CSE   1  
 
Les valeurs fondamentales à l’école
 
Les  compétences  de  l’enseignant  
 
♥ Faire  partager  les  valeurs  de  la  République  
♥ Agir  en  éducateur  responsable  et  selon  des  principes  éthiques  
 
1. Les valeurs de la République
 
Repose   sur   un   socle   de   valeurs   républicaines   avec   l’œuvre   de   Condorcet   et   la  
Déclaration   des   droits   de   l’homme   et   du   citoyen   (=DDHC)   de   1789.   Mettre   en   œuvre  
l’idéal   de   la   République   en   remplaçant   la   naissance   et   l’appartenance   à   une   catégorie  
sociale  par  le  mérite.  
 
1.1. La liberté
 
♥ Liberté  de  l’enseignement  :  l’enseignant,  en  respectant  les  programmes,  peut  choisir  
une  méthode  d’enseignement  qui  lui  paraît  adapté.  
 
♥ Liberté   de   choix   des   familles  :   respect   des   opinions   philosophiques   ou   religieux   et    
responsabilité   de   l’éducation   de   leurs   enfants.     La   famille   est   libre   de   choisir  
l’établissement  de  scolarisation  (loi  Debré  –  1959).  
 
1.2. L’égalité
 
♥ Egalité  des  chances  :  donner  une  chance  égale  à  tous  les  élèves  sans  considération  
de  leur  origine  ethnique  ou  sociale.  
 
♥ Egalité  d’accès  :  entre  6  et  16  ans,  aucun  établissement  ne  peut  refuser  l’inscription  
d’un  élève.  
 
♥ Egalité   de   traitement  :   «  donner   plus   à   ceux   qui   ont   moins  »   avec   les   zones  
d’éducation   prioritaires   (Loi   Savary  –   1981).   Mais   toujours   des   inégalités   (accès   aux  
personnes  handicapées,  différence  fille/garçon,  enfants  défavorisés).  
 
1.3. La fraternité
 
Conscience  d’appartenance  à  une  nation.  Créer  des  connaissances  communes.  Traiter  les  
élèves  avec  égalité.  
 
2. La laïcité
 

https://julieetlecrpe.wordpress.com  
  
CSE   2  
 
Séparation  entre  la  société  civile  et  la  société  religieuse.  Présent  dans  la  DDHC  de  1789  
et  complété  par  la  loi  de  séparation  de  l’Etat  et  de  l’Eglise  de  1905.    
Le  principe  de  laïcité  à  été  réaffirmé  par  la  loi  du  15  mars  2004  (port  de  signes  ou  tenues  
manifestant   une   appartenance   religieuse   dans   les   établissements   scolaires   publics   et  
affichage  de  la  charte  de  laïcité  en  2013).  
 
1.2.1. Les enjeux de la laïcité à l’école
 
♥ Différencier   laïcité   et   religion  :   l’enseignement   du   fait   religieux   est   inscrit   dans   les  
programmes  (CM1  :  étudier  les  liens  existant  entre  religion  et  constitution  de  l’Etat).  
 
♥ Faire  vivre  un  concept  abstrait  :  protéger  les  élèves  des  pressions  politiques.  Doter  
l’élève  d’outils  pour  développer  son  esprit  critique.    
 
♥ Aborder   un   sujet   sensible   pour   les   familles  :   respect   des   identités   culturelles   mais  
vigilance  contre  les  dérives  communautaires.  
 
1.2.2. Exemples de mise en œuvre de l’enseignement de la laïcité et du
fait religieux
 
♥ Au  cycle  1  :  construction  du  temps    (fêtes  du  calendrier)  
♥ Au  cycle  2  :  arts  visuels  et  littérature  (contes  traditionnels)  
♥ Au   cycle   3  :   éducation   civique   (lien   avec   la   démocratie),   ateliers   philosophiques,  
études  de  textes  littéraires.  
 
1.3. La démocratie à l’école
 
La  démocratie  est  une  construction  reflétant  les  rapports  humains.  La  classe  n’est  pas  un  
lieu   de   démocratie   au   premier   abord   (l’enseignant   n’est   pas   élu).   L’enseignant   doit  
changer  de  posture.    
 
1.3.1. Conseil d’élèves
 
Mise  en  place  de  conseil  d’élèves  comme  outil  pédagogique  (non  obligatoire).  2  délégués  
par  classe,  qui  se  réunissent  selon  une  périodicité  définie  par  les  enseignants.    
Les  élèves  abordent  les  problématiques  qui  les  touchent  (règles  de  vie,  récréation)  et  les  
enseignants   doivent   faire   comprendre   aux   élèves   que   certaines   demandes   ne   sont   pas  
possibles.  Les  demandes  peuvent  être  relayées  par  le  conseil  d’école.    
 
1.3.2. Débats de classe
 
Organisés  une  fois  par  semaine  pour  permettre  aux  élèves  de  régler  des  conflits  ou  de  
s’exprimer   sur   des   questions   de   vie.   Créer   une   atmosphère   de   classe   propice   au   débat  
démocratique.    

https://julieetlecrpe.wordpress.com  
  
CSE  
3  
 
L’enseignant   doit   construire   une   relation   de   confiance   avec   ses   élèves.   Exemple  :  
expliquer  les  programmes  scolaires  (et  donc  qu’il  n’est  pas  possible  de  faire  plus  d’EPS).  
 
1.4. Repérer et combattre les discriminations
 
Toutes  les  formes  de  discrimination  violent  le  principe  républicain  d’égalité.  
 
1.4.1. Les différents types de discriminations
 
♥ Handicap  :  problème  d’accès  dans  l’établissement,  stigmatisation  de  l’élève,  opinion  
des  parents.  
 
♥ Sexisme  :   stéréotypes   (différences   d’aptitudes   et   d’intérêts),   différences  
d’interactions,  sous-­‐estimation  des  performances  scolaires  pour  les  filles.  
 
♥ Orientation  sexuelle  et  homophobie  :  agression  verbale,  isolement.  
 
♥ Racisme  et  xénophobie  :  rejet,  hostilité,  stigmatisation,  injures.  
 
1.4.2. Comment réagir en classe face à des comportements
discriminants ?
 
♥ Rappeler   les   textes   qui   permettent   de   lutter   contre   ces   discriminations  :   loi   de   2005  
pour   l’égalité   des   droits   et   des   chances,   la   participation   et   la   citoyenneté   des  
personnes  handicapés  -­‐>  droit  pour  chacun  à  une  scolarisation  en  milieu  ordinaire  
au  plus  près  de  son  domicile,  à  un  parcours  scolaire  continu  et  adapté.    
 
♥ Mettre   en   place   des   séquences   d’apprentissages   spécifiques  :   éducation   à   la  
sexualité   (égalité   entre   les   sexes),   enseignement   de   l’histoire   (esclavage,   droit   des  
femmes),  EPS  (activités  dans  les  conditions  du  handicap).  
 
♥ Tisser  un  lien  avec  les  parents  d’élèves  :  lors  de  l’accueil  d’un  enfant  handicapé,  faire  
intervenir   une   association   ou   le   parent   de   l’enfant   pour   expliquer   ce   qu’est   le  
handicap.  
 
♥ Travailler   avec   des   partenaires   extérieurs  :   associations   agrées   ou   programmes  
nationaux  pour  mettre  en  place  des  actions  de  prévention.    
 
1.5. L’esprit critique
 
Démarche  qui  remet  en  question  l’opinion  ou  le  résultat  de  recherche.    
 
1.5.1. Questionner les informations
 

https://julieetlecrpe.wordpress.com  
  
CSE   4  
 
3   sources   d’informations   pour   les   élèves  :   l’école,   les   parents   et   les   médias.   Mais   hors   de  
l’école  les  élèves  ont  peu  l’opportunité  d’exercer  leur  sens  critique.    
L’enseignant  doit  permettre  aux  élèves  de  questionner  les  informations  qu’ils  reçoivent  
(notamment  celles  données  par  les  médias).  
 
♥ Qui  ?  (qui  est  l’auteur  de  l’information  ?  En  faveur  de  qui  parle-­‐t-­‐il  ?  Contre  qui  ?)  
 
♥ Quoi  ?  (Quelle  est  la  nature  de  l’information  ?)  
 
♥ Quand  ?  (Quand  se  déroule  l’action  ?  Quelle  est  sa  chronologie  ?  Quels  sont  les  liens  
de  causes  à  effets  ?)  
 
♥ D’où  ?  (D’où  vient  l’information  ?  Quelle  est  sa  source  ?)  
 
♥ Comment  ?  (Comment  l’information  est-­‐elle  arrivée  jusqu’à  moi  ?)  
 
♥ Pourquoi  ?   (Pourquoi   cette   information   m’est   transmise  ?   Quelles   sont   les  
motivations  de  l’auteur  ?)  
 
 
1.5.2. Développer l’esprit critique en classe
 
A   travers   l’histoire,   la   géographie,   l’EMC,   l’histoire   des   arts,   la   littérature,   les   sciences.    
C’est  dans  une  posture  quotidienne  de  la  classe.  Par  l’étude  de  documents  par  exemple,  
l’enseignant   doit   pousser   à   mettre   en   évidence   les   questions   sous-­‐jacentes   à   leur  
élaboration.     L’enseignant   doit   apprendre   aux   élèves   à   questionner   leurs   propres  
résultats  et  leur  propre  pensée.  

https://julieetlecrpe.wordpress.com