Plan Daffaires

DOCUMENT: PROPOSITION DE PROJET/PLAN
D'AFFAIRES
OBJET DU DOCUMENT: OBTENTION D'UNE FACILITÉ

DE DÉVELOPPEMENT ET DE SOUTIEN DE PROJETS
SCOLAIRES D'UN MONTANT DE 300 000 DOLLARS
AMÉRICAINS
OBJECTIF: RÉÉQUIPER, MODERNISER ET AGRANDIR

UNE ÉCOLE PRIMAIRE EN OUGANDA AFIN D'OFFRIR
UN ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DE QUALITÉ, COMPLET
ET RENTABLE.
PÉRIODE DE DEMANDE DE FINANCEMENT: 9 ANS
CLIENT/CANDIDAT: ST. JAMES NURSERY ET

INTERNAT PRIMAIRE/ÉCOLE DE JOUR
LOCATION: CENTRE DE L'OUGANDA
BÉNÉFICIAIRES CIBLES IMMÉDIATS:

• LE COMMUNAUTÉ LOCALE
• LE ÉLÈVES
• ENFANTS NÉCESSITEUX ET ORPHELINS
• LE ÉCOLE
• LE SECTEUR DE L'EDUCATION ET DES
SERVICES SOCIAUX EN OUGANDA
• LA COMMUNAUTÉ CHRÉTIENNE DE LA RÉGION
JUIN 2009
iv
TABLE DES MATIÈRES
S/NO DESCRIPTION PAGE
1 .0 FACTEURS ET ÉTAPES CRUCIAUX DE LA DÉCISION

FAIRE
TABLE DES MATIÈRES iv

LISTE DES FIGURES viii
LISTE DES ANNEXES viii
RÉSUMÉ DU PROJET 7
1.1 Points forts 1
1.2 Faiblesse 1
1.3 Opportunités 1
1.4 Menaces 1
2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en Ouganda 2
2.2 Politique du gouvernement en matière d'éducation 3
2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire 4
2.4 Stratégie de mise en œuvre 5
3.1 Déclaration de mission 7
Notre engagement 7
Nos valeurs fondamentales 7
Notre vocation 8
3.2 Déclaration de vision 8
VIEW 8
ACHIEVE 9
APPRENDRE 9
COMPRENDRE 9
EXPRESS 9
• Dieu 9
• Le monde de Dieu 10
4.1 Justification de l'opportunité 11
Les défis du secteur de l'éducation en Ouganda 11
Plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP) 12
Figure 2 : Effectifs au niveau de l'école primaire 13
4.2 Concept du projet 13
4.3 Coût du projet 16
v
4.4 Retours de projets 16
4.5 Taille économique viable 16
4.6 Capacité proposée 17
4.7 Statut juridique de l'entreprise 17
5.1 L'entreprise 18
Actionnaire Pourcentage d'actions détenues 18
5.2 Profil de l'école 18
6 .0 STRUCTURE ACTUELLE DE L'INDUSTRIE 21
7 .0 ANALYSE DU MARCHÉ 23
7.1 Demande 23
7.2 Approvisionnement 24
7.3 Concurrence et avantages comparatifs 25
7.4 Honoraires 26
7.5 Stratégie de marketing 26
8.1 Programme d'études 26
8.2 Règlements 28
8.3 Admissions et classes 29
8.4 Gestion et personnel 29
8.5 Bâtiments et autres infrastructures 33
8.6 Installations sportives 34
8.7 Équipement, mobilier, agencements 34
8.8 Véhicules 34
Calendrier 35
Défrichement 37
Traitement de l'eau et des eaux usées 37
Décharge de déchets 37
Substances dangereuses et CFC 37
Approvisionnement en eau et en électricité 37
Santé et sécurité 39
11.1 Coût estimé du projet 40
11.2 Plan de financement proposé 40
12 .0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE 42
12.1 Rentabilité 42
12.2 Situation financière de l'entreprise 43
12.3 Analyse de sensibilité 43
vi
13 .0 CONSIDÉRATIONS RELATIVES AU DÉVELOPPEMENT ET À
L'IMPACT SOCIAL 44
Risque faible 45
Financement 45
Gestion 45
2
3.3 Valeurs du MKC 7
3.4 Déclaration de foi 8
L'ÉCOLE 6
TABLE DES MATIÈRES..........................................................................................iv
LISTE DES FIGURES.............................................................................................viii
LISTE DES ANNEXES...........................................................................................viii
RÉSUMÉ DU PROJET................................................................................................7
1.1 Points forts.....................................................................................................1
1.2 Faiblesse........................................................................................................1
1.3 Opportunités..................................................................................................1
1.4 Menaces.........................................................................................................1
2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en Ouganda..................2
2.2 Politique du gouvernement en matière d'éducation.......................................3
2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire..............................4
2.4 Stratégie de mise en œuvre............................................................................5
3.1 Déclaration de mission..................................................................................7
Notre engagement.....................................................................................................7
Nos valeurs fondamentales.......................................................................................7
Notre vocation..........................................................................................................8
3.2 Déclaration de vision.....................................................................................8
VIEW........................................................................................................................8
ACHIEVE.................................................................................................................9
APPRENDRE...........................................................................................................9
COMPRENDRE.......................................................................................................9
EXPRESS.................................................................................................................9
• Dieu..............................................................................................................................9
• Le monde de Dieu...................................................................................................10
4.1 Justification de l'opportunité........................................................................11
Les défis du secteur de l'éducation en Ouganda.....................................................11
vii
Plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP).....................................12
Figure 2 : Effectifs au niveau de l'école primaire...................................................13
4.2 Concept du projet..............................................................................................13
4.3 Coût du projet..............................................................................................16
4.4 Retours de projets........................................................................................16
4.5 Taille économique viable.............................................................................16
4.6 Capacité proposée........................................................................................17
4.7 Statut juridique de l'entreprise.....................................................................17
5.1 L'entreprise..................................................................................................18
Actionnaire Pourcentage d'actions détenues........................................................18
5.2 Profil de l'école............................................................................................18
6 .0 STRUCTURE ACTUELLE DE L'INDUSTRIE........................................21
7 .0 ANALYSE DU MARCHÉ.........................................................................23
7.1 Demande......................................................................................................23
7.2 Approvisionnement.....................................................................................24
7.3 Concurrence et avantages comparatifs........................................................25
7.4 Honoraires...................................................................................................26
7.5 Stratégie de marketing.................................................................................26
8.1 Programme d'études.....................................................................................26
8.2 Règlements..................................................................................................28
8.3 Admissions et classes..................................................................................29
8.4 Gestion et personnel....................................................................................29
8.5 Bâtiments et autres infrastructures...............................................................33
8.6 Installations sportives..................................................................................34
8.7 Équipement, mobilier, agencements............................................................34
8.8 Véhicules.....................................................................................................34
Calendrier...............................................................................................................35
Défrichement..........................................................................................................37
Traitement de l'eau et des eaux usées.....................................................................37
Décharge de déchets...............................................................................................37
Substances dangereuses et CFC.............................................................................37
Approvisionnement en eau et en électricité............................................................37
Santé et sécurité......................................................................................................39
11.1 Coût estimé du projet...................................................................................40
11.2 Plan de financement proposé.......................................................................40
12 .0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE..................................42
vii
12.1 i
Rentabilité....................................................................................................42
12.2 Situation financière de l'entreprise..............................................................43
12.3 Analyse de sensibilité..................................................................................43
L'IMPACT SOCIAL...............................................................................................44
Risque faible...........................................................................................................45
Financement............................................................................................................45
Gestion....................................................................................................................45

TABLE DES MATIÈRES..........................................................................................iv

LISTE DES FIGURES.............................................................................................viii
LISTE DES ANNEXES...........................................................................................viii
RÉSUMÉ DU PROJET................................................................................................7
1.1 Points forts.....................................................................................................1
1.2 Faiblesse........................................................................................................1
1.3 Opportunités..................................................................................................1
1.4 Menaces.........................................................................................................1
2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en Ouganda..................2
2.2 Politique du gouvernement en matière d'éducation.......................................3
2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire..............................4
2.4 Stratégie de mise en œuvre............................................................................5
3.1 Déclaration de mission..................................................................................7
Notre engagement.....................................................................................................7
Nos valeurs fondamentales.......................................................................................7
Notre vocation..........................................................................................................8
3.2 Déclaration de vision.....................................................................................8
VIEW........................................................................................................................8
ACHIEVE.................................................................................................................9
ix
APPRENDRE...........................................................................................................9
COMPRENDRE.......................................................................................................9
EXPRESS.................................................................................................................9
• Dieu..............................................................................................................................9
• Le monde de Dieu...................................................................................................10
4.1 Justification de l'opportunité........................................................................11
Les défis du secteur de l'éducation en Ouganda.....................................................11
Plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP).....................................12
Figure 2 : Effectifs au niveau de l'école primaire...................................................13
4.2 Concept du projet..............................................................................................13
4.3 Coût du projet..............................................................................................16
4.4 Retours de projets........................................................................................16
4.5 Taille économique viable.............................................................................16
4.6 Capacité proposée........................................................................................17
4.7 Statut juridique de l'entreprise.....................................................................17
5.1 L'entreprise..................................................................................................18
Actionnaire Pourcentage d'actions détenues........................................................18
5.2 Profil de l'école............................................................................................18
6 .0 STRUCTURE ACTUELLE DE L'INDUSTRIE........................................21
7 .0 ANALYSE DU MARCHÉ.........................................................................23
7.1 Demande......................................................................................................23
7.2 Approvisionnement.....................................................................................24
7.3 Concurrence et avantages comparatifs........................................................25
7.4 Honoraires...................................................................................................26
7.5 Stratégie de marketing.................................................................................26
8.1 Programme d'études.....................................................................................26
8.2 Règlements..................................................................................................28
8.3 Admissions et classes..................................................................................29
8.4 Gestion et personnel....................................................................................29
8.5 Bâtiments et autres infrastructures...............................................................33
8.6 Installations sportives..................................................................................34
8.7 Équipement, mobilier, agencements............................................................34
8.8 Véhicules.....................................................................................................34
Calendrier...............................................................................................................35
Défrichement..........................................................................................................37
Traitement de l'eau et des eaux usées.....................................................................37
x
Décharge de déchets...............................................................................................37
Substances dangereuses et CFC.............................................................................37
Approvisionnement en eau et en électricité............................................................37
Santé et sécurité......................................................................................................39
11.1 Coût estimé du projet...................................................................................40
11.2 Plan de financement proposé.......................................................................40
12 .0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE..................................42
12.1 Rentabilité....................................................................................................42
12.2 Situation financière de l'entreprise..............................................................43
12.3 Analyse de sensibilité..................................................................................43
L'IMPACT SOCIAL...............................................................................................44
Risque faible...........................................................................................................45
Financement............................................................................................................45
Gestion....................................................................................................................45
5.1
7.0 ANALYSE DU MARCHÉ 22

7.1 Demande 22
7.4 Honoraires 25
8.0 ASPECTS TECHNIQUES 26

8.2 Règlements 27
8.5 Situation et infrastructure 33
8.9 Véhicules 34
xi
6.0 L'INDUSTRIE ACTUELLE STRUCTURE 20
TABLE DES MATIÈRES iv

LISTE DES FIGURES viii
LISTE DES ANNEXES viii
RÉSUMÉ DU PROJET 7
1.1 Points forts 1
1.2 Faiblesse 1
1.3 Opportunités 1
1.4 Menaces 1
2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en Ouganda 2
2.2 Politique du gouvernement en matière d'éducation 3
2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire 4
2.4 Stratégie de mise en œuvre 5
Notre engagement 7
Nos valeurs fondamentales 7
Notre vocation 8
VIEW 8
ACHIEVE 9
APPRENDRE 9
COMPRENDRE 9
EXPRESS 9
• Dieu 9
• Le monde de Dieu 10
Les défis du secteur de l'éducation en Ouganda 11
Plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP) 12
Figure 2 : Effectifs au niveau de l'école primaire 13
xii
5.1 L'entreprise 18
Actionnaire Pourcentage d'actions détenues 18
5.2 Profil de l'école 18
6 .0 STRUCTURE ACTUELLE DE L'INDUSTRIE 21
7 .0 ANALYSE DU MARCHÉ 23
7.1 Demande 23
7.4 Honoraires 26
8.2 Règlements 28
8.8 Véhicules 34
Calendrier 35
Défrichement 37
Traitement de l'eau et des eaux usées 37
Décharge de déchets 37
Substances dangereuses et CFC 37
Approvisionnement en eau et en électricité 37
Santé et sécurité 39
12 .0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE 42
L'IMPACT SOCIAL 44
Risque faible 45
Financement 45
Gestion 45
xii
9 i

4
12.0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE
1
13.0 DÉVELOPPEMENT ET IMPACT SOCIAL

CONSIDÉRATIONS 43
xiv
14.0 CARACTÉRISTIQUES, RISQUES ET PROBLÈMES
PARTICULIERS 44
15.0 HYPOTHÈSES CLÉS 45
15.1 Hypothèses financières 45

15.2 Hypothèses de recettes 45
15.3 Hypothèses diverses 46
vii
LISTE DES TABLEAUX
T/NO DESCRIPTION PAGE
1. Nombre d'étudiants par année 16
2. James Nursery & Primary Sch. Croissance des effectifs 18

Taux d'alphabétisation de la population âgée de 10 ans et
3.
plus 20
4. Effectifs scolaires 30
5. Infrastructures existantes et prévues à la crèche St. James

Et l'école primaire 33
6. Ventilation des coûts du projet 39
7. Plan de financement proposé 39
8. Résumé des projections financières 41
9. Analyse de sensibilité 42
vii
i
LISTE DES FIGURES
F/NO DESCRIPTION PAGE

1. Le système d'éducation et de formation ougandais 2
2. Inscription à l'école primaire 12
3. James Nursery & Primary Sch. Organigramme 31

4. Tableau de mise en œuvre du projet 36
LISTE DES ANNEXES
A/NO DESCRIPTION PAGE
Annexe 1 : Notes et hypothèses clés utilisées dans les

projections financières
47
Annexe 2 : Bilan prévisionnel 53
Annexe 3 : Compte de résultat prévisionnel 54
Annexe 4 : Tableau des flux de trésorerie prévisionnels 56
Annexe 5 : Tableau des flux de trésorerie prévisionnels 57
Annexe 6 : Mesures financières projetées 58
Annexe 7 : Informations financières complémentaires

7A Coût sommaire du projet et plan de 59
7B financement
Projections des effectifs et des recettes 60
7C Calendrier des coûts directs et indirects 62
7D Tableau d'amortissement 63
7E Calendrier de remboursement des prêts 65
7F Tableau du fonds de roulement 66
7G Calcul du taux de rendement 67
7H Analyse de sensibilité 68
Proposition de projet/Plan d'entreprise Document d'entreprise
RÉSUMÉ DU PROJET
Nom du projet : ST. ÉCOLE MATERNELLE ET PRIMAIRE JAMES

Localisation du pays
Ouganda central.
:
Taux de change : US$ 1.00 = UShs. 2,160.
Promoteurs du
projet : Serunkuma Robert Namusoke Sarah Namirembe
Imelda Mutebi Godfrey.
Description du Réaménager et développer l'école primaire existante,

projet : avec internat et externat, dans le but d'en faire une
école primaire moderne/standard capable d'offrir aux
enfants une éducation primaire complète et
compétitive, fondée sur les valeurs et l'éthique
chrétiennes fondamentales.
Marché/Marketing : Le marché est composé de familles à faibles et

moyens revenus du centre de l'Ouganda. Il s'agit
d'une zone assez densément peuplée qui offre une
bonne source d'élèves.
Gestion et Le principal promoteur du projet, Serunkuma

Assistance technique Robert, est un entrepreneur enthousiaste et
: expérimenté. qui fers de lance a
hautement...
une équipe motivée de promoteurs de projets
qui gère l'école.
Estimation
Coût du US$ UShs.
projet : Millions
Terre 46,512 100
Bâtiments, infrastructures 306,865 659.76
Equipement 20,837 44.80
Mobilier, agencements et installations 41,060 88.28
Véhicules 11,628 25.00
Livres/matériel scolaire 13,099 28.16
Dépenses pré-opérationnelles 37,210 80.0
Fonds de roulement 14,884 32.0
COÛT TOTAL DU PROJET 492,094 1,058.00
492 094 dollars US
comprenant :
Proposition de projet/plan d'affaires ii Document d'entreprise
Projet proposé
Financement : Il est proposé que le projet soit financé comme suit :
US$ Shs. %
Millions
d'euros
Fonds propres du promoteur 192,094 413.00 39
Facilité à moyen/long terme 300,000 645.00 61
TOTAL DU FINANCEMENT 492,094 1,058.00 100
Rentabilité : Le taux de rentabilité interne [TRI] du projet est de 39

%, tandis que le taux sur fonds
propres est de 23 %.
Impact sur le développement : Le projet contribuera à l'amélioration de

la compétitivité du secteur privé.
L'Union européenne est en mesure de fournir des
services d'infrastructure sociale et d'offrir aux
élèves un enseignement primaire de qualité. Le
projet créera environ 54 emplois.
L'école fonctionne depuis 1999 et a démarré ses

Statut actuel :
activités en 1999. bâtiment l'infrastructure
et éducatif
installations improvisé par son
premier 10 fondateurs.
L'école compte actuellement 200 élèves internes et
externes. Le site actuel offre un espace suffisant [0,9
ha] pour l'expansion et le réaménagement de l'école
tels que proposés dans ce plan. Le financement de
Proposition de projet/Document d'entrepriseiPlanii
5 bonnes raisons pour lesquelles l'école maternelle et primaire St.
James Nursery and Primary Day/Boarding School recherche un
financement de projet de 300 000 USD pour soutenir son programme
de réaménagement et d'expansion
1. Embaucher et retenir des enseignants de qualité, dotés des

compétences pédagogiques requises et du savoir-faire en matière
d'encadrement nécessaires pour former les jeunes esprits et en faire
les étudiants exemplaires et les personnes prospères de demain.
2. Améliorer considérablement l'infrastructure de l'école et d'autres

équipements essentiels dans une perspective d'avenir : la
modernisation de l'école pour en faire un internat secondaire moderne
d'ici cinq à dix ans.
3. Acquérir et stocker du matériel scolaire de qualité et d'autres matériels

pédagogiques conformes au programme de l'école primaire
ougandaise, à l'usage exclusif de l'école.
4. élever les normes éducatives de l'école à un niveau de compétitivité tel

qu'il permettra d'attirer une structure de frais de scolarité adéquate
à de l'éducation, de la spiritualité, de l'alimentation et de
la santé.
L'objectif est de répondre aux besoins résidentiels de la communauté
des élèves de l'école tout en maintenant la dynamique de performance
et d'exécution qui aura été générée à partir de maintenant.
5. Cultiver, nourrir, encourager, inculquer et motiver les jeunes élèves

pour qu'ils développent un esprit d'ouverture à d'autres activités
éducatives non essentielles proposées par l'école, telles que des sujets
de formation professionnelle et une variété d'autres activités
extrascolaires spécifiquement conçues pour développer les capacités
pratiques ainsi que le développement mental et physique global des
élèves.
Proposition de projet/plan d'affaires Document
d'entreprise
1 .0 FACTEURS CRUCIAUX ET ÉTAPES DE LA PRISE DE DÉCISION
1.1 Points forts
• Faible taux d'encadrement (moins de 40 élèves par enseignant à

pleine capacité).
• Espace raisonnable par étudiant (12 m² par étudiant).
• Attitude d'aide et d'orientation des enseignants.
• Un corps enseignant compétent.
• Leadership dynamique.
• Ordre et discipline bien maintenus.
• Environnement propice à l'apprentissage dans la joie.
• Disponibilité d'installations adéquates.
1.2 Faiblesse
• Difficulté à gagner la confiance de la communauté.

• Au départ, le nombre d'étudiants est faible.
• Faible perte d'exploitation au cours de la première année en raison
de coûts fixes élevés.
1.3 Opportunités
• Des incitations et des politiques gouvernementales favorables à

l'investissement privé dans le secteur de l'éducation.
• Écart entre le nombre d'enfants en âge d'être scolarisés et les
inscriptions effectives dans les écoles.
• Sensibiliser le grand public (en particulier dans les zones rurales) à
l'importance de l'éducation.
1.4 Menaces
- Les nouveaux venus peuvent facilement se partager l'activité.
1
d'entreprise
2 .0 LA POLITIQUE DU GOUVERNEMENT EN MATIERE
D'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en

Ouganda
L'éducation est un droit humain fondamental ainsi qu'un catalyseur de la

croissance économique et du développement humain (Banque mondiale,
1993). L'article 30 de la constitution de la République d'Ouganda fait de
l'éducation des enfants ougandais un droit de l'homme, et l'article 34
stipule que les enfants ont droit à une éducation de base dispensée par
l'État et les parents.
Le système éducatif formel de l'Ouganda commence par sept années

d'école primaire (de 6 à 12 ans), qui est obligatoire (en principe) et
gratuite selon la politique actuelle d'éducation primaire universelle (EPU).
Elle est suivie de six années d'enseignement secondaire (de 13 à 18 ans),
qui est facultatif, bien que des projets soient en cours pour le rendre
universel. Ce niveau est suivi de trois à cinq ans d'études universitaires ou
tertiaires, en fonction de la profession choisie par l'individu. La figure 1
présente les trajectoires d'éducation et de formation en Ouganda.
Figure 1 : Le système d'éducation et de formation ougandais
2
d'entreprise
2.2 Politique du gouvernement en matière d'éducation
L'éducation est l'un des secteurs clés du gouvernement et a continué à

recevoir la priorité dans l'allocation des ressources. Aujourd'hui, 33 % du
budget discrétionnaire récurrent du gouvernement est alloué au secteur
de l'éducation, l'enseignement primaire, y compris le budget de formation
des enseignants du primaire, recevant plus de 62 % de cette allocation.
L'enseignement secondaire reçoit actuellement 15 % du budget récurrent
du secteur (y compris la formation des enseignants du secondaire).
La politique de l'éducation en Ouganda a évolué au fil des ans et a donné

lieu à plusieurs documents, dont le Livre blanc sur la politique de
l'éducation de 1992. Le document couvre tous les niveaux d'éducation,
de l'enseignement préprimaire () à l'enseignement supérieur, et tous les
types d'éducation formelle (générale, technique, professionnelle,
formation des enseignants) ainsi que l'éducation non formelle. Le
ministère de l'éducation a développé une approche sectorielle de
l'éducation en partenariat avec les agences de financement. Le plan
d'investissement stratégique dans l'éducation (ESIP) 1998-2003
est un instrument à moyen terme qui concrétise cette approche et
d'autres aspects essentiels du livre blanc sur l'éducation.
Les priorités nationales actuelles, telles que stipulées dans les documents
politiques publiés par le ministère de l'éducation et des sports, sont les
suivantes -
i) Fourniture d'un enseignement primaire universel (EPU) ;

ii) Sensibilisation de la population à l'EPU afin que les communautés
participent pleinement à sa mise en œuvre ;
iii) Fourniture progressive de matériaux de construction pour les écoles
primaires et secondaires et les établissements d'enseignement supérieur ;
iv) Amélioration des programmes de formation des enseignants et
remise en état des écoles normales ;
v) Placer l'enseignant au centre de notre système éducatif en créant des
enseignants bien formés, bien encadrés et disciplinés ;
vi) Améliorer l'enseignement des sciences, des mathématiques et de
l'enseignement technique et technologique à tous les niveaux ;
vii) La professionnalisation des programmes d'études par une
introduction systématique à tous les niveaux par le biais de programmes
de développement du personnel ;
viii) Révision et réforme de l'examen afin d'intégrer l'évaluation
continue ; et,
ix) Mise en œuvre de stratégies visant à corriger les déséquilibres
existants, qu'ils soient liés au sexe, à la géographie, à la société ou à
3
d'entreprise
d'autres facteurs, ainsi que les disparités en matière de normes et de
performances éducatives dans l'ensemble du système éducatif en général,
et dans l'enseignement primaire et secondaire en particulier.
2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire
Le gouvernement de l'Ouganda (GoU) reconnaît qu'une grande partie du

programme actuel au niveau primaire n'est pas liée aux besoins de la
communauté desservie par les écoles, mais vise principalement à
préparer les enfants à un enseignement secondaire plus académique. Le
gouvernement convient que l'enseignement primaire doit être réorienté
pour répondre aux besoins réels de développement de la communauté et
de la nation.
Le gouvernement de l'Ouganda [GoU] approuve donc les buts et objectifs

suivants de l'enseignement primaire, qui ont été définis par la
Commission de révision de la politique de l'éducation.
i. Permettre aux individus de acquérir fonctionnelle permanente et

des compétences en matière d'alphabétisation, de calcul et de
communication en kiswahili, la langue locale, et en anglais ;
ii. Développer et maintenir une bonne santé mentale et physique ;
iii. Ils inculquent la valeur d'une vie et d'un travail coopératifs avec les
d'autres personnes et de prendre soin des autres au sein de la
communauté ;
iv. Pour développer et promouvoir un développement

constructif
les valeurs culturelles, morales et spirituelles de la vie.
v. Pourinculquer un la compréhension de, et l'appréciation de la

la protection et l'utilisation de l'environnement naturel à l'aide de
connaissances scientifiques et technologiques ;
vi. Développer un sens du patriotisme, du nationalisme et de l'unité

nationale, une compréhension de ses droits et responsabilités et une
appréciation de la nécessité de participer de manière ciblée, active,
positive et constructive aux affaires civiles ;
vii. Développer des pré-requis pour la formation et le développement

continus ; et
4
d'entreprise
viii. Développer une variété de compétences pratiques de base pour
permettre aux individus de gagner leur vie de manière polyvalente.
2.4 Stratégie de mise en œuvre
Le gouvernement de l'Ouganda [GoU] est généralement d'accord avec la

spécification de la Commission de révision de la politique éducative
concernant les compétences cibles suivantes qui doivent être dérivées du
programme d'études de l'école primaire :
i. Compétences en matière de communication, d'expression orale, de

lecture et d'écriture en kiswahili, en anglais et dans la langue locale.
ii. Compétences de base en calcul, y compris en matière d'addition et

de soustraction,
la multiplication et la division.
iii. Connaissance de l'environnement naturel et de son utilisation, et

de la conservation, et des sciences physiques et biologiques ;
iv. Connaissance de l'environnement social et des institutions sociales,

des droits et responsabilités civiques, de la culture, de l'histoire et
des caractéristiques géographiques du pays ;
v. Développement physique et inculcation d'un contrôle émotionnel

progressif et équilibré par le biais de jeux, de sports, de loisirs et
d'une bonne hygiène de vie ;
vi. Compétences esthétiques grâce à la musique, au théâtre et à l'art ;
vii. Sciences domestiques et bases de la santé et de la vie familiale ;
viii. le développement éthique par l'éducation religieuse et morale ; et
ix. L'agriculture et d'autres compétences préprofessionnelles, telles que

la gestion d'entreprise et la gestion des ressources humaines.
compétences commerciales [y compris la familiarisation avec des
outils et des matériaux simples et la capacité à préparer des
rapports, des enregistrements et des comptes simples] ;
x. Des idées et des idéaux progressistes, ainsi que des connaissances,

des attitudes et des ambitions en matière de développement, par le
biais d'études sociales, d'actualités et d'autres sujets.
5
d'entreprise
3.0 PHILOSOPHIE D'ORIENTATION ET VALEURS FONDAMENTALES DE
LA
ÉCOLE
3.1 Déclaration de mission
La mission de l'école maternelle et primaire St. James est de fournir une

éducation chrétienne de qualité supérieure, conforme aux principes bibliques. Un
corps professoral dévoué et professionnel présente Dieu comme la source de
toute vie et de toute vérité. Dans un environnement sûr et aimant, les élèves
découvrent leurs dons individuels et se développent spirituellement, socialement
et intellectuellement. Nous croyons fermement que l'union de notre école, de ses
familles et de leurs églises préparera nos élèves à une vie de recherche de
l'excellence et de l'intégrité sous la seigneurie du Christ.
Notre engagement
À la lumière de la seigneurie de Jésus-Christ et de l'autorité de la parole de Dieu,

nous éduquerons chaque élève unique en coopération avec la communauté
chrétienne afin qu'il ou elle soit équipé(e) et inspiré(e) pour faire la différence
pour Jésus-Christ dans le monde.
Nos valeurs fondamentales
James Nursery and Primary School a développé les valeurs fondamentales

suivantes afin de fournir une base solide à notre école.
1. L'administration et le corps enseignant chrétiens donnent l'exemple du

Christ dans l'enseignement et la direction.
2. Tous les programmes, qu'ils soient scolaires, sportifs, extrascolaires, scouts
ou musicaux, témoignent d'une direction centrée sur le Christ.
3. Des normes académiques élevées sont maintenues grâce à des évaluations
internes et externes bienvenues.
4. Le programme d'études et les autres programmes sont axés sur
l'excellence.
5. L'environnement est aimant, encourageant et stimulant pour les enfants, les
familles et le personnel.
6. Le processus d'intégration de la foi et de l'apprentissage dans toutes les
disciplines académiques est maintenu.
7. Les pratiques organisationnelles telles que les affaires, le développement, le
marketing, le personnel et le gouvernement sont toutes centrées sur le
Christ.
8. L'enseignement de la Bible en tant que matière principale est essentiel au
programme académique.
6
d'entreprise
9. Le développement professionnel et les ressources sont essentiels à la
croissance de l'école.
10. Le processus d'enseignement et d'apprentissage à St. James Nursery

and
L'école primaire reflète une sensibilité à l'image du Christ.
11. Les élèves apprennent à traiter l'information dans le contexte
d'une vision chrétienne biblique du monde.
Notre vocation
FORMER les étudiants à ressembler davantage à Jésus.
Nous servons des parents et des élèves issus de communautés culturelles et

ethniques diverses et nous équipons et inspirons chaque élève pour qu'il vive et
serve en tant que disciple de Jésus-Christ dans le monde d'aujourd'hui.
INFORMER les étudiants pour les préparer au service.
Nous fournissons aux étudiants des modèles, des opportunités, des compétences
et des informations nécessaires pour devenir des gardiens de la création de Dieu
et des agents de guérison dans une société brisée.
TRANSFORMER les étudiants pour qu'ils aient un impact sur la société

contemporaine pour le Christ.
Nous préparons les étudiants à répondre à l'appel du Christ à être le sel de la

terre et la lumière du monde, en imprégnant toute la société, en montrant Jésus,
en redressant les injustices et en œuvrant pour des alternatives bibliques dans
tous les domaines de la vie.
3.2 Déclaration de vision
James Nursery and Primary School s'efforcera de proposer un programme

éducatif centré sur le Christ, axé sur la croissance spirituelle et l'excellence
scolaire, qui honore Dieu à tous égards.
3.3 Valeurs de l'école maternelle et primaire St. James
LA VALEUR D'UN
ST. L'ÉCOLE MATERNELLE ET PRIMAIRE JAMES
James Nursery and Primary School leavers:
7
d'entreprise
VIEW
1) L'histoire et le monde qui les entoure font partie de la création et du plan de
Dieu.
2) L'éducation est une entreprise qui dure toute la vie et qui s'engage à atteindre
l'excellence.
3) Se considérer comme des citoyens actifs et responsables d'une nation et d'un
monde diversifiés.
ACHIEVE
1) Capacité à utiliser l'information et la technologie de manière responsable.
2) Appréciation des beaux-arts.
APPRENDRE
1) Les caractéristiques d'un mode de vie et d'habitudes sains.
2) Compétences en matière de résolution de problèmes et de prise de décision.
3) Faire correspondre leurs dons avec les options d'éducation et de carrière.
COMPRENDRE
1) La valeur de toute l'humanité créée à l'image de Dieu.
2) La différence entre une vision chrétienne et une vision laïque du monde.
3) Communication écrite et orale avec discernement.
EXPRESS
1) exprimer leurs idées de manière claire, créative et efficace par des moyens
oraux, écrits et artistiques.
2) Leur croyance en Jésus comme leur Sauveur personnel et leur gratitude
envers Dieu à travers une vie de service.
3.4 Déclaration de foi
• Dieu
Il n'y a qu'un seul Dieu, il est souverain et éternel. Il est révélé dans la Bible sous
la forme de trois personnes divines égales : le Père, le Fils et le Saint-Esprit. Dieu
ne dépend de rien ni de personne ; tout et tous dépendent de lui. Dieu est saint,
juste, sage, aimant et bon.
Dieu a créé toutes les choses de sa propre volonté souveraine, et c'est par sa
Parole qu'elles sont soutenues et contrôlées.
Dieu est le Dieu et le Père de notre Seigneur Jésus-Christ. Il est aussi le Père de
tous ceux qu'il a adoptés comme ses enfants. En raison de la fidélité de Dieu et de
8
d'entreprise
sa sollicitude paternelle, rien ne peut séparer ses enfants de son amour et de sa
sollicitude.
Le Seigneur Jésus-Christ est le Fils unique du Père, qui existe éternellement. Il est
le créateur et le soutien de toutes choses. Il a été conçu par l'Esprit Saint et est
né d'une vierge, vraiment Dieu et vraiment homme. Il a vécu une vie sans péché
et est mort à notre place. Il a été enseveli, est ressuscité d'entre les morts sous
une forme corporelle et est monté au ciel. Jésus est le roi de l'univers et le chef de
l'Église, son peuple qu'il a racheté. Il reviendra pour rassembler son peuple à lui,
pour juger tous les peuples et pour amener la consommation du Royaume de
Dieu.
Le Saint-Esprit procède du Père et du Fils. Il convainc les gens de leur péché, les
conduit à la repentance, fait naître en eux la foi et les régénère. Il est la source de
leur nouvelle vie sanctifiée, produisant son fruit dans la vie des croyants. Il donne
aux croyants selon sa volonté souveraine, les rendant capables de servir le
Seigneur.
• La Bible La Bible, qui comprend les livres de l'Ancien et du Nouveau

Testament, est la Parole inspirée, inerrante et infaillible de Dieu, et le seul
guide absolu pour toute foi et toute conduite. Elle est indispensable et
déterminante pour notre connaissance de Dieu, de nous-mêmes et du reste
de la création.
• Le monde de Dieu
Adam et Ève, les parents de toute l'humanité, ont été créés à l'image de Dieu
pour adorer leur Créateur en l'aimant et en le servant, et pour exercer leur
domination sous l'autorité de Dieu en habitant, en possédant, en gouvernant, en
prenant soin de la création de Dieu et en en jouissant. Par conséquent, le but de
l'existence humaine est de glorifier Dieu et de jouir de lui pour toujours.
Le péché est entré dans le monde par la désobéissance d'Adam, à cause de

laquelle tous les hommes sont éloignés de Dieu et les uns des autres et, par
conséquent, ils sont, ainsi que toute la création, sous le jugement de Dieu.
Tous les hommes ont péché et, s'ils n'ont pas connu le Christ, ils sont déchus,
pécheurs, perdus, impuissants à se sauver, condamnés par Dieu et aveugles
quant au sens et au but véritables de la vie.
Dieu tient chaque personne responsable des choix qu'elle fait et des actions
qu'elle entreprend. La responsabilité humaine ne limite pas la souveraineté de
Dieu. La souveraineté de Dieu ne diminue pas la responsabilité humaine.
4.0 PROFIL DU PROJET
9
d'entreprise
4.1 Justification de l'opportunité
L'importance de l'éducation pour le développement des ressources humaines n'est

plus à démontrer. Globalement, il a été observé que les pays accordaient la plus
grande priorité à l'éducation car le développement d'autres secteurs tels que la
santé, l'agriculture et l'industrie dépend du développement de l'éducation dans le
pays. Le gouvernement de l'Ouganda (GoU) considère l'éducation comme un droit
fondamental pour ses citoyens et s'engage à donner accès à l'éducation à tous les
citoyens. Mais le gouvernement est confronté à des contraintes dues aux
ressources financières limitées qu'il peut consacrer au secteur de l'éducation.
C'est pourquoi les investissements du secteur privé sont encouragés par diverses
mesures d'incitation afin d'alléger la charge du gouvernement.
Bien que, traditionnellement, les écoles privées aient été un luxe que seuls les
riches pouvaient s'offrir, ce n'est pas nécessairement le cas dans l'émergence
actuelle du secteur privé dans le système éducatif ougandais ().
Les défis du secteur de l'éducation en Ouganda
a) Assurance de la qualité - Aux niveaux inférieurs, l'introduction de

l'enseignement primaire universel (EPU) a mis à rude épreuve les
infrastructures et les installations existantes. Par exemple, suite à l'introduction
de l'EPU, le nombre moyen d'élèves par école en Ouganda est passé de 363 à 616
entre 1996 et 1997. Bien que le nombre d'enseignants soit passé de 81 564 à 89
247 au cours de la même période, il n'a pas suivi l'augmentation rapide du
nombre d'élèves, de sorte que le ratio élèves/enseignants est passé de 38:1 à
60:1. La situation est encore pire dans les deux classes les plus basses du
primaire, où le ratio élèves/enseignants est supérieur à 100. Le gouvernement
s'est engagé à mettre en place divers programmes de formation des enseignants
et à augmenter le nombre de salles de classe. Pour le secteur privé, il existe des
possibilités de participer en tant que fournisseurs ou entrepreneurs au programme
d'expansion des salles de classe.
b) Orientation vers les compétences pratiques - Un autre défi majeur auquel

est confronté le système éducatif est le rétablissement de compétences
pertinentes et pratiques à tous les niveaux. Actuellement, la pénurie de main-
d'œuvre qualifiée, y compris de personnel technique et d'encadrement, est
comblée par la main-d'œuvre étrangère. Les initiatives actuelles visant à
améliorer les compétences comprennent la réhabilitation de la direction de la
formation industrielle, qui devrait renforcer la formation industrielle et
professionnelle et améliorer la gestion et la productivité industrielles. Il est donc
nécessaire de mettre en place des services éducatifs spécialisés capables de
fournir les ressources humaines dont le marché du travail a besoin dans
l'économie. Il existe donc de nombreuses possibilités d'investissement dans les
1
0
d'entreprise
services éducatifs spécialisés et les investisseurs sont encouragés à profiter des
diverses concessions d'investissement mises en place par le gouvernement.
Plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP)
Le plan d'investissement stratégique pour l'éducation (ESIP) 1997 - 2003,

le cadre stratégique et programmatique (cadre ESIP) est la base sur
laquelle le développement de l'éducation en Ouganda à moyen terme a été
formulé. Le cadre de l'ESIP est fondé sur le livre blanc du gouvernement de
1992 sur le rapport de la Commission de révision de la politique de
l'éducation. Il présente des objectifs et des stratégies de mise en œuvre, ainsi
qu'un aperçu des programmes d'investissement, qui répondent aux orientations
politiques du gouvernement.
Le cadre ESIP donne la priorité aux objectifs stratégiques suivants : -
a) Élargir l'accès - en assurant la scolarisation universelle des enfants en âge

de fréquenter l'école primaire d'ici à 2003, en veillant à ce que les élèves qui
quittent l'école primaire aient accès à des possibilités de formation professionnelle
aprèset en atteignant et en maintenant des taux de transition plus élevés entre
l'école primaire et l'école secondaire.
b) Amélioration de la qualité - par l'amélioration de la qualité et de la
pertinence de l'enseignement grâce à l'acquisition de matériel pédagogique
approprié et à la formation des enseignants.
c) Accroître l'équité - en poursuivant la réorientation de l'allocation des
dépenses publiques en faveur d'un accès plus large aux possibilités d'éducation de
base et en accordant des incitations spéciales aux groupes défavorisés pour les
attirer à l'école.
d) Partenariat entre le secteur public et le secteur privé - par la création
d'un cadre financier pour une offre éducative durable et équitable, avec des
niveaux appropriés de contribution du secteur public, du secteur privé et des
partenariats entre les ménages et la communauté au niveau post-primaire.
e) Le rôle du gouvernement central - en renforçant la capacité du
gouvernement central à formuler une politique sectorielle et à orienter largement
les ressources financières en fonction de l'évolution des priorités et des besoins.
f) Renforcer la capacité des districts et du gouvernement local - par la
promotion d'une plus grande participation et responsabilité des autorités locales et
des communautés dans le développement de l'éducation à tous les niveaux.
Compte tenu du rôle important et émergent du secteur privé dans la promotion de

l'éducation à différents niveaux, le gouvernement a également introduit le concept
de partenariat public-privé. Les incitations proposées aux établissements
d'enseignement du secteur privé sont les suivantes :
1
1
d'entreprise
• Mise à disposition de terrains gratuits ou à des taux préférentiels dans les
zones rurales/urbaines.
• Exonération de la taxe foncière sur les bâtiments scolaires.
• Exonération de 50 % de l'impôt sur le revenu pour les établissements du
secteur privé pour leur corps enseignant, leur direction et leur personnel de
soutien.
• Disponibilité des services publics à des tarifs non commerciaux.
• Exonération des droits de douane sur l'importation d'équipements éducatifs.
• Entreprendre la législation nécessaire pour donner une charte aux
institutions du secteur privé et faciliter leurs activités quotidiennes.
L'enseignement privé est devenu important pour le pays. Les inscriptions dans les
écoles primaires privées représentent aujourd'hui environ 42 % des inscriptions
totales (2004).
Figure 2 : Effectifs au niveau de l'école primaire
□ Gouvernement
Écoles 74,8
□ Privé
Écoles 25,2
4.2 Concept du projet
Cette étude décrit les efforts déployés par la St. James Nursery and Primary
School pour moderniser ses infrastructures d'enseignement primaire et ses
autres installations éducatives afin d'offrir un enseignement primaire de qualité,
compétitif et rentable à sa population cible. Le projet d'école tel qu'il est proposé
vise à créer un avantage à deuxà cet égard, le plus grand bénéficiaire étant la
communauté étudiante de l'école maternelle et primaire St. James , située à
Kamwema dans le village de Mpala, la paroisse de Kitala, le sous-comté de
Katabi, le comté de Busiro du district de Wakiso , situé dans le centre de
l'Ouganda, sur la rive nord du lac Victoria.
L'école primaire existante fonctionne comme un internat/une école de jour depuis

1999, bien qu'avec des installations limitées, du matériel scolaire et un personnel
enseignant de qualité, du fait qu'elle est entièrement financée et gérée par les
ressources personnelles et la bonne volonté de ses fondateurs/promoteurs.
Le fondateur de l'école, Paul Kiyimba [RIP] , a commencé par envisager un

développement progressif et par étapes de l'école maternelle/primaire jusqu'au
niveau secondaire, en saisissant les opportunités existantes sur le marché de
1
2
d'entreprise
l'éducation pour l'agrandir et en faire un établissement de grande qualité offrant
un enseignement primaire et secondaire complet à la population résidant dans la
zone environnante. Cependant, malgré les nombreuses opportunités de croissance
et d'expansion d'une école primaire de base en une école secondaire répondant
aux normes requises, la direction actuelle de l'école n'est pas bien placée pour les
saisir car elle doit faire face à un large éventail de défis et d'obstacles sous la
forme de fonds excédentaires limités provenant des recettes des frais de scolarité
qui peuvent être consacrés au financement du développement du capital pour le
programme de développement physique et d'expansion de l'école. En même
temps, comme il s'agit d'une école privée, le gouvernement de l'Ouganda n'a pas
mis en place de mesures de financement d'urgence pour soutenir les écoles
privées en difficulté qu'une école privée comme la St. James Nursery and
Primary School peut financer pour réaliser et mettre en œuvre ses visions et ses
plans de développement. Il est également pratiquement difficile d'emprunter des
fonds auprès du secteur financier commercial ougandais pour l'objectif indiqué en
raison des taux d'intérêt élevés pratiqués par ces banques et de la pénurie de
facilités de crédit pour le financement du développement dans le secteur de
l'enseignement primaire, étant donné qu'une grande partie des fonds tendent à se
diriger vers le secteur plus lucratif de l'enseignement secondaire ou vers les
écoles primaires situées en milieu urbain.
Historiquement, le gouvernement ougandais est responsable de l'éducation de ses

citoyens [en particulier par le biais du programme d'éducation primaire
universelle (EPU) tant vanté]. Cependant, l'augmentation de la population, les
ressources limitées et la détérioration des installations ont entraîné une forte
demande d'écoles privées comme alternative aux écoles subventionnées par le
gouvernement. Le gouvernement encourage la création d'écoles et d'institutions
privées.
Les promoteurs actuels du projet [principalement M. Robert Serunkuma]

forment une équipe de base qui se consacre à l'amélioration des normes
d'éducation offertes par l'école maternelle et primaire St. James - ce sont des
personnes expérimentées dans les aspects éducatifs et commerciaux du projet.
Les compétences de M. Robert Serunkuma en matière de développement
d'entreprises et de mise en réseau répondent particulièrement bien aux besoins
du projet. La situation géographique unique, la démographie et le statut socio-
économique de la localité environnante de l'école constituent une source fiable
d'inscription d'enfants en âge d'aller à l'école.
L'objectif immédiat de développement de l'école maternelle et primaire St.

James est de moderniser ses installations et ses infrastructures, de recruter et de
retenir des enseignants de qualité afin qu'elle puisse offrir un enseignement de
qualité dans un cadre moderne et attrayant. En offrant un enseignement de
qualité, l'école maternelle et primaire St. James est censée gagner une
1
3
d'entreprise
reconnaissance précoce ainsi que la confiance et la préférence des parents.
D'autres caractéristiques importantes qui favorisent la réussite et la croissance

futures de l'école maternelle et primaire St. James sont les suivantes :
• Situation géographique. Le fait que l'école maternelle et primaire St.

James soit située dans une zone à forte densité de population souligne
fortement le besoin critique d'un enseignement primaire de qualité pour
répondre aux besoins croissants de la population en matière de
développement socio-économique. Il y a plusieurs écoles primaires dans la
région, mais la plupart d'entre elles sont en difficulté car elles ne sont pas
en mesure de répondre aux besoins de la population. manquent
d'équipements et d'intrants essentiels
nécessaires pour atteindre un niveau d'enseignement primaire de base de
qualité supérieure du type de celui offert par les écoles primaires en milieu
urbain. Il existe donc une lacune flagrante en matière d'enseignement
primaire de qualité dans la région du sous-comté de Katabi , qu'il
convient de combler immédiatement. En relevant le défi, l'école
maternelle et primaire St. James sera en mesure d'attirer une
population assez importante d'enfants en âge d'aller à l'école - non
seulement de la région du sous-comté de Katabi , mais aussi de
l'ensemble du district de Wakiso .
• Demande. Il existe actuellement une demande forte et croissante pour un

enseignement primaire de qualité dans tout l'Ouganda en raison de
l'augmentation constante de la population [estimée à 3,2 % par an] et de
la prise de conscience du taux de rendement social de l'éducation des
enfants en tant qu'outil essentiel de développement du capital humain.
• Indicateurs socio-économiques de la région. Cette zone[le sous-

comté de Katabi] est une zone résidentielle périurbaine et les habitants
ont des revenus solides et stables provenant des revenus générés par les
petites et moyennes entreprises et les activités agricoles et de pêche. Les
habitants de cette région jouissent donc généralement d'un niveau de vie
comparativement plus élevé que ceux d'autres communautés ougandaises
moins bien dotées et pratiquant principalement l'agriculture. Cela signifie
qu'une telle population peut facilement assumer le coût d'une éducation
primaire de bonne qualité pour ses enfants si elle en a la possibilité. James
Nursery and Primary School , les frais de scolarité seront similaires à
ceux d'écoles primaires concurrentes identiques situées ailleurs en
Ouganda.
• Réputation du promoteur. M. Robert Serunkuma , l'un des principaux

promoteurs du projet de l'école maternelle et primaire St. James , a
déjà acquis une bonne réputation dans la région en tant que prestataire de
services éducatifs et entrepreneur. Les gens d'ici reconnaissent M. Robert
1
4
d'entreprise
Serunkuma's
Il s'est engagé à offrir à ses enfants une éducation de base de qualité et il a
l'ambition d'en faire plus pour leur cause.
• Éthique et valeurs spirituelles. Les parents du sous-comté de Katabi

sont fortement enclins à rechercher des écoles comme la St. James
Nursery and Primary School , qui offrent à leurs enfants non seulement
une bonne éducation de base, mais aussi une base solide en matière
d'éthique, de morale et de valeurs chrétiennes, en complément de ce qu'ils
offrent à leurs enfants à la maison.
4.3 Coût du projet
James Nursery and Primary School est de 352 094 USD , dont 52 094 USD
[14,80 %] représentent l'engagement en fonds propres du promoteur du projet et
300 000 USD [85,20 %] doivent être collectés auprès de bailleurs de fonds.
4.4 Retours de projets
Le projet semble viable avec un taux de rendement interne de 39 % et un délai de

récupération de 3,89 ans. La valeur actuelle nette [après impôts] du projet est
de 52 981,69 USD. Le taux d'actualisation utilisé pour la VAN est de 28 %.
4.5 Taille économique viable
Étant donné qu'il s'agit d'un projet du secteur des services, il n'existe pas de
critère absolu pour déterminer la taille économique viable ; celle-ci dépend plutôt
de nombreux facteurs tels que les facultés nécessaires, les besoins en
infrastructures, les frais généraux fixes des écoles, etc.
4.6 Capacité proposée
Aux fins de la présente proposition, un effectif de 560 étudiants a été proposé. La

répartition est de 70 élèves par classe [de la première à la septième année],
chaque classe ayant deux filières de 35 élèves chacune.
Tableau 1 : Nombre d'étudiants par année

Étudiants/ Année Année Troisi Année Année 6ème 7ème 8ème 9ème Année
année 1 2 ème 4 5 année année année année 10
Pépinière 70 70 année
70 70 70 70 70 70 70 70
P1 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P2 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P3 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P4 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P5 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
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d'entreprise
P6 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P7 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Total des
étudiants 560 560 560 560 560 560 560 560 560 560
4.7 Statut juridique de l'entreprise
James Nursery and Primary School Limited est enregistrée en tant que
société à responsabilité limitée en République d'Ouganda et est l'entreprise
légalement reconnue qui gère St. James Nursery and Primary School. L'école
primaire est également enregistrée auprès du ministère de l'éducation et des
sports [MoES] - sous Registration No. PPS/S/247.
1
6
d'entreprise
5 .0 L'ENTREPRISE ET LES SPONSORS
5.1 L'entreprise
L'entité juridique qui possède et gère la St. James Nursery and Primary School est
St. James Nursery and Primary School Limited. Cette société a été constituée en
République d'Ouganda en février 1999 et possède la structure de propriété suivante :
Actionnaire Pourcentage d'actions détenues
Robert Serunkuma 35%

Sarah Namusoke 30%
Imelda Namirembe 20%
Godfrey Mutebi 15%
100%
Tous les directeurs/actionnaires de l'entreprise sont des ressortissants ougandais.
L'école a été agréée par l'autorité compétente, le ministère de l'éducation et des

sports, le27 juin 2008.
5.2 Profil de l'école
L'école maternelle et primaire St. James est une école fondée sur le christianisme.
Elle a été fondée en février 1999 par deux [2] directeurs - M. et Mme Kiyimba - avec
pour devise : "Avec Dieu, tout est possible". Les deux fondateurs ont ensuite vendu
l'idée à M. Mutebi Godfrey, Mme Namirembe Imelda, M. Muhwezi James et M.
Serunkuma Robert dans le but de soutenir les nécessiteux et les orphelins, entre
autres. Le président actuel du conseil d'administration est Serunkuma Robert.
5.2.1 Le premier personnel
Le premier corps enseignant de l'école, lors de sa création en 1999, ne comptait que

dix [10] professeurs dévoués qui se sont consacrés à la construction de la réputation
académique de l'école, de zéro jusqu'à aujourd'hui. Certains d'entre eux sont toutefois
décédés depuis. Voici la liste de ces dix (10) premiers enseignants fondateurs d'écoles
M. James Muhwezi ;
M. Paul Opio - Directeur adjoint ;
Mme Sarah Namusoke - Enseignante de la classe P.4/Économe ;
Mme Damalie Nabirye - Professeur de maternelle ;

Mme Josephine Amaido - Enseignante de la classe P.5 ;
M. David Apeli - Enseignant de la classe P.7 ;
1
7
d'entreprise
M. Paul Kiyimba [RIP] - Directeur des mathématiques ;
M. James Muhwezi - Chef du département des sciences ;
Mme Judith Nayiga - Enseignante de la classe P.2 ;
Mme Rose Nasaka - Enseignante des classes P.1 et P.2.
5.2.2 Les installations de l'école
L'école a commencé par louer des locaux à raison de UShs. 200 000 par mois
[l'équivalent de US$ ............ à l'époque]. Les loyers ont suivi les tendances
inflationnistes et ont augmenté de 67 % en deux ans. Malgré la pression constante
des loyers sur le programme de développement de l'école, le conseil d'administration
est parvenu à rassembler suffisamment de ressources provenant des économies et
des contributions des administrateurs pour construire une bibliothèque scolaire. Au
fil du temps, l'école a également acquis son propre terrain de 2,25 acres où elle a pu
construire deux blocs de salles de classe/dortoirs, un bloc de salles de
classe/personnel, un bloc d'infirmerie ainsi que des installations sanitaires.
5.2.3 Inscription académique
L'école a commencé avec 24 élèves lorsqu'elle a ouvert ses portes en 1999. Ce

chiffre a ensuite évolué pour atteindre les 200 étudiants actuels [en 2009].
L'évolution des effectifs de l'école au fil des ans est présentée dans le tableau 2 ci-
dessous.
Tableau 2 : Croissance des effectifs des écoles maternelles et primaires de

St. James [1999 - 2009]
Année 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Nombre
d'étudiant 24 70 80 140 165 190 215 240 190 195 200
s
L'école a obtenu d'excellentes notes aux examens de fin d'études primaires (Primary
Leaving Examinations [PLE]) au cours des six dernières années [2003 - 2009] où elle
a présenté des candidats à l'examen de fin d'études primaires (Primary Seven [P.7]).
5.2.4 Orphelins et enfants nécessiteux
Au moment où elle a lancé son programme d'enseignement primaire, l'une de ses

priorités était de soutenir l'éducation des orphelins et des autres enfants dans le
besoin. À cette fin, l'école a immédiatement pris en charge huit [8] élèves, nombre
qu'elle a depuis augmenté pour atteindre aujourd'hui environ trente-cinq [35]
personnes à charge. Les élèves concernés sont pour la plupart ceux qui ont un
besoin urgent de soutien éducatif et matériel, soit parce qu'ils sont issus de familles
marginalement pauvres, soit parce qu'ils ont perdu l'un de leurs parents, voire les
deux, à cause de la pandémie de SIDA/VIH qui a frappé l'Ouganda pendant une
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d'entreprise
grande partie des années 1980 et 1990.
La situation qui prévaut dans notre école est que le niveau primaire
inférieur est la section la plus défavorisée en termes de nombre
d'orphelins/enfants nécessiteux par rapport à la section primaire
supérieure.
5.2.5 Les revenus de l'école
Bien que certains parents désespérément pauvres ne paient qu'une partie des frais
de scolarité, l'essentiel du budget de fonctionnement et de développement de
l'école est principalement couvert par les contributions sous forme de
dons/subventions et de divers fonds de soutien/installations d'amis, de
bienfaiteurs, d'agences philanthropiques et de toute une série de groupes de
soutien social pour le bien-être et le développement des enfants en Ouganda. C'est
pourquoi nous essayons autant que possible d'externaliser les ressources et les
équipements de soutien scolaire auprès d'un ensemble hétéroclite de bienfaiteurs
bien intentionnés et d'acteurs du développement de l'éducation. Feu Paul
Kiyimba [le fondateur de l'école] était l'un des principaux sponsors de l'école,
dont les contributions et le soutien ont été commémorés.
Outre les ressources de soutien scolaire susmentionnées, l'alimentation des élèves,

l'aménagement de logements pour les enseignants, l'acquisition d'un camion
scolaire [pour le transport des fournitures scolaires et d'autres fonctions générales
de transport], la construction d'une école primaire moderne dotée d'infrastructures
attrayantes et séduisantes [y compris un laboratoire informatique, une
bibliothèque scolaire et un laboratoire de sciences] restent des défis immenses
mais nécessaires qui nous attendent.
1
9
d'entreprise
6 .0 STRUCTURE ACTUELLE DE L'INDUSTRIE
L'éducation est la clé du changement et du progrès, c'est pourquoi le

gouvernement ougandais a adopté ce secteur comme l'un des piliers de la
réduction de la pauvreté et du bénéfice des masses. Le gouvernement s'est
engagé à fournir les meilleurs établissements d'enseignement à sa population dans
les plus brefs délais.
L'Ouganda a dépassé l'objectif de 50 % d'alphabétisation des adultes d'ici 2015

dans le cadre du quatrième objectif. L'enquête nationale sur les ménages menée
en Ouganda en 2005/06 a révélé un taux d'alphabétisation global de 69 % chez
les personnes âgées de 10 ans et plus.
Toutefois, il existe un écart flagrant entre les zones rurales et urbaines en matière
d'alphabétisation des adultes, le nord de l'Ouganda étant à la traîne avec 45 %,
tandis que la région centrale enregistre le taux le plus élevé avec 78 %.
Le rapport prévoit que d'ici 2015, au moins 75 % des adultes en Ouganda seront
alphabétisés.
Les hommes sont plus nombreux à être alphabétisés (76 %) que les femmes (63
%). Les taux d'alphabétisation en 2002/03 et 2005/06 sont restés plus ou moins
les mêmes, quel que soit le sexe (voir tableau 3).
Tableau 3 : Taux d'alphabétisation de la population âgée de 10 ans et plus

Hom 1999/00 Total Hom 2002/03 Total Hom 2005/06 Total
me Femmes me Femmes me Femmes
Ouganda 74 57 65 77 63 70 76 63 69
Résidence
Urbain 92 82 86 90 84 87 89 83 86
Rural 72 54 62 74 60 67 74 58 66
Région
Centrale
A l'exclusion de 81 74 77 82 74 79 82 78 80
L'Europe de l'Est 72 62 62 72 54 63 71 56 64
Nord 64 33 47 72 42 56 74 45 59
Occidentale 74 61 67 79 69 74 74 60 67
Kampala - - — 94 91 92 92 90 91
L'Ouganda compte 12 280 écoles primaires, dont 74,8 % appartiennent
2
0
d'entreprise
au gouvernement et sont financées par lui. La plupart des écoles
primaires - 97,7 % - sont mixtes, 0,4 % sont réservées aux garçons,
0,5 % aux filles et 1,4 % sont inconnues (MES 2001). Les données
disponibles montrent que les externats représentent 92,8 %, les
internats complets 0,6 %, les internats partiels (avec des élèves
externes et internes) 5 %, et les données inconnues 1,6 % (Ibid,
2001).
Le nombre d'enseignants rémunérés par le gouvernement a augmenté

d'un tiers, passant de 82 148 en 2000 à 128 262 en 2007.
En outre, 14 000 enseignants travaillent dans des écoles privées qui ne

sont pas rémunérées par le gouvernement.
En conséquence, le nombre d'élèves par enseignant est passé de 52 à

48.
2
1
d'entreprise
7 .0 ANALYSE DU MARCHÉ
La concurrence est rude entre les écoles présentes sur le marché. Les parents sont
curieux de l'avenir de leurs enfants et réfléchissent longuement avant de les
inscrire dans une école. Voici les principaux facteurs (non concluants) sur la base
desquels les parents choisissent les écoles.
1. Distance par rapport au domicile

2. Historique de l'école
3. Réputation générale
4. Honoraires
5. Qualification et expérience du chef d'établissement et des autres
membres du corps enseignant.
6. Infrastructures physiques.
7. Cours offerts et moyens d'enseignement.
Outre ces éléments, d'autres considérations subjectives, sociales et de statut

jouent également un rôle important dans la prise de décision.
7.1 Demande
Plusieurs facteurs ont créé une forte demande d'écoles primaires privées en
Ouganda.
• Le gouvernement n'a pas été en mesure de maintenir des normes

d'enseignement et des installations éducatives adéquates en raison de
ressources limitées. En conséquence, la qualité de l'enseignement dans les
écoles primaires subventionnées par le gouvernement s'est dégradée.
• L'augmentation de la population a entraîné une surpopulation dans les écoles

publiques, ce qui a encore réduit la qualité de l'enseignement.
• Le gouvernement a lancé l'enseignement primaire universel (EPU). Il s'agit

d'une éducation primaire gratuite pour quatre enfants par famille. Il y aura
beaucoup plus d'élèves qui voudront s'inscrire dans les écoles primaires
subventionnées par le gouvernement que de places disponibles.
Les écoles privées de qualité existantes sont pleines à craquer et leurs

administrateurs confirment qu'ils reçoivent plus de demandes qu'ils ne peuvent en
accueillir.
En 2000, le rapport entre le nombre d'enfants âgés de 6 à 12 ans dans

les écoles primaires et le nombre d'enfants du même âge dans
l'ensemble de la population était de 85,5 %. Cette proportion a
augmenté régulièrement pour atteindre 91,7 % en 2006.
2
2
d'entreprise
Dans les écoles primaires, le taux d'inscription des garçons et des filles
s'est amélioré, passant de 51,8 % pour les garçons et 48,2 % pour les
filles en 2000 à 50,2 % et 49,8 % respectivement en 2006.
LE NOMBRE d'élèves des écoles primaires a triplé depuis que le

gouvernement a introduit l'enseignement primaire universel (EPU) en
1997. En 1995, il y avait 2,63 millions d'élèves dans les écoles
primaires, contre 7,41 millions en 2007, selon le système de gestion de
l'information sur l'éducation.
Sur les 7,41 millions d'élèves de l'année dernière, il y avait 3,71

millions de garçons et 3,69 millions de filles, soit une proportion de
49,9 % de filles.
Sur les 7,41 millions d'élèves inscrits à l'école primaire l'année

dernière, environ 5 % sont scolarisés dans des écoles privées. Comme
la qualité des écoles primaires subventionnées par l'État continue de
baisser et que le nombre d'élèves augmente, on s'attend à ce que la
demande d'écoles privées augmente, en particulier parmi les familles à
revenus moyens et supérieurs qui peuvent se permettre une
alternative aux écoles primaires subventionnées par l'État. Les
administrateurs des principales écoles privées de Kampala, par
exemple, déclarent que la demande pour leurs services est en hausse,
comme l'indique l'augmentation du nombre d'élèves inscrits dans ces
écoles au cours des dernières années. Pour répondre à la demande
croissante, il faut davantage d'écoles privées.
7.2 Approvisionnement
Les écoles primaires privées fonctionnent en parallèle avec les écoles

subventionnées par le gouvernement. Elles sont généralement plus chères que les
écoles subventionnées par le gouvernement. Les écoles privées de qualité
supérieure sont considérées comme offrant un enseignement comparable à celui
des meilleures écoles subventionnées par le gouvernement. Les meilleures écoles
privées sont segmentées principalement en fonction des frais de scolarité. Toutes
les écoles privées demandent des frais de scolarité, qui sont abordables pour les
Ougandais à revenus moyens et supérieurs. Il existe également des écoles
primaires privées moins coûteuses, mais elles n'offrent pas le niveau d'éducation
le plus élevé et ne sont donc pas en concurrence avec le segment de marché ciblé
par l'école maternelle et primaire St.
2
3
d'entreprise
7.3 Concurrence et avantages comparatifs
James Nursery and Primary School a plusieurs concurrents dans la région du

sous-comté de Katabi . Certaines de ces écoles primaires peuvent demander des
frais de scolarité inférieurs à ceux de l'école maternelle et primaire St . James,
mais elles ne pourront pas concurrencer favorablement l'école maternelle et
primaire St . James en ce sens qu'elles ne seront peut-être pas en mesure d'offrir
la même gamme d'activités extrascolaires, ni de fournir la même qualité
d'installations que l'école maternelle et primaire St.
James Nursery and Primary School aura plusieurs avantages concurrentiels par
rapport aux autres écoles de la région :
• Une situation favorable dans un environnement socio-économique prospère

[la région du sous-comté de Katabi se trouve sur l'axe urbain Kampala-
Entebbe, qui est l'une des zones à la croissance la plus rapide en Ouganda
en termes socio-économiques et de niveau de revenu moyen par habitant au
cours des 10 à 20 dernières années]. En outre, le fait que l'école primaire
soit très proche de la route principale Entebbe - Kampala [à seulement 2
km] lui confère un avantage certain dans la mesure où elle est capable
d'attirer une population étudiante importante provenant de la population en
croissance rapide de la localité ;
• Option d'internat dotée de tous les équipements dont un étudiant a besoin et

qui ne sont pas proposés par les principaux concurrents ;
• Un promoteur principal doté d'une solide expérience dans les domaines de

l'éducation et de l'entreprise ;
• Les élèves recevront tout le matériel scolaire nécessaire ainsi que le linge de
lit [lits, matelas, draps et uniformes] ;
• Les programmes d'études proposés seront ceux de l'école primaire complète.

Le programme d'études propose des matières académiques traditionnelles
ainsi que des compétences pratiques et des matières professionnelles
pertinentes ;
• Excellentes installations sportives.
7.4 Honoraires
Les frais de scolarité ont été fixés en tenant compte des équipements fournis et de
la qualité attendue de l'enseignement. Les projections financières ne prévoient pas
d'augmentation des redevances. James Nursery and Primary School indique
les frais de scolarité en shillings ougandais. Le shilling ougandais a été
relativement stable par rapport aux principales devises internationales telles que la
2
4
d'entreprise
livre sterling et le dollar américain et devrait le rester. James Nursery and
Primary School seront bien supérieures à celles des autres écoles du district de
Wakiso. Par conséquent, les frais proposés [pour les pensionnaires] de UShs.
450,000/Head/Term [US Dollars 210/Head/Term] seront très compétitifs.
En outre, il sera possible de procéder à un ajustement à la hausse si cela s'avère
nécessaire.
7.5 Stratégie de marketing
L'école sera commercialisée par le biais de contacts directs avec des personnes et
des institutions sélectionnées.
Une brochure sur l'école sera produite. Il sera distribué à des personnes travaillant
dans les principales institutions ougandaises, telles que les banques et les grandes
entreprises, ainsi qu'aux contacts personnels du promoteur du projet,
principalement à Kampala et dans les principaux centres urbains, ainsi qu'à des
organisations caritatives chrétiennes axées sur l'éducation à l'extérieur de
l'Ouganda.
Les promoteurs du projet organiseront la couverture médiatique de l'école. Des

articles dans les journaux et des interviews télévisées seront utilisés pour atteindre
le marché cible tout en préservant l'image de l'école. Compte tenu du niveau élevé
d'une bonne école primaire privée et des nombreux contacts personnels et
professionnels du promoteur, il ne devrait pas être difficile d'atteindre la capacité
maximale de 560 élèves au cours de la première année d'exploitation [après
l'extension de la reconstruction]. Une fois l'école pleinement opérationnelle, ses
performances et sa réputation constitueront un outil de marketing satisfaisant,
comme c'est le cas pour d'autres écoles primaires privées de premier plan dans le
pays.
8 .0 ASPECTS TECHNIQUES
8.1 Programme d'études
James Nursery and Primary School proposera des programmes d'études

primaires complets menant au Primary Leaving Examinations Certificate
(certificat de fin d'études primaires). Le programme de l'école primaire est
défini par le ministère de l'éducation et des sports [plus précisément par l'UNCDC,
le centre national de développement des programmes scolaires de
l'Ouganda]. Le programme complet de l'école primaire sera utilisé en raison de
ses objectifs, qui sont les suivants :
a) Permettre aux individus d'acquérir des compétences fonctionnelles,

permanentes et évolutives en matière d'alphabétisation, de calcul et de
2
5
d'entreprise
communication en anglais, en kiswahili et dans au moins une langue
ougandaise.
b) Développer et maintenir une bonne santé mentale et physique chez les
apprenants.
c) Inculquer les valeurs de la vie et du travail en coopération avec d'autres
personnes et prendre soin des autres au sein de la communauté.
d) Développer et chérir les valeurs culturelles, morales et spirituelles de la vie et
apprécier la richesse qui réside dans la diversité de nos cultures et de nos
valeurs ;
e) Promouvoir la compréhension et l'appréciation de la protection et de l'utilisation
de l'environnement naturel, en utilisant les connaissances et les compétences
scientifiques et technologiques ;
f) Développer une compréhension de ses droits et de ses responsabilités et
devoirs civiques dans le but d'une participation positive et réceptive aux
questions civiques.
g) Développer le sens du patriotisme, du nationalisme et de l'unité nationale dans
la diversité ;
h) Développer des pré-requis pour la formation continue ;
i) Acquérir une variété de compétences pratiques permettant de gagner sa vie de
manière polyvalente.
j) Développer une appréciation de la dignité du travail et du fait de gagner sa vie
par un effort honnête ;
k) Donner à l'enfant les connaissances, les compétences et les valeurs d'un père
ou d'une mère responsable ;
l) Développer des compétences en matière de gestion du temps et des finances et
de respect des biens privés et publics ;
m) Développer la capacité à utiliser l'approche de la résolution de problèmes dans
diverses situations de la vie, et ;
n) Développer la discipline et les bonnes manières.
En Ouganda, l'enseignement primaire dure sept ans. Après les Primary Leaving
Examinations [PLE], les élèves passent le UCE [Uganda Certificate of
Education ou, en termes plus généraux, O- Level]. Il s'agit d'une formation de
quatre ans. L'UCE permet d'accéder à l'Uganda Advanced Certificate of
Education [UACE ou A-Level]] et, plus tard, au système universitaire ougandais,
et est accepté internationalement en dehors de l'Ouganda. L'enseignement
secondaire devient aujourd'hui très compétitif en Ouganda en raison du nombre
très élevé de bénéficiaires du programme UPE [Universal Primary Education]
inspiré par le gouvernement, et des débouchés relativement limités de
l'enseignement secondaire de qualité disponible sur le marché - les parents
chercheront donc souvent à offrir à leurs enfants le meilleur enseignement
primaire possible pour qu'ils puissent accéder à de bonnes écoles secondaires.
L'année scolaire s'étend de janvier à décembre.
2
6
d'entreprise
8.2 Règlements
Les procédures d'approbation et les règlements en vigueur pour l'autorisation et

l'enregistrement d'une nouvelle école ou d'un nouvel établissement privé sont
décrits ci-dessous.
a) Le futur propriétaire fait part de son intention de créer une école au

commissaire à l'éducation et lui demande son autorisation par écrit.
b) Le commissaire à l'éducation répond en accusant réception et en accordant ou
non l'autorisation.
c) Le propriétaire reçoit les formulaires de demande de licence du bureau de
l'éducation du district.
d) L'inspecteur scolaire du district et l'inspecteur sanitaire du district inspectent
l'école envisagée et y joignent des rapports détaillés.
e) Le responsable de l'éducation du district transmet trois exemplaires des
formulaires de demande au commissaire à l'éducation (inspection) du ministère de
l'éducation et des sports.
f) L'inspection du commissaire à l'éducation, sur la base de rapports ou de
recommandations du district ou d'un rapport établi à la suite d'une inspection
physique par l'inspection centrale, recommande au commissaire à l'éducation
d'approuver ou de rejeter la demande d'autorisation.
g) Le commissaire à l'éducation approuve et délivre une licence d'une durée d'un
an, avec copie au commissaire à l'éducation (inspection), au responsable de
l'éducation au niveau du district, à l'inspecteur de l'école au niveau du district et
au chef d'établissement.
h) Environ un ou deux mois avant l'expiration de la licence d'un an, le propriétaire
recueille les formulaires d'enregistrement en fournissant les informations suivantes
l'école est désormais bien établie et répond aux le minimum
exigences.
i) L'inspecteur scolaire de district inspecte à nouveau ladite école en vue de son
inscription.
j) Le responsable de l'éducation du district recommande au commissaire à
l'éducation (inspection) l'inscription de l'école.
k) Le commissaire à l'éducation (inspection), sur la base des informations et des
documents joints au formulaire de demande, ou d'un rapport fondé sur une
inspection physique de l'école par l'inspection centrale, peut rejeter la demande et
en donner les raisons au propriétaire, ou recommander au commissaire à
l'éducation l'attribution d'un numéro d'enregistrement et de classification.
l) Toutes les licences et tous les certificats d'enregistrement sont inscrits dans les
registres pertinents tenus par le commissaire à l'éducation. Les demandes de
licence seront traitées entre juin et décembre précédant l'année d'activité.
m) Une école peut se voir retirer son autorisation ou son enregistrement si elle ne
respecte pasles règlements régissant le fonctionnement des écoles privées
2
7
d'entreprise
conformément à la loi sur l'éducation (1970) par le commissaire à l'éducation.
8.3 Admissions et classes
Les admissions à l'école maternelle et primaire St. James se font généralement par
le biais d'un entretien avec le directeur de l'école . La taille des classes [par
filière] sera limitée à 35 étudiants en général. Cette taille permet d'accorder une
attention individuelle aux étudiants et contribue à garantir un niveau d'éducation
élevé. Jusqu'à 62,5 % [environ 350 élèves] de la population étudiante de l'école
devraient être des pensionnaires.
8.4 Gestion et personnel
L'école dispose d'un conseil d'administration composé de tous les actionnaires en

tant que membres fondateurs de l'école. La responsabilité du conseil est de veiller
à ce que l'école soit gérée conformément aux buts et objectifs pour lesquels elle a
été créée.
Il existe un conseil d'administration mandaté par le gouvernement. Il s'agit de

l'organe politique suprême chargé d'assurer une gestion efficace et efficiente de
l'école. Il est chargé de prendre les décisions relatives au recrutement du
personnel, à la discipline du personnel et des élèves et au développement général
de l'école. Il est composé de neuf membres, dont le directeur, un représentant des
parents, un représentant des élèves et un représentant des enseignants,
Des représentants du ministère de l'éducation [2], un dignitaire local, le sponsor

principal et l'économe de l'école.
Le directeur est responsable du fonctionnement quotidien de l'école, du

recrutement et de la recommandation du personnel, de la liaison avec les parents,
des responsables de l'éducation et de l'admission des élèves. Le directeur est
assisté de deux directeurs adjoints, l'un responsable des études et l'autre de
l'administration générale. Le directeur adjoint/académique est responsable de la
planification, du contrôle et de la coordination de toutes les activités académiques.
Les Député
Le directeur/administration est responsable de la planification et du contrôle de
toutes les activités du personnel non enseignant et des employés.
Tous les enseignants sont recrutés localement. Des enseignants qualifiés et

expérimentés sont disponibles. La rémunération offerte est suffisamment bonne
pour attirer des enseignants de qualité. En pleine activité, il y aura un total de 20
enseignants. Les besoins en personnel académique et non académique sont
présentés dans le tableau 4 et l'organigramme dans la figure 3 ci-dessous.
2
8
d'entreprise
Tableau 3 : Effectifs et émoluments de l'école [Année 1]
Salaire/tête/mois Salaire Salaire

Postes à pourvoir Nombre
[USD] mensuel annuel total
total [USD] [USD]
Membres du corps
Directeur de
Les étudiants 1 270 270 3,240
Enseignants 16 160 2,560 30,720
Formateurs en
informatique 2 160 320 3,840
Personnel
administratif
Directeur 1 540 540 6,480
Directeur de l'école 1 340 340 4,080
Directeur adjoint 2 270 540 6,480
Administrateur 1 240 240 2,880
Intendant 1 131 131 1,572
Secrétaire 1 95 95 1,140
Matrones 2 95 190 2,280
Dactylographe 1 60 60 720
Maintenance
Personnel
Employé de bureau 1 50 50 600
Conducteur 1 61 61 732
Tourner le garçon 1 50 50 600
Traiteur 1 131 131 1,572
Cuisiniers 4 50 200 2,400
Serveurs et
personnel de 3 45 135 1,620
Nettoyeurs de salles 6 45 270 3,240
Nettoyeurs de 6 45 270 3,240
Gardes armés 2 45 90 1,080
Total : 54 78,516
2
9
Proposition de projet/plan d'affaires Document d'entreprise
Figure 3 : Organigramme de l'école maternelle et primaire St. James
3
0
Proposition
Proposition de
de projet/plan
projet/plan d'affaires
d'affaires Document
Document d'entreprise
Localisation et infrastructure
d'entreprise
L'école est située sur un terrain de 0,9 ha. [dans le village de Mpala,
paroisse de Kitala, sous-comté de Katabi. L'école est située sur la route
Mpala-Bubuli , à la sortie de la route principale Kampala-Entebbe , à
Mpala, près de l'église Seventh Day [SDA]. L'école est située exactement sur
la route du village de Bubuli , à quelques mètres du centre commercial de
Mpala, en direction de Kampala, et en face de la route du village de
Lyamutundwe .
Le terrain sur lequel se trouve l'école est enregistré en tant que bail de
district au nom de St. James Nursery and Primary School Boarding
Primary School. Le titre foncier n'est pas grevé et peut servir de garantie.
La taille et la topographie du site sont adaptées au projet. Le site est
suffisamment spacieux pour accueillir les nouvelles structures et les
extensions de bâtiments proposées dans ce plan.
La région dispose d'un approvisionnement en eau adéquat, mais comme il

s'agit d'une région rurale de l'Ouganda, elle ne dispose pas d'un réseau
électrique. Une unité d'énergie solaire sera installée à l'école pour fournir une
alimentation électrique régulière et un groupe électrogène sera acheté et
utilisé comme source d'alimentation de secours. Les eaux usées seront
traitées dans une fosse septique.
8.5 Bâtiments et autres infrastructures
Le tableau 5 ci-dessous résume l'infrastructure existante et prévue de

l'école maternelle et primaire St James.
Tableau 5 : Infrastructures existantes et prévues à l'école maternelle

et primaire St. James
EXISTANT PRÉVU/PROPOSÉ
• 2 Salle de classe Blocs • 2 blocs de dortoirs
de 3
Classes + 1 chambre à
• 1 salle de classe + salle du • 1 Bibliothèque
• 1 Admin. Bloc/Bibliothèque • 1 laboratoire informatique
• 1 bloc d'infirmerie • 1 Bureau du directeur
• 1 Cuisine • 1 salle du personnel
• 1 Magasin • 1 Cuisine + salle à manger
• 1 Structure des installations • 4 Unités de logement du
• 4 Salle de loisirs
• 1 Clinique scolaire/domiciliaire
• 1 Réservoir d'eau souterrain
• 1 Magasin d'outils/de pièces
• 1 Maison de la Porte
3
• 1 Terrain de sport/plaine de jeux
1
Tous les bâtiments seront construits de la même manière, c'est-à-dire avec
des cadres en béton armé et des murs en blocs de béton recouverts d'un
enduit et d'un crépi. La toiture sera constituée de tôles ondulées sur des
fermes en bois. Les fenêtres seront des persiennes simples dans des châssis
en bois équipés d'un dispositif anti-effraction. Les portes seront des volets en
bois lambrissés.
8.6 Installations sportives
Une aire de jeux [100 x 150 mètres] sera nivelée. Divers jeux, dont
l'athlétisme, seront organisés sur ce terrain.
L'école sera construite de manière à offrir un bel environnement agréable

tout en maîtrisant les coûts de construction.
8.7 Équipement, mobilier, agencements
Des équipements et du mobilier standard pour les salles de classe et les

dortoirs seront achetés. Des manuels scolaires, du matériel scolaire, des
ordinateurs, du matériel de cuisine, des équipements sportifs, des couverts
et du matériel de bureau seront également achetés. La plupart des articles
seront achetés localement.
8.8 Véhicules
L'école maternelle et primaire St. James a besoin d'un camion Fuso de

8 tonnes pour les besoins quotidiens de transport de l'école et pour d'autres
usages généraux.
3
2
Proposition
Proposition de de projet/plan
projet/plan d'affairesd'entreprise
Document Document
d'entreprise 9.0 CALENDRIER
d'entreprise DU PROJET
L'école fonctionne actuellement dans l'enceinte de son propre terrain [0,9 ha]
qu'elle juge adéquat pour le programme d'expansion prévu. à son
programme existant les infrastructures et les équipements. Le
présent Le terrain est important
suffisamment pour accueillir les
structures supplémentaires comme planifié
et
accueillir confortablement 560 étudiants comme prévu.
Le calendrier de mise en œuvre du projet est présenté dans la figure 4 ci-

dessous. Pour que le projet soit pleinement mis en œuvre et achevé, le
financement doit être confirmé d'ici janvier 2009, et tous les équipements
doivent être achetés et livrés d'ici avril 2009. Les travaux de construction
Activité devraient durer 8 mois [c'est-à-dire de
février à septembre 2009]. Les
Négociation du différentes activités devraient se
financement dérouler comme suit :
Documentation de
financement Commande Calendrier
de l'équipement
Livraison de Juin 2009 - août 2009 Septembre -
l'équipement Installation octobre 2009
Novembre 2009
Décembre 2009 - janvier 2010
Février 2009
Septembre 2009 - avril 2010
3
3
Figure 4 : Plan de mise en œuvre du projet
ACTIVITÉ/ 20 20 20 20 20 Fév 20
ÉCHELLE DE juin juill Au g Sep t oct. Non déc. janvi 20 Ma r avril
TEMPS 08 et 20 20 09 v 20 09 er 10 20 10
08 09 09 09 10 10
Négocier le
financement
Documentation sur
le financement
Commander du
Livraison du
matériel
Installation
Bâtiment
La construction
3
4
Proposition de projet/plan d'entreprise Document
d'entreprise 10.0 CONSIDÉRATIONS ENVIRONNEMENTALES
La construction de l'école fera l'objet d'un examen environnemental car elle

est classée dans la catégorie B selon les lignes directrices de la Banque
mondiale sur les établissements d'enseignement. Les autorités ougandaises
ont déjà accordé les autorisations de planification nécessaires à la mise en
œuvre du plan. Les communautés voisines n'ont émis aucune objection à ce
développement. Les principaux aspects environnementaux du projet sont les
suivants :
Défrichement
Étant donné que l'école utilise activement le site, celui-ci a dû être déblayé et
nivelé dans un premier temps. Les buissons qui recouvrent le site ont été
débroussaillés avant la construction des bâtiments existants. Des graminées
ont été plantées dans l'enceinte de l'école, ainsi que diverses espèces
d'arbres.
Traitement de l'eau et des eaux usées
L'école s'approvisionne actuellement en eau à partir de barrages situés à

environ 4 km de l'école. Un forage pour fournir de l'eau en cas d'urgence
sera mis en place. Des dispositions ont également été prises pour récupérer
l'eau de pluie des toits des bâtiments et la stocker dans un réservoir
souterrain, qui doit encore être construit sur le site. Pour le traitement des
eaux usées, des fosses septiques [latrines VIP Stance] seront construites.
Ces installations seront suffisantes pour l'école.
Décharge de déchets
Les déchets générés par ce développement seront classés et divisés en

ordures ménagères générales et en déchets de cuisine. Ils seront stockés
dans des zones désignées, dans des poubelles étanches et éliminés le plus
efficacement possible vers le site d'enfouissement.
Substances dangereuses et CFC
Toutes les unités de réfrigération qui seront achetées seront exemptes de

gaz CFC. Aucun produit ou émission de déchets dangereux ne devrait être
associé à ce projet.
Approvisionnement en eau et en électricité
L'approvisionnement actuel en eau du développement n'est pas très

satisfaisant. Pour résoudre ce problème récurrent, un réservoir d'eau sera
installé. Une unité de production d'énergie solaire sera également installée
pour fournir une alimentation électrique constante à l'école. Un générateur
diesel de secours de 40 kVA sera également installé en cas d'urgence.
3
5
Protection contre l'incendie
Le développement mettra en place un système de protection contre les

incendies adéquat. Des extincteurs portables ainsi que des tuyaux d'incendie
reliés à l'alimentation principale en eau seront installés. Les extincteurs seront
régulièrement inspectés.
Santé et sécurité
La direction de l'école est bien consciente de la nécessité d'appliquer des

normes internationales en matière de santé et de sécurité. L'hôpital régional
de référence d'Entebbe n'est qu'à environ 6 km, ainsi que plusieurs
cliniques locales dans le centre commercial voisin d'Abayita-ababiri et dans la
municipalité d'Entebbe. L'école désignera un médecin résident qui sera
toujours disponible pour fournir des services d'urgence en cas de besoin.
3
6
11 .0 COÛT DU PROJET ET PLAN FINANCIER
11.1 Coût estimé du projet
Le coût total du projet est estimé à 492 094 USD. [UShs.

1,058,001,600]. La répartition est présentée dans le tableau 6 ci-dessous.
Tableau 6 : Ventilation des coûts du projet

Existant Supplément Coût total Coût total du
[US$] aire [US$] du projet projet [UShs]
[US$]
Terre 46,512 0 46,512 100,000,000
Bâtiments, infrastructures 69,767 237,098 306,865 659,759,750
Équipements 1,395 19,442 20,837 44,800,000
Mobilier, des
luminaires. 20,000 21,060 41,060 88,279,000
Raccords
Véhicules 0 11,628 11,628 25,000,000
Livres +
Scholastique 2,326 10,773 13,099 28,162,850
Dépenses pré-
opérationnelles 0 37,209 37,209 80,000,000
Fonds de roulement 0 14,884 14,884 32,000,000
COÛT TOTAL DU
PROJET 140,000 352,094 492,094 1,058,001,600
Le coût total de la phase d'expansion supplémentaire du projet s'élève à 352

094 USD. Le coût de la construction du bâtiment est basé sur une évaluation
récente. Les coûts des équipements, du mobilier et des autres biens sont
basés sur des devis de fournitures. Les copies des documents pertinents sont
incluses dans les annexes. Les imprévus sont inclus dans les estimations de
coûts.
11.2 Plan de financement proposé
Le plan de financement proposé est présenté dans le tableau 7 ci-dessous.
Tableau 7 : Plan de financement proposé

Existant Supplément Coût total Coût total
[US$] aire [US$] du projet
[US$]
Fonds propres du 140,000 52,094 192,094 39.02
Facilité à long terme 0 300,000 300,000 61.98
TOTAL DU
FINANCEMENT 140,000 352,094 492,094 100
3
7
Le promoteur du projet a déjà apporté 192 094 dollars sous la forme d'actifs
existants tels que des terrains, des aménagements de terrains, des structures
scolaires existantes, certains équipements, du mobilier et divers coûts
préopérationnels. Un prêt à long terme de 300 000 USD [645 millions
UShs] est demandée au donateur.
institutions. Le promoteur du projet s'est engagé à fournir des liquidités
supplémentaires pour couvrir d'éventuels dépassements de coûts ou d'autres
frais.
3
8
12 .0 RENTABILITÉ ET SITUATION FINANCIÈRE
James Nursery and Primary School ont été préparées et sont résumées
dans le tableau 8 ci-dessous. [Les détails des projections financières et des
hypothèses retenues figurent dans les annexes 1 à 7.]
Tableau 8 : Résumé des projections financières

Au 31 décembre de l'année en cours
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
En milliers de dollars US
Revenu 283.5 307.3 331.1 354.9 378.7 402.5 426.3 450.1 473.9
Marge
brute 109.98 121.18 131.35 140.41 148.26 154.80 159.89 163.41 165.23
Bénéfice
d'exploitati 99.12 110.30 119.93 128.42 135.67 141.57 146.00 148.83 149.92
Bénéfice
net [Perte 26.47 34.30 41.04 50.48 59.06 70.59 76.49 81.27 84.83
nette]
Marge
brute
38.79 % 39.43 % 39.67 % 39.56 % 39.15 % 38.46 % 37.51 % 36.31 % 34.87 %
Marge
opérationne
lle 34.96 % 35.89 % 36.22 % 36.18 % 35.82 % 35.17 % 34.25 % 33.07 % 31.63 %
Net 9.34%
11.16 % 12.39 % 14.22 % 15.59 % 17.54 % 17.94 % 18.06 % 17.90 %
Marge
Actuel
Rapport 31.12 41.11 3.79 4.20 5.98 6.55 7.54 8.61 9.65
Net LT
dette/fonds 1.15 1.04 0.91 0.63 0.42 0.27 0.16 0.069 0
propres
ratio
LT dette
ratio de
3.3 3.68 1.5 1.71 2.26 2.53 2.81 3.10 3.41
couverture
des
services
12.1 Rentabilité
Rentabilité de l'entreprise. L'entreprise devrait être rentable dès la

première année. Par la suite, les bénéfices nets augmenteront.
3
9
Taux de rendement attendu de l'investissement total du projet. Le taux
de rendement interne [TRI] après impôt attendu sur l'investissement total du
projet est d'environ 39 % par an.
Taux de rendement attendu des capitaux propres [ROE]. Les prises de

participation proposées devraient générer un rendement d'environ 23 % par an
en termes réels, en supposant que tous les excédents de trésorerie soient
distribués aux actionnaires. Les taux de rendement sont acceptables et
adéquats dans le secteur de l'éducation. D'autres projets dans le secteur ont
enregistré les mêmes taux.
12.2 Situation financière de l'entreprise
L'entreprise devrait afficher une situation financière solide tout au long de la

période prévue. Les flux de trésorerie seront suffisants pour couvrir les
engagements à court et à long terme, et le ratio de couverture du service de la
dette à long terme sera supérieur à 1,5 tout au long de la période de
remboursement. La société devrait verser des dividendes dès la première année
d'activité.
12.3 Analyse de sensibilité
Les hypothèses sur lesquelles les projections financières sont basées reflètent
les conditions actuelles. Une analyse de sensibilité du projet a toutefois été
réalisée afin d'examiner l'impact d'éventuelles modifications des variables
critiques sur les performances de l'entreprise. Un résumé de l'analyse de
sensibilité est présenté dans le tableau 9 ci-dessous et les détails complets
sont présentés à l 'annexe 7H.
Tableau 9 : Analyse de sensibilité

DSCR
Changer IRR ROE 2010 2011 2012 2013
Cas de sensibilité
Cas de base 39% 23% 3.30 3.68 1.5 1.71
Coûts de +10% 36% 17% 2.62 2.94 1.2 1.38
Redevances/recettes -10% 24% 14% 2.29 2.58 1.06 1.21
Accroissement des -5% 31% 19% 2.76 3.09 1.26 1.44
inscriptions
L'analyse de sensibilité montre que le projet est le plus sensible aux variations
des frais de scolarité, des inscriptions et des coûts. L'effectif sera atteint
puisque l'école compte déjà 200 élèves. Dans la plupart des cas, le projet
restera viable, respectera ses engagements financiers et continuera à offrir un
rendement acceptable aux investisseurs.
4
0
L'IMPACT SOCIAL
Le projet vise à
• Fournir un enseignement primaire de qualité à environ 560 élèves chaque

année ;
• Accroître la participation du secteur privé à la fourniture de services

sociaux ;
•le gouvernement
Contribuer à réduire la surpopulation dans les écoles subventionnées par
;
• Créer des emplois pour 54 personnes.
4
1
14.0 PARTICULARITÉS, RISQUES ET QUESTIONS
Risque faible
Le risque d'échec du projet est relativement faible en raison de la forte

demande d'établissements d'enseignement privé en Ouganda et des atouts
des promoteurs en matière d'éducation et d'affaires. Avec l'augmentation de
la population et la surpopulation des écoles subventionnées par l'État qui en
découle, la demande d'écoles privées devrait croître de manière substantielle
dans les années à venir. James Nursery and Primary School et qu'il s'agit
d'une école existante, le maintien d'un effectif complet ne devrait pas poser de
problème.
Financement
Historiquement, les banques et autres institutions financières ont été

réticentes à fournir des financements à long terme pour l'éducation pour
l'éducation ou d'autres "projets d'infrastructure sociale". Le gouvernement
n'ayant pas été en mesure de faire face au rythme de la demande de services
sociaux en Ouganda, de plus en plus d'institutions non financières ont
manifesté un intérêt croissant pour la prise en charge de ces activités, car la
demande du public et sa volonté de payer pour ces services ont augmenté de
façon spectaculaire. Dans l'Ouganda d'aujourd'hui, un projet éducatif bien
planifié peut être considéré comme un investissement commercial solide et un
investissement dans le développement de la nation.
Gestion
Le bon fonctionnement de l'école repose sur l'expérience du principal

promoteur , M. Robert Serunkuma , dans le domaine de l'éducation et de la
gestion d'entreprise.
4
2
Proposition de projet/plan d'entreprise Document
d'entreprise 15.0 PRINCIPALES HYPOTHÈSES
15.1 Hypothèses financières

Taux d'intérêt sur
Prêt à long terme 10%
Financement du projet
Fonds 39.04%
Dette 60.96%
Remboursement du prêt à long 9
terme [Yrs]
15.2 Hypothèses de recettes
[a] Pensionnaires [350 No.]
Variation annuelle des taux de Total des recettes de
redevances redevances annuelles [US$]
1. A 630 USD/élève/année 220,500
2. À 680 USD/élève/année 238,000
9. À 1 030 USD/élève/année 360,500
[b] Étudiants d'un jour [210 n°]

Variation annuelle des taux de Total des recettes de
redevances redevances annuelles [US$]
4
3
d'entreprise
15.3 Hypothèses diverses
Taux de croissance des salaires 10%
Taux de croissance des dépenses 5%
Amortissement sur : [Valeur
amortie]
Bâtiments 5%
Meubles et accessoires 10%
Matériel scolaire et de bureau 10%
Véhicule 20%
Coût préliminaire 5%
Taux d'imposition 30%
Trésorerie [jours] 30
4
4

Plan Daffaires

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DOCUMENT: PROPOSITION DE PROJET/PLAN

OBJET DU DOCUMENT: OBTENTION D'UNE FACILITÉ

OBJECTIF: RÉÉQUIPER, MODERNISER ET AGRANDIR

PÉRIODE DE DEMANDE DE FINANCEMENT: 9 ANS

CLIENT/CANDIDAT: ST. JAMES NURSERY ET

LOCATION: CENTRE DE L'OUGANDA

BÉNÉFICIAIRES CIBLES IMMÉDIATS:

1 .0 FACTEURS ET ÉTAPES CRUCIAUX DE LA DÉCISION

TABLE DES MATIÈRES iv

4.1 Justification de l'opportunité 10

TABLE DES MATIÈRES..........................................................................................iv

7.0 ANALYSE DU MARCHÉ 22

8.0 ASPECTS TECHNIQUES 26

8.1 Programme d'études 26

TABLE DES MATIÈRES iv

11.1 Coût estimé du projet 39

13.0 DÉVELOPPEMENT ET IMPACT SOCIAL

15.0 HYPOTHÈSES CLÉS 45

15.1 Hypothèses financières 45

T/NO DESCRIPTION PAGE

1. Nombre d'étudiants par année 16

2. James Nursery & Primary Sch. Croissance des effectifs 18

5. Infrastructures existantes et prévues à la crèche St. James

6. Ventilation des coûts du projet 39

7. Plan de financement proposé 39

8. Résumé des projections financières 41

F/NO DESCRIPTION PAGE

2. Inscription à l'école primaire 12

3. James Nursery & Primary Sch. Organigramme 31

LISTE DES ANNEXES

A/NO DESCRIPTION PAGE

Annexe 1 : Notes et hypothèses clés utilisées dans les

Annexe 3 : Compte de résultat prévisionnel 54

Annexe 4 : Tableau des flux de trésorerie prévisionnels 56

Annexe 5 : Tableau des flux de trésorerie prévisionnels 57

Annexe 6 : Mesures financières projetées 58

Annexe 7 : Informations financières complémentaires

Nom du projet : ST. ÉCOLE MATERNELLE ET PRIMAIRE JAMES

Description du Réaménager et développer l'école primaire existante,

Marché/Marketing : Le marché est composé de familles à faibles et

Gestion et Le principal promoteur du projet, Serunkuma

Rentabilité : Le taux de rentabilité interne [TRI] du projet est de 39

Impact sur le développement : Le projet contribuera à l'amélioration de

L'école fonctionne depuis 1999 et a démarré ses

1. Embaucher et retenir des enseignants de qualité, dotés des

2. Améliorer considérablement l'infrastructure de l'école et d'autres

3. Acquérir et stocker du matériel scolaire de qualité et d'autres matériels

4. élever les normes éducatives de l'école à un niveau de compétitivité tel

5. Cultiver, nourrir, encourager, inculquer et motiver les jeunes élèves

1.1 Points forts

• Faible taux d'encadrement (moins de 40 élèves par enseignant à

• Difficulté à gagner la confiance de la communauté.

• Des incitations et des politiques gouvernementales favorables à

- Les nouveaux venus peuvent facilement se partager l'activité.

2.1 Vue d'ensemble - Le système d'éducation formelle en

L'éducation est un droit humain fondamental ainsi qu'un catalyseur de la

Le système éducatif formel de l'Ouganda commence par sept années

Figure 1 : Le système d'éducation et de formation ougandais

L'éducation est l'un des secteurs clés du gouvernement et a continué à

La politique de l'éducation en Ouganda a évolué au fil des ans et a donné

i) Fourniture d'un enseignement primaire universel (EPU) ;

2.3 Buts et objectifs spécifiques de l'enseignement primaire

Le gouvernement de l'Ouganda (GoU) reconnaît qu'une grande partie du