Test Lillois de calcul TLC2

Date de l’examen : _____________________________________________________________________

ANAMNESE

Nom : ________________________________________________________________________________

Prénom : _____________________________________________________________________________

Date de naissance (âge) : _______________________________________________________________

N.S.C. : 1 2 3

Nombre d’années d’études / type d’études (scientifiques, littéraires) : __________________________

______________________________________________________________________________________

Profession ou activité : _________________________________________________________________

Le patient utilise-t-il les chiffres dans la vie quotidienne ? (Fait-il les courses, tient-il les compte, etc.), se
plaint-il d’une perte de ses capacités en calcul ? ______________________________________________

______________________________________________________________________________________

Latéralité : ___________________________________________________________________________

ETIOLOGIE

Diagnostic principal : ___________________________________________________________________

Date de l’accident : ____________________________________________________________________

Localisation des lésions : ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Troubles associés : _____________________________________________________________________

Comportement : ______________________________________________________________________

Remarques : __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
 1- DECISION LEXICALE

1.1. Reconnaissance des nombres écrits en lettres :

Utiliser le classeur.
« Je vais vous montrer une liste de mots. Vous me direz si chaque mot présenté correspond à un nombre ».
ŒUF TRAISE MILLE SEPT OUIT ZORRO
SANG HUIT INTERNET CETTE CINQUANTE DISSE
QUATROZE VINGT CENT NEUF SEIZE QUATORZE
CHIFFRE ZINGUANTE DIX TREIZE ZERO VIN

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 24 : ……………………………………………………………………

1.2. Reconnaissance des nombres écrits en chiffres arabes :

Utiliser le classeur.
« Je vais vous présenter des symboles. Vous me direz si chaque symbole présenté correspond à un chiffre ou non. Si
vous pensez qu’un chiffre n’est pas normal, n’est pas tel que vous l’écrivez, ne le sélectionnez pas ».
Présenter au sujet les fiches une par une. BR=1 ; Er = 0
1  4 2  0
1 3 5 8 4
3 9  7 5
9 6  2

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 24 : ……………………………………………………………………

1.3. Reconnaissance des numéraux verbaux oraux :

« Je vais maintenant vous dire une liste de mots, pour chacun vous me direz si OUI ou NON c’est un nombre ».

Prononcer distinctement, à une vitesse régulière et avec un ton neutre, les 24 items, mots ou logatomes (ordre
horizontal). En cas de difficultés d’expression orale, proposer de désigner OUI ou NON. BR=1 ; ER=0
Traz Dix Zéro Diviser Huître Mille
Pomme Pimpante Neuf Saisse Cinquante Vingt
Ziro Sept Classeur Cent Treize Numéro
Accord Seize Huit Blanc Œuf Quatorze

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 24 : ……………………………………………………………………

1.4. Reconnaissance des signes opératoires :

Utiliser le classeur.
« Je vais vous présenter des symboles. Vous me direz si le symbole présenté correspond à un signe des opérations
telles que vous les avez appris à l’école ou non. Faites attention, certains existent peut-être sous plusieurs formes».
Présenter au sujet les fiches une par une. BR=1 ; Er=0

- ¿ = X g +
÷ # 5 :  

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

 2- APPARIEMENT

2. 1 . Désignation de chiffres arabes :

Utiliser le classeur.
« Sur cette feuille, vous voyez une série de nombres. Je vais vous demander de m’en montrer certains. Soyez attentif,
il y en a qui se ressemblent ».
Il existe 3 niveaux de difficultés. En cas d’échec à 3 items consécutifs, passer à l’épreuve suivante d’appariement.
BR=1 ; Er=0
Réponses : N1 N2 N3
8 136 40 196
12 907 97 106
55 4 266 72 307
73 5 814 123 456
D+ : 4 094 D+ : 3 D+ : 40 184
D+ : 136 D+ : 709 D+ : 27116
D+ : 6 013 D+ : 1 036 D+ : 72 370
D+ : 6 840 D+ : 456 123

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

2. 2 . Désignation des nombres écrits en lettres :

Utiliser le classeur.
« Sur cette feuille, vous voyez une autre série de nombres. Je vais vous demander de m’en montrer certains. Soyez
attentif, là encore, il y en a qui se ressemblent ».
Il existe 3 niveaux de difficultés. En cas d’échec à 3 items consécutifs, passer à l’épreuve suivante d’appariement.
BR=1 ; Er=0

Réponses : N1 N2 N3
3 690 418 014
27 40 014 55 092
168 5 821 76 225
11 362 19 999
D+ : 13 000 D+ : 426 D+ : 418 040
D+ : 4 650 D+ : 701 D+ : 50 592
D+ : 40 102 D+ : 50 131 D+ : 76 335
D+ : 1 556 D+ : 263 D+ : 9 989

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

2. 3 . Appariement chiffres arabes, nombres écrits en lettres :

Utiliser les fiches cartonnées.

« Je vais vous donner une série de 12 cartons avec des nombres écrits dessus. Certains de ces nombres sont en lettres,
d’autres en chiffres. Vous devez mettre ensemble ceux qui sont équivalents. Vous ne pourrez pas tous les mettre par
paire. Quand vous pensez avoir fini, dites que vous avez terminé. »
Il existe 3 niveaux de difficultés. En cas d’échec à 3 items consécutifs, passer à l’épreuve suivante d’appariement.
BR=1 ; Er=0

Réponses : N1 N2 N3
5/cinq 478/quatre cent soixante-dix-huit 302 090/trois cent deux mille quatre-
vingt-dix

63/soixante-trois 2 032/deux mille trente-deux 96 128/quatre-vingt-seize mille cent

vingt-huit

13/treize 301/trois cent un 43 205/quarante-trois mille deux cent

cinq

92/quatre-vingt-douze 5 217/cinq mille deux cent dix-sept 125 795/cent vingt-cinq mille sept cent
quatre-vingt-quinze

D+ : cinquante D+ : quatre mille sept cent huit D+ : quatre-vingt-six mille cent vingt-
huit

D+ : 6 003 D+ : 200 032 D+ : 320 090

D+ : 31 D+ : cent trois D+ : quatorze mille deux cent

cinquante
D+ : quatre-vingt-dix D+ : 5 127 D+ : 125 785

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

2. 4 . Désignation des signes opératoires :

Utiliser les fiches cartonnées

« Vous avez devant vous les signes que l’on utilise pour les opérations mathématiques. Je vais vous demander de me
les montrer successivement. Faites attention, peut-être que vous devrez me montrer deux signes pour une même
opération. On commence : montrez-moi le ou les signes : … »
BR=1 ; Er=0
Réponses : « plus »
« fois »
« divisé »
« moins »

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 4 : ……………………………………………………………………

 3- TRANSCODAGE

3.1. Entrée orale :

3.1.1. Sortie en lettres : dictée

« Je vais maintenant vous dicter des chiffres et des nombres, vous allez les écrire en toutes lettres. On commence ;
écrivez le mot « 9 », « 16 », … »
Présenter le dos d’une feuille et dicter les nombres. Il existe 3 niveaux de difficultés. En cas d’échec à 3 items
consécutifs, arrêter l’épreuve. Si le sujet écrit spontanément en chiffres arabes, insister sur le mot « lettres » et
donner l’exemple des chèques où le montant est écrit sous deux formes. BR=1 ; Er=0
N1 N2 N3
9 61 3 821
16 78 5 088
35 690 60 014
44 457 27 199

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

3.1.2. Sortie en chiffres : dictée

« Cette fois, on change d’exercice ; ce sont des chiffres que vous allez écrire. Ce n’est donc plus des mots que je vais
vous dicter, mais bien des chiffres arabes. »
Présenter le dos d’une feuille pour la passation de cette épreuve. Il existe 3 niveaux de difficultés. A chaque niveau, 3
transcriptions correctes sur 4 sont demandées pour passer au niveau supérieur. En cas d’échec massif, arrêter
l’épreuve. BR=1 ; Er=0

N1 N2 N3
5 29 3 914
8 80 5 097
11 103 80 160
16 261 16 884

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

3.2. Entrée visuelle en chiffres :

3.2.1. Sortie en lettres : transcription

Utiliser le cahier du patient.

« Vous allez maintenant écrire en toutes lettres les nombres qui sont écrits sur cette page. Vous ne devez pas les
recopier, mais écrire les mots qui correspondent à ces chiffres. Quand vous pensez avoir fini, posez votre crayon et
dites que vous avez terminé. »
Proposer les 3 séries de nombres de difficulté croissante, chaque série étant composée de 4 numéraux arabes que le
sujet doit transcrire en numéraux verbaux écrits. Si 3 items consécutifs sont échoués, arrêter l’épreuve. Demander
d’éviter si possible de lire les nombres à voix haute, afin de limiter le code d’entrée exclusivement au code arabe.
BR=1 ; Er=0
 N1 N2 N3
4 51 4 033
9 98 3 169
54 690 66 777
45 582 98 224

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

3.2.2. Sortie orale : lecture

Utiliser le classeur.
« Je vais maintenant vous demander de lire les nombres écrits sur cette page. Commencez par la 1ère ligne. »
Il existe 3 niveaux de difficultés. Si 3 items consécutifs sont échoués, arrêter l’épreuve. Pour un sujet en difficulté, on
peut masquer les lignes des 2 autres niveaux.
Réponses : N1 N2 N3
6 70 4 093
8 89 1 253
13 562 35 670
25 374 99 999

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

3.3. Entrée visuelle en lettres :

3.3.1. Sortie en chiffres : transcription

Utiliser le cahier du patient.

« Vous allez maintenant écrire en chiffres arabes les nombres qui sont écrits ici en toutes lettres. Vous ne devez plus
les écrire avec des mots, mais avec des chiffres. Quand vous pensez avoir fini, posez le crayon et dites que vous avez
terminé. »
Proposer les 3 séries de nombres de difficulté croissante, chaque série étant composée de 4 numéraux arabes que le
sujet doit transcrire en numéraux verbaux écrits. Si 3 items consécutifs sont échoués, arrêter l’épreuve. Demander
d’éviter si possible de lire les nombres à voix haute, afin de limiter le code d’entrée exclusivement au code verbal
écrit. BR=1 ; Er=0
N1 N2 N3
2 66 2 121
3 42 8 094
15 437 20 377
18 878 98 293

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

3.3.2. Sortie orale : lecture

Utiliser le cahier du patient.

« Vous allez maintenant lire ce qui est écrit sur cette page. Commencez par la 1ère ligne. »
Il existe 3 niveaux de difficultés. Si 3 items consécutifs sont échoués, arrêter l’épreuve. Pour un sujet en difficulté, on
peut masquer les lignes des 2 autres niveaux. BR=1 ; Er=0
Réponses : N1 N2 N3
0 49 1 252
5 94 4 361
14 673 80 114
34 825 78 055

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

4- COMPTAGE

4.1. Comptage à l’endroit :

« Je vous demande de compter de 1 jusque 36. »

On peut, si besoin est, donner les premiers termes de la série : « un », « deux », … pour enclencher la série de façon
« automatique ». BR=1/3 ; Er=0

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 1 : ……………………………………………………………………

4.2. Comptage à rebours :

« Vous allez maintenant faire le contraire, et partir de 36 pour descendre jusque 1. Vous devez compter en arrière. »
BR=1/3 ; Er=0

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 1 : ……………………………………………………………………

4.3. Connaissance de la suite numérique :

« Je vais maintenant vous dire des nombres et vous devez me dire à chaque fois celui qui vient juste avant et celui qui
vient juste après ce nombre : on commence, pouvez-vous le nombre qui vient juste avant le 16, et celui qui vient juste
après… » BR=1 ; Er=0
Réponses : 15 ; 16 ; 17
79 ; 80 ; 81
98 ; 99 ; 100
50 ; 51 ; 52
199 ; 200 ; 201
6;7;8

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

5- COMPREHENSION DE LA GRANDEUR

5.1. Comparaison deux à deux :

Utiliser le classeur.
« Je vais vous montrer deux nombres. Montrez-moi le plus grand des deux. »
L’examinateur montre successivement les couples de nombre. Il existe 3 niveaux de difficulté croissante. Si 3 items
consécutifs sont échoués, arrêter l’épreuve. BR=1 ; Er=0
 Réponses : N1 N2 N3
5 / 37 3 150 / 9 016 73 352 / 73 353
31 / 469 2 310 / 3 210 55 102 / 55 120
17 / 86 256 / 258 90 803 / 90 527
189 / 636 5 204 / 5 206 26 222 / 26 224

Lettres : Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ………………………………………………………………

Chiffres : Temps : …………………………………………………………………..Score / 12 : ……………………………………………………………..

5.2. Comparaison de 12 nombres entre eux :

Utiliser les fiches cartonnées.

« Je vous propose maintenant de ranger tous ces cartons, en fonction du nombre inscrit dessus, du plus petit au plus
grand. »
Proposer les 12 cartons au sujet. En fonction de ses performances en transcodage, on peut proposer le code
d’entrée avec lequel il est le plus à l’aise, soit en notation verbale écrite, soit en notation arabe. L’examinateur peut
lire le nombre lorsqu’il pose le carton. BR=1 ; Er=0
1 5 6 9 34 35 72 216 750 752 1 818 4 900

Lettres : Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ………………………………………………………………

Chiffres : Temps : …………………………………………………………………..Score / 12 : ……………………………………………………………..

5.3. Estimation d’un résultat :

Utiliser le cahier du patient.

« Voici des opérations écrites en ligne pour lesquelles sont proposés 4 résultats. Il ne s’agit pas de résoudre
l’opération, mais de ma dire parmi ces 4 résultats lequel vous semble le plus proche du résultat exact de l’opération. »
Les 4 opérations sont testées indépendamment (addition, soustraction, multiplication, division). Il existe 3 niveaux
de difficulté par opération testée. En cas de deux échecs consécutifs, passer à l’opération suivante. Pour éviter les
confusions visuelles, on pourra utiliser un cache ne laissant apparaître que l’opération cible. BR=1 ; Er=0
BR
33 + 25 = 89
531 + 286 = 800
789 + 35 = 830
59 – 17 = 39
83 – 54 = 30
713 – 69 = 641
41 x 8 = 250
703 x 26 = 18 000
858 x 42 = 27 430
693 : 3 = 220
720 : 4 = 191
887 : 13 = 51
Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

6- COMPLETION DES OPERATIONS

Utiliser le cahier du patient.

« Voici des opérations auxquelles on a supprimé le signe opératoire. Vous devez compléter l’espace blanc par le signe
de l’addition, de la multiplication, de la soustraction ou de la division. »
Il existe 3 niveaux de difficulté. En cas d’échec à 3 items consécutifs, arrêter l’épreuve. BR=1 ; Er=0

Réponses : N1 N2 N3
8 …. 4 = 4 (-) 96 …. 2 = 48 (:) 620 …. 15 = 9 300 (x)
7 …. 9 = 63 (x) 56 … 13 = 43 (-) 162 …. 279 = 441 (+)
6 …. 8 = 14 (+) 93 …. 8 = 101 (+) 6 502 …. 2 417 = 4 085 (-)
9 …. 3 = 3 (:) 12 … 12 = 144 (x) 1800 …. 90 = 20 (:)

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

7- JUGEMENT DE GRAMMATICALITE

Utiliser le classeur.

« Pouvez-vous me dire si ces propositions sont correctes ? »

Présenter la planche. On peut éventuellement la lire à haute voix. Le patient doit juger du caractère syntaxique ou
asyntaxique de l’item en répondant par « oui » ou par « non ». BR=1 ; Er=0

Réponses : Items OUI / NON

six quarante mille spectateurs
cinquante-sept mille enfants
cent vingt ministres
trente cent fleurs
vingt-sept-dix animaux
quatre-vingt-dix bouteilles
douze dix mille arbres
soixante mille seize habitants
deux cent treize kilomètres
un cent onze voitures
mille six cent mille disques
trois cent mille euros

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

 8- CALCUL

8.1. Calcul mental :

Utiliser le classeur.
« Je vais maintenant vous demander de faire des calculs de tête : Combien font… »

Les opérations sont écrites en ligne afin d’éviter la surcharge de la mémoire de travail. Les 4 opérations sont testées
individuellement (addition, soustraction, multiplication, division). Il existe 3 niveaux de difficulté par opération. A
chaque niveau de difficulté, 2 calculs par opération sont demandés. En cas d’échec à 2 items consécutifs, passer à
l’opération suivante. Si la réponse n’est pas donnée en moins d’une minute, l’item est échoué. BR=1/2 ; Er=0

6+3=9 8–2=6 3 x 5 = 15 6:2=3

N1
5+2=7 7–4=3 2 x 9 = 18 9:3=3

18 + 7 = 25 11 – 5 = 6 7 x 8 = 56 24 : 6 = 4
N2
23 + 8 = 31 43 – 6 = 37 6 x 9 = 54 40 : 5 = 8

47 + 34 = 81 53 – 25 = 28 13 x 6 = 78 48 : 4 = 12
N3
26 + 68 = 94 92 – 44 = 48 27 x 3 = 81 84 : 7 = 12

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

8.2. Opérations à résoudre :

Utiliser le cahier du patient.

« Pouvez-vous résoudre ces opérations ? »

Les 4 opérations sont testées indépendamment (addition, soustraction, multiplication, division). Il existe 3 niveaux
de difficulté par opération. En cas d’échec à 2 items consécutifs, passer à l’opération suivante. BR=1 ; Er=0

Additions Soustractions Multiplications Divisions

N1 25 +63 = 88 59 – 12 = 42 41 x 6 = 246 693 : 3 = 231
N2 531 + 286 = 817 83 – 54 = 29 703 x 26 = 18 278 720 : 4 = 180
N3 789 + 35 = 824 713 – 69 = 644 658 x 42 = 27 636 687 : 13 = 52,8

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

Faire vérifier quelques résultats à l’aide de la calculatrice.

9- RESOLUTION DE PROBLEMES

Utiliser le classeur.

« Vous allez maintenant devoir résoudre des problèmes. Vous disposez d’une feuille pour faire vos calculs. »

L’examinateur présente la planche. On peut éventuellement la lire à haute voix. La présentation des données
numériques sous forme arabe et verbale permet de diminuer le risque d’échec lié à un problème de code d’entrée.
Le sujet dispose d’une feuille de brouillon sur laquelle il peut noter ses calculs et réponses. Il existe 3 niveaux de
difficulté, correspondant à 3 problèmes de difficulté croissante. On prévient le sujet que le dernier problème
contient des pièges. En cas d’échec massif, arrêter l’épreuve.
N1 -Les crêpes : Je veux faire des crêpes pour 6 (six) personnes, mais ma recette est prévue pour 2 personnes.
Question : Pouvez-vois adapter la recette pour 6 (six) personnes ?
Ingrédients Réponses Cotation
2 œufs 6 0 1
100 g de farine 300 0 1
½ litre de lait 1,5 0 1
3 cuillères à soupe d’huile 9 0 1
Cotation : 1 pt par ingrédient dont les proportions ont été adaptées

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 4 : ……………………………………………………………………

N2 -Le mariage : Vous partez en voiture pour un mariage. La cérémonie débute à 15 (quinze) heures. Vous prévoyez
de rouler à une vitesse moyenne de 90 (quatre-vingt-dix) Km/h pour parcourir la distance de 225 (deux cent vingt-
cinq) Km. Question : A quelle heure devez-vous partir ?
Réponses Cotation
Application de la bonne opération (division) 0 1 ou 2 pts pour toute
Conversion du résultat de l’opération en une donnée horaire (2,5 = 2H30) 0 1 démarche équivalente
Démarche de retrancher le temps à l’horaire donné (15H – 2H30) 0 1
Résultat final correct (12H30) 0 1
Cotation : 1 point par étape correcte

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 4 : ……………………………………………………………………

N3-Le carrelage : Monsieur Dupont, âgé de 52 (cinquante-deux) ans, veut carreler le sol de sa cuisine qui mesure 5
(cinq) mètres sur 3 (trois) pour une hauteur de 2m50 (deux mètres cinquante). Son magasin de bricolage
(Superbricoman) lui a offert une réduction de 10 (dix) % sur le montant de ses achats. Il choisit le carrelage qui coûte
12 (douze) euros le mètre carré. Question : Combien va-t-il payer ?
Réponses Cotation
Données inutiles NON prises en compte (âge, hauteur de la cuisine) 0 1 Score final de 0 si le
Calcul de la superficie (multiplication soit 15m2) 0 1 sujet utilise une
Calcul du prix sans réduction (multiplication soit 180 euros) 0 1 donnée inutile à la
calcul du rpix final avec la réduction (manipulation des % soit 162 euros) 0 1 résolution du problème
Cotation : 1 point par étape correcte

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 4 : ……………………………………………………………………

 10- CONNAISSANCES NUMERIQUES

10.1. Connaissances liées à la mémoire sémantique :

« Je vais maintenant vous poser quelques questions. Elles vous concernent et concernent la vie courante. Essayez d’y
répondre le plus précisément possible. »
Le patient donne ses réponses dans la notation qui lui a posé le moins de problèmes lors des épreuves précédentes.
BR=1 ; Er=0
Items Réponses Cotation
Quantités :
Combien de secondes dans une minute ?
Combien de jours dans une année ?
Combien de faces possède un dé ?
Combien de continents sur la terre ?

Dates :
Date de Noël ?
Jour de la fête du travail ?
Jour de l’été ?
Année de la Révolution française ?

Connaissances générales :
Age de la majorité ?
Durée d’un mandat présidentiel ?
Température du corps humain ?
Température de l’eau qui bout ?

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

10.2. Estimation de la vie quotidienne :

Items Réponses Cotation

Prix d’une baguette
Prix d’un litre d’essence
Prix d’un timbre poste
Durée du journal télévisé de 20H
Durée d’une saison
Vitesse d’un TGV
Vitesse de la marche
Distance Lille-Marseille
Longueur d’une cravate nouée
Montrer au patient la longueur que représente 10 cm puis demander
au sujet de tracer un trait de 10 cm au dos du cahier du patient
Estimer l’âge de la personne sur la photo du classeur

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………

 11- UTILISATION ECOLOGIQUE DU NOMBRE

Utiliser les dessins fournis et des outils personnels.

« Vous allez manipuler quelques objets de la vie quotidienne. »
BR=1 ; Er=0

Lire l’heure sur une horloge :

« Pouvez-vous me dire quelle heure il est sur cette horloge, si on est le matin ? (ou l’après-midi en fonction de l’heure
de l’examen) ? »
Au cas où le patient répond qu’il est 7H10 dur soir, donner un exemple verbal (e.g. 14H pour 2H de l’après-midi)

Montrer une date sur le calendrier :

« Sur ce calendrier, pouvez-vous me montrer le lundi 29 septembre ? »

Composer un numéro de téléphone à partir d’une page d’annuaire (exemple : garage du centre à Avelin) :
« Je vous donne une page d’annuaire téléphonique. Pouvez-vous appeler le garage du centre à Avelin ? »
Si le patient ne trouve pas le numéro, lui montrer. On test ici la capacité à effectuer la transposition et non celle de
recherche du numéro.

Manipuler de l’argent : faire des courses :

Prévoir 1 billet de 10 euros ; 1 pièce de 2 euros ; 1 pièce de 1 euros ; 1 pièce de 50 centimes ; 1 pièce de 20 centimes
et 1 pièce de 10 centimes et des centimes.

Questions Réponses
Combien d’argent avez-vous ?
Vous achetez un vêtement à 14 euros, pouvez-vous me payer ?
Combien vous manque-t-il ?

Vous achetez un gâteau à 8euros50, pouvez-vous me payer ?

Vérifiez votre monnaie.

Manipuler les chiffres à virgule :

« Vous achetez un pain à 1,80 euros et un petit gâteau à 1,30 euros, combien payez-vous ? »

Remplir un chèque :
« Vous devez remplir un chèque de 20 euros pour une consultation chez le médecin. »

Manipulation de la calculatrice (cf. épreuve 8.2. : opérations à résoudre)

« Pouvez-vous effectuer l’opération suivante à l’aide de la calculatrice : 531 + 286 ? »
Utiliser le mode d’entrée le mieux préservé du patient pour lui donner l’opération à effectuer (oral ou écrit).

Temps : ………………………………………………..………………….Score / 12 : ……………………………………………………………………