Dossier Réalisé Par Catherine Hartmann, Sous La Direction de Sandrine Diesel, Attachée de Coopération Pour Le Français, Mai 2011

Sélection 2012
Dossier réalisé par Catherine Hartmann, sous la direction de Sandrine Diesel,

Attachée de Coopération pour le Français, mai 2011.
Le temps des miracles Sélection 2012
Anne-Laure Bondoux
Dossier pédagogique
Comment utiliser ce dossier ?
Ce dossier est destiné à faciliter la lecture du roman. Il comprend :

o un synopsis
o une étude des personnages
o un parcours de lecture, organisé autour de différents axes de lecture, de la façon
suivante:
Étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture (fiche élève 1 / fiche professeur 1)

AXE 1 : Le voyage d’exil – de la Géorgie à la France (fiche élève 2 / fiche professeur
2).
AXE 2 : Un roman initiatique – une vision multiple de la réalité : la rencontre
entre le monde des adultes et celui des enfants.
Étude du chapitre 6 – La confrontation avec la violence et la mort (fiche élève 3 / fiche
professeur 3).
Étude du chapitre 10 – Le travail et la valeur de l’argent (fiche élève 4 / fiche professeur 4).
Étude du chapitre 19 – Amitié-amour-séparation (fiche élève 5 / fiche professeur 5).
AXE 3 : Le mensonge et la vérité.
Étude du chapitre 45 qu’on pourrait intituler « la révélation » (fiche élève 6 / fiche professeur 6).
AXE 4 : L’immigration en France - la procédure d’intégration que subit Blaise Fortune
(Prolongements).
Les fiches élèves peuvent accompagner la lecture en autonomie des élèves et les aider à
prendre des notes dans leur carnet de bord, qui reste leur principal instrument de travail. Ce
carnet permet en effet de noter les impressions de lecture chapitre par chapitre, de dresser et
d’affiner au fur et à mesure le portrait des personnages principaux, de dessiner la topographie
des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de faire le point sur les thèmes
abordés, etc. C’est à partir de ce carnet, et des activités proposées par le professeur, que les
élèves prépareront leur présentation du roman en classe et leur jury d’école.
Les fiches professeurs sont proposées à titre indicatif et présentent un certain nombre
d’activités regroupées autour des compétences linguistiques à acquérir. Certaines portent sur
un chapitre, d’autres sur l’ensemble du roman. Dans la plupart des cas, elles sont associées aux
fiches élèves, mais cela n’est pas systématique. Libre au professeur d’en faire l’usage qu’il juge
le plus adéquat à son groupe.
Les compétences :
CE : compréhension écrite
CO : compréhension orale
PO : production orale
PE : production écrite
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Anne-Laure Bondoux
Synopsis
Chapitre 1 p. 9 à p. 11
Après s’être présenté rapidement, le narrateur, Blaise Fortune, nous raconte comment il est arrivé
sur le territoire français à l’âge de douze ans, seul à bord d’un camion et ne possédant qu’une
chose au monde : son passeport attestant qu’il était bien né le 28 décembre 1985 au Mont-Saint-
Michel et qu’il est donc citoyen de la République de France. Il débarque « dans le pays des droits de
l’homme et de Charles Baudelaire » à l’issue d’un long voyage qui commence dans le Caucase où il a
passé toute son enfance. Là-bas, il parlait russe et portait le nom de Koumaïl.
Le récit sera rétrospectif et le lecteur s’apprête à découvrir toute l’histoire de ce personnage « dans
l’ordre ».
L’histoire commence en 1992, quand le narrateur a sept ans. C’est la guerre et il vit avec Gloria
dans un immeuble de réfugiés, sans électricité ni chauffage. Les conditions de vie sont dures, mais
Koumaïl se sent en sécurité auprès de Gloria. Il aime se serrer contre elle et même si ce n’est pas
sa mère, Gloria lui promet qu’à ses côtés, il ne lui « arrivera rien de grave ».
La vie dans « l’Immeuble », un refuge contre la milice, est bien réglementée et le petit Koumaïl
connaît toutes les consignes à respecter, bien qu’il n’ait aucune idée précise du véritable danger
qui les guette. Il s’amuse comme un garçon de son âge dans l’Immeuble avec tous les autres
enfants et Gloria est heureuse de l’entendre rire. Pourtant, en cas d’urgence, Gloria a tout prévu :
ils mettront leurs quelques affaires précieuses à emporter dans un sac en toile kaki, leur « barda »,
posé au-dessus de la porte. La vie dans l’Immeuble est une vie communautaire, mais la plus
grande intimité pour Koumaïl, c’est celle qu’il partage avec Gloria. Il adore quand elle lui raconte
son histoire.
Gloria vivait chez le vieux Vassili dans « le plus beau verger du Caucase ». Elle était la seule fille sur les
six enfants de la famille et était entourée de parents qui lui témoignaient leur amour. Ainsi elle a
grandi dans une maison quasiment paradisiaque que son père lui avait promise après sa mort.
Mais Gloria ne veut pas de privilèges et travaille dans les vergers de Vassili avec la même ardeur
que ses frères. Un jour, elle tombe amoureuse d’un employé du nom de ZemZem. Ils aiment se
retrouver tous les deux sur les rails du train express dans l’attente du passage de cette machine.
C’est comme ça qu’« ils assistent au Terrible Accident… ».
Gloria raconte à Koumaïl l’histoire du « Terrible Accident ». Le petit garçon la connaît par cœur et
son plaisir à l’entendre dans les moindres détails est chaque fois aussi grand. ZemZem et Gloria
ont tout vu de l’accident du train express : la locomotive en flammes, les wagons renversés, les
gens affreusement blessés et surtout cette femme qui ne pouvait plus bouger et qui tenait son
bébé dans les bras en demandant de l’aide. Elle était française et son fils s’appelait Blaise. C’est
Gloria qui a sauvé le bébé avant que l’ambulance n’emporte la mère qu’on n’a plus jamais
retrouvée. ZemZem a qualifié Blaise de « miracle ». Après l’accident, la milice s’est emparée du
domaine de Vassili, ZemZem est recruté par l’armée et Gloria quitte la maison parentale avec
l’enfant pour le protéger des bombes. Depuis tous les deux marchent sur les routes. Maintenant
c’est la nuit et Gloria tousse horriblement fort.
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Anne-Laure Bondoux
Le narrateur raconte son enfance dans l’Immeuble qui rassemble des individus tous différents
mais qui ont une chose en commun : ils ont tous été chassés et ont trouvé refuge ici. C’est avec
eux que le petit garçon Koumaïl apprend la vie et va à l’école, chez Mme Hanska. A huit ans, il
possède des connaissances diverses, mais il ne sait ni lire ni écrire. A « l’université des pauvres »
Koumaïl « enregistre tout, en vrac, n’importe comment ». Au printemps, il est témoin du meurtre de
l’Arménien Abdelmalik, tué par « l’horrible Sergueï » dans un accès de vengeance dans le local à
poubelles qui lui servait de logement.
Nous sommes en hiver, Koumaïl a huit ans et depuis la mort d’Abdelmalik, la vie dans
l’Immeuble a bien changé. Les gens vivent dans la peur de la milice et les enfants ont perdu un
peu de leur insouciance. Koumaïl ressent quelque chose qu’il nomme « un désespoir ». Gloria
cherche à le consoler en lui disant que bientôt ils partiront. Koumaïl, qui sait qu’il est français,
rêve de retourner un jour en France et Gloria lui promet de l’accompagner sur sa route « le plus
loin possible ».
Gloria et Koumaïl mendient aux portes du magasin Kopeckocha pour pouvoir acheter un peu de
nourriture. Ils mangent aussi ce qu’un ami cuisinier leur donne. C’est un moment de bonheur !
Mais dans la nuit le danger les réveille.
C’est la panique dans l’Immeuble. « La milice ratisse le quartier » et tout le monde doit s’enfuir.
Koumaïl marche aux côtés de Gloria, surnommée Gloria Bohème. Elle est confiante et explique à
Koumaïl qu’à présent ils sont libres d’aller où ils veulent. Koumaïl est persuadé qu’un jour il ira
en France, là où les gens sont riches.
Ils ont trouvé un nouveau refuge : Souma-Soula, un village dans les montagnes. En réalité, ils
sont ici pour travailler sur un gigantesque terrain qui contient du nickel. Ils doivent escalader la
montagne et creuser la terre pour en retirer des fils de nickel qu’ils apportent en fin de journée au
chef. Le soir, Koumaïl rentre très fatigué et la nuit Gloria continue de tousser affreusement fort.
Koumaïl apprend vite le travail et avec l’argent qu’il gagne ils peuvent s’acheter plus de choses à
manger. Mais pour Gloria cette tâche est très pénible, car la poussière de la terre la fait encore
plus tousser. Alors Koumaïl a l’idée de demander au chef qu’elle conduise le camion du chantier.
Tous les deux sont contents. Koumaïl n’est plus un petit garçon et il tombe amoureux des deux
filles de la famille Betov qui habite le village.
C’est l’histoire d’une aventure pendant une partie de pêche improvisée par Koumaïl et son ami
Stambek au bord d’un lac, sur les ruines d’une ancienne fabrique d’ampoules et durant laquelle
Koumaïl tombe dans des eaux puantes.
A la suite de cette aventure, Koumaïl tombe malade. Les deux filles de la famille Betov, Maya et
Suki, s’occupent de lui pendant que Gloria est au travail. Et Koumaïl est heureux.
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Anne-Laure Bondoux
Une fois guéri, Koumaïl reprend son travail dans la montagne à nickel. La guerre n’est pas loin du
village de réfugiés et Koumaïl y pense de plus en plus. Il pose des questions à Gloria sur ce qui
pourrait leur arriver. Gloria est sûre d’elle : ils reprendront leur marche « droit devant vers d’autres
horizons ». Koumaïl essaie de se représenter leur voyage vers la France à l’aide de son atlas vert.
C’est à nouveau l’hiver à Souma-Soula. Une nouvelle grave se répand : les eaux du lac sont
toxiques et le village est déjà contaminé. Les familles s’en vont petit à petit et tout le monde évite
le contact avec Koumaïl qui est tombé dans le lac. En plus, l’armée vient recruter les hommes. La
famille Betov part aussi, si bien que Koumaïl a perdu Maya et Suki et s’interroge sur son avenir.
Koumaïl a maintenant dix ans et reprend la route avec Gloria et leur « barda » sur le dos.
Destination : la France avec pour tout espoir la boîte de Gloria à l’intérieur de laquelle se trouvent
des dollars américains et deux passeports, l’un de Blaise Fortune et l’autre de Jeanne Fortune, sa
mère.
Il manque seulement les photos sur les deux passeports, mais Koumaïl fait confiance à Gloria et
ensemble, ils traversent les montagnes. Ils n’ont pas d’endroit véritable pour dormir et doivent
voler pour manger. Puis ils arrivent, épuisés de fatigue, au port de Soukhoumi, ils entrent dans un
bar - le Matachine- en attendant de prendre le bateau.

Une bombe a explosé dans le port de Soukhoumi et la ville, belle autrefois, est devenue laide.
Gloria et Koumaïl entrent aux bains publics et retrouvent leurs forces. Après, ils vont voir un
Chinois, Monsieur Ha, qui, contre des dollars, fait une photo de Koumaïl pour son passeport. Il
lui donne aussi un catalogue sur la France et ses monuments.

Les bombardements de la guerre continuent et Koumaïl étudie son catalogue de la France. Un
jour, une jeune fille de dix-sept ans, du nom de Fatima, arrive à cet endroit et Koumaïl tombe
amoureux pour la deuxième fois. Fatima, qui est originaire d’Arabie, a vu son père tué par la
milice sous ses yeux. Depuis, elle garde les yeux fermés et veut retourner dans son pays. Koumaïl,
lui, aimerait tant qu’elle embarque avec lui.

Koumaïl partage de bons moments avec Fatima qui sait beaucoup plus de choses que lui,
jusqu’au jour où les rebelles arrivent et c’est à nouveau la fuite. Koumaïl, qui rêvait déjà d’épouser
plus tard Fatima, doit se séparer d’elle. Il restera le souvenir…

Koumaïl perd courage, mais Gloria lui dit qu’il doit penser à sa mère, Jeanne Fortune et continuer
son chemin pour elle. D’ailleurs, elle lui montre un papier officiel du ministère français des
affaires étrangères attestant que Jeanne Fortune est bien vivante et qu’elle habite au Mont-Saint-
Michel.
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Anne-Laure Bondoux

Koumaïl et Gloria continuent leur traversée du Caucase en temps de guerre. Pour passer la
frontière, ils suivent un homme qui leur réclame un droit de passage. Gloria paie en dollars et ils
doivent traverser une forêt, de nuit. Puis ils se cachent dans une grange sur les ordres de « cet
homme » qui disparaît et ne reviendra pas. Finalement ils tombent sur des paysans qui sont assez
braves pour les accueillir chez eux et pour leur donner à manger. Ils voient à la télé des images de
la guerre et soudain ZemZem apparaît à l’écran. Gloria devient pâle et tombe sur le plancher.

Gloria dit à « Monsieur Blaise » qu’elle lui expliquera plus tard et ils reprennent la route sur une
charrette conduite par un homme armé. Ils arrivent à la frontière ukrainienne et se mêlent aux
touristes, en échange de leurs derniers dollars. Ils montrent leurs passeports et Koumaïl récite, en
français, les mots qu’il a appris dans le catalogue de M. Ha. Et le car roule en direction d’Odessa.
Chapitre 24 p. 139
Ils dorment dans un camion à bestiaux et on leur vole la radio et le samovar.
Chapitre 25 p. 141
Ils avancent sur leur route, mais Gloria est triste et Koumaïl remarque qu’elle a du chagrin.
Ils sont en Moldavie, dans les champs de blé. Ils ont faim et Koumaïl tente de voler des œufs,
mais le fermier l’attrape. Toutefois, il arrive à s’échapper.

C’est le soir et ils s’arrêtent dans un endroit, dehors, pour dormir. Ils n’ont rien à manger, sauf
quelques baies sauvages qu’ils ont trouvées. Encore une fois, Koumaïl demande à Gloria de lui
raconter son histoire. Cette fois il est question de ZemZem. Koumaïl aimerait bien en savoir plus
sur lui, mais Gloria n’a pas la force de raconter ce soir.

Ils arrivent en Roumanie. Gloria tousse énormément. Koumaïl décide de gagner un peu d’argent
en faisant l’aumône, comme il l’avait déjà fait avec Gloria. Il se trouve confronté à une bande qui,
finalement, après une bagarre avec lui, ne lui veut pas de mal. Au contraire l’un des garçons
devient son ami.

C’est ainsi que Gloria et Koumaïl se retrouvent tous les deux dans un camp tsigane, où ils sont
hébergés dans une caravane. Là, habite Nouka qui tout de suite s’occupe avec beaucoup de soin
de Gloria. Koumaïl comprend que Gloria est sérieusement malade.

Dans le camp tsigane, Koumaïl retrouve une vie en communauté avec des familles qui ont des
enfants. Il se trouve bien au milieu des tsiganes. Il veille sur Gloria qui est de plus en plus faible.

Koumaïl grandit dans ce clan tsigane et il quitte le monde de la petite enfance. Ses jeux ne sont
plus les mêmes, mais son attachement à Gloria n’a pas changé. Il lui dit qu’il aura toujours besoin
d’elle.
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Anne-Laure Bondoux

De l’été on passe à l’automne. Avant l’arrivée de l’hiver, les caravanes des tsiganes se préparent à
reprendre la route vers le sud. Gloria et Koumaïl, eux, vont vers l’ouest. Alors ils doivent se
séparer. Gloria a repris des forces, juste assez pour marcher à nouveau sur les routes. Maintenant
c’est Koumaïl qui porte le barda.

Gloria et Koumaïl sont arrivés jusqu’à la frontière hongroise avec un camion grec qui les laisse
sur un parking d’autoroute. Là, ils doivent à nouveau se débrouiller pour continuer leur chemin.
Gloria, « la reine de l’arrangement » trouve une solution avec un conducteur de camion pour qu’il
l’emmène plus loin, vers leur destination, la France. Mais il ne faut pas que le chauffeur voie
Koumaïl. Il met son passeport, « la chose la plus précieuse » qu’il possède, dans sa poche et monte
clandestinement à l’arrière du camion. En cas de contrôle, il sait ce qu’il doit dire : « Je m’appelle
Blaise Fortune et je suis citoyen de la République de France. ». Il se trouve une place entre les animaux du
camion et attend d’arriver en France en rêvant à Paris.

Nous sommes le 13 décembre 1997 et des douaniers arrêtent les camions sur l’autoroute pour
contrôle. Ils trouvent Koumaïl dans la bétaillère et le forcent à sortir. C’est comme ça que
Koumaïl atterrit seul en France.
Chapitre 35 p. 180
Sans Gloria, Koumaïl éprouve une immense tristesse. Il l’attend à chaque instant.

On transfère Koumaïl dans un centre d’accueil où un monsieur parle russe : il doit lui raconter
toute son histoire, inscrite aussitôt dans l’ordinateur. Les gens de l’administration trouvent son
histoire « tellement extraordinaire » et réclament des « preuves scientifiques ». Son identité, celle de sa
mère Jeanne Fortune et aussi celle de Gloria Bohème posent problème à l’administration
française. Blaise Fortune est alors déclaré « mineur étranger isolé ». Et puis un jour, on l’envoie dans
un nouveau foyer à Poitiers, où il va à l’école.

C’est une école qui accueille des mineurs immigrés de tous les coins du monde. Maintenant Blaise
a treize ans et il est « sous la protection de l’Aide à l’enfance ». Les autorités françaises n’ont pas
trouvé la trace de Jeanne Fortune; par conséquent Blaise n’est « ni français ni rien ». De son côté, il
cherche, sur internet dans sa salle de classe, des renseignements sur Gloria, Jeanne Fortune et
aussi ZemZem Dabaïev, mais il ne trouve rien. Il est alors saisi de désespoir et rencontre à ce
moment-là une fille mineure et étrangère isolée comme lui, qui se prénomme Prudence. Ils
deviennent inséparables.
Chapitre 38 p. 199
Blaise estime que sa rencontre avec Prudence est une chance.

Blaise est maintenant un grand adolescent de dix-sept ans. Il prépare le bac et s’est bien habitué à
la vie en France. Enfin, le jour tant attendu arrive : le 30 décembre 2003, Blaise entre en
possession d’une carte d’identité française.
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Anne-Laure Bondoux

Blaise, accompagné de Prudence, va au Mont-Saint-Michel, sur le lieu de sa naissance. Et
brusquement, en regardant le paysage, il décide que « le plus important, c’était de retrouver Gloria».

Blaise est à présent majeur et parle très bien le français. Après deux ans de recherches sur Gloria,
il reçoit une lettre de l’ambassade de France à Tbilissi, l’invitant à venir sur place et lui donnant
une adresse bien précise. Blaise prend donc l’avion pour le Caucase.

Blaise revient donc dans ce pays huit ans après. Il loge dans un hôtel au centre de Tbilissi. La
guerre est finie, mais le climat reste tendu. Il a l’adresse d’un hôpital où il se rend aussitôt. Un
docteur le conduit dans une chambre où se trouve une patiente, du nom de Gloria Vassilievna. Il
entre.

C’est là que leur rencontre a lieu. Il reconnaît immédiatement Gloria, mais elle a énormément
changé : son visage est inexpressif et elle ne parle plus. Blaise se met à lui raconter un tas de
choses et petit à petit elle réagit et puis « Gloria ouvre ses bras » et dit « je t’attendais, Koumaïl. » Celui-
ci veut emmener Gloria avec lui en France pour la soigner, mais le docteur déclare que son état
est très grave et pire, qu’elle est condamnée.

Blaise est bien décidé à faire sortir Gloria de cet hôpital avec un visa pour la France, mais il lit sur
le visage de Gloria qu’elle ne le pourra pas le suivre. Ils vont faire seulement une petite
promenade dans la ville. Assis sur un banc, ils parlent du passé. Soudain, Gloria annonce à Blaise
qu’elle veut lui raconter à nouveau son histoire, mais cette fois dans « une nouvelle version ».

A vingt ans, Gloria, qui habite chez son père, « un simple travailleur » dans un verger, tombe
amoureuse du très beau ZemZem qui l’impressionne par ses connaissances. De lui, elle a un fils
et ce fils, c’est Koumaïl, né en 1985. Puis, « les différents peuples du Caucase ont commencé à réclamer leur
indépendance » et ZemZem a pris la tête d’une organisation de révolutionnaires « dans le but
d’organiser la libération des petites républiques soumises » au pouvoir de Moscou. Gloria participe à ce
mouvement terroriste par amour pour ZemZem. Ensemble ils fabriquent des explosifs et font
sauter le train express. A ce moment, Gloria se rend compte de la gravité de cet acte et refuse de
suivre le groupe de révolutionnaires qui prend la fuite après l’accident du train. Dans le train,
Gloria trouve une femme blessée avec son bébé mort dans les bras. Ne pouvant la sauver, elle
retire les affaires qui pourraient lui servir et surtout elle prend les deux passeports français que
cette femme a sur elle. Puis, elle se sépare de ZemZem qu’elle juge être un criminel. ZemZem
entre dans la clandestinité. Refusant de faire de Koumaïl « un soldat farouche », Gloria quitte sa
famille et sa terre natale. Pour protéger son fils, elle choisit de lui faire changer d’identité et
invente l’histoire de sa naissance.

Blaise/Koumaïl résume à Prudence qui est restée à Paris tout ce qu’il vient d’entendre sur sa
propre histoire. Il lui dit que Gloria va peut-être mourir.
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Anne-Laure Bondoux

De retour à l’hôpital, il apprend par le docteur que l’état de Gloria s’est brutalement aggravé. Elle
ne peut plus respirer. Ils ont une dernière conversation, dans laquelle Gloria dit qu’elle est
contente d’avoir offert à son fils un avenir dans « un bon pays » comme la France. Blaise lui montre
alors un album de photos sur sa nouvelle vie là-bas. Il lui présente sa petite amie Prudence. Et
puis Gloria lui raconte la fin du long voyage et lui donne la raison pour laquelle elle s’est séparée
de lui avant d’arriver en France : le chauffeur du camion l’a abandonnée sur l’autoroute. On l’a
arrêtée et on l’a renvoyée dans le Caucase. Blaise lui promet de revenir la voir le soir et l’appelle
« Maman ».

Blaise/Koumaïl reste encore trois semaines dans un logement près de l’hôpital. C’est l’été 2004 et
il partage les derniers moments de la vie de sa mère : promenades, conversations, lectures, gestes
d’amour.

Cette nuit-là Gloria va mourir, à l’âge de 41 ans. Son fils est à ses côtés. Il écrit dans son carnet
ses réflexions personnelles et fait une dernière promesse à sa mère : celle de marcher « toujours
droit devant. Vers d’autres horizons. »
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Anne-Laure Bondoux
Les personnages et leurs caractéristiques
Blaise Fortune :
Narrateur et en même temps personnage principal du récit. Il raconte rétrospectivement,
une fois qu’il est adulte et intégré à la vie française, l’histoire de son enfance dans le Caucase, où il
portait le prénom de Koumaïl et parlait russe ainsi que sa traversée de l’Europe, d’est en ouest,
avec comme seul but d’atteindre la France. Le destin du narrateur est étroitement lié au
personnage de Gloria, sa mère adoptive, qui lui raconte, de façon répétée et à sa propre demande,
qu’elle l’aurait trouvé, bébé, dans les bras de sa vraie mère, une Française, portant le nom de
Jeanne Fortune, lors du déraillement d’un train express en Géorgie. C’est lors du « Terrible
Accident » où sa mère biologique disparaît, que débute son histoire. Elle se termine à son arrivée
en France, à l’âge de douze ans, quand des douaniers le sortent brutalement d’un camion. A ce
moment il ne connaît de son identité que la phrase phonétique :
« jemapèlblèzfortunéjesuicitoyendelaréubliquedefrancecélapurvérité. » Il est guidé par une seule idée: retrouver
sa vraie mère dont il ne sait qu’une chose, c’est qu’elle est originaire du Mont-Saint-Michel.
Gloria Bohème :
Belle jeune femme russe, originaire du Caucase, qui a été élevée dans les vergers de Vassili
et qui a été habituée à travailler aussi dur que les hommes. A vingt ans elle aurait recueilli ce bébé
qu’elle prénomme Koumaïl. Tous les deux sont indissociables et liés par un amour profond
réciproque. C’est grâce au courage de Gloria, à sa débrouillardise, à son talent pour arranger toute
situation difficile et à son sacrifice exemplaire que Blaise Fortune pourra arriver sur le sol
français. Elle et l’enfant fuient un pays en guerre et surmontent une quantité d’obstacles dans leur
parcours clandestin. Bien que Gloria soit de plus en plus affaiblie par une très forte toux, elle
luttera contre la maladie et fera croire à Koumaïl qu’elle est « aussi solide que les arbres » pour
protéger jusqu’au bout cet enfant à qui elle a promis d’être à ses côtés tant qu’il aura besoin d’elle.
ZemZem Dabaïev :
Employé travaillant dans les vergers de Vassili et dont Gloria tombe amoureuse.
Ensemble ils sont témoins du « Terrible Accident ». Après cet événement, il disparaît de la vie de
Gloria. A la fin on apprend qu’il s’était engagé dans une action révolutionnaire et avait pris la tête
de la libération des populations minoritaires face au pouvoir de Moscou.
Sergueï :
Ivrogne, surnommé « l’horrible Sergueï ». C’est le coiffeur de l’Immeuble. Mais avant de
devenir coiffeur, Sergueï était boxeur; c’était le meilleur de la ville, jusqu’au jour où un Arménien
nerveux l’a envoyé au tapis. Ce jour-là, « Sergueï a tutoyé la mort », comme le dit Gloria, et c’est pour
cela qu’il mérite le respect. Il a un œil retourné et un nez aplati : il « transpire la crainte ». Un jour, il
est battu par Abdelmalik lors d’un combat, mais se vengera en tuant ce grand garçon dans son
sommeil.
Abdelmalik :
Grand garçon qui habite dans le local à poubelles de l’Immeuble : Abdelmalik a beau se
laver, il dégagera toujours une mauvaise odeur. Il a 19 ans et il s’est évadé de prison. Dans la cour
ou sur le toit de l’Immeuble, il fait des démonstrations de combat et apprend aux gamins l’art de
combattre. Sa vigueur et sa jeunesse insolente lui permettent de gagner un match de combat
contre l’horrible Sergueï. Il sera retrouvé mort, la gorge tranchée par un rasoir.
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Anne-Laure Bondoux
Emil, Baksa, Rebeka, Tamsin et Faïna :

Compagnons de jeux de Koumaïl, à l’époque où il vivait dans l’Immeuble. Ils sont
maigres et pouilleux, souples comme des anguilles. Certains parlent le russe, d’autres non.
Madame Hanska :
Vieille dame qui habite dans l’Immeuble. Koumaïl et ses amis la surnomment « la vieille
bique ». Certains jours, elle fait la classe aux gamins de l’Immeuble ; elle se vante d’ailleurs d’avoir
autrefois dirigé une maison pour jeunes filles. Elle leur enseignera tout un ensemble de choses :
des proverbes, la liste des Sept Merveilles du monde, l’échelle de Richter, etc.
La famille Betov :
Il y a le père, la mère, la grand-mère et les cinq enfants, dont Stambek, le fils aîné, et Suki
et Maya, les jumelles. La famille marchait sur la route avec leur charrette quand ils ont rencontré
Koumaïl et Gloria, et ils sont devenus leurs voisins dans le village de Souma-Soula. Stambek a
quinze ans et s’entend bien avec Koumaïl. Ils travaillent ensemble sur la montagne de verre et
vont parfois se promener le long du lac. C’est lui qui sauvera Koumaïl de la noyade. Les deux
sœurs jumelles de Stambek, Suki et Maya, sont très jolies. Pour les différencier, il y a une astuce :
Suki a un grain de beauté près de la bouche, alors que celui de Maya est posé entre ses sourcils.
Koumaïl est tombé amoureux des deux filles, qui viendront lui tenir compagnie et lui faire du thé
quand il sera malade. Contrairement à Stambek, Suki et Maya sont très intelligentes et racontent à
Koumaïl le temps avant la guerre. Ensemble, ils jouent aux cartes et s’amusent beaucoup.
Monsieur Ha :
Chinois qui, dans son arrière-boutique et en échange de dollars, fait une photographie de
Blaise. Ainsi le jeune garçon a une photo neuve pour son passeport, qui est une des choses les
plus précieuses qu’il possède dans ses bagages. Monsieur Ha donne aussi à Koumaïl un catalogue
sur la France et ses monuments en lui disant qu’il doit l’apprendre par cœur. C’est comme ça que
Koumaïl apprend tout seul du vocabulaire courant en français phonétique.
Fatima :
Jeune fille de dix-sept ans, musulmane et en exil avec sa mère, Nour, pour tenter de
retrouver l’Arabie. Son père a été tué par la milice à l’est du Caucase. Koumaïl et Fatima se
rencontrent dans le grenier du bar du Matachine en attendant la fin des bombardements et le
moment opportun pour quitter leur cachette et reprendre la route. Fatima, qui garde les yeux
fermés depuis la mort de son père, impressionne énormément le jeune garçon par sa beauté et
aussi par ses connaissances, notamment en musique – Fatima joue du violon, celui que transporte
Gloria dans ses bagages. Koumaïl est sous son charme et rêve de l’épouser un jour. Mais les
« aléas de l’existence » font que leurs chemins se séparent.
Boucle-d’Oreille :
Jeune tsigane que Koumaïl rencontre en Roumanie et qui devient son ami. Boucle-
d’Oreille invite Koumaïl dans sa caravane et c’est ainsi que Gloria et lui sont hébergés très
chaleureusement dans ce camp tsigane. Gloria sera soignée par la vieille Nouka et Koumaïl
retrouve là une sorte de grande famille dont le patriarche est Babik. Boucle-d’Oreille et Koumaïl
deviennent ensemble des adolescents, mais ils doivent se séparer un jour, quand la communauté
tsigane lève le camp pour mettre le cap sur le sud. Gloria et Koumaïl, quant à eux, reprennent
leur route vers l’ouest, en direction du Mont-Saint-Michel.
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Anne-Laure Bondoux
Babik :
Patriarche du camp tsigane. Un homme sage qui a beaucoup voyagé et qui parle « toutes les
langues du monde, mieux qu’une encyclopédie ». Il place Koumaïl et Gloria sous sa protection. Sa
relation avec le jeune garçon est particulièrement marquante dans son initiation à la vie, car Babik
lui fait découvrir l’importance de la beauté de son âme.
Modeste Koulevitch :
Russe qui travaille au centre d’accueil des immigrés, là où se trouve Blaise en attente de
papiers d’identité. Modeste Koulevitch est interprète et a pour fonction de traduire en français
l’histoire compliquée de Blaise Fortune. Il veut en connaître tous les détails et entre les
informations obtenues dans l’ordinateur afin de les transmettre à l’administration compétente en
matière d’immigration.
Prudence :
Élève de la classe de Blaise au centre d’accueil de Poitiers, elle fait partie des « mineurs
étrangers isolés ». Tous les deux font connaissance en 1999; Blaise a alors 14 ans. Leurs
biographies ont tellement de points communs en ce qui concerne les malheurs qu’ils ont vécus
que très vite ils deviennent inséparables. Plus tard leur amitié se transformera en véritable amour
et ils formeront un couple heureux.
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Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 1 : étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture
• Étude du rapport entre le titre et la 1ère de couverture :
PO
- Qu’est-ce qui, dans l’illustration, renvoie directement

au titre « Le temps des miracles » ?
- Comment se décompose l’image de la 1ère de

couverture ?
- Quelle relation peut-il y avoir, d’après vous, entre les

deux plans de l’image ?
- À votre avis, les miracles existent-ils ?

Discutez-en à deux et racontez votre propre
expérience des miracles, si vous en avez une.
- Pensez-vous qu’on puisse croire aux miracles à notre

époque où tout s’explique scientifiquement ?
• Étude de la 4ème de couverture:
CE
- Dites de quel point de vue le résumé du roman est écrit.
PO
- Mettez en rapport ce résumé avec le titre du roman et faites librement quelques hypothèses
de lecture.
- Lisez la courte critique littéraire en caractères gras et complétez vos hypothèses.
• Après la lecture
CE/PO
- Quels sont les miracles qui ont lieu dans tout le récit ? Citez-les.
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Anne-Laure Bondoux
Fiche du professeur 1 : étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture
Objectifs:
- Placer les élèves en situation de lecteurs authentiques qui découvrent le roman. Ils entrent
alors en contact avec le livre par le titre, la 1ère et la 4ème de couverture et s’en font une
première idée, avant de se décider à le lire.
- Appliquer immédiatement une méthode pédagogique active pour intéresser un maximum
d’élèves et les faire adhérer au projet.
Déroulement:
Pour cette toute première approche du roman, il est préférable de privilégier la production orale en
suscitant des interrogations à partir des trois éléments en question.
Une fois la curiosité des élèves éveillée, il est intéressant de les amener à formuler leurs réflexions
personnelles dans la langue étrangère et à les inciter à communiquer leurs premières impressions.
Le but est d’abord de les faire réagir et de les sensibiliser à la problématique centrale du roman.
PO/PE On peut envisager le travail lexical en classe de trois façons.
1) Les réponses se rapportant à l’étude de la 1ère de couverture sont transcrites au tableau en

reproduisant le format du livre. On peut aussi dessiner les contours de l’image de la 1ère de
couverture.
Éléments de réponses
Premier plan : titre – auteur – rideau de couleur bien

dessiné - bordure de lampions éclairés – ambiance de
fête – sentiment de joie de vivre – d’insouciance
de plaisir du moment présent – évocation de la
convivialité.
Le rideau s’ouvre sur un deuxième plan :
Deuxième plan : contraste net dans les couleurs

(gris pâle – gris foncé) une vue d’une étendue d’eau à
l’infini – au centre : un tonneau qui flotte sur l’eau
avec dessus une personne vue de dos qui se tient en
équilibre. Photo distincte mais personnage
impossible à identifier. Flou sur l’image.
Sentiment totalement contraire au premier :

Angoisse – malaise – incertitude – solitude dans
l’immensité - interrogations diverses
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Anne-Laure Bondoux
2) Comparaison entre la couverture à destination du jeune public et celle à destination des

adultes :
Couverture du livre destiné aux adolescents Couverture du livre destiné aux adultes
3) Travail lexical autour du mot « miracle » fixé au tableau sous forme de mind-map.
Après la lecture : éléments de réponses
Les différents miracles tout au long du récit :
l’existence de Koumaïl la fuite devant la milice

après le « Terrible dans l’Immeuble sa guérison après être tombé
Accident » dans les eaux polluées du lac
K. arrive
sain et sauf MIRACLE
en France après la trahison par
le passeur, ils sont recueillis
par une famille de paysans
Gloria
surmonte
sa maladie Nouka soigne dans la bagarre K. échappe au fermier lors du
Gloria Boucle d’Oreille devient vol d’œufs
l’ami de K. et l’héberge
15
Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 2 : Le voyage d’exil – de la Géorgie à la France
Méthode de travail :
Pour réaliser cette fiche de travail, vous formerez un groupe de plusieurs élèves et puis vous
présenterez oralement votre résultat à la classe sous la forme que vous souhaitez.
CE/PO
Marche à suivre :
1. À l’aide du synopsis, retrouvez l’itinéraire suivi par Koumaïl du début jusqu’à la fin de son
voyage et identifiez chaque étape du parcours dans la perspective du narrateur.
Lieux Indications Chapitres

temporelles
Le parcours du jeune garçon depuis son pays d’origine, la Géorgie, jusqu'à sa terre d’exil,
la France
Étapes 1-2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
Étape 7
Étape 8
De son arrivée en France jusqu’à son intégration officiellement reconnue en 2003

Étapes 9-11
Le jeune adulte à la recherche de Gloria

Étapes 12-13
Site internet pour vous aider : http://letempsdesmiracles.bondoux.net/
2. Donnez votre impression personnelle sur les conditions générales de l’exil de ce jeune garçon.
Discutez-en en classe.
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Anne-Laure Bondoux
Fiche professeur 2 : le voyage de l’exil de la Géorgie à la France
Objectifs :
- Apprendre à repérer le fil conducteur de l’action dans un roman dense
- Sensibiliser les élèves au lien étroit entre le contexte géopolitique et le contenu du roman
Déroulement
CE/PO
L’itinéraire retracé se rapporte à la carte d’Europe et à celle plus détaillée du Caucase indiquées
sur le site de l’auteure : http://letempsdesmiracles.bondoux.net/atlas_vert/index.html
Lieux Indications Chapitres
temporelles
Le parcours du jeune garçon depuis son pays d’origine, la Géorgie, jusqu'à sa terre d’exil,
la France
1992,
La traversée du
Étapes 1-2 Koumaïl a
Caucase Chapitres 1-17
entre 7 ans et
Souma-Soula
10 ans
La traversée du 1995,
Caucase : le port Koumaïl a
de Soukhoumi au 10 ans
Étape 3 Chapitre 18
bord de la Mer
Noire
La traversée de 1996,
Étape 4
l’Ukraine Koumaïl a Chapitre 24
11 ans
Étape 5
En Moldavie Chapitre 26
Étape 6
En Roumanie Chapitre 28
À la frontière
Étape 7
hongroise Chapitre 33
13 décembre
Étape 8 1997,
Arrivée en France Chapitre 34
Koumaïl a
12 ans
De son arrivée en France jusqu’à son intégration officiellement reconnue en 2003
1998 – 30
décembre
Étapes 9-11 France 2003, Chapitres 35-40
Koumaïl a
18 ans
Le jeune adulte à la recherche de Gloria
En avion, de Paris 2005,
Étapes 12-13
à Tbilissi Koumaïl a Chapitres 41-49
20 ans
17
Anne-Laure Bondoux
• Voyage de la Géorgie à la France
• Le Caucase plus en détails
Source : Bayard Jeunesse
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Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 3 : l’initiation à la vie – la confrontation avec la violence et la mort
Étude du chapitre 6
CE/PE
- Faites le portrait d’Abdelmalik. Vous pouvez utiliser la fiche d’identité ci-dessous.
Le personnage d’Abdelmalik
* son physique :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
* son âge :………………………………………………………………………………….
* son passé : ………………………………………………………………………………
* son talent :
………………………………………………………………………………………………
* sa relation avec les enfants de l’Immeuble :

………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
* son attitude face à Sergueï

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
CE/PO
- Résumez l’épisode entre Abdelmalik et « l’horrible Sergueï » ( p. 41 à p.44).
- Expliquez la phrase de Gloria : « Nom de Dieu, je n’aime pas ça ! Pas ça du tout… » (p.43).
- Étudiez la position du narrateur pendant le match. Comment décrit-il la scène ?
19
Anne-Laure Bondoux
Fiche professeur 3 : la confrontation avec la violence et la mort
Objectif
- Faire analyser un texte à travers les portraits des personnages dans le but d’amener les
élèves à une interprétation
Eléments de réponses
CE/PE ou PO
- Portrait d’Abdelmalik : voir étude des personnages p.10
- Proposition de résumé de l’épisode au chap. 6 :
La scène se passe dans la cour de l’Immeuble au moment où apparaît l’ivrogne, surnommé

« l’horrible Sergueï » en raison de son physique repoussant et qui fait peur à tout le monde. Il a l’œil
retourné, le nez aplati et surtout il gueule en montrant son rasoir de coiffeur. Sergueï est un
ancien boxeur, c’est pourquoi il provoque ici le Noir Abdelmalik avec sa vieille paire de gants de
boxe. Tout commence comme un vrai match entre boxeurs, mais très vite les propos insolents de
Sergueï montrent bien qu’il est rempli d’agressivité envers son adversaire. Les spectateurs
encouragent Abdelmalik à se défendre. Gloria, elle, ne partage pas l’enthousiasme général. Le
match devient brutal. La violence physique est doublée par la violence verbale de Sergueï. Il est
fou de rage, insulte son adversaire mais Abdelmalik le bat avec une large supériorité. Sergueï est
assommé et déshonoré. Il attendra la nuit pour tuer Abdelmalik dans son sommeil, en toute
lâcheté.
- La phrase de Gloria :
Elle comprend tout de suite que ce n’est pas un jeu, mais un réel combat. Elle est inquiète et
prête à se sauver, avec Koumaïl et leur barda. Son regard est significatif. Ici encore, Gloria fait
preuve d’une grande intelligence et d’une extraordinaire vigilance. Elle assume très bien son rôle
de protectrice pour Koumaïl.
- La position de Koumaïl :
Il est observateur et témoin d’une scène qu’un garçon de son âge ne devrait pas voir.
Prolongement
CE
- Faire trouver par les élèves pourquoi Koumaïl au chapitre suivant (p. 46, 47, 48) dit qu’il a
« attrapé le désespoir » depuis la disparition d’Abdelmalik.
20
Anne-Laure Bondoux
- Étudier en classe les interrogations du jeune garçon (p. 47 et 48) autour des thèmes :
Confrontation avec la réalité de la guerre et recherche de son identité
Interrogations de Koumaïl Réponses de Gloria
- Pourquoi la guerre ? - Personne ne sait expliquer le Caucase

- la fin de la guerre ? - Quand il n’y aura plus de combattants
- je serai soldat ? - sûrement pas !
- Personne ne sait que je suis français ?
- je n’ai pas les cheveux de ma mère - tu lui ressembles, pourtant
- mon père est un inconnu - tu ressembles aussi à ton père
- tu viendras avec moi en France ? - je t’accompagnerai le plus loin possible
INCOMPRÉHENSION + VOLONTÉ DE RASSURER +

MYSTÉRE CERTITUDE = RÔLE DE MÈRE
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Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 4 : l’initiation à la vie – la valeur du travail et de l’argent
CE et PO en classe entière
1) Décrivez le nouveau refuge de Koumaïl et Gloria :
- où est-il situé ?
- comment sont-ils logés ?
- comment est organisé ce village de fortune ?
- décrivez une journée de travail dans ce camp.
2) Étudiez le chapitre dans sa totalité :

- expliquez comment le jeune garçon doit travailler dans ce champ de nickel.
- quelle expérience de la réalité fait ici le narrateur ? Montrez que sa vision des choses qui
l’entourent est celle d’un enfant.
3) Comparez le récit du chapitre 10 avec le documentaire que donne Anne – Laure Bondoux sur
le site de son roman :
http://letempsdesmiracles.bondoux.net/caucase_Koumaïl/index.html
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Anne-Laure Bondoux
Fiche professeur 4 : l’initiation à la vie – la valeur du travail et de l’argent
Objectifs :
- Apprendre aux élèves à décrire précisément un lieu
- Leur apprendre à mettre en relation un texte de fiction avec la réalité extra-textuelle et
notamment avec des événements de l’actualité mondiale
CE/PO (question 1)
- Correction des questions de compréhension sur le texte.
- Récapitulatif au tableau des productions orales des élèves, comme par ex. :
Le camp de Souma-Soula
Fabriqué avec y travaillent des une montagne un camp commandé un travail un

du matériel de des familles entières de terre où il y a par un chef qui payé à la travail
récupération de réfugiés du nickel dans des fait exécuter ses pièce exténuant
ampoules ordres
- Expérience de la réalité faite par le narrateur dans le chapitre
La dure réalité du camp Le regard de l’enfant
*construire une cabane avec du matériel de * confiance absolue en Gloria et en son

récupération, un marteau et des clous. optimisme.
* creuser des toilettes dans le sol. * admiration totale pour le savoir de Gloria
* grimper sur la montagne en marchant sur * plaisir d’apprendre qc de nouveau

du verre pilé * rit sans raison
* trouve une amitié nouvelle qui le
* creuser la terre à une cadence accrue réconforte
* trier les culots de nickel et récupérer le fil. * accepte les règles du camp en copiant sur
les autres sans chercher à comprendre.
* travailler à la pièce
* a la satisfaction de pouvoir utiliser ses
* la maladie aggravée de Gloria qui réveille connaissances
Koumaïl la nuit * échappe à la triste réalité par le rêve
* crée des images pour ce qui est
inexplicable, comme par exemple « le chien
qui aboie »
23
Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 5 : Amour – Amitié – Séparation
CE
1) Expliquez comment Koumaïl tombe amoureux pour la deuxième fois de sa vie. Appuyez-
vous précisément sur le texte.
2) Analysez la fin du chapitre :
« Je dis ce qui me passe par la tête, et ce sont des bêtises d’enfant, bien sûr. Mais Fatima ne se moque pas de moi.
Elle tient ma main dans la sienne, bien serrée, et elle chante. Elle sait qu’il ne faut pas briser mes rêves, sinon, je
vais encore perdre un morceau de mon cœur, et à force il n’en restera que des miettes. »
- Montrez dans quelle mesure le sentiment d’amour chez le jeune garçon est marqué par la
naïveté de son enfance.
- Trouvez ce que Koumaïl et Fatima ont en commun et ce qui les différencie.
3) Mettez en relation les résultats de votre analyse avec le début du chapitre 21.
« Dans la vie, rien ne se passe comme on le voudrait, voilà la pure vérité.

On voudrait aimer quelqu’un pour toujours, et il faut se quitter.
On voudrait la paix, et c’est l’émeute.
On voudrait prendre un bateau, et il faut grimper dans un camion. »
- Expliquez en particulier comment l’enfant qu’est encore le narrateur nous fait sentir la
gravité de la réalité sur laquelle se construit son quotidien.
Après la lecture
PE
4) Imaginez le narrateur qui, à l’âge adulte et ayant découvert le véritable amour avec la
jeune fille Prudence, écrit une lettre à Fatima. Que pourrait-il lui raconter, à votre avis ?
24
Anne-Laure Bondoux
Fiche professeur 5 : Amour- Amitié – Séparation
Objectif :
- Amener les élèves à réfléchir à un des aspects importants de l’initiation du jeune garçon à
la réalité de l’existence à travers les rencontres qui jalonnent son voyage : la découverte de
l’amour et la douleur de la séparation, liée à la situation de guerre et d’exil.
CE/PO
- A l’aide des questions de commentaire, le professeur incitera les élèves à s’exprimer sur la
relation entre les deux jeunes gens et ainsi enclenchera une production orale en classe, qui
pourrait être résumée schématiquement au tableau de la façon suivante (Points communs et
différences entre Koumaïl et Fatima):
KOUMAÏL FATIMA
AMOUR
ADMIRATION AMITIE
. Intérêt pour le
« Fatima est unique » RECONNAISSANCE
savoir
Un seul but : ENCOURAGEMENT
. Goût pour la
La patrie des droits RELIGION MUSULMANE
musique
de l’homme
. Témoins de la
« la France n’a pas Elle croit en son destin
guerre
De religion. » guidé par la volonté
Il se révolte contre le destin d’Allah
25
Anne-Laure Bondoux
Fiche élève 6 : Le mensonge et la vérité dans « Le temps des miracles »
Étude du chapitre 45 : la révélation sur la phrase-clé

« jemapèlbèzfortunéjesuicitoyendelarépubliquedefrancecélapurvérité ».
Ce chapitre nous livre la deuxième version de l’histoire de Koumaïl/Blaise Fortune.
Déroulement :
CE
1) Résumez le contenu du chapitre en faisant bien ressortir l’influence des faits historiques
sur la vie du personnage principal. Vous pouvez compléter le tableau suivant :
Dates et faits réels Vraie biographie du narrateur
- Été 1984 : le Caucase était soviétique ; - Gloria a ………………… ans

arrivée de ZemZem au verger.
-… - Naissance de Koumaïl, fils de …………….

et de ………………….. en Abkhazie
- 1989 : les différents peuples du Caucase (les - ZemZem et ses hommes …

Abkhazes, les …
- Été 1991 : …
- L’attentat - Koumaïl a 5 ans
- La Française et son bébé, sa valise, ses
dollars
2) Analysez les réactions successives du narrateur en entendant la révélation de sa vraie

histoire. Pour cela, relevez dans le texte tous les indices s’y rapportant.
PO
3) Comment jugez-vous la décision de Gloria d’inventer une fausse identité pour son fils ?
Dites si elle a eu raison et discutez-en en classe.
26
Anne-Laure Bondoux
Fiche professeur 6: le mensonge et la vérité dans « Le temps des miracles »
Étude du chapitre 45 : la révélation sur la phrase-clé
Objectifs
- Sensibiliser les élèves à la construction du roman (récit rétrospectif, importance du
mensonge, révélation, effet de surprise, dénouement)
- Faire décrire la relation mère-enfant
- Susciter le débat autour de l’attitude de Gloria
CE/PO
- Les deux premières questions d’analyse de texte sont propices aux deux compétences
linguistiques mentionnées ci-dessus.
Travail de groupes à partir de la question 3 :
PE/PO
- Les élèves forment des groupes de 3 ou 4 et rassemblent sur des fiches les arguments :
- POUR le mensonge et
- POUR la vérité
- Au tableau « pinwand » les élèves présentent à la classe leurs arguments respectifs.
- A la fin, une discussion peut s’enclencher autour de la question :
Qu’est-ce qui, à votre avis, justifie la construction du récit sur le rapport entre le
mensonge et la vérité ?
Il est probable que les élèves montrent de la compréhension pour l’attitude adoptée par la
mère dans l’intention de sauver la vie de son fils.
La synthèse de la discussion sera de toute vraisemblance :
MENSONGE vs VÉRITÉ
« jemapèlblèzfortunéjesuicitoyendelarépubliquedefrancecélapurvérité »
« je ne mens jamais, Monsieur Blaise. J’arrange un peu les choses de temps en temps »
« il faut bien inventer des histoires pour que la vie soit supportable » (p.51)
A la quête du BONHEUR
27
Anne-Laure Bondoux
Prolongements et propositions d’activités
1. Réalisez un exposé sur Blaise Cendrars et relevez dans le roman toutes les allusions à cet
auteur.
L’immigration en France et le sort actuel des « sans papiers »
2. Regardez le film Welcome de Philippe Lioret et comparez la vie de Koumaïl à celle de Bilal.
http://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE11_Welcome.pdf
3. Faites des recherches que vous présenterez en classe complète :

sur le statut de mineur étranger isolé
sur la procédure d’intégration du jeune garçon en France en retrouvant dans les chapitres
35 à 39 les indices qui indiquent les différentes étapes
sur l’article 20 de la Convention
sur les statistiques de l’immigration en France et en Allemagne.
4. Mots fléchés
Mots utilisés :
Visa – Passeport – Mineur étranger isolé – Clandestinité – Identité – Sans papier – Intégration – Assimilation
– Douanier – Permis de séjour – Droit du sang – Droit du sol – Passeur – Centre d’accueil – Frontières –
Schengen – Exil – Immigration
Horizontalement
1. Convention qui promulgue l'ouverture des frontières entre les pays signataires
3. Entrée dans un pays de personnes étrangères qui y viennent pour y séjourner ou s'y installer
4. Règle accordant la nationalité à une personne née sur le territoire national
8. Pièce certifiant l'identité d'une personne
9. État d'une personne qui a quitté son pays d'origine pour survivre
10. Action d'assimiler des hommes, des peuples
13. Catégorie d'immigrés qui ont moins de 18 ans et sont sans parents
15. Autorisation officielle qui permet de rester dans un pays
17. Limite d'un territoire qui en détermine l'étendue
Verticalement
2. Caractère de ce qui se fait en cachette
5. Formule exigée en plus du passeport pour entrer dans certains pays
6. Règle accordant aux enfants la nationalité de leurs parents
7. Personne chargée de contrôler le passage des biens et des personnes aux frontières
11. Personne qui ne possède aucun document attestant son identité
12. Le fait pour une personne d'être tel individu et de pouvoir être légalement reconnue pour tel
14. Foyer spécialisé pour l'hébergement des immigrés le temps de régulariser leur situation
15. Personne qui fait passer la frontière illégalement
16. Opération par laquelle un individu ou un groupe s'incorpore à une collectivité
28
Anne-Laure Bondoux
29

Dossier Réalisé Par Catherine Hartmann, Sous La Direction de Sandrine Diesel, Attachée de Coopération Pour Le Français, Mai 2011

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Dossier Réalisé Par Catherine Hartmann, Sous La Direction de Sandrine Diesel, Attachée de Coopération Pour Le Français, Mai 2011

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Sélection 2012

Dossier réalisé par Catherine Hartmann, sous la direction de Sandrine Diesel,

Comment utiliser ce dossier ?

Ce dossier est destiné à faciliter la lecture du roman. Il comprend :

Étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture (fiche élève 1 / fiche professeur 1)

Chapitre 18 p. 101 à p. 107

Chapitre 19 p. 109 à p. 115

Chapitre 20 p. 117 à p. 121

Chapitre 21 p. 123 à p. 126

Chapitre 22 p. 127 à p. 132

Chapitre 23 p. 133 à p. 137

Chapitre 27 p. 145 à p. 147

Chapitre 28 p. 149 à p. 151

Chapitre 29 p. 153 à p. 156

Chapitre 30 p. 157 à p. 158

Chapitre 31 p. 159 à p. 161

Chapitre 32 p. 163 à p. 166

Chapitre 33 p. 167 à p. 174

Chapitre 34 p. 175 à p. 177

Chapitre 36 p. 181 à p. 188

Chapitre 37 p. 189 à p. 197

Chapitre 39 p. 201 à p. 202

Chapitre 40 p. 203 à p. 205

Chapitre 41 p. 207 à p. 208

Chapitre 42 p. 209 à p. 212

Chapitre 43 p. 213 à p. 217

Chapitre 44 p. 219 à p. 224

Chapitre 45 p. 225 à p. 235

Chapitre 46 p. 237 à p. 240

Chapitre 47 p. 241 à p. 247

Chapitre 48 p. 249 à p. 251

Chapitre 49 p. 253 à p. 255

Les personnages et leurs caractéristiques

Emil, Baksa, Rebeka, Tamsin et Faïna :

Fiche élève 1 : étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture

• Étude du rapport entre le titre et la 1ère de couverture :

- Qu’est-ce qui, dans l’illustration, renvoie directement

- Comment se décompose l’image de la 1ère de

- Quelle relation peut-il y avoir, d’après vous, entre les

- À votre avis, les miracles existent-ils ?

- Pensez-vous qu’on puisse croire aux miracles à notre

• Étude de la 4ème de couverture:

Fiche du professeur 1 : étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture

PO/PE On peut envisager le travail lexical en classe de trois façons.

1) Les réponses se rapportant à l’étude de la 1ère de couverture sont transcrites au tableau en

Premier plan : titre – auteur – rideau de couleur bien

Le rideau s’ouvre sur un deuxième plan :

Deuxième plan : contraste net dans les couleurs

Sentiment totalement contraire au premier :

2) Comparaison entre la couverture à destination du jeune public et celle à destination des

Après la lecture : éléments de réponses

Les différents miracles tout au long du récit :

l’existence de Koumaïl la fuite devant la milice

Fiche élève 2 : Le voyage d’exil – de la Géorgie à la France

Lieux Indications Chapitres

De son arrivée en France jusqu’à son intégration officiellement reconnue en 2003

Le jeune adulte à la recherche de Gloria

Site internet pour vous aider : http://letempsdesmiracles.bondoux.net/

Fiche professeur 2 : le voyage de l’exil de la Géorgie à la France

• Voyage de la Géorgie à la France

• Le Caucase plus en détails

Source : Bayard Jeunesse

Fiche élève 3 : l’initiation à la vie – la confrontation avec la violence et la mort

construire une cabane avec du matériel de confiance absolue en Gloria et en son