DIDACTIQUE DE L’IMAGE / EXEMPLES DE SEANCES

Quelques exemples d’exploitation pédagogiques au lycée :

A . En classe de 2nde :

1°) le récit (la nouvelle fantastique / le roman) 

- diffusion du film « The Others » d’ Alejandro Amenabar en prolongement d’une séquence

intitulée « Fantômes au féminin » (groupement de textes narratifs courts du XIXème et
XXème siècle). Analyse des indices narratifs disséminés tout au long du film permettant de
dévoiler les enjeux de l’intrigue.

- étude du principe cinématographique du « switch » à partir de la diffusion de la fin de trois

films de Night Shyamalan « Le sixième sens », « Signs », « Le Village » // parallèle avec l’art
de la chute dans une nouvelle fantastique (« Chaleur d’août de William Harvey »).

- «Shining» du livre à l’écran : de Stephen King à Stanley Kubrick. Exploitation d’une lecture
cursive et de sa transposition cinématographique. Confrontation entre le travail de prises de
vue de Kubrick et l’adaptation du roman par le romancier lui-même (téléfilm) ; réflexion
autour du casting et du jeu des acteurs.

2°) un mouvement littéraire du XIXème siècle :

- « Germinal », de Claude Berri : au sein d’une séquence consacrée à l’étude du roman

naturaliste, approche de certains passages abordés en lecture analytique et de leur
transposition à l’écran. Comment retranscrire à l’écran l’écriture d’Emile Zola ?

3°) démontrer, convaincre, persuader

- séquence sur les « Différents incarnations de l’altérité » : diffusion en début de séquence du

film de Christian Vincent La discrète afin de poser la problématique de la séquence :
« Lorsque l’on regarde quelqu’un, on n’en voit que la moitié ». Débat oral.

- séquence sur  Mme Bovary : diffusion de l’adaptation de Claude Chabrol dans le but de
formuler un jugement critique sur une transposition cinématographique. Exercice d’écriture :
rédiger une synthèse autour du thème suivant : comment Claude Chabrol, par le biais de son
adaptation, met-il en scène la satire sociale ?

4°) le théâtre ( la comédie) :

- diffusion de l’adaptation du « Barbier de Séville » de Beaumarchais par Yves Larec (analyse

progressive de l’adaptation, acte après acte, travaux de groupes) + quelques extraits du film
d’Edouard Molinaro Beaumarchais l’insolent en fin de séquence.

5°) éloge et blâme :

- deux interprétations de la « Folcoche » de Vipère au poing de Bazin (roman proposé en
lecture cursive dans une séquence intitulée « Portraits de Femmes ») : Alice Sapritch et
Catherine Frot. (téléfilm de Pierre Cardinal // film de Philippe De Broca)

B. En classe de 1ère :

1°) Le mouvement littéraire du XVIème siècle

- dans le cadre d’une séquence intitulée « Le mouvement baroque et ses artifices »,
exploitation de la lecture cursive de la pièce de William Shakespeare « Roméo et Juliette » à
travers l’étude de l’adaptation de Baz Luhrmann : étude des effets baroques de la mise en
scène par le biais de recherches par groupes (couleurs, bande son, décors, mouvements de
caméra)

2°) Convaincre, persuader, délibérer (l’apologue)

- séquence : l’animal, figure symbolique de l’apologue : étude comparée de l’explicit de La

ferme des animaux d’Orwell et film d’animation de Joy Batchelor et John Halas (1954) : une
fin alternative

- diffusion en prolongement d’une séquence intitulée « Utopie et contre-utopie » du film

d’Enki BILAL « Immortel Ad vitam » : exercice d’écriture : en quoi ce film met-il en scène
une contre-utopie ?

3°) Le biographique

- diffusion du court métrage de Alain Resnais « Nuit et brouillard » en préambule d’une

séquence intitulée « L’écriture du traumatisme » : exercice d’écriture en prolongement : vous
écrivez une lettre à l’une de vos connaissances ayant tenu des propos antisémites afin de
l’inciter à regarder le court métrage d’Alain Resnais.

- analyse de l’ouverture du film de Jeunet « Le Fabuleux destin d’Amélie Poulain », dans une
séquence sur « L’écriture du souvenir d’enfance » ; montage et jeux de dominantes de
couleurs (vert / rouge)

4°) Le théâtre : texte et représentation :

-  Amphitryon  de Molière, mis en scène par Antonelli Vassiliev : étude des audaces de la mise
en scène moderne et des effets de mises en abyme dans une séquence portant sur le procédé
du « théâtre dans le théâtre ».

-  Huis clos  de Jean-Paul Sartre : adaptation de Robert Hossein. Analyse des choix
scénographiques et du jeu des acteurs à travers des arrêts sur image.
- Dom Juan de Molière : étude comparée des dénouements (Bluwal, Delcampe, Mesguich)
dans une séquence intitulée « Les différentes représentations théâtrales d’un mythe littéraire :
Dom Juan ».

- Bérénice : adaptation de la tragédie de Racine à la télévision par Jean-Daniel Verhaegue ;

étude du monologue de Titus (joué par Gérard Depardieu) et analyse des prises de vue, de la
symbolique des lieux.

5°) Les réécritures (en 1ère L)

-  La Planète des Singes de Schaffner à Tim Burton 

- Les Liaisons dangereuses de Vadim à Frears.

Stéphane Gallo
IUFM Metz 2006-2007