Métacognition

Un peu de théorie pour l’enseignant :

L’« Individu métacognitif porte un regard sur ses façons d’apprendre, c’est-à-dire sur les
processus mentaux qu’il met en action en situation d’apprentissage dans le but d’agir, de
contrôler, de s’ajuster, de se vérifier et de s’analyser comme personne apprenante ». (Lafortune
et Deaudelin, 2001, p. 203)

Types de connaissances métacognitives

1. Des connaissances sur soi, en tant qu’apprenant

 Connaître ses caractéristiques
o Je mémorise facilement quand… ou moins bien quand…
o Je comprends facilement quand… ou plus difficilement quand…
o J’apprends plus facilement quand…ou moins facilement quand…
o Je suis plus efficace… ou moins efficace…
o J’ai de la facilité à… ou de la difficulté à ….
o L’endroit le plus propice à l’apprentissage pour moi est…
o Quand je rencontre une difficulté, je…

 Connaître ses compétences

o J’ai du talent pour…
o Mes forces sont…
o Les habiletés que j’ai sont.

 Reconnaître ses connaissances en stratégies métacognitives

o Pour planifier, je….
o Je vérifie mon efficacité en…
o J’évalue mes méthodes ou stratégies en…

2. Des connaissances en lien avec la nature de la tâche à accomplir

 Pouvoir expliquer les difficultés que représente une tâche ou ce qui la rend
facile.
 Pouvoir identifier ce qui contribue à rendre la tâche facile ou difficile en regard
de ses expériences d’apprentissage passées.
3. Des connaissances liées aux stratégies d’apprentissage utiles à l’exécution d’une tâche
3.1 Capacité à planifier

Il s’agit d’organiser le traitement de l’information

 Se demander en quoi consiste la tâche, « Qu’est-ce qu’on

demande? »
o Identifier les résultats ou objectifs attendus
o Identifier la nature de la tâche
o S’assurer que la tâche est comprise

 Se demander comment procéder « Comment vais-je faire? »

o Identifier ce qui aiderait à réaliser la tâche
o Identifier les informations pertinentes à considérer
o Identifier les ressources matérielles et autres nécessaires

 Se demander quelles sont les étapes à prévoir pour la réalisation de

la tâche « Comment est-ce que je vais structurer cette tâche? »
o Concevoir un horaire, un plan
o Prévoir le temps nécessaire à l’exécution de la tâche
o Se demander si notre préparation est suffisante

 Se demander comment évaluer l’atteinte des résultats ou objectifs

attendus « Qu’est-ce qui m’indiquera que je suis sur la bonne voie ou
que j’ai réussi? »

 Se demander comment on se sent face à la tâche « Qu’est-ce que

cette tâche me fait vivre? »
o Identifier s’il y a présence de stress
o Identifier notre attitude
o Identifier nos sentiments et intérêts
o Identifier notre niveau de motivation

3.2 Arriver à s’ajuster et à évaluer sa façon de faire (régulation et supervision)

Il s’agit de surveiller ce qu’on fait tout au long en lien avec la planification

 Pendant l’exécution, se demander

o Est-ce que je respecte mon plan et le temps prévu?
o Est-ce que j’approche de mes objectifs?
o Est-ce que ma façon de procéder est adéquate?
o Est-ce que je comprends pourquoi je procède comme ça?
 La régulation résulte du contrôle/de la supervision en fonction des constats et
réponses à ses questions.

 Adapter ou maintenir ses stratégies

 Arrêter ou continuer les procédures ou sa démarche
 Modifier ou maintenir la planification

3.3 Habiletés à analyser son processus d’apprentissage (autoévalation)

Le quoi, le comment, le quand et le pourquoi d’une stratégie

L’autoévaluation est utile tout au long de la tâche, soit lors de la planification, du

contrôle et de la régulation, mais aussi une fois la tâche terminée. En effet, elle permet
une meilleure planification et vérification et un meilleur ajustement. Elle favorise aussi
une meilleure connaissance de soi, de la tâche à accomplir et de ses stratégies, car elle
nécessite la prise de conscience.

 Est-ce que j’ai atteint mon but? Qu’est-ce qui m’a permis ou non de l’atteindre?
 Qu’est-ce que je devrai faire différemment la prochaine fois? Pourquoi?
 Qu’est-ce qui a bien et moins bien fonctionné? Pourquoi?
 Quelles ont été les difficultés rencontrées? Comment les déjouer?
 Comment est-ce que je pourrais m’outiller la prochaine fois?
 Est-ce que je me suis amélioré ? À quel niveau?
 Est-ce que j’étais bien préparé? Comment pourrais-je me préparer la prochaine
fois?
 Quelle était mon attitude pendant la tâche? Comment m’a-t-elle aidé ou nui?
 Qu’est-ce que j’ai appris? Qu’est-ce qui m’a permis d’apprendre?
 Est-ce que je serais en mesure d’expliquer ce que j’ai appris à quelqu’un?