La Creactivite A L'oral Et A L'ecrit

www.francophonia.
com
La créaCtivité à l’écrit et à l’oral
Mme Ornella MUSELLA

www.francophonia.com
La créaCtivité à l’écrit et à l’oral
Qu'est- ce que la créativité? Quelles sont vos dernières activités créatives proposées en
classe?
https://www.menti.com/x5o7oabvc9
menti.com
Entrez le code 6522 1379
On vous propose...
- De l’écriture créative
- Des suggestions pour motiver les élèves à l’oral
- Des parcours numériques
- Des activités pratiques
- De l’ambiance de partage et de collaboration

Créer … à partir d’un plan de ville

présenter un endroit sous la forme d’un article extrait d’un guide touristique
OBJECTIFS
- Ecrire un texte à partir d’éléments concernant un endroit/une ville/un lieu
- Parler de son environnement/ des avantages et des inconvénients d’un endroit précis
- Constituer une liste de remarques sur un lieu: mise en garde, données pratiques
ETAPE 1
Après avoir choisi un endroit commun (une ville), l’enseignant demande aux élèves de:
- dresser la liste des endroits intéressants à découvrir et des activités intéressantes à faire
- trouver des données pratiques, utiles pour un touriste par ex. (le prix d’un ticket de métro…)
- avertir des problèmes/mettre en garde sur certaines pratiques typiques d’un lieu (à Bruxelles, si quelqu’un vous invite
dîner, ce ne sera pas le soir…)
- dresser la liste des quartiers où c’est ennuyeux, triste...des coins à éviter
- dresser la liste des souvenirs/cadeaux indispensables à ramener avec soi
ETAPE 2
L’enseignant invite chaque élève à rassembler les éléments pour composer son texte (un article élogieux ou sarcastique). Il
leur faut imaginer que l’article est destiné à une brochure ou à un site touristique
CONTRAINTE D'ÉCRITURE
- Si vous aimez le soleil, la chaleur et le farniente, ne cherchez pas plus loin et venez à …
- Que vous dire de…? Quand j’y suis arrivé, je me suis dit:”...”
- ...une de mes destinations préférées
ETAPE 3
Mise en commun et illustration du texte (plan reproduit à la main/carte routière retravaillée par collage, surcollage etc.)
Le résultat
Créer … à partir d’un aﬃchage public

OBJECTIFS
- Différencier des noms propres et des noms communs
- Ecrire un texte en utilisant ses sens
- Ecrire un texte pour parler d’un lieu à partir d’une contrainte de mots
-
ETAPE 1
L’enseignant décide d’emmener les élèves à la découverte d’une ville (station de métro/arrêt de bus…) ou il peut utiliser des
images d’affichage si le groupe ne peut pas se déplacer.
ETAPE 2
L’enseignant invite chaque élève à observer le lieu où ils se trouvent, puis à se concentrer sur un affichage et trouver le
maximum de mots cachés ou évoqués dans le nom qu’il porte
ex. Je me trouve à la station de métro DENFERT - ROCHEREAU
J’observe le nom et je trouve les mots: ENFER - FER- ROCHE - EAU- CHER- HOCHER mais aussi HÉROS-
FORCE-SOURCE- CHOC-CHAUD-RÊVE
ETAPE 3
Mise en commun des textes ….pour assurer la diversité des textes, l’enseignant invite les élèves à écrire avec leurs sens, leur
ressenti et leur vécu.
Le résultat
Et si l’on utilisait le numérique?

TITRE: «Une visite au Musée d’Orsay de Paris »
- Tapez le lien suivant https://artsandculture.google.com/partner/musee-dorsay-paris
-Choisissez un tableau qui vous intéresse à partir de l’image représentée
-Cliquez sur l’image, cherchez le titre en français, quelques informations et sauvegardez-la sur un document google
-Imaginez et écrivez une histoire au passé à partir du tableau choisi
-Essayez de recréer le tableau selon l’exemple que vous pouvez voir à ce lien
https://www.keblog.it/ricreano-dipinti-famosi-getty-museum/
-Demandez à quelqu’un de votre famille de prendre une photo (vous pouvez soit être protagoniste du tableau vivant recréé, soit vous
pouvez le réaliser avec des objets comme je vous ai dit en visio)
Vous devez avoir :
1) la photo originale du tableau avec quelques informations
2) votre histoire à corriger
3) la photo de la création de votre tableau.
La tâche finale sera celle d’organiser votre galerie d’arten utilisant le site
https://www.classtools.net/3D/
La taxonomie de Bloom et la roue pédagogique

Et si l’ on réalisait un projet eTwinning…?
Projet eTwinning “LET'S GO ON A VIRTUAL FIELD TRIP”
https://sites.google.com/icgiovanni23terrasini.edu.it/etwinning/progetti/lets-go-on-a-virtual-field-trip#h.7xyq1fh91sk
https://sites.google.com/icgiovanni23terrasini.edu.it/etwinning/progetti/lets-go-on-a-virtual-field-trip
- Tour virtuel du Pays partenaire
https://earth.google.com/web/@0,14.17071255,0a,22251752.77375655d,35y,0h,0t,0r/data=KAEyJwolCiMKITFB
OWVYa3ZpV0NuMnJPYnUtcXZGaGJsTC1xNjBRc0QwTToDCgEw?authuser=0
- La planification des activités du projet
https://twinspace.etwinning.net/128590/home
Créer… à partir de billets de transport et d’autres tickets

OBJECTIFS
- Donner le plus d’informations possibles sur un trajet/voyage réalisé
- Annoter un document
- Développer son imagination
ETAPE 1
Annoter toutes les informations du document en les associant à un événement, une idée, une anecdote, un commentaire réel ou
imaginaire. On peut exploiter:
-billet de train/d’avion
- ticket de métro
-ticket de caisse, de cinéma
-entrée de musée
-invitation
-...
ETAPE 2
L’enseignant invite chaque élève à enrichir les annotations trop brèves avec plus de détails
ETAPE 3
Mise en commun des textes
Ce type de travail peut être réalisé avec son propre billet au retour d’un voyage (travail sur la mémoire/le vécu) ou avec un billet
anonyme (travail sur l’imaginaire)
Le résultat
Les simulations globales
QUI ? Francis Debyser du BELC

QUOI? « Une simulation globale est un protocole ou un scénario cadre qui permet à un groupe d’apprenants (…) de
créer un univers de référence, un immeuble, un village, une île, un cirque, de l’animer de personnages en interaction et
d’y simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre, qui est à la fois un lieu thème de référence et un univers de
discours, est susceptible de requérir. »
QUAND? en principe 1986
COMMENT?
1. mise en place du scénario : quel immeuble ? combien d’habitants ? liens entre eux (famille ou juste voisins ?) qui
habite où ? etc
2. décoration : à quoi ressemble l’immeuble ? plans
3. les écrits de la vie quotidienne : pancartes, courrier, petites annonces …
4. jeux de rôles : relations entre les habitants, discussions, conversations téléphoniques, soirées entre voisins …
5. le côté romanesque : biographie des habitants, description de leurs journées …
Et bien d’autres situations encore !
https://usercontent.one/wp/www.tablettesetpirouettes.com/wp-content/uploads/2017/12/7-references-si
mulation-globale.pdf
Et si l’on proposait un “Escape game”?
L’Escape game
à la maison/en salle de classe
et en version numérique
Les moments d’un “Escape Game” en didactique
À quel moment de la progression on introduit un Escape Game?
1- Pour introduire de nouveaux sujets d’apprentissage - INTRODUCTION-
2- Pour fixer les contenus en cours d’acquisition - FIXATION-
3- Pour systématiser les contenus - SYSTÉMATISATION-

Que fait l’enseignant lors d’un Escape Game?
AVANT PENDANT APRÈS
fait comprendre la mission donne les consignes fait un bilan du jeu
révise le contenu guide les apprenants en donnant des retravaille sur le contenu de chaque
pistes énigme
fait des recherches liées à la thématique surveille

Les étapes de l'”Escape Game”
1. Le scénario créer de zéro ou s’inspirer d’un intrigue intéressant (fiction, film, livre…)
2. Les énigmes vous pouvez utiliser des objets du quotidien ou vous inspirer du site
https://scape.enepe.fr/bric-a-brac.html
linéaire multilinéaire ouvert
3. L’ organigramme
4. La recherche du matériel
5. L’organisation de l’espace (si vous le réalisez en classe)
6. La préparation de la présentation de la mission (une vidéo, un sketch, un powtoon, un diaporama...)
https://youtu.be/1vsln96nlUA
des projets eTwinning Scappando si impara - Escaping and Learn https://twinspace.etwinning.net/127083/home
Ensemble sous les étoiles de l'Europe https://twinspace.etwinning.net/124123/home

Quelques activités pour s'entraîner à l’oral...
https://ideaboardz.com/for/Ornella/4040129
1ère activité “Je le sais” (niveau B1/B1+)
Cette activité est basée sur le podcast Choses à Savoir Culture G. https://www.chosesasavoir.com/category/culture-generale/.
-Les apprenants travaillent en petits groupes, vous demandez à chacun de choisir un épisode de ce podcast
-Après l’avoir écouté, chaque groupe prépare à l’écrit 3 versions de réponses dont uniquement une est correcte, il faut que toutes les
réponses puissent convaincre.
- Les autres groupes essaient de deviner quelle version est correcte.
2ème activité “Les rendez-vous”
- Les élèves doivent prendre des rendez-vous aux différentes heures indiquées.
- Une fois que les rendez-vous sont pris, vous lancez le jeu à l’aide d’un chrono qui peut être diffusé sur le tableau par exemple
(maximum 5 minutes par rendez-vous) et dites “allez à votre rendez-vous de 8h et discutez de …
Rendez-vous Avec qui? Qu’est-ce que j’ai appris ?
8h
9h
Exemples de sujets de conversation pour les rendez-vous :
- Parle de ce que tu as fait pendant tes dernières vacances

- La dernière fois que tu as eu peur
- Raconte un jour où tu as eu de la chance
- Raconte un moment heureux de ta vie
- Raconte une expérience embarrassante qui t’est arrivée
- Raconte une expérience amusante qui t’est arrivée
- Raconte un film que tu as adoré
- La dernière chose que tu as perdue
- Le dernier cadeau que tu as reçu
- La dernière fois que tu étais en colère
- Ton plat préféré (pourquoi ?)
- Parle du métier que tu aimerais faire plus tard
- Le rêve que tu aimerais accomplir
- Parle de tes passions/ de tes loisirs
D’autres outils numériques pour...

FLIPGRID https://info.flipgrid.com
pour enregistrer une présentation/discussion ou lancer une thématique….
PHRASEIT https://phraseit.net
pour créer des bulles de BD sur des images au choix
LYRICSTRAINING
pour travailler l’oral et la grammaire en utilisant la chanson
https://lyricstraining.com/
Créer … à partir d’un poème

OBJECTIFS
- Ecrire un texte à partir d’une liste de mots
- Parler de son environnement, de ses peurs et de ses désirs
ETAPE 1
L’enseignant lit le poème de Baudelaire avec ses élèves et demande de dessiner des fenêtres
sur une planche de carton.
Des fenêtres fermées, pour décrire tout ce que l’on refuse de voir entrer dans sa maison. les phrases doivent commencer par “je ne
veux pas…” ou “ je refuse...”
Des fenêtres fermées pour décrire tout ce que l’on désire voir entrer dans sa maison. les phrases doivent commencer par “je veux
…” ou “ j’accepte..”
SUGGESTIONS
Un temps est donné aux élèves et plusieurs techniques sont proposées:
- lecture dans l’ordre d’arrivée des idées en suivant le schéma: je veux (toute la liste)/ je ne veux pas (toute la liste)
- lecture alternée: je veux...je ne veux pas
- lecture construite: regroupement d’idées, construction de paragraphes.
Le résultat
SUGGESTION DE RÉDACTION
CONSIGNE:
Le lendemain matin, Baudelaire repasse
devant la mystérieuse fenêtre. Surprise!!
Il voit une scène très différente de ce qu’il
avait imaginée… Racontez.
Et si l’on utilisait le numérique…?

Titre: « Une histoire hors de la fenêtre »
ETAPE 1
L’enseignant crée un padlet (https://it.padlet.com/)
ETAPE 2
Les élèves doivent prendre une photo d’une fenêtre de leur maison (de leur chambre à coucher ou de n’importe quelle pièce de la
maison)
ETAPE 3
A partir de la photo, les élèves imaginent un décor et des personnages pour raconter un récit au passé en utilisant le passé composé et
l’imparfait.
ETAPE 4
Les élèves déposent la photo sur le mur virtuel avec le récita au dessous
Résultat: Mur virtuel avec les productions des élèves. On demandera aux correspondants de collaborer.
Créer …. à partir de timbres postaux
OBJECTIFS
- Ecrire sur un thème précis
-Formuler des hypothèses
-Rédiger un texte imaginaire avec des personnages imaginaires
ETAPE 1
L’enseignant propose une série de timbres aux élèves qui en choisissent un exemplaire. A partir du thème illustré, et après
avoir fait les recherches sur la thématique, les élèves sont invités à prolonger le dessin du timbre choisi sur l’enveloppe ou
sur la feuille. Pour cela, ils doivent imaginer dans quel contexte se trouve la personne (le lieu, le moment de la journée), ce
qu’elle porte (ses vêtements, ce qu’elle tient dans la main), ce qu’elle vient de faire/va faire.
Thèmes possibles: - pensées de femme - Francophonie -traditions - société
ETAPE 2
L’enseignant invite chaque participant à rassembler ses éléments pour écrire un texte. Les élèves peuvent commencer par
décrire le personnage (QUI, QUOI, POURQUOI, COMMENT). Ils peuvent utiliser la première ou la troisième
personne du singulier et puis au pluriel. Le décor peut être utilisé comme décoration de l’enveloppe si les élèves veulent
s’en servir pour envoyer sinon les textes et les enveloppes peuvent être objet d’une exposition
ETAPE 3
Le décor peut être utilisé comme décoration de l’enveloppe si les élèves veulent s’en servir pour envoyer sinon les textes et
les enveloppes peuvent être objet d’une exposition
Le résultat
Et si l’ on réalisait un projet eTwinning…?
Projet eTwinning “Twinlettres : regards critiques sur le monde”
Projet eTwinning ”Twinsketches: notre monde en scène/s”
Créer … à partir de tissus à la manière de Betty Guzzo

OBJECTIFS temps 20 min
- Dresser un portrait à partir d’un échantillon de tissu
- Travailler la description en utilisant ses sens
- Construire un texte à partir de mots précis
ETAPE 1
L’enseignant présente l’activité et des tissus étalés devant les participants qui doivent en choisir un en ayant en tête la
personne à décrire (on peut penser à la couleur préférée, à des motifs qui lui ressemblent, la texture..
douce/rugueuse/épaisse)
ETAPE 2
L’enseignant invite chaque participant à décrire en détail le tissu (forme, odeur, texture, supposition sur la provenance,
particularités: inscription, tache…)
ETAPE 3
Chaque participant souligne dans son texte les mots clés, les éléments à réutiliser dans le texte (des groupes de mots, des
adjectifs, des expressions…)
ETAPE 4
Lecture des deux textes (description du tissu et portrait) ou uniquement du portrait
ETAPE 5
Illustration du texte où le tissu sert de support
Le résultat...
2ème proposition
L’enseignant propose une structure précise pour la construction d’un texte et les consignes proposées amènent à
réaliser le portrait de trois personnes différentes
Dans l’ordre, les personnes sont invitées à.
1. Noter la liste des trois personnes les plus proches

2. Associer à chaque personne.
- deux objets + l’objet du provient le tissu
- un loisir
- un repas ou un plat apprécié
3. Suivre le schéma d'écriture
Je me souviens de lui/d’elle (personne 1)

...avec…, avec… et (utiliser les 3 caractéristiques)
Je me souviens de lui/d’elle (personne 2)

… de son/ de sa…
Et je me souviens de toi (personne à qui appartient le tissu),

de … (objet 1), de ...(objet 2)
et surtout …(objet associé au tissu)
Le schéma...
Je pense à toi… (nom de la personne)
Quand je …(action)
Je pense à toi…(nom de la personne)
Quand … (libre)
Je pense à toi, …
Avec… (objet d’où provient le tissu)
Je t’imagine aujourd’hui…
Je dois te le dire...
Le résultat
Les albums souvenir
https://www.storyjumper.com
https://www.ourboox.com
la porte des réussites… autoévaluation et motivation
Je vous remercie de votre attention
Mme Ornella Musella

o.musella@mail.scuole.vda.it
Nous vous remercions de votre

intérêt et espérons vous retrouver
bientôt pour de nouvelles
découvertes pédagogiques et
culturelles !

La Creactivite A L'oral Et A L'ecrit

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- Des parcours numériques

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- Parle de ce que tu as fait pendant tes dernières vacances

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Projet eTwinning “Twinlettres : regards critiques sur le monde”

Projet eTwinning ”Twinsketches: notre monde en scène/s”

Créer … à partir de tissus à la manière de Betty Guzzo

1. Noter la liste des trois personnes les plus proches

Je me souviens de lui/d’elle (personne 1)

Je me souviens de lui/d’elle (personne 2)

Et je me souviens de toi (personne à qui appartient le tissu),

Les albums souvenir

la porte des réussites… autoévaluation et motivation

Je vous remercie de votre attention

Mme Ornella Musella

Nous vous remercions de votre

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