•Introduction

Les scientifiques ont élaboré plusieurs approches pour étudier le développement humain, et chacune de ces
approches met l’accent sur un aspect particulier de ce développement. Dans cette exposé nous allons focaliser notre
attention sur la théorie socio-culturelle de Vygotsky.

• Aperçu sur la vie de Lev Vygotsky

Né en Russie dans une famille juive, le psychologue Lev Vygotsky (1896-1934), a étudié la médecine, l’histoire et le
droit à Moscou. A partir de 1924 il s’installe à Moscou et c’est au cour de la décennie 1924-1934 qu’il met sur pied sa
théorie et rédige un nombre impressionnant d’ouvrages.

•Définition de la théorie socio-culturelle

•La théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky est une théorie qui met l’accent sur les
contributions importantes que la société apporte au développement individuel.

•Cette théorie a pour objectif de mettre en exergue l’interaction entre les personnes en développement et la culture
dans laquelle elles vivent. En outre, la théorie socioculturelle suggère également que l’apprentissage humain est en
grande partie un processus social.

•Les principes et les caractéristiques de cette théorie :

•l'intelligence se développe grâce à des outils psychologiques dont le plus important est le langage.

•les humains possèdent une sociabilité innée, et ils se développent suite aux interactions sociales qu'ils ont avec
les autres. Ainsi ils intègrent les façons de se comporter propres à la société et à la culture auxquelles ils
appartiennent.

• il faut prendre en compte les spécificités des contextes de l’individu qui sont responsables des variations dans
l’organisation du fonctionnement social et, par conséquent, du fonctionnement psychologique individuel.

• pour comprendre le développement cognitif individuel, il est nécessaire d’examiner la modalité d’interaction entre
les partenaires.
•comparaison entre la théorie de Piaget et celle de Vygotsky

• Pour Piaget, l’enfant intègre et interprète individuellement les informations à partir des processus cognitifs
particuliers.

• Vygotsky met l’accent sur la collaboration active qu’il y a entre l’enfant et son environnement social.

• Pour piaget le développement est un processus qui va de l’individu vers la société

• Vygotsky au contraire dit que le développement va du social vers l’individu.

•La zone proximale de développement

Vygotsky étudie les rapports entre l’apprentissage et le développement.

Il prône deux aspects dans le développement :

•Niveau actuel de développement : Ce niveau comporte les fonctions mentales transmises par la médiation sociale
et intériorisées par le sujet : l’enfant possède certaines fonctions mentales qui lui permettent de réaliser seul les
tâches proposées.

•Niveau potentiel de développement : c’est la ZPD, et ce niveau englobe les fonctions mentales potentielles qui
n’ont pas encore atteint l’état de maturité.

•Les caractéristiques de la ZPD

La zone proximale de développement désigne la distance entre ce que l’enfant connaît ou sait déjà faire seul et ce
qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes.
La ZPD comporte trois caractéristiques essentielles :

•Les fonctions mentales sont en état de maturation , d’intériorisation ou de développement. Cette maturation se
réalise dans l’interaction sociale.

•La ZPD est à considérer dans le sens de maturation intellectuelle dans un domaine spécifique. Le développement
peut donc varier selon les domaines intellectuels.

• les fonctions mentales potentielles ne sont pas des caractéristiques du sujet, mais celles du sujet engagé dans une
interaction sociale lors d’une activité de coopération.