S1: Licence en Education/ spécialité:

enseignement primaire

Module:
Sciences de
l’Education
Pr. Zineb BENCHTIOUI
Les composants de module: Sciences de l’Education

I. Notions de base:
Sciences de l’Education
Didactique
Pédagogie

II. Psychologie de l’éducation:

Psychologie du développement
Les composants de module: Sciences de l’Education

III. Philosophie de l’éducation

IV. Sociologie de l’éducation
V. Fonctions de l’école dans les systèmes de la formation et
de l’éducation
VI. Economie de l’éducation
 -La psychologie de l’éducation recouvre un
II. domaine d’activité particulièrement vaste.
-On parlera à ce propos de clinique de
La psychologie de l’éducation, de psychopédagogie, de
psychologie scolaire, de psychologie de
l’éducation: l’enfant et de l’adulte…
-C’est la psychologie appliquée à
l’éducation, pour tenter d’appréhender les
phénomènes qui se déroulent dans une
situation d’éducation.
Pour toute situation d’éducation, il convient donc de se montrer attentif à
ce qui relève :
- De la structuration de l’appareil psychique des participants (approche
structurale de la personnalité et connaissances minimales en
psychopathologie…)
- Du type de relation entre les partenaires impliqués (psychologie des
groupes, approche systémique des interactions…)
- De l’importance des enjeux psychosociologiques impliqués dans les
situations éducatives (rôle des habitus, approche « socio-clinique » de
l’éducation et de la formation…)
- De l’ensemble des connaissances du public visé (les pré-requis cognitifs et
leurs modalités de construction à partir des théories issues de la psychologie
génétique…)
- Des modalités de construction du rapport aux différents types de savoirs.

- Du cadre, c’est à dire des conditions environnementales dans lesquelles se

déroule la situation éducative (conditions de transmission de l’information,

exigences liées au cadre institutionnel, conditions matérielles et spatiales…)

 la psychologie du développement

1. Définition de la psychologie:

La psychologie est la science d’étude de l'évolution des

faits psychiques, des processus mentaux et de
comportements. Cette discipline évalue les trois
dimensions desdits processus : cognitif, affectif et
comportemental.
2. Méthodologie d’étude en psychologie:
science basique ou expérimentale et qui
sert d’une méthode scientifique
La quantitative (contraste des hypothèses
méthodologie aux variables quantifiables dans des
contextes expérimentaux),
d’étude de la
psychologie est
divisée en deux une autre qui chercher à comprendre le
phénomène psychologique par le biais
grandes de méthodologies qualitatives
branches : enrichissant ainsi la description et aidant
à interpréter les processus.
Généralement on parle de deux
méthodes en psychologie :
a. Méthodes d'observation non
b. Méthodes d'observation
expérimentales, comme :
expérimentale : C’est la
-Etude de cas
méthode scientifique
- Observation sur le terrain
expérimentale comme
- Observation en laboratoire
méthodologie de
-Entrevue et méthode
recherche.
clinique
-Statistiques utilisées dans les
méthodes non
expérimentales
3. La psychologie du développement:
La psychologie du développement est une branche de la psychologie
éducative. Son objet est de comprendre d'une part, comment l'humain se
développe, d'autre part, pourquoi il se développe : comment et pourquoi
les processus mentaux, les comportements, les performances et habiletés
changent (se développent ou se perdent) au cours de sa vie humaine.
Cette discipline embrasse tous les aspects du développement
psychologique (aspects cognitifs, langagiers, affectifs et sociaux) et tous
les âges du développement humain, du développement prénatal à la
mort.
4. Repères historiques de la psychologie du développement:

Les premiers journaux scientifiques entièrement dédiés à la

psychologie du développement de l'enfant apparaissent dans les
années 1890 : L'Année Psychologique, fondée par Alfred Binet en
1894, et Pedagogical Seminary fondé par G. Stanley Hall aux États-
Unis en 1891.
les enfants progressent à mesure qu'ils maturent (différences
observables sur différentes tranches d'âge), mais certaines
performances semblent stagner pendant de longues périodes avant de
poursuivre leur développement, et d’autres semblent même
disparaître.
Au début du XXe siècle, le passage de l'enfance à l'âge adulte se fait
de plus en plus tard sous l'effet de changements sociaux et politiques.
Les enfants passent désormais de plus en plus de temps à l'école et en
formation.
-le terme « adolescence » est introduit par le psychologue Stanley Hall,
lors de la publication de son ouvrage Adolescence: Its Psychology and Its
Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime and Religion (en 1904)

-Dans les années 1950, les psychologues Bernice Neugarten et Warner

Schaie étudient le développement humain chez les adultes dits d'âge
mûr.
-En 2009, Papalia et al. définissent la psychologie du développement
humain comme « l'étude scientifique des processus responsables des
changements qui interviennent ou non tout au long de la vie des
individus ».
Cette définition réfère aux changements ainsi qu'à la stabilité au cours
du développement. Le développement est défini comme "un processus
dynamique, cohérent et organisé qui a une fonction adaptative". La
psychologie du développement du début des années 2000 s'intéresse
aux changements quantitatifs (mesurables, par exemple : " nombre de
mots de vocabulaire ") et qualitatifs (référant à la nature de la
personne, par exemple : l'évolution de l'attachement chez l'enfant ;
l'orientation vers une nouvelle carrière chez l'adulte).
Ces changements touchent à tous les domaines du développement

humain : développement physique développement cognitif et

développement affectif et social, ou socio-affectif. Tous ces aspects

sont connectés, bien qu'ils aient souvent été étudiés séparément par

les nombreux chercheurs en psychologie du développement afin de

travailler sur des hypothèses pouvant être testées expérimentalement.

Parmi les chercheurs en psychologie de développement, on peut
citer:
• Piaget. Jean (1890/1980) et les quatre stades du développement
cognitive.
• Abraham Harold Maslow (1908/1970) et les cinq niveaux du
développement des besoins.
• Erik Erikson (1902/1994) et La théorie de l’identité du développement
psychosocial en sept stades successifs.
• Lawrence. Kohlberg (1927/1987) et les trois stade du développement
moral.