RESUME DU SUPPORT DE COURS

L’apprentissage est l’acquisition du savoir-faire c’est-à-dire le processus d’acquisition

de pratique ; de connaissances de compétence et des valeurs culturelles par des habitudes et
des comportements que l’on est sensé intégrer afin de s’approprier la connaissance ces
principes sont entre autres l’organisation, se faciliter la connaissance en se servant des
méthodes d’apprentissage, s’approprier les connaissances par la lecture et le travail, le repos
et enfin la partager son savoir.

Plusieurs stratégies facilitent l’apprentissage ces dernier peuvent être définies comme
des activités effectuées par l’apprenant afin de faciliter l’acquisition, le rappel, et l’application
des connaissances au moment de l’apprentissage. Il s’agira entre autres de :

 Les Stratégies d’numération,

 Les Stratégies D’élaboration,
 Les Stratégies De compréhension ;
 Les stratégies affectives et organisationnelle,
 Les Stratégies d’apprentissage par interaction,
 La simulation,
 Les jeux de simulation
 La réalisation.

Ainsi définie plusieurs hypothèses psychologiques sous-tendent les théories

d’apprentissage et sa définition varie selon les approches du processus d’apprentissage :

 Selon les behavioristes Apprendre c’est transmettre des savoirs. L’enseignant est
l’émetteur qui fournit et facilite, et l’apprenant est le récepteur qui reçoit, décode et
enregistre. En d’autres termes, l’apprenant reçoit un stimulus extérieur, ce qui cause
un changement de comportement persistant, mesurable, et spécifique ou permet à
l’individu de formuler une nouvelle construction mentale ou réviser une construction
mentale préalable. Donc, l’enseignant ou le formateur provoque un apprentissage et
modifie le comportement de l’apprenant par un renforcement des réponses positives.
Le behaviorisme a fortement marqué le domaine de l’enseignement dans l’univers
Anglo saxon. Il définit l’apprentissage comme une modification durable du
comportement résultant de la conséquence d’un entrainement
  Le constructivisme soutenu par jean Piaget s’oppose au behaviorisme Ce courant
considère l’apprentissage comme le résultat d’une construction des
savoirs. L’apprentissage est le résultat d’une activité cognitive. L’apprenant
transforme ses représentations à la lumière de nouvelles informations, après s’être
heurté à des contradictions. Ces étapes sont définies par des paramètres biologiques
qui définissent un développement naturel de l’enfant.

 Au final nous avons le socio constructivisme ; ce dernier courant est base sur le
modèle social de l’apprentissage, développé par les psychologues du développement
social. L’apprentissage est un processus social et individuel qui permet le
développement de l’apprenant. Celui-ci apprend (avec une aide), des choses qu’il est
proche de savoir seul. L’environnement et les interactions de tutelle ont un rôle majeur
dans cette approche.

Il existe de nombreuses formes d’apprentissages il s’agit notamment de :

 L’imprégnation ;
 L’habituation ;
 Le conditionnement classique ou répondant (le reflexe conditionné ; le
conditionnement opérant) ;
 L’apprentissage cognitif ;
 L’apprentissage social ;
 L’apprentissage par observation.

De même il faut aussi s’interroger sur les styles d’apprentissage. On entend par style
d’apprentissage, une gamme de théories concurrentes et contestées qui a partir d’un concept
commun selon lequel les apprenants différeraient dans la façon d’acquérir mes connaissances,
visent à tenir compte desdites différences

Les recherche de Kolb sur le style d’apprentissage ont permis d’identifier quatre
typologies de style d’apprentissage à savoir :

Le style accommodeur : les individus de ces catégories apprennent par l’expérience

concrète et la mise en application de de l’idée fonde sur cette expérience

Le style divergent : dans cette catégorie, les individus apprennent par l’expériences
concrète et la réflexion sur cette expérience. Ces derniers sont imaginatifs et s’intéressent aux
gens et aux émotions
 Le style assimilateur : ces derniers préfèrent les réflexions sur une expérience et la
conceptualisation abstraite et théorique d’une expérience. Les assimilateurs aiment créer des
model théoriques et s’intéressent moins que les autres aux gens et aux applications pratique
des connaissances.

Le style convergent : les individus des présentes catégories apprennent par la

conceptualisation abstraite et théorique de l’expérience ; ils aiment être pratique et préfèrent
mener des projets et activités individuels t’autogéré

Pour reconnaitre son style d’apprentissage, la référence est le groupe d’activité ou des
taches auxquels l’apprenant est intéressé le plus dans sa vie pratique et les réactions que
pourrait afficher chaque catégorie d’individu devant une situation donné. Il s’agit d’interpréter
chaque comportement et en déduire la catégorie à laquelle il appartient.

Il existe 7 formes d’intelligence selon Howard Gardner et chaque individu est

caractérise par l’une d’elle.

Tout d’abord il existe chez une intelligence touche tout ce qui a trait au langage
(intelligence linguistique), écrit ou oral, et est donc régulièrement employée dans la vie
courante. Elle rejoint l’aptitude à penser, avec des mots et à utiliser sa langue, maternelle ou
autre, pour partager et exprimer des idées parfois complexes. Cette intelligence est utile pour
communiquer, mais aussi pour résoudre des problèmes et créer.

Ensuite nous distinguons Les personnes qui ont : Une intelligence logico-
mathématique développée possèdent la capacité de penser de manière abstraite et de
calculer, de mesurer, mais aussi de faire preuve de logique. Si vous n’étiez pas bons à l’école
pour résoudre des problèmes mathématiques, ça ne veut pas dire que vous ne détenez pas la
capacité à faire des liens logiques spontanément. Cette intelligence est somme toute reliée à la
capacité d’analyser les causes et les conséquences d’un phénomène et d’expliquer le pourquoi
des choses. Les personnes qui en sont dotées, aiment souvent les chiffres, l’analyse et le
raisonnement.

L’intelligence spatiale : Cette intelligence retrouvée fréquemment chez les artistes est
caractérisée par la capacité à mémoriser et visualiser des images.
 L’intelligence musicale : Ce type d’intelligence est caractérisée par la capacité à
apprendre le langage musical, ainsi qu’à penser en rythmes et en mélodies. Elle permet aussi
de distinguer et d'apprécier les subtilités de la musique.

De même nous avons l’intelligence kinesthésique-corporelle : Ce type d’intelligence,

est liée aux habiletés physiques ou à utiliser son corps,

De plus nous avons l’intelligence interpersonnelle les personnes qui ont beaucoup
d’empathie sont dotées de cette intelligence.

Au final l’intelligence intrapersonnelle : qui est centrée sur l’intérieur et la

connaissance de soi. Détenant la capacité à décrypter ses propres émotions, c’est l’intelligence
de l’introspection. En outre parler l’on doit aussi de s’interroger sur les styles d’apprentissage.

Ils constituent une gamme des théories concurrentes et contestées qui à partir d’un
concept commun selon lequel les apprenant diffèreraient dans leurs façons d’acquérir. Les
connaissances sur le plan psychologique ASOLFI propose trois réflexions importantes sur ce
point

La psychopédagogie est l'étude scientifique des méthodes utilisées dans l'éducation et

dans l'apprentissage en général. Outre les comportements des enseignants et des élèves, les
psychopédagogues étudient des populations particulières, comme celle des immigrants et celle
des enfants en difficultés scolaires. C'est une psychologie appliquée de façon expérimentale.

Son objectif est de prendre conscience des comportements néfastes qui nuisent à
l'apprentissage

Le principe de la psychopédagogie vise à réconcilier l'enfant avec les systèmes

d'apprentissage. L'accompagnement psychopédagogique requiert des exercices de créativité,
de lecture, de mathématiques et des méthodes de méditation. L'objectif étant d'instaurer de
nouveau le désir et le plaisir d'apprendre.

Enfin Le travail du psychopédagogue consiste alors en l'émancipation intellectuelle de

l'enfant et de l'adolescent. Il prépare le retour de l'élève aux apprentissages. Il sollicite la
créativité, le jeu, l'écriture, la lecture, les mathématiques et d'autres médiations encore dans le
but de restaurer le plaisir Les psychopédagogues maîtrisent les questions liées aux difficultés
d'apprentissage, aux handicaps, aux troubles du déficit de l'attention.