Réaliser Par : Zineb jenname.

Sous La Direction De : M. Sanaa

Boumghazel.
LA PSYCHOLOGIE DE
DÉVELOPPEMENT :
La Psychologie du développement c'est une Branche de la psychologie qui
s'intéresse à l'étude des phénomènes psychologiques accompagnant la croissance
d'un individu depuis sa naissance et pendant toutes les étapes de son
développement, dans le but de révéler les variables intervenant dans tous les
aspects de la vie, physiquement, physiologiquement, socialement, et d'une étape
à l'autre.
LES FACTEURS IMPLIQUÉS DANS LE DÉVELOPPEMENT
La question qui sous-tend la psychologie du développement est celle de
déterminer quels sont les facteurs qui influencent le développement de l’enfant.
Classiquement, on distingue deux types de facteurs: – les facteurs internes (ou
endogènes) renvoient à des caractéristiques inhérentes à l’individu, comme par
exemple les changements hormonaux observés à l’adolescence. Les
changements observés sont ici le résultat d’une programmation génétiquement
programmée (comportement inné); – les facteurs externes (ou exogènes)
renvoient à des variables environnementales. Par exemple, les pratiques de soins
à l’égard du bébé peuvent différer d’une culture à l’autre, et avoir des incidences
sur le développement de l’enfant. Les changements observés sont ici le résultat
de l’influence du milieu (comportement acquis).
CARACTÉRISTIQUES PERSONNELES DE L'INDIVIDU:

ASPECTS DE DÉVELOPPEMENT PSYCHOLOGUE :

Dans la vie quotidienne, si l’on déclare être psychologue ou chercheur en
psychologie du développement ou même étudiant en psychologie, très
rapidement surgissent des questions du type : « Mon bébé n’arrête pas de
pleurer, comment faire pour le calmer ? », « Ma fille a 20 mois, et elle ne
marche pas, que dois-je faire ? », « Mon fils a 6 ans, il joue encore à la poupée.
Est-ce que c’est grave ? », etc.
Généralement, les personnes qui posent ces questions attendent des réponses
simples et précises leur permettant de trouver une solution efficace aux
difficultés rencontrées. Dans la plupart des cas, les psychologues et les
chercheurs en psychologie ne peuvent apporter une réponse simple de type oui-
non à ces questions pratiques. Tout un ensemble important de données, issu de
la recherche, doit être pris en compte et une consultation approfondie auprès
d’un psychologue est fondamentalement nécessaire. Pour créer cet ensemble de
connaissances, les chercheurs doivent non seulement décrire les étapes du
développement, c’est-à-dire être en mesure de déterminer ce qui se passe, mais
aussi expliquer les mécanismes qui sous-tendent le développement, c’est-à-dire
être en mesure de déterminer pourquoi cela se passe de cette façon.
La psychologie du développement apparaît donc comme un domaine de
recherches, dont l’objectif principal est de décrire et d’expliquer
scientifiquement les changements qui se produisent dans l’évolution des
comportements tout au long de la vie, depuis la conception jusqu’à la fin de la
vie…
LA PSYCHOPÉDAGOGIE :
Théories d'apprentissage :

Les psychopédagogues recourent à plusieurs théories de l'apprentissage pour

comprendre, prévoir et contrôler les comportements humains. Ils disposent
de modèles mathématiques de l'apprentissage permettant de prévoir
la probabilité qu'un individu fournisse une réponse correcte à une question ;
ces théories ont permis la mise au point de l'enseignement assisté
par ordinateur pour l'apprentissage de la lecture, des mathématiques ou de
langues étrangères. Edward Lee Thorndike et Burrhus F. Skinner ont élaboré
la théorie du conditionnement opératoire pour améliorer les performances
scolaires en expliquant comment un système de récompenses conditionne et
fixe un comportement. Il demeure cependant, notamment en France, le
problème d'application des théories psychopédagogiques, en raison des
conditions sociales de certaines catégories d'élèves, en particulier de ceux qui
vivent dans les banlieues des grandes villes. Ces problèmes sont de l’ordre
psycho-social et politique de la précarité et de l’exclusion. Au-delà de cette
spécificité, franco-française locale, il y a des cultures qui valorisent l'école
plus que d'autres sur la planète "Terre ,

1-BEHAVIORISME

Le behaviorisme est une théorie en psychologie qui se focalise sur

l'observation des comportements observables et mesurables. Selon cette
approche, les individus apprennent en associant des stimuli à des réponses, et
les comportements peuvent être conditionnés et modifiés à l'aide de
renforçateurs, tels que des récompenses et des punitions. Le behaviorisme,
promu par des psychologues tels que B.F. Skinner, a eu un impact significatif
sur la psychologie, l'éducation, et d'autres domaines, en mettant en avant
l'importance de l'observation empirique pour comprendre le comportement
humain. Le behaviorisme a laissé une empreinte durable dans le domaine de
la psychologie et de l'éducation en soulignant l'importance des
comportements observables et des récompenses/punitions dans
l'apprentissage. Bien que son approche soit parfois considérée comme
simpliste, elle a contribué à l'évolution des méthodes d'enseignement et à la
compréhension de la formation des comportements

+ La théorie de Introduction à l'apprentissage behavioriste

L'apprentissage behavioriste est une théorie de l'apprentissage qui se

concentre sur les comportements observables. Dans cette approche
l'environnement joue un rôle essentiel dans la formation des individus. Pour
mieux comprendre cette perspective, explorons sa définition, ses applications
et son impact sur l'apprentissage,

Le behaviorisme a laissé une empreinte durable dans le domaine de la

psychologie et de l'éducation en soulignant l'importance des comportements
observables et des récompenses/punitions dans l'apprentissage. Bien que son
approche soit parfois considérée comme simpliste, elle a contribué à
l'évolution des méthodes d'enseignement et à la compréhension de la
formation des comportements.

2-GESTALTISME:

La Gestalt, émergeant au début du 20e siècle, représente une révolution dans

la psychologie en mettant l'accent sur la perception holistique plutôt que sur
l'analyse réductionniste des éléments, Max Wertheimer, Wolfgang Köhler et
Kurt Koffka ont remis en question les approches traditionnelles de la
perception par leurs expériences novatrices sur la façon dont notre esprit
organise les stimuli pour former une perception globale et unifiée

3-CONSTRUCTIVISME:

Cette théorie est basée sur des principes fondamentaux, comme la proximité,
la similarité et la continuité et d'autres, décrivent comment cette perception
est structurée. Cette approche a un impact profond dans la psychologie, les
arts visuels, le design et bien d'autres domaines, soulignant l'importance de
considérer l'ensemble plutôt que la simple somme des parties.

En marquant un tournant majeur dans l'histoire de la psychologie, in Gestalt

met en avant la perception globale et l’organisation de l’expérience humaine,
influençant ainsi notre compréhension et notre manière de percevoir le
monde qui nous entoure.

Dans le domaine de la psychologie, la théorie constructiviste postule que

c'est l'interaction de l'individu et de son environnement ( le monde ) qui lui
permet d'apprendre, c'est-à-dire de construire ses connaissances.

Les connaissances, dans cette hypothèse, n'existent pas indépendamment

du sujet qui les construit. Elles sont mises au point par et pour les êtres
humains et sont donc éminemment subjectives.

Le constructivisme dit psychologique prend comme objet

d'étude la construction des savoirs par des individus, sujets
individuels de cette construction. C'est la voie de « la théorie
opératoire » dont le père est Jean PIAGET (1896 -1980).
 Postérieurement, un courant appelé constructivisme social
considère que l'individu ne construit pas ses connaissances seul
mais dans l'interaction avec d'autres individus. Cette théorie de
la construction sociale de l'intelligence et des savoirs semble
compléter les travaux de Piaget et se rapprocher de ceux du
grand psychologue soviétique Lev S. VYGOTSKY (1896-
1934), redécouvert dans les années 1980.
Enfin, depuis une décennie, certains chercheurs ont tenté de
concilier
le structuralisme piagétien,
les théories du traitement de l'information ( le cognitivisme
),
et même certains apports béhavioristes ( le
conditionnement opérant de F. B. SKINNER, notamment ).
Cette tentative de synthèse se lit dans ce que l'on a appelé les
modèles néo-piagétiens.

4-SOCIOCONSTRICTIVISME :

Le socioconstructivisme, une théorie de l’apprentissage social

élaborée par le psychologue russe Lev Vygotsky, postule que les
individus participent activement à la création de leurs propres
connaissances. Vygotsky croyait que l’apprentissage avait lieu
principalement dans des contextes sociaux et culturels, plutôt qu’au
sein de l’individu uniquement.
Le socioconstructivisme souligne que toutes les fonctions
cognitives, y compris l’apprentissage, dépendent des interactions
avec les autres (par exemple, les enseignants, les pairs et les
parents). Par conséquent, l’apprentissage dépend essentiellement
des qualités d’un processus de collaboration au sein d’une
communauté éducative, qui est spécifique à la situation et lié au
contexte. Cependant, l’apprentissage doit également être considéré
comme plus que l’assimilation de nouvelles connaissances par
l’individu. Mais aussi comme le processus par lequel les apprenants
sont intégrés dans une communauté de connaissances.

Selon le socioconstructivisme, rien n’est appris à partir de rien,

mais plutôt en relation avec les connaissances existantes, les
 nouvelles informations étant intégrées et élargissant le réseau de
compréhension existant. L’apprenant qui réussit est donc celui qui
intègre les nouvelles idées aux anciennes et pour qui la
compréhension s’élargit pour englober la nouvelle expérience. Par
conséquent, la vision du monde d’un apprenant constructiviste
social sera toujours subjective, car chaque individu interprétera
l’expérience à travers un cadre de compréhension préexistant
différent et développera sa propre vision unique du monde.Le
socioconstructivisme, dans sa forme moderne, existe depuis environ
40 ans. À proprement parler, bien qu’il soit considéré comme une
théorie de l’apprentissage, avec des racines dans le constructivisme
cognitif (Piaget, 1950) et la théorie socioculturelle (Vygotsky,
1978), il s’agit plus précisément d’une épistémologie ou d’une
explication philosophique de la nature de l’apprentissage

5- COGNITIVISME :

Selon lui, le cognitivisme est une approche qui met l'accent sur le rôle actif
de l'apprenant dans la construction de la connaissance. Bruner a développé
plusieurs idées clés liées au cognitivisme, notamment dans son œuvre
influente "Une éducation pour notre temps" - (1966).

L'APPLICATION DANS LE DOMAINE ÉDUCATIF

1. Enseignement basé sur les modèles mentaux: Les enseignants peuvent

concevoir leurs cours en tenant compte des modèles mentaux des élèves.
Comprendre comment les apprenants structurent l'information mentalement
permet de présenter les concepts de manière plus accessible et de faciliter la
compréhension.

2. Méthodes d'enseignement basées sur la résolution de problèmes: Le

cognitivisme encourage l'utilisation de méthodes d'enseignement axées sur la
résolution de problèmes. Les élèves sont amenés à réfléchir de manière
critique, à analyser des informations et à trouver des solutions, ce qui
favorise le développement de leurs compétences cognitives.

3. Utilisation de la technologie éducative: Les technologies éducatives, telles

que les logiciels interactifs, les simulations et les plateformes d'apprentissage
en ligne, peuvent être conçues en tenant compte des principes cognitifs pour
créer des expériences d'apprentissage efficaces

6-NEUROCOGNITIVISME:

Neurocognitivisme est un terme qui se rapporte à l'étude de la congnition et

du fonctionnement du cerveau à travers des méthodes neurologique et
cognitive.

Comment il se rapporte laNeurocognitivisme à lacognition et

fonctionnementde cerveau?.

Le Neurocognitivisme se rapporte à l'étude dela cognition et de

fonctionnement du cerveau à travers des méthodes neurologique il vise à
comprendre comment le cerveau traité l'information et comment les
processus cognitifs se produisent et comment il sont liés aux fonctions
cérébrales. En d'autre termes, le Neurocognitivisme examine comment le
cerveau fonctionne pour produire des pensées des émotions et des
comportements

Enfin ;La neurocognitivisme est une théorie qui examine la relation entre le
cerveau et le comportement cognitif. Les recherches dans ce domaine ont
permis de mieux comprendre comment le cerveau traite l'information, de
développer des thérapies pour les personnes souffrant de troubles cognitifs et
de mieux comprendre les mécanismes de la mémoire et de la perception.

Les principes de l'enseignement et de l'apprentissage

Un environnement d'apprentissage doit tenir compte de ces deux perspectives. Si

on veut former de futurs décideurs, il ne suffit pas de leur donner des "manuels
de décision". Il ne suffit pas de "lire" quelque chose pour savoir faire. Il ne suffit
même pas d'être en mesure de reproduire les théories et "recettes" de la décision,
mais il faut maîtriser la décision dans un contexte simulé de décision qui
ressemble structurellement aux types de situations que le décideur va rencontrer
plus tard. Puisqu'ils mettent l'apprenant "en situation", les environnements
d'apprentissages modernes sur ordinateur peuvent jouer un rôle important dans
la formation de la décision.

La conception de logiciels éducatifs a pris une tournure importante cette

dernière décennie à la suite d'avances techniques et des changements intervenus
dans les théories d'apprentissage et d'enseignement. Un environnement
d'apprentissage avancé se caractérise par des éléments tels que:
  la multiplicité de styles d'enseignements (la même matière peut être
enseignée de façon diverse, et pour certaines matières, il existe des styles
préférables);
 la multiplicité de sources d'apprentissage (expériences, "coaching",
exploration d'hypertextes, simulations, etc...);
 l'utilisation d'interfaces riches qui autorisent des manipulations directes
d'objets;
 l'utilisation de techniques d'intelligence artificielle pour l'intégration
d'experts et de tuteurs qui aident à résoudre des problèmes ou qui
permettent d'intégrer des raisonnements pédagogiques.

Apports de la neuroscience :

Les sciences cognitives regroupent un large champ disciplinaire au sein

duquel les neurosciences se distinguent par leur rapport à
l’apprentissage.
L’association se concentre singulièrement sur les trois notions suivantes :

 la définition même du terme « apprentissage »,

 la sélection des informations à apprendre,

 les façons d’apprendre.

Le rôle de l’enseignant

Ces trois notions primordiales pointent le rôle de l’enseignant et l’importance

de l’individualité de chaque élève au sein du processus d’apprentissage.

 Du côté des élèves, il s’agit de valoriser leurs propres savoir-faire,

de leur donner des clefs et de les inscrire dans un système
d’apprentissage conscient.

 Du côté de l’enseignant, cela passe d’abord par une explicitation des

objectifs à atteindre et des typologies de tâches à effectuer
car le processus de compréhension est lié au processus de
mémorisation.

L’enseignant doit également accorder de l’importance au processus de

l’attention.
Il s’agit de :

 définir le terme même d’attention,

 montrer aux élèves le rôle de l’attention,

  de mettre en oeuvre des dispositifs pour aider les élèves à développer
leurs capacités d’attention

TIC et pédagogie :

Elles offrent une ouverture sur le monde en donnant accès à un nombre

illimité d'informations et la possibilité de communiquer avec des étrangers. –
Elles apportent une plus grande motivation aux apprenants. – Elles donnent à
l'enseignant la possibilité d'accéder à beaucoup d'outils pédagogiques.

CONCLUSION :

Enfin, la psychologie constructiviste démontre que l'éducation forme un

tout : l'éducation intellectuelle, l'éducation morale et l'éducation à la
citoyenneté nécessitent des conditions pédagogiques que seule la démocratie
scolaire peut garantir. Certes, la démocratie à l'école n'est pas une panacée,
mais elle est la condition nécessaire, encore qu'insuffisante, pour une
éducation à la citoyenneté .

 LES SOURCES :

 https://www.cairn.info/les-citoyennetes-scolaires--9782130537571-page-
313.htm

 https://www.persee.fr/doc/bupsy_0007-4403_1968_num_22_274_9974

 https://fr.wikipedia.org/wiki/Psychologie_de_l%27%C3%A9ducation

 https://fr.univ-batna2.dz/sites/default/files/fra/files/cours-tice-l2-gr-
04.pdf


 https://cdc.qc.ca/ped_coll/poelhuber_15_4.html

 https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article1468

 https://tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/schneider/these-daniel/wmwork/
www/phd_110.html