INTRODUCTON

Les méthodes facilitent la création des cadres d’apprentissage

ouverts caractérisés par une coopération intragroupe ou une concurrence
positive entre l’enseignant, un facilitateur de l’apprentissage et quelqu’un qui
met à l’écoute des élèves. Les élèves sont devenus des véritables acteurs de
leur apprentissages d’autant plus qu’ils participent activement dans le
processus.
 En effet L’enseignement est comme une activité intentionnelle qui vise à
susciter l’acquisition des connaissances, elle suppose aussi une communication
entre enseignant et l’étudiant. C’est dans ce sens que l’on peut aussi dire qu’un
bon enseignant est égal à une bonne communication.
Plusieurs définitions et considérations ont élaborées pour circonscrire ce que
couvre ce terme. L’enseignement consiste à aider les écoliers, étudiants et
élèves à apprendre, à acquérir des connaissances. Un bon enseignement est en
principe, susceptible de conduire à une bonne éducation.
Actuellement, dans le domaine de l’éducation, nous assistons à un
bouleversement qui intéresse tous les pays du monde. L’enseignement
programmé est une méthode individuelle d’auto-instruction qui tend à
solliciter largement l’activité de l’élève et qui veille à assurer la progressivité et
le contrôle de l’apprentissage. La pédagogie par objectif me l’accent sur
l’apprenant car elle se préoccupe à préciser ce à quoi celui-ci sera capable
après un processus d’enseignement. Il est évident que tout enseignant fixe
toujours un certain nombre d’objectifs à atteindre pour son cours.
Les éléments constitutifs d’un objectif opérationnel sont le sujet, le verbe
d’action, la performance, conditions de réalisation, critère d’évaluation,
échéance.
L’enseignement spécialisé est organisé en fonction de la nature et de
l’importance des besoins et des possibilités de l’élève. Il vise, pour tout
l’épanouissement personnel et l’intégration sociale ainsi que, à l’âge adulte,
l’insertion sociale. Le mode d’enseignement fait référence à la relation
enseignant-enseigné sous deux points de vue : du point de vue du nombre des
enseignés et du point de vue statut de l’enseignant. Le choix d’un mode
d’enseignement par l’enseignant dépend de plusieurs facteurs tels que la
nature de la matière à enseigner. On distingue quatre modes d’enseignements,
le mode individuel, le mode mutuel, et le mode mixte.
Nous entendons par principe d’enseignement, des lois, des règles
fondamentales qui gouvernent tout enseignement et dont l’enseignant ne peut
s’écarter sans compromettre plus au moins profondément l’efficacité de son
enseignement.
Les enseignants moins avisés confondent la didactique et le didactisme,
malgré tout cela, le didactisme ne peut pas être complètement évité ou écarté
de l’enseignement car les sujets qui est dans ses débuts à besoins de
connaissances de bases avant d’être en mesure de travailler personnellement
et librement.
Psychologiquement, l’apprentissage est une modification durable du
comportement d’un sujet grâce à des expériences répétées. C’est aussi un
processus d’acquisition des automatismes sensori-moteurs et psychiques.
Pédagogiquement, l’apprentissage est toujours vu du point de vue de l’école,
de l’élève ou de l’étudiant. Du point de vue cybernétique, l’apprentissage
signifie autre chose. Lorsque l’on parle de l’apprentissage ; on pense toujours
aux comportements les plus développés dans les réactions des individus.
L’apprentissage implique la compréhension qui n’est pas nécessaire pour la
mémorisation, cependant l’apprentissage a parfois besoin de la mémoire. Les
facteurs qui facilitent et accélèrent l’apprentissage chez l’écolier et l’étudiant
sont le readness, la motivation, la perception, la réaction, la concentration, la
compréhension et la rétention. En réalité, lorsqu’on apprend, c’est tout
l’individu qui apprend, ce n’est pas telle ou telle aptitude intellectuelle ou autre
qui est concernée, mais c’est tout l’individu entier qui est engagé.
De façon générale, on distingue deux grandes voies principales s’appellent
méthodes déductives ou analytique et méthodes inductives ou synthétiques,
Dans les méthodes déductives, le travail est fait en partant d’une donne
général qui est commentée et détaillée pour aboutir à des faits, elles supposent
un exposé de l’enseignant et sont donc à dominantes verbales. L’induction est
une opération de l’esprit par laquelle l’enseignant, dans son action didactique,
part de faits pour arriver à la loi.
On a costume ici de distinguer les méthodes anciennes, des méthodes
modernes ou nouvelles. Les méthodes traditionnelles reposent sur l’expérience
antérieure, les procédés didactiques et intuitifs. Les méthodes nouvelles
partent du principe que l’école est faite pour l’enfant et non pour l’enfant pour
l’école.
L’éducation nouvelle provoque actuellement dans le monde une vaste
expérience qui contribue empiriquement à la connaissance d’enfant. Les
méthodes qui s’inspirent de ces idées développent plus au moins les différents
facteurs cités ci-dessus.
Le système d’éducation basé sur un principe de liberté presque absolue
consistant surtout à mettre l’enfant en contact avec la nature et à laisser faire.
Les méthodes actives suscitent l’activité de l’enfant en rapport avec ses besoins
généraux. Son emploi demande à l’enfant un effort personnel.
 Dans la méthode Decroly, le système est collectif et libertaire du point de
vue discipline. Elle aussi une méthode dynamique. Le plan de Dalton peut
s’appliquer a une ou plusieurs matières seulement, au sein d’une organisation
traditionnelle.
L’enseignement et les exercices d’application se font individuellement grâce
aux fiches-mères pour l’acquisition des notions, aux fiches de travail pour les
exercices à réaliser.
La méthode des projets, née dans l’enseignement agricole, et basée sur les
principes des centres d’intérêt, le projet étant le sujet du travail auquel l’enfant
se consacre.
La méthode de la découverte personnelle ou self-Discovery de BRUNER c’est
une méthode de tache. Le self-Discovery est lent et exige un matériel
soigneusement organisé au préalable.
Les procédés pédagogiques sont auxiliaires de l’enseignement. En générale il
existe plusieurs sortes de procédés utilisées dans l’enseignement à savoir le
procédés intuitifs traditionnelles, les moyens audio-visuels, l’enseignement
programmé.
Les tableaux didactiques sont destinés à remplacer l’observation directe des
objets, pour qu’il soit profitable aux élèves, le tableau didactique sera de
dimensions suffisamment grandes.
Les moyens audio-visuels sont des procédés modernes d’enseignement qui
dispensent des messages.
Les cartes sont indispensables dans beaucoup de branche en astrologie,
océanographe, en typologie, en géométrie etc. Elles permettent aux élèves de
comprendre les positions relatives et exactes des entités géographiques
Les maquettes sont des auxiliaires fascinants et quand elles sont réalisés par
les élèves.
 CONCLUSION

Somme, il existe plusieurs méthodes pédagogiques qui s’emploient dans

l’action éducation. Mais dans toute situation d’apprentissages.