Dev-Com-De Vie

Développement
des compétences
de vie
Préambule
Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

notamment le douzième levier de la vision stratégique 2015-2030, traduit
par le projet intégré N°8, une nouvelle dimension curriculaire a été adoptée
en vue de rénover la structure et la fonction du modèle pédagogique actuel.
Cette nouvelle dimension a pour but l’introduction des compétences de vie
au cycle primaire à travers trois domaines essentiels:
• L’éducation à la sécurité routière ;
• L’éducation financière, fiscale et entrepreneuriale ;
• La découverte des métiers et initiation au projet personnel.
Dans ce contexte, le nouveau curriculum des compétences de vie
se veut comme une composante dynamique et transversale susceptible
de favoriser l’ouverture sur les innovations, les savoirs, les cultures et les
valeurs universelles en toute conformité avec les grands choix sociétaux.
Par ailleurs, la traduction de cette vision sur le plan pédagogique,
se fonde principalement sur l’adoption des scénarios didactiques qui
privilégient l’ouverture, l’échange, l’autonomie et l’interaction sociale entre
les apprenants en vue de les outiller des savoirs, savoir-faire et savoir-devenir
nécessaires pour faire face aux défis de la vie contemporaine. En outre, la
mise en oeuvre du nouveau curriculum s’inspire de l’initiative d’éducation
aux compétences de vie et à la citoyenneté dans la région MENA (Middle
East and North Africa), tout en l’adaptant aux spécificités socioculturelles
de l’école marocaine.
Dans ce cadre, les activités relatives à ces compétences préconisent
la dimension ludique à travers une approche à voies multiples qui garantit
une redynamisation de l’écosystème scolaire tant sur le plan cognitif que
sur le plan personnel et social.
‫تنظم املجاالت الثالثة عىل الشكل التايل ‪:‬‬
‫تنظم مكونات املجاالت الثالث بكل أسدس وحسب املستويات‬
‫األسدس الثاين‬ ‫األسدس األول‬
‫عدد البطاقات‬ ‫عدد البطاقات‬ ‫املستويات‬
‫املنتجة‬ ‫املجال‬ ‫املنتجة‬ ‫املجال‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫األول‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الطرقية‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثالث‬
‫استكشاف املهن‬
‫الرتبية املالية‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الرابع‬
‫والرضيبية واملقاوالتية‬ ‫الشخيص‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫الخامس‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫واسترشاف املرشوع‬ ‫السادس‬
‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

‫*يختتم كل أسدس ببطاقة خاصة بالتقويم والدعم‪.‬‬
Activités de développement
des Compétences de vie
- 5ème AEP
Domaine thématique :
L’éducation Financière, Fiscale
et Entrepreneuriale
Axes de développement :
• Argent et gestion des ressources financières;
• Argent, ressources et dépenses;
• Finance, fiscalité et entreprise.
Au terme de la 5ème AP en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,

devant une situation complexe, ou problème en rapport avec soi-même et avec son
environnement immédiat, local, régional, national et universel, l’apprenant sera en
mesure de montrer :
• Un usage responsable des ressources financières et matérielles à son échelle.
• Une connaissance de certaines méthodes de gestion des ressources financières.
• Une maitrise du plan de budget pour la réalisation d’un petit projet à l’échelle de son
groupe, de sa classe ou de son école.
• Une ouverture sur le monde des entreprises et des métiers actuels et futurs.
• Un respect et une compréhension de la contribution de tous les métiers dans le développement
économique et social de la société.
• Une compréhension des méthodes et des enjeux de gestion des différentes ressources
matérielles et non-matérielles.
• Une compréhension du rôle des impôts et des enjeux fiscaux.
• Une prise de conscience des notions d’intégrité et d’honnêteté
Et ce en mobilisant ses habiletés de prise de décisions, de créativité, de communication,
d’empathie, d’esprit critique, de gestion des risques, et de résolution de problèmes.
Education Financière, Fiscale et Entrepreneuriale Projet : La petite entreprise de la classe
Axe : Argent, gestion des ressources financières Niveau 5e AEP UNITE : 1
Objectifs :
✓ Savoir utiliser la monnaie : billets / pièces (devises)
✓ Savoir faire la différence entre valeur et prix.
✓ Etre sensibilisé aux bons gestes de sécurité et de suivi budgétaire dans l’utilisation de l’argent liquide (l’espèce)
✓ Reconnaitre quelques types et quelque moyen d’épargne.
Fiches descriptives des activités de l’axe
séances Ateliers L’activité déterminante Les HPS thématiques Les HPS transversales
Compétition :
1ère séance Observation et découverte Savoir utiliser la monnaie billets /pièce
je réponds, je gagne
Jeu : Savoir utiliser la monnaie et faire la différence entre
2ème séance Application et entrainement
Je joue, je m’entraine valeur et prix. ✓ Auto efficacité
Je joue, je m’entraine Etre sensibilisé aux bons gestes de sécurité et de suivi ✓ Initiative
(suite) budgétaire dans l’utilisation de l’argent espèce. ✓ Résolution des
4ème séance Je joue, je gagne Appropriation et transfert Reconnaitre quelques moyens d’épargne problèmes
• Avoir la capacité d’utiliser la monnaie ; ✓ Aptitude à éviter
Evaluation, soutien et • Savoir faire la différence entre valeur et prix les risques
5ème séance consolidation des Evaluation • Reconnaitre les bons gestes de sécurité et de suivi
apprentissages de l’unité 1 budgétaire dans l’utilisation de l’argent.
• Reconnaitre quelques moyens d’épargne.
Contenus essentiels :
Devise - monnaie – billet – troc – prix – valeur - Ressources financières – service – espèce – dépenses – achat – Epargne – gain – gaspillage - argent liquide -
Ressources matérielles – budget – risque - gestion de son budget – dépenses – caisse - sondages des besoins.
94
Intitulé de l’atelier : Je réponds, je gagne Atelier n° : 1 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectifs de l’atelier : Les HPS transversales visées :
L’apprenant(e) doit être capable de : • Communication
savoir utiliser la monnaie : (billets /pièces) • Coopération
et de savoir faire la différence entre valeur et prix • Motivation
• Concurrence honnête
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier Supports Remarques
l'atelier: pédagogique
A travers une Mise en train: (5 min) la phrase codée Motiver les
compétition ✓ Présenter au tableau élèves
les apprenants 12'/ 1-18- 7-5-14-20/ 14-5/ 6-1-9-20/ 16-1-19/ 12-5/ 2-15-14-8-5-21-18 Favoriser
observent et Demander aux élèves de remplacer chaque nombre par la lettre alphabétique équivalente. l’écoute
découvrent ✓ Expliquer : a>>1 b>>2 c >>3 etc.... Prévoir
quelques notions ✓ Les élèves doivent trouver la phrase: l'argent ne fait pas le bonheur Billets un moyen
financières: Atelier (20 min) d'argent médiathèque
la devise, la ✓ Former et nommer des groupes de 4 à 5 élèves pour enregistrer
monnaie, le troc, ✓ Présenter la compétition et ses règles: compétition : je réponds je gagne en vidéo cette
le prix, la valeur ✓ Poser des questions avec suggestions de réponse compétition
✓ Les réponses seront rémunérées
Technique ✓ Chaque groupe désigne un(e) apprenant(e ) qui se charge d'écrire le numéro de la Amener les caisses Présenter les
d'animation: bonne réponse sur l'ardoise. élèves à questions par
Compétition ✓ Question-réponse-montant gagné: coopérer cartonnées un autre moyen
(classe divisée
en 4 ou 5
1/ Quelle est la devise de la France ? 1-dirham 2-dollar 3-euro Gain:100dh tel que
groupes) 2/Papa veut acheter une nouvelle voiture, à ton avis quel est son prix convenable ? le data show.
1-1000 dh 2-10000dh 3-100000 dh Gain: 200 dh Faire l’appui sur le
Contenus 3/Après 3 ans d'usage il décide de la vendre, quel est à ton avis son nouveau prix ? mot précieux pour
essentiels : 1-70000dh 2-100000dh 3-130000 dh Gain :300 dh véhiculer la notion
devise monnaie 4/ Zineb a apprécié l'histoire que tu as reçue pour ton anniversaire. ardoises du troc et faire la
billet
Contre quoi tu peux faire l'échange avec elle ? différence entre
troc
prix 1-une autre histoire 2-Deux nouvelles histoires 3- je ne peux pas c'est un cadeau valeur et prix
valeur précieux. Gain:400 dh
Fin de la compétition (5 min)
✓ Chaque équipe fait ses calculs pour avoir le montant gagné.
✓ Designer et féliciter l'équipe qui gagne.
✓ Mettre les gains dans des caisses pour les utiliser pendant les séances suivantes
95
Intitulé de l'atelier: je joue je m'entraîne Atelier n° : 2 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectif de l'atelier : Les HPS transversales visées:
L’apprenant(e) doit être capable de savoir utiliser la monnaie et d'être • Auto-efficacité
sensibilisé aux bons gestes de sécurité et du suivi budgétaire dans • Coopération
l'utilisation de l'argent liquide. • Motivation
• concurrence
Portée
Contexte de l'atelier: Déroulement de l’atelier Supports Remarques
pédagogique
A travers un jeu les Mise en train: (5 min) pays/devise Motiver les
Diviser les élèves de la classe en deux équipes. Un(e) apprenant(e ) de la première équipe dit le élèves Cases Veillez à la
apprenants (es) nom d’un pays, un second de la deuxième équipe doit trouver la devise de ce pays ;
appliquent les notions: Faire l’inverse. Favoriser illustrées qu'on participation de
argent de poche/ Atelier (20 min) l’écoute va mettre sur tous les élèves
• *Former des groupes (les mêmes groupes de la première séance) le sol et à l'utilisation
service payé dans des • Présenter le jeu et ses règles. de toutes les
situations diverses • Jeu: je joue, je m'entraîne cases
Technique • Chaque groupe va désigner leur représentant.
d'animation: • Chaque groupe va utiliser l'argent qu'il a gagné la première séance
• La classe sera préparée pour ce jeu des cases dessinées par terre: chaque case désigne Caisses Utilisation d'une
un jeu: classe divisée
une situation précise vidéo
en 4 à 5 groupes Case de départ explicative à
1_Tes parents te donnent 50 DH argent de poche
2_ Boutique tu achètes un objet de 23 DH. Amener les l'aide du data
3_ Espaces de jeux paye 30 DH pour jouer. élèves à show si possible
4_ Tu aides ta grand-mère à ranger la maison et tu auras 55 DH comme récompense. coopérer pour Billets d'argent
5_ Tu dois présenter une chanson pour gagner 40 DH ou tu vas payer 20 DH pour passer. être efficaces Afficher le jeu
• Chaque représentant va prendre un numéro (tirage au sort de 1 à 5) et va se mettre dans au tableau pour
la case équivalente à son numéro pour exécuter ce qui est demandé .
• Les encourager à agir à bien faire les calculs pour ne pas se tromper à prendre la bonne Pièces faire participer
décision pour gagner au lieu de perdre. monétaires tous les élèves
• Applaudissez le numéro 4 parce qu'il a fait un service pour gagner de l'argent .
Contenus essentiels: • Encourager le numéro 5 à présenter une chanson pour gagner . Tous les
• Après avoir terminé les cinq numéros le jeu recommence par de nouveaux représentants
d'équipe qui se mettent à la case de départ et avance d’une case par rapport au premier apprenants(es)
Ressources représentant. doivent
financières/ service/ • A la fin (5 min) chaque équipe fait ses calculs : l'équipe gagnante est celle qui a gagné participer à ce
plus d'argent à la fin du jeu. jeu
espèce/ dépenses/
achat
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Intitulé de l’atelier (Je joue, je m’entraine)(suite) Atelier n° : 3 Durée de l’atelier : 30 mn UD 1
Objectif de l’atelier : Les apprenants (es) doivent être capable de : Les HPS transversales visées :
-Etre sensibilisés aux bons gestes de sécurité et de suivi budgétaire dans • La communication.
l’utilisation de l’argent liquide. • La Compétitivité.
-Reconnaitre quelques types et quelques moyens d’épargne. • La coopération.
Contexte Portée
de l’atelier pédagogique
A travers un Préparation : Motiver les
jeu les *Organiser au préalable le matériel nécessaire. élèves
apprenants *Nommer les groupes (déjà établis la séance précédente) Favoriser -Veiller à la
(es) *Expliquer et faire comprendre les consignes de l’activité. l’écoute participation
s’entrainent 1/Motivation : Jeu d’esprit (05mn) : -Des étiquètes de tous les
sur les *Les apprenants (es) cherchent la réponse à : -Faux billets apprenants(es)
notions - Distribuer 7 étiquètes à tous les groupes contenant les mots : investir-mais-perdre-valoir-ou-réussir-épargner. gagnés et le respect
acquises dans -Eliminer au fur et à mesure les mots suivants : Verbes de 2ème groupe-Verbes du 3ème groupe-Conjonctions de précédemment. de la durée du
des situations coordination. -L’étiquète restante contient le verbe « épargner ». -Définir le verbe et indiquer son groupe. -Caisses jeu.
diverses 2/ Jeu ( je joue, je m’entraine) (20 mn) : cartonnées.
-Agir par jeu. Règles du jeu : -Des coupons
Technique Chaque joueur lance le dé et avance à partir de la case départ. Amener les représentent les
d’animation : Case 1 : Effectuer un achat obligatoire de 30 dh qui est déjà du gaspillage ou bien payer 10 dh pour passer à la élèves à cases -Prévoir des
jeu: case suivante. communiquer contrôleurs de
classe Case 2 : Une offre d’encouragement de 50 dh. Et à coopérer temps
divisée en 4 Case 3 : Gain de 30 dh après assistance de sa sœur lors d’un achat. Case 4 : Retour au départ.
ou 5 Case 5 : Donner une charité de 10 dh A travers ce
groupes. Case 6 : Si un joueur arrive sur la case caisse, il sera récompensé en multipliant son budget. jeu, les
Contenus *Entamer le jeu au cours duquel l’enseignant (e) poursuit l’application des règles. Apprenants
essentiels: (es)
découvrent
Epargne/
Départ 1/Un gaspillage 2/ Une offre 3/Un gain quelques
gain/ concepts
6/ La caisse 5/ Une charité 4/ Retour au départ financiers :
gaspillage/
argent liquide monnaies prix
3/ Fin de séance (5 mn) budget gain
*Le temps achevé, calculs faits, le professeur inscrit les résultats et annonce le groupe gagnant le plus d’argent en perte
félicitant tous les participants (es). épargne
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Intitulé de l’atelier : L’épargne Atelier n° : 4 Durée de l’atelier : 30min UD 1
▪ Reconnaître quelques types et moyens d’épargne. ▪ Auto efficacité
▪ Gérer son budget. ▪ Résolution de problèmes
▪ Aptitudes à éviter les risques
Portée supports
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Remarques
pédagogique
Les apprenants (es)les 1-Mise en train : La chaise musicale (5 min) Motiver les 5 chaises et 4 Essayer de
mobilisent leur savoir-faire Les apprenants(es) doivent marcher autour des chaises pendant que la musique est diffusée et faire jouer tous
pour un bon usage des s’assoir sur la chaise lorsque la musique est arrêtée. Celui qui ne trouve pas de siège est éliminé et élèves apprenants(tes)
ressources financières et quitte le groupe. Favoriser les élèves.
surtout s’approprier la notion 2- Activité ludique N°4 : Je joue et je gagne l’écoute Veiller à
d’épargne à travers un jeu. Règles du jeu : ce que
Technique d’animation : Les apprenants(es) étant déjà divisés en 4 groupes et ayant chacun leur budget gagné Billets en
les
Activité ludique en classe précédemment commencent le jeu. Amener les papier
divisée en 4 ou 5 groupes. Un/Une apprenant(e) tire au hasard un chiffre de 1 à 7 (représentant de chaque équipe) et se apprenan
élèves à Maquette de ts(es)
Contenus essentiels : met dans la case équivalente à son numéro pour exécuter la consigne indiquée.
Ressources matérielles, gain, Exemple : Départ-avancer d’une case-Faire une tâche ménagère-Argent de poche (100 dhs) - coopérer pour jeu avec passent
épargne, budget, risque. Tire-lire (épargner 50 dhs : épargne individuelle) -Reculer de 2 cases-Boutique (dépenser 25 être efficaces différentes par
Gestion de son budget, dhs) -Faire des economies avec sa sœur pour l’achat d’un cadeau pour la fête des mères (70 cases. toutes les
dépenses, achats. dhs : épargne collective).
En conclusion : cases
▪ Encourager les apprenants(es) à agir et à bien faire le calcul pour ne pas se tromper en Prévoir des
prenant en considération leur budget (chacun doit disposer d’un bloc-notes). contrôleurs
▪ L’équipe gagnante est celle qui a économisé le plus d’argent. de temps.
▪ Expliquer aux élèves les biens faits de l’épargne et son importance dans la gestion de
son budget.
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Intitulé de l’atelier : Je joue, je m’évalue Atelier n° : 5 Durée de l'atelier 30 min UD 1
Objectifs de l’atelier : l’apprenant(e) doit être capable de : Les HPS transversales visées :
✓ Utiliser la monnaie : billet/pièce/devise • Auto efficacité.
✓ Distinguer entre : valeur, prix. Les attitudes et comportements attendus :
• Résolution de problèmes.
✓ Etre sensibilisé aux bons gestes de sécurité et de suivi • La maitrise de soi.
• Attitudes à éviter les risques.
budgétaire dans l’utilisation de l’argent liquide (l’espèce) • Avoir une conscience financière.
✓ Epargner en utilisant quelques moyens d’épargne. • Esprit de vigilance.
Contexte de Portée Remarque
Déroulement de l’atelier Supports
l’atelier : pédagogique s
Activité de Mise en train : la grille (5 min)
Les ➢ Garder les mêmes groupes. S'il y a
apprenants(es) ➢ Distribuer des copies (grilles) aux apprenants(es). Motiver les F T E M Z des
s’autoévaluent ➢ Aider IDAR à trouver les 4 mots : caisse-dollar-troc-billet. élèves R T R O C moyens,
à travers le jeu ➢ Pour chaque mot, le groupe va gagner 100 DH. Favoriser faire la
l’écoute
E E A X A
Jeu ; je joue, je m’évalue:(20 min) X L L G I mise en
train à
Technique ➢ Afficher le jeu sur le tableau et présenter ses règles Y L L F S l'aide
d’animation : ➢ Distribuer les copies aux apprenants(es). S I O N S d'un data
Un jeu : Le jeu contient des cases qui présentent deux situations pour chacune. T B D O E show
(Travail individuel) Départ →1 Je change 100 DH par 2 billets de 50 DH/par un billet de 50 DH.
Choisir la situation 2 Je garde mon argent dans ma tirelire /je participe à l’action de solidarité de mon école La grille
convenable. 50DH.
3 Je donne un don de 50 DH/Je passe et je gagne 100 DH. Amener les ✓ Le tableau
Contenus 4 J’achète 10 barres de chocolats 100DH /Je donne 50DH pour passer. élèves à être ✓ Une fiche Veillez à
essentiels : 5 Je nettoie la voiture avec mon père 100DH/J’attends l’argent de poche 50DH. efficaces cartonnée la
Devise 6 Retour deux cases / Je donne un don de 50DH. ✓ Les copies participa
Monnaie 7 Je laisse l’argent dans la caisse/Je prends 100DH avec moi. de jeu tion de
Dépense/achat Etape 1 : Un apprenant(e) du 1 er groupe fait le tirage au sort (de 1→7), (le nombre est utilisé une ✓ La grille tous les
Troc seule fois). d’évaluatio élèves
Caisse ✓ Entourer la réponse sur la copie. n
L’épargne ✓ Refaire le tirage au sort de la même manière. ✓ Les grilles Les
Billet ... ✓ Remplir la grille d’évaluation(enseignant(e)) et d’auto-évaluation (apprenant(e)) d’auto- encoura
Etape 2 : évaluation ger à
✓ Justifier les réponses (travail par groupe). prendre
✓ Echanger les points de vue. la
✓ Faire une conclusion. décision
et à
100
résister
aux
tentatio
ns
Axe : Argent, ressources et dépenses Niveau 5e AEP UNITE : 2
Objectifs :
✓ Classer ses dépenses selon les besoins et les envies en fonction de ses objectifs de vie.
✓ S’entraîner à résister aux tentations et sensibiliser à devenir un consommateur rationnel.
✓ S’entraîner à respecter son budget.
✓ Planifier ses dépenses : prise de décision, gestion de risque.
Etablir des choix avisés dans le cadre d’une
1ère séance Les besoins et les envies Observation et découverte
consommation rationnelle
Avoir la capacité de gérer ses envies
2ème séance Résistance aux tentations Application et entrainement
Maitrise de soi ✓ Gestion des
Entrainement au Planifier son budget risques
respect de son budget Gérer les risques ✓ Prévisions
✓ Pensée réflexive
4ème séance Planification des dépenses Appropriation et transfert Rationnaliser ses dépenses ✓ Prise de décision
✓ Organisation
• Connaissances des risques liés à l’usage de l’argent.
Evaluation, soutien et
• Savoir faire des limites aux différentes tentations.
5ème séance consolidation des Evaluation
• Adopter des comportements responsables dans le
apprentissages de l’unité 2
cadre d’une bonne gestion de son propre budget.
Besoin – envie – dépenses – achats – risques – épargne – rendements – surconsommation - gestion de son budget – produits - dépenses – besoins -
tentations – Planification - budgétisation - gestion du budget – monnaie – budget – billet - planification des dépenses - prix - ..
102
U
Intitulé de l’atelier : Les besoins et les envies Atelier n° : 1 Durée de l’atelier : 30min D
2
▪ Différencier nos besoins et nos envies. • Prévision
▪ S’entraîner à résister aux tentations. • Pensée réflexive
• Prise de décision
Déroulement de Portée
Contexte supports Remarques
l’atelier péda
A travers une 1-Activité de mise en train : Devinette (5 min) Motiver Le 1er groupe qui
compétition, Démarche : les élèves Ballon dit la bonne
les Les apprenants(es) divisés en 4 groupes écoutent la charade et essayent de deviner la réponse. Favoriser Filet réponse est le
apprenants(es) Le groupe qui a la bonne réponse aura un point bonus. l’écoute Cartes de gagnant. Nous
observent et 1ère devinette : Mon premier est : théâtre ou cinéma ou architecture (art). Mon second est situations de pouvons prévoir
financières: comme se nourrir, se vêtir, se loger, communiquer…Alors que les désirs viennent de la volonté plutôt que (Besoins et On peut aussi
découvrent synonyme de personnes (gens). Mon tout veut dire Monnaie. (Réponse : Argent). choix une autre
besoin, désir, de la nécessité comme le désir de manger des friandises, d’acheter un jeu vidéo, d’aller au restaurant et dire Désirs) prévoir une
quelques 2-Jeu : Besoin ou Désir ? (Besoins et devinette si les
surconsommati que lorsque nous
Description : achetons des produits ou des services dont nous n’avons pas besoin, nous faisons de la séance vidéo qui
notions Désirs) élèves sont
on, épargne surconsommation.
L’enseignant(e) explique théoriquement les besoins de bases qu’on doit absolument satisfaire explique ce
Après avoir défini ces concepts, différentes situations sont présentées à l’apprenant(e ) qui doit les classer 2 Boites rapides
Technique concept.
financières: comme
dans deux nourrir,
seboites se vêtir,
: désirs se loger, communiquer…Alors que les désirs viennent de la volonté plutôt que
ou besoins. (Besoins et On peut aussi
d’animation : Deux élèves se
besoin, désir, de la nécessité comme
Déroulement : le désir de manger des friandises, d’acheter un jeu vidéo, d’aller au restaurant et dire Amener les Désirs) prévoir une
Compétition élèves à chargeront de
surconsommati On va
que organiser
lorsque nousunachetons
tournoidesde volley-ball
produits ouavec 3 matchs.
des services D’abord
dont nous n’avons
l’équipepas
N°1besoin, l’équipe
contrenous faisons
N°2, de la séance vidéo qui
et jeu, classe prendre des mentionner les
on, épargne l’équipe N°3 contre
surconsommation. l’équipe N°4, ensuite il y a la finale qui oppose les vainqueurs des deux premiers explique ce
divisée en 4 Après avoir défini ces concepts, présentées apprenant(e ) qui les classer décisions résultats des
Technique matchs. Le vainqueur remportedifférentes
le tournoi.situations
Toutefois,sont
pour gagner unà l’match, il faut bien
doitchoisir et concept.
groupes de dans deux boites ou besoins. matchs au
d’animation : justifier son choix: désirs
de mettre les cartes de situations ciblées plus haut dans les boîtes appropriées. Deux élèves se
travail. Déroulement : Amener les tableau.
Compétition Afin d’avoir la chance de jouer un tour (trier des cartes), il faudra d’abord marquer un point au match. élèves à chargeront de
Contenus On va organiser un tournoi de volley-ball avec 3 matchs. D’abord l’équipe N°1 contre l’équipe N°2, Le professeur
et jeu, classe (1 match compte 3 tours) prendre des mentionner les
essentiels : l’équipe N°3 contre l’équipe N°4, ensuite il y a la finale qui oppose les vainqueurs des deux premiers valide les points
divisée en 4 En résumé, l’équipe ayant mis le plus de cartes justifiées dans les boîtes appropriées est l’équipe décisions résultats des
Besoin, envie, matchs. Le vainqueur remporte le tournoi. Toutefois, pour gagner un match, il faut bien choisir et (tri correcte des
groupes de vainqueur du tournoi. matchs au
les dépenses, justifier son choix de mettre les cartes de situations ciblées plus haut dans les boîtes appropriées. réponses des
travail. En conclusion : tableau.
les achats, les Afin d’avoir la chance de jouer un tour (trier des cartes), il faudra d’abord marquer un point au match. élèves).
Contenus Demander aux élèves de nommer les questions qu’ils pourront se poser ou poser à leurs parents avant un Le professeur
risques, (1 match compte 3 tours)
essentiels : prochain achat. L’objectif est de reconnaître si l’achat répond à un besoin ou un désir et d’être ainsi un valide les points
l’épargne, les En résumé, l’équipe ayant mis le plus de cartes justifiées dans les boîtes appropriées est l’équipe
Besoin, envie, consommateur plus responsable. (tri correcte des
rendements, la vainqueur du tournoi.
les dépenses, réponses des
surconsommati En conclusion :
les achats, les élèves).
on, la gestion Demander aux élèves de nommer les questions qu’ils pourront se poser ou poser à leurs parents avant un
risques,
de son budget. prochain achat. L’objectif est de reconnaître si l’achat répond à un besoin ou un désir et d’être ainsi un
l’épargne, les
consommateur plus responsable.
rendements, la
surconsommati 103
on, la gestion
de son budget.
Atelier n° : 2 Durée de l’atelier : 30min UD 2
Intitulé de l’atelier : Résistance aux tentations
Objectif de l’atelier : Les apprenants doivent être capable de : Les HPS transversales visées :
-Classer ses dépenses selon les besoins et les envies. -La communication.
-S’entrainer à résister aux tentations. -La Compétitivité.
-La coopération.
Contexte Portée
de l’atelier pédagogique
A travers un Mise en train : Jeu de carré (5mn) Motiver les
jeu les Méthode : élèves -les notions :
apprenants *Demander aux apprenants(es) de se mettre debout sous forme de carré nommé comme suit Favoriser besoins
(es) : Banque-argent-porte feuille-marché-dépense. l’écoute /envies sont
appliquent *L’enseignant (e)appelle un nom, ceux qui le portent courent autour du carré pour revenir de des
les notions suite à leur position. Le premier revenu marque un point et les retardataires cèdent leurs prérequis
visées places aux autres. Des gilets
Objectifs *Le jeu se termine par la participation de tous. nominatifs
-S’amuser. *Mise en place des groupes formés précédemment.
-Agir par jeu *Expliquer les règles du jeu.
Jeu : Je joue, j’achète (20 mn).
Technique *Poser des imprimés sur le bureau contenant des situations différentes en haut et 4 cases vides en
d’animation : bas pour coller les cartes illustrées ; leurs faces représentent plusieurs endroits d’achat : ex : chez
jeu: l’épicier-pharmacie-boutique de vêtements-magasin de jouets… à l’envers elles contiennent des Amener les -Veiller à la
classe produits détaillés de chaque endroit. élèves à participation de
divisée en 4 ex : chez l’épicier : le thé-le lait- les friandises- les œufs… situations coopérer tous les
ou 5 exemple :Grand-mère a besoin de quelques produits indispensables dans la afin de apprenants(es)
groupes. cuisine . prendre des et le respect de
C’est la rentrée , j’ai besoin de quelques objets pour remplir mon cartable. décisions Un ballon la
Contenus Déroulement du jeu : Une corde durée du jeu.
essentiels : *Chaque représentant (e)du groupe a le choix de jongler le ballon 10 fois ou faire 10 sauts de corde (si
produits c’est une apprenante).
dépenses *Dans l’échec, le groupe désigne un (une) autre pour prendre un imprimé et 4 cartes qui contiennent
besoins
soit des besoins ou des envies selon la situation choisie.
envies
*Faire plusieurs tours en collectant assez d’objets pour éviter les envies, les coller et passer à
tentations Des Imprimés Encourager les
d’autres situations. *Le jeu est animé par tous les apprenants(es) du groupe. apprenants(es)
Des cartes
105 illustrées à faire le bon
Fin de jeu ( 5 mn) :
choix
*l’enseignant (e)procède à la vérification des situations.
*L’équipe gagnante est celle qui a récolté le plus grand nombre de situations.
Durée de l’atelier : 30min UD
Intitulé de l’atelier : Je joue je m'entraîne Atelier n° : 3
2
Objectifs de l'atelier: l’apprenant(e) doit être capable de Les HPS transversales visées :
• S'entraîner à résister aux tentations • Gestion des risques
• S'entraîner à respecter son budget • Pensée réflexive
• Prise de décision
Contexte de Portée
l'atelier: pédagogique
À travers un jeu Mise en train: (5 min) le mot déguisé
les • Noter au tableau "npoobjf" S'il y a des
apprenants(es) • Ceci n'a aucun sens mais il y a un mot caché qu'on doit découvrir. Images ou moyens, faire la
s'entraînent à • Chaque lettre est remplacée par la lettre qui la précède dans l'ordre alphabétique. Motiver les étiquette mise en train à
résister aux Exemple : B est remplacé par A. F par E etc... élèves d'objets l'aide d'un data
tentations et à Atelier (20 min) jeu : achète-moi Favoriser qu'on peut show
respecter leur • Mise en place des apprenants(es): désigner 4 binômes qui vont réaliser les tâches. l’écoute acheter
budget. • Les autres élèves vont choisir un objet qu'on peut acheter: légume- fruit- viande-
Technique vêtements- jouets- friandise- médicament... Prévoir un
d'animation: • Ces objets sont dessinés ou imprimés: image/ nom/ prix Ardoise moyen pour
Un jeu : • Faire coller l'objet à la poitrine de l’apprenant(e ) ou sous forme d'une couronne sur la tête enregistrer le
désigner des le nom de l'objet est le nom de de l’apprenant(e ) jeu en vidéo
binômes ( 4) le Amener les
• Donner à chaque binôme la feuille qui contient la situation et la consigne.
reste des élèves élèves à
Situation et consignes
représentent prendre des Veillez à la
1/ tu as jeûné et tu as reçu 50 dirhams de ta grand-mère pour t'acheter la nourriture pour
des objets qu'on décisions participation de
rupture du jeûne "achète ce qu'il faut"
peut acheter 2/ Tes parents ont voyagé, tu as 80dh pour déjeuner toi et tes deux frères. "achète ce qu'il tous les élèves
Contenus faut"
essentiels: 3/ Ta sœur est malade tu as 100 dh "achète ce qu'il faut"
Planification 4/ C'est les vacances, il est temps de se régaler. Tu as 200 dh pour inviter tes amis à la maison Les encourager
budgétisation "achète ce qu'il faut" à prendre la
risque • Lire la première consigne à haute voix et faire réaliser la tâche par le premier binôme. décision et à
dépense/achat résister aux
• Les autres apprenants(es) proposent ou font la publicité des objets qu’on peut acheter,
planification et tentations
ils disent "achète-moi" pour encourager le binôme à décider et pour attirer l'attention.
gestion du
• Sélectionner les objets/apprenants convenables à la situation et au budget.
budget
• Faire pareil pour les autres binômes
A la fin du jeu (5min) voir les objets achetés par chaque binôme.
107
Voir s'ils ont respecté le budget et s'ils ont résisté aux tentations.
Intitulé de l’atelier : La boutique Atelier n° : 4 Durée de l'atelier 30 min UD 2
✓ Respecter son budget • Pensée réflexive.
✓ Planifier ses dépenses. • Prise de décision.
Contexte de Portée
l’atelier : pédagogique
Activité de Mise en train : la statue (5 min)
Les apprenants ➢ Former et nommer les groupes.
(es) mobilisent ➢ Faire jouer de la musique et faire danser tout le monde. ✓ Tableau On peut utiliser
leur savoir-faire ➢ Lorsque la musique s’arrête, les apprenants(es) cessent de danser et faire la Motiver les élèves ✓ Photos des objets
et surtout statue. Favoriser l’écoute ✓ Faux concrets
s’approprier ➢ Faire tromper les apprenants(es). billets
l’idée du ➢ L’équipe gagnante sera celle qui a eu le maximum de statues. ✓ Paniers
respect de son Jeu ; La boutique :(20 min)
budget à ➢ Diviser le tableau selon le nombre de groupes
travers un jeu. ➢ Chaque colonne présente une boutique. Amener les élèves
Technique ➢ Fixer les photos des objets/achats sur le tableau : à prendre des
d’animation : Brosse à dents 10DH- un cahier 2,50DH - chips 20DH - chocolat 10DH - bonbons 2DH - décisions
Un jeu : lait 3,50DH - stylo 1,50DH. (Pour chaque colonne).
(Travail par Etape 1 :
groupe) ✓ Donner le même budget aux groupes (18 DH).
✓ Demander aux apprenants(es) de réfléchir pour choisir les achats.
Contenus ✓ Le représentant de chaque groupe prend une enveloppe sous forme de panier et
essentiels : passe à la boutique pour le remplir (exécution en même temps)
Monnaie Etape 2 :
Budget ✓ Présenter les achats de chaque groupe.
Billet ✓ Justifier leur choix et calculer le prix total.
Planification des Le groupe gagnant est celui qui a choisi les besoins pour ne pas dépasser le budget donné.
dépenses
Besoin
Envies
Prix
109
Intitulé de l'atelier : Le supermarché Atelier n° : 5 Durée de l'atelier 30 min UD2
Objectifs de l'atelier : évaluation et soutien Les HPS transversales visées: Attitudes et comportements attendus:
➢ Classer ses dépenses selon les besoins et les envies en • Gérer les risques • L’organisation et l’autonomie
fonction de ses objectifs de vie. • Prévision • Etre à l’écoute des besoins et des envies et savoir
➢ S’entraîner à résister aux tentations et sensibiliser à • Pensée réflexive poser des limites
devenir un consommateur rationnel. • Prise de décision • La maitrise de soi
➢ S’entraîner à respecter son budget.
➢ Planifier ses dépenses : prise de décision, gestion de
risque.
Contexte de Portée
l'atelier : pédagogique
Les Mise en train: (5 min) LA GRILLE DES DEVISES Motiver les
apprenants(es) Mise en place de groupes (même groupes des séances élèves Veiller à la
s’autoévaluent précédentes) Favoriser Flip chart bonne
et consolident • Distribuer l’imprimé de la grille. l’écoute organisation
les habiletés de • Demander aux apprenants de remplir la grille par les mots Etiquettes ou de l’espace de
l’unité 2 à proposés. images la classe
travers le jeu. ✓ DOLLAR d’objets
D I R H A M Veiller à la
Technique ✓ EURO
d'animation: ✓ DINAR Scotch participation
✓ RIYAL double face
Jeu : Atelier (20 min) JEU : LE SUPERMARCHE Amener les de tous les
classe divisée • Présenter différents objets qu’on peut trouver dans un supermarché (images ou étiquettes). élèves à Imprimé de élèves
en 4 groupes • Présenter la situation : chaque groupe est chargé de faire des courses pour passer ensemble prendre des la grille
Contenus un séjour à SAIDIA entre amis. Chaque groupe à un budget de 500 DH décisions Encourager les
essentiels: • Chaque groupe a son flip-chart, ce dernier est le panier de courses. apprenants(es)
Planification • Chaque groupe colle ses achats sur le flip-chart à
Budgétisation • . Encourager les apprenants(es) à utiliser un bloc note ou une calculatrice pour faire les communiquer,
Risques calculs nécessaires à prendre la
Sondages des • Veiller au respect de la quantité des produits achetés qui doit être convenable à la situation parole et à
besoins et au nombre du groupe. prendre la
Dépenses / • Chaque groupe doit : décision.
achats ✓ Respecter son budget
Gestion budget ✓ S’entrainer aux résistances et aux tentations
✓ Planifier ses dépenses.
• Pendant le jeu le professeur remplit au fur et à mesure la110grille d’évaluation.
Fin de jeu (5 min)
Observer le panier de course de chaque groupe.
L’équipe gagnante est celle qui a respecté son budget, qui a fait le bon choix (besoins/envies), qui a
résisté aux tentations et qui a planifié ses dépenses.
Axe : Finance, économie et entreprise Niveau 5e AEP UNITE : 3
Objectifs :
✓ S’initier à la notion d’ « entreprise »
✓ Choisir une idée et la développer
✓ Planifier un projet
✓ S’initier à la notion des impôts
Je construis mon
1ère séance Observation et découverte Découvrir la notion d’ « entreprise »
entreprise
Avoir la capacité de proposer une idée de création
2ème séance Je suis entrepreneur Application et entrainement ✓ Créativité
d’entreprise et la développer
✓ Recherche
Planifier son projet d’investissement d’information
3ème séance Je suis investisseur Application et entrainement
Gérer les risques et prendre des décisions ✓ Pensée
stratégique
4ème séance Le petit manager Appropriation et transfert Choisir une idée, la développer et la réaliser
✓ Gestion des
• Connaitre des notions de base relatives au monde risques
Evaluation, soutien et de l’entreprise. ✓ Prise de décision
5ème séance consolidation des Evaluation • Savoir créer et planifier un projet rentable.
apprentissages de l’unité 3 • Etre capable d’être créatif/créative et trouver une
idée et la développer.
Entreprise ; PME ; capital ; épargne ; budget ; bénéfice ; investissement ; dépenses ; coût ; charges ; planification ; étude de marché ; besoin ; risque ; impôts
; ressources financières ; ressources matérielle et non-matérielles ; ressources renouvelables ; planification ; budgétisation ; avis des consommateurs ;
sondage des besoins ; les achats ; les charges et les recettes ; le mode de paiement ; la planification et la gestion de son budget ; la compréhension des
impôts et de l’épargne ; les risques et les rendements ; les droits des consommateurs ; la responsabilité engagée dans les transactions financières ; les
opérations financières ; la commercialisation ; …
112
Intitulé de l’atelier : Je construis mon entreprise Atelier n° : 1 Durée de l'atelier 30 min UD 3
✓ Reconnaitre la notion d’ « entreprise » ▪ Créativité
✓ Libérer sa créativité. ▪ Recherche d’information
▪ Pensée stratégique
▪ Prise de décision
Contexte de Portée
l’atelier : péda.
Mise en situation Activité de mise en train : Jeu : La chasse aux mots (5 min)
➢ Former et nommer les groupes.
- La liste des mots On peut utiliser
➢ Donner une grille de lettres à chaque groupe et demander de trouver les mots de la Motiver les
Technique liste. à chercher + la des rectangles
d’animation : ➢ Après 3 min la chasse aux mots s’arrête, les apprenants(es) comptent les mots élèves grille des lettres de papier de
Compétition et trouvés. Favoriser différentes
➢ L’équipe gagnante sera celle qui a trouvé le plus de mots, et gagnera 2 briques et un
(support n° 1)
jeu, classe divisée l’écoute couleurs ; ou
toit de plus.
en 4 ou 5 ➢ Chaque mot trouvé fait gagner une brique et un toit est offert pour chaque 2 briques S’amuser - Des rectangles utiliser des
groupes de gagnées. gobelets pour
NB : à la fin, faire trouver le mot le plus long « ENTREPRISE » pour introduire la notion de papier
travail. du jour. cartonné de la faire les
Jeu : Je construis mon entreprise : (20 min) même taille constructions
Contenus Chaque équipe est appelée à faire une construction (château en papier) à partir des représentant les demandées
briques et des toits en papier gagnés lors du jeu précédant (le capital).
essentiels : Comment gagner les matériaux de construction ? Pour en avoir plus les joueurs doivent toits, d’autres
Entreprise ; dresser une liste de mots qui se rapporte aux acquis antérieurs pour les échanger avec pliés en deux On peut former
PME ; des briques et des toits, selon la règle suivante : représentant les une équipe de
un mot = deux briques ou un toit / deux mots = 4 briques ou 2 toits = 2 briques et un Amener
Budget ; toit ;… briques contrôleurs à la
Capital ; l’équipe gagnante est celle qui a utilisé le plus grand nombre de briques et de toits sans les fin du jeu
Ressources oublier l’originalité de la construction. élèves à composée d’un
Discussion : coopérer
matérielles et non- ➢ Faire observer les constructions de tous les groupes membre de
matérielles ; ➢ Discuter la différence de taille pour véhiculer la notion de petite/moyenne/grande Libérer la chaque groupe
Dépenses ; entreprise créativité pour désigner
➢ Faire parler des matériaux utilisés qui représentent le capital, le financement, les des
Planification ; ressources ; les biens ;… etc, utilisés pour créer une entreprise l’équipe
Investissement ; ➢ Encourager la créativité et faire choisir la construction la plus créative en justifiant le élèves gagnante
Besoin ; Risque ; choix
Epargne ; …
113
Intitulé de l’atelier : Je suis entrepreneur Atelier n° : 2 Durée de l'atelier 30 min UD 3
✓ Choisir une idée d’E/se ▪ Créativité
✓ Faire une combinaison logique entre les différentes ▪ Pensée stratégique
variantes de l’E/se ▪ Prise de décision
✓ S’initier à la notion des impôts ▪ Confiance en soi
Contexte de Portée
l’atelier : péda.
Les apprenants Activité de mise en train : Jeu : La chaine des mots (5 min) - Des dominos
s’appliquent et ➢ Former et nommer les groupes. en papier On peut
➢ Distribuer les dominos à chaque groupe en raison de 2 pièces à chaque membre et Motiver les
s’entrainent à demander de trouver les liaisons entre les mots figurant sur les dominos (synonymie, contenant un utiliser les
choisir une idée. antonymie, traduction), pour former une chaine en veillant à ce qu’elle ne soit pas linéaire. élèves lexique relatif rectangles
Technique ➢ Après 3 min le jeu s’arrête, ou dès qu’une équipe finalise sa chaine en utilisant tous les au monde de de papier
dominos reçus. Favoriser
d’animation : ➢ L’équipe gagnante sera celle qui a formé une chaine non linéaire avec des liaisons correctes
l’entreprise de la
l’écoute
Compétition : et bien présentées, en utilisant tous/ou le maximum des dominos. (support n° 2) séance
diviser la classe NB : encourager la créativité et valoriser l’originalité. S’amuser Mot 1 Mot 2 précédent
Jeu : Je suis entrepreneur : (20 min)
en 4 ou 5 Préparation : organiser préalablement le matériel nécessaire/ disposer l’espace de travail en e
groupes. groupe (5min)
Contenus Observation et découverte de la problématique : amener les élèves à observer les 4 boites (boite
E/ses, boite de capitaux, boite de dépenses, boite de bénéfices), et les étiquettes qu’elles - Des boites et
essentiels : comportent.
Amener des étiquettes
Entreprise ; PME ; Boite E/se comporte 4 étiquettes : -livreur – tailleur – E/se d’achat en ligne – quincaillerie.
Capital ; Epargne ; Boite de capitaux comporte les étiquettes : 100000 – 10000 – 5000 – local – camionnette de les élèves Le
livraison – terrain nu – matériel de couture – voiture – moto. à vocabulaire
Ressources Boite de dépenses comporte : -charges fixes (loyer, électricité, …) – cout d’achat – combustibles –
matérielle et non- marchandises – marchandises – marchandises – matières premières. réfléchir, véhiculé
matérielles ; Boite de bénéfices comporte : - Bénéfice= recettes – coût de production libérer sera choisi
- Bénéfice = coût de vente – coût d’achat leur en fonction
Budget ; Bénéfice ; - Bénéfice = les recettes – les charges
Investissement ; - Bénéfice = les recettes – les charges créativité du niveau
Dépenses ; Coût ; Etude de la problématique : combiner chaque E/se choisie avec son capital, ses dépenses et son et des
bénéfice adéquats. prendre apprenants
Charges ; Les élèves choisissent une étiquette de la boite E/se, puis discutent la meilleure combinaison :
Planification ; E/se => capital /aux => dépenses => bénéfice. des
étude de marché ; Chaque groupe doit former 4 combinaisons (idées) à la fin du jeu. (15 min) décisions
Besoin ; A la fin de la séance, le groupe doit choisir une E/se à développer la séance suivante 5min. bien
Risque ; Impôts; … pensées
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Intitulé de l’atelier : Je suis investisseur Atelier n° : 3 Durée de l'atelier 30 min UD 3
✓ Développer l’idée d’E/se pour réaliser plus de bénéfices. ▪ Créativité
✓ Créer de nouvelles variantes (capital, dépenses …) ▪ Pensée stratégique
✓ Etre ambitieux et créatif ▪ Prise de décision
Contexte de
Déroulement de l’atelier Portée péda. Supports Remarques
l’atelier :
Les apprenants Activité de mise en train : Jeu : Le mot magique (5 min)
s’appliquent et ➢ Former les mêmes groupes que la séance précédente. - Tableau (écrire On peut
s’entrainent à ➢ Donner le mot magique « MON ENTREPRISE » et demander de trouver le maximum
S’amuser, le mot « MON utiliser des
développer leurs de mots possible en utilisant les lettres qui le composent : M, O, N, E, N, T, R, E, P, R, Motiver les élèves ENTREPRISE ») étiquettes
idées d’E/se. I, S, E Favoriser l’écoute contenant
➢ Après 3 min la compétition s’arrête, les apprenants(es) comptent les mots trouvés. les lettres à
Technique ➢ L’équipe gagnante sera celle qui a trouvé le plus de mots. utiliser
d’animation :
Compétition : Jeu : Je suis investisseur : (20 min) - Des boites et
garder les Préparation : inviter les élèves à reprendre l’idée d’E/se choisie la séance précédente / des étiquettes
mêmes groupes disposer l’espace de travail en groupe (5min) Amener les de la séance Veiller à la
de la séance Observation et découverte de la problématique : amener les élèves à observer les 3 élèves à précédente + participatio
précédente boites (vides), et y remettre les étiquettes correspondantes (les boites sont dans l’ordre : coopérer, être des étiquettes n de tous
1- boite de bénéfices, 2- boite de capitaux, 3- boite de dépenses). créatif/ve, vides les
Contenus Etude de la problématique : consigne : Comment pouvez-vous réaliser plus de bénéfices prendre des apprenants
essentiels : dans votre E/se ? décisions et à
Entreprise ; PME ; (Accepter les propositions et orienter les apprenants vers le sens de l’augmentation de réfléchir avant
Capital ; Epargne ;capital) d’agir
Ressources Remarque : plus de capital = plus de dépenses
matérielle et non- L’enseignant/e distribue des étiquettes vides pour permettre aux élèves de créer de
matérielles ; nouvelles variantes (capital, dépenses...)
Budget ; Bénéfice ;La qualité des propositions et leur efficacité donne droit à une « carte d’entrepreneur ».
Investissement ; Les apprenants rédigent leurs propositions sur les étiquettes vides et doivent les remettre
Dépenses ; Coût ; dans leurs boites correspondantes. (15 min)
Charges ; Besoin ;
Planification ; Partage et mise en commun : chaque groupe présente ses nouvelles idées, et justifie
étude de marché ; leurs choix (5min).
Risque ; Impôts; …
115
Intitulé de l’atelier : Le petit manager Atelier n° : 4 Durée de l'atelier 30 min UD 3
✓ Planifier un projet ▪ Créativité
✓ Prévoir les risques du projet ▪ Prise de décision
Gestion de risques
Contexte de
Déroulement de l’atelier Portée péda. Supports Remarques
l’atelier :
Activités Activité de mise en train : Jeu : Scrabble (5 min)
d’appropriation et ➢ Diviser les apprenants en groupes - Des étiquettes
S’amuser contenant les Veiller à la
de transfert dans de ➢ Chaque groupe doit arranger/associer des étiquettes de syllabes et de lettres pour
former des mots, exemple : ca/pi/tal ; cré/dit ; a/chat ; … Motiver les syllabes et les participation
nouvelles situations
➢ Pour chaque mot réussi, le groupe reçoit 1 point. (2 pts valent un faux billet de 10)
élèves lettres de tous les
authentiques.
➢ L’équipe gagnante est celle qui a trouvé tous/ou le maximum de mots. Elle sera
Favoriser (support n° 3) apprenants
Technique récompensée par un faux billet de 20. l’écoute - Des faux-billets
d’animation : Jeu : Le petit manager : (20 min)
Compétition : Préparation : organiser préalablement le matériel nécessaire/ disposer l’espace de travail
diviser la classe en groupes. - Prévoir un
en groupes de 5 Observation et découverte de la problématique : amener les élèves à observer des magasin
Amener les
105
élèves. produits recyclés, d’en discuter et d’en donner des exemples ; puis d’observer les présentant les
matériaux collectés et d’en choisir un ou plusieurs pour la création de leur/leurs propres élèves à matériaux à Prévoir une
Contenus produits. Chaque membre du groupe n’a le droit de prendre qu’un seul objet. coopérer, utilisés : grille
essentiels : Etude de la problématique : utilisés les objets choisis pour confectionner un produit être Feuilles d’évaluation
Entreprise ; nouveau. Les élèves ont le droit d’utilisé (en plus des objets pris) des objets achetés du créatif/ve utilisées, pour clôture
Capital ; Epargne ; magasin en échange des faux billets gagnés lors du jeu précédent. Un objet vaut un faux A prendre morceaux de de la séance
Ressources billet de 10. des risques carton, papier, (support n° 4)
matérielle et non- Trouver les risques à courir : commercialisation, absence de la culture d’achat des produits et des boites de
matérielles ; recyclés, faible demande, le temps de production, les ressources matérielles et non décisions différentes
Budget ; Bénéfice ; matérielles... justifiés forme, bandes
Dépenses ; Coût ; de couleurs,
Charges ; Besoin ; Auto-évaluation : permettre aux apprenants de s’apprécier réciproquement. (2min) bouteilles,
Planification ; Partage et mise en commun : 5min stylos feutre,
étude de marché ; Discussion portant sur : les étapes du projet ; la productivité ; les dépenses ; les crayons de
Risque ; Impôts ; ressources ; les risques ; le temps ; l’épargne (les faux billets non utilisés) ; le bénéfice ; la couleurs,
commercialisation commercialisation ; la qualité des produits et la touche finale… ciseaux, colle,
Production ;… scotch, … etc.
116
Intitulé de l’atelier : Le petit manager Atelier n° : 5 Durée de l'atelier 30 min UD 3
Objectifs de l’atelier : Les attitudes et comportements attendus :

✓ Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : ▪ Se servir de sa créativité et prendre des décisions dans la création de sa petite
Créativité / prise de décision entreprise et la commercialisation de son/ses produit/s.
Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Portée péda. Supports Remarques

Activité de mise en train : Jeu : Le pendu (5 min)
Activités ➢ Former et nommer les groupes. - La liste des Le pendu
d’appropriation et de ➢ Un membre du groupe voit le mot caché (montré par l’enseignant) et représente Motiver les mots cachés sera
transfert dans de ses lettres par des tirets sur le tableau élèves - Tableau présenté
nouvelles situations ➢ Les membres du groupe, à tour de rôle, proposent des lettres qui aident à
Favoriser comme
authentiques. reconnaître le mot caché. Si le mot contient cette lettre, on la met à sa/ses place(s), l’écoute suit :
sinon on dessine une partie du pendu (la tête, le corps, les mains, les pieds, les S’amuser
Technique yeux, la bouche)
d’animation : ➢ Le groupe se déclare échoué lorsque le temps sera écoulé (1min) ou le dessin sera
Jeu de rôles, et terminé.
compétition : diviser ➢ L’équipe gagnante sera celle qui a trouvé le mot caché dans un bon timing et sans - Capsules vidéo
la classe en 4 ou 5 finir le dessin. ou
groupes. Jeu de rôles : flash publicitaire (20 min) enregistrement
Observation et découverte : Présenter une vidéo ou faire écouter un audio présentant s audio de Veiller à la
Contenus des flashs publicitaires suivi/e d’une discussion sur la valeur, l’importance et le contenu Amener les flashs participatio
essentiels : de ces publicités. élèves à publicitaires
libérer leur n de tous
Entreprise ; PME ; Déroulement/consigne : les
Capital ; Epargne ; Les membres de chaque groupe choisissent un produit à vendre : des vêtements, des créativité ; apprenants
Ressources matérielle smartphones, des glaces, des livres, de la confiture, des électroménagers,… Puis, ils interagir ;
et non-matérielles ; préparent une scène publicitaire pour commercialiser leur produit (10min) prendre des
Budget ; Bénéfice ; Exemple : prévoir des sons, un logo, un slogan publicitaire, des paroles, des gestes, décisions - Des cartes :
Investissement ; des mimes, des chants, des danses,…etc justifiées et « J’achète » et
Dépenses ; Coût ; Chaque groupe présente son produit les autres jouent le rôle de consommateur et bien «Je n’achète
Charges ; Besoin ; lèvent une carte de « J’achète » ou « Je n’achète pas » argumentées pas »
Planification ; étude Le gagnant est celui qui réussit à avoir plus d’acheteurs.
de marché ;
Risque ; publicité ; Discussion : discuter les choix et la créativité des groupes et les décisions d’acheter ou de
impôt… ne pas acheter
117
Intitulé de l’atelier : Entreprise/Client Atelier n° : 6 Durée de l'atelier 30 min
Objectifs de l’atelier :
✓ Évaluation, soutien et consolidation des habiletés : Les attitudes et comportements à observer :
Communication ; Coopération ; Motivation ; Prévision ; Pensée ▪ Se servir des habiletés acquises pour planifier un budget, épargner et bien gérer
réflexive et stratégique ; Prise de décision ; auto-efficacité ; ses ressources.
Résolution de problèmes ; Prise de risque et Créativité
Contexte de l’atelier : Déroulement de l’atelier Supports Remarques
Activité de mise en train : Feu vert/ Feu rouge (5 min)
Les apprenants(es) s’auto- ➢ Former et nommer les groupes. Panneau ou carte Les mots
évaluent à travers le jeu ➢ Tracer une ligne de départ et une d’arrivée et donner à chaque groupe un panneau d’une face rouge et doivent être liés
(affiche ou carte) à double face, une face rouge l’autre et verte l’autre verte aux axes des
➢ Un membre de chaque groupe se mettent à la ligne de départ à tour de rôle ils
trois unités
prononcent un mot liés au thème de la finance, la fiscalité ou l’entreprenariat, si le mot est
correcte l’apprenant(e ) a le feu vert il avance d’un pas, si c’est faux ou s’il se tarde à dire un mot
Technique d’animation : il aura le feu rouge et il va reculer d’un pas. Après deux pas chaque membre passe le relai à un
jeu de rôles (entreprise / autre membre de son groupe.
consommateurs) ➢ L’équipe gagnante sera celle qui arrive à la ligne d’arrivée avant les autres.
L’enseignant(
Contenus essentiels : 2 -Évaluation, soutien et consolidation : Master chef. (20 min)
e) doit bien
Devise - monnaie – billet Donner à chaque équipe : ✓ Listes des
▪ trois menus : un présentant des entrées, un deuxième présentant des plats principaux et un
expliquer les
– troc – prix – valeur - produits /
Ressources financières – troisième présentant des desserts variés. critères de
aliments réussite :
service – espèce – ▪ une liste d’aliments et de produits dont ils auront besoin avec le prix de chaque produit
▪ un budget de 1000 dh ✓ Menus planifier le
dépenses – achat –
Epargne – gain – puis leur demander de choisir de chaque menu une proposition pour préparer un repas complet. contenant des budget,
gaspillage - argent Toute proposition doit être rédigée sur une étiquette en définissant le prix et la mettre sur l’assiette plats, des épargner,
liquide - Ressources convenable (entrée/plat principale/dessert). L’équipe gagnante et celle qui arrive à mieux gérer son entrées et des définir la
matérielles – budget – budget, épargner un montant de la somme offerte et préparer un bon menu complet. desserts valeur de
risque - gestion de son A la fin du jeu, chaque groupe désigne un représentant pour former le jury qui va choisir l’équipe ✓ Des étiquettes chaque plat,
budget – dépenses – gagnante. Chaque équipe présente au jury et aux autres équipes les plats choisis et sa budgétisation vides et des être créatif,
caisse - sondages des en argumentant et en justifiant leurs choix et les décisions prises. assiettes en prendre les
besoins, planification ; plastiques bonnes
Entreprise ; PME ; capital
décisions,
; épargne; bénéfice ;
gérer les
investissement ; coût ;
charges ; risque ; impôts risques;…
118
Matrice des compétences de vie
Domaines
Niveau thématiques Les axes Les objectifs d’apprentissage liés aux D. T
• Prendre conscience de ses aspirations de ses loisirs et de ses potentiels.

• Types de métiers et
• Connaitre les différentes catégories des métiers et professions en rapport avec soi et
professions.
avec son environnement.
• L’évolution des métiers à
• Reconnaitre l’évolution des métiers en relation
travers le temps.
avec le développement technologique et économique.
• Découverte et exploitation de
la diversité des métiers en • Pouvoir déterminer les différents métiers en rapport avec les thématiques étudiées
rapports avec les sujets de sorte à apprécier et à reconnaitre le rôle et la contribution de chacun dans le bon
thématiques abordés dans les déroulement des activités personnelles et sociales.
séances de langue française
• Découverte de la diversité du • Découverte et exploitation de la diversité des étiers en rapports avec les sujets
monde des métiers. thématiques abordés dans les séances de langue française.
Reconnaitre et apprécier le
rôle de chaque métier dans la • Apprécier e t r e s p e c t e r l e s métiers en comprenant le rôle de chaque profession
société. dans l’économie et la bien être personnel et social.
projet personnel
• S’ouvrir sur les métiers de • Imaginer et entrevoir les métiers de l’avenir.
demain, les métiers du 21ème • Prévoir les métiers qui disparaitront ou ayant disparu tout en déterminant la cause
siècle. de leur disparition.
• Se familiariser avec certaines
4ème AEP, 5ème AEP et 6ème AEP

• Avoir une vision sur son avenir et ses objectifs.
filières scolaires et
• Reconnaitre certaines options d’orientations post cycle primaire.
professionnelles.
• Être capable d’établir un lien cohérent entre cursus scolaire et débouchés
• S’initier à l’élaboration du
Découverte des métiers et initiation au

professionnels.
projet personnel.
La découverte des métiers
et l’initiation au projet personnel
La progression annuelle des activités

Niveau Unité Séance Intitulé de l’atelier
1ère séance Des modèles de réussite
2ème séance Ils ont réussi ; moi aussi
4 3ème séance Ils ont réussi ; moi aussi

4ème séance Mon métier dans le futur !
Évaluation, soutien et consolidation
5ème séance
des apprentissages
1ère séance Un médecin à distance
2ème séance Technologie et métiers de demain
5ème 3ème séance Technologie et métiers de demain
5
Année 4ème séance J’imagine l’école de demain
Evaluation, soutien et consolidation
5ème séance
des apprentissages de l’unité5
1ère séance Des modèles de réussite
6 4ème séance Mon métier dans le futur !
5ème séance Évaluation, soutien et consolidation

des apprentissages de l’unité 1
Stands pour la découverte des métiers
6ème séance
(Fin de semestre)
Activités de développement des compétences
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Niveau 5ème année d’enseignement primaire.
Thème de l’unité Les inventions et les créations.
Axe de
développement :
• Découverte de la diversité du
monde des métiers.
• Reconnaitre et apprécier le rôle
de chaque métier dans la
société.
Compétence annuelle :
Au terme de la 5ème AEP, en mobilisant ses savoirs, savoir-faire, savoir- être et devenir,
devant une situation complexe, ou un problème en rapport avec soi-même et avec son
environnement immédiat et local, l’apprenant(e) sera en mesure de :
• S’ouvrir sur le monde des métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de prise de
décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de gestion des risques, et de
résolution de problèmes.
Axe : Découverte de la diversité des métiers 5ème AEP Unité : 04
Objectifs d’apprentissage:
➢ Reconnaître, nommer et mémoriser les métiers.
➢ s’ouvrir sur le monde des métiers et découvrir sa diversité.
➢ Reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier dans la société.
➢ Favoriser le développement de soi, la confiance en soi.
➢ Développer l’employabilité et le développement personnel.
Fiche descriptive des activités de l’axe :
Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématique Les HPS transversales
ère
1 séance la foire aux métiers Observation et découverte Observer et découvrir sa personnalité • Communication
Croire en soi en participant pour défendre ses • Coopération
2ème séance jeux de rôle : mon métier préféré Application et entraînement idées • Participation
• Gestion de soi
Croire en soi en participant pour défendre ses • Pensée critique
3ème séance jeux de rôle : mon métier préféré Application et entraînement
idées • Respect de la diversité
4ème séance tous les métiers sont beaux Appropriation et transfert Respecter la diversité • Empathie
L’apprenant doit être capable d’apprécier, reconnaître et favoriser le rôle de

5ème séance Evaluation des acquis chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et
des apprentissages de l’unité 4
d’avoir la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
Français Arabe Français Arabe
Contenu lié aux inventeur ‫مخترع‬ Docteur ‫طبيب‬

ateliers en métiers ‫مهن‬ Menuisier ‫نجار‬
arabe et en ingénieur ‫مهندس‬ Facteur ‫ساعي البريد‬
français entraineur ‫مدرب‬ Chercheur ‫باحث‬
diversité ‫تنوع‬ juge ‫قاضي‬
Intitulé de l’atelier : La foire aux métiers Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
Objectifs de l’atelier : Les CPS transversales visées :
• Découvrir quelques inventions et leurs inventeurs à travers le temps. • La communication.
• S’ouvrir sur le monde des métiers. • Résolution de problème.
• Reconnaitre la diversité des métiers. • Participation.
• Confiance en soi.
Remarques à
Contexte de Portée Matériel et support
Déroulement de l’atelier prendre en
l’atelier pédagogique pédagogiques
considération
Reconnaitre la Mise en train : (devinette : Affiche de métiers divers)
diversité du monde des (5min) - La participation. Tableau
métiers L’enseignant(e) colle sur le tableau une affiche où on Affiche - Encourager la prise
Aider l’apprenant(e) à distingue une diversité de métiers qui se réunissent tous sous -Avoir la confiance de parole.
découvrir l’invention en soi pendant la - Faire respecter le
le thème de la « créativité »
et son inventeur présentation. Cartes en couleurs métier de l’autre.
Comment procéder ? A tour de rôle, tous les apprenant(e)s
Technique Photos et étiquettes
participent et devinent le nom de chaque métier et Post –it
d’animation : - Permettre aux - Le travail en groupe
travail collectif. l’enseignant(e) le transcrit sur le tableau. va initier l’esprit
Activité principale : (Jeu) (25 min) apprenants (e)
travail en groupe. de s’exprimer. d’équipe positif.
L’enseignant(e) distribue aux groupes formés des cartes en
Contenu essentiel : couleurs - en désordre- des inventions, la photo et nom de - Travail en groupe
métiers, curiosité, l’inventeur. Les apprenant (e) s seront invités à regrouper pour résoudre un
découverte, diversité, l’invention à son inventeur. problème.
ouverture, A la fin, chaque groupe présente l’une des inventions.
connaissance, création, Consigne pour la prochaine séance : A partir de l’affiche - S’intégrer dans le
Observation et découverte
apprécier, inventeur, les apprenant(e)s prennent la parole pour parler des métiers groupe pour résoudre
valorisation. qui existent dans leur entourage / environnement par des problèmes
Exemple : ouvrier, maçon, professeur, fonctionnaire,
ingénieur, médecin,….
• S’exprimer devant un public • Communication
• Prendre la parole • Résolution de problème
• Participation.
• Respect de la diversité
Remarques à
Portée Matériel et support
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier prendre en
pédagogique pédagogiques
considération
Mettre les Mise en train : (la mimique) (5min)
apprenants(e) en L’enseignant(e) va imiter quelques métiers par des signes ou Cartes de devinettes - Encourager
situation problème pour par des gestes en ce moment l’apprenant(e) devine le nom fiche d’identité l’apprenant (e) à
relever le point sur -Augmenter la
du métier mimique. concentration chez avoir confiance en
leurs talents
Activité principale : (jeu de devinette) (25 min) les apprenants(e). soi.
Technique L’enseignant(e) invite à tour de rôle deux apprenant(e)s à - Respecter tous les
d’animation: - S’exprimer en
jouer le jeu : » qu’est-ce que j’exerce comme métier ? » métiers sans
Travail :
Le premier tient une carte dans la main de telle sorte qu’il participant. exception..
Individuel, interactif
Groupe de deux ne voit que le verso avec les indications concernant la - Une suggestion
profession, l’apprenante(B) est face à l’apprenant(e) (A), qui - Stimuler la d’atelier :Il est
Contenu essentiel : réflexion et
Métiers, curiosité, voit le recto de la carte (personnage « photo » et prénom). possible d’inviter
l’imagination.
découverte, diversité, L’apprenant (e) « B » doit maintenant devenir la profession quelques parents ou
ouverture, de l’apprenant(e), « A » en posant des questions auxquelles - Prendre la parole. personnes
connaissance, création, on répond par « oui » ou par « non », exemple : Travailles- ressources pour
aime, respecter, tu à l’intérieur ? Travailles-tu avec des enfants ? - Avoir confiance en parler et discuter de
valoriser, apprécier l’apprenant(e) « A » répond par (oui) ou par (non) jusqu’à ce soi. leurs métiers.
. que l’élève « B » découvre la profession correcte.
Application et entraînement
Consigne pour la prochaine séance : Faire un briefing - Le respect de
avec les apprenants(es), pour leur distribuer des fiches qu’ils l’autre.
présenteront lors de la séance suivante.
Intitulé de l’atelier :
Atelier n° 3 Durée de l’atelier : 30 min
Jeux de rôle mon métier préféré
- S’exprimer oralement devant un public. • La communication.
- Faire des choix décisifs dans la vie. • Prise de décision.
• Créativité.
• Respecter la diversité.
Matériel et Remarques à
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier support prendre en
l’atelier pédagogique
pédagogiques considération
Décrire sur quoi va Mise en train : (Titre du jeu) (5min) -Il est possible de
porter l’atelier : -Les apprenant(e)s se présenteront à tour de rôle devant - Fiche cartonnée faire un débriefing
-Promouvoir chez l’audience pour dire ou lire le contenu de leurs fiches (fiches - Tableau immédiat pour
l’apprenant(e) la données par l’enseignant(e) lors du briefing pendant l’atelier - Couleurs encourager les
découverte de l’aspect - Parler face à un
précèdent) relatant les grands traits de chaque métier sans pour public. Flip-chart meilleures
créatif dans chaque
métier.
autant les nommer (l’enseignant(e) peut imaginer d’autres - Réfléchir et prestations.
situations analogues). découvrir. - Initier les
Technique
d’animation : Découverte : L’enseignant(e) trace un tableau : sur chaque -Exprimer un point apprenants à une
–Simulation ligne il y a le nom de l’apprenant(e) présentateur les autres sont de vue. bonne élocution
Le jeu de rôle. tenus de découvrir le nom du métier objet de la fiche qu’il a -Argumenter et - Bien préciser que
L’atelier présentée. imaginer. toute invention
Contenu essentiel : Activité principale: (J’anticipe mon métier d’avenir) (25 - Epanouissement commence par un
Métiers- Créativité- min) personnel, capacité rêve.
Invention-Aimer- L’enseignant(e) pose la question suivante aux apprenant(e)s : de persuasion. - Amener
Préférer- rêver – Quels métiers envisagent-ils de pratiquer dans l’avenir ? - Faire les bons l’apprenant(e) à
Planifier-Passion- J’aimerais être ………Quand je serais grand je deviendrais…. percevoir l’aspect
choix dans la vie.
Travail intellectuel, Le métier que je préfère le plus est……………… créatif du métier
physique et artistique- - Développement
*Amener les apprenants(es) à imaginer des métiers qui personnel et estime sujet de sa
Initiation à la
apparaitront dans quelques années à venir et anticiper la de soi. prédilection.
recherche scientifique
disparition de quelques métiers qui existent aujourd’hui. - Améliorer l’esprit - Encourager tous
Consigne pour la prochaine séance : Elaborer une fiche tolérant dans la les apprenants(es) à
d’identité d’un métier (définition ; activités ; lieu de travail ; société. s’exprimer.
outils ;……)
Intitulé de l’atelier :
Tous les métiers sont beaux
-Percevoir l’intérêt de chaque métier. • Participation.
-Avoir le sens du respect envers chaque métier. • Empathie
-Découvrir l’aspect créatif et l’aspect inventif dans chaque • Pensée critique
métier.
Contexte de Portée
Déroulement de l’atelier support prendre en
l’atelier pédagogique
Décrire sur quoi va Mise en train : (Titre du jeu) (5min) - Garantir la
porter l’atelier : -Diviser la classe en 4 groupes, l’enseignant(e) distribue des Fiches participation
Amener les fiches (une fiche par groupe) où il y a intitulé le nom du Affiche de tous les
apprenant(e)s à avoir métier sans mention des tâches à accomplir. Tableau apprenants(es).
du respect pour tous Exemple : Enseignant/ Coiffeur/ Eboueur/ Chercheur - Savoir apprécier
les métiers scientifique/ Arboriste/ Conducteur d’engins/ boulanger. les besoins de
Technique Métier taches chacun.
d’animation : -Améliorer le bien- -Développer le
Travail en groupe. être dans la société sentiment de respect et
Activité principale: (beauté des métiers: Découverte et quel que soit le d’estime envers tous les
échange) (25 min) métier qu’on métiers.
Contenu essentiel : Chaque groupe est tenu d’expliciter les tâches à accomplir pour exerce.
-Respecter-estime le métier en question. -Développer une -Amener les
des autres et de soi- -Les groupes s’échangent les fiches entre eux (exemple : le culture qui apprécie apprenants(es) à
apprécier –découvrir groupe de l’enseignant donne sa fiche à celui du chercheur et valorise tous les comprendre que
–aimer –valoriser- scientifique. Chaque groupe est tenu d’écrire en quoi l’un a métiers toute créativité est
gentillesse- besoin de l’autre. -Reconnaitre et source de création
innovation – L’enseignant(e) est tenu d’amener les apprenant(e)s à réaliser apprécier d’autres et d’invention
invention-création. que dans la société tous les métiers se complémentent et que points de vue. -L’aider à
chaque métier a sa spécialité et son importance. il n’y a pas de comprendre qu’être
sots métiers inventeur ne relève
Consigne pour la prochaine séance : Demander aux pas uniquement du
apprenant(e)s de collecter des données concernant des métiers domaine de la
connus. recherche
scientifique.
Intitulé de l’atelier : -Evaluation des acquis Atelier n° 5 Durée de l’atelier : 30 min
• Développer chez l’apprenant(e) la capacité de défendre ses choix • Communication.
• Avoir la capacité de s’exprimer librement devant un public • Confiance en soi
• Prise de décision.
• La diversité.
Remarques à
considération
Décrire sur quoi va Mise en train : (Boite à métiers) (5min) Urne /étiquettes -Encourager la prise
porter l’atelier : L’enseignant (e) met dans une urne des étiquettes avec de parole.
Amener les photos et noms de divers métiers. Les apprenants(es) passent -Respect envers -Féliciter toutes les
apprenants à avoir du à tour de rôle prenant au hasard une étiquette de l’urne. tous les métiers. performances.
respect pour tous les Après un moment de réflexion chaque apprenant doit donner -Implication
métiers les grands traits du métier choisi devant ses camarades. effective dans la
Activité principale : (Simulation du métier préféré) (25 société sans tenir
Technique min) compte du métier
d’animation : -Les apprenant(e)s sont tenu(e)s de simuler leurs métiers exercé.
Travail en groupe . préférés (Habits-Outils…..si c’est possible) sous forme d’un -Stimuler la
acte théâtrale. réflexion et
Contenu essentiel : l’utilisation du
Respecter-estime des Consigne pour la prochaine séance : Demander aux vocabulaire
autres et de soi- apprenant(e)s de collecter des données concernant la cyber linguistique acquis
apprécier –Découvrir sécurité, la maintenance, big data,… métiers qui recrutent lors des ateliers
–valoriser- massivement et manquent cruellement de candidats. précédents.
gentillesse-

innovation –
invention-création.
Activités de développement des compétences
de vie
Domaine thématique
projet personnel.
Thème de l’unité LES INVENTIONS ET LES CREATIONS.
Axe de
développement :
monde des métiers.
• Reconnaitre et apprécier le rôle
de chaque métier dans la
société.
environnement immédiat et local, l’apprenant(e) sera en mesure de s’ouvrir sur le monde des
métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de prise de décisions, de prédiction, de
créativité, de communication, de gestion des risques, et de résolution de problèmes.
Axe : S’ouvrir sur les métiers de demain, les métiers
5ème AEP Unité : 05
du 21ème siècle
Objectifs :
➢ L’apprenant sera en mesure de reconnaître, nommer et mémoriser les métiers.
➢ Aider l’apprenant à s’ouvrir sur le monde des métiers et découvrir sa diversité.
➢ L’apprenant sera capable de reconnaître et apprécier le rôle de chaque métier dans la société.
➢ Favoriser le développement de soi, la confiance en soi.
➢ Développer l’employabilité et le développement personnel.

Séances ateliers L’activité déterminante Les HPS. thématique Les HPS transversales
ère Un médecin à distance • Communication
1 séance Observation et découverte Découvrir le métier du médecin à distance
• Coopération
S’ouvrir sur la technologie et les métiers de • Participation
2ème séance Technologie et métiers de demain Application et entraînement
demain • Gestion de soi
S’ouvrir sur la technologie et les métiers de • Pensée critique
3ème séance Technologie et métiers de demain Application et entraînement
demain • Respect de la diversité
• Empathie
4ème séance J’imagine l’école de demain Appropriation et transfert Développer chez l’apprenant(e) l’imagination
• L’imagination
L’apprenant doit être capable d’apprécier, reconnaître et favoriser le rôle de
5ème séance Evaluation chaque métier dans la société, de s’ouvrir sur les domaines des métiers et
des apprentissages de l’unité5
d’avoir la confiance en soi pour faire le choix de son métier d’avenir.
Contenu lié aux
ateliers en • métier ‫مهنة‬
Stéthoscope ‫سماعة الطبيب‬
arabe et en • orientation ‫توجيه‬
Thermomètre médical ‫محرار طبي‬
français • moyens de communication ‫وسائل التواصل‬
Bouteille d’oxygène ‫خزان االكسجين‬
• travail intellectuel ‫عمل فكري‬
Intitulé de l’atelier : un médecin à distance Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et distinguer le métier du médecin à distance. • Communication
• Avoir la confiance en soi pour jouer le rôle d’un médecin ou d’un patient • résolution d’un problème
• participation
• prise de décision.
Remarques à
considération
Amener les Mise en train : (situation suspense) (5min) - Exciter le coté L’enseignant(e)
apprenants(e) à Un apprenant(e) fait semblant d’être malade. émotionnel de Une personne aménage tous ses
découvrir le métier Créer une situation d’alerte l’élève malade efforts pour
du médecin à « il faut aider le malade à tout prix ! » - Etre capable Poster encourager les
distance d’imiter le rôle du Matériel médical apprenants(e) à :
Technique Activité principale : médecin Nvert : 0801840002 -s’entraider
d’animation : (dialogue/ conversation à distance) (25 min) - Aider les -jouer à tour de rôle
Travail par binôme - bonjour docteur. apprenants(e) à
Jeux, défis. - bonjour monsieur/madame faire confiance en
- nous avons un malade qui vient de s’évanouir eux.
Contenu essentiel :
- est-ce qu’il a de la fièvre ? - prendre la
Métier, curiosité,
- apparemment oui, et il a envie de vomir. responsabilité.
découverte,
- Soyez prudent ! il faut lui faire un test Covid-19. Appeler - Représentation
connaissance,
vite une ambulance ! effective d’un
apprécié, diversité
Consigne pour la prochaine séance : demander aux médecin ou d’un
apprenants(e) de faire un bref recherche et porter quelques patient
images(en couleurs) sur les technologies et les métiers de
demain.
Intitulé de l’atelier : technologie et métiers de demain Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et distinguer la technologie nécessaire aux métiers de demain • communication
• Aider les apprenants(e) à s’ouvrir sur le monde de la technologie • prise de parole.
• L’esprit critique
• coopération
Remarques à
considération
Amener les Mise en train : (présentation) (5min) L’enseignant
apprenants(e) à L’enseignant(e) colle sur le tableau les photos ou les images Images ou photos en encourage la prise
découvrir les métiers apportés par ces élèves, puis leur donne la parole de les - Permettre à couleurs de parole
de demain présenter. chacun des Posters présentant Les apprenants(e)
Technique Activité principale : (un débat) (25 min) participants de différents métiers et doivent se sentir
d’animation : L’enseignant(e) apporte son : smartphone, tablette, pc…si mieux se connaitre matériels libres de s’exprimer
Individuel c’est possible puis les présenter à ses élèves : - Créer une technologiques
Travail collectif -est-ce que vous connaissez d’autres moyens de atmosphère de adéquats
communications ? camaraderie et Tablette,
Contenu essentiel :
- qu’est ce qu’on fait avec ? d’acceptation de smartphone, pc
Métiers, professions,
-ou sont fabriqués ces moyens de communication ? l’autre.
orientation, travail,
-qui fabrique ces outils ? - Confiance en soi.
physique
-qui peut me dire d’autres métiers dans ce domaine ? - Estime de soi
- Respect de l’autre
Consigne pour la prochaine séance : apporter si c’est
possible quelques appareils ou utiles qui ont facilité la vie
de l’homme
• Amener l’apprenant(e) à découvrir ses centres d’intérêts • Communication.
et s’ouvrir sur les domaines d’exploitation de son • Coopération.
potentiel pour aller de l’avant • Esprit critique
• Participation.
Remarques à
considération
Amener les élèves à Mise en train : (devinette) (5min) Tableau L’enseignant(e) doit
découvrir la tâche du L’enseignant(e) transcrit sur le tableau de multiples métiers craie/crayon de orienter ses élèves
robot dans le monde puis les apprenants(e) seront invités à tour de rôle couleur vers les avantages
de l’industrie d’entourer les métiers qui utilisent les nouvelles Courte vidéo/poster et les inconvénients
Technique technologies, par exemple : astronaute, chef d’atelier, présentant des robots
Développer
d’animation : l’ingénieur…. l’industrie de
l’imagination
Travail collectif Activité principale : (questionnaire) (25 min) l’automobile
Travail en groupe L’enseignant(e) distribue le questionnaire aux groupes actuellement
formés (4 à 5élèves), puis il (elle) fait la projection d’une (présence des
Contenu essentiel :
courte vidéo/présentation d’un poster qui présente robots)
Tache, point fort, Laisser les élèves
l’industrie de l’automobile actuellement.
robot, rôle, s’exprimer
Le questionnaire :
fonctions, librement
-qu’est-ce que vous voyez ?
orientation,
-que fait le robot ?
avantages, Confiance en soi.
-est-ce qu’il y avait des robots avant ?
inconvénients, Estime de soi.
-est-ce qu’il y a quelqu’un qui aide le robot dans cette
planification, Respect de l’autre
image/vidéo ?
prendre des
Donc le robot a remplacé plusieurs ouvriers, est-ce que vous
décisions, projet
êtes pour ou contre la robotique ?
personnel potentiel
Consigne pour la prochaine séance : l’importance de la
technologie au développement de l’école dans les
prochaines années.
Intitulé de l’atelier : l’école du futur Atelier n° 4 Durée de l’atelier : 30 min
• Inciter l’élève à imaginer l’école de demain. • Communication.
• s’ouvrir sur d’autre métier futur. • Observation.
• Critique.
Remarques à
considération
Amener les Mise en train : (situation de départ) (5min) Encourager tous les
apprenants(e) à faire L’enseignant(e) colle sur le tableau une photo/ affiche Courte vidéo/poster élèves à faire la
la distinction entre montrant l’école d’hier et celle d’aujourd’hui pour que les présentant une école comparaison et
Développer
l’école de demain et élèves distinguent les différences entre les deux. de demain exprimer leurs
l’imagination
celle d’aujourd’hui choix et leurs
Technique Activité principale : (présentation) (25 min) aspirations
d’animation : L’enseignant(e) présente une courte vidéo/ un poster d’une L’enseignant(e) peut
collectif salle de classe ou sur chaque table il y a un ordinateur/ une se servir d’un autre
Créer une
tablette : poster représentant
atmosphère
-qu’est-ce que vous voyez ? une ancienne école
Contenu essentiel : d’interaction
C’est une nouvelle salle de classe… Faire la
Ordinateur, tablette,
-qui travaille sur ces ordinateurs/tablettes ? comparaison
projection, confiance en soi.
Ce sont les élèves qui travaillent
diaporama, nouvelle estime de soi.
Donc, dans le futur, sur quoi vont travailler les élèves ?
école, inconvénients, Respect de l’autre.
-comment sera-t-elle l’école de demain ?
avantages, école du
Appropriation et transfert
………………
futur
Consigne pour la prochaine séance : signalé aux 4
groupes d’élèves de bien se préparer pour l’atelier suivant
qui sous forme de compétition entre les groupes en
question
Intitulé de l’atelier : Evaluation, soutien, et
consolidation des apprentissages de l’unité 5
• être capable de parler devant un public • communication
• avoir confiance en soi • participation
• coopération.
Remarques à
considération
amener l’apprenant à Mise en train : (récapitulation) (5min) Feuille Stimuler l’esprit
bien utiliser l’acquis l’enseignant(e) alène les apprenants à parler et à discuter sur stylos compétitif chez les
linguistiques des l’ensemble des activités déjà vus lors des ateliers précédents apprenants
ateliers précédents en utilisant un vocabulaire approprié
Technique Activité principale : (top chrono) (25 min)
d’animation : les apprenants(e) forment 4 groupes, l’un des élèves joue le
Travail en groupe rôle du présentateur du jeu : il donne des indications en Confiance en soi
Compétition rapport avec les ateliers précédents avant de poser la Travailler
question auxquelles les 4 groupes sont tenus d’y rependre : efficacement en
Contenu essentiel :
1. Je porte un tablier et je soigne les malades, qui suis-je ? groupe
Ecole futur, robot,
(1points) Créer une
médecin, téléphone,
2. C’est un moyen de communication, ou on peut envoyer atmosphère de
tablette.
et recevoir des messages. De quel appareil on parle ? compétition
(2points) -utiliser l’acquis
3. Une machine qui a remplacé l’homme dans plusieurs linguistique
domaines. De quoi s’agit-il ? (3points)
4. Chez moi vous trouverez des tablettes et des ordinateurs
pour étudier. Ici, on parle de quel lieu ? (4points)

- S’il y’a des groupes en exéco il faut donner une autre
question pour trancher sur l’équipe gagnante
Exemple : donne de noms de métiers futur.
Activités de développement des compétences de
vie
Domaine thématique
projet personnel.
Thème de l’unité Les jeux et les sports.
Axe de
développement :
monde des métiers.
• Découverte des centres d’intérêt
et qualités personnelles.
• Découvrir et s’ouvrir sur le monde des métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de
prise de décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de gestion des risques,
et de résolution de problèmes.
Axe : Découvrir et s’ouvrir sur le monde des métiers et du travail. 5ème AEP Unité : 06
Objectifs :
Aider l’apprenant (e) à :
• Observer et découvrir des modèles de réussite des personnalités célèbres dans le domaine du sport et des jeux ;
• Observer et distinguer les caractéristiques de sa personnalité ;
• S’ouvrir sur la découverte de soi, des talents et potentiels, croire en ses chances de réussite ;
• Découvrir ses centres d’intérêt ;
• S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour préparer son avenir ;
• Développer la capacité à se fixer des objectifs personnels et à planifier sa vie.

Séances Ateliers L’activité déterminante Les HPS thématiques Les HPS transversales
Observer et découvrir des modèles de réussite • Résolution de
1ère séance Des modèles de réussite Observation et découverte des personnalités célèbres dans le domaine du problèmes
sport et des jeux • Communication
ème Découverte de soi, ses qualités et potentiels, • Estime de soi
2 séance Ils ont réussi ; moi aussi Application et entraînement
croire en ses chances de réussite. • Pensée novatrice,
3ème séance Ils ont réussi ; moi aussi Application et entraînement Découvrir ses centres d’intérêt, pensée divergente,
• Sens de responsabilité
S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses • Respect de l’autre
ème
4 séance Mon métier dans le futur ! Appropriation et transfert loisirs pour préparer son avenir.
• Aspiration personnelle
• L’apprenant doit être capable de montrer une prise de conscience
5ème séance Évaluation, soutien et consolidation Evaluation de ses qualités personnelles, de ses atouts et potentiels à
des apprentissages de l’unité 1 développer et d’exprimer ses ambitions.
• Tâche : ‫مهمة‬ • • Projet personnel :
‫مشروع شخصي‬ •
Contenu lié aux • Talent : ‫موهبة‬ • • Atout : ‫ميزة‬ •
ateliers en • Carrière : ‫مسار مهني‬ • • Travail physique : ‫عمل بدني‬ •
arabe et en • Potentiel : ‫مؤهالت‬ • • Travail intellectuel : ‫عمل ذهني‬ •
français • Qualité : ‫ميزة‬ • • Métier : ‫مهنة‬ •
‫تخطيط‬ •
• Passion : ‫هواية‬ • • Planification :
‫مراكز االهتمام‬ •
• Profession : ‫وظيفة‬ • • Centres d’intérêt :
Intitulé de l’atelier : modèles de réussite Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et découvrir des personnalités célèbres. • La communication.
• Mettre à jour ses aspirations personnelles et en tirer une ligne directrice permet d’ajuster • Participation.
son ambition et ses objectifs de vie. • Coopération
• L’estime de soi.
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique support prendre en
Amener les apprenants Mise en train : jeu : Si je suis…je…. (5min) • Se communiquer faire Des personnalités
à découvrir des Choisir le métier préféré et en parler en commençant les un seul choix et célèbres :
personnalités célèbres phrases par : Si je suis……, je…… pouvoir le justifier
comme modèle de Exemple : Si je suis un médecin, je soignerai les malades. • Motiver et attirer
réussite (secteur Activité principale : Métiers et étiquettes (25 min) l’attention de • Prévoir des
sportif). Motivation : projeter des photos des quatre personnalités l’apprenant sur le associations
Technique célèbres à découvrir et demander aux 4 groupes d’identifier le sujet pertinentes et
d’animation : domaine d’activité de ces célébrités. laisser libre cours
• Être capable de à la pensée
Travail en 4 groupes ; Observation et découverte :20min participer, de se
Jeu ; défis. Activité 1 : distribuer à chaque groupe un puzzle au hasard des divergente des
concentrer et de apprenants.
trois personnes sujet, dont ils doivent assembler l’image. coopérer avec les
Contenus essentiels : (Le groupe qui achèvera sa tâche plus vite sera le vainqueur). membres du groupe • Les élèves doivent
Tâche- talent-carrière – Activité 2 : jeu d’étiquettes se sentir libres de
pour atteindre le but
description –potentiel- Distribuer à chaque groupe 09 étiquettes qui comportent : le du travail. bouger dans la
orientation-aspirer- Nom de la personnalité, sa spécialité sportive et une petite classe à leur aise
• Aider les apprenants à mais sans déranger
decouvrir- description de sa carrière.
prendre une décision les autres et en
communiquer- Chaque groupe doit attribuer les étiquettes convenables à son
afin de découvrir le respectant la
cooperer-participer- propre puzzle.
parcours et la diversité.
observer-deduire- (Le groupe qui achèvera sa tâche plus vite sera le vainqueur).
description des
réflexion –prise de Synthèse :5 min
personnalités
parole Chaque groupe affiche son travail sur le mur et le présente
présentées
devant les autres. Discussion des produits des groupes
Consigne pour la prochaine séance : Rassemblez le • Pouvoir communiquer
maximum d’informations sur un métier que vous préférez. et respecter la
diversité.
Intitulé de l’atelier : ils ont réussi, moi aussi Atelier n° 2 Durée de l’atelier : 30 min

• Aider l’apprenant à s’ouvrir sur la découverte de ses • La communication.
qualités, ses talents et ses potentiels. • Pensée critique.
Mettre les apprenants Mise en train : jeu d’observation (5 min)
en situation pour Alignez les apprenants(es) sur deux lignes face à face. • Des images
relever leurs qualités, Donnez aux élèves 30 secondes pour se regarder
leurs talents et leurs attentivement, en faisant attention à tous les détails de leur • Des documents
potentiels pour choisir partenaire. Les élèves d’une ligne se tournent ensuite dans
l’un des métiers l’autre sens tandis que les élèves d’en face changent un • Les cartes des
proposés. métiers • Prévoir des
détail de leur apparence. Lorsque les enfants de la première
Technique • Prendre connaissance associations
ligne se retournent, ils doivent deviner ce que leur partenaire du rôle à jouer pertinentes et
d’animation : a changé. Ensuite, échangez les rôles.
Travail en groupe • Analyser les éléments laisser libre cours
Activité principale : du métier préféré à la pensée
Jeu d’observation, 1. Choix de qualité : travail individuel (10 min)
choix de qualité. • Répéter les gestes divergente des
Distribuer aux apprenants(es) une liste de qualités et demander mimiques appropriés. apprenants.
Contenus essentiels : à chacun de cocher 5 qualités les plus proches de sa • Très bon sens de • Les élèves doivent
Tâche- talent- qualité- personnalité. l’observation et de se sentir libres de
passion- gentillesse- 2. Un métier convenable : (15 min) l’imitation. bouger dans la
intelligent- curieux- Présenter un tableau contenant 4 métiers avec leurs qualités • Patience classe à leur aise
caractéristiques- en 4 couleurs différentes : • Créer à l’intérieur du mais sans déranger
métiers- professions- • Kinésithérapeute du sport en vert/ Journaliste sportif en groupe une atmosphère les autres et en
rôle- fonctions- bleu/ Professeur d’EPS en rouge/ Médecin du sport en de camaraderie respectant la
qualifications- travail
marron. nécessaire au jeu diversité.
physique- intellectuel- Selon (Activité 01) l’apprenant(e) colorie sa liste de qualités.
orientation- potentiel- La couleur dominante définit le choix de métier proche de sa
projection- personnalité. Regrouper les apprenants selon le métier le plus
comparaison proche de leur personnalité.
Consigne pour la prochaine séance : inviter les apprenants à
faire des recherches sur des métiers (Nom ; lieu de travail ;
outils de travail ; avantages ; inconvénients ; images…)
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales visées :
• Aider l’apprenant à découvrir ses centres d’intérêt • La communication.
• Amener l’apprenant à s’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses • La Coopération
loisirs pour préparer son avenir • L’esprit critique
Remarques à
Matériel et support
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
pédagogiques
considération
Mettre les apprenants Mise en train : Jeu : ceux qui comme moi aiment.5 min • Des étiquettes • Il faut prendre en
en situation pour Dans cette activité un apprenant(e) prononce, par exemple, considération que
choisir son métier la phrase suivante : « Ceux qui, comme moi, aiment voyager peut être les
préféré avec plus avancent d’un pas ». Puis, l’apprenant(e) s’avance d’un pas apprenants ne
d’information. vers le centre et ceux qui, comme lui, aiment la chose savent pas grande
Apprécier et respecte énoncée s’avancent également. Puis ils reculent et un autre • Permettre aux chose sur les
tous les métiers. enfant se lance avec une autre phrase. apprenants de filières
Technique Activité principale : Jeu : mon métier d’avenir (15 min) mieux se connaitre d’orientation
d’animation : Travail en groupe : regrouper les participants selon le développer la disponible et c’est
Travail en 4 groupes : métier le plus proche de leur personnalités (groupes déjà concentration. là où le professeur
Jeu des étiquettes. formés lors de la 2e séance), distribuer pour chaque doit intervenir
Contenus essentiels : groupe des étiquettes sur lesquelles il y a : des photos • Reconnaitre certaines pour présenter
Atout- compassion – représentantes : lieu et outils de travail ainsi qu’un options d’orientations toute sorte
tableau du parcours de la formation à suivre pour post cycle primaire d’information
gentillesse- intelligent-
curieux- métiers- atteindre leur but. possible.
professions- rôle- Les métiers proposés sont les mêmes de la dernière • Être capable d’établir • Respecter la
fonctions- séance : Kinésithérapeute du sport/ Journaliste sport/ un lien cohérent entre diversité
Professeur d’EPS/ Médecin du sport. cursus scolaire et
qualifications- travail débouchés • Approche de
Synthèse : (10 min)
physique- intellectuel- professionnels genre
orientation- À la fin de la séance chaque groupe sera censé de présenter •
planification- projet une petite synthèse sur son métier d’avenir en exploitant ce
personnel- potentiels qu’ils ont vu lors de la 2-ème et 3-ème séance.
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à
chercher des personnalités marocaines qui ont réussi dans le
domaine sportif.
Intitulé de l’atelier : Mon avenir, je le construis
Atelier n° :4 Durée de l’atelier : 30 min
maintenant
• S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour préparer son • La communication.
avenir. • La Coopération
Matériel et support Remarque prendre

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique
pédagogique en considérations
S’entrainer à identifier Mise en train : Jeu de devinette (5 min) • Les cartes des
les caractéristiques et En utilisant les cartes des métiers, le professeur lit la phrase métiers
qualités personnelles en descriptive d’un métier. Le premier groupe qui arrivera à
rapport avec certains deviner son nom gagnera un point, le groupe qui devinera le • Veiller à ce
métiers (sports et jeux) plus grand nombre de nom des métiers sera le vainqueur. • Permettre aux élèves que tous les
Technique Activité principale : de s’exprimer participants
1. Je dessine mon métier du futur (10 min) librement en utilisant comprennent
d’animation : le dessin.
Travail en groupes : « Quand je serai grand je voudrais être : … » la consigne.
Jeu de devinette Dessine une représentation de ce que tu voudrais faire • Encourager à • Encourager
comme métier quand tu seras grand, Tu peux aussi utiliser diversifier tous les élèves
des phrases dans ton dessin si tu veux ! l’expression et à
Contenus essentiels : concevoir l’art • Dessin à mettre sur
2. Questionnaire (10 min) comme manière papier leurs
Tâche- talent- point
Après avoir fini de dessiner, le professeur d’expression et de rêves et leurs
fort- atout- passion- communication.
distribue un questionnaire à remplir : aspirations.
loisir- passetemps- Nom
compassion- Age • Prendre conscience • Bien préciser
gentillesse- intelligent- Classe que certains métiers qu’ils ne
Matière scolaire préférée requièrent des atouts seront pas
curieux- et des qualifications
Connais-tu quelqu'un qui exerce ce métier ? jugés ni notés
caractéristiques- personnelles
Si oui qui est-ce ? • Questionnaire. pour leurs
métiers- professions- particulières.
Si non, comment sais-tu à propos de ce métier ? créations.
rôle- fonctions-
À ton avis, quels sont les atouts qui te • Découvrir des centres • Respecter la
qualifications- permettront d’exceller en ce métier ?
avantages- d’intérêts communs diversité
3. partage et discussion : (10 min) avec les camarades.
inconvénients- travail • Approche de
Demander à chaque élève de parler de son métier du futur. Ils
physique- intellectuel- genre
discutent et s’inspirent les uns des autres.
orientation- Consigne pour la prochaine séance : Inviter les élèves à
planification- projet s’entrainer sur le texte support (une interview sportive).
personnel- potentiels
Intitulé de l’atelier : Evaluation, soutien et consolidation Atelier n° : 5 Durée de l’atelier : 30 min
Objectif de l’atelier : Les CPS transversales visées : Les attitudes et comportement attendus :
• Développer chez l’apprenant les compétences d’affronter une situation en • La communication. • Sens des responsabilités et culture de choix.
rapport avec sa vie courante. • La coopération • Communication et d’esprit d’initiative.
• Développer la confiance en soi et le développement personnel à travers • L’esprit critique
des situations (Une activité de jeu de rôle).

Mettre les élèves en Mise en train : jeu de domino (5 min) Jeu de domino des
situation pour découvrir Distribuer à chaque groupe des cartes et leur demander de métiers :
leurs centres d’intérêt et les les assembler afin de construire le domino des métiers à • Prise de parole
emmener à exploiter leurs l’aide de leur description, le groupe qui réussira à achever spontanée en • Lors de
qualités pour préparer leur son domino le premier sera le vainqueur. utilisant des jeux. l’évaluation des
avenir. Activité principale : Jeu de rôle (15 min) présentations des
Technique d’animation : La classe est divisée en 2 groupes de 9 qui vont présenter • Découverte des travaux des
Travail en 2 groupes : une interview sportive. Les personnages sont : deux apprenants, il faut
centres d’intérêts
• Jeu de domino journalistes sportifs, une athlète, un footballeur, un Les cartes des métiers.
communs avec les prendre en
entraineur, un médecin de sport, un kinésithérapeute, un
• Cartes des métiers camarades. considération leurs
préparateur physique et un nutritionniste sportif
• Jeu de rôle. Le texte support sera distribué à chaque groupe une rythmes
Contenus essentiels : semaine avant. • Apprendre à servir d’apprentissage et
Les métiers- Chaque groupe passera devant ses camarades pour son groupe. leurs compétences
kinésithérapeute- médecin présenter son travail, les autres les encouragent. différenciées, dans
de sport- professeur- Invité d’honneur (10 min) • Réinvestissement tous les cas il faut
préparateur physique A la fin de la séance, la classe recevra un invité ses acquis en les encourager.
Description de chaque d’honneur : un professeur d’EPS, les apprenants auront langue française • Respecter la
métier- lieux de travail- l’occasion de lui poser des questions pour s’informer pour découvrir les diversité
outils mots cachés. Costume de chaque • Approche de genre

sur son métier.
Consigne pour la prochaine séance : Rassemblez le personnage
maximum d’informations sur des métiers en rapport avec :
les inventions/les créations/ Les océans/l’espace/ les sports.
rapport avec sa vie courante. • La Coopération • Communication et d’esprit d’initiative.

Mettre les apprenants en Mise en train : Jeu des mimes (5min) • Les cartes des • Lors de
situation pour exploiter le Au signal du chronomètre, le représentant de chacun des 4 métiers. l’évaluation des
vocabulaire véhiculé groupes passe au tableau, pour faire les mimes (gestes, • Permettre aux présentations des
pendant les trois dernières mouvements corporels, expressions du visage) d’un métier apprenants travaux des
unités : Les inventions et qu’il tire au hasard d’une enveloppe. Le gagnant est celui d’exploiter et apprenants, il faut
les créations, Le monde des qui dévoile le métier en un temps record (moins d’une d’utiliser leur prendre en
océans et de l’espace, Jeux minute). lexique thématique considération leurs
et sport. Activité principale : Forum des métiers sous le en relation avec les rythmes
Technique d’animation : slogan : ‘’Mon premier pas à la découverte de mon métier trois unités d’apprentissage et
Travail en 4 groupes : d’avenir ‘’ leurs compétences
• Jeu de domino Description de la séance : regrouper les apprenants • Développer chez différenciées, dans
• Cartes des métiers en 4 groupes : l’apprenant l’esprit tous les cas il faut
• Jeu de rôle. de la créativité, la les encourager.
Groupe1 : responsable de l’atelier des jeux (expliquer et • Les posters des
prise de parole et • Respecter la
Contenus essentiels : métiers.
faire jouer les apprenants visiteurs les différents jeux vus la confiance en diversité
Les métiers- pendant le semestre : course des métiers, domino des • Dessins des
soi. • Approche de genre
kinésithérapeute- médecin métiers, des métiers à tisser, jeu de métier caché puzzle. apprenants
de sport- professeur- Groupe 2 : exposer et présenter les productions des • Affronter une
préparateur physique élèves sur le thème : des inventions et les créations situation réelle en
Description de chaque Groupe 3 : exposer et présenter les productions des rapport avec La •

métier- lieux de travail- Une présentation
élèves sur le thème : le monde des océans et de l’espace vie courante
outils… PPT/ Flip chart/
Groupe 4 : exposer et présenter les productions des Dépliant
élèves sur le thème : jeux et sports
Activités de développement des compétences de
vie
Domaine thématique
projet personnel.
Thème de l’unité Les jeux et les sports.
Axe de
développement :
monde des métiers.
• Découverte des centres d’intérêt
et qualités personnelles.
• Découvrir et s’ouvrir sur le monde des métiers et du travail, en mobilisant ses habiletés de
prise de décisions, de prédiction, de créativité, de communication, de gestion des risques,
et de résolution de problèmes.
Axe : Se familiariser avec certaines filières scolaires et professionnelles.
5ème AEP Unité : 06
S’initier à l’élaboration du projet personnel.
Objectifs :
➢ Observer et découvrir des modèles de réussite des personnalités célèbres dans le domaine du sport et des jeux ;
➢ Observer et distinguer les caractéristiques de sa personnalité ;
➢ Aider l’apprenant à :
• S’ouvrir sur la découverte de soi, des talents et potentiels, croire en ses chances de réussite ;
• Découvrir ses centres d’intérêt ;
• S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour préparer son avenir ;
• Développer la capacité à se fixer des objectifs personnels et à planifier sa vie.

Séances Ateliers L’activité déterminante Les HPS thématiques Les HPS transversales
Observer et découvrir des modèles de réussite • Résolution de
1ère séance Des modèles de réussite Observation et découverte des personnalités célèbres dans le domaine du problèmes
sport et des jeux. • Communication
Découverte de soi, ses qualités et potentiels, • Estime de soi
2ème séance Ils ont réussi ; moi aussi Application et entraînement
croire en ses chances de réussite. • Pensée novatrice,
ème
3 séance Ils ont réussi ; moi aussi Application et entraînement Découvrir ses centres d’intérêt, pensée divergente,
S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses • Sens de responsabilité
4ème séance Mon métier dans le futur ! Appropriation et transfert loisirs pour préparer son avenir. • Respect de l’autre
• Aspiration personnelle
• L’apprenant doit être capable de montrer une prise de conscience de ses
5ème séance Évaluation, soutien et consolidation Evaluation qualités personnelles, de ses atouts et potentiels à développer et d’exprimer
des apprentissages de l’unité 1 ses ambitions.
• Tâche : ‫مهمة‬ • • Projet personnel : ‫مشروع شخصي‬ •
Contenu lié aux ‫ميزة‬ •
• Talent : ‫موهبة‬ • • Atout :
‫عمل بدني‬ •
ateliers en • Carrière : ‫مسار مهني‬ • • Travail physique : ‫عمل ذهني‬ •
arabe et en • Potentiel : ‫مؤهالت‬ • • Travail intellectuel : ‫مهنة‬ •
français • Qualité : ‫ميزة‬ • • Métier : ‫تخطيط‬ •
‫مراكز االهتمام‬ •
• Passion : ‫هواية‬ • • Planification :
• Profession : ‫مهنة‬ • • Centres d’intérêt :
Intitulé de l’atelier : modèles de réussite Atelier n° 1 Durée de l’atelier : 30 min
• Observer et découvrir des personnalités célèbres. • La communication.
• Mettre à jour ses aspirations personnelles et en tirer une ligne • Participation.
directrice permet d’ajuster son ambition et ses objectifs de • Coopération
vie.
• L’estime de soi.
Remarques à
Contexte de Matériel et support
Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
l’atelier pédagogiques
considération
Amener les apprenants Mise en train : Jeu : tape la main de l’autre (5 min) Trois paquets de 40
à découvrir des Dans un cercle d’élèves, chacun doit taper la main de son étiquettes portant les
personnalités célèbres camarade à tour de rôle en disant le nom du métier (éviter noms des métiers.
comme modèle de la répétition).
réussite (sports et jeux) Activité principale : Activité 1 : Les étiquettes (10 min) • Prévoir des
L’enseignant(e) distribue 40 étiquettes, portant les noms des • Sens de associations
Technique
pertinentes et
d’animation : métiers, à chacun des 3 groupes. Les élèves doivent les lire responsabilité de
laisser libre cours
Travail en groupes ; et les placer sur l’image convenable. Elle les incite à gagner s’intégrer dans un
groupe à la pensée
Jeu ; défis ; la course plus de point en répondant à la question « Bonus » de Les dés divergente des
des métiers quelques métiers sur le poster. Présentation collective des • Respect de la apprenants.
Des petites voitures de
diversité.
Contenus essentiels : résultats et rédaction des scores sur le tableau. courses (jouets) • Les élèves doivent
• La curiosité. se sentir libres de
Tâche- talent-carrière Activité 2 : La course des métiers (15 min)
• La prise de décision La course des bouger dans la
–description – Un poster des métiers est sur la table de chaque groupe. Ce
afin de découvrir le classe à leur aise
potentiel-orientation- jeu qui simule une course sportive et dans lequel l’apprenant métiers :
parcours et la mais sans
aspirer-decouvrir- doit finir le circuit ou atteindre le point d'arrivée le premier. description des déranger les autres
communiquer- La consigne de l’atelier est de lancer le dé et avancer des personnalités et en respectant la
cooperer-participer- petites voitures de courses sur le parcours. Le joueur présentées diversité.
observer-deduire- bénéficie d’un bonus à chaque fois qu’il nomme une .
réflexion –prise de personnalité célèbre. Le vainqueur est celui qui arrive le
parole
premier à atteindre le point d'arrivée.
Consigne pour la prochaine séance : Inviter les apprenants
à choisir une personnalité célèbre et de chercher plus
d’informations …

• Aider l’apprenant à s’ouvrir sur la découverte de ses • La communication.
qualités, ses talents et ses potentiels. • Pensée critique.
.
Mettre les apprenants en Mise en train : Jeu de challenge (5 min)
situation pour relever Les élèves répartis en 3 groupes. L’enseignant(e) les invite à • Des images
leurs qualités, leurs repérer le maximum de jeux collectifs et individuels qu’ils
talents et leurs potentiels connaissent et rédiger leurs noms sur une feuille. • Des documents
• Prévoir des
pour choisir l’un des Présentation collective des résultats et rédaction des scores sur
• Motivation associations
métiers proposés. le tableau. (Un point pour chaque jeu). • La roue des sports
pertinentes et
Technique Activité principale : la roue des sports (25 min) • Sens de responsabilité laisser libre cours à
d’animation : Les apprenants(es) répartis en 3 groupes, l’enseignant(e) leur la pensée
• Sens de l’observation et
Travail en groupe explique le principe de jeu. Il les invite à observer les divergente des
différents métiers sur la roue. Chaque groupe, à tour de rôle, de l’imitation. apprenants.
Jeu d’observation
La roue des métiers. est invité à tourner la roue et lorsqu’elle s’arrête, l’apprenant • Patience • Les élèves doivent
nomme le métier, ses outils de travail et cite quelques se sentir libres de
Contenus essentiels : • Créer à l’intérieur du bouger dans la
Tâche- talent- qualité- avantages et atouts et donne un modèle de réussite.
groupe une atmosphère classe à leur aise
passion- gentillesse- Le vainqueur est celui qui arrive le premier à dévoiler le mais sans déranger
intelligent- curieux- maximum de métiers et donner de plus ample d’informations. de camaraderie les autres et en
caractéristiques- Présentation collective des résultats et rédaction des scores nécessaire au jeu respectant la
sur le tableau. diversité.
métiers- professions-
Consigne pour la prochaine séance : • Approche de genre.
rôle- fonctions- Inviter les apprenants à faire des recherches sur d’autres
qualifications- travail métiers d’avenir et quelles sont les matières scolaires qui vont
physique- intellectuel- l’aider à réaliser son rêve.
orientation- potentiel
• Aider l’apprenant à découvrir ses centres d’intérêt • La communication.
• Amener l’apprenant à s’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses • La Coopération
loisirs pour préparer son avenir • L’esprit critique
Remarques à
Matériel et support
Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier Portée pédagogique prendre en
pédagogiques
considération
Mettre les apprenants Mise en train : Jeu de puzzle 5 min • Des étiquettes • Il faut prendre en
en situation pour L’enseignant(e) invite les 4 groupes à prendre au hasard considération que
choisir son métier une enveloppe contenant les pièces du puzzle d’un métier peut être les
préféré avec plus appartenant au domaine de sport. Ils ont 5 minutes pour apprenants ne
• Permettre aux savent pas grande
d’information. monter le puzzle et dévoiler la personnalité célèbre.
apprenants de chose sur les
Apprécier et respecte Activité principale : filières
mieux se connaitre
tous les métiers. 1-Jeu : le domino (15 min) d’orientation
développer la
Technique Les 3 groupes dispose d’un paquet de 30 cartes. Chaque concentration. disponible et c’est
d’animation : « Carte-Domino » comporte l’image d’un métier à gauche là où le professeur
et la description d’un autre à droite. Le but du jeu est doit intervenir
Travail en groupes : • Reconnaitre certaines
d’arriver à associer les pièces de domino le plus vite pour présenter
Jeu des étiquettes. possible. options d’orientations
post cycle primaire toute sorte
Jeu de domino Présentation collective des résultats et rédaction des scores d’information
Contenus essentiels : sur le tableau. possible.
Jeu : mon métier d’avenir (10 min) • Être capable d’établir • Respecter la
Atout- compassion – un lien cohérent entre
gentillesse- intelligent- Jeu de rôle : Si je suis…je…. cursus scolaire et diversité
Choisir le métier préféré et en parler en commençant les débouchés • Approche de
curieux- métiers- professionnels
phrases par : Si je suis……, je…… genre
professions- rôle-
Exemple : Si je suis un médecin, je soignerai les malades.
fonctions-
• Confiance en soi.
qualifications- travail Consigne pour la prochaine séance : Inviter les
physique- intellectuel- apprenants(es) à chercher des personnalités marocaines qui
orientation- ont réussi dans le domaine sportif.
planification- projet
personnel- potentiels
Intitulé de l’atelier : Mon avenir, je le construis
Atelier n° :4 Durée de l’atelier : 30 min
maintenant
• S’ouvrir sur les domaines d’exploitation de ses loisirs pour préparer son • La communication.
avenir. • La Coopération

S’entrainer à identifier Mise en train : Jeu de devinette (5 min) • Les cartes des métiers • Veiller à ce
les caractéristiques et En utilisant les cartes des métiers, le professeur lit la que tous les
qualités personnelles en phrase descriptive d’un métier. Le premier groupe qui • Permettre aux élèves participants
de s’exprimer comprennent
rapport avec certains arrivera à deviner son nom gagnera un point, le groupe librement en utilisant
le dessin. la consigne.
métiers (sports et jeux) qui devinera le plus grand nombre de nom des métiers
• Encourager
Technique sera le vainqueur. • Encourager à tous les élèves
d’animation : Activité principale : mon métier à tisser (20 min) diversifier à mettre sur
l’expression et à
Travail en groupes : L’enseignant(e) distribue à chaque groupe un kit du jeu concevoir l’art papier leurs
Jeu de devinette de tissage. Les apprenants ont 20 minutes pour tisser 10 comme manière rêves et leurs
• Mon métier à tisser
phrases autour de 10 métiers proposés sur les rubans. d’expression et de aspirations.
Jeu communication.
Chaque phrase correcte donne un point. • Bien préciser
Contenus essentiels : Le vainqueur est celui qui arrive à former plus de phrases • Prendre conscience qu’ils ne
Tâche- talent- point fort- correctes que certains métiers seront pas
atout- passion- loisir- N.B : les apprenants(es) doivent mettre en ordre les 4 requièrent des atouts jugés ni notés
passetemps-compassion- rubans en remarquant que la phrase commence toujours et des qualifications
personnelles pour leurs
gentillesse- intelligent- par une majuscule et se termine par un point. particulières. créations.
curieux- Les 5 dernières minutes sont consacrées à la correction • Respecter la
caractéristiques-métiers- collective et au calcul des scores et à l’applaudissement • Découvrir des centres diversité
professions- rôle- du groupe gagnant. d’intérêts communs • Approche de
Consigne pour la prochaine séance : avec les camarades. genre
Inviter les apprenants(es) à imaginer leur métier d’avenir
et d’essayer de les dessiner.
rapport avec sa vie courante. • La Coopération • Questionnement propice à la réflexion.
• Développer la confiance en soi et le développement personnel à travers • L’esprit critique • Communication et d’esprit d’initiative.

Mettre les apprenants en Mise en train : jeu de domino (5 min) Jeu de domino des
situation pour découvrir Distribuer à chaque groupe des cartes et leur demander de métiers :
les assembler afin de construire le domino des métiers à • Prise de parole
leurs centres d’intérêt et les spontanée en
l’aide de leur description, le groupe qui réussira à achever • Lors de
emmener à exploiter leurs utilisant des jeux. l’évaluation des
son domino le premier sera le vainqueur.
qualités pour préparer leur Activité principale : Jeu de métier en paragraphe (20 min) présentations des
avenir. Les apprenants-es sont appelés à construire des phrases à • Découverte des travaux des
Technique d’animation : l’aide du support donné, et par la suite, ils doivent les centres d’intérêts apprenants, il faut
Travail en 2 groupes : mettre en ordre afin d’obtenir un paragraphe cohérent. communs avec les prendre en
Les cartes des métiers.
camarades. considération leurs
• Jeu de domino
Les 5 dernières minutes sont consacrées à la correction rythmes
• Cartes des métiers collective et au calcul des scores et à l’applaudissement du • Apprendre à servir d’apprentissage et
• Jeu des métiers à tisser groupe gagnant. son groupe. leurs compétences
Contenus essentiels : différenciées, dans
Fonctions- qualifications- Consigne pour la prochaine séance : • Réinvestissement tous les cas il faut
Rassemblez le maximum d’informations sur des métiers ses acquis en les encourager.
avantages- inconvénients-
en rapport avec : langue française Costume de chaque • Respecter la
travail physique-
• Les inventions et les créations pour découvrir les diversité
intellectuel- orientation- personnage
• Le monde des océans et de l’espace, mots cachés.

planification- projet
personnel- potentiels • Jeux et sport.
Intitulé de l’atelier : Evaluation, soutien et
Atelier n° : 6 Durée de l’atelier : 30 min
consolidation
• Développer chez l’apprenant(e) les compétences d’affronter une • La communication. • Sens des responsabilités et culture de choix.
situation en rapport avec sa vie courante. • La Coopération • Communication et d’esprit d’initiative.
Portée Matériel et support Remarque prendre

Contexte de l’atelier Déroulement de l’atelier
pédagogique pédagogique en considérations
Mettre les apprenants en Mise en train : Jeu des métiers croisés (5min) • Les métiers croisés
situation pour exploiter le Ayant acquis un vocabulaire assez riche autour des
• Permettre aux
vocabulaire véhiculé métiers, l’enseignant(e) distribue aux trois groupes les
apprenants
grilles des métiers croisés. Ils doivent trouver les noms
pendant les trois dernières des 8 métiers proposés en moins de 4 minutes. d’exploiter et • Lors de
unités : Les inventions et Activité principale : Stands pour la découverte des d’utiliser leur l’évaluation des
les créations, Le monde métiers (20 min) lexique présentations des
des océans et de l’espace, Les apprenants-es répartis en 3 groupes. Chaque thématique en travaux des
groupe a une tâche à faire. relation avec les apprenants, il faut
Jeux et sport. trois unités • Les posters des métiers.
• Groupe1 : métiers des jeux et sports prendre en
Technique d’animation : • Dessins des apprenants considération
• Groupe 2 : métiers autour des créations et
Travail en 4 groupes : • Développer chez • Dépliant leurs rythmes
inventions
• Jeu des métiers croisés l’apprenant • Chanson d’apprentissage et
• Groupe 3 : métiers de l’espace et l’océan.
• Cartes des métiers l’esprit de la leurs compétences
Les membres de chaque groupe seront invités à
créativité, la prise différenciées, dans
• Chanson préparer un coin-métier pour présenter leurs
de parole et la tous les cas il faut
Contenus essentiels : productions (dépliant – exposition – dessins.), ils
confiance en soi. les encourager.
invitent les autres membres à découvrir la foire aux
Les métiers-
métiers. • Respecter la
kinésithérapeute- médecin Les métiers en chantant (5 min) • Affronter une diversité
de sport- professeur- Ayant déjà lu et appris la chanson à la maison, les situation réelle en • Approche de

préparateur physique groupes sont invités à chanter en chœur la chanson : rapport avec La genre
Description de chaque « Quand on sera grand ». vie courante
métier- lieux de travail-
outils…
Annexes
Travail élaboré par l’équipe pédagogique de Tétouan dans le
cadre de l’expérimentation des activités de développement
des compétences de vie.
Dispositif / ADCV
Découverte des métiers
6ème AEP/ UD5+ UD6
Direction provinciale de Tétouan Mai 2021

La roue des métiers
ADCV 6ème AEP

Manuel Guide touristique spatial
Guide touristique Architecte de réseaux
Jeu : clé-serrure 1/2

Architecte de maisons Télémédecine
Recto
ADCV 6ème AEP
Médecine Electronique
Tableau TBI
Vendeur ambulant Social seller
Social seller
Mécanicien Mécanicien algorithmique
Jeu : clé-serrure 2/2
Verso
ADCV 6ème AEP

Jeu de l’oie des métiers
Amende
Recule Menottes
trois Pistolet
cases . Gyrophare
Ses dents
mordent les
planches du
menuisier.
Je soigne Retourne
les au point
Départ de
animaux.
départ.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 1/2
Professeur Pompier Vétérinaire Développeur Journaliste Électricien

informatique
Je m’occupe de
Je combats les l'installation et
J’enseigne des Je soigne les Je conçois des Je fais des
incendies… l’entretien des systèmes
élèves, des animaux. programmes et des interviews, des et composants
étudiants… logiciels. reportages… électriques.
ADCV 6ème AEP

Cartes : Métiers/descriptions 2/2
Policier Mécanicien Cuisinier Avocat Chirurgien Menuisier
Je veille sur la Je répare les Je prépare des plats Je défends les Je réalise Je fabrique des
sécurité des gens. véhicules. délicieux accusés. des opérations meubles et des
chirurgicales. objets en bois
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Pompier Electricien Serveur
Tailleur Mécanicien Infirmier
Facteur
Dentiste Coiffeur
Maçon Avocat Médecin
ADCV 6ème AEP

Jeu de dominos
Je suis un docteur Je prépare de bons plats J’exerce mon métier dans

qui s’occupe pour les clients. une salle de classe ; je
des animaux. travaille avec les élèves.
Je développe des
J’éteins les incendies et Je coupe et coiffe les
programmes et des
apporte mon aide aux cheveux de mes clients.
logiciels.
personnes en danger.
Je travaille dans un bureau, Je dresse les plans d'un

édifice, et surveille Je suis aux commandes d’un
je réponds au téléphone et
l'exécution des travaux de avion et voyage tout en
écris des lettres
la construction. travaillant.
J’assure l'entretien, la Je fais des reportages ; Je travaille dans un

maintenance, la réparation et écrits des articles… hôpital et opère les
le réglage des véhicules.
malades
ADCV 6ème AEP

Brochure/orientation 1/2
ADCV 6ème AEP

Brochure/orientation 2/2
ADCV 6ème AEP

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Dans le cadre de la mise en oeuvre des dispositions de la loi cadre 51-17,

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬

‫الرتبية املالية‬ ‫الرتبية عىل السالمة‬ ‫الثاين‬

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‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫املجموع‬

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