur et ensemble on essaie de

retrouver les questions que le journaliste a posé à la chanteuse.
2 Escribe
Crea una ficha de un personaje divertido o famoso y preséntalo a tus compañeros
(repenser au personnage séance 1)
Trace écrite envisageable: le texte + étiquette +article déf.

Consignes de travail envisageables :

Compléter la fiche d’identité des sœurs Cruz p 21 et apprendre le point grammaire
sur les articles si pas déjà fait ac consignes de classeds seq 1 + ex 1.2 (si pas fait en
cours)
Nombre: _______________________/ 0.5 Fecha: __________________________________
/1
Apellido: _______________________/ 0.5
Prueba de vocabulario

1. Escribe los meses que corresponden a la descripción: /4

a. Es el mes que tiene menos (moins) días: ________________________________

b. Es el mes que tiene menos letras: ______________________________________

c. Es el mes que más (plus) letras tiene: ___________________________________

d. Es el mes que termina en consonante: __________________________________

2. ¿De qué color es? Completa las frases: /4

a. La hierba (l’herbe) es __________________

b. La noche (nuit) es _____________________
c. El mar (mer) es _______________________
d. El sol (soleil) es_______________________

______________________________________________________________

Les articles définis Les articles indéfinis

Masculin singulier : Féminin singulier : Masculin singulier : Féminin singulier :
el amigo la amiga un amigo una amiga
Masculin pluriel : Féminin pluriel : Masculin pluriel : Féminin pluriel :
los amigos las amigas Ø amigos Ø amigas

Le genre d’un mot peut être différent en français et en espagnol.

Exemple : Una agenda = un agenda en français
El color = la couleur en français

 Attention : a+el= al : Saludo al profesor de+el= del: El libro del alumno
1. Completa con los artículos definidos

a. ________ niña francesa.

b. ________ compañeras mexicanas.
c. ________ amigo español.

2. Completa con los artículos indefinidos

a. ___________ profesores del colegio.

b. __________ compañera portuguesa.
c. __________ amigo de Selena.

Las presentaciones
Relaciona cada palabra con su definición.
1. La edad a. relativo al país donde nací (je suis né(e) )
2. El domicilio b. En España tienen dos el de la madre y el del padre
3. La nacionalidad c. Relativo a los anos
4. Los apellidos d. Es el lugar donde vives
 Séance 4
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2

https://www.youtube.com/watch?v=pOg6y-Q59eM
Chanson
Objectifs/sens : être capable de désigner des parties du corps afin de travailler par la suite le
portrait cubique

Objectif langue : le lexique des parties du corps et l’impératif à la 2e du pluriel

Lexique: las partes del cuerpo

Reprise: 1 ou 2décrivent leur perso célèbre, les autres essaient de deviner.
Déroulé de séance:
1e écoute
Chanson las partes del cuerpo (l’écrire au tableau) deducir cuál es el tema?
1 groupe: Fijarse en las palabras relacionadas con las partes del cuerpo.
2 groupe : Fijarse en las palabras relacionadas con las partes de la cara.
Plénière: bilan
X écoutes si necessaire sinon distribution de la chanson
On chante plrs fois (divis de la classe partes cara/cuerpo)
Jeu paco dice BARRIGA
Consigna: voy a decir ¡Paco dice: tocad una parte del cuerpo! y BRAZO
vosotros debéis tocar la parte del cuerpo corresp. Por ejemplo: CABEZA digo
¡Paco dice: tocad vuestra cabeza!  L’enseignant touche alors sa CARA tête.
Pero si digo : Tocad vuestra cabeza. He perdido, no he dicho DEDO Paco
dice. DIENTES
ESPALDA
Rodea las FRENTE
palabras GARGANTA
perdidas en HOMBROS la
sopa de LABIOS letras
LENGUA
MANO
NARIZ
OJOS
OREJA
PIE
PIERNA
RODILLA

Trace écrite: les paroles de la chanson ac dessin+ prl sur

impératif+ verbe levantar mover cerrar abrir verbe à l’infinitif j’ôte le r et je rajoute D.

Consignes de travail : Apprendre la prl (impératif) et être capable d’animer paco dice( les parties
du corps) si pas eu le temps en classe faire la sopa de letras .
 Séance 5
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2

Objectifs/sens : préciser le travail sur les couleurs, revoir la forme interrogative et négative
Point culturel : Frida Kahlo, Equipo Crónica, Velázquez

Objectif langue : les couleurs, les parties du corps.

Lexique : les couleurs, el cuadro, representar, dibujar.
Reprise: Paco dice…
Déroulé : Ce /ee :
¿Tu compañero se ha equivocado, y ha mezclado los colores puedes ayudarlo?
Ejemplo : blanco más marrón no es gris es beige.

1. Verde + amarillo= Marrón 2. Verde más amarillo no es marrón, es azul.

Rojo + blanco= naranja Rojo más blanco no es naranja, es rosa.
Rojo + amarillo=gris Rojo más amarillo no es gris, es naranja.
Azul + amarillo=negro Azul más amarillo no es negro, es verde.
Azul + rojo=rosa Azul más rojo no es rosa, es violeta.
Negro + blanco=azul Negro más blanco no es azul es gris.

Comunica: Eoi Con tu compañero vas a dibujar (dessiner) el retrato de una persona usando el
vocabulario de las partes del cuerpo y de los colores. Él o ella te guía (guide) y luego intercambiáis
10 min: 5 min cada uno. Exemples à montrer

Photo Alberto Korda che 1960

Las meninas de Vel revisitées par Equipo Crónica 1970
Frida Kahlo d’Alberto Garcia
Marylin Monroe A. Wharol
(Descrition de quelques œuvres)
Juego VEO VEO nécessité de s’écouter et d’être attentif pour que le jeu se déroule le mieux possible. EOI
Un élève désigné choisit un objet visible par toute la classe. Il ne dit pas de quoi il s’agit ni
où il se trouve. Quand il a fait son choix, il dit : Veo veo. Un 2e élève lui répond : ¿Qué ves? Le
premier élève : Una cosa Un 3e élève : ¿Con qué letra? Le premier élève : Con la letra …Un 4e
élève : ¿De qué color es? Le premier élève donne la couleur : Es …Les élèves peuvent ensuite faire
des propositions.
Trace écrite
Prl Point LENGUA :
La négation simple
Questions
Consignes de travail : être capable de décrire le portrait de (perso vus en cours) d’un point de vue
des couleurs
 Séance 6
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2
Reprise : on décrit le visage de Frida par ex.ou Albert Eins.
Objectif sens : comprendre un description physique
Objectif langue : les adjectifs associés au physique
Lexique : petit grand gros maigre long court laid beau

Déroulé :
P 22 Adivina quién soy
CO
¿Adivina quién soy? » pour expliquer à l'élève le but visé par l’activité de compréhension de l’oral
qu'il va réaliser. Il s’agira pour lui d’écouter trois personnes se présenter et se décrire
physiquement, et de trouver le dessin et le prénom correspondant à chaque intervention. Pour
cela, on fera lire le contenu de la rubrique Palabras en vérifi ant que tout le monde comprend bien
chaque mot : “El bigote” signifi ca entonces… La palabra “pecas” signifi ca… On anticipera ensuite
la compréhension de l’oral en posant ou en faisant poser des questions sur les différents dessins :
¿Cómo es el pelo de la chica del dibujo 1? ¿Quién es pelirrojo? ¿Quién tiene el pelo largo? Les
élèves se familiariseront ainsi avec le nouveau lexique. On fera également lire à haute voix les
différents prénoms, et on reviendra brièvement sur le titre de la page pour que les élèves
remarquent que les personnages s’expriment à la première personne du singulier : Fijaos en el
título. ¿Qué verbo conocéis? ¿Quién es el sujeto de “soy”? Es decir, que el personaje habla en…
Ecrire à l’avance les six prénoms qui figurent dans le manuel (Fernando, Alicia, Julia, Daniel, Perico
et Floren), de façon à pouvoir écrire devant chacun d’eux pendant l’écoute le numéro du dessin
auquel il correspond.
Script
1. ¡Buenas! Me presento: soy Alicia y soy española, de Ávila. Tengo quince años. Soy alta y no soy
ni gorda ni delgada. Soy normalita. Soy rubia con el pelo muy rizado. Tengo una hermana gemela
que se llama Lucía.
2. ¡Hola! Buenos días. Me llamo Julia. Tengo once años. Soy de México, pero vivo en Barcelona. Soy
bajita y delgada. Tengo el pelo largo. Soy pelirroja con muchas pecas.
3. ¡Hola! ¿Qué tal? Me llamo Perico. Soy un alumno de primero de bachillerato. Tengo dieciséis
años. Soy español y vivo con mis padres y mi hermano pequeño. Soy muy muy alto. Tengo el pelo
largo y castaño y tengo gafas.
EOI Jeu du qui est qui?
Pensar en un alumno de la clase Tus compañeros adivinan de quién se trata haciendo preguntas.
Tous au fond de la salle (s’assoient à mesure qu’ils ne sont pas concernés par la description)
Les élèves poseront les questions à la deuxième personne du singulier et celui qui est interrogé
répondra à la première personne avec des phrases complètes : No, no soy alto. Sí, tengo gafas.

Trace écrite: Titre Tableau ac trois perso décrits ds l’audio + leur description +Voca
Consigne :
Décrire à l’écrit l’une des personnes non décrites ds la co (Floren, Fernando, Daniel). (noté)
 Séance 7
Modernité et tradition
Palier 1 cinquièmes lv2