2012 Centre de Loisir Scientifique A Calzada A Jijel

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET
POPULAIRE
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Faculté des sciences et de la technologie
Département d’architecture
Mémoire sur :
Centre de loisirs scientifique

Groupe N 05
Présenté par :
Aliouèche Asma
Kadjoudj Mohamed Ali
Encadré par :
Lotmani Soumia
Me Boutarf Malika
Makhlouf Zoubida Melle Djaoui Saliha
2011/2012
Plan de travail
I. Introduction
II. Phase planification

1. Définition de la planification
2. Types de la planification
3. Les acteurs de la planification
4. Les étapes de la planification
5. Le rôle de la planification
6. Planification d’un projet architectural
III. Phase programmation

1. Définition de la programmation
2. Les étapes de la programmation
3. Types de programmation
4. La décision politique
IV. Phase théorique

1. Problématique
2. Définitions du CLS
3. Historique
4. Rôles et fonctions (ses interventions)
5. les valeurs d’un CLS
6. Terminologie des espaces
V. Phase analytique
1. Analyse des exemples existants
1.1. CLS de Jijel
1.1.1. Etude extérieure

1.1.2. Etudes intérieure
1.1.3. Synthèse
1.2. CLS de Constantine
1.2.2. Etude intérieure
1.2.3. Synthèse
1.3. Comparaison entre les exemples existants
2. Analyse des exemples livresques
2.1 Connecticut Science Center
2.1.3. Synthèse
2.2. Centre de loisirs de Magnanville
2.2.3. Synthèse
2.3. Comparaison entre les exemples livresques
VI. Phase sitologique

1. Présentation
1.1. Situation
1.2. Limites
1.3. Accessibilités
2. Etude morphologique
2.1. Voirie
2.2. Nœuds
2.3. Les ilots
2.4. Les points de repères
2.5. Le bâti et le non bâti
3. Etude typologique
3.1. Habitat
3.2. Equipement
4. Analyse du terrain
4.1. Présentation
4.2. Situation
4.3. Limites
4.4. Accessibilités
4.5. La circulation
4.6. L’orientation, l’ensoleillement et les vents dominants
4.7. Le confort acoustique et visuel
4.8. Les données physiques du terrain
4.8.1. La Topographie
4.8.2. Superficie
4.8.3. Forme du terrain
4.9. Les avantages et les inconvénients du terrain
VII. Conclusion (synthèse)

I. Introduction:
A l’aube du XXIe siècle, les découvertes scientifiques et technologiques se multiplient à
une vitesse qui dépasse parfois l’imagination. Nous vivons dans une société maintenant
dépendante d’une technologie qui améliore notre qualité de vie.
Depuis quelques années, scientifiques et communicateurs tentent d’établir un contact entre

la population et le monde de la science. Un nouveau défit s’impose: développer la culture
scientifique dans l’ensemble de la population, cette culture scientifique donne accès à un
monde de découvertes fascinantes. Par autant de moyens originaux, elle démystifie la science
en la rendant accessible à un plus vaste public.
Pour se développer, la culture scientifique doit pouvoir s’allier de nombreux agents de

diffusion. Dans ce sens le loisir scientifique offre des occasions de choix pour créer un pont
entre la science et la population. Donc la science, ce terme très vaste, est à la portée de toute
la société (quelque soit l’âge, les inspirations et les besoins).Chaque individu peut posséder
une information de base qui lui permettre de se questionner, d’évaluer et ainsi de faire ses
choix de société. Ce que nous a conduit à choisir le loisir scientifique comme thème
d’intervention pour son importance et sa place dans la vie du point de vue socio-éducative.
Notre pays, comme tout pays dans le monde, donne une grande importance a ce type
d’équipements ce qui c’est traduit par un grand nombre de réalisations de centre de loisir
scientifique à travers plusieurs wilaya (Alger, Constantine, Oran, khenchela, Saida,….ect).
II. Phase planification:

II.1. Définition de la planification:
C’est l'organisation des étapes de la réalisation de projets dans un domaine; avec les
objectifs à atteindre, les moyens à mettre en œuvre, ceci dans le temps. La caractéristique
principale de la planification est la dimension temps. On peut également optimiser des
éléments et des ressources sans utiliser la notion de "temps" ou de "durée". Un même projet
peut faire l'objet de plusieurs plannings : un planning global et planning(s) détaillé(s).
L'ensemble de ces plannings permet de gérer les principales tâches et jalons du projet.
II.2. Types de la planification:

II.2.1. Planification stratégique :
La planification stratégique a pour principal objet d'identifier l'ensemble des buts et des
objectifs à long terme de l'organisation; une bonne planification stratégique doit permettre de
répondre aux questions suivantes:
 Où en est l'organisation maintenant?

 Où en sera l'organisation dans 5 ou 10 ans?
 Qu'est-ce que nous essayons de réaliser?
 Comment pouvons-nous y parvenir?
II.2.2. La planification opérationnelle :

La planification opérationnelle traduit les idées générales formulées dans le processus
de planification stratégique en termes plus spécifiques qui peuvent être mis en pratique. Elle
décrit en terme pratique comment les ressources de l'organisation seront utilisées pour lui
permettre de remplir sa mission.
II.2.3. Planification économique :

La planification économique (ou économie planifiée) est un essai de rationalisation des
projets économiques d'un pays censé répondre à l'idéal d'une parfaite coordination permettant
la satisfaction de tous.
II.2.4. Planification urbaine:

II.2.4.1. Définition:
La planification urbaine est la méthode de prévision et d’organisation qui permet aux
autorités publiques d’orienter et de maîtriser le développement urbain par l’élaboration et la
mise en œuvre de documents d’urbanisme.
II.2.4.2. L’urbanisme opérationnel:

Il couvre l’ensemble des actions et interventions programmées et planifiées, qui tendent
à projeter sur le terrain, le contenu d’une politique d’aménagement et de structuration de
l’espace socio-physique.
II.2.4.3. L’analyse urbaine:

L’analyse urbaine constitue une étape importante dans le processus de la planification
urbaine et de l’urbanisme opérationnel. C’est une analyse qui vise une évaluation générale de
l’espace socio-urbain, en vue de cerner d’une part les différents problèmes relatifs à
l’organisation, au fonctionnement, à l’évolution et à la configuration physique de l’espace
socio-urbain, et en vue de déterminer un plan d’action et, d’élaborer les document( plans) et
instruments d’urbanisme, d’autre part.
C’est une sorte de diagnostic de l’espace socio-urbain. Une analyse préliminaire,

générale et exhaustive, du 1° degré, nécessaire pour la détermination des actions et
interventions à programmer.
L’objet de l’analyse couvre l’ensemble des espaces qui caractérisent l’espace socio-
urbain et touche à l’ensemble des domaines qui le composent :
- Le cadre bâti, patrimoine foncier et l’environnement écologique

- La population - Les activités
II.2.4.4. Echelle et domaine d’application:

D’une façon générale, l’analyse urbaine respecte les mêmes échelles que celles
appliquées pour la préparation des documents d’urbanismes.
 Agglomération urbaine, qui couvre le centre urbain principal et son aire d’influence :
1/50 000-1/25 000
 Ville : 1/10 000-1/5000
 Aire/secteur urbain : 1/5000-1/2000
 Zone urbaine : 1/2000-1/1000
II.2.4.5. La démarche méthodique:

La démarche consiste en plusieurs étapes :
 Définition du périmètre d’étude et fixation d’un système de découpage.

 Choix de méthodes et techniques d’investigation.
 Choix et mise au point des documents et outils d’enquête, d’observation et d’analyse.
 Enquête et recueil des données.
 Traitement des données.
 Elaboration de synthèses.
 Conclusion d’analyse et formulation d’hypothèse d’intervention.
C’est suite à ce processus que les considérations opérationnelles et le processus de la

programmation sont engagés. De nouvelles problématiques sont formulées autour de chacune
des actions définies et programmées générant à leur tour un processus de projection (projet
urbain).
II.2.4.6. Les outils de la planification urbaine:

S N A T (schéma national d’aménagement du territoire):
Il affecte tout le territoire national, constitue le cadre de référence pour la répartition et
la localisation des actions de développement.
Il exprime la vision prospective de l’occupation du territoire national en liaison avec la

stratégie du développement économique, sociale et culturel à long terme.
S R A T (schéma régionaux d’aménagement du territoire):

Afin de prendre en charge les objectifs de développement et d’assurer une plus grande
précision dans la définition des choix et actions d’aménagement du territoire, le schéma
national d’aménagement du territoire met en œuvre des instruments d’appui, sous forme de
schémas régionaux.
Le territoire national est découpé en huit(8) régions devant être couvertes par des
schémas régionaux d’aménagement du territoire.
La mission de ces schémas régionaux consiste à démultiplier et à adapter les actions

d’aménagement du territoire contenues dans le schéma national à fin d’éliminer
progressivement les déséquilibres et disparités régionales et favorisés le développement et la
complémentarité inter- régionale.
PAW (plan d’aménagement de la wilaya):

C’est le prolongement du SNAT et SRAT, il traduire a cours ou moyen terme
l’orientation de développement et assurer une plus grandes précision dans la définition des
choix et action d’aménagement du territoire aux niveaux wilaya et intercommunal.
Il consiste à une évaluation et une utilisation rationnelle des ressources naturelles, ainsi
qu’une distribution plus équilibrée des populations, des équipements et des activités a travers
le territoire.
Le plan directeur d’aménagement et d’urbanisme (P.D.A.U) :

Le (PDAU) est plan directeur au sens classique du terme. Il est à la fois : guide de
gestion et de prévision pour les décideurs locaux (commune), un programme d’équipement et
d’infrastructures, pour la ville ou d’agglomération et un zonage du territoire communal.
Le P.D.A.U. est un instrument de planification à long terme (15-20 ans).

1. La rationalisation de l’utilisation des espaces U et P.U

2. La mise en place d’une urbanisation protectrice et préventive.
3. La réalisation des intérêts généraux.
4. La prévision de l’urbanisme future et de ses règles.
(AU) (U)
SECTEURS A SECTEURS
URBANISER Urbanisés
SECTEURS
PDAU
(UF) (NU)
SECTEURS SECTEURS NON
D’URBANISATI URBANISABLES
ON FUTURE
Schéma présente les différents secteurs du PDAU
Le plan d’occupation du sol (POS):

Le POS est un instrument réglementaire de gestion urbaine et communale, c’est un plan de
détail dont les documents graphiques sont établis. Selon leur nature (échelle 1/2000, 1/1000
ou 1/500).
Le POS est constitué d’un ensemble de documents d’urbanisme qui définissent les
modalités opérationnelles d’aménagement et les règles et servitudes d’occupation du sol et de
construction pour un territoire communal ou une partie de ce territoire, à moyen terme (5 à 10
ans).
Sachant que le POS est le dernier niveau de la démarche de planification urbaine, il dépend
dans son élaboration du SNAT et du SRAT et des dispositions du PDAU.
II.3. Les acteurs de la planification :

Ministère de la jeunesse et des sports

Arbitrage Primaire
Ministère des finances

Arbitrages Définitif
Ordonnateur principal Direction de la planification et de

WALI l’aménagement du territoire DPAT
Direction de la jeunesse
et des sports DJS
Maitre d’œuvre L’entreprise de Contrôle technique

BET réalisation CTC
Schéma des acteurs de la planification d’un CLS
II.4. Les étapes de la planification:

Parmi les étapes fondamentales de la planification, il y a:
 Le diagnostique.
 La définition des objectifs à atteindre.
 L’élaboration du plan.
 L’exécution du plan.
 L’évaluation du plan.
Diagnostique Définition Élaboration Exécution Évaluation

des objectifs du plan du plan. du plan
Invention
Idées + les Plan macro- Chercher les Evaluation

objectifs économique mesures du plan
Analyse stratégiques nécessaires
(esquisse)
Planification Evaluation
sectorielle Réalisation des projets
Jugement Choix des du
priorités programme
Programmation
des différents
Avant projet projets Le contrôle
partial
Test cohérence
Schéma des étapes de la planification
II.5. Le rôle de la planification:

 La planification est l'une des principales tâches d'un responsable de programme,
 Elle est nécessaire pour s'assurer que l'organisation définit de manière appropriée, son
rôle général et la manière spécifique d'accomplir son travail,
 Pour une organisation, elle est nécessaire puisque elle intervient de différentes manières
et à différents niveaux.
II.6. Planification d’un projet architectural:
Phase 1: Inscription du projet
Détermination des besoins à travers les recensements et les statistiques
Établissement des fiches techniques d’inscription par le maître de

l’ouvrage (direction de sport et de jeunesse)
Accord de l’autorisation du budget.
Acquisition du terrain par l’établissement d’une commission du choix

de terrain.
Phase 2: La programmation architecturale
Les éléments imposés Les éléments constatés
Les exigences Les besoins Les contraintes Les données
Techniques Qualitatifs Réglementation Connaissance

d’ordre Quantitatifs servitudes du site
administré.
Donné
géotechnique
Réseaux
extérieurs
Phase 3: la conception architecturale ou

l’étude du projet
Etablissement du cahier de charges, qui contiennent le programme

officiel et les recommandations à suivre, par le maître de l’ouvrage.
Choix de l’architecte ou le
B.E.T
Lancement de l’appel d’offres aux B.E.T agrées dans le domaine

soumissionnaires.
Dépôt des offres par les B.E.T et les ouvertures des plis par la
commission d’ouverture des plis.
Analyse des offres avec classement et évaluation par la commission

d’évaluation qui choisit l’offre la plus intéressante suivant les
conditions du cahier de charge.
Passation d’un contrat d’étude avec le B.E.T et l’établissement d’un

ODS
Phase 4: réalisation du projet
Choix de l’entreprise de réalisation
Etablissement du cahier de charge par le B .E.T avec les devis

quantitatifs et estimatifs.
Lancement d’un appel d’offres aux entreprises qualifiées dans le

domaine.
Dépôt des offres par les entreprises soumissionnaires et ouverture des

plis par la commission d’ouverture des plis.
Analyse des offres, classement des entreprises et évaluation par la

commission d’évaluation qui choisit l’offre la plus intéressante.
Passation d’un marché avec l’entreprise par le maître de l’ouvrage et

approbation.
.
Passation d’un contrat de suivi avec le BET chargé de suivi par le
maître de l’ouvrage et approbation.
.
Engagement du marché de réalisation du contrat de suivi.
Exécution des travaux
Etablissement d’un ODS : Etablissement d’un ODS : début

ordre de démarrage : début de de suivi des travaux au BET.
travaux de réalisation à
l’entreprise.
.
Réalisation des travaux, suivi par le BET, jusqu’à l’achèvement des
travaux.
.
Achèvement du chantier
Etablissement du P.V.R.P : procès verbal de réception provisoire après

achèvement de tous les travaux objet du marché.
.
Etablissement du P.V.R.D procès verbal de réception définitive une
année après la date de la réception provisoire et après levée de toutes
les anomalies (les males façons) soulevées lors de la réception
provisoire.
Décompte définitif des travaux et libération des garanties financières.
La décision de clôture
Phase 5: mise en exploitation de l’ouvrage
Après avoir un budget pour les équipements, personnel, meubles…etc.

et pour le fonctionnement du projet, ce dernier sera alors prêt à
l’utilisation et l’exploitation par les usagers.
III. Phase programmation:

III.1. Définition de la programmation:
La programmation c’est avant tout une manière de penser, d’abordait le problème, et de
s’orienter vers le futur.
La programmation architecturale c’est la méthode qui nous permet de concevoir un projet

rationnel et logique, considérée comme la 1ère étape de la conception architecturale dans
laquelle les valeurs et les soucis de l’utilisation sont identifiées.
Dés que l’on parle de la programmation architecturale, nous vient à l’esprit la notion d’un
programme contenant les espaces, leurs surfaces et leurs fonctions, qui seront projetés sous
forme d’esquisse.
Le programme architectural est un document dans le quel les valeurs, les objectifs, les faits
et les besoins sont identifiés. Il est aussi définie comme la recherche et le processus de prise
de décision qui définie le problème à résoudre par la conception. C’est donc, l’expression des
besoins du futur utilisateur. Il tient compte de cinq points essentiels :
Les besoins : recensements des surfaces et volumes nécessaires, tracé du schéma des
liaisons entre ces éléments, exigences particulières.
Le terrain : caractéristique physique, plan, situation, superficie, desserte (voirie, eau, gaz,
électricité, égouts, téléphone, Télévision), relief, nature du sous-sol, niveau de la nappe
phréatique. Caractéristique d’urbanisme, constructibilité, règles d’implantation et d’aspect,
servitudes publiques et privées.
Equipements souhaité : chauffage -climatisation, équipement électrique et sanitaire,

caractéristique des machines ou équipements particuliers, voir des meubles souhaités.
Enveloppe financière : Fonction des possibilités de financement du maître de l’ouvrage. Le

coût total est la somme des éléments suivants : terrain plus frais d’acquisition- coût de
construction- coût de branchements de la voirie et des réseaux divers.
Délais de réalisation.
La Nécessité du programme :
Le programme doit être fait par le maître d’ouvrage, compte tenu de l’importance de
l’élément technique, il lui est recommandé d’être assisté d’un architecte s’il ne possède pas les
compétences nécessaires. Il doit remettre au maître d’œuvre un bon programme.
III.2. Les étapes de la programmation :
Inventaire
Programme de
base Analyse des
besoins
La programmation Hypothèses de Carte

prévisionnelle localisation d’armature
Vérification Avis administratif

de la tutelle
Définition du projet
La conception
La programmation
opérationnelle
Montage administratif et financier
Programmation
La conception et la métrise d’ouvre
Construction du projet
La réalisation Etude de fonctionnement
Pro – aménagement intérieur
Mise en service Evaluation - bilan

III.3. Types de programmation :

Quand on parle de la programmation ressources locales on parle de:
• plan communal de développement (PCD): dont le maître d'ouvrage est l'APC et le

maître d'œuvre est la SUC (la subdivision).
Quand on parle de la programmation ressources centrales on parle de:
• Plan sectoriel de développement (PSD): pour les grands projets, dont le maître
d'ouvrage est la direction concernée et le maître d'œuvre est un bureau d'étude
technique (BET).
III.4. La décision politique :

Président
APN 1er ministre
Conseil de Ministère de
Gouvernement Planification
Ministère de l’intérieur
Projets proposés Projets acquis
Wilaya DPAT
APW PSD
APC PCD
définitif
APC PCD
Décision politique d’un projet

IV. Phase théorique :

IV.1. Problématique :
Depuis quelques années, les scientifiques et communicateurs tentent d’établir un contact
entre la population et le monde de la science. On s’accorde de plus en plus sur le principe que
tout individu doit posséder une information de base qui lui permette de se questionner,
d’évaluer et ainsi de faire ses choix de société. Un nouveau défi s’impose: développer la
culture scientifique dans l’ensemble de la population.
Pour se développer, la culture scientifique doit pouvoir s’allier de nombreux agents de
diffusion. Dans ce sens le loisir scientifique offre des occasions de choix pour créer un pont
entre la science et la population.
Comment le loisir scientifique intervient-il dans la société? Quels sont les caractères de
cette pratique? Quels sont les acteurs? Comment se transforme-t-il par rapport aux nouvelles
réalités sociales et scientifiques? Quels sont les facteurs de son évolution?
IV.2. Définition du CLS :
Le CLS :
Le centre de Loisir Scientifique est un organisme à but non lucratif qui a pour
mission de promouvoir le loisir ainsi que la culture scientifique et technologique auprès
des jeunes et du grand public
Donc un centre de loisirs scientifiques a trois fonctions principales qui sont :
La culture Le loisir La science

1. La culture :
La culture se définit comme le développement de certaines facultés de
l’esprit par des exercices intellectuels approprie. C’est aussi
l’ensemble des connaissances acquises qui permettent de développer le
sens critique, le gout et le jugement. Ainsi l’activité scientifique telle
qu’elle se vit dans l’univers du loisir scientifique, est une source
d’enrichissement sans limite pour le jeune individu pour développer sa
culture personnelle.
2. Le loisir :
-Ce mot vient du latin LICERE, la définition de loisirs dans
l’encyclopédie de Diderot et Alembert < Temps vide que nos
devoirs nous laissent et dont nous pouvons disposer d’une manière
Le CLS : agréable et honnête.
-Le loisir, le repos (en particulier, loin des affaires et de la vie
politique) l’inaction et l’oisiveté, le loisir studieux, la paix, le
calme et la tranquillité.
-La définition de loisir n’a donc cessé de s’assouplir, de s’élargir,
sinon de se déculpabiliser complètement parce qu’il est difficile de
renoncer tout à fait à une certaine hiérarchisation des loisirs.
3. La science :
Selon LAROUSSE :
Connaissance exacte d’une chose, ensemble de connaissance fondé
sur l’étude. Sciences : science ou le calcul et l’observation ont la
plus grande part.
Selon Le ROBERT :
Ensemble de connaissance d’une valeur universelle, portant sur les
faits et relations vérifiables, selon les méthodes déterminées
(observation, expérience, hypothèses et déduction)
Sciences exactes : pures, appliquées, expérimentales.
Sciences naturelles : science de la vie
Sciences humaines : psychologie, sociologie, linguistique…
Les sciences : celles ou le calcul, la déduction, l’observation ont la
grande part (mathématiques, astronomie, physique, chimie,
biologie…)
La science : ensembles des travaux et des résultats des sciences.
IV.3. Historique :
Le loisir scientifique est un concept qui a vu le jour au début des années 70. À cette
époque furent créées de nombreuses initiatives pour permettre à des jeunes de se regrouper
pour réaliser librement, dans un contexte de choix, des activités scientifiques en dehors du
cadre scolaire. Des camps scientifiques, des clubs de sciences, des ateliers d’activités
scientifiques, des stages d’initiation en sciences dans certains domaines scientifiques
(astronautique, astronomie, biologie, biochimie, écologie…) sont alors mis sur pied pour
rejoindre une clientèle de jeunes mordus de la science.
Ainsi pour bien démarquer son champ d’activités, le CDLS (Conseil de Développement
de Loisirs Scientifiques) se donne, dans les années 80, une mission : mettre au point des
activités scientifiques dans un cadre de loisir, prioritairement chez les jeunes de 06 à 20 ans et
particulièrement au Québec.
Cette mission s’exprimer dans les milieux scolaires et municipaux et évoluera vers le
loisir scientifique vers les années 90…
IV.4. Rôles et fonctions (ses interventions) :
Aujourd’hui, un Réseau formé par le CDLS et ses neuf CLS, appelés les conseils de loisir
scientifique régionaux, desservent l’ensemble du Québec en proposant à un jeune public trois
programmes principaux:
a- Le Club des débrouillards :

Depuis plus de 10 ans, les activités d’animation du Club des débrouillards (autrefois appelés
Petits Débrouillards) connaissent un succès sans précédent. Le programme propose à des
jeunes de 6 à 12 ans des expériences faciles à réaliser, très sécuritaires, avec du matériel que
l’on retrouve à la maison. En réalisant des expériences qui démontrent des principes
scientifiques reliés au quotidien, l’enfant explore le monde de la chimie, de la physique et de
la biologie.
La philosophie du Club est la suivante:
• Il faut rendre accessible la culture scientifique aux enfants provenant de

tous les milieux socio-économiques.
La
culture • Le programme doit aller au-delà de la simple transmission de
connaissances en permettant aux enfants de développer leur sens critique,
leur sens des valeurs.
• Apprendre en s’amusant, c’est tout à fait possible.

Le loisir
• Se situant dans un contexte de loisir, l’intervention ne se veut pas
pédagogique.
• Le programme vise d’abord l’éveil aux sciences par différentes

La approches.
science • Elles complètent bien la formation scolaire en favorisant une ouverture
aux sciences, lesquelles sont enseignées en classe.
• Les activités d’animation sont basées sur l’expérimentation et la participation active de

l’enfant. Présentement cinq formules :
• les ateliers: des activités d’une heure pendant 10 semaines;
• les animations volantes: une activité ponctuelle offerte sur demande;
• les camps de jour ou de séjour: où s’allient sciences, vacances, activités sportives et de

plein air;
• les laboratoires: programme d’animation offert sur une année complète pour les jeunes qui
veulent aller plus loin;
• la Journée nationale annuelle: elle se déroule pendant une journée. C’est une grande fête
pour les jeunes qui réalisent des jeux et des activités scientifiques en groupe.
b- Les expo-sciences :
Les expo-sciences connaissent un engouement remarquable.
Tous les printemps, des jeunes scientifiques de 12 à 20 ans et de partout dans la province
viennent présenter les résultats de leurs travaux et de leurs recherches réalisés dans les
périodes extrascolaires. Les objectifs de ce programme se résument ainsi:
• permettre aux jeunes d’échanger entre eux, de présenter leurs travaux au

La
public et de discuter de leurs projets avec des spécialistes;
culture
• permettre aux participants de vivre une expérience scientifique valable

Le loisir dans le contexte parascolaire;
• véhiculer et promouvoir la pratique d’activités scientifiques auprès des

La jeunes;
science • contribuer à développer les goûts et les aptitudes des jeunes afin qu’ils
s’orientent vers les carrières scientifiques.
Trois types de projets sont présentés au grand public: des projets de vulgarisation,
d’expérimentation et de conception d’appareils ou de logiciels. Ainsi, chaque année, des
milliers de jeunes participent aux différents paliers des expo-sciences.
c- Fous de la science :
C’est le plus récent des programmes créés par le CDLS. Il s’inscrit dans le plan de relance des
clubs-sciences. Ce programme vise à :
Il doit aussi permettre de développer chez l’adolescent le sentiment

La
d’appartenance à un groupe, l’autonomie, la communication, l’esprit
culture
critique et la responsabilisation.
• Promouvoir la création d’espaces de loisir scientifique destinés aux

adolescents. Le programme définit le club-sciences comme une cellule, un
regroupement de jeunes autour de la science et de la technologie dans un
La
contexte de liberté et de choix.
science
• Ce nouveau programme veut démythifier et démystifier les sciences
auprès des jeunes en leur présentant une image accessible et vivante du
monde scientifique qui les entoure.
«Fous de la science» veut rejoindre les jeunes dans leur milieu de vie, leur maison, leur
quartier, leur école.
IV.5. Les valeurs d’un CLS :
Le loisir scientifique est régi par un ensemble de valeurs qui en définissent toute la
spécificité. À cette pratique se greffent des valeurs :
De choix, de gratuité, de liberté et de plaisir d’apprendre.
Certaines réalités sociales et humaines font de la pratique du loisir

scientifique un outil de développement global des jeunes individus.
Les divers cadres d’activités favorisent la communication, le développement de

l’autonomie, du sentiment d’appartenance à un groupe, la responsabilisation, la
confiance en soi et le respect des autres.
IV.6. Terminologie des espaces :
Consultation internet : est un

espace qui permet aux jeunes de
navigation sur Internet, il a
plusieurs fonctions telle que la
communication, la recherche et
l’amusement.
bibliothèque: Lieu où une

collection de livres est ouverte à la
lecture et au prêt. Une salle de
lecture est un espace aménagé dans
une bibliothèque, destiné à
permettre au public de consulter les
documents sur place, et de s'en
servir comme support de travail.
Librairie : La librairie est un

commerce dont le rôle principal est
la vente de livres. Il existe
différents types de points de vente
du livre : librairie de livres neufs
(généraliste ou spécialisée),
librairie de livres anciens et
d'occasion, maisons de la presse,
librairies-papeteries, librairies
ambulantes…
Consultation CD-ROM
Espace de jeux et de loisir: c’est

un espace regroupant plusieurs
jeux.
hall d’exposition : un lieu où on

place sous le regard du public des
œuvres d'art
La salle de spectacle est un lieu de

communication mentale et
imaginaire.
Sa fonction : théâtre, cinéma, fêtes,
conférences, débats…
Les différents ateliers :

astronomie, biologie, santé,
électrique, mécanique, artisanal…
Administration : comprend les

différents bureaux plus une salle de
réunion.
Accueil et réception : point

d'accueil
Cafétéria:
Lieu public où l'on consomme des
boissons ou des plats simples.
Espaces verts et de loisirs en

plein air :
V. Phase analytique :
V.1. Analyse des exemples existants :
V.1.1. Analyse du centre de loisirs scientifiques de Jijel :
Figure 1: 3D du centre de loisirs de Jijel
Présentation du projet :
Le centre de loisirs scientifiques de Jijel est un projet au cours de réalisation au service
de la direction de la jeunesse et du sport ; étudié et conçu par l’architecte « Rennane
Mohamed ». Le centre contient les activités et les espaces suivant :
Activité Espace
Consultation Club Internet
Internet
Consultation Bibliothèque
documentaire Librairie
Consultation vidéo
et CD-ROM
Jeux et loisirs Espace de jeux et
pour enfants 6- de loisirs
7ans
Exposition Salle d’exposition
temporaire
Salles des Salle polyvalente
animations Salle informatique
collectives Ateliers pour
enfants 10-12ans
Atelier astronomie
Atelier biologie
Atelier électricité
mécanique
Atelier des petits
débrouillards
Administration Bureau de
directeur et
secrétariat
Bureau adjoint de
directeur
Salle de réunion
Accueil et -
réception
Cafétéria -
Sanitaires -
Espaces de -
circulation
Espaces verts
Espace de
loisirs en plein
air
V.1.1.1. Etude extérieur:
La situation:
Le projet
Le projet est implanté sur un

terrain de 0647 m² de forme quasi-
rectangulaire orienté de Nord au
Sud. Situé à la wilaya de Jijel au
coté Est de Bourmel.
Figure 2: vue aérienne de Jijel avec la situation du projet

Le projet
Bourmel
Les limites: Figure 3: vue aérienne de Bourmel

Le projet est limité par :
Nord : complexe sportif
Est: terrain vide
Ouest : la route reliant

Ouled Aissa et RN43
Sud : terrain vide
Le terrain présente une pente considérable Figure 4: vue aérienne du terrain du projet et ses limites
du Nord vers le Sud (environ 12%)
 Le projet se situe dans un milieu urbain donc il est facile à accéder.
Environnement immédiat:
 Le projet est entouré de différents équipements sportifs et de jeunesse ce qui complète
sa fonction, étant donné qu’il est destiné aux jeunes.
Figure 6: Photo tu terrain de foot Figure 5: photo d’Auberge de Jeunesse de JIJEL
Figure 7: vue aérienne du projet avec environnement immédiat
Figure 8: photo du Stade Rouibah Hocine Figure 9: photo du Complexe sportif
 Par contraire, le projet est un peu loin des équipements éducatifs qui ont une relation directe
avec le CLS.
Étude de plan de masse:

Le projet compose de 3 niveaux est implanté sur un terrain en pente.
Le reste du terrain est : un espace vert+logement de fonction+cour+jet d’eau.
Figure 11: plan de masse du projet Figure 10: plan de masse du projet
Le projet Circulation mécanique

Parking Circulation piétonne
Espace vert Entrée principale
Jet d’eau Accès mécanique
L’accès:
En prenant en considération la nature
de la topographie du terrain, l’entrée du projet
est choisi du côté ouest de la partie supérieure
du terrain, en utilisant la route reliant Ouled
Aissa et RN43. Avec la présence d’une entrée
au coté inférieur du terrain pour d’autres
utilisations comme sortie de secours.
L’entrée secondaire
L’entrée principale
Figure 12: 3D du projet avec les accès

 On voit une séparation entre l’accès public et celui de service, d’une part et entre le
parking public et celui de service d’autre part.
 Le nombre de place dans le parking public est insuffisant.
 L’accès piéton n’est pas séparé de celui mécanique, c’est le même.
 La présence des espaces verts qui entourent le CLS offre une sensation de bien être,
mais ces espaces restent non aménagés et ne sont pas pratiques.
L’accessibilité:
Le projet est accessible par la route reliant Ouled Aissa et RN43.
Figure 14: plan de masse du projet
Figure 13: vue aérienne du terrain du projet

La route reliant Ouled Aissa et RN43.
L’orientation :
Le centre de loisir scientifique a été
allongé du nord –est au sud-ouest. Suivant la
forme du terrain.
Figure 15: vue aérienne du terrain du projet avec orientation

L’ensoleillement:
Le centre de loisir scientifique est
bien ensoleillé grace à l’absence de
la mitoyenneté.
Exposition aux vents:

Le centre de loisir scientifique est exposé : Figure 16: vue aérienne du terrain du projet
Aux vents dominants « nord-est » en été et les

vents violents « nord-ouest » en hiver.
Et grâce au jeu de volumes du projet la vitesse
des vents sera ralentie.
Figure 17: vue aérienne du projet avec les vents

dominants
Figure 18: 3D du projet
Le volume :
Le projet représente un monobloc d’une

forme éclatée, composé de (05) volumes
majeurs qui s’ouvrent vers l’intérieur (cour
intérieure ou patio), observant presque la
même hauteur caractérise le bâtiment.
Figure 19: volumétrie des 03 blocs

Le concepteur a utilisé au niveau du plan des

formes géométriques variées, apparente au
niveau du volume par un jeu très riche.
Les façades: Figure 20: 3D du projet
La façade Nord:
Atelier électrique Dégagement Salle informatique Consultation Internet
Atelier astronomie Administration
Atelier PD
Salle d’exposition
Figure 21: la façade Nord
Atelier biologie C vidéo CD-ROM Cafétéria Salle de lecture
Les façades sont caractérisées par l’horizontalité et on voit que chaque façade n’est pas
alignée grâce aux accrochages, au niveau de plan et du volume, qui jouent le rôle des brises
soleil. Dans cette façade on remarque un équilibre entre le plein et le vide
On remarque que l’architecte choisit différent type d’ouverture et de dimensions variables.
Des grandes baies vitrées dans :

 salle de lecture, consultation CD-ROM, cafétéria car ces espaces exigent un bon
éclairage.
 Consultation Internet, salle informatique, mais ces espaces n’ont pas besoin d’éclairage.
Des baies à petites dimensions dans:
 Atelier d’astronomie, atelier de biologie, atelier électrique car ces espaces ne demandent
pas un bon éclairage.
 Par contre l’atelier des petits débrouillards exige un bon éclairage qui sera indisponible
avec des petites baies.
L’utilisation des éléments horizontaux et des éléments verticaux ayant la fonction
décorative parce qu’au Nord on n’a pas besoin des brises soleil.
La façade Est :
Sale polyvalente Sanitaire Administration A astronomie Consultation Internet

s
Figure 22: façade Est
A pour enfants 6-7ans A pour enfants 10-12 ans Atelier PD A biologie A électrique
On remarque l’utilisation des baies vitrées de dimension variable.
 Des grandes baies vitrées aux ateliers des enfants pour assurer l’éclairage, mais on voit
le manque des brises soleil verticales pour éviter l’éblouissement.
 Des petites baies notamment aux différents ateliers qui n’exigent pas de l’éclairage.
 La salle polyvalente à mur aveugle pour qu’elle reste sombre de même pour le confort
acoustique.
L’acrotère inclinée se qui intègre le projet avec la topographie du terrain.
Dans cette façade le pourcentage du plein est plus dominant.

La façade Ouest :
Cage d’escalier Administration Entrée principale
Consultation Internet Salle polyvalente
Figure 23: Façade Ouest
Sale de lecture Salle d’exposition
Cafétéria Dépôt Cage d’escalier Sanitaire
 L’utilisation de grandes baies vitrées pour assurer l’éclairage de la salle de lecture,

cafétéria et la cage d’escalier, et on remarque aussi l’absence des brises soleil verticales.
 La salle d’exposition possède des petites ouvertures qui ne vont pas permettre un éclairage
suffisant pour l’exposition.
 L’entrée principale est traitée d’une manière interactive et très sobre.
On remarque un équilibre entre le plein et le vide
La façade Sud :
Administration Sale d’exposition Sale polyvalente Atelier pour enfants
Figure 24: Façade Sud
Dans cette façade le pourcentage du plein est plus dominant.
V.1.1.2. Etude intérieur:
Présentation des plans :

L’entre sol :
Il contient :
1. Atelier biologie
2. Atelier petits
débrouillards
3. Dépôt
4. Cours
5. Consultation CD-ROM
6. Sanitaires
7. Dépôt
8. cafétéria
Figure 25: plan d'entre sol

Espace Surface Fonction Observation

(m²)
Atelier biologie 80.8 En réalisant des expériences qui L’espace est bien éclairé,
démontrent des principes ayant une forme presque
scientifiques reliés au quotidien, rectangulaire et il a une
l’enfant explore le monde de la surface suffisante.
chimie, de la physique et de la
biologie.
Atelier petits 89.8 Le programme propose aux L’espace est peu éclairé
enfants des expériences faciles à tandis qu’il exige un bon
débrouillards réaliser, très sécuritaires, avec éclairage.
du matériel que l’on retrouve à Comme cet espace est
la maison. En réalisant des dirigé aux enfants de
expériences qui démontrent des préférence qu’il soit un
principes scientifiques reliés au espace fluide sans coin.
quotidien, l’enfant explore le
monde de la chimie, de la
physique et de la biologie.
Consultation CD- 40.47 Cet espace est égal à une On trouve que cet espace
bibliothèque numérique. est trop éclairé quand il
ROM n’a pas besoin de
beaucoup d’éclairage
La surface est
insuffisante
Cafétéria 90.8 Est un espace de détente et de Elle donne sur l’extérieur
repos pour permettre aux
usagers de voir le dehors,
elle bien éclairée et bien
aérée.
Sanitaires 22 Ont la fonction d’hygiène Ils donnent sur l’extérieur
et ils sont bien aérés.
Cours 90.1 La circulation La surface est assez
importante. Une cours
ouverte et de préférence
qu’elle soit couverte et
isolée des pluies.
Dépôts 26.5 Le stockage Ils ont une surface
suffisante, ils ne sont pas
aérés.
L’éclairage :
Espaces bien éclairés :

ce sont des espaces qui
demandent un bon éclairage.
Espaces peu éclairés :

ce sont des espaces qui ne
demandent pas un bon éclairage
sauf l’atelier des petits
débrouillards qui exige un bon
éclairage.
Figure 26: plan d'entre sol avec éclairage des espaces
Espaces non éclairés : se sont des espaces (des dépôts) qui ne demandent pas l’éclairage.
La circulation :
Circulation verticale :
assurée par les différentes cages
d’escalier.
Circulation horizontale :
assurée par le dégagement, la cours
et le hall.
Parcours de l’enfant : on
remarque que l’enfant peut accéder
à l’atelier facilement.
Parcours du personnel : on
voit l’exploitation d’un escalier Figure 27: plan d'entre sol avec circulation
seul pour le personnel.
On remarque une séparation de la circulation verticale entre les visiteurs et le personnel.

L’aération et la ventilation :
L’air entrant (froid)

L’air sortant (chaud)
On voit que touts les espaces ont
deux ouvertures au minimum
assurant une bonne aération que la
ventilation.
Figure 28: plan d'entre sol avec circulation
Organigramme spatiale :
Atelier PD
Dépôt+vide vers
le RDC
Atelier biologie
Dégagement
Escalier
Vide
Dégagement
Consultation Cours
CD-ROM
Relation directe
Relation indirecte
Hall
Escalier
Cafétéria
Dépôt Escalier Sanitaires
Le RDC :
Il contient :
1. Atelier électrique
2. Atelier astronomie
3. Atelier pour enfants10-12ans
4. Atelier pour enfants6-7ans
5. Salle polyvalente
6. Accueil
7. Salle d’exposition
8. Librairie
9. Salle de lecture
10. Salle informatique
11. Cours
12. sanitaires
Figure 29: plan du RDC
Espace Surface Fonction Observation

(m²)
Atelier 90.7 Le programme propose aux Cet espace est bien éclairé et de
enfants des expériences électriques surface suffisante.
électrique et qui ont une relation avec la
lumière et les machines électriques.
Atelier 61 Cette exposition défie toute Cet espace est bien éclairé et il
explication facile et réellement n’exige pas l’éclairage. Il possède
astronomie multimédia. Les visiteurs peuvent une terrasse accessible pour
examiner les anciens cratères de la l’examine pendant la nuit.
lune de la terre et de l’univers.
Atelier pour 171.5 Se sont deux ateliers pour enfants Ces ateliers sont bien éclairés mais
qui ont pour fonction le loisir et ses formes sont inconvenables aux
enfants l’apprentissage. enfants.
Salle 185 Est une salle multifonctionnelle : Elle est bien fermée mais ces
salle de spectacle, projection et entrées donnent directement sur le
polyvalente conférences. hall et ça provoque du bruit.
Salle 91.3 Pour l’exposition temporaire des Elle est peu éclairée et loin des
travaux faits par les jeunes et les ateliers qu’elle va exposer ses
d’exposition enfants dans les ateliers. travaux.
Librairie 18 Pour le vendre des différents Elle se situe dans un endroit où le
instruments. transmet de marchandise sera
difficile.
Salle de 126.5 Pour la lecture. Elle est bien éclairée et elle a une
surface suffisante.
lecture
Salle 40.64 Cours d’initiation pour jeunes. Elle est bien éclairée au temps où
Apprentissage de l’utilisation des elle n’a pas besoin d’éclairage, sa
informatique ordinateurs et des logicielles. surface est insuffisante.
L’éclairage :

demandent un bon éclairage.

demandent pas un bon éclairage
(les sanitaires+ateliers
astronomie) sauf la salle
d’exposition, librairie et la cage
d’escalier qui exigent un bon
éclairage. Figure 30: plan du RDC avec éclairage des espaces
Espaces non éclairés : se sont des espaces (salle polyvalente) qui ne demandent pas
l’éclairage.
La circulation :
d’escalier.
assurée par le dégagement, la cours
et le hall.
Parcours de l’enfant : on
remarque que l’enfant peut accéder
aux ateliers facilement.
Parcours du personnel : on Figure 31: plan du RDC avec circulation

voit l’exploitation d’un escalier
seul pour le personnel.
On remarque une séparation de la circulation verticale entre les visiteurs et le personnel.


ventilation.
Figure 32: plan du RDC avec aération
Atelier astronomie
Atelier pour
Atelier pour
enfants 10-12ans
Atelier enfants 6-7ans
électrique Dégagement Escalier+rampe
Couloir Hall Sanitaires
Vide
Dégagement
Salle
Salle Cours
Couloir
polyvalente
informatique
Accueil
Hall Escalier
Salle de lecture
Librairie Escalier
Salle D’exposition
Relation directe
ier
Relation indirecte
Le1 étage :
Le1ier étage :
Il contient :
1 –consultation internet
222-bureau de directeur
333-salle de réunion
44 4-bureau adjoints
555-vide sur la cour
556-terrasse (pour l’atelier

d’astronomie)
1-L’éclairage :
55 Figure 33: plan 1ier étage
Espaces Surface Fonction Observation

(m²)
Consultation 80.6 Club d’Internet et d’autres Cet espace est bien éclairé et
activités concernant il n’exige pas l’éclairage.
Internet l’informatique
administration 118.6 Direction de touts les activités Elle est en 1ier étage, isolée
du centre. des usagers par un escalier
menant juste à
l’administration.
L’éclairage :

demandent un bon éclairage
comme les bureaux de
l’administration tandis que la
consultation Internet n’exige pas
d’éclairage.

demandent pas un bon éclairage.
Figure 34: plan 1ier étage avec éclairage des espaces
La circulation :
d’escalier.
assurée par les deux halls.
Parcours des usagers
Parcours du personnel
Figure 35: plan 1ier étage avec circulation
L’aération et la ventilation

ventilation.
Figure 36: plan 1ier étage avec aération et ventilation
L’organigramme fonctionnel général du projet :

Système constructif et matériaux de construction:

Le système constructif qui est
choisie par l’Architect c’est le
système poteaux-poutres dont la
section de poteau égale à (35.50) cm²
Poteau
Poutre
Figure 37: 3D du projet
Pour la salle polyvalent il utile la grande

portée qui donne le plus de flexibilité en
termes d’aménagement de cet espace intérieur.
La grande portée
Les matériaux de construction sont varié tell

que l’aluminium et le verre pour les portes et Figure 38: plan de la salle polyvalent
les fenêtres, la brique pour la décoration et le
béton armé.
Figure 40: photo d’une fenêtre Figure 39: photo de la brique dans la
en aluminium et verre façade
V.1.1.3. Synthèse :
Les avantages Les inconvénients

La situation :
Le projet se situe dans un milieu urbain
Environnement immédiat: Environnement immédiat:

Le projet est entouré de différents équipements le projet est un peu loin des équipements
sportifs et de jeunesse éducatifs
L’accès: L’accès:
La séparation entre l’accès public et celui de il n’y pas une séparation entre l’accès piéton
service. et celui mécanique
Parking: Parking:
La séparation entre le parking public et celui Un nombre insuffisant de place dans le parking
de service. public.
Le volume :
Le volume composé de 05 blocs avec une
cours à l’intérieur permet au bâtiment d’être
bien éclairé, ensoleillé et aéré.
Les façades :
L’existence de plusieurs types d’ouverture
avec des éléments architecturaux et
constructifs
Les façades en général répondent aux
exigences des espaces.
Intérieur:
L’éclairage : L’éclairage :
En général les espaces intérieurs sont éclairés à -mal éclairage de l’atelier des petits
cause de la cour intérieure et les grandes baies débrouillards, la salle d’exposition, librairie et la
vitrées de la façade. cage d’escalier qui exigent un bon éclairage.
La circulation :
-Une séparation de la circulation verticale entre les
visiteurs et le personnel.
-l’enfant peut accéder facilement à l’atelier des
petits débrouillards.
touts les espaces ont deux ouvertures au minimum
assurant une bonne aération et ventilation.
V.1.2. Analyse du centre de loisirs scientifiques de

Constantine :
Figure 41: photo du CLS de Constantine
Présentation:
Le centre de loisirs scientifiques Boucriha Boulaaras est un projet réalisé à Zighoude
Youcef au service de la direction de la jeunesse et du sport ; étudié et conçu par la société
civile d'architecte(CREATIF).
La date d'ouverture: 2007
Le centre contient les espaces suivant :
 Consultation internet
 bibliothèque
 salle de musique
 salle d’informatique
 salle de jeu pour enfants
 éducation arabe
 éducation français
 consultation vidéo et cédérom
 accueil
 Salle de spectacle
La situation :
Le projet
Le projet est implanté sur un terrain

de10000 m² de forme presque carré. Situé à la
wilaya de Constantine exactement à la
commune de Zighoude Youcef.
Figure 42: vue aérienne du projet
RN3 mène vers Skikda
Les limites:
Le projet est limité par:
La route qui
 Nord-ouest: la route national N3 relie RN3 et la
 Est: la route qui relie RN3 et partie
inférieure
La partie inferieur
 Ouest: l'habitat collectif

 Sud-est: les habitats individuels
Habita collectif
Le terrain présente une pente considérable du Nord vers le Sud.

Étude de plan de masse:
Le projet se compose de 2
niveaux implanté sur un terrain en
pente.
2
Le reste du terrain est : un espace
vert+logement de fonction+terrain de
sport+parking.
3 4
1
1-logement de fonction
2-espace de stationnement
3-terrain de sport Figure 44: plan de masse du projet avec les accès
4-espace vert
Accès piétonne
Accès mécanique
Accès au logement
Parking : on remarque qu’il ya un seul parking qui entoure le projet : il n’ya pas une
séparation entre le parking public et le parking de service.
L’accès: le projet possède un seul accès piéton qu’il est séparé de son accès mécanique qu’il
est loin de l’accès de logement de fonction.
L’espace vert : on remarque la présence de l’espace vert non aménagés qui entoure le
projet.
Espace vert
Figure 45: photo d'espace vert à coté du CLS

L’existence du terrain de sport complète la

fonction de loisir dans le CLS.
Terrain de
sport
Figure 46: photo du terrain de sport à coté du CLS
L’accès:
Le projet est accessible par 3 routes:
Route national No 3
La route reliant RN 3 et la
partie inferieur de Zighoude
Youcef.
La route reliant
RN 3 et la partie
inferieur
Figure 47: vue aérienne du projet avec accès
L’orientation :
Le projet est long du Nord- est au Sud-ouest et court du Nord-ouest au Sud-est.
La partie longue
La partie courte
La volumétrie :
Le centre de loisir scientifique se présente sous forme d’un monobloc.
La masse se prolonge horizontalement, avec une dégradation du bas vers le haut
Figure 49: volumétrie du projet

Figure 50: vue extérieur du projet
Les façades :
Les façades contiennent un seul type des ouvertures avec des éléments architecturaux et
constructifs.
Bureaux
Cage
d’escalier
Figure 51: photo de la façade principale
V.1.2.2. Etude intérieur :

Le bâtiment est constitué de deux niveaux R+1.
RDC :
1- Hall d’accueil
2- coin TV
3- consultation internet
4- salle de lecture
5- salle de musique
6- initiation d’informatique
7- salle de petits débrouillards
8- éducation arabe
9- éducation français
10- salle de formation
11- salle audio visuel
12- Salle polyvalente Figure 52: plan du RDC
Les espaces du bâtiment s’organisent tout au long d’un couloir de circulation, avec
l’existence des espaces dégagés sur le couloir : accueil, jeu de tennis
Couloire
Figure 53: plan du RDC
Figure 54: espace jeux de tennis Accueil
Espace Surface Critique Fonction photos

Consultati 51.72 Espace bien Espace de recherche,
éclairé par des d’information réservée
on grandes baies pour adapté la
internet vitrées mais c’est nouvelle technologie :
un espace qui ne informatique
nécessite pas un
bon éclairage.
Salle de 48.88 Elle est bien C’est un espace de

éclairée. lecture pour les
lecture La surface est adultes.
suffisante.
Salle de 51.72 Elle est bien Espace réservé aux

éclairée jeunes pour
musique La surface est l’apprentissage de la
suffisante. musique.
Salle des 51.72 Elle est bien Le loisir est une

ensoleillée. activité dont l’enfant
Petites Surface se divertie, en tirer un
débrouilla insuffisante. plaisir et construit sa
rds L’aménagement personnalité, elle
ne répond pas permet non seulement
a ses fonctions. le développement
individuel (psycho-
moteur-sensoriel) de
l'enfant, mais aussi
son développement
familial et social a
travers des images du
monde, des règles de
jeu, des principes de
manipulation…etc.
Education 48.88 Elle est bien Espace d’éducation

éclairée.
Surface
suffisante.
Salle Elle n’est pas Espace de réunion des

éclairée car elle personnes pour
de 177.06 ne nécessite pas discuter d'un sujet
spectacle d’éclairage. commun.
La forme
circulaire est
déconseillée
pour une salle
de spectacle.
Bien éclairé L’espace où on reçoit

Grande surface les utilisateurs et les
Hall exploitable pour orienter : c’est un
l’exposition. espace de control.
C’est un espace
collecteur et
distributeur des
utilisateurs vers les
autres espaces du
CLS.
C’est un espace
tampon entre
l’extérieur et
l’intérieur.
Il est utilisé comme
espace d’exposition
Le couloir Espace non Espace de

éclairé dégagement
Surface
insufisable.
sanitaires Nombre
insufisable
Eloignés
de la salle de
spectacle.
1ier étage :
Administration
1-Secrétariat
2-Bureau directeur
3-Comptabilité
Figure 55: plan 1ier étage

Espace Surface Critique Fonction

Bureaux 17.64 Bon emplacement Espace où sont gérés les dossiers
des bureaux en d’inscription et ceux des adhérents.
1ier étage, séparés Le personnel, sous l'impulsion et la
des autres responsabilité de la directrice, doit mettre
espaces. en application les
dispositions contenues dans le projet.
L’éclairage:
Figure 57: plan du 1ier étage avec éclairage Figure 56: plan RDC avec éclairage
Espace bien éclairé par des grandes baies vitrées et c’est des espaces
nécessitent un bon éclairage.
Espace moins éclairé a cause des petites fenêtres et c’est des espaces nécessitent pas un
bon éclairage.
Espace non éclairé et c’est des espaces nécessitent pas d’éclairage.
Espace non éclairé et un espace qui nécessitent l’éclairage.
Espace bien éclairé par des grandes baies vitrées et c’est des espaces qui
Figure 59: photo de la salle d’informatique bien éclairée, Figure 58: photo de la bibliothèque bien éclairée
Figure 61: Hall non éclairé

Figure 60: Salle polyvalente non éclairée
La circulation:
L’entrée du bâtiment est un hall qui englobe un espace d’accueil et jeu de tennis
La circulation à l’intérieur du bâtiment ce fait par un couloir étroite
Couloir étroite
Espace d’accueil
Jeu de tennis
Circulation verticale
Hall
Circulation horizontale
Figure 62: plan du RDC avec la circulation

Figure 64: plan 1ier étage avec circulation

Figure 63: plan du RDC avec circulation
Circulation du public
Circulation du service
L’aération et la ventilation:
Figure 65: plan RDC avec ventilation

On voit que touts les espaces ont des ouvertures assurant une bonne aération
et la ventilation sauf le couloir étroite qui n’est pas bien aéré.
Organigramme spatiale:
RDC :
Éducation Éducation Salle de petits Initiation

français arabe débrouillards d’informatique
Salle de Salle de
formation Couloire
musique
Salle audio Salle polyvalente Salle de

visuel lecture
Jeux de Hall Halle

Sanitai d’accueil
res tennis d’exposition
Consultati
on
Circulati Coin TV internet
on
verticale
1ierétage :
Comptabili Bureau Secrétariat Sanitai

Relation directe té directeur res
Relation indirecte Couloire Circulati

on
verticale
Organigramme fonctionnel:
Activité
Relation forte
Hygiène
Relation faible
Spectacle
Exposition
Accueil
Administration
Système constructif:
Le système constructif du projet est le système poteaux-poutres dont la section de
poteau égale à (30,40) cm² et de portée moyenne de 5m
 On remarque l’existence des poteaux à l’intérieur du hall d’exposition ce qui gène la

circulation des visiteurs pendant une exposition.
Figure 67: photo du hall d'exposition avec les poteaux Figure 66: photo du hall d'exposition avec les poteaux au centre
au centre

La situation :
Le projet se situe dans une zone d’habitation
L’accès:
Séparation entre l’accès mécanique et piéton
et l’accès du logement de fonction.
Parking:
il n’y pas une séparation entre parking public et
service
Le volume :
présente sous forme d’un monobloc, ce qui
présente des problèmes d’éclairage à l’intérieur
Intérieur: Intérieur:
l’existence des poteaux à l’intérieur du hall
d’exposition
L’éclairage : la forme circulaire de la salle de spectacle.
En général les espaces intérieurs sont éclairés, car
toutes les espaces possèdent des ouvertures sur la L’éclairage :
façade. Mal éclairage du couloire de circulation.
La circulation : La circulation :
Existence d’un hall de circulation à l’entré du La circulation à l’intérieur du bâtiment ce fait
bâtiment. par un couloir étroite.
Existence d’une cage d’escalier pour le personnel
de l’administration (séparation entre la circulation

public et du service)
Toutes les espaces sont bien aérées et éclairé.
V.1.3. Comparaison entre les exemples existants:
Le CLS de Jijel Le CLS de OBSERVATION

Constantine
Situation Dans une zone urbaine Dans une zone urbaine La zone urbaine est
bonne pour un tel projet
pour qu’il soit en
relation directe avec les
usagers
Plan de
masse :
-Accès -le projet possède un seul -le projet doit posséder
-Il y a 02 accès
accès piéton qu’il est deux accès (au
mécaniques qui sont au
séparé de celui mécanique minimum) mécanique
même temps piétons
et piéton et qu’ils soient
-parking -il n’y pas une séparation séparés.
-il y a deux parkings
entre parking public et -il faut faire une
l’un de service et
service séparation entre les
l’autre pour les visiteurs
parkings de service et
du public.
Volume Le projet représente un Le CLS se présente sous Le volume doit être

monobloc d’une forme forme d’un monobloc attractif et reflète les
éclatée, composé de (05) avec une forme de demi- fonctions à l’intérieure.
volumes majeurs. cercle.
Les façades L’existence de plusieurs L’existence d’un seul type Les façades doivent
types d’ouverture avec d’ouverture avec les répondre aux exigences
des éléments éléments horizontaux et des espaces.
architecturaux et verticaux à aspect
constructifs décoratif.
L’intérieur :
-la séparation entre le -la séparation entre le
-circulation parcours du personnel et parcours du personnel et
celui des visiteurs. celui des visiteurs.
____
- en général les espaces -touts les espaces sont
-l’éclairage
du projet sont bien bien éclairés sauf le
éclairés. couloir étroit.
-l’aération et -l’aération et la -l’aération et la ventilation

ventilation son assurées. son assurées.
la ventilation
V.2. Analyse des exemples livresques :

V.2.1. Connecticut Science Center :
Figure 68: vue d'extérieur du Connecticut Science Center
Fiche technique du projet :
Architecte: Cesar Pelli & Associates
Usages: l'éducation; Musée
Hauteur: 183 pi
Surface : 154 000 pieds carrés (14 300 m 2)
Étages: 6
Début des travaux: Janvier 2006
L’ouverture: le12 Juin 2009
Le style architectural: Post Modern
Le Centre est un organisme à but non lucratif dédié à améliorer l'enseignement des
sciences à travers l'État du Connecticut, offrant des possibilités d'apprentissage pour les élèves
et les adultes de tous âges, et engager la communauté dans l'exploration scientifique.
«Un centre pour la curiosité» a été l'un des noms proposés pour la nouvelle installation avant
de s'installer sur le "Centre du Connecticut Science".
Le bâtiment dispose d'un total de 154 000 pieds carrés (14 300 m 2) dont 40 000 pieds
carrés (3 700 m 2) d'expositions interactives (150 expositions interactives) comprenant des
vidéos, audio, visuels, tactiles, des programmes et des démonstrations en direct.
La situation:
Le Connecticut Science Center est situé à
Hartford, la capitale de l'état du Connecticut dans
le Nord-est des Etats-Unis .
L’état de Connecticut
Figure 69: carte avec la situation de Connecticut aux

Etats-Unis
Le Connecticut Science Center

est situé exactement sur la rivière
Connecticut
Les limites: Figure 70: vue aérienne avec la situation du Connecticut science center
Le projet et limité par :
N: One State Street

E : la rivière Connecticut
S : Marriott Hartford hotel
O : Phoenix Building
Figure 71: vue du One State Street Figure 72: vue du Connecticut Science Center
Figure 73: vue de la rivière Connecticut
Figure 74:Présentation des limites du Connecticut Science Center
Figure 76: vue du Phonix Building Figure 75: vue du Marriott Hartford hotel
Accessibilité:
L’environnement immédiat :
Figure 77: photo aérienne avec l'esplanade et l'amphithéâtre a coté du fleuve Figure 78: l'amphithéâtre au pied du fleuve
Figure 80: l’esplanade « Mortensen Riverfront plaza »

Figure 79: forte dynamique au niveau de l'amphithéâtre
L’existence d’une esplanade « Mortensen Riverfront plaza » Couvrant la I-91, allongée

au coté Nord du Connecticut Science Center, réunit le centre-ville de Hartford avec le front de
mer par un l'amphithéâtre ouvert, dont la scène est au pied du fleuve. Se qui produise une
forte dynamique autour du projet.
Le Connecticut Science Center est entouré de deux équipements éducatifs :

Figure 81: Capital Community

Technical College
Figure 82: photo aérienne du projet avec les équipements éducatifs

Le Connecticut Science
Center
Figure 83: Hartford Public Library
Un collège communautaire : « Capital Community Technical College »

Une bibliothèque publique : « Hartford Public Library »
Etude du plan de masse:
Figure 84: plan de masse du Connecticut Science Center

Columbus Boulevard
Grove ST
Le Connecticut Science Center est implanté au Croisement des deux rues: Columbus
Boulevard et Grove ST sur un parking public, occupe toute la parcelle.
Le batiment Le parking public La parcelle d’implantation du projet
Figure 86: photo présente l'implantation du bâtiment sur le parking Figure 85: photo avant construction du projet présente l'occupation
public totale de la parcelle
L’implantation du Connecticut Science Center au coin d'intersection de Columbus

Boulevard et Grove ST donne une nouvelle motivation et dynamique de cet angle.
Figure 88: vue de l'angle avant l'implantation du projet Figure 87: vue de l'angle après l'implantation du projet
Le Connecticut Science Center se connecte au parc urbain (esplanade) sur son côté nord
avec deux passages, ce qui produit des meilleures connexions urbaines avec le site.
Center
Le parc urbain
Figure 89: vue présente la relation entre le Connecticut Science Center et le parc urbain
Center
Figure 90: photo aérienne avec la relation entre le Connecticut Science Center et
le parc urbain
L’accès
Les accès mécaniques :
Un seul accès mécanique mal définies au coté Sud du projet au niveau du parking public
sous le bâtiment du Connecticut Science Center
Figure 91: 3D du parking public sous le bâtiment du

Connecticut Science Center
Figure 93: photo aérienne du projet avec l'accès mécanique
Le parking public
L’entrée du parking public
Figure 92: photo de l'entrée du parking public
Les accès piéton :
Le bâtiment possède 04 accès piéton :
Entrée principale au niveau de Columbus Boulevard au coté Ouest du projet au niveau du

parking public
03 Entrées secondaires au coté Est du projet au niveau du toit du parking public

Figure 95: Entrée principale du projet Figure 94: Entrée secondaire au niveau du bloc orienté Nord
Figure 97: Entrée secondaire au niveau du bloc central
Figure 96: vue aérienne avec les différents accès piéton du projet
Columbus Boulevard
L’entrée principale
Les 03 Entrées secondaires
Figure 98: Entrée secondaire au niveau

du bloc orienté Sud
Figure 102: 3D du projet avec l’entrée principale

Figure 101: L’entrée principale du projet
Figure 104: 3D du projet avec les 03 entrées secondaires du projet

Figure 103: les 03 entrées secondaires du projet
L’accès au toit du parking public (pour accéder aux trois entrées secondaires) se fait par
Mortensen Riverfront Plaza (une esplanade publique) depuis des escaliers publics au coté
Nord du projet.
Figure 105: escalier mène vers Mortensen Riverfront Plaza Figure 106: Mortensen Riverfront Plaza
Figure 107: photo aérienne avec accès au premier étage
Le Connecticut Science Center est aussi accessible par deux ponts piétonniers reliant
directement le centre avec les deux bâtiments justes à coté : Le centre des congrès et le Phonix
Building.
Figure 109: pont piétonnier reliant le Connecticut

Science Center et le Phonix Building.
Figure 108: photo aérienne du projet avec les deux ponts piétons
Figure 110: pont piétonnier reliant le Connecticut

Science Center et le centre des congrès.
Orientation:
Le Connecticut Science Center est long d'est en ouest et court du nord au sud. Cet
allongement d’est à ouest suivant l’esplanade lui donne une relation directe avec le pont
Fondateurs (en ouest) qui traverse la rivière Connecticut dont le projet fait une introduction
impressionnante de Hartford, surtout la nuit, quand le Science Center brille avec excitation.
Le pont
Fondateurs
L’esplanade
Le Connecticut
Science Center
Figure 111: photo aérienne présente l'orientation du Connecticut Science Center

Figure 112: vue du Connecticut Science Center depuis l'autre coté de la rivière brille pendant la
nuit
Le principe de conception :
 L'importance de l'espace public et son rôle

dans la ville l’implantation du
Connecticut Science Center à coté d’un parc
urbain et un amphithéâtre ouvert.
 La curiosité est ce qui amène les gens à

l'intérieur, et c'est aussi l'élément clé de la Figure 113: vue présente la dynamique autour du projet
au niveau de l'amphithéâtre
science la transparence du bâtiment
donne une apparence de l’animation et la
dynamique à l’intérieur du bâtiment de puis l’extérieur.
Figure 114: vue présente la transparence du bâtiment

 Profiter de la vue sur le fleuve la transparence totale de la façade Est qui

donne sur le fleuve.
Figure 115: vue du fleuve depuis l'intérieur du bâtiment
 Liaison directe avec le centre ville et le tissu

urbain la transparence totale de la
façade Ouest qui donne sur le centre ville.
Figure 116: vue du centre ville depuis l'intérieur du

bâtiment
Le volume :
Figure 117: photo aérienne avec les 03 blocs du bâtiment

Figure 118: vue du coté Sud est du bâtiment présente les 03 blocs Figure 119: vue du coté Nord est du bâtiment présente les 03 blocs
Le volume du bâtiment du Connecticut Science Center est une composition de trois éléments
majeurs:
Un bloc orienté Sud en forme d'un parallélogramme, avec des dramatiques murs
inclinés.
Un volume terrassé qui est en recule sur un côté et en encorbellements de l'autre côté.
Entre les deux, une étroite tour en verre surmontée par un toit en forme de S.
La totalité du volume au nord est couvert d'un toit-jardin.
Figure 120: vue du volume du Connecticut Science Center avec le toit Figure 121: photo du toit jardin
jardin
Le toit en forme de S symbolise les

vagues de la rivière du Connecticut, c’est
l’image signature du projet.
Figure 122: vue du toit en forme de S
Pour profiter au maximum de la vue sur la rivière, un petit

volume est ajouté sur le mur incliné du bloc Nord utilisé
comme espace d’observation.
Figure 124: vue depuis l'intérieur du volume ajouté Figure 123: vue du volume ajouté
Le toit en forme d’une vague et le mur

incliné vers la rivière donne une impression
que le bâtiment va plonger dans les eaux de
la rivière.
Figure 125: photo du toit plongé et du mur incliné vers la rivière
Figure 126: vue du toit plongé et du mur incliné vers la rivière
La rivière Le toit plongé Le mur incliné
Les façades:
La façade Ouest (façade principale) :
L’énergie intelligente
L’exploration de l’espace
L'image de la santé
Forces en mouvement
Galerie d'exposition de
Boutique de cadeau voyage
Figure 127: photo de la façade Ouest

Halle Théâtre
On remarque que pour les 03 espaces : Galerie d'exposition de voyage, Laboratoire des sports,
Un fleuve de la vie, un bon éclairage est garanti à cause de la façade transparente (en verre) de
ces espaces.
Pour le théâtre en a un mur de façade aveugle ce qui assure une bonne projection des filmes.
Le hall de circulation est bien éclairé par le mur en verre de la tour centrale.
Les deux espaces en arrière de l’écran de projection ne nécessitent pas d’éclairage.
Mur
Écran de transparent
projection
Mur
aveugle
Ouvertures
horizontales
Cette façade est remarquable par un grand écran de projection qui va afficher des annonces
pour les expositions itinérantes et les événements spéciaux.
Cette façade présente: des murs transparents en verre, des murs aveugles, deux petites
ouvertures horizontales.

Cette façade est remarquable par des volumes en reliefs :

Volume incliné verticalement
Volume vertical
Volume incliné horizontalement
La façade Est (façade secondaire) : Dimension de l'invention
Un fleuve de la vie
La vue et l'expérience du
son
Laboratoire des sports
Figure 130: photo de la façade Est Café

Galerie d'exposition
de voyage
Galerie des enfants Hall de circulation
Toutes les espaces de cette façade sont des espaces bien éclairés à cause de la transparence de
cette façade. Toutes ces espaces nécessitent l’éclairage sauf la galerie «La vue et l'expérience
du son» puisque elle contient des écrans de projection.
Figure 131: photo de la façade Est
Cette façade est remarquable par des volumes en reliefs :

Volume incliné verticalement
Volume vertical
Volume en gradin
Le bâtiment est couvert de verre transparent, des panneaux métalliques légères réfléchissantes
et des panneaux photovoltaïques et d'un grand écran de projection, créant une expérience
énergique multimédia qui annonce le monde passionnant au sein.
Principe d’organisation des plans :

Le principe d’organisation des plans du Connecticut Science Center est :
Un hall de forme rectangulaire au centre et les espaces s’étalent sur les deux coté du hall, avec
des passages dans les différents niveaux.
Les espaces
Passage
Passage
Le hall
Les espaces

Le bâtiment est composé de sept niveaux dont trois niveaux consacrés au parking garage.
3ème étage
2ème étage
1ier étage
RDC
Garage (trois niveaux)
Le niveau du parking public: Figure 132: volumétrie du projet avec les différents niveaux
Ce niveau est composé de deux parties :

Un parking public contient 03 niveaux,
Un bloc supplémentaire contient Quatre
laboratoires d'enseignement et une salle
communautaire.
L’entrée principale du projet est au niveau du
bloc supplémentaire à partir de Columbus
Boulevard. L’usager peut tout simplement
prendre l'ascenseur (en face de l’entrée) pour
commence la visite du centre.
Figure 134: plan du parking
Parking
Bloc supplémentaire
Figure 133: plan du parking

Plan RDC :
Entrée du service
Entrée à partir du café
Entrée secondaire du
bâtiment
Toilettes hommes
Toilettes femme
Escaliers
Ascenseur
Sécurité et premiers secours
Espace Surface Critique Fonction photos

Boutique 17% Cet espace est un Cet espace offre aux
petit peu éloigné visiteurs une pléthore
de cadeau de l’entrée mais le de produits éducatifs :
mur de cet espace trousses scientifiques,
juste en face de jouets éducatifs, des
l’entrée est un jeux de technologie,
mur en verre ce des marchandises
qui permet «vert», des tonnes de
d’attirer livres et de DVD, des
l’attention des souvenirs et des
visiteurs lorsque vêtements sur mesure,
ils entrent. des éléments à
Cet espace est mal thème «Hartford et
éclairé puisque il Connecticut», des
a des petites peluches, et des
ouvertures sur la cadeaux pour leurs
façade maison, bureau,
famille, amis et
parents.
Dont une partie
importante de chaque
achat soutient
directement le Centre
des sciences
Billetterie 3,7% Elle existe à Acheter des billets ou

proximité de adhésion
l’accès
principale donc
c’est facile
d’avoir un billet.
La billetterie est
bien éclairée car
elle existe au
niveau de la tour
centrale.
Casiers 0,8% Bonne situation Espace de stockage

pour les casiers à
coté des
sanitaires, cachés
des vues des
visiteurs.
Café 15% Le café est Le café du centre des

accessible de puis sciences propose des
l’extérieur et aliments locaux et
donne sur la biologiques pour les
façade en verre ce visiteurs.
qui attire
l’attention des
piétons et un bon
éclairage.
Galerie 7% La galerie Accueil et information

d’entrée est bien
d’entrée éclairée puisque
elle existe au
niveau de la tour
centrale.
Bon emplacement
juste à coté de
l’entrée.
Galerie 11,4% - Cet espace se Espace jeunesse invite

situe à proximité les enfants à utiliser
des
de l’entrée donc tous leurs sens pour
enfants de observer, questionner,
les familles avec
3 à 7 ans leurs enfants explorer,
expérimenter,
peuvent imaginer et découvrir.
l’accéder en pratiquant des
facilement. compétences au cœur
- Cet espace de l'apprentissage des
donne sur la sciences de la vie.
façade totalement -jeu d'eau: travailler
en verre donc il seul ou en équipe ils
reçoit la lumière vont jouer avec des
qu’il exige et blocs flottants,
attire l’attention jaillissant des
des piéton. fontaines, jets d'eau et
plus lorsqu'ils
commencent à exercer
leurs pouvoirs
d'investigation
scientifique.
-Paroi magnétique des
balles :
Les réactions en
chaîne et le transfert
d'énergie cinétique
entre les objets ne
semblent pas comme
des concepts pour
enfants d'âge
préscolaire et les
enfants de la
maternelle. Mais
quand les jeunes
enfants sont lâchés à
jouer avec le mur
magnétique des balles
colorées, non
seulement vous voir la
joie sur leurs visages,
vous voyez la
compréhension dans
leurs yeux.
Théâtre 10,9% Le théâtre est une expérience

placé au coin et cinématographique 3D
son entrée est un inoubliables dans le
petit peu éloignée théâtre avec les
du hall pour éviter technologies les plus
le bruit des avancées et audio
usagers et la numériques, des
pénétration de la gradins assure une vue
lumière de même agréable.
il est entièrement
fermé pour
l’acoustique et la
projection.
Hall et 34,9% Le hall est bien circulation
éclairé puisque il
Annexes est au niveau de la
tour centrale.
Plan 1ier étage :
Sortie vers le toit jardin

du RDC
Toilettes hommes
Toilettes femme
Toilettes famille
Escaliers
Ascenseur
Espace Surfa Critique Fonction photos

ce
Forces en 29,5% Cet espace est Cet espace donne aux
mal éclairé car jeunes des informations
mouvement le mur avec expériences sur la
extérieur (de la force du vent, des
façade) est aimants et de la
totalement
robotique.
aveugle (c’est
explorer la physique du
l’écran de la
mouvement à travers une
projection).
variété d'activités
interactives :
- construire leur propre
véhicule magnétique et le
maître en course contre
les autres et l'horloge.
-Robotique Jeter des
balles: cette exposition
met les visiteurs aux
commandes d'un robot de
lancement de balles. ils
définissent les
trajectoires; manipuler les
angles et affiner les
programmes
informatiques de leur
robot.
- Piste d'Air Voilier :
En tant que capitaine de
leur propre «Air Boat»,
les visiteurs peuvent
essayer toutes sortes de
positions et formes de
voile pour voir ce qui les
amène à la fin de piste
avant de tout autre
concurrent.
La vue et 20,8% Cet espace est Cet espace est caractérisé

l'expérience bien éclairé par un mélange d’art, de
car le mur musique et de la science.
du son extérieur de Il contient des expositions
cet espace est dont les visiteurs peuvent
le mur de la réellement entendre le son
façade en et sentir la lumière.
verre. Cet Les utilisateurs peuvent
espace ne chanter dans un
nécessite pas microphone et créer un
l’éclairage à jeu de lumière laser qui
cause de représente graphiquement
l’utilisation des signaux faits par
des lasers et l'énergie acoustique de

des écrans de leurs propre voix.
lumières en Les visiteurs jouent avec
couleurs. la lumière, la couleur et le
son en utilisant leurs
gestes et leurs
mouvements, afin de créer
des riffs unique composé
de sons et de rythmes de
différents genres
musicaux.
Les visiteurs peuvent
découvrir comment
certains instruments se
sont retrouvés avec leur
forme par «l’expérience
du sable»: en utilisant du
sable sur deux plaques de
métal de forme différente
(les différentes formes des
instruments) et démarrer
un moteur qui vibre les
plaques; en regardant
comment les schémas de
sable diffèrent lorsque en
a un changement de
fréquence des vibrations.
Galerie 39% Cet espace est Cet espace est composé
bien éclairé de différentes activités :
d'exposition car l’un de ses
de voyage deux murs -Mindbender Mansion :
extérieurs est c’est un monde des
le mur de la puzzles interactifs, des
façade en devinettes et des jeux
verre. mentaux. C'est un espace
pour le cerveau
- monde d’orthographe:
Cet espace permet aux
visiteurs d’améliorer leur
orthographe par jouer du
Scrabble : épeler des mots
corrects dans une période
de temps limité en sautant
sur les places lettre qui
s'allument.
Passage 10,7% Les deux Deux passages relient la

passages sont «Galerie d'exposition de
bien éclairés voyage» avec les deux
parce qu’ils galerie «La vue et
sont dans la l'expérience du son» et
tour centrale. «Forces en mouvement »
Plan 2ème étage :
Toilettes hommes
Toilettes femme
Escaliers
Ascenseur
Toilettes famille
Espace Surfa Critique Fonction photos

ce
l'explorati 32,4% Espace non Cette exposition donne aux
éclairé visiteurs l’occasion de visiter
on de puisque le de près la Lune, Mars, les
l’espace mur extérieur galaxies, les systèmes solaires,
de cet espace les planètes éloignées, et le
est un mur reste de l'univers. En utilisant
aveugle des outils scientifiques et
(l’écran de techniques développés pour
projection) et accomplir des missions liées à
c’est l'espace, dans le but de
convenable à satisfaire leur curiosité sur ce
cet espace qui situe au-delà de la planète
pour avoir Terre. A partir de différentes
une bonne expositions interactives :
projection -Mars Fly over : les visiteurs
des différents (Coincé dans un fauteuil de
écrans. vol) peuvent contrôler leur
propre voyage personnel
autour de Mars. Afficher des
images réelles, tirées de la
NASA, du plus grand volcan
du système solaire et d'autres
régions importantes sur la
planète rouge.
- Retour de l'espace : les
visiteurs peuvent voir quelques
souvenirs ramenés d’un
voyage à l’espace, étudier des
roches lunaires réelles et
toucher des météorites de

Mars.
- Trous noirs et Supernova :
les visiteurs peuvent contrôler
leur propre visite personnelle
de l'univers, voyageant à
travers notre système solaire et
au-delà, l'utilisation des
informations authentiques des
sondes spatiales pour explorer
les trous noirs et supernovae.
dimension 22,6% Cet espace les visiteurs peuvent explorer

bien éclairé et démontrer par eux-mêmes le
de nécessite de processus d'invention
l'invention la lumière
pour bien
exploré les
différentes
activités
d’invention.
L'image 18,3% Cet espace Cette exposition permet aux
bien éclairé visiteurs de découvrir les
de la santé pour une mystérieux internes du corps
meilleure humain, favorise une
exploitation compréhension des plus
des récentes recherches et les
différentes avancées technologiques pour
activités qui permettre aux visiteurs de
se déroulent distinguer plus facilement
à l’intérieur. entre les habitudes de santé
mauvais et bonnes qui va
vraiment améliorer la qualité
de leur vie. Elle donne aux
visiteurs des informations sur
les dernières technologies
médicales pour découvrir
comment la science contribue
à détecter, diagnostiquer et
traiter les maladies, d'adapter
les blessures, et de fournir des
informations pour aider chacun
à faire des choix plus sains.
Laboratoir 19,1% Cet espace Parmi ses fonctions, la

bien éclairé pratique du sport, en formant
e des pour bien des petits groupes qui va faire
sports pratiquer les des compétitions entre eux, et
différents ça permet de renforcer l’esprit
sports à collectif des jeunes enfants.
l’intérieur. de nombreuses expositions
interactives, y compris un
« simulateur de ski », une
expérience pour tester

l'efficacité des casques
différents au fort impact, ainsi
que le fonctionnement du
corps dans l'exercice de ces
sports. choisir le sport qui
convient à chacun des visiteurs
en utilisant un programme
d’informatique sophistiqué
Passage 7,6% Ce passage Un seul passage relie les
relie deux deux galeries «Laboratoire
espaces qui des sports» et «dimension
n’ont pas de de l'invention»
relation
fonctionnell
e entre eux.
Plan 3ème étage :
Toilettes hommes
Toilettes femme
Escaliers
Ascenseur
Espace Surfac Critique Fonction photos

e
Toit jardin 50,2% Un bon Un espace en plein
emplacement air mettant en vedette
du jardin offre jardin de superbes
aux visiteurs vues sur le centre-
une vue sur la ville de Hartford, la
rivière et le rivière Connecticut.
centre ville.
L’énergie 13,7% Cet espace cette exposition

bien éclairé permet d’enseigner
intelligente nécessite de la aux élèves à propos
(cité de lumière pour des panneaux
l'énergie) bien exploré solaires, éoliennes,
les différentes hydroélectricité, les
activités. piles à combustible
et les produits de la
biomasse.
Les élèves pu voir
comment les
différentes
«comportements
d’économies
d'énergie " pourrait
économiser de
l'argent pour leur
famille, leur pays et
leur terre.
Théâtre des
changements
climatiques : de 30
places, le théâtre
d'objets 4D fournit
un spectacle
sensoriel, avec orage
en plein essor et
réelle brume
pluvieuse (c'est la
quatrième
dimension)
La planète 13,8% La position de Dans cette galerie les

cet espace visiteurs prendre le
Terre entre deux rôle du géologue,
autre espaces météorologue,
diminue environnementaliste,
l’éclairage. et paléontologue à
explorer notre
planète, de son
atmosphère jusqu'à
son noyau. En
utilisant les mêmes
outils scientifiques et
techniques que ces

scientifiques
utilisent, vous
pouvez découvrir les
histoires de la Terre
en lisant sur
l'évolution de son
sol, le climat, les
formations
géologiques, les
océans et
l'atmosphère.
Un fleuve 15% Le mur Dans cette exposition
extérieur de les visiteurs peuvent
de la vie cet espace est plonger dans le passé
un mur de la rivière à partir
totalement en de ses origines de
verre l’Âge de glace.
(transparent) Utiliser des outils de
assure un la biologie et la
contacte visuel chimie pour recueillir
direct avec le des informations sur
fleuve. l'état de santé actuel
de la rivière.
Cet espace est très
important puisque il
donne une
expérience sur le
grand fleuve de la
Nouvelle Angleterre
qui a un rôle
essentielle à leur
histoire, leur
économie, leurs
écosystèmes et leurs
futurs besoins
énergétiques.
Un petit espace
donne une agréable
vue sur la rivière du
Connecticut
Passage 7,3% La relation Passage relie le toit
entre le toit jardin et les deux
jardin et la galeries «Un fleuve
galerie de «la de la vie» et «La
planète Terre» planète Terre»
assure une
l’application
directe des
activités de la
planète terre
dans le jardin
La relation
entre le toit
jardin et la
galerie de «Un
fleuve de la
vie» assure
une vue
directe du
fleuve.
La circulation:
Figure 135: plan 1ier étage

Figure 136: plan RDC
Figure 137: plan 2ème étage Figure 138: plan 3ème étage
Circulation horizentale
Circulation verticale assurée par les différents escaliers et ascenseur.
Parcours de l’enfant: en remarque que l’enfant peut accéder facilement a son espace
Parcours des visiteurs

 Grâce à existence de deux cages d’escalier et trois ascenseurs au niveau du grand hall qui
permet un bon déplacement horizontal et vertical.
 On ne voit aucune difficulté de circulation.
Ascenseur
Escalier
Figure 139: vue du grand hall de circulation
Figure 140 : vue du grand hall de circulation
Les organigrammes spatiaux et fonctionnels:

H Casie Forces en La vue et
Café
Boutique de a .rs
W.C mouvement l’expérience
cadeaux l
du son
l Bille.
Hall Pas Pas
Hall sag sag
Galerie d’entrée e e
Théâtre Hall Galerie des

Galerie d’exposition de voyage
enfants
Organigramme spatiale du RDC

Organigramme spatiale du 1ierétage
Toit jardin
L’exploration Dimension de
de l’espace l’invention
Pas
Pas
sag
sag
e
e
L’image de la Laboratoire L’énergie La planète Un fleuve

santé de sport intelligente Terre de la vie
Organigramme spatiale du 2èmeétage Organigramme spatiale du 3èmeétage
Relation directe
Relation indirecte
Commerce Stockage Restauration Activité Activité

(mouvement) (vue et son)
Hygiène
e
Vendre les Activité mentale
billets Accueil
Spectacle Activité
enfant
Organigramme fonctionnel du RDC Organigramme fonctionnel du 1ierétage
Détente
Activité Activité
(l’espace) (l’invention)
Activité Activité Activité

Activité Activité (L’énergie) (la Terre) (la découverte
du fleuve)
(la santé) (sport) )
Organigramme fonctionnel du 2ierétage Organigramme fonctionnel du 3ierétage
Relation forte
Relation faible
Le système structurel:
Il y a deux types de système structurels :
 Poteau poutre en béton armé (les trois

étages du garage)
 Structure métallique (les quatre étages au
dessus du garage et la forme du toit en S)
Figure 141: vue du parking public au cours d'exécution
Figure 143: vue du projet au cours d'exécution
Figure 142: vue du toit en S au cours d'exécution

La situation :
Le projet se situe dans un milieu urbain
Environnement immédiat:
le projet est un peu loin des équipements
éducatifs
Plan de masse :
Le projet est implanté à coté d’une rivière très
importante dans le site.
Le projet est en contacte directe avec un parc
urbain et un amphithéâtre en plein aire. Se qui
produise une forte dynamique autour du projet.
L’accès: L’accès:
La séparation entre l’accès piéton et mécanique Un seul accès mécanique mal définies
Le bâtiment possède 04 accès, dont 03 entrées sont
au niveau du parc urbain
Parking:
Parking sous le bâtiment avec un nombre de place
suffisant.
Orientation :
Le projet est bien orienté d’Est en Ouest pour
profiter d’un bon ensoleillement.
Le volume :
Volume avec des dégradations et des inclinaisons
reflète la dynamique à l’intérieur.
Les façades :
La transparence de la façade assure le contacte
directe des visiteurs à l’intérieur du bâtiment avec
le centre ville de Hartford et la rivière de
Connecticut.
Intérieur:
L’organisation des plans et

l’éclairage : L’éclairage :
Bonne organisation des espaces sur les deux cotés La galerie de «La vue et l'expérience du son» ne
du halle central bien éclairé par les deux murs nécessite pas l’éclairage à cause de l’utilisation
extérieurs totalement transparents, donc la plupart des lasers et des écrans de lumières en couleurs,
des espaces sont bien éclairés. mais il a un mur extérieur de façade totalement
La circulation : en verre.
l’existence des passages entre les deux blocs dans
chaque étage assure la relation directe entre les
différents espaces.
Le coté visuel :
La galerie de «Un fleuve de la vie» :
La transparence du mur extérieur de cet espace
assure un contacte visuel direct des visiteurs avec la
rivière.
V.2.2. Centre de loisirs de Magnanville:
Figure 144: vue d’extérieur du centre de loisirs de Magnanville
Magnanville fait partie du secteur sud-ouest de l'agglomération Mantaise. Après une
croissance urbaine forte et rapide, la commune a connu une baisse de population, elle a donc
mis en chantier un nouveau quartier qui amènera bientôt de nouveaux habitants. Dans ce
contexte, elle a souhaité améliorer ses équipements à destination de la jeunesse. Donc la
Commune de Magnanville a programmée un projet de Centre de Loisirs sans
hébergement « la cabane aux loisirs » sur le site des Erables et des salles d'animation sur le
site de la Mare Pasloue.
Le projet est conçu par les architectes Nelly Breton et Olivier Fraysse de l’agence Terreneuve,
accueillant 70 enfants, il a été inauguré en juin 2010.
La situation:
Le projet est situé à Magnanville, une commune de
France, située dans les Yvelines près de Mantes-la-
Jolie à 60 km à l'ouest de Paris.
Magnanville
Paris
Figure 145: carte avec la situation de Magnanville

en France
Le centre de loisirs est situé en lisière du parc du

château et de la forêt de Magnanville.
Le centre de loisirs
La forêt
Le château de
Magnanville
Figure 146: vue aérienne avec la situation du centre de loisirs
de Magnanville
Les limites:
Le projet et limité par :
N-O: maison de l’enfance

E : cimetière
S : forêt
O : Stade des Erables
Figure 148: photo de la maison de l'enfance
Figure 147: photo aérienne du projet avec les limites
Figure 150: photo du cimetière

Figure 151: vue extérieur du projet
Figure 149: photo du stade des Erables

Le projet se situe sur un axe (Avenue des Erables) sépare deux différents zone :
Zone vide : la forêt
Zone condensée : zone d’habitation individuelle
Zone condensée
Le projet
Zone vide
L’axe de séparation
Figure 152:vue aérienne du projet et des deux zones qui les sépare
Le site possède plusieurs types d’équipements qui ont une forte relation avec le projet:
Les équipements éducatifs:
 deux lycées : le lycée Léopold Sédar-Senghor et le lycée agricole Sully (privé).

 un collège : le collège George Sand.
 trois écoles primaires et maternelles : l'école des Marronniers, l'école des Cytises et
l'école des Tilleuls.
Le projet
Figure 155: photo de L’école des Cytises Figure 154: photo de L’école des Tilleuls
Figure 156: photo de L’école des Marronniers
Figure 159: photo du collège George Sand
Figure 158: photo du lycée Léopold Sédar-

Figure 157: photo du lycée agricole Sully Senghor
Les équipements sportifs:

 Terrain de tennis municipal

 Salle de sport
 Salle Gymnase municipal
 Salle Gymnase régional
 Stade des érables
Figure 161: photo du Stade des érables Figure 160: photo du terrain de tennis
municipal
Figure 162: photo de la salle de sport
Figure 163: vue aérienne du projet avec les différents équipements

sportifs qui l’entoure
Figure 164: photo de la Salle Gymnase

Figure 165: photo de la Salle Gymnase régional municipal
Accessibilité:
Avenue des Erables
Le centre de loisirs
Figure 166: vue aérienne du projet avec l'accessibilité
Le projet est bien accessible par une voie secondaire, l’avenue des Erables.
Etude du plan de masse:
L’espace
N
vert
L’espace de stationnement
L’accès mécanique
L’accès piéton
Figure 167: le plan de masse du projet
Le bâtiment est implanté sur 566 m2 et le reste du terrain 3600 m2 d’aménagement

extérieur donc: 13,4% de la surface du terrain pour le bâtiment et 86,4% de la surface du
terrain vide, ce déséquilibre entre le bâti et le non bâti à comme but de préserver les qualités
paysagères du site à forte dominante végétale.
Le bâtiment est composé des deux ailes, un est implanté parallèlement à la voie
mécanique, l’autre est implanté perpendiculairement au premier avec une inclinaison suivant
la topographie du terrain.
Orientation:
L’aile le plus petit

N
L’aile le plus grand
Figure 168: plan de masse du projet
Le bâtiment est en forme de L, l’aile le plus grand est orienté du NO au SE et l’aile le

plus petit du N au S. donc le projet est bien ensoleillé. L’entrée principale est en bonne
orientation Nord.
Le volume :
Le volume de la cabane de loisirs et un volume

simple en forme de L avec un seul niveau RDC ce
qui donne une petite hauteur au bâtiment qui s'adapte
aux habitations individuelles juste à coté.
Figure 169: photo d'une habitation

Figure 171: photo du volume dégagé par une toiture

en pente (salle de jeux)
Figure 170: volumétrie du bâtiment
Figure 172: photo du patio à l’entrée du bâtiment
L’existence d’un patio à l’entrée du bâtiment permet de dégagé le volume.
Les toitures en pente permettent de dégager les grands volumes nécessaires à certaines
espaces (hall et salle de jeux).
Les façades:
Façade Nord Est (façade principale):
Figure 173: photo de la façade NE Figure 174: photo de la façade NE
Bureau
Patio
Salle des directeur Régie Local RAM Salle de jeux
Dortoir d’entrée
animateurs
C’est la façade contenant l’accès principale, elle est allongée du NO au SE, caractérisée
par l’horizontalité avec des petites fenêtres de forme triangulaire éparpillées sur la façade.
En remarque que tout les espaces de cette façade

sont mal éclairés a cause des petites ouvertures,
c’est un avantage pour : la régie, local RAM et
dortoir qui nécessite pas d’éclairage ; mais c’est
un inconvénient pour le bureau de directeur qui
nécessite l’éclairage.
Figure 175: photo des petites fenêtres de la façade
Façade Sud Est :

Salle des animateurs
Rangement
Figure 176: photo de la façade SE
Hall Sas d’accès Couloire
Façade simple avec des inclinaisons des

toitures. Contrairement à la façade NE,
les ouvertures de cette façade sont des
grandes portes vitrées.
Figure 177: photo de la façade SE
Les espaces de cette façade (couloire et salle des animateurs) sont bien éclairés à cause des
grandes portes vitrés, c’est un avantage puisque ces espaces nécessite l’éclairage, sauf pour le
rangement on remarque l’absence des ouvertures, c’est un autre avenage puisque cet espace
nécessite pas d’éclairage.
Façade Sud Ouest :
Façade contient des grandes bais vitrées tout au long de la façade avec des petites fenêtres
en haut dans la hauteur ajoutée de la toiture en pente.
Figure 179: photo de la façade SO Figure 178: photo de la façade SO
Salle Accueil/Bib Salle de Local

d’activité liothèque Jeux d’eau Rangement Office Rangement
restauration technique
Pour les rangements et local technique on ne remarque pas d’ouverture puisque ces espaces ne
nécessitent pas d’éclairage. Pour : accueil/bibliothèque, jeux d’eau, salle de restauration et
office, on remarque des grands baies vitrées puisque ces espaces nécessite l’éclairage.
Façade Nord Ouest :
Figure 180: photo de la façade NO
Cette façade est la façade de la salle de jeux, c’est une façade simple de forme rectangulaire,
elle est caractérisée par des petites ouvertures et des une seul grande baie vitrée qui assure
l’éclairage nécessaire pour cet espace.
La texture et les couleurs:

Un bardage en mélèze peint avec

des pigments naturels en teinte rouge
Non rabotés, les clins de trois

épaisseurs et de trois largeurs différentes,
posés de façon non jointive et orientés
verticalement ou horizontalement,
donnent un aspect brut aux constructions
à l’image d’une cabane.
Figure 183: photo du mélèze de la façade
Figure 182: photo de la façade au cour de réalisation Figure 181: photo de la façade au cour de réalisation
Principe d’organisation des plans :

Le bâtiment est constitué d’un seul niveau RDC. La transition entre extérieur et intérieur
se fait par étape (auvent filant, patio d’accès, etc)
Figure 184: plan RDC du bâtiment
Figure 185:organigramme des espaces et surfaces du projet

Figure 186: photo du patio d’accès
Les espaces du bâtiment s’organisent tout au long d’un couloir de circulation, avec l’existence
des espaces dégagés sur le couloir : accueil, bibliothèque.
L’éclairage:
Figure 187: plan RDC avec les espaces bien éclairés et les espaces mal éclairés
Espace bien éclairé par des grandes baies vitrées et c’est des espaces
Espace moins éclairé a cause des petites fenêtres et c’est des espaces nécessitent
pas un bon éclairage.
Espace non éclairé et c’est des espaces nécessitent pas d’éclairage.

Figure 188: Salle de jeux cloisonnable bien éclairée
La circulation:
L’entrée du bâtiment est un patio qui s’ouvre sur un espace ouvert d’accueil et Bibliothèque.
La circulation à l’intérieur du bâtiment ce fait par un couloir étroit.
Couloir
Patio entrée
Accueil/Bibliothèque
Figure 189: plan du RDC avec circulation
Accueil/Bibliothèque Patio entrée

Les organigrammes spatiaux et fonctionnels:

Rangement
extérieur Local
VestiT.
Cou aire
loir
Offic
Cou e
loir Salle
de
restaur
Cou
ation
loir Ra Local Jeux Accueil/
Activité Activité
Sani Sanid’eau Sani
n. Salle de jeux
Bibliothèqu s petits s grands
taire taire taire cloisonnable
e
s s Couloir
s
Dortoir Bureau
Salle des Patio Local
coin Régi
animateurs entrée directio RAM
calme e
n
Relation directe
Relation indirecte
Relation forte
Relation faible
Hygiène Activité
Accueil
Stockage
Restaura- Détente
tion Santé
Techni
Administ- que
ration
Repos
Le détail de la construction:
Le système structurel:
La structure utilisée dans ce bâtiment est des panneaux en structure bois et OSB
préfabriqués, cette technique garantie un temps de montage très rapide.
Le système de charpente en bois est utilisé pour les toitures en pente.
Figure 190: Vue extérieur des panneaux OSB

Figure 191: image d’un Un panneau OSB
Figure 192: Vue intérieur de la structure en bois
Le détail de la façade:
1 couverture + végétalisation :
- bacs acier nervurés sur charpente bois
- pare vapeur
- isolation : laine de roche, ép.150mm
- étanchéité bitumineuse bicouche
- drainage + couche filtrante
- substrat + tapis végétal sébum pré cultivé
2 zone stérile périphérique
3 potelets support - garde-corps amovibles
4 couver tine zinc sur lisse chainage sapin section 200×60mm + forme de pente
5 bardage ajouré : planches mélèze brut, section 180×45, 120×36, 45×22mm +
badigeon pigments naturels rouge falun fixée sur tasseau ep.22mm
6 panneaux OSB 9mm + pare-pluie résistant au UV, coloris noir
7 Mur d’ossature bois sapin, ép. 145mm + isolation ouate de cellulose
8 Châssis alu thermo laqué bicolore à rupture de pont thermique
9 Bavette alu laqué
10 Lisse basse panneau ossature sur bande de coupure de capillarité
11 Soubassement béton + peinture pliolite
12 Bande gravillonnée périphérique
13 Longrine béton + étanchéité bituminée
14 Dalle béton ép.180cm sur isolant ép.110mm et étanchéité
15 Plancher chauffant :
-revêtement sol souple
-chape ép.60mm
-isolant ép.30mm sur membrane d’étanchéité
16 Tasseau 22×50mm pour fixation pare-vapeur

17 Doublage BA 13 sur ossature + isolant laine de roche ép.50mm
18 Tablette médium laqué
19 Stores screen motorisés
20 Faux plafond suspendu : dalles laine minérale haute densité 1200×600mm , sur
ossature dissimulée.
Les planchers de mélèze brut présentent trois hauteurs :

180, 120, 80mm, trois épaisseurs : 45, 36 et 22mm, ce qui
donne sont relief à la façade, ainsi aux exigences de
finition parfaite du bâtiment se superpose l’aspect un peu
irrégulier d’une cabane.
Le bardage est également

utilisé en claire-voie
devant certain ouvertures
et permet ainsi de filtrer la
lumière.
Les portes des locaux

techniques sont habillées
de bardage en continuité
de la façade.
L’isolation du bâtiment est

double : isolation par ouate de cellulose
insufflée dans l’épaisseur de l’ossature
bois (15cm) après pose du pare-vapeur et
isolation intérieure plus traditionnelle en
laine de roche (5cm)
La mise en œuvre de la ouate

de cellulose sur une continuité parfaite
du pare-vapeur dont le moindre accroc
doit être repris. De même le pare-pluie
noir posé à l’extérieur doit emballer
parfaitement l’ossature en bois avec une
attention particulière au droit des
ouvertures, des ongles et des relevés Figure 193: Le pare-pluie noir posé à l’extérieur
d’acrotère.

Situation :
Le centre de loisirs de Magnanville est implanté
au périphérique d’une zone d’habitation
individuel, donc il est un petit peu éloigné des
habitants
Le projet est entouré des différents qui ont une
forte relation avec le projet : des équipements
éducatifs (deux lycées, un collège et trois écoles
primaires et maternelles) et des équipements
sportifs (deux Salle Gymnase, une salle de sport,
un stade et un terrain de tennis).
Le plan de masse :
Il ya pas une séparation entre l’accès mécanique
et l’accès piéton.
Une grande perte d’espace du terrain (86,4% de
la surface du terrain vide) en espace vert non
aménagé.
L’orientation :
Le projet est allongé du NO au SE, donc la plupart
des espaces sont bien ensoleillés, avec une bonne
orientation de l’entrée au Nord.
Le volume : La circulation :
Le volume simple assure le contacte directe de La circulation à l’intérieur du bâtiment ce fait
toutes les espaces avec l’extérieur. par des couloire très étroits.
Les façades :
L’ouverture des façades est faite de façon qu’ils
soient en fonction avec les espaces intérieurs.
Un bon traitement des façades avec du bois qui
assure la continuité de la façade avec la forêt juste à
coté du projet.
Intérieur :
La circulation :
La circulation à l’intérieur du bâtiment ce fait par
des couloire très étroits.
V.2.3. Comparaisons entre les exemples livresques :
Connecticut Centre de loisirs de OBSERVATION

Science Center Magnanville
Situation Dans une zone urbaine Dans une zone La zone urbaine est
d’habitation bonne pour un tel
individuelle. projet pour qu’il soit en
relation directe avec les
usagers
L’environnement Le projet est entouré Entouré des différents Ce type d’équipement
deux équipements équipements qui ont une doit être proche des
immédiat éducatifs (Un collège forte relation avec le équipements éducatifs
communautaire et une projet : des équipements
bibliothèque éducatifs (deux
publique). lycées, un collège et 03
écoles primaires et
maternelles), des
équipements sportifs
(deux Salle Gymnase,
une salle de sport, un
stade et un terrain de
tennis).
Plan de
masse :
-Accès Accès principale bien Le projet possède un Le projet doit posséder
marqué et séparer seul accès piéton séparédeux accès (au
d’accès mécanique de celui mécanique minimum) mécanique
et piéton et qu’ils
soient séparés et bien
Mécanique Un seul accès Un seul accès mécanique définis.
mécanique mal définis. bien définis. Et un parking avec
nombre de place
Un seul accès piéton suffisant.
Piéton Le bâtiment possède 04
bien définis.
accès piéton.
-Parking Parking avec nombre Parking avec nombre

de place suffisant.
de place suffisant.
Volume Volume avec des Le volume simple avec Le volume doit être
dégradations et des un seul niveau RDC attractif et reflète les
inclinaisons reflète la s'adapte aux habitations fonctions à l’intérieure.
dynamique à individuelles justes à
l’intérieur. coté.
Les façades L’existence de La transparence de la Les façades doivent

plusieurs types façade assure le contacte répondre aux exigences
d’ouverture avec des directe des visiteurs à des espaces, être en
éléments architecturaux l’intérieur du bâtiment relation avec
et constructifs. avec le centre ville de l’environnement.
Hartford et la rivière de
Connecticut.
L’intérieur :
Circulation La circulation à relation directe entre les

l’intérieur du bâtiment différents espaces par
ce fait par des couloire des passages entre les
très étroits. deux blocs dans chaque
étage.
VI. Phase sitologique:

VI.1. Présentation :
VI.1.1. La situation:
Le quartier de Calzada est situé sud

ouest du centre ville de la wilaya de
Jijel
Le centre ville
Le site
Figure 194: photo aérienne; Jijel

VI.1.2. Les limites:
Le site est limité par:
Nord: le centre ville

Est: faubourg
Le site
Ouest: la crête
Sud: la zone militaire
VI.1.3. L’accessibilité:
Le site est accessible par 02 voies :
Vers centre ville

Vers camp chevalier Le site
VI.2. Etude morphologique:
VI.2.1. Voiries :
Figure 197: Rue Ali Boudraa

Figure 198: Voie tertiaires
Figure 200 : photo aérienne; Jijel
Figure 201: Voie tertiaires
Figure 199: Rue Bouridah Seddik
Figure 202: voie secondaire vers la Figure 203: voie secondaire vers le
crête camp chevalier
Voiries secondaires
Voiries tertiaires
VI.2.2. Nœuds:
Il existe au niveau de l’aire d’étude trois nœuds remarquables, ils jouent le rôle d’accès et
d’articulation du site avec les autres quartiers :
VI.2.3. Les ilots:

Le périmètre d'étude présente 05formes d'îlots, les ilots irréguliers sont les plus fréquentes :
Figure 205: les différents types des ilots
Ilots de forme linéaire
Ilots de forme rectangulaire
Ilots de forme trapézoïdale
Ilots de forme irrégulière
Ilots de forme carrée

VI.2.4. Les points de repères:
Figure 206: Ecole paramédicale
Figure 208: photo aérienne; Calzada avec les points de repères
Figure 207: Psychiatrie
Figure 210: Labo d’analyse médical Figure 209: Labo de contrôle de qualité
VI.2.5. Le bâti et le non bâti:

En remarque qu’il ya certain équilibre entre le bâti et le non bâti
Figure 211: photo aérienne; Calzada avec désignation du bâti et du non bâti
Le bâti
Le non bâti
VI.3. Etude typologique:
L’espace occupé par les

habitations et plus grand que
celui occupé par les
équipements
Équipement
Habitat
Figure 212 : carte qui désigne l’emplacement des équipements et celui de

l’habitat
VI.3.1. Habitat :
C’est l’activité dominante dans le site.il ya 2 type d’habitat.
VI.3.1.1. Type individuel colonial :

Ce type se caractérise par des façades lingère des toitures en en pente réglant ainsi les
balances des hauteurs. On note également la présence de cours à l'arrière façade ou des jardins
latéraux (style haussmannien) ainsi que les balcons avec le fer forgé présentant une
organisation extravertie des espaces. Les constructions sont en général à un seul l niveau.
Figure 214: photo d'une habitation individuelle Figure 213: photo d'une habitation individuelle
coloniale coloniale
VI.3.1.2. Type individuel récent:

Il est caractérisé par un aspect architectural monotone et créent une rupture avec le style
colonial.
Figure 215: photo d'une habitation individuelle récente Figure 216: photo d'une habitation individuelle
récente
VI.3.2. Equipement :
VI.3.2.1. Équipement sanitaire:

Psychiatrie
Paramédicale
Labo d’analyse médical
VI.3.2.2. Équipement hydraulique:

L’algérienne des eaux
VI.3.2.3. Équipements éducatifs et socioprofessionnels:

École primaire BOUBZARI MEKI
Équipement Centre de formation professionnelle BOULHERT SALAH
VI.3.2.4. Équipements et Locaux de commerces:

Les commerces de première nécessité intégrés au RDC des constructions individuelles
Labo de contrôle de qualité

VI.4. Analyse du terrain:

VI.4.1. Présentation:
Figure 217: photo de terrain
Figure 218 : photo aérienne, situation du terrain
La création du quartier Calzada, selon certaines références, remonte à la période 1905-

1920 (elle a était un terrain marécageux). Sa création s’inscrit dans le cadre de l’extension du
plan en damier élaboré par le génie militaire relatif à la création de la nouvelle ville en
remplacent de la citadelle (actuellement la caserne militaire). Le nom du quartier de Calzada
trouve son origine dans le nom de colon français répondant de Calzada qui était un important
artisan de liège.
La création du quartier Calzada : elle a eu lieu selon un plan de lotissement au profit de

nouveaux bénéficiaires en majorité des français et une partie de notables arabes qui étaient
des exploitant terriens
VI.4.2. La situation :
Le terrain se situé a la ville de
Jijel exactement le jardin Casada
ou Calzada.
 Actuellement le terrain est un

terrain vierge réservé pour le
réaménagement du jardin
public.
Terrain
Figure 219 : photo aérienne, situation du terrain
VI.4.3. Les limites:
Figure 220 : rue Ali Boudraa

Figure 221 : rue Bouridah Seddik
Figure 222 : l’école paramédicale
Figure 224 : l’algérienne des eaux
Figure 223 : le laboratoire
VI.4.4. L’accessibilité:
Le terrain est accessible par deux rues secondaires qui sont:
La Rue de bouridah seddik
La Rue Ali boudraa

Figure 226 : vers le centre ville
Figure 225 : vers la crête

Figure 227 : vers le camp chevalier
Figure 229 : vers le camp chevalier

Figure 228 : vers la crête
VI.4.5. La circulation :
 On remarque que le flux piéton très important par rapport au flux mécanique sur la
rue Ali Boudraa à cause du manque des équipements (commerciaux, culturels … etc.).
 Par contre, la rue de Bouridah Seddik est la plus fréquentée avec un flux piéton
moyen et flux mécanique important, parce qu’elle s’ouvre simultanément sur (03)
axes:
1) Axe vers le centre ville.
2) Axe vers le camp chevalier.

3) Axe vers la crête
VI.4.6. L’orientation, l’ensoleillement et les vents dominants :

N-E
VI.4.6.1. L’orientation :
Le terrain est orienté vers l’Est.
N-O
Figure 230: photo aérienne du terrain
VI.4.6.2. L’ensoleillement :
Le terrain est bien ensoleillé de tous les cotés grâce a la basse hauteur des constructions
voisines.
VI.4.6.3. Les vents dominants:

Les vents dominants viennent du nord-ouest en hiver, et du nord-est en été.
Le terrain est bien exposé aux vents dominants soit en hiver ou en été.
A cause des basses hauteurs de la construction voisine donc il est conseillé de prévoir des
solutions pour minimiser l'effet des vents soit par l'implantation des arbres ou par le choix
d'une forme qui ralentit la vitesse des vents.
VI.4.7. Le confort acoustique et visuel:

Le terrain est entouré par deux rues secondaires qui ont des flux mécaniques moyens, donc les
gènes sonores sont plus ou moins minimes.
Puisque le terrain est situé dans une zone accidentée (en pente) donc il nous offre des vues
panoramiques sur mer aussi sur le port.
Figure 231: vue panoramique depuis le terrain Figure 232: vue panoramique depuis le terrain
VI.4.8. Les données physiques du terrain :

VI.4.8.1. La topographie du terrain :
Le terrain est accidenté

dans le sens longitudinal
la pente égale à 13.93 ℅ .
Figure 233 : coupe longitudinale sur le terrain
Le terrain a une pente

légère (par rapport à
celle longitudinale)
dans le sens
transversale.
La pente égale à
5.42%.
Figure 234 : coupe transversale sur le terrain

VI.4.8.2. Superficie :
Le terrain occupe une superficie égale presque à 21 428.83 m², cette grande surface
permettre d'implanté un CLS avec tous ces composants.
VI.4.8.3. Forme du terrain :

Le terrain occupe une parcelle d'une forme presque rectangulaire.
Terrain
Figure 235: vue aérienne du terrain
VI.4.9. Les avantages et inconvenants du terrain:

VI.4.9.1. Les avantages:
• Des vues panoramiques.
• La grande surface du terrain.
• Le terrain situe dans une zone qui contient des équipements culturels qui vont avoir
une relation avec le CLS
• Le terrain est accessible grâce aux deux rues secondaires.
VI.4.9.2. Les inconvenants:

• l’absence d’animation et du mouvement
VII. Conclusion (synthèse):

Tableau récapitulatif des espaces existants dans les exemples :
CLS de Jijel CLS de Centre de Centre de Connecticut
Constantine Magnanville
 Club Internet  consultation  salle de jeu  Galerie des enfants de
 Espaces de internet cloisonnable 3à7ans
circulation  Salle de  activités des  Théâtre
 Espaces verts musique grands  Hall d’entée
 Espace de loisirs en  Salle des  activités des  Une boutique de
plein air Petites petits cadeau
 Espace de jeux et de Débrouillards  bibliothèque  Casiers (archives)
loisirs  Salle  jeu d’eau  Billetterie
 Salle d’exposition d’informatique  salle de  Café
 Salle polyvalente  Consultation restauration  Forces en mouvement
 Salle informatique vidéo et CD-  salle des  La vue et l'expérience
 Ateliers pour enfants ROM animateurs du son
10-12ans  éducation  dortoir coin  Galerie d'exposition
 Atelier astronomie  Salle de calme  L'exploration spatiale
 Atelier biologie spectacle  bureau de  Dimension de
 Atelier électricité  Salle de lecture direction l'invention
mécanique  Hall  L'image de la santé
 Atelier des petits d’exposition  Laboratoire de sport
débrouillards  bureaux  Jardin sur le toit
 Bureau de directeur (saisonnier)
et secrétariat  l'énergie intelligente
 Bureau adjoint de  Planète Terre
directeur  Un fleuve de la vie
 Salle de réunion  Quatre laboratoires
 Accueil et réception d'enseignement
 Cafétéria Une salle
 Sanitaires communautaire
 Bibliothèque
 Librairie
 Consultation vidéo
et CD-ROM
D’après l’analyse théorique et l’étude des exemples : un centre de loisirs scientifique

rassemble les fonctions suivantes :
Animation Espace de détente Restauration

collective
Circulation
Annexes
Centre de loisirs
scientifique
Documentaire
Administration
Réception Exposition
Entités principales du centre de loisirs scientifiques
Programme retenu :
Fonction Espaces Programme qualitatif Programme
quantitatif
(surface m²)
Animation  Salle -une bonne acoustique est la condition la plus 400-4500
collective polyvalente importante au quelles doit satisfaire un local destiné pour 300
(salle de au spectacle. places
spectacle, Confort acoustique
projection et -Pour obtenir une bonne acoustique : Construire
conférence) des salles étroites géométriquement articulés
reflétant les
sons et avec des
plafonds
dispersant les
sons.
- Eviter des
surfaces
parallèles non
articulées pour contrecarrer les échos multiples.
-Le plafond sert à la propagation du son vers le fond
de la salle et doit être conçu de façon à assurer cette
fonction.
-Les podiums doivent être largement surélevés par

rapport
au parquet pour renforcer la propagation directe du
son.
-visibilité :
la courbe de visibilité : le positionnement des sièges
doit répondre à une courbe de visibilité permettant à
chaque spectateur de ne pas être gêné par celui qui
précède.
l’échappé visuel :
Doit être de 6cm au minimum et de 10cm en
moyenne alors que la hauteur de l’œil est considérée
entre 1,00 et 1,10m. L’échappée visuelle doit être la
même pour chaque place, une disposition en
quinconce permet une échappée entre les têtes des
rangs précédents.
Positionnement de sièges :
Les ateliers doivent : 80-100 pour

 Ateliers : Situer dans un endroit fréquent. touts les
Biologie Avoir un bon éclairage naturel et artificiel. ateliers
Géologie Avoir une relation forte avec la salle d’exposition.
Santé
Astronomie
Mécanique
Energie
intelligente
Artisanal
Petits
débrouillar
ds
Ateliers
pour
enfants (3-
7ans) et (7-
12ans)
Salle
informatiqu
e
Consultatio
n internet
Salle de
travail en
groupe
Restauration Cafétéria -Séparation entre consommation rapide et lente.

-Ségrégation entre espace propre /espace sale. 150-200
-Relation directe avec l’extérieur
- Doit avoir en plus l’accès intérieur un accès pour
service.
- Doit avoir une relation directe avec la cuisine.
- La transparence, baies vitrées, vue panoramique.
- Doit bénéficie du maximum d’éclairage.
- Doit avoir une bonne aération.
Détente  Salle de jeu 70-90

 Espace de 100-120
jeu en plein
air
-Ces espaces doivent être bien aménagés

-Eloignés des voies mécaniques
-De préférence qu’ils soient couverts en hivers
-Espace de jeux pour enfants: c'est l'espace réservé
aux jeux légers fabriqués en bois et destinés pour les
enfants. Il regroupe les jeux suivants:
Documentair Bibliothèque -C’est un espace calme qui nécessite d’être isolé par
e rapport aux espaces bruyants 180-200
-Une bibliothèque comporte nécessairement :
Des services publics : salle de travail, salle
référence, service d’information, bibliothèque.
Des services intérieurs ou se font toutes les
opérations de commande d’acquisition, de traitement
de catalogue, de photographie de reproduction, de
collections, etc.…
Des dépôts, pour les collections non accessibles aux
lecteurs.
Commerce  Librairie Ces espaces doivent avoir une relation directe aux 20-30
 Boutique accès mécaniques pour que le transfert des
marchandises soit facile et pour qu’ils soient
abordables de la part des visiteurs.
Réception  Accueil Il faut que l’on trouve directement à l’entrée 10-15
 billetterie principale
Exposition Hall -La lumière du soleil présente un élément
d’exposition d’animation et de confort. 180-200
-La lumière du Nord est avantageuse pour la
perception et la conservation.
-La lumière émanant de la source artificielle doit être
choisie et calculée avec précision en répondant à la
recommandation.
Administratio  Bureau de Orientation nord et regroupement des bureaux. 100-120

n directeur
 Secrétaire
 Gestion
 Salle de
réunion
Infirmerie Salle De préférence qu’elle soit au RDC prés des espaces 15-20
d’infirmerie des jeux et en relation avec l’accès mécanique de
même elle doit être vue par touts le monde.
Sanitaires sanitaires Ils doivent être faciles à accéder et au même temps 12(06 locaux)
éloignés des vues des usagers. pour chaque
Doivent être bien aérés donc ils doivent donner sur étage
l’extérieur.
Stockage dépôts Pour les espaces qui exigent des dépôts on les fait en 10-15
relation directe avec les espaces concernés.
Techniques  Chaudière Ils doivent avoir une sortie vers l’extérieur et être 20-30
 Climatisation éloigné du public.
 Electricité
L’organigramme spacio-fonctionnel :
Réception
Accueil
Billetterie
Restauration
Animation
Cafétéria collective
Salle
polyvalente
Détente Ateliers
Espace de jeu
et de loisir
Exposition
Espace vert Circulation
Hall
Couloirs d’exposition
Commerce
Dégagement
Librairie s Halls
Boutique Documentaire
Bibliothèque
Infirmerie
Fonction Salle Administration
d’infirmerie
Espace Bureau de
directeur
Relation forte Stockage secrétaire
gestion
Relation faible Dépôts salle de réunion
Technique
Sanitaires
Chaudière
Sanitaires Climatisation
Electricité
Les recommandations :
Extérieur :
Situation :
 Le projet doit être implanté à proximité des équipements éducatifs pour permettre aux
élèves en excursion de bénéficier des activités offertes par le centre.
L’accès :
 La séparation entre l’accès public et celui du service.
 La séparation entre l’accès piéton et celui mécanique.
 Accès bien définit.
Parking :
 La séparation entre le parking public et le parking du service.
Implantation du projet :
 L’implantation du projet de manière à profiter des vues panoramiques sur la mer et le
port.
Intérieur :
 L’espace d’exposition doit être libre (sans poteaux à l’intérieur).
 Relation des ateliers des enfants, petits débrouillards, salle de jeu, avec le jardin et les
espaces de jeux en plein air.
 Relation directe entre l’atelier de géologie et le jardin.
La circulation :
 La séparation entre la circulation publique et celle du personnel.
 Il faut assurer une circulation libre pour les enfants, pour qu’ils puissent accéder
facilement à leurs ateliers.
L’éclairage :
 Les espaces qui nécessitent l’éclairage: hall d’exposition, bibliothèque, les ateliers,
cafétéria, accueil, billetterie, les bureaux, cage d’escalier et l’espace de circulation.
 Les espaces qui ne nécessitent pas l’éclairage: salle polyvalente, salle d’informatique,
dépôts et techniques.
Bibliographie :
« Le loisir scientifique, un concept en mutation » Sylvie Toupin, coordonnatrice du
développement scientifique, Conseil de développement du loisir scientifique, Montréal
(document PDF).
Les sites :
www.pcparch.com
http://www.ctsciencecenter.org/
www.architectureweek.com
http://www.terreneuve.fr/

2012 Centre de Loisir Scientifique A Calzada A Jijel

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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET

Centre de loisirs scientifique

II. Phase planification

III. Phase programmation

IV. Phase théorique

1.1.1. Etude extérieure

VI. Phase sitologique

VII. Conclusion (synthèse)

Depuis quelques années, scientifiques et communicateurs tentent d’établir un contact entre

Pour se développer, la culture scientifique doit pouvoir s’allier de nombreux agents de

II. Phase planification:

II.2. Types de la planification:

 Où en est l'organisation maintenant?

II.2.2. La planification opérationnelle :

II.2.3. Planification économique :

II.2.4. Planification urbaine:

II.2.4.2. L’urbanisme opérationnel:

II.2.4.3. L’analyse urbaine:

C’est une sorte de diagnostic de l’espace socio-urbain. Une analyse préliminaire,

- Le cadre bâti, patrimoine foncier et l’environnement écologique

II.2.4.4. Echelle et domaine d’application:

II.2.4.5. La démarche méthodique:

 Définition du périmètre d’étude et fixation d’un système de découpage.

C’est suite à ce processus que les considérations opérationnelles et le processus de la

II.2.4.6. Les outils de la planification urbaine:

Il exprime la vision prospective de l’occupation du territoire national en liaison avec la

S R A T (schéma régionaux d’aménagement du territoire):

La mission de ces schémas régionaux consiste à démultiplier et à adapter les actions

PAW (plan d’aménagement de la wilaya):

Le plan directeur d’aménagement et d’urbanisme (P.D.A.U) :

Le P.D.A.U. est un instrument de planification à long terme (15-20 ans).

1. La rationalisation de l’utilisation des espaces U et P.U

Schéma présente les différents secteurs du PDAU

Le plan d’occupation du sol (POS):

II.3. Les acteurs de la planification :

Ministère de la jeunesse et des sports

Ministère des finances

Ordonnateur principal Direction de la planification et de

Maitre d’œuvre L’entreprise de Contrôle technique

Schéma des acteurs de la planification d’un CLS

II.4. Les étapes de la planification:

Diagnostique Définition Élaboration Exécution Évaluation

Idées + les Plan macro- Chercher les Evaluation

Schéma des étapes de la planification

II.5. Le rôle de la planification:

II.6. Planification d’un projet architectural:

Phase 1: Inscription du projet

Détermination des besoins à travers les recensements et les statistiques

Établissement des fiches techniques d’inscription par le maître de

Accord de l’autorisation du budget.

Acquisition du terrain par l’établissement d’une commission du choix

Phase 2: La programmation architecturale

Les éléments imposés Les éléments constatés

Les exigences Les besoins Les contraintes Les données

Techniques Qualitatifs Réglementation Connaissance

Phase 3: la conception architecturale ou

Etablissement du cahier de charges, qui contiennent le programme

Lancement de l’appel d’offres aux B.E.T agrées dans le domaine

Analyse des offres avec classement et évaluation par la commission

Passation d’un contrat d’étude avec le B.E.T et l’établissement d’un

Phase 4: réalisation du projet

Choix de l’entreprise de réalisation

Etablissement du cahier de charge par le B .E.T avec les devis