les transformations cognitives chez

l'adolescent Selon:
Jean Piaget
Lev Vygotski
Jerome Bruner

Encadré par :
Mme. S. Soubhi

Présenté par :
Afraa Samri
Saoussane Diki
 Sommaire

 Les théories de Piaget sur les transformations cognitives chez l'adolescent

 Les théories de Vygotsky sur les transformations cognitives chez l'adolescent

 Les théories de Bruner sur les transformations cognitives chez l'adolescent

 Introduction

L'adolescence, cette période de transition entre l'enfance et l'âge adulte, est marquée par d'importants
changements sur le plan cognitif. Des théoriciens renommés tels que Jean Piaget, Lev Vygotski et Jerome Bruner
ont apporté des contributions significatives à la compréhension de ces transformations. Leurs théories offrent des
perspectives variées mais complémentaires, mettant en lumière les processus complexes qui sous-tendent le
développement intellectuel des adolescents.

Dans cette introduction, nous explorerons les principales idées de Piaget, Vygotski et Bruner concernant les
transformations cognitives chez l'adolescent. Nous examinerons comment ces théoriciens ont abordé des
concepts clés tels que la pensée abstraite, la socialisation et l'apprentissage, offrant ainsi un cadre conceptuel
riche pour saisir les défis et les opportunités inhérents à cette période de la vie.

Tout d'abord, nous nous pencherons sur les travaux révolutionnaires de Piaget, qui ont mis en évidence les stades
de développement cognitif et les mécanismes d'adaptation chez les individus. Ensuite, nous aborderons les
contributions de Vygotski, qui ont souligné le rôle crucial du contexte social et de la culture dans la construction
des processus cognitifs. Enfin, nous explorerons les idées novatrices de Bruner sur la construction active de la
connaissance par l'interaction entre l'individu et son environnement.

En combinant ces perspectives, nous serons en mesure de mieux saisir la complexité des transformations
cognitives qui caractérisent l'adolescence, ainsi que les implications de ces théories pour l'éducation et le
développement des adolescents dans un monde en constante évolution.
Les théories de Piaget sur les
transformations cognitives chez
l'adolescent
Stades de développement Assimilation et accommodation
Les stades (sensori-moteur, préopératoire, L'adaptation de l'individu à son environnement en
opérations concrètes, formelles) expriment intégrant de nouvelles informations.
l'évolution cognitive.

Équilibre cognitif Concept de période sensible

L'équilibre entre l'assimilation et l'accommodation Les périodes pendant lesquelles un aspect du
pour le développement cognitif optimal. développement est plus sensible à l'expérience.
Les stades de développement
cognitif selon Piaget

1. Stage sensori-moteur : Exploration par les sens et le mouvement,

permanence des objets 🌱

2. Stage préopératoire : Pensée symbolique, égocentrisme, manque de

conservation 🎨

3. Stage opérations concrètes : Pensée logique, compréhension de la

conservation, cause-effet 🧠

4. Stage formelles : Pensée abstraite, tests d'hypothèses, raisonnement

moral 🌌
Les critiques de la théorie de Piaget

1 Schémas trop rigides

Les critiques affirment que la théorie de Piaget sous-estime la capacité des
adolescents à modifier leurs schémas mentaux.

2 Manque de prise en compte de l'environnement social

La théorie de Piaget ne tient pas suffisamment compte de l'influence de
l'environnement social sur le développement cognitif des adolescents.

3 Âge et homogénéité cognitive

Certains critiques remettent en question l'idée que tous les adolescents de même âge
passent par les mêmes stades de développement cognitif.
Les théories de Vygotsky sur les
transformations cognitives chez
l'adolescent
La zone proximale de développement Le rôle de la médiation

Vygotsky met en avant le rôle crucial de la médiation,

La théorie de Vygotsky met l'accent sur la zone
proximale de développement, qui représente la
distance entre ce que l'élève peut accomplir seul et ce
qu'il peut accomplir avec l'aide d'un adulte ou d'un
pair.
Cette approche souligne l'importance de l'interaction
sociale et de l'apprentissage collaboratif dans le
développement cognitif des adolescents.
soulignant que les outils culturels et les interactions
sociales jouent un rôle essentiel dans la construction
des compétences cognitives des adolescents.
Il met également l'accent sur l'importance du langage
et de la communication dans le processus
d'apprentissage et de développement cognitif.
La zone proximale de développement
selon Vygotsky
Interaction sociale Niveau de compétence
potentielle
La ZPD (La zone proximale de
développement) se concentre sur Il représente les tâches qu'un individu
l'apprentissage guidé par un pair plus peut accomplir avec l'aide d'un guide.
compétent.

Rôle de l'enseignant
L'enseignant joue un rôle crucial dans l'étayage des apprentissages à travers la ZPD.
Les critiques de la théorie de Vygotsky

Opposition Remise en question Évaluations critiques

Application limitée dans les
Certains critiques affirment que les
La théorie de Vygotski décrit les contextes non scolaires : Bien que
preuves empiriques soutenant les
concepts tels que la zone la théorie de Vygotski ait été
concepts clés de la théorie de
proximale de développement et le initialement développée dans le
Vygotski sont limitées. Bien que ses
rôle de la médiation sociale, mais contexte de l'éducation, certains
idées aient été largement acceptées
certains critiques estiment que les critiques soulignent qu'elle peut ne
et utilisées, certains chercheurs
mécanismes précis sous-jacents à pas être aussi applicable ou
remettent en question la solidité des
ces processus restent flous et pertinente dans d'autres contextes
données empiriques sur lesquelles
difficiles à opérationnaliser. de développement, tels que la
elles reposent
famille ou la communauté.
 Les théories de Bruner sur les transformations
cognitives chez l'adolescent

Jerome Bruner, psychologue cognitiviste, met l'accent sur les modes de représentation chez l'adolescent
Le constructivisme social : Bruner est un fervent défenseur du constructivisme social, qui soutient que les individus construisent activement leur propre compréhension de
leur environnement en s'engageant dans des interactions sociales et culturelles. Selon lui, l'apprentissage est un processus actif et collaboratif dans lequel les adolescents
construisent leur compréhension du monde en interagissant avec leurs pairs, leurs enseignants et leur environnement.
La notion de « modes de représentation » : Bruner a développé le concept de modes de représentation pour décrire les différentes manières dont les individus organisent
et interprètent l'information. Il identifie trois modes principaux : enaction (l'action directe sur l'environnement), en images (représentation visuelle ou mentale) et en langage
(utilisation du langage pour interpréter et comprendre le monde). Selon Bruner, ces modes de représentation évoluent avec l'âge et l'expérience, influençant ainsi la manière
dont les adolescents traitent l'information et résolvent les problèmes.
La théorie de l'apprentissage par découverte : Bruner a développé la notion d'apprentissage par découverte, qui met l'accent sur l'importance de permettre aux apprenants
de découvrir et de construire leur propre compréhension plutôt que de simplement recevoir des informations. Il soutient que les adolescents apprennent mieux lorsqu'ils sont
activement engagés dans des tâches et des activités qui les encouragent à explorer, à expérimenter et à résoudre des problèmes par eux-mêmes.
L'importance du récit et de la narration : Bruner met en avant le rôle central du récit et de la narration dans la construction de la compréhension et de l'identité chez
l'adolescent. Il soutient que les récits permettent aux individus de donner un sens à leur expérience, de comprendre les motivations et les intentions des autres, et de se situer
dans un contexte social et culturel plus large.

.
Les modes de représentation selon Bruner

Enactif
1 Apprentissage par l'action et l'expérience.

Iconique
2 Utilisation d'images mentales pour représenter des objets.

Symbolique
3 Utilisation de symboles pour représenter des idées
ou des objets.
 Conclusion
En , conclusion
La théorie de Piaget met en avant l'idée de stades de développement cognitif, soulignant l'importance des
processus d'assimilation et d'accommodation dans la construction de la pensée abstraite chez
l'adolescent. Pour Piaget, l'interaction entre l'individu et son environnement joue un rôle crucial dans ce
processus, stimulant ainsi la croissance intellectuelle.

La perspective de Vygotski met l'accent sur le rôle du contexte social et culturel dans le développement
cognitif. Sa théorie de la zone proximale de développement met en lumière l'importance des interactions
sociales et des collaborations avec des pairs et des adultes dans l'apprentissage des adolescents. Selon
Vygotski, la culture et le langage sont des outils essentiels qui façonnent la pensée et le comportement
des individus.

Quant à Bruner, sa théorie met en avant le rôle actif de l'individu dans la construction de la connaissance
à travers l'interaction avec son environnement. Il souligne l'importance de l'apprentissage par découverte
et du récit dans le développement cognitif des adolescents, mettant ainsi l'accent sur l'importance de la
participation active et de l'engagement dans le processus d'apprentissage.