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CAPES-1AS-Nouvelle-réaliste-DJEDIANE-S Avec Le Texte
CAPES-1AS-Nouvelle-réaliste-DJEDIANE-S Avec Le Texte
: Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Choisir les thèmes en relation avec le projet et former les groupes de travail.
La journée mondiale du livre est un événement organisé par l’UNESCO le 23 avril de chaque
année. À cette occasion les élèves de la 1ère AS élaboreront des fiches de lecture en vue de les présenter
en classe.
Nouvelles proposées :
- Lisez le texte « L’enfant de Jules VALLES » puis répondez aux questions ci-dessous.
1. Complétez le tableau ci-dessous.
2. Qui est le narrateur dans ce texte ? Justifiez votre réponse en relevant des indices dans le texte.
Jules VALLES. Justification : le chapeau « Jules VALLES raconte un évènement qui s’est
passé durant son enfance ».
3. Quels sont les personnages de ce récit ?
L’enfant, la mère, le père et la cousine.
4. La soirée était :
a. Mouvementée b. Festive c. Tranquille.
- La soirée
- Durant son enfance - Au coin d’un feu de bois
- Dans un coin.
Verbes Temps
(Jules VALLES raconte un évènement qui s’est passé durant son enfance et qui l’a marqué
C'est au coin d'un feu de bois, sous le manteau d'une vieille cheminée, que la soirée avance
paisiblement ; ma mère tricote dans un coin ; une cousine à moi, qui sert de bonne dans la maison
pauvre, range, sur des planches rongées, quelques assiettes de grosse faïence avec des coqs à crête
rouge, et à queue bleue.
Mon père a un couteau à la main et taille un morceau de sapin; les copeaux tombent jaunes et
soyeux comme des brins de rubans. Il me fait un chariot avec des languettes de bois frais. Les roues
sont déjà taillées; ce sont des ronds de pommes de terre avec leur cercle de peau brune qui imite le
fer... Le chariot va être fini ; j'attends tout ému et les yeux grands ouverts, quand mon père pousse un
cri et lève sa main pleine de sang. Il s'est enfoncé le couteau dans le doigt. Je deviens tout pâle et je
m'avance vers lui; un coup violent m'arrête; c'est ma mère qui me l'a donné, l'écume aux lèvres, les
poings crispés.
"C'est ta faute si ton père s'est fait mal!"
Et elle me chasse sur l'escalier noir, en me cognant encore le front contre la paroi.
Je crie, je demande grâce, et j'appelle mon père: je vois, avec ma terreur d'enfant, sa main qui
pend toute hachée; c'est moi qui en suis cause ; pourquoi ne me laisse-t-on pas entrer pour savoir?
"Ce n'est rien", vient me dire ma cousine, en pliant une bande de linge tachée de rouge.
Je sanglote, j'étouffe: ma mère reparaît et me pousse dans ma chambre.
J’avais cinq ans et me crois un parricide.
Jules VALLES, L’enfant.
Grille 1 :
Grille de vérification :
2. Qui est le narrateur dans ce texte ? Justifiez votre réponse en relevant des indices dans le texte.
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Quels sont les personnages de ce récit ?
……………………………………………………………………………………………..
4. La soirée était :
a. Mouvementée b. Festive
c. Tranquille.
Soulignez la bonne réponse.
Verbes Temps
- avance
- tombent
- pousse
- a donné
- vient
Support : Audio « Mamadou sall / Epouser une jolie femme c'est un risque / conte-moi.net /
5’ 26. 22-10-2010 ».
Identifier le récit.
Pré-écoute :
Première écoute :
1. Ce texte narratif est :
a- Une fable
b- Un conte
c- Une nouvelle
2. Ce récit est :
a- Malien
b- Italien
c- Mauritanien
3. Le titre de ce récit est :
a- Epouser une laide femme est un risque
b- Epouser une belle femme est un risque
c- Epouser une jolie femme est un risque
Deuxième écoute :
Fiche de l’apprenant.
Première écoute :
1. Ce texte narratif est :
a. Une fable
d- Un conte
e- Une nouvelle
2. Ce récit est :
a. Malien
b. Italien
c. Mauritanien
3. Le titre de ce récit est :
a. Epouser une laide femme est un risque
b. Epouser une belle femme est un risque
c. Epouser une jolie femme est un risque
4. Comment s’appelle la femme de Moussa :
a. Fatoumata
b. Bour doley
c. Lady Diana
5. Quel est le métier que pratique Moussa :
a. Chasseur
b. Roi
c. Juge
6. Relevez un adjectif qui qualifie la femme de Moussa ?
………………………………………………………………………………………..
Deuxième écoute :
Les gens du village apprennent les propositions indécentes du roi à Fatoumata dont le mari est en
guerre. Ils sont fâchés et décident de réagir. Imaginez une suite à ce récit.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Source : Dupuis.
Imprégnation (3min) :
1-Avez-vous assisté à une fête ?
Oui/ non
2- Comment cela s’est-il déroulé?
Très bien/ on s’est amusé/ je n’ai pas aimé.
Visionnage (3 min) :
1er moment
Visionnage (4 min) :
2ème moment
2- classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous : « Le bruit – le calme- courir- tomber- air pensif-
chaos- bien amusé- le fou rire- gâteau d’anniversaire ».
3- Choisissez les situations qui font partie de l’organisation d’une fête d’anniversaire : acheter un
gâteau – présenter des cadeaux- lire un livre- se maquiller- inviter des amis – chanter- s’entrainer-
faire une promenade- dormir – allumer des bougies.
Sujet :
Vous avez assisté à une fête (anniversaire, mariage, naissance, fin d’étude ….). Tout se déroulait
normalement et tout à coup un incident imprévu vient perturber cette cérémonie.
Racontez ce qui s’est passé.
Consigne:
Support :
Fiche de l’apprenant :
1er moment
1-De quel type de document s’agit-il ? ………………………………………………………
2-Quel est le but de la BD ?
………………………………………………………………………………………………………
2ème moment
1-Que voyez-vous sur l’image ?
………………………………………………………………………………………………………
2-Où se déroule cette fête ?
……………………………………………………………………………………………………….
3ème moment (10 min)
1-Est-ce que tout se déroule convenablement dans cette fête ? Justifiez.
……………………………………………………………………………………………………….
2- classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous : « Le bruit – le calme- courir- tomber- air pensif-
chaos- bien amusé- le fou rire- gâteau d’anniversaire ».
3- Choisissez les situations qui font partie de l’organisation d’une fête d’anniversaire :
Acheter un gâteau – présenter des cadeaux- lire un livre- se maquiller- inviter des amis – chanter-
s’entrainer- faire une promenade- dormir – allumer des bougies.
4 ème moment :
Sujet :
Vous avez assisté à une fête (anniversaire, mariage, naissance, fin d’étude ….). Tout se déroulait
normalement et tout à coup un incident imprévu vient perturber cette cérémonie.
Racontez ce qui s’est passé.
Consigne:
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Support : « La fin d’un père, Ihsan Abdel Qoddous », le voleur d’autobus et autres nouvelles,
SNED 1970.
Activité 2 :
Justification :
« Elle ne pouvait plus lui dire « non » » / « Elle disait toujours « oui ! … tout de suite » / « Elle
n’avait plus de personnalité » / « Elle apprit à ses enfants à le craindre comme elle-même le
craignait »…
4- Le narrateur est :
a. L’auteur ;
b. Un personnage de l’histoire ;
c. Un personnage omniprésent (partout dans l’histoire) ;
d. Un personnage extérieur de l’histoire.
Activité 3 :
Personnages Rôles
1- La fille aînée a-L’allié (celui qui aide le personnage principal)
2- Le père b-Le sujet (celui qui joue le rôle principal dans l’histoire
3- La mère c-L’adversaire « l’opposant » (celui qui s’oppose au personnage
4- Le serre-tête et la principal)
revue d- Les bénéficiaires.
5- La mère et les enfants e- L’objet (l’élément perturbateur de l’histoire qui joue un rôle dans le
changement de l’histoire)
Réponse : (1 ; b) – (2 ; c) - (3 ; a) – (4 ; e) – (5 ; d).
- le courage de sa fille
Activité 4 :
Après un bonheur éphémère, la mère, totalement soumise, élève ses enfants dans la crainte de
l’autorité paternelle. La fille aînée grandit et conteste les ordres e son père. Ce dernier réagit
brutalement. Cela suscite chez sa mère terreur puis admiration.
Compréhension de l’écrit.
Fiche de l’apprenant.
Activité 1 :
Activité 2 :
Justification :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
4- Le narrateur est :
a. L’auteur ;
b. Un personnage de l’histoire ;
c. Un personnage omniprésent (partout dans l’histoire) ;
d. Un personnage extérieur de l’histoire.
Activité 3 :
c. Reliez chaque personnage à son rôle.
Personnages Rôles
1- La fille aînée a- L’allié (celui qui aide le personnage principal)
2- Le père b- Le sujet (celui qui joue le rôle principal dans l’histoire
3- La mère c- L’adversaire « l’opposant » (celui qui s’oppose au personnage
4- Le serre-tête et la principal)
revue d- Les bénéficiaires.
5- La mère et les enfants e- L’objet (l’élément perturbateur de l’histoire qui joue un rôle dans le
changement de l’histoire)
Activité 4 :
Après un bonheur ……………., la mère, totalement …………., élève ses enfants dans la crainte
de l’…………………. La fille aînée grandit et ………… les ordres e son père. Ce dernier
réagit……………... Cela suscite chez sa mère ………….. puis ……………….
Elle ne pouvait plus lui dire «non ».....Elle disait toujours « oui!.... Tout de suite » quoiqu’il
ordonnât ..... Aussi uniques que fussent les ordres qu’il donnait. Toujours elle répondait : « oui...tout de
suite ! ». Elle se souvenait des premiers temps de son mariage. Elle avait seize ans. Durant une ou deux
semaines, il l’avait gâtée....exauçant tous ses désires. Parfois elle disait «non !». Puis, elle ne sait pas ce
qui s’est passé ensuite. Il s’était faufilé dans sa personnalité et l’avait effacée. Elle n’avait plus de
personnalité dans sa maison….. Elle n’avait plus droit à ses yeux....Les droits, s’était lui qui, désormais,
les avait tous…..et tous les devoirs lui incombaient à elle. Petit à petit, elle avait cessé de résister .....Elle
ne revendiquait plus un seul droit et ne se plaignait plus d’aucune obligation ...... Elle était devenue,
pour lui, un être humain sans aucune vie, sans aucune existence. Elle ne vivait et n’existait que par lui,
grâce a son existence a lui ... Elle devient un objet dans la maison.....Un corps flasque et sans
beauté ...un esprit terne et inintelligent d’une certaine manière ..... Elle eut deux filles et un garçon ...II
en était le maitre et décidait de tout ce qui les concernait. Elle apprit a ses enfants à le craindre comme
elle-même le craignait .....À lui obéir comme elle-même lui obéissait et à renoncer à son profit, à leur vie
et à leur existence. La fille grandit et alla en classe....Elle obtint le certificat d’études primaires ... Elle
entra au lycée....
- Enlève le serre-tête rouge que tu portes sur les cheveux. La fille s’arrêta, éberluée, devant lui. Elle lui
dit innocemment :
- Pourquoi ?
Le père se tut un instant comme s’il avait reçu un coup de poignard…. La mère était terrorisée comme si
une catastrophe venait de se produire. C’était la première fois qu’elle entendait quelqu’un discuter un
ordre de son mari. Le père se réveilla soudain et cria :
Tu fais de la contestation, fille sans éducation ....Je te dis d’enlever le serre-tête. Elle l’enleva et haussa
les épaules dédaigneusement. Le père se replongea dans le silence.....Il sentait remuer dans sa poitrine le
poignard que sa fille y avait planté. Jamais, il n’avait entendu chez lui, le mot : « pourquoi ». Bien plus
lui-même ne s’était jamais interrogé une seule fois sur les ordres qu’il donnait ...... Il se demanda
pourquoi il avait demande à sa fille d’ôter le serre-téte. Cette interrogation avait l’allure d’une
expérience nouvelle qu’il effectuait sur lui- même. Il ne trouva pas de réponse à cette question ....Pour la
première fois, il eut le sentiment qu’il n’avait pas raison….. .Il était sur le point de sentir qu’il était un
oppresseur et un tyran .... Il éprouva en son fond intérieur la peur.., la peur de ‘sa fille ... Elle lui
demandera constamment « pourquoi » ...Elle exigera de lui des justifications …. I1 entrera en discussion
avec elle et il se pourrait alors qu’elle prenne le dessus. Il voulut retrouver sa confiance en lui-même, se
prouver que ses ordres s’appliqueraient à toute la maison, qu’ils étaient exécutés et sans discussion. Il
se dirigea vers sa fille et lui cria :
- Pose la revue que tu as dans la main! Elle leva sur lui des yeux moqueurs et lui dit comme si elle le
prenait en pitié :
- Pourquoi ?
Le père fit deux pas en arrière. Puis il se rua sur sa fille et lui arracha la revue des mains ....Elle le laissa
faire, en souriant.....en riant presque.
Cette fois la mère ne fut pas effrayée ....Au contraire, elle regarda sa fille avec une profonde admiration.
Elle sentit qu’elle venait de retrouvait sa personnalité ravie ..... Elle sentit que les humiliations d’une
longue vie passée toujours à dire « oui » serait lavée l’existence digne de sa fille. Celle-ci avait pu dire «
pourquoi ? ». Demain elle dira « non » ...et elle l’entendra, elle.... Elle entendra ce « non » jeté a la face
de son mari- oppresseur et tyrannique. Elle le verra, jour après jour battre en retraite et perdre sa
domination peu à peu.
Elle se pencha sur sa fille pour l’embrasser .....Comme si elle l’appelait à l’aide pour la
venger.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Les indicateurs de temps et de lieu ».
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » tous les indicateurs de temps et de lieu puis classez-les dans le tableau ci-
dessous.
Activité 2 :
Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon les étapes du récit qu’ils
introduisent.
« Après / tout à coup / un jour/ autrefois / brusquement / il y a longtemps / ensuite / enfin / aussitôt /
depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé lorsque / quelques moments plus tard /
finalement / dès lors / il était une fois. »
Situation initiale : début Elément Suite Situation finale : fin du
du récit perturbateur des événements récit
Un jour- autrefois- Tout à coup- Après- ensuite- aussitôt- Enfin- depuis ce jour-
Il y a longtemps- tout brusquement- puis- quelques moments là- finalement- dès
avait commencé lorsque- soudain- plus tard- lors-
il était une fois.
Activité 3 : Complétez ce passage avec les mots et les expressions suivantes :
« Puis- alors- pendant- soudain »
« Pendant que le peloton du cycliste roulait bon train soudain un gros chien traversa la chaussé.
Le premier coureur l’évita, le suivant le toucha, puis il tomba par terre et provoqua la chute de plusieurs
autres cyclistes. Un tas de guidons, de jambes c’étaient alors entassés sur la route »
Activité 1 :
2. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » tous les indicateurs de temps et de lieu puis classez-les dans le tableau ci-
dessous.
Activité 2 :
Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon les étapes du récit qu’ils
introduisent.
« Après / tout à coup / un jour/ autrefois / brusquement / il y a longtemps / ensuite / enfin / aussitôt /
depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé lorsque / quelques moments plus tard /
finalement / dès lors / il était une fois. »
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Les temps du récit ».
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » les verbes conjugués puis dites à quels temps sont conjugués.
- Les verbes sont conjugués :
à l’imparfait : Pouvait, disait, donnait, répondait, se souvenait, avait, était…
au plus que parfait : avait gâtée, s’était passé, était devenue, …
au passé simple : Rentra, obtint, accueillit, s’arrêta, se tut, …
2. Que remarquez-vous ?
- On remarque que :
Le passé simple exprime des actions passées brèves qui se succèdent.
L’imparfait exprime des actions (inachevées) qui ont durées dans le temps ou décrire
un état, une personne, un lieu
Le plus que parfait exprime des actions passées antérieures, qui se sont déroulées avant
d’autres actions passées.
Activité 2 : Classez les verbes que vous avez relevés dans le tableau ci-dessous
Verbes indiquant une action brève Verbes indiquant une description
- rentra, obtint, accueillit, s’arrêta, se - pouvait, disait, donnait, répondait, se
tut, … souvenait, avait, se souvenait, était …
Activité 3 : Conjuguez chaque verbe au temps qui convient.
Autrefois, nous (passer) passions les vacances d’hiver chez mes grands parents. Pour préparer
Noël avec nos cousin, nous (décorer) décorions toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) dansait et mon grand père (rire) rirait de nous voir heureux. Mes cousines (espérer)
espéraient ne pas avoir les mêmes jouets que l’année précédente.
Un jour de Noël, je (regarder) regardais avec tendresse le visage ridé de ma grande mère.
Lorsqu’elle me (voir) vit, elle m’ (emmener) m’emmena prés de sapin. Elle (rire) rit mon regard
ébahi devant tant de cadeaux. A ce moment là, mon père (apporter) apporta la buche. Nous (faire)
fîmes silence mais dans nos yeux (refléter) reflétait le bonheur.
Situation d’intégration partielle :
En quatre ou cinq lignes racontez à vos camarades un évènement qui vous a marqué durant votre
enfance en utilisant les temps du récit (imparfait et passé simple).
Fiche de l’apprenant.
Activité 1 :
1. Relevez dans les deux premiers paragraphes du texte étudié en classe « La fin d’un père, Ihsan
Abdel Qoddous » les verbes conjugués puis dites à quels temps sont conjugués.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Que remarquez-vous ?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Activité 2 : Classez les verbes que vous avez relevés dans le tableau ci-dessous
Autrefois, nous (passer) ……… les vacances d’hiver chez mes grands parents. Pour préparer
Noël avec nos cousin, nous (décorer) …………. toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) …………. et mon grand père (rire) ……….. de nous voir heureux. Mes cousines (espérer)
……………. ne pas avoir les mêmes jouets que l’année précédente.
Un jour de Noël, je (regarder) ……………. avec tendresse le visage ridé de ma grande mère.
Lorsqu’elle me (voir) ………….. , elle m’ (emmener) ……………. prés de sapin. Elle (rire)……. mon
regard ébahi devant tant de cadeaux. A ce moment là, mon père (apporter) ………... la buche. Nous
(faire) ………….. silence mais dans nos yeux (refléter) ………….. le bonheur.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Préparation de l’écrit ».
Sujet :
« Vos parents étaient absents pour une journée et vous étiez seul (e) dans votre chambre. Soudain,
un bruit provenant de la cuisine vous fait peur mais rapidement vous réalisez que ce n’était autre qu’un
petit chat qui cherchait refuge chez vous. »
Etant rédacteur en chef du journal de votre lycée, vous décidez de raconter à vos lecteurs votre
journée remplie d’émotions et ceci dans le cadre du meilleur récit.
Consigne 2 : Soulignez les mots clés qu’on doit retenir pour la production ?
C’est un récit.
Consigne 4 : Le type de l’histoire à raconter sera réel ou fictif ? Une histoire réelle.
Consigne 5 : Quelles sont les étapes que l’on doit suivre pour rédiger ce texte ?
Les étapes sont : situation initiale, élément modificateur, la suite d’actions, la résolution,
la situation finale.
Critères Indicateurs
- Respecter les retraits et l’alinéa.
Forme - Ponctuer correctement les phrases (majuscule, signe de ponctuation).
- Présenter le texte en trois parties (situation initiale, déroulement des
évènements et situation finale).
Organisation - Employer les indicateurs de temps et de lieu adéquats.
- Rédiger le récit à la première personne du singulier.
- Utiliser correctement les temps du récit.
Cohérence - Introduire un élément modificateur.
- Partager vos émotions et vos sentiments.
Sujet :
« Vos parents étaient absents pour une journée et vous étiez seul (e) dans votre chambre. Soudain,
un bruit provenant de la cuisine vous fait peur mais rapidement vous réalisez que ce n’était autre qu’un
petit chat qui cherchait refuge chez vous. »
Etant rédacteur en chef du journal de votre lycée, vous décidez de raconter à vos lecteurs votre
journée remplie d’émotions et ceci dans le cadre du meilleur récit.
Projet 3 : Relater un évènement fictif pour représenter un moment de la vie d’une ou des personnes.
Intention de communication : Relater un événement fictif.
Objet d’étude : La nouvelle réaliste.
Séquence : Produire un récit fictif sur une thématique donnée pour le présenter aux camarades de
classe.
Séance : « Amélioration d’une production écrite ».
Déroulement de la séance.
Aller à la ligne
M Majuscule
MD mal dit/ maladroit/ remplacer le mot ou l’expression par un (e ) autre plus approprié
P Problème de ponctuation
O faute d’orthographe