Texte support : Protéger le patrimoine .

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A.Benfodda.

Le courrier de SDH. Mars -Avril 2005 n°2

(Association Santé Sidi El Houari)

a)- Imprégnation :

Patrimoine : ¨ Ensemble des biens hérités de ses ascendants; bien de famille.

Patrimoine familial, maternel, paternel. Accroître, dilapider, engloutir un
patrimoine. ¨ [DROIT] Ensemble des biens, des charges et des droits d’une
personne appréciables en argent.

¨ Ensemble des biens, des réalisations transmise collectivement par les ancêtres;
héritage commun d’une collectivité. Le patrimoine culturel. Patrimoine
archéologique, historique, artistique.

Ø Quelle est la source de ce texte ?

La revue « Le courrier de SDH » Mars – Avril 2005, n° 2 (Association Santé Sidi El

Houari)

Ø Qu’est-ce qu’une d’une association ?

C’est une union de personnes travaillant à un but commun. Association politique,

économique, professionnelle, religieuse, sportive…

Ø Si l’on tient compte du titre, quel est selon nous le but d’association Santé Sidi
El Houari ?

Elle veut protéger le patrimoine algérien ou, du moins, le patrimoine représenté

par le quartier Sidi El Houari d’Oran .

II)- Exploitation du texte :

1- A quelle occasion ce texte a-t-il été écrit ?

A l’occasion du mois consacré par l’Unesco à la sauvegarde et la valorisation du

patrimoine dans tous les pays (du 18 avril au 18 mai).

De quel patrimoine s’agit-il ?

Du patrimoine culturel et architectural.

2- Quelle est la question posée dans le texte ?

On peut se poser la question de savoir pourquoi cette institution internationale

attache une telle importance à ce sujet. (il s’agit d’une question indirecte)

3- Quelle est la première réponse de l’auteur à cette question ?

Le patrimoine est une composante essentielle de l’identité nationale.

Comment selon l’auteur le patrimoine peut-il préserver l’identité nationale ?

Grâce au patrimoine, les différentes générations de notre pays savent qu’elles ont
une culture, des traditions et des valeurs spécifiques, qui les distinguent des
autres peuples. Elles savent donc qu’elles appartiennent à un même pays.

4- Du moment que le patrimoine à une importance nationale, en quoi peut-il

intéresser l’Unesco ?

Un patrimoine national a aussi une importance mondiale parce qu’il représente

aussi l’apport particulier d’un peuple à la civilisation humaine.

§1 : Le patrimoine matérialise le génie d'un peuple et sa contribution à la

civilisation humaine.

5- Dans quel but cette association a-t-elle été créée initialement ?

Pour la sauvegarde des Bains Turcs et de l’Hôpital Colonial.

6- Où se trouvent ces monuments ? A quand remonte leur construction ?

Dont la ville d’Oran. Leur construction date respectivement du XVIIIe et XIXe

siècles.

7- Contre quoi l'association voulait-elle protéger ces monuments ?

Contre l'indifférence.

8- Comment l'association compte-t-elle protéger ces monuments ? Ou encore,

quelle est selon elle la meilleure façon de les protéger ?

En initiant une véritable culture de protection de ces biens.

9- Qui, selon l'auteur, doit être visé par cette action ?

Les jeunes.

10- Comment peut-on les touchers ?

Grâce à l'école et aux associations.

11- Si les jeunes s'intéressent à leur patrimoine, quels avantages pourront-ils en

tirer ?

Ils pourront mieux connaître l'histoire de leur pays et sa culture.

§2 : Pourquoi et comment protéger les monuments ?

III)- Exercice de synthèse :

En vous inspirant du contenu du texte, complétez les phrases suivantes.

1- L'auteur est un membre de ……………..

2- A l'origine, cette association a été créée pour …………..

3- Cette association veut protéger les monuments oranais contre ……………

4- La solution proposée par cette association est …………

5- Le public visé par cette association est composé surtout de ……………..

6- Grâce au patrimoine, nous pouvons connaître ……………..

IV)- Etude du modèle discursif :

Le plaidoyer c'est la défense passionnée d'une idée, d'une opinion, d'un avis
d'une personne.

(Ici : La nécessité de protéger le patrimoine)

Dans le plaidoyer l’énonciateur intervient et prend parti personnellement. Il donne

des arguments, des preuves, des explications à son destinataire pour le
convaincre.

(Ici : 1- Le patrimoine matérialise le génie d'un peuple et sa contribution à la

civilisation humaine.

2- Grâce au patrimoine, on peut mieux connaître l'histoire et la culture de son

pays.)

Le destinataire doit découvrir les enjeux (Ce qui peut être gagné ou perdu au
cours d’une entreprise, d’une compétition. L’enjeu d’une guerre, d’une rencontre
sportive. Enjeux économiques d’une décision politique.) du texte et sa portée
(Aptitude d’une idée, d’une action, d’un événement à avoir des conséquences
importantes. La portée d’un argument, d’une explication.)

Dans le plaidoyer (comme dans tout texte argumentatif d'ailleurs), on retrouve :

1- l'expression des sentiments ( Par exemple :... nous sommes sensibles... )

2- la volonté d'impliquer le destinataire par l'emploi de certaines techniques

d'interpellations ( Par exemple : la phrase interrogative, les verbes de modalité «
pouvoir » et « devoir » )

3- L'emploi des introducteurs d’arguments ( Par exemple : parce que ) et des

autres articulateurs logiques qui introduisent, par exemple, l'opposition ( Par
exemple : mais), l'insistance ( Par exemple : non seulement ... mais )

2)-Expression écrite :

Objectif :

-produire un texte argumentatif en réinvestissant les acquis.

Sujet :

« La lecture participe à la formation de l’esprit et au développement de la

personnalité de l’enfant ».Rédigez un cout texte argumentatif en exprimant votre
point de vue et en donnant des exemples.
3-Outils linguistiques :

*Lexique / Morphologie / Syntaxe:

-Etudier le champ lexical lié au thème.

-Apprendre à l’apprenant à trouver les synonymes et les antonymes.

-l’énumération et la gradation.

-Repérer les connecteurs logiques.

*Exercice n°1 :

Trouvez dans le texte les termes qui se rapporte au terme « patrimoine » :

Culture / tradition / valeurs spécifiques / vestiges historiques / biens communs /

architecture / édifices /identité nationale / civilisation humaine.

*Exercice n°2 :

Classer les termes pris dans le texte selon qu’ils soient synonymes et
antonymes : La sauvegarde / agir / importance / la valorisation /durablement/

L’indifférence / les actions / monuments /permanence/ l’intérêt / vestiges

/découvrir / protection / être sensible / connaître.

*Exercice n°3 :

Donnez les verbes des noms suivants puis employez-les dans des phrases
personnelles :

La sauvegarde / la valorisation / l’intérêt.

*Exercice n°4 :

*Entrainer les apprenants à repérer l’énumération et la gradation dans le texte

support étudié:

-Quelques milliards d’années / quelques millions d’années /

Quelques milliers.

Présence de l’énumération qui rassemble une série de termes successifs,

ordonnés d’une manière progressive.

-la musique, au théâtre, à l’artisanat, à la peinture, au livre ….

Présence de la gradation qui rassemble une série de termes ordonnés selon une
progression croissante pour mettre l’accent sur l’importance du patrimoine et
inciter à passer à l’action.

*Exercice n°5 :

Complétez le tableau ci-dessous avec à partir du texte des verbes exprimant :

L’obligation

La capacité

La possibilité

*Exercice n°6: Relevez dans le texte les rapports logiques exprimés dans le texte:

*mais exprime le rapport d’opposition.

* lorsque expriment le rapport de temporalité

*parce que exprime le rapport de cause.

*Exercice n°7:

Classez les connecteurs logiques explicites et les termes ci- dessous dans le
tableau donnés selon e qu’ils expriment:

Parce que, de sorte que, entraîner, si, car, au cas où, alors que, alors, mais,
causer, or, en ce cas, donc, tandis que, bien que, de sorte que, encore que,
quoique, si bien que, en revanche, au point que, pour que, néanmoins, afin que,
au contraire, puisque, par contre, de crainte que, sous prétexte que, de peur que,
dériver, émaner ,être à l’origine, comme, engendrer, être attribué à de manière
que, étant donné que , être du.

Cause

Consequences

Opposition

But

Hypothèse

[b]*Exercice n°8 :

Complétez ces énoncéspour exprimer trois relations logiques : cause /

conséquence / opposition.

1- Nous plaidons notre patrimoine…………………………….

…………………………………………………………………………………

2- La jeunesse reconnaitra…………………..

…………………………………….

……………………………………

4)- Synthèse :

- Retour au projet pour réinvestir toutes les compétences atteintes à travers les
 activités réalisées durant la 1ière séquence.

- Elaboration de la grille d’évaluation finale :

5)-Compte rendu et correction de l’expression écrite :

1 – Mise en situation

- Rappel du sujet

- Rappel du plan/modèle/canevas

- Rappel des caractéristiques

2 – Compte rendu oral

(Evaluation globale du travail des élèves)

3 – Correction collective

- Construction par la classe d’un texte PREALABLEMENT rédigé par le professeur

- Ou Amélioration d’un devoir d’élève moyen

4- Correction individuell