Sophie HANS Ecole inclusive-BLOC 1 UE 1.
1 N°1 4) Période d’inclusion : l’aire de l’école inclusive arrive
 Eléments théoriques
 Qui sont les BEP (Besoin Educatif Particulier) ?
- Handicaps physiques, sensoriels, mentaux
- Troubles spécifiques des apprentissages
- Gdes difficultés d’apprentissage ou d’adaptation
- Enf intellectuellement précoces (HPI, HPE)
- Enf malades
- Enf en situation familiale ou sociale difficile
- Mineurs en milieu carcéral
- Elèves nouvellement arrivés en France
- Enf du voyage
 Un peu d’histoire : chronologie
1) Période d’exclusion
- Les personnes en situation de handicap n’étaient pas considérées
2) Période de ségrégation
- Antiquité : enf handicapés : on pensait que c’était une punition de Dieu
- Vers les années 1800 : 1e perd qui va se questionner sur le concept
d’éducabilité d’un sujet déficient  « l’enfant sauvage »
- 19e s : invention du test d’intelligence
- 1909 : loi de l’enseignement spécialisé
- Années 1970 : on parle d’enf inadaptés
- Apres la 2nd guerre mondiale : on essaie de les formater, de les changer,
… 
- 1975 : on parle timidement de handicap avec S. VEIL, commence à être
reconnu dans la société
3) Période d’intégration
- Après : si ils sont capables, on peut les mettre à l’école
- 1978 : début de réflexion sur ces besoins spécifiques (BEP)
- 1987 : création des RASED, des CLISS
- Mais on se rend compte que l’intégration a ses limites
- 2005 : loi (concerne toute la société) pour l’égalité de droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées
 on définit la situation de handicap (on ne met pas la faute sur la pers
mais c’est la situation qui est handicapante), 3 gds principes :
a) Le droit à la compensation
b) Principe d’accessibilité (moteur, droit d vote, …)
c) Pers handicapée est au centre des dispositifs
- Loi de 2008 : pour l’avenir à l’école
- 2017 : référentiel de compétences pour les
- Rentrée scolaire de 2019 : le ministre fait une circulaire de rentrée qui
précise l’école inclusive
 Un peu d’histoire : La MDPH
- Différentes missions : vont pouvoir dire si oui ou non ils reconnaissent
cette situation de handicap
- C’est la famille qui fait la demande
- GEVA-Sco : comme une « photo » à l’instant T des compétences
scolaires de l’enf
 3 postulats :
1) Postulat de l’éducabilité (P. MERIEU) : tous les êtres humains sont
éducables à n’importe quel moment de la vie
2) Effet Pygmalion (effet positif) et effet Golem (effet négatif) (Robert
ROSENHAL) : prophétie auto-réalisatrice (élèves choisis aléatoirement,
et on dit que ces élèves sont forts ou que ces élèves ne sont pas fort 
élèves dits comme forts sont encore meilleurs et élèves dits comme pas
forts sont encore moins bons)
3) Constante macabre (André ANTIBI) : phéno observé pdt les exams, la
proportion de bonnes notes et de mauvaises notes sont les mêmes
 Egalité (=on a tous la même chose)
- Equité simple : tout le monde à pareil malgré les différences
- Equité par compensation : on apporte des choses en plus
- Equité par l’accessibilité : on réfléchit à ce qu’il n’y ai pas d’obstacles
Concepts et principes de l’école inclusive
- Concept difficile à définir et déf en construction
- Un principe éthique, un droit fondamental pour tous les enf de
fréquenter l’école ordinaire et d’être inscrit dans sa classe de réf
- Processus de reconfiguration de l’organisation scolaire pour prendre en
compte la diversité de tous les élèves
- Pas seulement pour les enf en situation de handicap mais pur tous
- Permettre à tous les élèves d’apprendre et de progresser
- Eviter la stigmatisation
- Travailler avec tous les partenaires (travailler en équipe, partenaires
sociaux, médicaux, famille, …)
 L’école inclusive ce n’est pas :
- Des solutions du côté de l’enf
- De l’intégration
 - Seulement pour les enf bénéficiant d’une reconnaissance d’un handicap
ou d’un diagnostic
- Seulement l’affaire du chef d’établissement, de l’enseignement
spécialisé

 Les dispositifs de l’ASH

 RASED pour le 1e degré et dans le public : composé d’un enseignant
spécialisé et d’un psy scolaire
 SEGPA pour le collège : Section d’Enseignement Général et Professionnel
Adapté  pour des élèves pas forcément reconnus en situation de handicap
maus difficulté scolaire
 UPE2A
 EREA : Etablissement Régional d’Enseignement Adapté  dimension
éducative
 ULIS : Unité Localisé pour l’Inclusion Scolaire
 Médico-social : ITEP (Gros troubles du cpt), IME, IES (Institut d’Education
Sensorielle)
 SESSAD (Service d’Education Spécialisé et Soin à Domicile) : éducateurs, psys,
enseignement spécialisés, orthophoniste
 Enseignement à l’hôpital
 Appuis psy : CAMS (pour prévenir, dépister, agir et rép aux questions), CMP
 AEMO (Aides éducatives en milieu ouvert), AED (Aide Educative à Domicile),
…
 Enseignant spécialisé avec ses missions

 Digipad :
 Qu’est-ce qu’on va faire pour rendre notre pratique inclusive
 Quel enseignant voulez-vous être
 Quel rôle avez-vous à jouer dans cette école inclusive