PIII – Médias et images

Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines)

Plan du déroulement des séances

Dates Travail à Pour
Objectifs et déroulement des séances
Séances faire le :
Séance 1 : communication, presse et nouveaux médias
Mardi
Objectif : définir le terme « média », le rôle du journaliste et
24/2
observer l’évolution de la presse.
(2h)
Support : fiche élève + diaporama + fiche exercices

Notions Activités : donner la définition de « médias », expliquer le rôle d’un

journaliste, faire un rapide historique de l’évolution de la presse,
définir les différents supports. Exercices : fiche 1 : identifier les
types d’articles et justifier. Fiche 2 : la une et la titraille : analyser
différents titres d’articles.

Séance 2 : du récit à l’article de presse Finir l’article au Lundi

Mercredi
Objectif : transformer un récit en article de presse besoin 2/3
25/2
Support : fiche élève
(1h)
Prérequis : chapitre sur la presse au 19ème en 4ème + séance 1

Ecriture Activités : travail en binôme. Faire les questions préparatoires.

Ecrire ensuite l’article de presse correspondant au récit de Jean
Glorieux, 1992 (vendanges amères). Mise en commun et réflexion
sur les transformations : temps verbaux, conserver l’essentiel, date,
lieu, personnages, mettre en valeur le sensationnel, se poser la
question de l’objectivité en fonction de ce que l’on met en avant.

Séance 3 : dessins de presse à la une

Lundi Lire l’interview Mardi
Objectif : observer l’évolution du dessin de presse, en comprendre de Plantu 3/3
2/3
les enjeux et fonctions. « l’époque est à
(1h)
Support : fiche élève + synthèse petite historique du dessin de la trouille »
presse (historique et dates importantes): mars 2009
Notions http://www.cartooningforpeace.org/download/support/dossier- (dossier
enseignants-DDP.pdf enseignants-
DDP.pdf)
Activités : montrer le document vidéo : les héritiers de Daumier :
http://expositions.bnf.fr/daumier/expo/salle2/index.htm
+ deux exemples du rôle du dessin de presse : l’affaire Dreyfus
(rappel 4ème) et les caricatures de Mahomet (dossier enseignants-
DDP.pdf)

Séance 4 : comprendre un dessin de presse

Mardi
Objectif : identifier le sens, comprendre les références extérieures,
3/3
analyser un dessin de presse.
(2h)
Support : fiche élève avec dessin de presse à analyser

Oral Activités : débattre sur la lecture de l’interview de Plantu (15mn)

Ecriture Etape 1 : en binôme travail préparatoire / grille à partir de son
(Eval. ?) dessin de presse. Etape 2 : fiche synthèse sur A3 à remplir.
Documents pour préparer la séance : http://www.education-aux-
medias.ac-versailles.fr/sequence-2-comprendre-un-dessin-de-presse
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Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines)

Plan du déroulement des séances

Dates Travail à Pour
Objectifs et déroulement des séances
Séances faire le :
Séance 5 : améliorer son argumentation
Jeudi Finir les
Objectif : Travailler les mots pour nourrir sa réflexion et prendre exercices au
5/3
parti, revoir les modalisateurs et les étapes de l’argumentation. besoin
(1h)
Support : CA p. 116 et 121 + modalisateurs et argumentation p.432
et 436 du manuel et CA p.48 Réviser pour Mercredi
Langue
l’évaluation 1/4
Activités : dégager les points essentiels de la leçon, faire les finale
exercices en binôme.

Séance 6 : presse et liberté d’expression

Lundi
Objectif : définir le concept de la liberté d’expression et travailler
9/3
l’argumentation à partir d’un sujet de réflexion. A partir du plan Lundi
(1h)
Support : caricaturistes, fantassins de la démocratie (bande- dégagé, rédiger 16/3
annonce) : https://www.youtube.com/watch?v=t26m8rgrtYg le sujet de
Lecture
Charb explique sa conception de la liberté d’expression, interview réflexion (DM)
LCP 2013 : http://www.dailymotion.com/video/x2e7dq2_charb-
un-dessin-ca-ne-merite-ni-la-mort-ni-un-incendie_news
Cabu, peut-on rire encore de tout ?, interview TV5monde :
https://www.youtube.com/watch?v=FEaiN_ThjXU
Activités : visionner les vidéos, échange, débat, donner une
définition de la liberté d’expression, dégager un plan à partir du
sujet : « Peut-on (encore) rire de tout ? »
Documents pour préparer la séance :
http://eduscol.education.fr/cid85297/liberte-de-conscience-liberte-d-
expression-outils-pedagogiques-pour-reflechir-avec-les-eleves.html
http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2015/01/07/charliehebdo/

Finir au besoin la séance 6

Mardi
Séance 7 : débattre, échanger, argumenter
10/3
Objectif : susciter la réflexion, confronter des points de vues,
(2h)
s’exprimer, échanger en respectant les règles de la communication.
Support : cartes personnages et arguments, fiche pédagogique
Ecriture
liberté d’expression : http://1jour1actu.com/fiches-debats/
Oral
Eval. Activités : réfléchir à la question « pourquoi faut-il préserver la
liberté d’expression ? », groupe de 4 personnages (cartes : élève
vivant dans un pays sans liberté d’expression, député, journaliste,
dessinateur de presse), s’approprier son personnage, préparer et
analyser les cartes arguments pour comprendre ce qu’il défend.
Passage à l’oral. Grille d’auto-évaluation permettant d’observer
son rôle dans le débat.

Mercredi Séance 8 : participe passé et pronominaux

Apprendre la Mercredi
11/3 Objectif : revoir l’accord du participe passé et travailler l’accord des leçon 1/4
(1h) verbes pronominaux.
Support : manuel p.440 à 444, CA p.90 à 94
Langue
Activités : leçon + exercices d’entraînement en binôme.
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Plan du déroulement des séances

Récupérer les sujets de réflexion (DM)

Lundi
Séance 9 : entrer dans l’univers de la critique Finir les fiches Mardi
16/3
Objectif : définir la critique, différencier journalisme et critique, au besoin 17/3
(1h)
observer la critique cinématographique.
Support : articles / fiches élèves
Lecture
Activités : 1ère étape (fiche 1) : répondre aux questions (les
supports des critiques, le public visé, la différence entre critique et
journalisme, lecture de réflexion sur la critique, en donner une
définition.) 2ème étape (fiche 2) : à partir des documents, dégager
les étapes pour réussir une critique cinématographique.

Projet : participation au 17ème concours de la jeune

Chercher des Mercredi
critique, festival du court-métrage de Clermont-Ferrand
Mardi informations 18/3
17/3 Séance 10 : savoir regarder sur le site de
Objectif : analyser un court-métrage et ses critiques, visionner une Clermont-
(2h)
sélection de courts-métrages en repérant les éléments utiles à la Ferrand et
réflexion critique. prendre les
Lecture informations
Ecriture Support : sélection des courts-métrages de la jeune critique,
nécessaires
festival de Clermont, 2015 + grille de travail
pour compléter
http://www.clermont-filmfest.com/index.php?m=71 ses idées au
Activités : Etape 1 : analyse du professeur à partir d’un court- besoin.
métrage Jiminy d’Arthur Molard (sélection 2014, contre-utopie,
déshumanisation), exemples de critiques cinématographiques.
Etape 2 : visionner les courts-métrages et faire un choix (deux
maximum). Crayon en main, avec sa grille de travail, noter tous
les éléments de réflexion en tenant compte des 5 qualités :
s’enthousiasmer avec le ressenti, informer avec la trame
narrative, le vocabulaire cinématographique, analyser avec les
connaissances, les références culturelles, l’argumentation,
évaluer en portant un regard critique, un avis sur le film et
savoir formuler en travaillant l’écriture comme un exercice de
style.

Séance 11 : passer à l’acte d’écriture Les élèves Mercredi

Mercredi
Objectif : rédiger sa critique cinématographique sélectionnés 25/3
18/3 (1h)
Support : notes et documents sur le court-métrage sélectionné (la devront taper
Jeudi jeune critique, festival de Clermont, 2015) leur texte et
19/3 (1h) http://www.clermont-filmfest.com/index.php?m=71 l’envoyer au
professeur par
Ecriture Activités : écrire sa critique cinématographique en respectant les mail.
Eval. contraintes d’écriture et la consigne des 250 mots (+ ou – 10%).
Faire un travail d’auto-correction avec dictionnaire. Avoir à
(voir lundi
l’esprit que la critique se présente comme un genre littéraire et son
23/3 au
écriture comme un exercice de style. La critique doit donner envie,
besoin)
elle peut jouer sur les formules amusantes, les figures de style, les
(ASSR
jeux de mots… Rendre les écritures au professeur en fin de seconde
élèves
séance qui fera une sélection des travaux à améliorer pour
3ème ?)
concourir.
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Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines)

Plan du déroulement des séances

Jeudi Brevet blanc inter-établissement 24 et 25 mars

matin
Séance 12 : La publicité : les techniques de
26/3
« manipulation »
(2h)
Objectif : observer comment l’image publicitaire manipule le
Lecture spectateur.
Support : intervention de Philippe Oudot, Institut Lumière + fiche
+
élève (BD et vocabulaire du cinéma).
Jeudi AM
oral (1h) Activités : (matin : 2h) intervention sur la manipulation des
(échange images dans la publicité puis (AM : 1h) : débat et synthèse sur Finir la fiche
vie de synthèse au
fiche à partir de l’intervention (lobby, pouvoir des entreprises,
classe avec besoin
manipulation du spectateur par le traitement de l’image, le style,
le 2/4) les couleurs…)

Séance 13 : informer, désinformer, images quand tu nous

Lundi
tiens !
30/3
Objectif : identifier les stratégies de manipulation par l’image.
(1h)
Support : images à analyser + fiche élève et TP

Lecture Activités : 1ère étape : montrer comment l’image peut délivrer

Ecriture plusieurs informations selon le cadrage, la mise en scène, le
photomontage ou la légende. Expliquer « l’effet Koulechov » à
partir de la vidéo « contrechamp », Le Monde, Olivier Clairouin:
https://www.youtube.com/watch?v=7mY1lTz_NPw
2ème étape : TP en binôme : prendre une photo avec un portable
dans le collège en tenant compte de ce que l’on veut montrer
(cadrage particulier, effet recherché) associé à une légende
mettant en avant la manipulation (humour, dérision,
désinformation). Envoi par mail de la photographie légendée au
professeur.

Projeter les images réalisées par les élèves et échanger

Mardi
31/3 Séance 14 : Publicité et société de consommation
(2h) Objectif : analyser les stratégies, les enjeux et les fonctions de la
publicité et observer le détournement des œuvres d’art
Lecture Support : diaporama du professeur (campagne Dior, Manpower,
HDA Nike, Neslé, Lavazza, Benetton + album Coldplay + tableaux
Delacroix, Vermeer, De Vinci, la louve du capitole, David, Manet) +
fiche élève.
Activités : analyser les campagnes publicitaires en parallèle avec
les oeuvres d’art pour comprendre l’effet recherché. Proposer une
fiche HDA avec la problématique suivante : comment la publicité
détourne-t-elle les œuvres d’art ?

Mercredi Séance 15 : Evaluation finale

1/4 (1h) Objectif : vérifier les acquis du chapitre
Support : questions + analyse de dessins et d’images
Eval.