Cours Histoire 1ere Apc

COURS D’HISTOIRE
CLASSE DE PREMIERE
SELON APC
Edition : 2020-2021
PROGRAMME D’ETUDES: HISTOIRE CLASSE DE PREMIERE
Thème : Le monde : de la fin du XVIe siècle à 1939
Présentation du programme d’études
L’Histoire est l’étude des faits passés sur la base de diverses sources. Discipline formatrice de l’esprit, l’Histoire permet l’acquisition d’outils pour la compréhension des
racines du présent, afin de mieux préparer l’avenir et d’éviter les erreurs du passé. Ce programme a pour ambition de développer chez l’apprenant : L’esprit de créativité ; La
culture de la protection des droits ; La notion de la prévention des conflits ; La promotion de l’intégration nationale. Il est constitué de 04 modules, 07 chapitres, 21 leçons,
03 dossiers et 02 TD.
MODULE I : L’EUROPE EMERGENTE (08H). Ce module permet à l’apprenant d’être imprégné de la renaissance ou la reconstruction de l’Europe et l’émergence
d’une volonté de domination du monde.
Chapitre I : La reconstruction/ renaissance de l’Europe et les révolutions industrielles

Leçon 1 : L’Europe de la Renaissance (Situation politique - Situation économique - Situation socioculturelle 02h)
Leçon 2 : L’industrialisation de l’Europe (La première révolution industrielle - La deuxième révolution industrielle (02h)
Leçon 3 : Les fondements de l’impérialisme européen (Les fondements politiques - Les fondements économiques - Les fondements socioculturels (02h)
Dossier 1 : La deuxième conférence de Berlin (Le statut de l’Europe - Les raisons de la convocation de la conférence Les clauses (02h)
MODULE II : L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES (14 H). Ce module permet à l’apprenant de prendre conscience des multiples
agressions subies par l’Afrique et l’Asie ainsi que la réaction de ces continents face à cette situation.
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Chapitre II : L’impérialisme en Afrique
Leçon 4 : Les conquêtes françaises (En Afrique Septentrionale - En Afrique Occidentale et Centrale - En Afrique Orientale et Méridionale (02h)
Leçon 5 : Les conquêtes anglaises (En Afrique Septentrionale - En Afrique Occidentale - En Afrique Orientale et Méridionale (02h)
Leçon 6 : Les conquêtes des autres puissances (En Afrique Septentrionale - En Afrique Occidentale et Centrale - En Afrique Orientale et Méridionale (02h)
Leçon 7 : Les réactions africaines face aux agressions européennes : résistances et collaborations (En Afrique septentrionale - En Afrique Occidentale et Centrale - En Afrique
Orientale et Méridionale (03h)
Leçon 8 : L’exploitation économique des colonies (Des méthodes inhumaines - L’imposition - Les expropriations (01h)
Chapitre III : L’impérialisme en Asie

Leçon 9 : La Chine : des traités inégaux à l’éveil du nationalisme (Les traités inégaux - Le réveil du nationalisme chinois (02h)
Leçon 10 : L’impérialisme européen en Inde et en Indochine (Conquêtes et résistances en Inde Conquêtes et résistances en Indochine (02h)
MODULE III : LE MONDE EN PROIE AUX CRISES ET AUX GUERRES (08H). Ce module permet à l’apprenant de prendre conscience des crises et des guerres que
le monde a connues dans la première moitié du XXe siècle.
Chapitre IV : La Première Guerre mondiale et la crise économique de 1929

Leçon 11 : La Première Guerre mondiale (Les causes-Le déroulement - Les conséquences économiques et socioculturelles (02h)
Dossier 2 : L’Afrique dans la Première Guerre mondiale (La participation au plan territorial - La participation au plan économique - La participation au plan humain (01h)
Leçon 12 : Le règlement de la Première Guerre mondiale (Les traités de paix - Les 14 points de Wilson - La création de la SDN (02h)
Leçon 13 : La crise économique de 1929 (Les causes -Les manifestations - Les conséquences (02h)
Dossier 3 : La résolution de la crise économique de 1929 (En Amérique - En Europe (01h)
MODULE IV : LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION (18 H). Ce module permet à
l’apprenant de s’imprégner de l’histoire du Cameroun ainsi que du processus de construction de cette entité politique.
Chapitre V : Le Cameroun à la veille de la colonisation

Leçon 14 : Les mouvements migratoires des peuples (La vague du nord - La vague du sud (02h)
Leçon 15 : La constitution des premières entités politiques (Un lamidat - Organisation sociopolitique d’un peuple de la forêt ou de la côte (02h)
TD 1 : L’organisation d’une chefferie de la localité où se trouve l’établissement (L’organisation politique - L’organisation socioculturelle (01h)
TD 2 : Le patrimoine culturel du terroir de l’apprenant (Le patrimoine artistique - Le patrimoine linguistique- Le patrimoine rituel et religieux (01h)
Leçon 16 : Le Cameroun au centre des intérêts européens (Les commerçants - Les missionnaires - Les explorateurs - Les administrateurs (02h)
Chapitre VI : La période allemande

Leçon 17 : La constitution de l’entité territoriale ‘’Cameroun’’ au XIXe siècle (Les accords et traités divers - Les négociations - Les actions militaires (02h)
Leçon 18 : Les Camerounais face à une administration étrangère (Une nouvelle organisation du territoire - L’exploitation économique -Les impacts socioculturels (02h)
Leçon 19 : La partition du Cameroun : une conséquence de la Première Guerre mondiale (Les causes de la guerre au Cameroun - Le rôle joué par les Camerounais dans le
conflit - La Partition du pays - L’internationalisation de la partition du pays (02h)
Chapitre VII : La période de mandat
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Leçon 20 : La vie des Camerounais dans le territoire sous administration française (L’administration - L’exploitation économique - Les aspects sociaux (02h)
Leçon 21 : La vie des Camerounais dans le territoire sous administration anglaise (L’administration - l’exploitation économique - Les aspects sociaux (02h)
ETABLISSEMENT : LYCEE FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE

CLASSE : 1ERE CATEGORIE D’ACTIONS : CREATIVITE ET MAITRISE DE LA NATURE
EFFECTIF : MODULE N° I : L’EUROPE EMERGENTE
GARCON : CHAPITRE N° I : LA RECONSTRUCTION/ RENAISSANCE DE L’EUROPE ET LES REVOLUTIONS
INDUSTRIELLES
FILLE : LECON N° 1 : L’EUROPE DE LA RENAISSANCE DURÉE :
02H
NOTIONS : Renaissance - Révolution
NOM DE L’ENSEIGNANT : PRE-REQUIS : Cite les continents du monde ; dans quel continent se trouve la France ? DURÉE :
05MN
JUSTIFICATION DE LA LECON :
Exemple de situation : Dans l’antiquité, l’Europe s’est construite grâce aux dirigeants dictateurs. Qu’en est-il aujourd’hui ?
Exemple d’action : instauration de la démocratie
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour adopter des comportements démocratiques
Séquences didactiques Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/ Evaluation formative Durée
Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes apprentissage
INTRODUCTION Renaissance Définir Sens de la Prérequis Brainstorming en vue de Qu’est-ce que la renaissance ? 10 min
mémoire définir la renaissance.
Résumé :
La Renaissance est une période de l’histoire de l’Europe allant du XVème au XVIème siècle. C'est durant cette période qu'a eu lieu une série de changements politique,
économique, social et intellectuel. Elle a commencé en Italie et s’est propagée dans toute l’Europe vers le XVIe siècle.
I- SITUATION Souverains Lire Sens de Ressources Lecture et analyse des documents Présente la situation politique de 20 mn
POLITIQUE Monarchie Présenter l’écoute numériques l’Europe à la fin du XVe siècle ?
3
Résumé :
Le moyen – âge finissant était marqué par de grands conflits. Mais à la fin du XVe siècle, la paix était rétablie presque partout sur le continent européen. Ex : En 1453 se
termine la guerre de Cent Ans ayant opposé la France a l'Angleterre. On passe de la féodalité (serment d’allégeance ou le roi partage son pouvoir avec les principautés) à
la souveraineté ou le roi devient tout puissant. C’est désormais une monarchie absolue qui voit le jour ou le roi tient son autorité de dieu (monarchie de droit divin). Dès
lors, il contrôle directement le royaume et est aidé par une administration bien structurée.
Partout en Europe, toucher à la personne du roi était un «crime de lèse-majesté », presque un sacrilège puni par de terribles supplices.
II- SITUATION Agriculture Lire Sens de Ressources Lecture et analyse des documents Sur quoi repose l’économie de
ECONOMIQUE Commerce Identifier l’écoute numériques l’Europe au XVe siècle ? 20 mn
Industrie
Résumé :
La première conséquence économique de la découverte du nouveau monde fut un afflux considérable des métaux précieux. On utilise de plus en plus l’or, le fer, le cuivre qui
est ramenés des Amériques. Par ces richesses, la masse monétaire de l’Europe est multipliée par huit entre 1450 et 1550. (Ce qui donne à l’Espagne, une puissance
économique dominante tout au long de cette époque à cause de nombreuses découvertes de minerais).
La recherche effrénée du gain donne naissance au courant économique communément appelé le mercantilisme qui dura du XVIème au XVIIème siècle. En France,
l’agriculture reste la première activité économique. L’artisanat se fait dans les villages (forgerons) et dans les villes (tisserands, orfèvres…). Quelques industries de luxe
apparaissent (soierie, verrerie…).
L’Angleterre partage son activité économique entre l’agriculture, l’industrie et le commerce maritime. De nombreux échanges commerciaux vont se faire au niveau de la
méditerranée. Les européens apprennent à inventer et importer.
III- SITUATION Humanisme Lire Sens de la Ressources Lecture et analyse des documents Présente les bouleversements
SOCIOCULTURELLE Architecture Décrire mémoire numériques observés au niveau socio- 30 mn
Littérature Présenter économique en Europe.
Résumé :
La renaissance est une période de l’époque moderne marquée par de nombreux bouleversements : des courants de pensée voient le jour (l’humanisme, le rationalisme, le
naturalisme et l’individualisme). Les universités furent crées pour diffuser les informations et le savoir (Bologne, Paris, Oxford, Cambridge).
La bible n’est pas en reste, mais elle est diffusée en langue vernaculaire. L’on retrouve aussi plusieurs religions telles le catholicisme, le protestantisme, le judaïsme.
En géographie, les universités enseignent les techniques cartographiques avec les outils traditionnels. L’architecture de l’époque montre l’autodéfense des territoires d’où
l’influence architecturale (Château fort).
La littérature est très développée au cours de ces siècles et l’on note des écrivains tels que Rabelais, Jean Budé, Erasme, Thomas more.
La poésie et la musique se démarquent avec des artistes comme Claudio Monteverdi.
La peinture se développe depuis l’Italie avec des célèbres peintres comme Duccio, Simone Martini, Michel Ange, Raphael, etc.
L’Europe Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de montrer Comment qualifie-t-on la
CONCLUSION de la l’écoute l’Europe de la renaissance période de la renaissance ? 10 mn
renaissance
Résumé : La Renaissance s'est manifestée par un changement important de vision du monde qui a eu des répercussions considérables aux époques moderne et
contemporaine. C’est une période de bouillonnement intellectuel qui a mis les bases de ce qui constituera la pensée et la science du XVIIe siècle.
Evaluation finale : Pourquoi considère-t-on la renaissance de l’Europe comme une époque moderne ?
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Devoir à faire à la maison : A partir de vos lectures, montrez l’importance des révolutions industrielles en Europe
Evaluation des ressources : Après avoir défini «renaissance», pourquoi considère-t-on la renaissance de l’Europe comme une époque moderne ?
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE

INDUSTRIELLES
FILLE : LECON N° 2 : L’INDUSTRIALISATION DE L’EUROPE DURÉE :
02H
NOTIONS : Scientisme ; les pays noirs
NOM DE L’ENSEIGNANT : PRE-REQUIS : présente la situation politique de l’Europe de la renaissance. Cite quelques DURÉE :
découvertes scientifiques. 05MN
Exemple de situation : Extraction du sable à la main dans le fleuve Sanaga

Exemple d’action : développer/ moderniser les techniques
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour moderniser les techniques de travail
Séquences Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/ Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes apprentissage
INTRODUCTIO Révolution Définir Sens de la Prérequis Brainstorming en vue de définir Qu’est-ce que la révolution 10 mn
N industrielle mémoire révolution industrielle industrielle ?
Résumé :
La révolution industrielle est une phase d’intense transformation de l’industrie. Entre 1850 et 1940, l’Europe puis d’autres pays comme les États-Unis et le Japon
connaissent une formidable croissance économique grâce à l’industrialisation de leur économie. Ce phénomène, fondé sur deux révolutions industrielles importantes a
entraîné la transformation de la société.
I- LA Charbon Lire Sens de Ressources Lecture et analyse des documents Quel est l’impact de la 1ere
PREMIERE Machine à Décrire l’observation numériques révolution industrielle en Europe ? 30 mn
REVOLUTION vapeur
INDUSTRIELL
E
Résumé : La première révolution industrielle débute en Angleterre au XVIIIe siècle et s’étend au reste du monde durant le XIXe siècle. Elle repose sur le charbon qui était
considéré comme le «pain de l’industrie» d’où l'apparition des " Pays noirs " comme le Pays de Galles.
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Plusieurs découvertes et inventions sont réalisées au cours de cette période et ont permis l’essor de l’industrie textile, du bateau à voile, du transport ferroviaire. On note
l’invention de la navette volante en 1733 par Kay, l’invention de la machine à vapeur en 1769 par l’Ecossais James Watt, l’invention de la charrue en 1837 par
Mathieu Dombalse. l
Les conséquences de cette révolution sont : l’apparition du capitalisme, la naissance de deux catégories sociales (la classe ouvrière et la bourgeoisie), le développement des
villes, l’exode rural, la suprématie de la Grande Bretagne dans l’économie mondiale.
II- LA Défini 2e révolution industrielle
DEUXIEME Mécanisatio Lire Sens de Ressources Lecture et analyse des documents Quels sont les changements 40 mn
REVOLUTION n Décrire l’observation numériques intervenus dans les sociétés
INDUSTRIELL Electricité occidentales ?
E
Résumé :
La 2e révolution industrielle désigne l’ensemble des transformations survenues dans les techniques de production entre 1880 et 1914. Elle repose sur de nouvelles sources
d’énergies telles que le pétrole et l’électricité. La mécanisation du travail s’intensifie dans tous les pays développés.
Les manifestations de la Révolution Industrielle sont :
En physique et en chimie: L’allemand Röntgen (1845-1923) découvre les Rayons X en 1895, facilitant l’invention de la radiographie. L’Allemand Einstein élabore la
théorie de la relativité (1905). Le français Pasteur (1822-1895) jette les bases de la microbiologie.
Le développement technique voit l’invention du moteur à explosion par les allemands Nikolaus August Otto (1832-1891) et Gottlied Daimler (1834-1900). Avec le pétrole,
l’automobile et l’avion sont mis au point.
Au niveau des transports, des échanges maritimes se développent avec le percement des canaux de Suez (1869) et de Panama (1914) qui réduit les distances.
Le chemin de fer poursuit son expansion. La traction des wagons n’est plus assurée par des chevaux mais par des machines à vapeur. Le transsibérien qui relie Moscou à
Vladivostok sur 6045 km, est achevé en 1904.
La 2e révolution industrielle avec ses corollaires, les progrès scientifiques et techniques, a entraîné de profonds changements dans les sociétés occidentales :
Au niveau économique avec apparition de nouvelles techniques (standardisation, taylorisation, agriculture mécanisée, capitalisme marchand. (Le Capitalisme est un
système économique basé sur la recherche du profit, la libre entreprise, la propriété privée et la concurrence),
Au niveau social, on a l’explosion démographique qui entraine l’exode rural et l’émigration ; l’apparition des classes sociales (bourgeois et ouvriers) ;
Au plan politique, la démocratie libérale progresse ;
Au plan culturel, de nouvelles pensées font leur apparition (l’architecture, la musique, la littérature…)
Cependant, il faut noter que ces innovations techniques ont eu également un impact négatif dans la société. On peut souligner par exemple l’augmentation du taux de
chômage et la baisse des salaires dans ce sens que la machine remplace l’homme dans les industries
Industriali- Sens de Brainstorming en vue de montrer Quel est l’impact de ces révolutions
CONCLUSION sation de Résumer l’écoute Cours l’impact de la 2 e
révolution industrielles ? 10 mn
l’Europe industrielle
Résumé : Les deux révolutions industrielles ont accélérés les progrès en Europe et plus tard dans le monde. Celles-ci amènent les entreprises à produire plus tout en
diminuant les coûts de production. La seconde moitié du XXe siècle va encore amener d'autres évolutions, mais aussi une hausse des inégalités.
Evaluation finale : Qu’est-ce que la 2e révolution industrielle ? Quels sont les changements intervenus dans les sociétés occidentales ?
Devoir à faire à la maison : après avoir défini impérialisme, rechercher les fondements (politiques, économiques, socio-culturels) de l’impérialisme.
Evaluation des ressources : Défini «2e révolution industrielle» et présente les changements intervenus dans les sociétés occidentales.
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ETABLISSEMENT : LYCEE FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE
INDUSTRIELLES
FILLE : LECON N° 3 : LES FONDEMENTS DE L’IMPERIALISME EUROPEEN DURÉE :
02H
NOTIONS : Traités - Impérialisme
NOM DE L’ENSEIGNANT : PRE-REQUIS : cite 02 découvertes de la 2e révolution industrielle ; qu’est-ce que DURÉE :
l’impérialisme ? 05MN
Exemple de situation : L’appropriation forcée du territoire

Exemple d’action : Défendre son pays
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour défendre son pays contre les agressions extérieures.
Séquences Ressources internes Ressources Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir- Savoir-être externes d’enseignement/apprentissage
faire
INTRODUCTION Impérialisme Définir Sens de la Dictionnaire Lecture et analyse du document Qu’est-ce que l’impérialisme ? 10 mn
mémoire
Résumé :
A la suite des bouleversements qui ont marqué l'Europe, la fin du XIXe siècle voit apparaître les germes d'une politique de domination de certains peuples sur d'autres
notamment la domination des Européens sur le reste du monde : c'est l'impérialisme. L'impérialisme est une doctrine qui préconise la domination politique et économique
des Etats les plus forts sur ceux techniquement faibles. Cette entreprise coloniale est fondée sur des raisons politiques, économiques et socioculturelles.
I- LES Fondements Enumérer Sens de Doc 1 : la soif Lecture et analyse du document Cites 02 fondements politiques de
FONDEMENTS politiques l’observation de puissance. l’impérialisme 20 mn
POLITIQUES
Résumé : On peut citer ici la recherche des points stratégiques et l'installation des bases navales de par le monde, lesquels serviront de point d’appui et de renfort en cas
d’une éventuelle guerre ; la recherche du prestigeet de la grandeur (L’aventure coloniale est donc un signe de puissance pour ces Etats. Ces idées sont soutenues par les
hommes politiques comme Joseph Chamberlain en Angleterre, Jules Ferry en France.) ; le goût de l'aventure et la protection des nationaux installés outre-mer.
II- LES Texte 2 :
FONDEMENTS fondements Identifier Sens de Lecture et analyse du document Cites 02 fondements économiques de 20 mn
ECONOMIQUES économiques l’observation l’impérialisme
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Résumé :
Les progrès industriels ont poussé les puissances européennes à la recherche des matières premières et des nouvelles sources d’énergie pour approvisionner leurs
industries. C’est dans ce sens que Jules Ferry affirme que « la politique coloniale est fille de la politique industrielle ».
Les puissances européennes sont également à la conquête des nouveaux marchés pour écouler le surplus de la production agricole et industrielle. Les colonies
constituent dans ce sens des grands marchés de consommation pour la métropole en même temps que les nouveaux placements des capitaux.
III- LES fondements Recenser Sens de Texte 3 : Lecture et analyse du document Cites 02 fondements socio-culturels
FONDEMENTS socioculturels l’observation de l’impérialisme 25 mn
SOCIOCULTURELS
Résumé :
En liaison avec les progrès scientifiques et techniques, la population européenne connaît une croissance très rapide dans la deuxième moitié du XIXème siècle. Cette
situation pousse donc les immigrants européens à s’intéresser aux terres africaines. C’est pour soutenir cette cause que GAMBETTA déclare : « le peuple étouffe sur le
vieux continent ».
Les Européens prétendent être investis d’une « mission sacrée », celle de civiliser les primitifs et les apporter les bienfaits de la civilisation moderne, supprimer les
coutumes rétrogrades, mettre fin aux guerres tribales, évangéliser et convertir les peuples au christianisme. C’est dans ce sens que Kipling pense que la civilisation
est « le fardeau de l’homme Blanc ».
Toutefois l'impérialisme n’a pas rencontré l'adhésion de toute l'opinion publique Européenne. On aura ainsi les partisans (En France: Jules Ferry, en Angleterre:
Benjamin Disraeli, En Allemagne: Otto Von Bismarck, En Italie: Francesco Crispi, En Belgique: Le roi Léopold II) et les adversaires (George Clemenceau et Les
socialistes).
Les Brainstorming en vue de

CONCLUSION fondements Résumer Sens de Cours comprendre ce qui a poussé les Comment les européens 10 mn
de l’écoute européens à s’intéresser de considéraient l’Afrique ?
l’impérialisme l’’’Afrique.
Résumé : En définitive, les puissances européennes se sont fondées sur plusieurs arguments pour justifier leur aventure coloniale. L’Afrique, considérée comme une terre
vacante sera leur principale destination
Evaluation finale : Qu’est-ce que l’impérialisme ? Cites 02 fondements socio-culturels de l’impérialisme.
Devoir à faire à la maison : rechercher les raisons de la convocation du 2e congrès de Berlin ; les clauses de ce congrès ; les conséquences de ce congrès.
Document 1 : la soif de puissance
Les sentiments nationalistes nourrissent aussi l’impérialisme.
Les conquêtes coloniales sont l’occasion d’exalter l’orgueil national.
Au Royaume-Uni, Joseph Chamberlain voit dans l’empire colonial
l’expression du génie de la race britannique. En France, Jules Ferry
déclare en 1885 : « Rayonner sans agir, sans se mêler aux affaires du monde (…)
pour une grande nation, c’est abdiquer, et dans un temps plus court que
vous ne pouvez le croire, c’est descendre du premier rang au troisième et au quatrième…»
En Italie, dans l’entre deux-guerres, Mussolini prétend constituer un empire sur le modèle romain.
M.-H. BAYLAC, Histoire 1re, Le monde de 1830 à 1939, Paris, Bordas, 1997, p.60.
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Question :
1- Relève dans le doc.1, les auteurs qui soutiennent l’aventure coloniale.
2- Quels sont les arguments avancés par ces derniers ?
ETABLISSEMENT : LYCEE DE NKOLVE FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE
INDUSTRIELLES
FILLE : DOSSIER 1: LA DEUXIEME CONFERENCE DE BERLIN
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES DURÉE : 02H
Z.
Exemple de situation : L’appropriation forcée du territoire

Exemple d’action : défendre son territoire
Formulation de la justification : cet exercice permet à l’apprenant de défendre son territoire contre les agressions extérieures.
Séquences Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/apprentissage Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes
Plan de travail
Justification : cet exercice permet à l’apprenant de défendre
son territoire contre les agressions extérieures. 15 mn
Rappel/prérequis : qu’est-ce que l’impérialisme ?
pourquoi a-t-on convoqué la 2e conférence de Berlin ?
Consigne de travail : travail individuel
I-LE Europe Décrire Sens de Texte 1 : Lecture et analyse du document 25 mn
STATUTDE l’observation
L’EUROPE
IIRAISONS Raisons Enumérer Sens de Texte 2 : Lecture et analyse du document
DE LA Identifier l’analyse 25 mn
CONVOCATION
DE LA
CONFERENCE
III- LES Clauses Citer Sens de la Texte 3 : Lecture et analyse du document 35 mn
CLAUSES mémoire
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SYNTHESE : Pendant de longues années, l'intérieur du continent africain, souvent difficile d'accès, n'a pas intéressé les puissances européennes qui se contentaient d'y
établir des comptoirs de commerce. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l'appétit des puissances Européennes est stimulé par la découverte de richesses
insoupçonnées. Ceci va entrainer des rivalités entre ces puissances. Pour éviter que ces rivalités ne dégénèrent en conflits, le chancelier allemand Otto Von Bismarck
va convoquer la tenue d’un congrès à Berlin. La Deuxième conférence de Berlin qui s’est tenue du 15 novembre 1884 au 26 février 1885 a sonné la cloche pour le
partage de l’Afrique.
Devoir : Sur un fond de carte, présenter les conquêtes françaises en Afrique
ETABLISSEMENT : LYCEE DE NKOLVE FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits

CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des
droits
EFFECTIF : MODULE N° II : L’Afrique et l’Asie victimes d’agressions extérieures
GARCON : CHAPITRE N° II : L’impérialisme en Afrique
FILLE : LECON N° 4:LES CONQUETES FRANÇAISES DURÉE : 02H
NOTIONS : Conquêtes
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : quelles sont les clauses de la 2e conférence de Berlin ? DURÉE : 05MN
Z. quelle est la conséquence immédiate de cette conférence ?
Exemple de situation : Les populations de l’extrême nord sont victimes des agressions de la part de Boko Haram.
Exemple d’action : se défendre ; riposter
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre l’invasion de l’Afrique par les français.

faire
INTRODUCTION Conquêtes Présenter Sens de la Prérequis Brainstorming Qu’est ce qui a permis 10 mn
mémoire l’invasion de l’intérieur de
l’Afrique ?
Résumé : La conférence de Berlin a sonné le glas du repos de l’hinterland africain. Les occidentaux qui se limitaient jadis à la côte vont envahir l’intérieur du
continent. Sur tout le continent, on va observer des conquêtes armées, des rivalités, ainsi que des résistances à la présence européenne.
I- EN AFRIQUE Afrique du Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Quels sont les territoires
SEPTENTRIONALE nord l’observation Carte documents occupés par la France ? 30 mn
10
décrire la conquête en
Algérie.
Résumé : En Afrique du nord, la France a occupé l’Algérie, le Maroc et la Tunisie.
* L’Algérie : La conquête de l’Algérie par la France est consécutive à un incident diplomatique. En effet le blé algérien livré à la France n’avait pas été payé à
cause du fiasco financier des commerçants français ce qui amena l’Algérie à interrompre la livraison du blé. Recevant le consul de France à Alger, René Duval
venu s’enquérir des causes de l’interruption de la livraison du blé, le Dey Hussein (le Roi d’Algérie) pris de colère frappa de son chasse-mouche le consul. La
France se considère injuriée et envoie un corps expéditionnaire dirigée par le Général Bourmont en Algérie en 1830. La ville d’Alger est bombardée le 14
juin 1830. Le Dey Hussein est arrêté le 5 juillet 1830 et exilé à Naples (Italie). Et dès lors la France allait occuper progressivement tout le territoire algérien
malgré de rudes et longues résistances rencontrées à travers le pays.
* La Tunisie : La France saisit surtout le prétexte du massacre de cinq Français par les tunisiens appelés Kroumirs pour envahir le pays. Le traité du protectorat
est signé le 12 mai 1881 : c’est le traité de Bardo complété le 18 juin 1883 par la convention de Marsa. La France nomme à Tunis un Résident général
contrôlant les finances et les affaires étrangères de la Tunisie et dirigeant l’administration locale.
* Le Maroc : L’installation de la France au Maroc est retardée par la force réelle du sultan Moulay Hassan (mort en 1894) et par les ambitions d’autres
puissances coloniales. Après la mort d’Hassan, la France tente d’obtenir de ses rivaux le droit de pénétrer au Maroc moyennant des compensations d’où les
accords avec l’Italie, l’Angleterre et l’Espagne. La France désintéresse l’Italie en lui promettant les mains libres en Tripolitaine (Libye). L’Allemagne s’oppose
à ces efforts français. En 1906, Guillaume II par son discours de Tanger convoque la conférence d’Algésiras.
Mais cette conférence s’achève au désavantage de l’Allemagne. En 1911, l’Allemagne reprend une attitude offensive par l’envoi d’un navire de guerre (Panther) à
Agadir (coupd’Agadir). La France qui ne se sent pas prête à s’engager dans une guerre contre l’Allemagne négocie avec elle et compense en cédant une partie de
l’AEF. Le Maroc est devenu protectorat français le 30 mars 1912 après les rivalités franco-allemandes. Le Général Lyautey est nommé résident général à Rabat.
II- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Quels sont les territoires
OCCIDENTALE ET Occidentale Décrire l’observation Carte documents occupés par la France ? 20 mn
CENTRALE et Centrale qu’est-ce que l’AOF ?
l’AEF ?
Résumé : L’Afrique Occidentale et centrale constituent les régions africaines où l’impérialisme français s’est manifesté avec la plus grande splendeur. La conquête de
l’Afrique de l’Ouest est surtout l’œuvre de la France qui occupela Guinée-Conakry, la Côte d’Ivoire, le Mali, le Bénin, le Niger, la Haute-Volta (actuel Burkina-Faso),
le Sénégal. Les colonies françaises ont été regroupées au sein d’un grand ensemble: l’AOF (Afrique Occidentale Française) créé en 1897 dont la capitale était
Dakar.
La conquête de l’Afrique centrale est l’œuvre de 04 puissances européennes dont la France. Elle occupe le Tchad, le Congo Brazzaville, le Gabon, l’Oubangui Chari
(RCA actuelle)
Ces territoires sont regroupés en un grand ensemble appelé AEF (Afrique Equatoriale Française) en 1910 dont la capitale était Brazzaville.
III- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Quel territoire occupe la
ORIENTALE ET Orientale et Décrire l’observation Carte documents France ? 10 mn
MERIDIONALE Méridionale
Résumé : L’Afrique orientale et australe, offre de vastes espaces riches en histoires de monarchies. Quatre puissances exercent leur impérialisme en Afrique
orientale dont la France occupe Djibouti. En Afrique méridionale, les français n’ont pas beaucoup œuvré dans cette partie du continent.
11
Conquêtes Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de
CONCLUSION françaises l’écoute montrer que l’Afrique a été bel Quels pays n’ont pas été 10 mn
et bien occupée. colonisés ?
Résumé : Au début du XXème siècle, l’Afrique est entièrement occupée par la puissance européenne à l’exception du Libéria et de l’Ethiopie.
Evaluation finale : Quels sont les territoires occupés par la France en Afrique du nord et occidentale? qu’est-ce que l’AOF ? l’AEF ?
Devoir à faire à la maison : rechercher les conquêtes anglaises en Afrique.

droits
FILLE : LECON N° 5 : LES CONQUETES ANGLAISES DURÉE : 02H
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : quelle est la conséquence immédiate de cette conférence ? DURÉE : 05MN
Z. définis AOF, AEF.
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre l’invasion de l’Afrique par les anglais.

faire
INTRODUCTION Conquêtes Présenter Sens de la Prérequis Brainstorming De quoi étaient convaincus 10 mn
mémoire les européens ?
Résumé : Au XIXe siècle, lorsque les européens arrivent en Afrique, ils sont tout à fait convaincus que le continent noir est une sorte de «clapier» ou ils peuvent
ouvrir et fermer à leur guise. Mais contre toute attente, ils vont rencontrer de véritables résistances.
I- En Afrique Afrique Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Quels sont les territoires
Septentrionale septentrionale l’observation Carte documents occupés par les anglais ? 30 mn
décrire la conquête en
Egypte.
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Résumé : L’Egypte : Le père fondateur de l’Egypte moderne est sans conteste Méhémet Ali qui s’impose comme maître de l’Egypte en battant en 1911 les Anglais.
Le sultan de Constantinople l’élève au titre de Pacha. Ses successeurs vont poursuivre l’œuvre de modernisation avec l’appui des capitaux et des ingénieurs français
et anglais. Mais les dépenses imprudemment engagées par Ismaël lors de la construction du canal de Suez plongent le pays dans d’énormes difficultés financières.
Ismaël se trouve dans l’obligation de vendre la plupart des actions égyptiennes sur le canal de Suez et d’accepter deux contrôleurs généraux des finances françaises et
anglaises. Les Français et les Anglais changent Ismaël par son fils Tewfik et à partir de là, ils auront les mains libres sur l’Egypte. En juillet 1882, les Anglais
s’emparent d’Alexandrie et du canal de Suez et ils s’imposent comme maîtres du pays (protectorat). Mais le soulèvement du Mahdi dans le Soudan emmène les
Anglais à rester en Egypte. L’accord franco-anglais sur le Maroc permet à l’Angleterre de rester le seul maître en Egypte.
II- En Afrique Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Quels sont les territoires
Occidentale Occidentale Décrire l’observation Carte documents occupés les anglais ? 20 mn
Résumé : La conquête de l’Afrique de l’Ouest est surtout l’œuvre des grandes puissances européennes telles : La Grande Bretagne qui occupele Nigeria, le Ghana, la
Sierra-Leone, la Gambie.
III- En Afrique Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Décrire la conquête du
Orientale et Orientale et Décrire l’observation Carte documents soudan 20 mn
Méridionale Méridionale
Résumé : Quatre puissances exercent leur impérialisme en Afrique orientale dont l’Angleterre occupe le Kenya, l’Ouganda et le Soudan.
La conquête du Soudan : C’est Méhémet Ali qui fonde Khartoum en y installant un gouverneur chargé d’exploiter le pays au profit du Caire. D’abord vaincue,
l’Angleterre est victorieuse grâce à l’action du Général Kitchener en 1898. L’Angleterre va alors écarter les autres puissances du Soudan soit par la diplomatie, soit par
la pression militaire à l’exemple de la France à Fachoda. En effet, la rencontre entre les troupes anglaises venues d’Egypte et les troupes françaises venues du Tchad se
produit à Fachoda, les troupes françaises seront vaincues et abandonneront Fachoda aux Anglais. Par cet acte, le Soudan devient une colonie anglaise.
Trois puissances européennes se partagent l’Afrique australe et l’Angleterre prend la plus grande partie : le Bechuanaland (Botswana), la Rhodésie du nord (Zambie)
et du sud (Zimbabwe) et l’Afrique du sud
Conquêtes Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quelle place occupe les
CONCLUSION anglaises l’écoute montrer que l’Afrique a été bel anglais en Afrique ? 10 mn
et bien occupée.
Résumé : En définitive, les anglais obtiennent la part du lion aussi bien au niveau des ressources que des territoires. Au début du XXème siècle, l’Afrique est
entièrement occupée par les puissances européennes.
Evaluation finale : Quels sont les territoires occupés par les anglais ? décrire la conquête en Egypte.
Devoir à faire à la maison : rechercher les conquêtes des autres puissances.

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FILLE : LECON N° 6: LES CONQUETES DES AUTRES PUISSANCES DURÉE : 02H
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NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : quelles sont les clauses de la 2e conférence de Berlin ? DURÉE : 05MN
Z.
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre l’invasion de l’Afrique par les autres puissances.

faire
INTRODUCTION Conquêtes Présenter Sens de la Prérequis Brainstorming Qui s’intéresse à L’Afrique 10 mn
mémoire au 19e siècle ?
Résumé : Pendant toute la seconde moitié du 19e siècle les Européens animés par divers mobiles émigrent hors de leur continent et s’intéressent plus particulièrement à
l’Afrique qui sera balkanisée.
I- EN AFRIQUE Afrique du Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Décris la conquête italienne
SEPTENTRIONALE nord l’observation Carte documents 30 mn
Résumé : La conquête italienne : La Tripolitaine est occupée par les Italiens en 1911. Cette occupation ne rencontre aucun obstacle du côté européen surtout que la
France avait déjà abandonné la Libye à l’Italie en 1900. Mais les Berbères commandés par Enver Pacha constituent un front de libération qui sera détruit en 1913 par
les Italiens.
L’Espagne : C’est à l’issue des arrangements entre l’Espagne et la France que le Rif (nord du Maroc et Ifni (sud du Maroc) passent sous le contrôle de l’Espagne.
II- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Cite les colonies portugaises
OCCIDENTALE ET Occidentale Décrire l’observation Carte documents 20 mn
CENTRALE et Centrale
Résumé : Les Etats d’Afrique occidentale à la fin du XIXème siècle sont : Les colonies portugaises sont : la Guinée-Bissau, le Cap Vert et Une colonie allemande : le
Togo.
L’Afrique centrale sera occupée par les puissances européennes ci-après : Le Portugal occupe l’Angola ; L’Allemagne occupe le Cameroun ; La Belgique occupe le
Congo belge encore appelé Léopoldville ; L’Espagne occupe la Guinée Equatoriale.
III- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte
ORIENTALE ET Orientale et Décrire l’observation Carte Lecture et analyse des Cite les autres territoires 20 mn
MERIDIONALE Méridionale documents conquis
Résumé : les autres puissances qui exercent leur impérialisme en Afrique orientale sont : L’Italie occupe la Somalie italienne et l’Erythrée ; L’Allemagne occupe le
Tanganyika.
Les autres puissances européennes qui se partagent l’Afrique australe sont: Le Portugal occupe le Mozambique et l’Angola ; L’Allemagne occupe la Namibie.
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CONCLUSION Autres Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quelle est la situation de 10 mn
puissances l’écoute montrer l’occupation de l’Afrique ?
l’Afrique.
Résumé : Au début du 20e siècle l’Europe contrôle la grande majorité de l’Afrique. Seuls deux Etats restent indépendants sur le continent africain.
Evaluation finale : quelles sont les autres territoires en Afrique ?
Devoir à faire à la maison : quelles sont les résistances africaines au 19e siècle ?

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FILLE : LECON N° 7 : LES REACTIONS AFRICAINES FACE AUX DURÉE : 02H
AGRESSIONS EUROPEENNES : RESISTANCES ET
COLLABORATIONS
NOTIONS : résistances
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : décrire les conquêtes françaises et anglaises en Afrique DURÉE : 05MN
Z. orientale. Qu’est-ce qu’une résistance ?
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour montrer les résistances en Afrique.

faire
INTRODUCTION Conquêtes Présenter Sens de la Prérequis Brainstorming Quelle a été la réaction des 10 mn
mémoire africains face à la conquête
de leur territoire ?
Résumé : La conquête de l’Afrique par les puissances européennes ne s’est pas fait sans heurt. Elle a été marquée par de nombreuses réactions de la part des peuples
africains. Si certains ont refusé la domination de leur territoire en menant des rudes résistances, d’autres au contraire ont préféré collaborer avec les puissances
coloniales. Ces résistances ont pristrois formes distinctes : la résistance armée, la résistance populaire et la résistance culturelle.
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I- EN AFRIQUE Afrique du Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Présenter la résistance
SEPTENTRIONALE nord Citer l’observation Carte documents d’Abd-elkader 20mn
Résumé : Dans cette partie du continent, on a assisté aux résistances armées conduites par les chefs musulmans. On peut citer :
 La résistance d’Abd-elKader en Algérie : Grâce à une armée régulière bien équipée et bien encadrée par des officiers anglais, Abd-el Kader déclenche en
1841 une résistance à l’invasion française qui va durer six ans. Mais à partir de 1847 il est traqué et acculé par les Français. Il abandonne la lutte et réussit à se
réfugier en Syrie.
 La résistance d’Arabi Pacha en Egypte : La domination étrangère croissante a engendré un mécontentement dans certains milieux égyptiens notamment
militaires où le budget de l’armée était réduit. L’un des mécontents, le colonel Arabi Pacha organise une insurrection à Alexandrie au cours de laquelle de
nombreux chrétiens (surtout les anglais) sont massacrés en juin 1882. Arabi Pacha est arrêté et fait prisonnier par les Anglais puis déporté à CEYLAN(actuel
Sri-Lanka au Sud de l’Inde).
En Afrique du Nord, les puissances européennes ont profité de la collaboration de certains africains pour liquider les résistants. On peut citer le souverain marocain
qui, inquiet de la popularité d’Abd-EL Kader lança sa troupe contre lui. Ce qui a poussé Abd-EL Kader à se rendre aux Français.
II- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Présenter deux résistances en
OCCIDENTALE ET Occidentale Décrire l’observation Carte documents Afrique occidentale 35mn
CENTRALE et Centrale Présenter la résistance de
Rabah
Résumé : En Afrique occidentale et centrale, les résistances ont été très rudes. Deux types de résistance en Afrique occidentale vont apparaître, celle des Etats
animistes et celle des chefs musulmans.
a- La résistance des animistes
 La confédération Ashanti (Ghana) : la résistance est menée par Prempeh 1er contre l’Angleterre. Sa lutte consistait à solder toutes les structures anglaises.
Mais devant la suprématie britannique, sa rébellion était de courte durée. Il sera capturé et son territoire annexé.
 Abomey (Benin) : la résistance est menée par un roi très puissant appelé Béhanzin, qui avait organisé une révolte contre la troupe française dirigée par le
capitaine Gallieni. Il avait une armée disciplinée, composée de belles filles appelées les amazones et résiste de 1882 à 1894. Il est finalement arrêté par le
général DODDS et exilé en Algérie.
b- La résistance des chefs musulmans
 Samory Touré appelé le malinké né vers 1830, fut le plus redoutable des adversaires français en Afrique. Voulant étendre son empire il va entrer en conflit
avec les Français. Pendant une dizaine d’années il opposera une résistance grâce à sa tactique de la « terre brûlée » (technique de guerre qui consiste à
mettre le feu sur un territoire après son passage tout en conquérant les territoires vers l’avant). Trahi par l’une de ses épouses, il fut capturé alors qu’il se
reposait dans son camp de Guélémou (cote d’ivoire) en 1898 par le colonel français Gouraud. Déporté au Gabon, il meurt peu après le 18 juin 1900. Sa
dépouille sera transportée dans son pays natal en Guinée Conakry en 1958 par Sékou Touré.
 Amadou Cheikou, fils d’El Hadj Oumar Tall incarne la résistance de l’empire Toucouleur. Cet empereur va d’abord nouer une relation amicale avec les
français dans l’objectif d’obtenir leur aide dans le combat qui l’oppose aux peuls et aux animistes. Mais cette relation va prendre un caractère belliqueux
lorsque les français vont s’emparer de certaines villes y compris la capitale Nioro. Son échec est lié à son refus de s’associer avec Samory Touré pour
combattre les français. Il s’enfuit en 1893 pour se réfugier à Sokoto chez son beau-père ou il meurt en 1898.
 La résistance de LAT DIOR : principal adversaire à l’implantation française au Sénégal après El Hadj Oumar Tall, Lat Dior devint roi du Kayoor en 1862.
En 1879, il s’oppose au projet de construction du chemin de fer de Dakar à Saint Louis par les Français. Ceux-ci décident alors d’annexer son territoire qui le
transforme en une confédération. Refusant le fait accompli, Lat Dior poursuit la guérilla avant de tomber définitivement en 1886.
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En Afrique centrale, on peut citer La résistance de RABAH :il est un ancien général au service de l’armée égyptienne il fut le principal résistant en Afrique
équatoriale. Il bâtit une vaillante armée et conquit un vaste territoire autour du Lac Tchad. Il se heurte aux français qui ne tolèrent pas le commerce des esclaves, sa
principale source de revenu. Il affronte 3 missions françaises : La mission Fourreau et Lamy venant du Sahara, La mission Joalland et Meynier venant de l’Afrique
de l’ouest et la mission Gentil venant du Congo. Il fut tué après trahison à la bataille de Kousseri en 1900.
Plusieurs chefs africains ont collaboré avec les puissances européennes en signant de nombreux traités. C’est le cas de Samory Touré qui signa le traité de
Bissandougou avec les Français, le cas de Lat Dior qui signa le traité de protectorat avec les Français et les aida à liquider le marabout Toucouleur Ahmadou
Cheikou. C’est aussi cette collaboration qui a permis au colonisateur de vaincre de nombreuses résistances. C’est le cas populations du Nord de la Côte-d’Ivoire ont
barré la voie à Samory Touré qui fut capturé et tué par les Français. Aussi, de nombreux résistants ont-ils été trahis par leurs proches.
III- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Présenter une résistance en

ORIENTALE ET Orientale et Décrire l’observation Carte Lecture et analyse des Afrique orientale et une en 20 mn
MERIDIONALE Méridionale documents Afrique méridionale
Résumé : La conquête de l’Afrique orientale fut également l’une des plus difficiles sur le continent. On a enregistré de nombreuses résistances :
• Le MAHDI : Sous la direction de Mohammed Ahmed éclate une révolte à mobile religieux et anti-impérialiste : c’est le mahdisme. Mohammed Ahmed se fait
appelé le mahdi et les siens considèrent les européens comme les infidèles venus souillés la société musulmane. Il lance la guerre sainte pendant 10 ans mais en
1887 à la bataille d’Omdourman, l’officier anglais lord Kitchener met fin au mahdisme.
• La résistance victorieuse de MENELIK II:empereur éthiopien de 1889 à 1909 il résiste à la conquête italienne en 1889. L’Italie fait accepter un traité de
protectorat appelé « traité d’Ucciali » mais celui-ci refuse son application en 1895. L’Italie décide d’occuper militairement l’Éthiopie mais lors de la bataille
d’Adoua la même année, l’Éthiopie sort victorieuse. Le 4 octobre1896, l’Italie reconnait sa défaite et reconnaît l’indépendance de l’Ethiopie.
En Afrique méridionale ou australe, on a rencontré deux grandes résistances:
 La résistance Bantou : elle fut menée par la population Mabele et Matchoua qui s’oppose à la présence anglaise. Cette résistance est vaincue par les troupes
dirigées par Cécile Rhodes.
 La résistance des Boers : C’est la résistance la plus rude rencontrée par les Anglais en Afrique. Les boers encore appelés afrikaners, sont les descendants des
immigrants européens qui se sont installés dans la région du Cap à partir du XVIème siècle où ils vont créer les républiques du Transvaal et de l’Orange. Les
impérialistes anglais arrivent au XVIIIème siècle et proposent une union douanière aux afrikaners dirigés par le grand chef du Transvaal Kruger. Les boers
opposent aux Anglais ayant à leur tête Cecil Rhodes et Lord Kitchener une vive résistance. La véritable cause réside dans la volonté des anglais de
s’approprier le sous-sol très riche des républiques Boers. La guerre qui éclate en 1899 se solde par la défaite des boers avec le traité de Vereeniging. Le
résistant le plus connu est Tchaka Zoulou.En1902, toute l’Afrique du Sud appartient désormais à l’Angleterre et c’est ainsi que s’achève la conquête de
l’Afrique.
CONCLUSION Les Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Cite deux pays qui ont 10 mn
résistances l’écoute montrer comment les africains échappé à la soumission des
ont réagi. colons.
Résumé : D’une manière générale, la conquête de l’Afrique par les Européens a été marquée tantôt par des résistances farouches, tantôt par la collaboration des
certains peuples avec les puissances coloniales. Finalement, toute l’Afrique sera conquise et soumise à l’exception de l’Ethiopie et du Libéria.
Evaluation finale : définir résistance ; présenter une résistance dans chaque partie de l’Afrique.
Devoir à faire à la maison : comment s’est passé l’exploitation économique de l’Afrique ?
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FILLE : LECON N° 8 : L’EXPLOITATION ECONOMIQUE DES COLONIES DURÉE : 02H
NOTIONS : exploitation- expropriation
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : cite 02 résistances en Afrique ; comment se passait DURÉE : 05MN
Z. l’exploitation économique de l’Afrique ?
Exemple de situation : Une société étrangère installée dans un petit village de ta localité procède à une forte exploitation forestière.
Exemple d’action : Défendre ses terres
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour défendre et disposer de sa propriété ou de ses biens.

faire
INTRODUCTION Exploitation Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming Qu’assiste- t- on après le 10 mn
mémoire partage de l’Afrique ?
Résumé : Après le partage et la conquête de l’Afrique, les puissances européennes ont mis en place les systèmes coloniaux. Dès lors, on assiste à l’exploitation
économique du continent à travers les méthodes diverses.
I-DES Méthodes Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Quelles sont les méthodes
METHODES l’observation Carte documents employées ? 30 mn
INHUMAINES
Résumé :Dans les colonies, les indigènes étaient contraints de travailler dans les chantiers de construction et de développement des infrastructures qui allaient servir
des intérêts de la métropole. Ces travaux étaient gratuits et concernaient :
• Le portage : les africains étaient utilisés comme porteurs par la métropole
• Les corvées : il s’agissait des prestations (impôt consistant en jour de travail au profit des chantiers publics d’intérêt local)
• lamain d’œuvre pénale constituée de prisonniers, qui avait été utilisée pour la réalisation des différents ouvrages
• l’obligation de cultiver qui consistait à employer la pression administrative pour imposer les cultures industrielles dites obligatoires
Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Quelles sont les sources de 25 mn
II- L’IMPOSITION Imposition Décrire l’observation Carte documents financements ?
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Résumé :Pour la plupart des métropoles, la mise en valeur des colonies nécessitait que celles-ci s’autofinancent. Les sources de financements étaient :
• Les droits de douanes : ils étaient collectés par les chefs traditionnels pour être reversés à la métropole.
• Les taxes : elles étaient imposées sur des produits commerciaux dans la colonie.
• Les impôts : ils étaient prélevés sur des personnes physiques et sur des exploitations économiques. Ainsi, on avait : l’impôt arabe imposé en Algérie qui fut
une dîme en nature sur les céréales, l’impôt de capitation qui était payé par chaque habitant dans le système colonial français, l’impôt de case payé par
chaque habitation.
III- LES Expropriations Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des
EXPROPRIATIONS Décrire l’observation Carte documents 25 mn
Résumé :Les puissances coloniales décrétaient la propriété de l’Etat sur toutes les terres qui semblaient ne pas avoir de propriétaire puis, les cédaient aux colons
blancs ou à des sociétés d’investissement telles que les compagnies à chartes allemandes, britanniques, belges…Ces terres attribuées aux colons leur permettaient
de se constituer de vastes plantations. Les africains expropriés étaient ainsi installés dans les réserves. Le manque des terres les empêchait de vivre dans des bonnes
conditions et beaucoup étaient obligés de chercher du travail comme ouvriers dans les mines et les plantations.
Exploitation Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Que subissaient les 10 mn
CONCLUSION économique l’écoute montrer l’exploitation africains ?
économique
Résumé : L’exploitation coloniale fut une période difficiles pour les africains, car ils subissaient des pratiques inhumaines, payaient des taxes injustifiées et étaient
expropriés de leurs terres. Il est donc important de lutter pour préserver la souveraineté de notre pays.
Evaluation finale : Quelles sont les sources de financements ?
Devoir à faire à la maison : comment se faisait l’exploitation économique de l’Afrique ? définir traités inégaux.

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GARCON : CHAPITRE N° III : L’impérialisme en Asie
FILLE : LECON N° 9:LA CHINE : DES TRAITES INEGAUX A L’EVEIL DU DURÉE : 02H
NATIONALISME
NOTIONS : Traités inégaux – Protectorat- Dominion - Exterritorialités - Nationalisme – Boxers- Taiping
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : cite les méthodes d’exploitation ; définir traités inégaux DURÉE : 05MN
Z.
Exemple de situation : L’invasion de ton village par les groupes terroristes.

Exemple d’action : Créer des comités de vigilance
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Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir la défense de son pays contre toutes attaques
extérieures.

faire
INTRODUCTION Chine Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming Comment appelle –t- on la 10 mn
mémoire chine ?
Résumé : La Chine ou « Empire du milieu » est de loin le territoire le plus peuplé du monde au XIXe siècle. C’est ainsi qu’elle attire les convoitises des puissances
étrangères qui vont forcer son ouverture à travers les traités inégaux. Mais peu à peu, le peuple chinois va montrer une réaction musclée face aux prétentions
expansionnistes des puissances coloniales.
I- LES TRAITES Traités Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Apres avoir défini traités
INEGAUX inégaux l’observation Carte documents inégaux, cite les différents 30 mn
traités inégaux
Résumé :
Les traités inégaux sont l’ensemble des accords que la Chine a été obligée de signer avec les puissances étrangères et dont les clauses étaient en leur défaveur. Les
principaux traités sont :
1-Le traité de Nankin
Il a été signé en 1842 au terme de la guerre de l’opium commencé en 1839 entre la Chine et la Grande-Bretagne. En effet, les autorités chinoises avaient interdit dans
leur pays la vente de cette drogue produite en Inde par les Anglais. Privés de leurs énormes bénéfices, les commerçants anglais firent intervenir leur gouvernement : ce
fut le début de la guerre de l’opium. Vaincue, la Chine va signer le traité de Nankin dont les clauses sont :
- La Chine cède aux Anglais l’Ile de Hong-Kong pour 99 ans ;
- La Chine ouvre cinq ports au commerce anglais
- la suppression du monopole commercial des chinois
- L’accord des concessions aux autres puissances étrangères telles que la France et les Etats-Unis.
2-Les traités de Tien-Tsin

Ils sont deux et furent respectivement signés en 1858 et 1860. Signé entre les chinois et les français, il accorda à ceux-ci le droit d’accéder au Nord de la Chine. En plus
de l’ouverture de 11 nouveaux ports, il leur accorda le droit d’ouvrir des ambassades en Chine, la création du Ministère des affaires étrangères et la libre circulation des
missionnaires. A partir de 1860, les occidentaux font pression et obtiennent d’autres avantages tels que : le droit d’exterritorialité (ensemble des privilèges qu’avaient
les européens en chine), des concessions territoriales (quartiers cédés aux puissances étrangères résidant en chine) et la réduction des droits de douane.
3-Le traité de Shimonoseki
20
En 1894, le Japon envahit la Corée alors protectorat chinois. Cette invasion provoque une guerre entre la Chine et le Japon. Vaincue, la Chine fut obligée de signer le
17 avril 1895 le traité de Shimonoseki. Ainsi, la Chine abandonne au Japon la Corée, l’Ile de Formose, Taiwanainsi que Port-Arthur. Surpris et inquiets par cette
concurrence japonaise, les occidentaux en profitent pour se partager la Chine en zone d’influence : c’est le Break up of china ou le dépècement de la chine.
Exemple :la Mandchourie à la Russie ; la France occupe Tonkin, Cochinchine, Annam ; l’Angleterre occupe la vallée du Yang Tseu King et du Wei-Wei ;
l’Allemagne occupe le Chantung. Ainsi, la Chine reste théoriquement indépendante mais elle est en réalité sous la coupe des puissances occidentales. Cette situation
sera à l’origine du réveil du nationalisme chinois.
II- LE REVEIL Nationalisme Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Quelles sont les sociétés
DU chinois Décrire l’observation Carte documents secrètes existantes en chine ? 20 mn
NATIONALISME Qui est le père de la
CHINOIS révolution chinoise ?
Résumé : Face à la poussée impérialiste, le peuple chinois va rompre sans pour autant plier grâce à l’action des sociétés secrètes et la montée des mouvements
nationalistes.
1-L’action des sociétés secrètes
La résistance du peuple chinois trouve ses racines au sein de deux sociétés secrètes : les Taïpings et les Boxers. Leur action passe par la pratique du terrorisme contre
les étrangers ; le cas des Taïpings qui se sont révoltés contre la dynastie mandchoue et ont massacré les Européens. Ils vont également boycotter les activités
commerciales que menaient les occidentaux sur leur territoire.
2-Les mouvements nationalistes
En 1908, l’impératrice Tseu-Hi décède et son fils Pou-Hi âgé de trois ans accède au pouvoir. L’extrême jeunesse de ce dernier entraîne l’affaiblissement su pouvoir.
C’est dans ce contexte qu’un intellectuel au nom de Sun Yat Sen leader du parti du peuple le « KUO MING TANG » va déclencher une révolution qui aboutit à la
destitution du régime impérial et l’avènement de la République. En 1911, Sun Yat Sen est alors proclamé président de la République Chinoise.
La chine des Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Qu’est ce qui a permis à la
CONCLUSION traités l’écoute relever l’impact de ces traités Chine d’échapper à la 10 mn
inégaux en chine. domination européenne?
Résumé : En définitive, la Chine a aussi été victime des agressions occidentales au XIXe siècle. Mais grâce à l’action des sociétés secrètes et des mouvements
nationalistes, la Chine va échapper à la domination européenne en devenant une république en 1911.
Evaluation finale : Apres avoir défini traités inégaux, cite les différents traités inégaux ; Qu’est ce qui a permis à la Chine d’échapper à la domination européenne?
Devoir à faire à la maison :
Bibliographie :
Exercice d’application :
1-Présente les mouvements de résistance contre l’impérialisme occidental en Chine.
2-Texte :
Au milieu du XIXe siècle, les puissances occidentales vont forcer l’ouverture de la Chine à travers la signature des traités de paix. Le premier traité signé à la fin de la
première guerre mondiale ouvre cinq ports chinois au commerce étranger. Le traité de protectorat signé en 1895 après la guerre contre le Japon a fait perdre à la Chine ses
nombreuses possessions en Asie. Impuissants, les Chinois vont laisser les puissances étrangères partager leur territoire.
1-Identifie les faits historiques tronqués dans ce texte.
2-Réécris le texte en rétablissant sa vérité historique

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droits
FILLE : LECON N° 10 :L’IMPERIALISME EUROPEEN EN INDE ET EN DURÉE : 02H
INDOCHINE
NOTIONS : Conquêtes - Résistances
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : DURÉE : 05MN
Z.
Exemple de situation :La communauté urbaine procède à l’expropriation des terres dans ton quartier.
Exemple d’action : Dénoncer/Faire le titre foncier.
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir la lutte contre les injustices sociales.

faire
INTRODUCTION Impérialisme Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming Quelles sont les puissances 10 mn
mémoire présentes en inde et en
Indochine ?
Résumé : Au XIXe siècle, l’impérialisme européen en Asie ne s’est pas limitée en Extrême-Orient ; il s’est étendu jusqu’en Asie centrale et du Sud-Est. Ainsi, le
sous-continent indien et l’Indochine vont céder aux agressions anglaises et françaises malgré de nombreuses résistances.
I- CONQUETES Inde Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des Comment s’est faite la
ET l’observation documents conquête en inde ? quelles 30 mn
RESISTANCES sont les résistances qui se sont
EN soulevées ?
INDE
Résumé :
1-Les conquêtes
Les Anglais étaient présents sur les côtes indiennes depuis 1750 grâce à la compagnie des Indes orientales qui ne cesse de multiplier les comptoirs commerciaux. En
1758, commence la véritable conquête du territoire qui est facilitée par l’instabilité interne dans les royaumes qui constituaient l’Inde. Ainsi, cette conquête se limita
pour l’Angleterre à la conquête des royaumes de Marathes qui était jusque-là le seul royaume puissant et stable.
22
Après la conquête de l’Inde, les Anglais craignent que d’autres puissances n’orientent leurs convoitises dans le sous-continent indien. Pour éviter que cela ne se
produise, ils vont conquérir tour à tour le Ceylan, la Malaisie, le Singapour, la Birmanie, le Cachemire ; mais se heurtent aux Russes en Afghanistan. En 1885, un
accord anglo-russe aboutit à la création d’un Etat tampon d’Afghanistan entre les territoires appartenant à l’Angleterre et à la Russie.
2-Les résistances
Les Indiens ont organisé des résistances à la conquête anglaise. On peut noter :
- La résistance des Sikhs : ceux-ci voulaient constituer un Etat national dans la région de Pendjab. Mais deux expéditions militaires anglaises vont éteindre
cette résistance.
- La révolte des Cipayes : c’était des Indiens enrôlés dans l’armée coloniale anglaise qui voulaient établir l’égalité entre les colonisateurs et les indigènes. Leur
mutinerie sera éteinte en 1758.
II- CONQUETES Indochine Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Présenter les conquêtes en
ET Décrire l’observation documents Indochine 20 mn
RESISTANCES
EN
INDOCHINE
Résumé :
1-Les conquêtes
Désireuse de créer un vaste empire colonial en Asie du Sud-Est, la France va entreprendre la conquête de plusieurs territoires. En 1863, elle établit un protectorat sur le
Cambodge qui attirait jusque-là les convoitises de ses voisins (Siam et Annan). En 1883, une expédition militaire de Jules Ferry qui aboutit à la conquête de Tonkin
le 25 août 1883 qui devient en 1884 avec l’Annam des protectorats français. Enfin l’occupation pacifique du Laos est faite en 1892. Ces positions françaises formeront
la fédération indochinoisequi comprend une colonie (Cochinchine), et quatre protectorats (Annam, Laos, Tonkin et Cambodge).
2-Les résistances
Les résistances à la conquête de l’Indochine étaient brèves et rapidement matées par l’armée coloniale française.
CONCLUSION Impérialisme Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quel continent a subi le même 10 mn
l’écoute montrer les conquêtes dans ces sort que l’Asie ?
zones
Résumé : Tout comme l’Afrique, l’Asie n’a pas échappé aux conquêtes européennes notamment l’Asie du Sud-est et l’Inde. Une fois les conquêtes achevées, la
priorité sera l’exploitation économique des territoires.
Evaluation finale : Quelles sont les puissances présentes en inde et en Indochine ?Comment s’est faite la conquête en inde ? quelles sont les résistances qui se sont
soulevées ?
Devoir à faire à la maison : présenter les causes de la 1ere guerre mondiale et les conséquences de cette guerre.
Evaluation des ressources

1-Présente les conquêtes françaises en Asie du Sud-Est.
23
droits
EFFECTIF : MODULE N° III : Le monde en proie aux crises et aux guerres
GARCON : CHAPITRE N° IV : La Première Guerre mondiale et la crise économique de 1929
FILLE : LECON N° 11 : LA PREMIERE GUERRE MONDIALE DURÉE : 02H
NOTIONS : Front ; Guerre de mouvement ; Guerre de position ; Armistice
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : présente l’impérialisme en Inde ; cite 02 causes de la 1ere DURÉE : 05MN
Z. guerre
Exemple de situation : le monde est victime des agressions qui conduisent les états parfois à faire la guerre.
Exemple d’action : arrêter/maitriser
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour montrer le déroulement de la 1ere guerre mondiale et ses
conséquences.
Séquences didactiques Ressources internes Ressources Activités Evaluation formative Durée

Savoirs Savoir- Savoir-être externes d’enseignement/apprentissage
faire
INTRODUCTION 1ere G M Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming Quand a eu lieu la 1ere guerre 10 mn
mémoire mondiale ?
Résumé : Entre 1914 et 1918, le monde va connaître une période de troubles généralisés. La première guerre mondiale puisqu’il s’agit d’elle fut d’abord européenne
avant de toucher les autres continents. Avant d’examiner les grandes phases de la guerre, il importe d’étudier les causes de cette guerre et enfin ses conséquences
I- LES CAUSES DE LA Cite 02 causes lointaines de
1ERE GUERRE 1ere G M Décrire Sens de Texte Lecture et analyse des cette guerre et donne la cause 25 mn
MONDIALE l’observation documents immédiate.
Résumé : 1- Les causes lointaines

a) Les crises ou tensions internationales (marocaine et balkanique)
La France s’était heurtée à l’Allemagne à propos du Maroc en 1905 et 1911. En 1908, l’Autriche avait profité des difficultés de la Turquie pour annexer la Bosnie-
Herzégovine ce qui avait irrité la Russie. Entre 1911 et 1913, les puissances balkaniques avaient combattu les Turcs puis s’étaient affrontées dans des guerres
sanglantes où les unes étaient équipées et soutenues par les Allemands et les autres par les Français et les Russes. C’était une préfiguration du conflit mondial.
b) La formation des blocs d’alliances
La guerre franco-prussienne(Le royaume de Prusse est un État européen formé en 1701 et intégré en 1871 à l'Empire allemand, il disparaît en 1918 lorsque
l'Allemagne devient une république)s’achève en 1871 par la victoire de l’Allemagne qui arrache à la France l’Alsace-Loraine. L’Autriche en 1879 puis l’Italie en
1882 étaient devenues des alliées de l’Allemagne formant avec elle la triplice ou Triple Alliance (Allemagne ; Autriche-Hongrie ; Italie). Mais la France qui se
24
sentait menacée par une Allemagne de plus en plus forte était parvenue en 1893 à s’allier avec la Russie puis en 1904 à se rapprocher de l’Angleterre. Ainsi s’était
créée la Triple Entente ou entente cordiale (France ; Russie ; Angleterre).
c) La course aux armements

Depuis 1912, les grands pays européens accélèrent leurs efforts d’armement. L’Allemagne élève de 600 000 à 800 000 ses soldats. La France porte à 3 ans la formation
militaire des civils. La Russie quant à elle confirme ses effectifs à 1 200 000 et modernise ses techniques d’entraînement. Ce sont autant de facteurs qui vont amener
certains à penser que mieux vaudrait, face à certaines crises ou rivalités, en finir par une guerre que chacun croit devoir être courte et victorieuse pour lui.
2- La cause immédiate : l’attentat de Sarajevo

Le 28 juin 1914, le prince héritier de l’Autriche-Hongrie François-Ferdinand et son épouse sont assassinés dans les rues de Sarajevo en Bosnie-Herzégovine par
un étudiant serbe Gavrilo Princip, adepte de la société secrète «la main noire ».
Le 23 juillet 1914, l'Autriche-Hongrie adresse un ultimatum à la Serbie exigeant la fin des sociétés secrètes, ce qui est rejeté par ce dernier. Le 28 juillet 1914,
L'Autriche soutenu par l'Allemagne va profiter de cette situation pour déclarer la guerre à la Serbie. «Le jeu des alliances »entre en mouvement. Le 30 juillet 1914, la
Russie attaque la Serbie tandis que le 1er Aout 1914, l'Allemagne déclare la guerre a la Russie, envahit la France le 03 Aout et le 04 Aout l'Angleterre déclare la
guerre a l'Allemagne.
II-LE DEROULEMENT Guerre de Présenter Sens de Texte Lecture et analyse des Décrire le déroulement de la
mouvement Décrire l’observation documents guerre 25 mn
Tranchées
Résumé : La guerre oppose les puissances centrales aux puissances alliées auxquelles s’ajouteront peu à peu les différentes parties du monde. Elle connaît plusieurs
phases.
a)La guerre de mouvement (août-novembre 1914)
A l'Ouest, les allemands envahissent la Belgique et attaque la France; La résistance française menée par le Maréchal Joffre va stopper la progression au niveau de la
Marne (taxi de la marne) en septembre 1914. A l'Est, les allemands battent l'armée russe et au Sud la Serbie est écrasée par l'Autriche – Hongrie. Elle est caractérisée
par des fronts mobiles avec des offensives et contre offensives des troupes enthousiastes qui espèrent liquider l’affaire en quelques mois. (Plan Schlieffen : écraser la
France en passant par la Belgique puis se retourner vers la Russie).
b) La guerre de position ou des tranchées (novembre 1914-mars 1917)
Au cours de cette période, les armées s’immobilisent dans les tranchées (fossés creusés dans le sol destinés à abriter les combattants). Cette guerre de position est une
guerre défensive due au manque d’effectifs et de matériels. En 1915, la victoire finale ne se dessine dans aucun camp. C’est la « guerre d’usure » qui consiste à
amener l’ennemi à épuiser ses forces.
En 1916, éclate la bataille de Verdun. Elle fut la bataille la plus âpre (rude) de toutes et ici, l’armée française dirigée par le général Pétain fit preuve de beaucoup de
bravoure en ripostant avec courage à l’attaque des Allemands. Cette même année, a aussi éclaté la bataille de la Somme où l’offensive est venue du côté de
l’Allemagne. Sur le front oriental, la Russie a attaqué avec succès l’Autriche-Hongrie.
c) La guerre totale ou la contre-offensive de 1918
En 1917, la Russie, à cause de sa révolution interne se retire de la guerre et signe l’armistice (arrêt des combats sans mettre fin à la guerre) avec l’Allemagne par
l’accord de paix de BREST-LITOVSK. La triple entente décrète le blocus (isolement sur le plan économique) de l’Allemagne. Cette dernière réagit par la guerre
25
sous-marine ce qui va porter atteinte aux États-Unis et les pousser à entrer dans la guerre. La guerre se répand et devient mondiale. La multiplication des offensives
lancées oblige l'Allemagne à signer l'armisticele 11 Novembre 1918 à Rethondes en France.
Cette défaite de l’Allemagne provoque l’abdication (renoncer à une charge importante) de Guillaume II et la proclamation de la république allemande. C’est ainsi
que quatre ans après s’achève cette guerre et l’Europe retrouve la paix au prix d’énormes pertes.
III- LES Sens de Prérequis Brainstorming en vue Cite 02
CONSEQUENCES Conséquences Décrire l’observation d’énumérer les conséquenceséconomiques et 25 mn
ECONOMIQUES ET différentesconséquences 02 conséquences
SOCIOCULTURELLES socioculturelles
Résumé : les conséquences de la guerre sont catastrophiques.
1- les conséquences économiques
Elles furent nombreuses, l’on note entre autre la destruction des routes, des industries, des voies ferroviaires, des plantations, des mines… sur le plan financier on note
l’affaiblissement des belligérants. Les états sont très endettés. On note une explosion agricole, industrielle et commerciale dans les pays neufs (Etats-Unis et japon).
Les Etats-Unis deviennent la première puissance mondiale.
2- les conséquences socioculturelles
La guerre a fait près de 10 millions de morts, 6 millions d'invalides (les "gueules cassées"), et plus d’un million de morts supplémentaires en Europe dus à la grippe
espagnole de 1918-1919. Aux disparus s’ajoutent les veuves (680 000), les orphelins (760 000) dans toute l’Europe. La conséquence la plus manifeste dans la guerre
a été l’effondrement des taux de natalité. Paradoxalement, la guerre contribua à l’émancipation des femmes car elles ont rempli des métiers jusque-là réservés aux
hommes. C’est ainsi qu’en Angleterre et en Allemagne elles ont obtenues le droit de vote. Un chômage permanent s’installa dans plusieurs pays (Allemagne et
Angleterre). Les combattants sortent traumatisés du conflit
CONCLUSION 1ere guerre Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quelle est l’’impact de cette 10 mn
mondiale l’écoute montrer l’impact de cette guerre dans le monde ?
guerre
Résumé : En 1914, les tensions vont entraîner les blocs dans une confrontation impitoyable. Il s’agit d’une guerre moderne au regard de la qualité et la quantité des
moyens techniques et capitaux déployés pour son déroulement. Ses conséquences vont influencer la recomposition du paysage économique, politique et géographique
du monde entier.
Evaluation finale : En quelle année a eu lieu la première guerre mondiale ?Quelle est l’’impact de cette guerre dans le monde ?
Devoir à faire à la maison : quel rôle a joué l’Afrique dans la 1ere guerre mondiale ?

CLASSE : 1ERE CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des
droits
GARCON : CHAPITRE N° IV : La Première Guerre mondiale et la crise économique de 1929
FILLE : DOSSIER 2 : L’AFRIQUE DANS LA PREMIERE GUERRE MONDIALE
Z.
26
Exemple de situation : la participation de l’Afrique lors de la 1ere guerre mondiale s’est fait à plusieurs niveaux
Exemple d’action : effort de guerre
Formulation de la justification : cet exercice permet à l’apprenant de montrer la participation de l’Afrique lors de cette guerre.

L’Afrique Plan de travail
dans la 1ere Justification : cet exercice permet à l’apprenant de montrer
guerre la participation de l’Afrique lors de cette guerre. 05 mn
mondiale Rappel/prérequis : quelles sont les conséquences de la 1ere
guerre mondiale ? quel rôle a joué l’Afrique dans cette
guerre ?
Consigne de travail : travail individuel
I- LA 1ere guerre Décrire Sens de Ressource Lecture et analyse du document 15 mn
PARTICIPATION mondiale Démontrer l’observation numérique Brainstorming
AU PLAN Prérequis
TERRITORIAL
II- LA 1ere guerre Enumérer Sens de Ressource Lecture et analyse du document
PARTICIPATION mondiale Identifier l’analyse numérique Brainstorming 15 mn
AU PLAN Prérequis
ECONOMIQUE
III- LA 1ere guerre Décrire Sens de la Ressource Lecture et analyse du document 15 mn
PARTICIPATION mondiale Démontrer mémoire numérique Brainstorming
AU PLAN
HUMAIN
SYNTHESE : Au lendemain de la 2e conférence de Berlin, l'Afrique est à quelques acceptions près entièrement conquise et occupée par les puissances Européennes.
C'est ainsi qu'avec le déclenchement de la 1ere guerre mondiale en Europe (1914), elle s'en trouve naturellement impliquée. Au plan territorial, l’Afrique se trouve être
une terre de combat entre les différentes puissances (De violents combats s'y déroulent donc au Togo jusqu'en Août 1914, au Sud-Ouest Africain jusqu'en Juillet
1915, au Cameroun jusqu'en Février 1916, au Tanganyika jusqu'en Novembre 1918).Au plan économique, les colonies sont misent à contribution pour fournir
les vivres nécessaires à la nutrition des soldats. Mais également des matières premières nécessaires à l'effort de guerre. Par ailleurs on note un renfort en main d'œuvre à
l'arrière et au front, pour les tâches de génie comme l'entretien des routes et des voies ferrées.Au plan humain, les colonies Africaines fournissent à la France et au
Royaume Uni ainsi que dans une moindre mesure à l'Allemagne, à la Belgique et au Portugal des centaines de millier d'homme comme soldat (tirailleurs) ou comme
porteurs. De nombreux soldats Africains participent ainsi dit que d'autres sont envoyés en Europe ou malgré des conditions climatiques difficiles font preuve d'un
courage et d'un héroïsme remarquable et reconnu.
27
droits
GARCON : CHAPITRE N° IV : LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
FILLE : LECON N° 12 : LE REGLEMENT DE LA PREMIERE GUERRE DURÉE : 02H
MONDIALE
NOTIONS : traités de paix, SDN
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : quel rôle a joué l’Afrique dans la 1ere guerre mondiale ? DURÉE : 05MN
Z. comment a été réglé le conflit ?
Exemple de situation : annexion d’une zone par les riverains

Exemple d’action : mettre un terme/ saisir la justice
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour dénoncer la violation des droits de l’homme.

faire
INTRODUCTION Règlement Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming Qu’a ton fait pour tourner la 10 mn
du conflit mémoire page de la 1ere guerre ?
Résumé : La première guerre mondiale a ému l’humanité par l’ampleur des horreurs. Pour tourner la page, de nombreuses conférences et de nombreux traités sont
conclus pour recadrer les mis en cause et orienter la politique internationale.
I- LES TRAITES Traités de Lire Sens de Lecture et analyse du document Cite quelques traités de paix
DE PAIX paix Expliquer l’observation Texte signés 25 mn
Résumé : les principaux traités de paix de la première guerre mondiale sont :
 Le traité de Brest – Litovsk du 3 mars 1918 entre l’empire allemand et la république russe bolchevique
 Le traité de Versailles du 28 juin 1919 entre l’Allemagne et les alliés
 Le traité de saint germain du 10 septembre 1919 entre l’Autriche et les alliés
 Le traité de Neuilly du 27 novembre 1919 entre la Bulgarie et les alliés
28
 Le traité de Trianon du 4 juin 1920 entre la Hongrie et les alliés
 Le traité de Moscou du 12 juillet 1920 entre l’URSS et la Lituanie
 Le traité de Lausanne du 24 juillet 1923 entre la Turquie et les alliés ; il révise le traité de sèvres.
II-LES 14 14 pts de Présenter Sens de Texte Lecture et analyse du document Cite 7 points du programme de
POINTS DE Wilson Décrire l’observation Wilson 25 mn
WILSON
Résumé : Les 14 points de Wilson est le nom donné au programme du président américain Thomas Woodrow Wilson pour mettre fin à la première guerre mondiale
et reconstruire l’Europe dans un discours retentissant du 8 janvier 1918, prononcé devant le Congrès américain.C'est donc un programme de la paix du monde qui voit
le jour. Les 14 points sont : 1- fin de la diplomatie secrète 2- liberté de circulation sur les mers 3- liberté de commerce international 4- limitation concertée des
armements 5- règlement impartial des questions coloniales 6- évacuation du territoire russe 7- évacuation et restauration de la Belgique 8- retour de
l’Alsace-Lorraine à la France 9- rectifications des frontières italiennes selon les limites des nationalités 10- indépendance des peuples de l’Empire
austro-hongrois 11- évacuation de la Serbie, de la Roumanie et du Monténégro, restitution des territoires occupés, accès à la mer de la Serbie 12- libre-circulation aux
Dardanelles, limitation de la souveraineté ottomane aux seules régions turques 13- création d’un Etat polonais indépendant, avec un accès à la mer 14- création d’une
« association générale des nations » (future SDN).les Quatorze points conservent le souvenir d'un bel idéal et ont suscité un immense espoir de libération dans les
colonies.
III- LA SDN Lire Sens de Texte Lecture et analyse du document Définir SDN
CREATION DE Décrire l’observation Quel est l’objectif de la SDN ? 25 mn
LA SDN
Résumé : C'est à la sortie de la première guerre mondiale que l'on assiste à la création de la Société des nations (SDN). C'est le traité de Versailles qui intégra le 28 juin
1919 le pacte de la SDN, qui détaille les 26 articles fondateurs de cette association d'États.La création de la SDN s'inscrit dans une démarche de paix entre nations,
basée sur l'application du droit international ainsi que du respect de l'indépendance des États membres. À la naissance du conseil de la SDN, on compte cinq membres
permanents, parmi lesquels figurent la Chine, la France, la Grande-Bretagne, l'Italie et le Japon.
Règlement Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quelle place ont occupés les 10 mn
CONCLUSION du conflit l’écoute décrire le règlement du conflit grandes puissances ?
Résumé : Pour définir un nouvel ordre mondial, les grandes puissances ont joué un rôle capital lors de la tenue des grandes conférences qui ont abouti à la mise en
place de la SDN. Cet organe de paix est un grand challenge pour le devenir des relations internationales.
Evaluation finale : cite quelques traités de paix ; quel était l’objectif de la SDN ?
Devoir à faire à la maison : rechercher les causes, les manifestations et les conséquences de la crise économique de 1929.

droits
29
FILLE : LECON N°13 : LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929 DURÉE : 02H
NOTIONS : Crise économique - Jeudi noir - Crash boursier
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : défini SDN et donne ses objectifs ; défini crise économique DURÉE : 05MN
Z.
Exemple de situation : durant les années 80, le Cameroun a connu une crise économique qui a eu des conséquences sur la population
Exemple d’action : prévoir la crise dans le monde
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre les mécanismes de la crise.

faire
INTRODUCTION Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming 10 mn
mémoire
Résumé : Entre 1922 et 1929, les pays de l'Europe occidentale ont connu une période de prospérité économique. Néanmoins, elle est interrompue en 1929 par une crise
qui a commencé aux États-Unis et s'est répandu dans les autres pays capitalistes. La Crise économique est donc une période caractérisée par le ralentissement des
activités économiques et des échanges.
I- LES CAUSES DE Lire Sens de Lecture et analyse du document
LA CRISE Expliquer l’observation Texte 25 mn
ECONOMIQUE
Résumé : Les causes de la crise économique sont :
 la surproduction dans le domaine agricole a entrainé la saturation des marchés en produits alimentaires et la déflation (baisse des prix).
 le stockage impressionnant des produits manufacturés invendus aux Etats-Unis
 le rapatriement des capitaux des Etats- Unis a entrainé la chute des banques européennes
 la recherche exagérée du profit par les capitalistes
 la spéculation boursière consiste à créer la pénurie des biens afin d'obtenir des bénéfices.
II- LES Présenter Sens de Texte Lecture et analyse du document
MANIFESTATIONS Décrire l’observation 25 mn
Résumé : Cette crise a commencé le «jeudi 24 Octobre 1929» à la bourse de New York appelé WALL STREET par l'effondrement du prix des actions qui a
entrainé une panique chez les actionnaires et provoqué le «krach boursier». Cette journée appelée «black Thursday» ou «jeudi noir» a ainsi marquée le début de la
crise qui s'est propagé dans le monde.
La crise partie des Etats-Unis gagne l’Europe où l’Angleterre, la France, l’Allemagne sont les plus touchées. Les banques américaines qui avaient placé des capitaux en
Europe les rapatrient. Contraint de rembourser, de nombreuses banques européennes tombent à leur tour en faillite. Le commerce international se restreint par faute
30
d’argent. Partout les stocks invendus s’accumulent. Dans les pays européens le lait et le vin étaient déversés par terre, les légumes piétinés, les voitures retournées à la
casse pour réduire les productions. Seule l’URSS échappe à la crise grâce à son autarcie.
Après les pays européens, les colonies d’Amérique Latine, d’Asie et d’Afrique sont également touchées par cette crise parce que les occidentaux ne pouvaient plus
acheter leurs produits agricoles et miniers.
III- LES Lire Sens de Texte Lecture et analyse du document
CONSEQUENCES Décrire l’observation 25 mn
DE LA CRISE
ECONOMIQUE
Résumé :
1) Les conséquences économiques
 la baisse des prix des produits de consommation
 la fermeture des entreprises industrielles et commerciales
 la destruction du surplus de la production agricole et industrielle invendable
 la fermeture des banques
 la dévaluation des monnaies
2) Les conséquences politiques
o la montée des régimes dictatoriaux en Europe
o le déclin de la SDN
o l'extension de l'idéologie communiste
o L’échec de la conférence de désarmement et du projet français de création de la Fédération Européenne
3) Les conséquences sociales
 l'accroissement du nombre de chômeurs
 la progression du racisme
 l'exode rural
 la naissance des tensions sociales et des suicides
CONCLUSION Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue 10 mn
l’écoute
Résumé : La crise économique de 1929 a profondément marqué l'histoire du monde malgré les conséquences qui ont découlé sur les plans politique, économique et
social.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

CLASSE : 1ERE CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des
droits
31
FILLE : DOSSIER 3 : LA RESOLUTION DE LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
Z.
Exemple de situation : Face à la crise, les sociétés camerounaises ont fait faillite
Exemple d’action : subvention de l’état pour éviter le chaos
Formulation de la justification : cet exercice permet à l’apprenant de montrer les résolutions prises pour sortir de la crise.

la Plan de travail
résolution Justification : cet exercice permet à l’apprenant de montrer les
de la crise résolutions prises pour sortir de la crise. 05 mn
économique Rappel/prérequis : cite 04 conséquences de la crise
de 1929 économique
Consigne de travail : travail en groupe
I- EN la Lire Sens de Ressource Lecture et analyse du document 25 mn
AMERIQUE résolution Décrire l’observation numérique
de la crise
la Lire Sens de Ressource Lecture et analyse du document 25 mn
II- EN résolution Décrire l’analyse numérique
EUROPE de la crise
SYNTHESE : Face à ces difficultés, les Etats essayent de réagir pour trouver des solutions. Quelques mesures prises étaient : la dévaluation de la monnaie, la
déflation et la relance de l’économie par la consommation proposée par l’économiste anglais Keynes.
Cette relance de la consommation sera appliquée aux Etats-Unis en 1932 par FRANKLIN DELANO ROOSEVELT. Il s’était entouré des collaborateurs
imaginatifs qui avaient formé une sorte de cabinet de conseillers appelé «BRAIN TRUST». Ce dernier mit sur pied un ensemble de principes appelé «New Deal» ou
«nouvelle donne» pour mettre fin à la crise et relancer l'économie américaine. Ce plan propose: l'adoption de la loi sur la relance de l'industrie (National Industrial
Recovery Act) ; l'organisation du crédit agricole (Agricultural Adjustment Act) ; l'indemnisation des paysans et fermiers afin qu'ils réduisent leur production ; la
dévaluation du dollar ; l'adoption de la loi sociale en 1933 (Civil Work Administration) ; la création d'une caisse d'assistance aux chômeurs.
En Europe, tous les Etats rompent avec l’idéologie libérale et interviennent dans l’économie. Le maximum est atteint par les régimes fascistes qui
prônent l’autarcie. La politique d’armement en vue de la seconde guerre mondiale sera pour certains (l’Allemagne notamment) un moyen de résoudre le chômage et de
relancer la machine économique. en Grande-Bretagne, la dévaluation de la monnaie (la livre sterling est dévaluée de 40 % en 1931) permet de stimuler les
exportations (les produits du pays coûtant moins cher) ; en France la déflation est essayée en 1935 mais sans grand succès.
Explication des termes :
32
Déflation : réduction des salaires et des dépenses pour assainir l’économie ; Dévaluation: diminution de la valeur d'une monnaie par rapport aux autres monnaies
Inflation: augmentation des prix des produits lorsque la demande est supérieure à l'offre ; New deal: ensemble des mesures prises par Roosevelt pour mettre fin à la
crise aux états – unis ; Brain-trust : c’est une équipe restreinte d’experts ou de techniciens au service d’une direction.
ETABLISSEMENT : LYCEE DE NKOLVE FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale

CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N° IV: Le Cameroun de la fin du XVIe siècle au début du XXe siècle : un espace en construction
GARCON : CHAPITRE N° V : LE CAMEROUN A LA VEILLE DE LA COLONISATION
FILLE : LECON N°14 : LES MOUVEMENTS MIGRATOIRES DES PEUPLES DURÉE : 02H
NOTIONS : Soudanais Bantous Peuples
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : Comment a été résolu la crise en Amérique ? définir DURÉE : 05MN
Z. migration.
Exemple de situation : annexion d’une chefferie par des peuples inconnus

Exemple d’action : promouvoir le respect des frontières
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre les mouvements des peuples au Cameroun

faire
Mouvements Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de définirCite les deux vagues de
INTRODUCTION migratoires mémoire les mouvements migratoires. migrations rencontrées au 10 mn
Cameroun.
Résumé : Le peuplement du Cameroun n’est qu’une suite de logique des migrations anciennes et même récentes. Les 250 ethnies rencontrées au Cameroun sont
arrivées par vagues successives : la vague du nord et la vague du sud.
Paléo Texte Cite les deux groupes de
I- LA VAGUE DU soudanais Lire Sens de Carte des Lecture et analyse des peuples rencontrés au nord 25 mn
NORD Néo Expliquer l’observation migrations documents Cameroun.
soudanais Quelle est l’organisation de
ces peuples ?
RESUME : Les peuples de la savane sont les peuples qui habitent le Nord Cameroun. Ils se répartissent en deux groupes :
1- les paléo-soudanais
33
On les appelle ainsi parce qu’elles sont les populations les plus anciennes dans la région. Leur origine est peu connue. D’après certaines sources, ils seraient partis du
soudan au 15e siècle après la désertification du Sahara pour s’installer au nord du Cameroun. Il s’agit notamment des Sao, les Matakam, les toupouri, les Masa, les
Moudang, les mandara…
2- les néo-soudanais
Il s’agit des peuples qui se sont installés dans la région autour du XVIII et XVIII siècle. Ils sont dominés par les Peuls ou foulbés, les Arabes Choa, les Mofou, les
Kapsiki, les Guiziga, les Mosgoum… Appelés au Cameroun Foulbés, les Peuls font partie d’un vaste ensemble ethno culturel qui va du Sénégal à la Vallée du Nil. Ils
se sont installés au Nord Cameroun au début du XIXe siècle à la suite des conquêtes d’ADAMA (lieutenant d’Ousmane Dan Fodio).
Ce sont des peuples hiérarchisés. Au XVIIIe siècle, les Peuls soumirent les anciennes sociétés des paléo-soudanais à qui ils imposèrent l’Islam. Ils créèrent ainsi de
nombreux Lamidats dont Rey Bouba, Tibati, N’Gaoundéré, Garoua, Banyo, Maroua…Le lamidat est une puissante organisation étatique musulmane dans laquelle les
pouvoirs politiques et religieux se confondent entre les mains d’un chef appelé Lamido (lamibés au pluriel).
II- LA VAGUE Bantou Présenter Sens de Texte Lecture et analyse du document Présente la vague du sud
DU SUD Décrire l’observation 25 mn
Résumé : Le sud Cameroun est peuplé en majorité des bantous (peuples négroïdes vivant de part et d’autre de l’Afrique au sud du Sahara). Ils sont arrivés au
Cameroun par vagues successives. La 1ere vague encore appelée vague du sud et la 2e vague encore appelée vague du sud.
1- la 1ere vague ou vague du sud :
Avant l’arrivée de la 1ere vague de bantou, de nombreux peuples aux origines peu connues vivaient déjà dans la partie sud Cameroun. on peut citer les Bassa qui
seraient sortis du rocher sacré de Ngok-lituba ; les Bakoko vivaient dans la région côtière; les Banen qui seraient venus du Noun ; les Yambassa et les Bafia venus du
pays Bambili dans le nord-ouest. Cette vague du sud venue du bassin du Congo et du centre de l’Afrique serait entrée au Cameroun entre le XVIIe et le XVIIIe siècle.
Elle est constituée des peuples douala, Bakwéri, Maka, Djem, Malimba, Batanga…
2- La 2e vague ou vague du nord :
Elle concerne principalement les Fang-béti, les bamilékés, les Tikar et les Bamoun.
- Les fang-béti : localisés dans les régions du centre et du sud Cameroun, ce mouvement migratoire commence vers le XVIIIe siècle. Ils sont venus de la région
de l’Adamaoua ou ils ont été chassés par les Baboutés qui a leur tour sont chassés par les peuls. Les villes comme Yaoundé, Obala, Mbalmayo, Ebolowa…
restent le fief des fang béti.
- Les bamilékés : seraient venus de la plaine tikar et du Mbam pour s’installer dans le sud au pays Bamoun.
- Les Tikar : originaires de la région de N’Gaoundéré ont migré par groupe en direction du sud et de l’ouest. Les groupes tikar les plus importantes sont les
Bamenda et les ngambé
- Les Bamoun : seraient venus du pays tikar et se sont installés sur leur territoire actuel. C’est Ncharé, fils d’un chef tikar qui est le fondateur du peuple
Bamoun.
CONCLUSION Migrations Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue Qu’est ce qui a permis 10 mn
l’écoute d’expliquer les mouvements l’installation du peuplement
migratoires au Cameroun au Cameroun ?
Résumé : Les migrations sont des déplacements des hommes d’un lieu à un autre. Elles sont dues aux phénomènes parfois naturels ou humains. Grace aux
mouvements migratoires, le peuplement s’est constitué en Afrique et en particulier au Cameroun.
Evaluation finale : Cite les deux groupes de peuples rencontrés au nord Cameroun
Devoir à faire à la maison : présenter l’organisation d’une chefferie dans la région du centre.
34
FILLE : LECON N°15: LA CONSTITUTION DES PREMIERES ENTITES DURÉE : 02H
POLITIQUES
NOTIONS : Lamidat ; Sultanat ; Chefferie
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : présenter la vague du sud ; cite une société égalitaire et une DURÉE : 05MN
Z. société étatique au Cameroun.
JUSTIFICATION DE LA LECON : étude optionnelle sur le choix des cas à faire par l’enseignant.
Exemple de situation : l’es obsèques du chef chez les Eton

Exemple d’action : respecter les us et coutumes
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour comprendre le mode de fonctionnement des sociétés.

faire
INTRODUCTION Les entités Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue Qu’est-ce qu’une institution ?
politiques mémoire d’identifier les types de sociétés Cite les deux types de 10 mn
au Cameroun sociétés
Résumé : Les institutions sont un ensemble de structures caractérisées par des règles bien définies, pour la satisfaction des intérêts collectifs. Avant l’annexion du
Cameroun en 1884 par les allemands, le pays était doté d’institutions politiques, économiques et sociales propres aux différentes sociétés. Le fonctionnement de ces
institutions permet de mettre en exergue deux grands groupes de sociétés : Les sociétés acéphales ou égalitaires et les sociétés étatiques ou hiérarchisées
Lire Sens de Texte Présente l’organisation
I- LES SOCIETES Sociétés Expliquer l’observation Photos Lecture et analyse des politique dans les lamidats du 20 mn
ETATIQUES étatiques Décrire documents nord
Présente l’organisation
sociale dans les grassfields
RESUME : Les sociétés étatiques sont des sociétés bien organisées et avec un pouvoir central très fort. En effet dans ces sociétés, les chefs sont autoritaires et craints
des populations car ils disposent d’un pouvoir absolu. Au Cameroun, elles correspondent aux lamidats du Nord et aux sociétés des Grassfields.
Dans les lamidats du Nord-Cameroun : Avant 1884, les Foulbés avaient créé 21 lamidats dont N’Gaoundéré, Maroua, Garoua, Banyo, Tibati…Au plan politique, le
lamidat est dirigé par un lamido élu à vie parmi les membres de la
famille régnante. Celui-ci est le chef politique et religieux. Il commande l’armée et rend justice. Il est assisté par un conseil de 12 notables appelé « Fada ».
Dans les sociétés des Grassfields : Les Grassfields désignent la région des Hauts plateaux de l’ouest où l’on retrouve les Bamoun, les Bamilékés, les Tikar. Au plan
politique, ces sociétés sont dirigées par des souverains puissants, véritables personnages politiques et religieux dont l’autorité s’étend aux personnes, aux biens et aux
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domaines. Le chef est appelé « Fô » chez les Bamilékés et « Mfon » chez les Bamoun et Tikar. Le chef est assiste d’un conseil de notables et de la reine mère appelée «
Mafo » chez les bamilékés. La transmission du pouvoir est héréditaire et généralement le chef choisit son futur successeur de son vivant.
Au niveau de l’Organisation sociale, dans les lamidats et les chefferies des Grassfields, la société est très hiérarchisée. En effet, on distingue une classe d’Hommes
libres ou « Rimbe » et une classe d’esclaves ou « Matchoube » chez les Foulbés.
Chez les Bamilékés par exemple, la hiérarchie sociale laisse apparaître la classe des nobles constituée de la famille régnante et des notables, la classe des serviteurs
comme les Tchinda et les Wala, le bas peuple et les esclaves. Dans ces sociétés, la polygamie est admise.
II- LES SOCIETES sociétés Présenter Sens de Texte Lecture et analyse du document Présenter l’organisation socio
ACEPHALES acéphales Décrire l’observation politique des sociétés 20 mn
acéphales
Sur quoi repose l’économie
dans ces sociétés ?
Résumé :
- Organisation politique : Encore appelées sociétés décentralisées, elles sont caractérisées par les pouvoirs restreints du chef. Généralement l’autorité est
patriarcale c’est-à-dire assurée par les anciens. Le chef est assisté par un conseil de notables et plusieurs sociétés secrètes qui sont les garants de la loi. Les
chefs de clan sont appelés «nkukuma» chez les béti «mbombog» chez les Bassa ou «mfon» chez les sawa
- Organisation sociale : Sur le plan social, les sociétés acéphales sont presque égalitaires car tous les hommes sont presque égaux en droits et en devoirs. Ce
mode d’organisation est caractéristique des peuples de la zone forestière et de la zone côtière. Les membres des clans se considèrent comme des frères et sœurs
et le mariage est interdit à l’intérieur d’un clan.
NB : Jusqu’en 1884, l’économie est traditionnelle et repose sur une université d’activités.
L’agriculture pratiquée dans toutes les régions fournit de produits vivriers. L’élevage beaucoup plus développé au Nord met à la disposition des populations de la
viande et du lait. L’artisanat très développée au Nord et à l’Ouest permet aux populations de disposer des ustensiles, des vêtements, des outils et objets de décoration
ou de culte comme les masques et les statuettes. Les échanges s’effectuent par troc mais les populations côtières en contact avec les européens depuis le 18 siècle
connaissent déjà la monnaie et servent d’intermédiaire entre les populations de l’intérieur et les commerçants européens.
III- Sens de la
ORGANISATION Foulbés Lire description Texte Lecture et analyse des Décrire le mode de vie des
SOCIOPOLITIQUE Bamouns Décrire et de Photos documents foulbés et des Bamouns 20 mn
DES FOULBES ET l’analyse
DES BAMOUNS
Résumé :
1- Les peuples de la savane : les foulbés
- L’organisation politique : Les foulbé ont une organisation politique bien structurée et centralisée. On parle alors de société hiérarchisée. L’entité politique est
le lamidat qui est une chefferie traditionnelle et musulmane. Il est dirigé par un lamido élu à vie parmi les membres de la famille régnante. À la fois chef
politique et chef religieux, ce dernier détient tous les pouvoirs. Il est assisté d’un conseil de 12 notables appelé Faada. Les principaux ministres sont : Le 1er
ministre ou Galdima; Le ministre de l’élevage ou Sarki Sanou; Le ministre du culte ou Imam; Le ministre de la justice ou Alkali; Le ministre de la
guerre ou Sarki Yaki; Le 1er dignitaire du palais ou Kaigama
- L’organisation socio-économique : Sur le plan économique, ce sont des éleveurs et des commerçants. L’agriculture repose sur les céréales : mil, maïs, riz,
sorgho ; en plus on y retrouve des cultures telles que l’igname… Les peuls pratiquent aussi l’artisanat. Sur le plan social, la société est divisée en deux
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groupes : les hommes libres ou Rimbé et les esclaves ou Matchoubé. Le 1er groupe concerne les foulbé ou tout autre musulman (arabe, haoussa) tandis que
le second est formé des autochtones conquis et réduits en sous homme pouvant être échangés ou vendus.
2- Les peuples de grassfields : les bamouns
- Sur le plan politique, l’organisation de la société bamoun ressemble à celle des bamilékés. Ils ont pour père fondateur Ncharé. Le chef est appelé Mfon ou
Sultan. Il a le pouvoir absolu sur ses sujets. A côté de lui siège la reine-mère dont l’influence s’étend sur l’ensemble du royaume. Il est assisté dans sa tâche par
un conseil de notables formé par : Trois Tita mfon ou père roi qui prend des décisions importantes; Le Tita ngu ou père du pays qui annonce au peuple les
décisions prises par le roi; Les Nji qui sont les membres soit de la famille royale, soit des familles nobles ou encore les officiers de la cour
- Sur le plan social, outre toutes les personnes évoquées plus haut qui constituent la classe supérieure de l’échelle sociale, on a aussi : Les Mfo-yome, ce sont
les représentants du roi dans les villages soumis. Les chefs de quartiers et leurs adjoints; Le reste du peuple regroupé en castes. La caste la plus importante
est celle des artisans.
- Sur le plan religieux et économique, ils pratiquent le culte du crâne et adorent un Dieu appelé Allah. Les bamouns pratiquent les mêmes activités que les
bamilékés mais ils excellent dans la fabrication des masques et des statuettes en bronze.
IV- Sens de la
ORGANISATION Fang béti Lire description Texte Lecture et analyse des Décrire le mode de vie fang
SOCIOPOLITIQUE Douala Décrire et de Photos documents béti et des douala 20 mn
DES FANG BETI l’analyse
ET DES DOUALA
Résumé :
1- les peuples de la foret : les fang béti
- Sur le plan politique, les Fang béti ont une organisation sommaire. L’autorité est patriarcale c'est-à-dire assurée par les anciens du clan. Il n’existe pas
d’autorité centrale ni de chef véritablement intronisé. Les chefs de famille sont indépendants et leurs autorités se valent. Ces derniers désignent néanmoins un
chef, généralement l’héritier du fondateur qui peut être destitué lorsqu’il ne joue plus le rôle pour lequel il a été choisi. Le chef est aidé dans sa tâche par un
conseil de notable appelé Essié.
- Sur le plan social, en plus des autorités citées plus haut, la société Fang béti est composée des épouses, des ainés, des cadets et des esclaves. La civilisation de
ces peuples est très riche. Ils sont de grands sculpteurs de bois et d’ivoire, des graveurs et des peintres. Ils sont les maitres de la métallurgie. La littérature des
Fang béti est orale et se transmet par les chanteurs du Mvet qui sont de véritables poètes et gardiens de la tradition du clan. Les valeurs morales et sociales sont
également transmises par les fables et les contes. Ils sont monothéistes et croient en un Dieu créateur de tout appelé Zamba.
- L’économie des Fang béti repose sur l’agriculture de survivance, la chasse, la cueillette et le commerce du troc effectué avec les pygmées ou les peuples de la
côte.
2- les peuples de la cote : les douala
- Sur le plan politique, les chefs douala portent le titre de roi ou de prince comme les européens avec qui ils étaient déjà en contact depuis le XVème siècle. Les
rois sont entourés par un conseil de sages qui leur permet de diriger le clan. Ils constituent une véritable symbiose des organisations bamiléké (société étatique)
et Fang béti (société clanique).
- Sur le plan social, les douala se répartissent en deux familles (Akwa et Bell) descendant d’un ancêtre commun appelé Mbédi. La société douala est basée sur
la famille au sens large. Le chef de famille Sango a mboa assisté de sa femme Nyango a mboa fonde un foyer ou Mboa. Ces familles vivent dans un système
de démocratie villageoise contrôlée par les ainés du lignage et les responsables des sociétés secrètes. Les douala croient en un Dieu créateur Nyambé et
s’adonnent au culte des Miengu ou génies du fleuve.
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- Sur le plan économique, les douala sont essentiellement des pêcheurs mais pratiquent aussi le commerce avec les peuples voisins et les européens.
Les entités Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Pourquoi les sociétés
CONCLUSION politiques l’écoute montrer les différentes entités traditionnelles ont subies des 10 mn
politiques au Cameroun. transformations ?
Résumé : Avant la colonisation, les peuples du Cameroun étaient en sociétés traditionnelles. Chacune de ces sociétés traditionnelles avait une organisation politique,
sociale et économique qui faisait sa particularité et son originalité ; mais au contact avec la civilisation occidentale, ces sociétés vont subir de profondes mutations.
Evaluation finale : présenter une société étatique et une société acéphale ;
Devoir à faire à la maison : décrire l’organisation politique, sociale, économique et culturelle d’une chefferie de votre localité.

FILLE : TD 1 : L’ORGANISATION D’UNE CHEFFERIE DE LA LOCALITE DE L’ETABLISSEMENT (Fang-
béti et Bamiléké)
DURÉE : 01h
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES
Z.
Exemple de situation : Dans ta classe, tes camarades étrangers refusent de manger les mets traditionnels du village.
Exemple d’action : promouvoir le vivre ensemble
Formulation de la justification : Cet exercice permet à l’apprenant d’installer les ressources pour promouvoir l’intégration nationale dans le pays.
Séquences didactiques Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/apprentissage Durée

Savoirs Savoir- Savoir-être externes
faire
Plan de travail
Justification : Cet exercice permet à l’apprenant d’installer les
ressources pour promouvoir l’intégration nationale dans le pays. 15mn
Rappel/pré requis : décrire l’organisation politique, sociale des
Bétis
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Consigne de travail : travail individuel à travers un
questionnaire
Fang-béti Lire Sens de la Personne Rencontre avec les personnes ressources (notables)
I- L’ORGANISATION Bamiléké Décrire description ressource Lecture et analyse des documents 15mn
POLITIQUE Restituer et de Documents Répondre au questionnaire en se référant aux documents
l’analyse Questionnaire
Fang-béti Lire Sens de la Personne Rencontre avec les personnes ressources (notables)
II- L’ORGANISATION Bamiléké Décrire description ressource Lecture et analyse des documents 15mn
SOCIOCULTURELLE Restituer et de Documents Répondre au questionnaire en se référant aux documents
l’analyse Questionnaire
Synthèse :
1- Le cas des fang-béti
L’organisation politique des Fang-Béti n’est pas solide comme celle des peuples de la savane. L’autorité est patriarcale, c’est-à-dire assurée par les anciens du clan
ou de la tribu. Le chef est celui que l’on suppose être héritier du fondateur du clan, ou celui que les anciens ont désigné pour jouer ce rôle. Il a pour rôle de trancher de
manière démocratique les palabres en rassemblant tous les membres du clan sous un arbre. L’organisation sociale repose sur la famille (Nda-bot) qui s’étend au clan
ou lignage (mvog) puis à la tribu ou à l’ethnie appelée « ayong ». C’est au sein du clan que s’organise la vie politique et socioculturelle. Les liens de parentés y sont très
respectés. Par exemple, le mariage n’est pas possible entre les personnes d’un même clan. Sur le plan culturel, les instruments de musique traditionnels sont le tam-
tam, le balafon, le mvet. Les fang-béti sont des grands forgerons et pratiquent plusieurs rites tel que : le rite de purification (Tsogo chez les éton, Tso chez les ewondo)
pratiqué publiquement pour se laver d’une faute morale ; l’Esani chez les éton qui est une danse spéciale pratiquée par les petits enfants d’un patriarche le jour de son
décès. Ils sont monothéistes et croient en un Dieu créateur de tout appelé Zamba.
2- Le cas des bamilékés

La société est structurée autour du chef, les notables, les serviteurs et le peuple. La vie politique et sociale tourne autour du chef appelé Fo ou Fong. Il est le roi de la
communauté. C’est un descendant des chefs qui ont fondé le village. Personnage religieux et politique, son autorité s’étend sur tout. Autour du roi et de la reine-mère se
pressent les dignitaires, membres de plusieurs conseils de notables. Le conseil le plus important est celui des neuf notables. On distingue les Tchinda qui sont attachés
au service de la chefferie, et les wala qui exécutent ou font exécuter les ordres du chef. Le reste de la population d’une chefferie s’organise en sociétés religieuses ou
professionnelles.
Les Grassfields sont monothéistes et croient en un seul Dieu « Nsi ». En plus, ils vouent un culte aux ancêtres à travers les sacrifices aux crânes. Ils sont aussi
animistes. La plupart de ces sociétés célèbrent de nos jours leur identité culturelle à travers l’organisation des festivals culturels dont les plus connus sont : le Ngoung
chez les Bamoun.

FILLE : TD 2 : LE PATRIMOINE CULTUREL DU TERROIR DE L’APPRENANT
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DURÉE : 01h
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES
Z.
JUSTIFICATION DE LA LECON : NB : Faire ce TD en fonction de l’aire culturelle ou se trouve l’établissement. Utiliser le tableau ci-dessous et le compléter avec
les apprenants.
Exemple de situation : Tes camarades refusent de participer aux activités de la journée de la langue maternelle dans ton établissement.
Exemple d’action : Sensibiliser sur l’importance de la culture
Formulation de la justification : Cet exercice permet à l’apprenant d’installer les ressources afin de préserver son patrimoine culturel.
Séquences didactiques Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/apprentissage Durée

Savoirs Savoir- Savoir-être externes
faire
Plan de travail
Justification : Cet exercice permet à l’apprenant
d’installer les ressources afin de préserver son 15mn
patrimoine culturel.
Rappel/pré requis : décrire l’organisation politique des
fang-béti
Consigne de travail : organiser des groupes de
travail.
I- LE PATRIMOINE Patrimoine Lire Sens de la Personne Consulter les autorités traditionnelles du village
ARTISTIQUE artistique Citer description ressource Lecture et analyse des documents afin de compléter le 15mn
Décrire et de Documents tableau remis par l’enseignant
l’analyse
II- LE PATRIMOINE Patrimoine Lire Sens de la Personne Consulter les autorités traditionnelles du village
LINGUISTIQUE linguistique Citer description ressource Lecture et analyse des documents afin de compléter le 15mn
Décrire et de Documents tableau remis par l’enseignant
l’analyse
III- LE PATRIMOINE Patrimoine Lire Sens de la Personne Consulter les autorités traditionnelles du village
RITUEL ET rituel et Citer description ressource Lecture et analyse des documents afin de compléter le 15mn
RELIGIEUX religieux Décrire et de Documents tableau remis par l’enseignant
l’analyse
Synthèse : Le patrimoine culturel est l’ensemble des biens matériels et immatériels d’une civilisation. Il est constitué des œuvres artistiques, mais aussi toutes les
traditions issues de la culture populaire qui nous viennent des siècles passés. Le patrimoine culturel d’un peuple représente une grande partie de son identité. Il fournit
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des références communes à un même groupe d’individus et renforce pour chacun leur appartenance à ce groupe. Les différents peuples du Cameroun sont dotés d’un
riche patrimoine culturel (artistique, linguistique, rituel et religieux) qui est malheureusement très peu valorisé. Il est urgent de préserver toutes ces richesses.
Activité : Recherche les éléments matériels et immatériel du patrimoine culturel de ton terroir et complète le tableau suivant :
Architecture
Patrimoine artistique Artisanat
Musique
Cuisine
Patrimoine
linguistique
Patrimoine rituel
Patrimoine religieux

FILLE : LECON N°16 : LE CAMEROUN AU CENTRE DES INTERETS DURÉE : 02H
EUROPEENS
NOTIONS : Comptoirs commerciaux -Explorations -Cours d’équité - Traité germano- duala
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : Cite le patrimoine linguistique de ton village ; comment s’est DURÉE : 05MN
Z. fait l’exploration du Cameroun ?
Exemple de situation : De plus en plus on note la recrudescence des replis identitaires dans notre environnement.
Exemple d’action : Promouvoir l’acceptation des autres
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour lutter contre les replis identitaires et promouvoir le vivre ensemble

faire
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INTRODUCTION Cameroun Présenter Sens de la Pré requis Jeux de questions réponses A quand remonte la
mémoire découverte du 10 mn
Cameroun ? cite les
européens présents sur la
cote camerounaise au
XVe siècle.
Résumé : L’ouverture du Cameroun sur la scène internationale remonte à l’antiquité avec la visite du marin carthaginois Hannon (Ve siècle av. J.C). il a reçu la
visite de nombreux Européens dont les Portugais, les Hollandais, les Espagnols, les Français, les Anglais, les Allemands. Ils étaient représentés sur la côte dès la fin du
XVe siècle à travers les commerçants, les missionnaires, les explorateurs et les administrateurs.
Commerçants Lire Sens de la Textes Lire et analyser les documents Cite les commerçants
I- LES Citer mémoire et présents sur la cote 20 mn
COMMERÇANTS Expliquer du camerounaise. Quand a
raisonnement été signé le traite
germano douala et
pourquoi ?
RESUME : Leur présence sur la Côte fut marquée par d’intenses échanges commerciaux avec les peuples locaux.
1-Les Portugais et les Hollandais

Ce sont les Portugais qui remontent l’estuaire du Wouri en 1472 qu’ils baptisent « Rio dos Camaroes ». Dès lors, les commerçants portugais créent des capitaineries
près de la Côte où ils y pratiquèrent le commerce des esclaves avant d’être repoussés par les Hollandais en 1578. Ceux-ci ont fondé la compagnie des Indes
occidentales qui pratiquait la traite.
2-Les Anglais
Les marchands anglais dominent la côte camerounaise en 1840 à travers de nombreux accords commerciaux qu’ils ont signés avec les chefs Douala. C’est le cas du
traité de mars 1840 avec les rois Akwa et Bell, celui de février 1844 avec le roi William de Bimbia. Par ailleurs, ils ont créé la cour d’équité le 14 janvier 1856
pour réglementer les affaires commerciales entre les commerçants indigènes et les surveillants de cargaison d’une part et entre les agents du commerce d’autre part.
Ces relations commerciales rentables avec les chefs côtiers ont poussé ces derniers à solliciter la protection de leur territoire par le gouvernement britannique à travers
l’envoi de plusieurs lettres (lettre du roi Akwa datée le 7 août 1879, lettre conjointe d’Akwa et de Bell en novembre 1881).
3-Les Français et les Allemands

Les marchands français sont également présents sur la côte dans la seconde moitié du XIXe siècle. Ils ont obtenu de nombreux accords commerciaux notamment dans
le Grand-Batanga.
Arrivés tardivement en 1868, les Allemands sont représentés par les grandes firmes commerciales Woermann et Johannes Thormählen de Hambourg.
Profitant des hésitations de la Grande Bretagne, les commerçants allemands font pression pour annexer le territoire. Un accord commercial est signé entre les chefs
Akwa et la firme Woermann le 30 janvier 1883. Le 12 juillet 1884, Edouard Schmidt et Edouard Woermann signent avec les chefs Douala, le traité Germano-
douala. Ce traité est confirmé par le gouvernement allemand le 14 juillet 1884 quand Gustave Nachtigal, Consul général d’Allemagne débarque à Douala et fit
hisser le drapeau allemand sur le plateau Jos.
42
II- LES Missionnaires Lire Sens de la Textes Lire et analyser les documents Défini missionnaire et
MISSIONNAIRES Citer mémoire et cite les missionnaires 20 mn
Expliquer du présents au Cameroun.
raisonnement quelle est l’œuvre de
Merrick ?
Résumé : Un missionnaire est une personne envoyée par une confession religieuse dans une région du monde pour faire le travail d’évangélisation. Outre le rôle
d’évangéliser les peuples noirs, les missionnaires visent à lutter contre l’esclavage et d’instruire des africains pour en faire des hommes d’élite. Plusieurs congrégations
missionnaires sont présentes sur la côte camerounaise au XIXe siècle.
1-Les missionnaires protestants et baptistes
Ils sont représentés par :
- Joseph Merrick : il arrive à Douala en 1843 et fonde la station missionnaire de Cameroons, dans le quartier de Bell Town. Il ouvrit une école et une
imprimerie à Bimbia, apprit les langues locales, traduisit la Bible en Isubu…
- Alfred Saker : il arrive au Cameroun en 1844 et s’installe à Douala où il vécut pendant plus de trois décennies. Il a entrepris de nombreuses œuvres :
l’ouverture des écoles et des missions à Bethel, Victoria, la traduction de la Bible en langue douala.
- Jackson Füller : il arrive à Douala en 1858 pour seconder Saker. Celui-ci l’ordonne pasteur en 1859. Ainsi, il fonda les missions de Deïdo et de Bonabéri.
2-Les missionnaires catholiques
Les Pères Pallotins étaient des missionnaires catholiques d’origine allemande. Ils arrivent en 1890 et s’installent sur les rives de la Sanaga. Leur première mission est
Marienberg (1890) sur les bords de la Sanaga.
Bref la période de missionnaire au Cameroun a été très riche en rapports culturels. Mais elle avait surtout pour mission de préparer l’entreprise de la colonisation
future.
III- LES Explorateurs Lire Sens de la Textes Lire et analyser les documents Cite quelques
EXPLORATEURS Citer mémoire et explorateurs présents au 20 mn
Expliquer du Cameroun
raisonnement
Résumé : Animés par un esprit scientifique, les explorateurs allemands, français et anglais vont se ruer au Cameroun au XIXe siècle.
1-Les Allemands
Ils ont ouvert la voie de la pénétration européenne au Nord-Cameroun. Il s’agit de :
• Barth et Overweg : accompagnés d’une mission de la Société Royale de Géographie en 1849, ils parcoururent la Bénoué, le Lac Tchad et l’Adamaoua en 1849.
• Gustav Nachtigal : il explore les bords du Lac Tchad en juin 1870 avant d’entrer dans la capitale du Bornou en juillet.
• Flegel : il explore la Bénoué en 1879 et en 1882.
2-Les Anglais
L’explorateur anglais Clapperton arrive au Lac Tchad en 1823 et visite Sokoto tandis que Laird et les frères Lander remontaient la Bénoué entre 1832 et 1833.
3-Les Français
Ils sont nombreux à avoir exploré le Cameroun. Parti de Yola en 1891 et 1892, Mizon remonte la Bénoué. En passant par N’Gaoundéré et Batouri, il rejoint
Savorgnan de Brazza dans l’Oubangui. La même année, Maistre part de Bangui et refait le voyage en sens contraire. Il arrive à Garoua.
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IV- LES Lire Sens de la Textes Lire et analyser les documents Quel était le rôle des
ADMINISTRATEURS Administrateurs Citer mémoire et administrateurs au 20 mn
Expliquer du Cameroun ?
raisonnement
Résumé : Au XIXe siècle, on note également la présence des administrateurs européens au Cameroun. Ils négociaient et signaient les accords et les traités avec les
chefs locaux. On a par exemple le roi William qui a signé un traité de commerce avec les chefs de Bimbia en 1860. Côté français, le capitaine Godin signe un traité
de protection avec le roi Mukoko des Malimba en 1883. Les Allemands vont également envoyer leurs administrateurs pour les mêmes raisons. C’est le Consul
Gustav Nachtigal qui fut envoyé au Cameroun pour confirmer le traité Germano-douala et l’annexion du Cameroun par l’Allemagne.
CONCLUSION Cameroun Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quel était l’objectif final 10 mn
l’écoute montrer la conquête du des européens au
Cameroun Cameroun ?
Résumé : En définitive, les commerçants, les missionnaires, les explorateurs et les administrateurs européens bien qu’ayant réalisé quelques œuvres au Cameroun, ont
préparé le passage effectif du territoire sous la domination étrangère.
Evaluation finale : quels sont les européens présents au Cameroun ? Quel était le rôle des administrateurs au Cameroun ?
Devoir à faire à la maison : cite les administrateurs français et allemands qui ont géré le Cameroun au XIXe siècle ; comment s’est constitué le pays
Cameroun ?

GARCON : CHAPITRE N° VI : LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°17 : LA CONSTITUTION DE L’ENTITE TERRITORIALE DURÉE : 02H
‘’CAMEROUN’’ AU XIX SIECLEE
NOTIONS : accord ; traité

NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : quelles sont les puissances présentes au Cameroun au XIXe DURÉE : 05MN
Z. S ? comment s’est constitué le territoire Cameroun ?
Exemple de situation : Dans ton établissement, la communication lors de la cérémonie de la levée des couleurs se fait uniquement en langue anglaise au détriment de la
langue française.
Exemple d’action : Promouvoir le bilinguisme
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir l’intégration de toutes les communautés dans son
pays.
44
faire
INTRODUCTION Cameroun Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de décrire Qu’est ce qui a matérialisé les 10 mn
mémoire la situation du Cameroun relations internationales du
antique. Cameroun ?
Résumé : Ouvert au monde depuis l’antiquité, le Cameroun est de plus en plus visité du XVe siècle au XXe siècle pour de multiples raisons. De ces visites sont nés
plusieurs textes et accords qui ont matérialisés la vitalité des relations internationales du Cameroun.
I- LES Accords Lire Esprit Textes sur les Cite les différents accords
ACCORDS ET Traités Citer critique Accords et Lecture et analyse des différents signés au Cameroun. Cite 30 mn
TRAITES Expliquer Sens de traités documents quelques traités signés au
DIVERS l’analyse Carte du Analyse de la carte du Cameroun. qu’implique le
partage du Cameroun statut de protectorat ?
cameroun
1911
RESUME : Les frontières du Cameroun furent fixées à la suite d’accords et traités conclus par l’Allemagne, l’Angleterre et la France.
a) Les accords
1-Les accords anglo-allemands
Les accords entre l’Angleterre et l’Allemagne ont permis de reconstituer la partie occidentale du « Kamerun ». Il s’agit de :
• L’accord de 1885 : signé entre le 29 avril et le 16 juin 1885, il y eut entre les deux gouvernements, un échange de lettre fixant la frontière Sud à Rio Del Rey et
la frontière Nord de la Cross-River à Mamfé.
• L’accord de 1886 : une deuxième série de négociations entre le 27 juillet et le 02 août a permis d’étendre la frontière Nord jusqu’à la ville de Yola.
• L’accord du 15 novembre 1893 : il étendait la frontière Nord de Yola jusqu’au Lac Tchad.
2-Les accords franco-allemands
Les accords franco-allemands ont permis la reconstitution des frontières Est et Sud du territoire « Kamerun ». Il s’agit de :
• L’accord du 24 décembre 1885 : conclus entre les deux puissances à Berlin, il fixe la frontière Sud et Est entre les possessions françaises et allemandes.
• L’accord du 05 mars 1894 : conclu à Berlin, cet accord étend la frontière Sud jusqu’au Lac Tchad.
• L’accord du 4 novembre 1911 : par cet accord, la France cède à l’Allemagne une partie du Congo français. Le Cameroun s’agrandit de 275.000 km2, touche à
l’Oubangui et au Congo. En retour, l’Allemagne abandonne à la France, entre le Logone et le Chari, une pointe de terrain qui fut appelée « bec de canard »
b) Les traités
1- Du côté anglais
L’Angleterre avait signé de nombreux traités avec les rois douala (Bell et Akwa) pour abolir le commerce clandestin des esclaves et dont la conférence de Vienne avait
mis un terme (traités du 7 Mai 1841; du 29 Avril 1852; du 14 Janvier 1856…)
2- Du côté français
Les français ont signé plusieurs traités parmi lesquels : le traité du 20 Mars 1842 avec le chef Imale de Batanga; celui d’Avril 1883 avec le roi Malimba Mukoko dit
«Pass All» qui avait cédé une partie de son territoire aux français pour construire des établissements commerciaux.
3- Du côté allemand
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On a le traité germano-douala du 12 juillet 1884 signé entre les rois douala Akwa, Deido et Bell qui faisait du Cameroun un protectorat allemand. Ce statut de
protectorat implique que le territoire garde ses institutions traditionnelles en confiant à l’Etat protecteur le contrôle de sa politique étrangère, sa défense, sa monnaie et
les autres aspects de sa souveraineté.
II- LES Négociations Présenter Sens de Textes Lecture et analyse des Décris les formes de 10 mn
NEGOCIATIONS Décrire l’observation documents négociations entreprises au
Cameroun.
Résumé : Au Cameroun, plusieurs formes de négociations ont été enregistrées notamment :
• Les négociations infructueuses à travers des lettres entre les chefs douala et l’Angleterre au sujet des vœux des camerounais de se voir diriger par la reine
d’Angleterre.
• Les négociations fructueuses entre l’Allemagne et le Maroc a la suite des crises de Tanger (1905) et d’Agadir (1911) avec pour répercussion l’agrandissement
des frontières du Cameroun de 478 000km2 a près de 750 000km2.
III- LES Actions Lire Sens de la Textes Lecture et analyse des Cite les expéditions militaires 30 mn
ACTIONS militaires Décrire description Photos documents dans la partie sud et dans la
MILITAIRES Description des photos partie nord.
Résumé : Une fois les frontières du Kamerun fixées, l’Allemagne organise des expéditions militaires pour soumettre les mouvements de résistance.
1-La conquête de la partie Sud

Cette première étape de la pénétration à l’intérieur fut marquée par plusieurs expéditions militaires :
• L’expédition KUND-TAPPENBECK : partie de Kribi et de Grand-Batanga le 15 octobre 1887, cette expédition passe par le pays Ngoumba et la vallée du
Nyong. Elle atteint Yaoundé à la fin de 1887 et permit au major Hans Dominik de se fixer à Yaoundé en 1894. Il y installe un poste militaire qui sera le point de
départ vers l’Est et vers le Nord.
• L’expédition VON GRAVENREUTH : lancée en 1891 contre la tribu Bakweri dirigé par kuwa likenye, elle a abouti à la mort de l’officier allemand. C’est ainsi
qu’une seconde expédition est organisée en 1894 pour mettre fin à la résistance des Bakweri.
• L’expédition HANS DOMINIK et SCHLOSSER : elle permit de soumettre le pays Maka et Njem à l’Est en 1907.
• L’expédition VON STETTEN : elle permit de conquérir le pays Bamiléké et Bamoun en 1902.
D’autres expéditions militaires ont été organisées chez les Baya en 1900, chez les Babouté en 1901, chez les Bafia en 1905 et 1911. Le poste de Bafia est créé en
1911.
2-La conquête du Nord

La conquête de cette partie du territoire fut marquée par des expéditions spectaculaires :
• L’expédition ZINTGRAFF : partie de Yaoundé en 1888, elle est stoppée par le Lamido de Tibati.
• L’expédition VON MORGEN : celle-ci est également repoussée par le lamido de Tibati en 1893.
• L’Adamawa-Wute-Expedition : dirigée par VON KAMPTZ elle réussit à mettre fin à la résistance de Nguila, puis à celle de Tibati en 1899.
46
• L’expédition « Kamerun-Komité » : partie de Yola sous la direction du Dr. SIEGFRIED PASSARGE, elle affronte la résistance de Bouba-Ndjida en
novembre 1894 et arrive à Maroua le 23 décembre. En 1902, le lieutenant Radke écrase la résistance de Rey Bouba. La même année, les troupes de Hans
Dominik s’emparent des lamidats de Maroua et de Mora, assurant ainsi la jonction avec le Tchad.
Apres 1902, toutes les résistances sont vaincues au Cameroun sauf une seule, les Nyem-Nyem de Galim Tignere avec leur chef Ndzomo qui s’était retiré avec son
peuple sur le mont Ndjim jusqu’en 1916.
CONCLUSION Cameroun Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Comment a été délimité les 10 mn
l’écoute montrer la constitution du frontières du Cameroun ?
Cameroun.
Résumé : En définitive, les Allemands ont délimité les frontières du Cameroun à travers des négociations faites avec l’Angleterre et la France. En 1913, le triangle «
Kamerun » était soumis à l’autorité allemande grâce aux expéditions militaires qui ont mis fin aux résistances camerounaises.
Evaluation finale : Décris les formes de négociations entreprises au Cameroun ; Cite les expéditions militaires dans la partie sud.
Devoir à faire à la maison : comment l’Allemagne a-t-elle organisé la gestion du Cameroun durant son passage ?

FILLE : LECON N° 18 : LES CAMEROUNAIS FACE A UNE DURÉE : 02H
ADMINISTRATION ETRANGERE
NOTIONS : circonscriptions administratives - Administration indirecte – Administration directe-
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES Germanisation
Z. PRE-REQUIS : cite 02 expéditions militaires dans la partie sud du DURÉE : 05MN
Cameroun ; comment l’Allemagne a-t-elle administré le Cameroun ?
Exemple de situation : Les étrangers arrivent dans ton village et s’installent pour mener leurs activités. Toutefois ils veulent vous imposer leur mode de vie et bafouer
vos traditions.
Exemple d’action : S’opposer ou chercher la médiation
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour dénoncer toute forme de domination et faire la médiation.

faire
47
INTRODUCTION Cameroun Lire Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de Que signifiait la signature 10 mn
Observer mémoire montrer l’annexion du du traité germano-douala ?
Cameroun
Résumé : Trois puissances européennes (Angleterre, Allemagne, France) sont présentes sur les côtes camerounaises avec pour objectif d’annexer le Cameroun. mais
contre toute attente, c’est l’Allemagne qui parvient à faire du Cameroun un protectorat suite à la signature du traité germano-douala le 12 juillet 1884. Après la
signature de ce traité, les Allemands installent leur administration au Cameroun. Dès lors, ils vont entreprendre de grandes œuvres qui s’accompagnent des
conséquences socioculturelles considérables.
I- UNE NOUVELLE Organisation Lire Sens de la Texte Lecture et analyse des Quelles sont les deux
ORGANISATION du territoire Décrire description Ressource documents systèmes d’administration 25 mn
DU TERRITOIRE numérique appliqués au Cameroun ?
comment a évolué le
territoire Cameroun ?
RESUME :
Les Allemands ont appliqué deux systèmes d’administration au Cameroun.
1-L’administration de la partie Nord
L’administration était indirecte dans cette partie car le territoire fut divisé en trois résidences à savoir : Banyo, Garoua et Mora. Ces résidences avaient à leur tête les
chefs de résident qui s’appuyaient surtout sur les lamibés pour administrer le territoire.
2-L’administration de la partie Sud
Dans cette partie, les Allemands pratiquaient une administration directe. Le territoire était divisé en 28 circonscriptions administratives placées sous l’autorité des
chefs de circonscription.
Au niveau central, l’autorité suprême du Cameroun était le gouverneur. Ainsi, de 1885 à 1916, le Cameroun a connu six gouverneurs : Von Soden (1885-1891), Von
Zimmerer (1891-1895), Von Puttkamer (1895-1907), Théodor Seitz (1907-1910), Otto Gleim (1910-1912), Karl Ebermaier (1912-1915). La capitale du
Cameroun sera fixée à Douala (1885-1901), puis à Buea (1901-1909) et enfin à Yaoundé (depuis 1909).
Au niveau du territoire, la superficie du Cameroun a évolué passant de 475 000 km2 (ancien Cameroun) à 750 000 km2 (grand Cameroun). ce rajout de 275 000
km2 à l’ancien Cameroun sera appelé «Neu Kamerun» ou nouveau Cameroun.
II- Agriculture Présenter Sens de Texte Sur quoi reposait
L’EXPLOITATION Transport Décrire l’observation Ressource Lecture et analyse des l’exploitation économique 25 mn
ECONOMIQUE Foret, mines numérique documents au Cameroun ? de quoi
étaient victimes les
camerounais ?
Résumé : Dès 1885, les Allemands vont entreprendre la mise en valeur du territoire et les Camerounais seront victimes de nombreux abus.
1-Les expropriations et l’exploitation des matières premières

Pour installer leur administration à Douala, les Allemands vont exproprier (déposséder quelqu’un de sa propriété) les populations sur le plateau Joss. Par ailleurs,
les terres indigènes furent aussi expropriées pour la création des grandes plantations dans la région côtière, sur les pentes du Mont Cameroun, dans le Moungo ainsi
que dans les forêts du Sud. On y cultivait le café, le cacao, l’hévéa, le palmier à huile, le Tabac, la banane, le coton au Nord…
L’exploitation forestière et minière accompagne l’agriculture. En fait, les Allemands exportaient l’acajou, l’ébène et l’ivoire. La prospection du pétrole de
Logbaba près de Douala était aussi entamée.
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Les Allemands vont également entreprendre des grands travaux comme la construction des chemins de fer pour relier les zones d’exploitation minières et agricoles à
la côte. Exemple, le chemin du Moungo qui reliait Douala et les plantations de la région. Plusieurs routes sont tracées. Ex : Yaoundé- douala ; des ports sont
créés. Ex : Douala, Kribi et Tiko…
2-Les impositions
Les Camerounais payaient de lourds tributs dans le cadre de l’exploitation coloniale. L'impôt de case payé par famille fut introduit par l’administration coloniale. Par
ailleurs les Camerounais étaient soumis aux travaux forcés et aux corvées. Ils étaient recrutés dans le cadre de la construction des chemins de fer où ils travaillaient
dans des conditions inhumaines et beaucoup en ont payé de leur vie.
III- LES IMPACTS Impacts Lire Sens de la Texte Quelle est l’œuvre
SOCIOCULTURELS Décrire description Ressource Lecture et analyse des allemande au Cameroun ? 25 mn
numérique documents Quelles sont les aspects
négatifs de la présence
allemande au Cameroun ?
Résumé :
1-Les aspects positifs

Sur le plan social et culturel, l’action allemande était axée dans les secteurs comme l’éducation, la santé et les emplois.
Dans le domaine de l’enseignement, de nombreuses écoles ont été construites. En 1886, Théodor Christaller ouvre la première école publique à Deïdo. En 1910,
une école d’agriculture était ouverte, puis un centre artisanal. Par ailleurs, des bourses d’études étaient accordées aux jeunes Camerounais. C’est le cas de Rudolph
Douala Manga Bell et de Martin Paul Samba qui ont continué leurs études en Allemagne.
Dans le domaine de la santé, des centres médicaux ont été créés pour lutter contre la maladie du sommeil. Des hôpitaux modernes sont construits à Victoria, Ayos,
Doumé et à Douala.
Dans le domaine de l’emploi, les Allemands encourageaient les populations locales à travailler pour leur propre compte à travers l’apprentissage des métiers comme
la maçonnerie, menuiserie…Des investissements économiques offraient aux jeunes des emplois salariés.
2-Les aspects négatifs

Le passage des Allemands au Cameroun s’est accompagné de nombreux bouleversements socio-culturels. On note le bouleversement des structures traditionnelles et
l’abandon des us et coutumes. En fait, la politique de « germanisation » a entrainé l’abandon des valeurs culturelles locales. (germaniser : imposer la
langue/culture allemande au peuple camerounais). Les Allemands vont appauvrir le Cameroun à travers le pillage des ressources naturelles.
CONCLUSION Cameroun Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Qu’est ce qui se cachait 10 mn
l’écoute montrer l’œuvre allemande au derrière l’œuvre allemande ?
Cameroun
Résumé : L’œuvre coloniale allemande au Cameroun a été grandiose, mais elle fut davantage un moyen d’exploitation abusive des ressources humaine et
naturelles du Cameroun. Les Camerounais de cette époque ont subi de nombreux abus. Alors que l’avenir s’annonçait radieux, les Allemands sont obligés de quitter
le Cameroun à cause de la Première Guerre Mondiale.
Evaluation finale : comment a évolué le territoire Cameroun ? Sur quoi reposait l’exploitation économique au Cameroun ? Quelle est l’œuvre allemande au
Cameroun ?
Devoir à faire à la maison : en quelle année s’est déroulé la 1 GM au Cameroun ? quelles sont les causes de cette guerre ? quelle est la conséquence de cette guerre au
Cameroun ?
49
FILLE : LECON N° 19: LA PARTITION DU CAMEROUN : UNE DURÉE : 02H
CONSEQUENCE DE LA PREMIERE GUERRE MONDIALE
NOTIONS : Plan de partage- Condominium- Traité de Versailles -Régime de mandat
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : Cite 02 œuvres allemande au Cameroun ; en quelle année s’est DURÉE : 05MN
Z. déroulé la 1 GM au Cameroun ? quelle est la conséquence de cette guerre au
Cameroun ?
Exemple de situation : Discorde entre deux peuples au sujet du partage d’un espace les séparant
Exemple d’action : faire intervenir l’autorité compétente
Formulation de la justification : cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir l’intégration nationale et le vivre-ensemble dans son
environnement.

faire
INTRODUCTION Partition Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de La première GM a 10 mn
du mémoire montrer l’effectivité de la opposé quelles
Cameroun guerre au Cameroun. puissances au
Cameroun et pourquoi ?
Résumé : La Première Guerre Mondiale n’a pas seulement été confinée en Europe. Comme dans d’autres colonies allemandes africaines, le Cameroun a été le théâtre
des opérations militaires entre l’Allemagne et les alliés. Cette guerre qui s’achève en 1916 aura une grande répercussion sur le territoire camerounais.
I- LES CAUSES DE LA
GUERRE AU CAMEROUN 1ere GM Lire Sens de la Ressources Lecture et analyse des Cite les causes de la 20 mn
Citer mémoire numériques documents 1ere GM au Cameroun
RESUME : Lorsque l’Allemagne déclare la guerre à la France et à l’Angleterre le 03 août 1914, elle ne sait pas encore qu’elle va en découdre avec ces puissances au
Cameroun. En effet, les alliés attaquent l’Allemagne au Cameroun pour plusieurs raisons :
• Le désir de vengeance des Anglais qui estiment que les Allemands leurs avaient arrachés le Cameroun en 1884.
• La volonté de la France de récupérer ses territoires cédés en 1911 contre sa volonté à l’Allemagne pour avoir la main libre sur le Maroc.
• La volonté des alliés d’empêcher le Cameroun d’être une base arrière pour l’Allemagne pendant la guerre.
50
II- LE ROLE JOUE PAR LES En quelle année se
CAMEROUNAIS DANS LE 1ere GM Présenter Sens de Ressources Lecture et analyse des déclenche la 1ere guerre 30 mn
CONFLIT Décrire l’observation numériques documents au Cameroun ? donne le
nombre de camerounais
enrolés dans cette
guerre ; comment se
déroule les opérations
au nord Cameroun ?
Résumé : La guerre au Cameroun est déclenchée le 05 aout 1914 par l’entrée d’une colonne venant du Tchad et le 06 aout par l’attaque sur le fleuve Congo de Bonga
et sur l’Oubangui de Zinga, dans l’Est de la colonie allemande. Pour l’effort de guerre, le Kamerun dispose au début du conflit de moins de 4000 soldats coloniaux,
encadrés par 250 officiers allemands. Les forces militaires sont placées sous le commandement du lieutenant-colonel Zimmermann et composés essentiellement de
soldats indigènes divisés en deux corps : la schutztruppe (troupe de protection) et la polizeitruppe (forces de police). Environ 60 000 porteurs sont rcrutés parfois
de force, et un grand nombre souffre de malnutrition, d’épuisement et de maladie.
Dès lors, les opérations militaires vont se dérouler sur quatre principaux fronts.
1-Sur le front Nord

Les alliés enlèvent Kousseri le 20 septembre 1914, mais ne parviennent pas à atteindre la forteresse de Mora. C’est ainsi que le colonel Brisset laisse sur place un
détachement et s’élance vers le Sud avec les troupes. Maroua capitule le 19 décembre 1914 et Garoua le 10 juin 1915. La voie du Sud est alors grandement ouverte
aux troupes alliées. Ngaoundéré, Tibati, Banyo et Yoko, évacués par les Allemands, sont occupés successivement.
2-Sur le front Est

Après la prise de Bonga, et Zinga, les troupes françaises rencontrent une vive résistance à Mbaïrou. Le colonel Hutin atteint Mouloundou le 22 décembre 1914,
Yokadouma le 30 janvier 1915 et retrouve Lomié abandonné. Retranchés à Nguelemenduga, les Allemands contre-attaquent, mais sont repoussés par Aymérich. Ils
reculent vers Yaoundé sous l’ordre du colonel Zimmermann.
3-Sur le front Sud

Il fut marqué par la riposte supérieure des troupes allemandes à celle des Alliés jusqu’au 10 février 1916. Les Alliés ne parvenant pas à traverser le Ntem.
4-Sur le front maritime

Le 26 septembre 1914, un corps expéditionnaire ouvrait le feu sur Douala qui se rendait le jour suivant. Le 13 et le 14, les Anglais occupèrent Victoria et Buea.
Zimmermann fait sauter le pont sur la Dibamba, se réfugie à Edéa qui tombe le 30 octobre 1915. De la Guinée Espagnole où il s’est réfugié, Ebermaier fait savoir au
gouvernement allemand que le Cameroun dans sa totalité était tombé. Mais la forteresse de Mora résistait encore. Elle ne se rendit que le 20 février 1916 marquant la
fin des hostilités au Cameroun.
III- LA PARTITION ET Partition Lire Sens de la Ressources Quelles sont les
L’INTERNATIONALISATION Décrire description numériques Lecture et analyse des puissances qui se 40 mn
DU PAYS documents partagent le Cameroun
et en quelle année ?
51
comment s’était
internationalisée la
partition du pays ?
Résumé : La grande guerre au Cameroun qui dure près d’un an et demi, est marquée par de nombreux affrontements à travers presque tout le territoire. Après avoir
vaincu les Allemands, les Alliés vont se partager le Cameroun qui va passer sous le régime international à la fin de la grande guerre en Europe. Le 6 mars 1916, le
Général Dobell, au nom de l’Angleterre, et le Général Aymérich au nom de la France, vont partager le Cameroun en deux zones d’influence. L’Angleterre prend
une bande de 85 000 km2 (1/5e du territoire) à l’Ouest et le reste 431 000 km² (4/5e du territoire) est occupé par la France. Le 16 mars 1916, le Général Aymérich
restitue à l’AEF les territoires cédés en 1911 au Cameroun Allemand. La partition du Cameroun allemand constitue donc un véritable tournant dans l’histoire de la
population camerounaise qui a été la première à subir les effets de cette guerre.
A la fin de la guerre, les puissances se réunissent à Versailles en 1919 pour la conférence de paix. Le traité de Versailles signé le 28 juin 1919 enlève à l’Allemagne
ses anciennes possessions qui deviennent les territoires sous mandat de la Société des Nations.
Sur le plan international, le Cameroun sortit définitivement du régime colonial fut placé sous mandat de la SDN et confié à la France et à l’Angleterre suivant
l’accord de mars 1916. Cet accord fut précisé dans la déclaration de Londres, signé le 10 juillet 1919. Les puissances mandataires étaient chargées d’assurer le
développement économique et social du Cameroun et de le préparer à l’indépendance.
CONCLUSION Partition Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Quelle est la principale 10 mn
du l’écoute montrer le déroulement du conséquence de la 1ere
Cameroun conflit au Cameroun GM au Cameroun ?
Résumé : En définitive, l’aventure de l’Allemagne s’achève au Cameroun avec la Première Guerre Mondiale. La principale conséquence a été le partage et
l’internationalisation du Cameroun.
Evaluation finale : Cite les causes de la 1ere GM au Cameroun ; décris les opérations militaires sur le front maritime ; quelles sont les puissances qui se partagent le
Cameroun et en quelle année ? comment s’était internationalisée la partition du pays ?
Devoir à faire à la maison : Décrire l’administration française au Cameroun après la partition.

GARCON : CHAPITRE N° VII : LA PERIODE DE MANDAT
FILLE : LECON N°20 : LA VIE DES CAMEROUNAIS DANS LE TERRITOIRE DURÉE : 02H
SOUS ADMINISTRATION FRANCAISE
NOTIONS : Mandat- Corvées- Travaux forcés
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : comment s’était internationalisée la partition du pays ? après la DURÉE : 05MN
Z. partition quelle puissance reçue la grande partie du Cameroun ? Décrire
l’administration française au Cameroun après la partition.
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Exemple de situation : Tu es rejeté par tes camarades du lycée du fait que tu n’es pas de leur tribu et tu ne parles pas leur langue
Exemple d’action : Sensibiliser sur le vivre ensemble
Formulation de la justification : Cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir le vivre ensemble dans la société.

faire
INTRODUCTION Administration Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de Quelle puissance devait 10 mn
française mémoire présenter le Cameroun sous gérer le Cameroun
mandat français oriental ?
Résumé : Après le Première Guerre Mondiale, le Cameroun est passé sous le régime international de mandat. Selon l’accord de partage de 1916 confirmé par la
SDN, la France avait reçu le mandat d’administrer le Cameroun oriental d’une superficie de 452 000 km2. Cette administration sera marquée par l’exploitation
économique et de nombreuses mutations socioculturelles.
Sens de la Ressources Quel système
Lire mémoire numériques d’administration
I- Administration Observer Sens de Photos des Lecture et analyse des pratiquait la France ? quel 30 mn
L’ADMINISTRATION française Expliquer l’observation commissaires documents était le rôle du haut-
commissaire de la
république ? décrire
l’administration régionale
au Cameroun. quel était le
rôle des chefs indigènes ?
RESUME :
L’administration du Cameroun sous mandat français était à la fois centrale et régionale.
1-L’administration centrale
Comme dans l’ensemble de ses colonies, la France a pratiqué au Cameroun un système d’administration directe. Le territoire était dirigé par un gouverneur appelé
haut-commissaire de la République Française qui était chargé de faire appliquer les décisions prises directement à Paris. Par ailleurs, il assurait la sécurité et l’ordre,
la promotion et le développement économique et social.
Entre 1920 et 1945, le Cameroun sous mandat français a connu plusieurs hauts commissaires entre autres : Jules Gaston Carde (1920-1923), Théodore Paul
Marchand (1923-1932), Paul Auguste François Bonne-Carrère (1932-1935), Jules Repiquet (1935-1938), Pierre Boisson (1938-1939), Philippe Leclerc (1939-
1940)…
2-L’administration régionale
53
Sur le plan régional, le Cameroun était divisé en circonscriptions administratives ou régions placées sous la direction des chefs de circonscription. Elles comprenaient
plusieurs subdivisions dirigées par les chefs de subdivision. Les subdivisions comprenaient à leur tour les chefferies indigènes dirigées par les chefs traditionnels. Ces
derniers étaient les auxiliaires de l’administration coloniale, les courroies de transmission entre l’administration centrale et la masse indigène. A cet effet, les chefs
devaient donc recruter la main d’œuvre pour les travaux dans le gouvernement central ; assurer le maintien de l’ordre et de la sécurité de leur village ; promouvoir
l’économie sociale ; assurer le recouvrement et la collecte des impôts…
II- Exploitation Présenter Sens de la Ressources Quelle est l’œuvre
L’EXPLOITATION du Cameroun Décrire mémoire numériques Lecture et analyse des économique de la France 30 mn
ECONOMIQUE documents au Cameroun ? sur quoi
reposait l’imposition au
Cameroun ?
Résumé : Pendant le mandat, l’administration coloniale a procédé à une exploitation à outrance des ressources du territoire.
1-L’exploitation des matières premières et le pillage des richesses naturelles

Le Cameroun était une source d’approvisionnement de la métropole en matières premières. C’est ainsi que les plantations allemandes ont été reprises et développées
(plantations d’hévéa et de palmier à huile, de caoutchouc, de cacaoyer, de banane, de caféier, de tabac…). Par ailleurs, l’exploitation forestière et minière avait
été intensifiée. On assista aussi au pillage des ressources forestières (le Cameroun produisait chaque année en moyenne 31 000 tonnes de bois en grume et 14 700
de bois débités)
Pour atteindre son objectif, la France a poursuivi l’œuvre infrastructurelle à travers la construction de nouveaux axes routiers (Douala-Edéa ; Douala-Bafoussam ;
Mbalmayo- Sangmélima), l’achèvement du chemin de fer du centre (Eséka-Yaoundé) entre 1922 et 1927, l’aménagement du port de Douala.
2-Les impositions
L’exploitation économique du Cameroun était aussi marquée par de nombreuses impositions de la métropole. En effet, les droits de douanes furent institués sur le
territoire ainsi que des impôts (impôt de capitation prélevé sur chaque habitant du territoire) et diverses autres taxes.
Présente l’œuvre sociale

III-LES ASPECTS Mutations Lire Sens de la Ressources Lecture et analyse des de la France au 30 mn
SOCIAUX sociales Décrire mémoire numériques documents Cameroun ; quels sont les
bouleversements observés
au Cameroun durant la
période française ?
Résumé : La période du mandat français a également été marquée par une importante œuvre éducative et sanitaire, mais aussi de nombreux bouleversements sociaux
seront observés.
1-L’œuvre éducative et sanitaire

L’éducation et la santé avaient connu des progrès remarquables avec la création des écoles de formation (école d’aides-soignants d’Ayos, école primaire supérieure
de Yaoundé, école professionnelle de Douala).
L’œuvre sanitaire était marquée par la création des services d’hygiène à Douala en 1925, des hôpitaux dans chaque région et des dispensaires dans les villages
importants. Par ailleurs, la maladie du sommeil fut combattue par le Docteur Eugène Jamot.
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2-De nombreux bouleversements sociaux
La période de mandat français fut marquée par l’introduction de la langue française et les langues locales ont été reléguées au second plan et oubliées. On a aussi
assisté au bouleversement des structures traditionnelles car le pouvoir des chefs traditionnels a été négligé, réduit par l’administration coloniale. Par ailleurs, le
système de l’indigénat institué en 1924 était caractérisé par des brimades, des travaux forcés, des corvées, des sévices corporels (bastonnades) dont les Camerounais
étaient victimes.
CONCLUSION Administration Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de En quoi consistaient les 10 mn
française l’écoute montrer la présence française au abus de l’administration
Cameroun française ?
Résumé : En définitive, la période de mandat français au Cameroun ressemble à une continuation de ce que les allemands avaient initié. Dans la pratique,
l’administration française a commis trop d’abus et d’exactions à travers le portage, la corvée, les sanctions physiques humiliantes. L’objectif était donc
l’exploitation économique du Cameroun.
Evaluation finale : Quelle est l’œuvre économique de la France au Cameroun ? Présente l’œuvre sociale de la France au Cameroun ; En quoi consistaient les abus de
l’administration française ?
Devoir à faire à la maison : décrire l’administration anglaise au Cameroun sous mandat.

GARCON : CHAPITRE N° VII : LA PERIODE DE MANDAT
FILLE : LECON N° 21 : LA VIE DES CAMEROUNAIS DANS LE DURÉE : 02H
TERRITOIRE SOUS ADMINISTRATION ANGLAISE
NOTIONS : Mandat- Corvées- Travaux forcés
NOM DE L’ENSEIGNANT : TANWO SERGES PRE-REQUIS : Présente l’œuvre sociale de la France au Cameroun ; quelle DURÉE : 05MN
Z. autre puissance avait reçu le mandat sur le Cameroun ? Décrire l’administration
anglaise au Cameroun.
Exemple de situation : Tu es rejeté par tes camarades du lycée du fait que tu n’es pas de leur tribu et tu ne parles pas leur langue
Exemple d’action : Sensibiliser sur le vivre ensemble
Formulation de la justification : Cette leçon permet à l’apprenant d’installer des ressources pour promouvoir le vivre ensemble dans la société.
Séquences didactiques Ressources internes Evaluation formative Durée
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Savoirs Savoir- Savoir-être Ressources Activités
faire externes d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Administration Présenter Sens de la Pré requis Brainstorming en vue de Quelle puissance devait
anglaise mémoire présenter le Cameroun sous gérer le Cameroun 10 mn
mandat anglais occidental ?
Résumé : A la fin de la 1ere guerre mondiale, le cameroun a travers son nouveau statut de territoire sous mandat, est confié a la SDN et dirigé par deux puissances
etrangeres parmi lesquelles l’angleterre. Elle se voit confier la partie occidentale du pays donc il devait administrer.
Lire Sens de la Ressources Quelles étaient les
I- Administration Observer mémoire numériques Lecture et analyse des particularités de 30 mn
L’ADMINISTRATION anglaise Expliquer Sens de Photos documents l’administration
l’observation britannique ?
Cite les deux régions
administratives du
Cameroun britannique
RESUME : L’administration britannique était caractérisée par de nombreuses particularités axées sur l’esprit de la décentralisation.
1-Les particularités de l’administration britannique

Le Cameroun sous mandat anglais était administré comme une partie intégrante du Nigéria. L’administration était indirecte, car elle s’appuyait sur les chefs
traditionnels ou Natives authorities.
2-L’organisation administrative
Le Cameroun sous mandat anglais était divisé en deux grandes parties distinctes :
• Le Northern Cameroons : il était constitué de deux régions, Bornou qui avait pour capitale Dikwa et l’Adamaoua avec pour capitale Yola. Il était intégré a la
région nord du Nigeria avec pour chef-lieu Kaduna.
• Le Southern Cameroons : son chef-lieu était Buea. Il comprenait quatre circonscriptions à savoir Victoria, Kumba, Mamfé et Bamenda placées sous l’autorité du
Divisional Officer. Il était rattaché au sud du Nigeria.
Les deux régions administratives étaient subdivisées en 11 districts contrôlés par les officiers de district qui étaient chargés de contrôler les autorités indigènes ;
superviser les travaux de construction ; régler les conflits de terrain ; jouer le rôle de trésorier payeur…
II- Exploitation Présenter Sens de la Ressources Présenter l’œuvre
L’EXPLOITATION du Cameroun Décrire mémoire numériques Lecture et analyse des économique de la Grande 30 mn
ECONOMIQUE documents Bretagne au Cameroun
Résumé : La Grande-Bretagne avait réduit le Cameroun à un espace d’exploitation économique. Ainsi, la vie économique était liée à celle du Nigéria. On note
cependant la réalisation des infrastructures de communication comme l’agrandissement du port de Tiko. La création de nouvelles routes ; l’aménagement des
aérodromes de Tiko, Mamfé et Bamenda. Par ailleurs, les grandes plantations allemandes ont été récupérées dans le Southern Cameroon et regroupé au sein de la
CDC (Cameroon Development Corporation). Les populations payaient aussi les taxes, les impôts auprès des Native Treasuries qui les reversaient au résident.
Lire 30 mn
56
III-LES ASPECTS Mutations Décrire Sens de la Ressources Lecture et analyse des Présenter l’œuvre sociale
SOCIAUX sociales mémoire numériques documents de la Grande Bretagne au
Cameroun
Résumé : Sur le plan social, la Grande-Bretagne ne fit presque pas d’efforts de développement social, les décisions étant prises à Lagos.
Dans le domaine de l’éducation, les enfants allaient à l’école au Nigéria, car aucune infrastructure scolaire d’importance n’avait été construite au Cameroun
britannique. Cependant, on note des progrès louables tels que l’ouverture des écoles a Kumba, Mamfé et Bamenda. Plutard l’ouverture d’une école secondaire a Sassé
par la mission catholique dans la préfecture de Victoria en 1939. Le système éducatif était laïc.
Dans le domaine de la santé, les structures étaient également inexistantes et le personnel de santé venait du Nigéria pour soigner les maladies comme la malaria, la
rougeole, la lèpre.
CONCLUSION Administration Résumer Sens de Cours Brainstorming en vue de Qu’a favorisé le système 10 mn
anglaise l’écoute montrer l’œuvre de la Grande- britannique au
Bretagne au Cameroun Cameroun ?
Résumé : En définitive, les Anglais ont accordé très peu d’intérêt au Cameroun occidental d’où les souffrances des populations. Toutefois, le système d’administration
britannique permis l’émergence des mouvements nationalistes qui revendiquent l’autonomie du territoire.
Evaluation finale : Présenter l’œuvre socio-économique de la Grande Bretagne au Cameroun ; Qu’a favorisé le système britannique au Cameroun ?
Document : lecon1
Carte 1: L’Europe de la renaissance
57
Source : www.google.cm
Docs : lecon2
Texte 1 : la 1ere révolution industrielle
La révolution industrielle : phase d'intense transformation de l'industrie, caractérisée par l'utilisation de nouvelles techniques, le développement de nouvelles branches
d'activité et une forte croissance de l'activité. Cette révolution industrielle concerne essentiellement le Royaume-Uni dans la deuxième moitié du XVIIIème siècle. Elle a été
permise grâce aux profits tirés de l'agriculture et du commerce et repose sur le charbon, la machine à vapeur mise au point par James Watt en 1769. De nouvelles machines
dans le secteur du textile, de la sidérurgie sont développées. C'est l'apparition des " Pays noirs " comme le Pays de Galles. […] l’intérêt pour le charbon à cette période est tel
que ce comestible est considéré comme le «pain de l’industrie». Dans l'industrie textile, l'innovation est partie du tissage puis est remontée vers la filature.
Texte 2 : La deuxième révolution industrielle
Elle commence vers 1880 et repose sur des nouvelles sources d'énergie, le pétrole et l'électricité. C'est aussi l'époque du développement de l'automobile, de la chimie, des
machines-outils. Les transports modifient les relations commerciales en permettant des échanges plus lointains. De plus de nouvelles routes commerciales, avec le percement
des canaux de Suez (1869) et de Panama (1914) raccourcissent les distances. Il y a l'essor : du rail : Transsibérien en 1904, de la navigation maritime, de l'automobile et la
naissance de l'aviation. En outre de nouveaux moyens de communication comme le télégraphe (de Morse) et le téléphone (de Bell) modifient les relations. […]Pour répondre
aux besoins de l'industrie, l'environnement économique s'adapte : développement des banques, création de la société anonyme par actions, stabilité monétaire jusqu'en 1914,
concentration des entreprises, ententes commerciales… Les élites urbaines avec la bourgeoisie financière et industrielle disposent du pouvoir économique, politique et culturel
et mènent une vie mondaine. Les ouvriers, de plus en plus nombreux, passent du travail à domicile au travail à l'usine, prennent conscience d'appartenir à une classe malgré
leur diversité (ouvriers qualifiés, chef d'équipe) et affirment leur identité. Leurs conditions de vie s'améliorent.
Questions :
1- définir la révolution industrielle
2- où et quand est né la 1ere révolution industrielle ?
3- sur quoi reposait cette révolution ? Qu’est ce qui a été développé ?
4- sur quoi était basée la 2e révolution industrielle ?
5- quelles sont les découvertes observées durant cette époque ?
6- quel est l’impact de ces deux révolutions industrielles dans le monde aujourd’hui ? (15lignes)
58

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COURS D’HISTOIRE

PROGRAMME D’ETUDES: HISTOIRE CLASSE DE PREMIERE

Thème : Le monde : de la fin du XVIe siècle à 1939

Présentation du programme d’études

Chapitre I : La reconstruction/ renaissance de l’Europe et les révolutions industrielles

Chapitre III : L’impérialisme en Asie

Chapitre IV : La Première Guerre mondiale et la crise économique de 1929

Chapitre V : Le Cameroun à la veille de la colonisation

Chapitre VI : La période allemande

Chapitre VII : La période de mandat

ETABLISSEMENT : LYCEE FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE

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III- EN AFRIQUE Afrique Présenter Sens de Texte Présenter une résistance en

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Exemple de situation : L’invasion de ton village par les groupes terroristes.

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2-Les traités de Tien-Tsin

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Exemple de situation : annexion d’une chefferie par des peuples inconnus

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Exemple de situation : l’es obsèques du chef chez les Eton

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2- Le cas des bamilékés

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1-Les Portugais et les Hollandais

3-Les Français et les Allemands