UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

UH2C-FSBM
UH2C-FSBM Master ITEF 1ere
Master ITEF 1er Année Année
UH2C-FSBM

 Master
ITEF 1ere
Année

Module Méthodes & Techniques de la Reche rche en

Education
Module
INTRODUCTION Méthodes &
COMPETENCES MOBILISEES &
Techniques de la
COMPOSANTES DE
A LA METHODOLOGIE D’UN SUJET DE
Recherche en Education
LA RECHERCHE
RECHERCHE

Pr. Lotfi Said

Pr. Lotfi Saïd

-0-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

TABLES DES MATIERES

Page

I. COMPETENCES MOBILISEES DANS LE PROCESSUS

DE LA RECHERCHE

II. FACTEURS DETERMINANT LE CHOIX DU THEME

III. COMPOSANTES D’UN SUJET DE RECHERCHE

IV. PLAN GENERAL DU MANUSCRIT D’UN TRAVAIL

DE RECHERCHE

-1-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

I. COMPETENCES MOBILISEE DANS LE PROCESSUS DE LA

RECHERCHE

A. Compétences de l’étudiant
1. Savoir les bases méthodologique d’un travail de recherche,
2. Établir un contact avec encadrant et éventuellement un co-encadrant,
3. Présenter un thème pertinente à l’encadrant tout en restant ouvert aux
propositions,
4. Valider avec l’encadrant un choix définitif par écrit,
5. Coordonner toutes les activités de recherche avec les encadrants (si il y en a),
6. Etablir un planning de sa recherche et des rendez-vous de travail précis avez
l’encadrant,
7. Demander & chercher des infos et des documents pour construire sa
problématique,
8. Chercher des partenaires (personnes ressources, laboratoire) facilitant la
réalisation de l’étude,
9. Proposer des voies de solutions aux problèmes rencontrés (documentation,
protocoles de la recherche, analyse, rédaction),
10. Faire l’effort pour (se déplacer) pour chercher les infos ou réaliser l’étude,
11. Communiquer avec l’encadrant par différents moyens (e-mail, tel, rencontres
courtes et longues) et l’informer constamment de toutes les étapes et les
contraintes,
12. Planifier les tâches de la recherche dans le temps imparti à la recherche,
13. Chercher et identifier les articles et les documents de références pertinents
dans les moteurs de recherche scientifiques,
14. Lire, comprendre et synthétiser plusieurs articles de recherche et des thèses en
français et en anglais,
15. Mettre en œuvre les protocoles de l’étude validés, & les conseils donnés par
l’encadrant,
16. Analyser judicieusement les données recueillies à travers l’étude,
17. Rédiger judicieusement le manuscrit en respectant la forme et le fond de la
recherche au niveau de la problématique, la revue de la littérature, l’analyse
des résultats, la discussion, la conclusion et les suggestions, la bibliographie et
les annexes.
18. Imprimer le manuscrit avec une bonne qualité, et le déposer le document
selon les prescriptions de l’administration,
19. Exposer efficacement son travail après plusieurs entraînements,
20. Répondre pertinemment aux questions lors de la soutenance.
21. Publier éventuellement son travail de recherche dans des journaux spécialisés,

-2-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

B. Compétence de l’encadrant

1. Valider le choix du thème et le titre du travail de recherche,

2. Superviser et orienter le travail,
3. Donner des sources d’infos et des documentations,
4. Proposer des personnes ressources à contacter,
5. Consacrer du temps à l’étudiant et travailler ensemble,
6. Donner des directives, et assurer le suivi,
7. Valide le choix du thème et le titre du mémoire,
8. Superviser et orienter le travail,
9. Donner des sources d’infos et des documentations,
10. Proposer des personnes ressources à contacter,
11. Consacrer du temps à l’étudiant et travailler ensemble,
12. Donner des directives, et assurer le suivi,
13. Proposer de voies et des démarches de recherche,
14. Aider et orienter l’étudiant dans l’analyse des données,
15. Encourager & faciliter le travail,
16. Gérer les conflits liés au travail, entre les étudiants ayant le même thème.
17. Défendre le travail de l’étudiant devant le jury.
18. Corriger le manuscrit et l’exposé oral à plusieurs reprises,
19. Evaluer l’investissement de(s) l’étudiant(s),
20. Evaluer le travail de l’étudiant,
21. Choisir les jurys et la date de la soutenance,
22. Défendre le travail de l’étudiant et poser des questions lors de la soutenance,

II. FACTEURS DETERMINANT LE CHOIX DU THEME

A. Facteurs déterminant le choix du thème

– Motivé à un thème précis
– Choix consensuel avec l’encadrant
– Accès aux données, aux structures et aux échantillons,
– Accès aux instruments de mesures et aux méthodes d’analyse des données,
– Degré de maitrise des savoirs basiques pour aborder le thème, (s’il y en a)

B. Conseils généraux

1. Tu n’es ni le premier ni le dernier à entamer ce sujet,

2. Eviter de croire changer les conceptions et les pratiques des intervenants au
Maroc par ton travail,
3. Eviter de croire que c’est le travail de l’encadrant,
4. Eviter de croire que c’est l’encadrant, qui va te rédiger le texte,
5. Eviter de croire que l’encadrant est toujours disponible pour toi,
6. Le nombre de page ne compte pas dans un projet de fin d’étude,

-3-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

7. Eviter de croire que l’encadrant iniquement qui vous vous note,

8. Éviter les plagiats,
9. Éviter de tout mettre,

Une recherche, même accomplie dans les meilleures conditions et avec un maximum
de précautions, perd une grande partie de sa valeur si les résultats ne peuvent être
présentés adéquatement aux jurys et aux lecteurs.

Un rapport de recherche écrit à la perfection ne peut remédier à la pauvreté de la

méthodologie. Tandis qu’un rapport rédigé d’une manière médiocre peut détruire une
recherche bien faite.

III. COMPOSANTES D’UN SUJET DE RECHERCHE

A. Disciplines de recherche dans le domaine de l’ingénierie de formation et la

technologie de l’éducation

Le domaine de l’ingénierie de formation et la technologie de l’éducation est

composé de quatre disciplines : Sciences de l’éducation, Technologie informatique
appliquée à l’enseignement et à la formation, Management des structures
éducatives et la Psychologie de l’éducation.

-4-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

Disciplines en sciences de l’éducation

– Finalités et Politiques éducatives,

– Programme scolaire et Curriculum,
– Planification scolaire et universitaire,
– Orientation scolaire,
– Ingénierie de la formation,
– Supervision et encadrement,
– Didactique générale et disciplinaire et professionnelle,
– Méthodes pédagogiques,
– Méthodes et Troubles d’apprentissage,
– Sociologie de l’éducation,
– Psychopédagogie,
– Législation scolaire et universitaire et éthique,
– …etc.

Disciplines en management des organisations éducatives et de DDF de formation

1. Organisation interne,
2. Management stratégique,
3. Management de l’information, et Communication
4. Styles de management,
5. Ressources humaines,
6. Ressources financières et planification budgétaire,
7. Gestion et administration scolaire,
8. Psychologie du travail,
9. Economie des systèmes et organisation éducatifs,
10. … etc,

Disciplines en technologie informatique appliquée à l’enseignement et la

formation
1. Systèmes E-learning,
2. Conception de logiciels ou de didacticiels éducatifs et de formation,
3. Conception et adaptation de Plates formes pour l’éducation et la formation,
4. … etc,

Psychologies appliquées à l’enseignement et la formation

1. Psychopédagogie,
2. Psychologie du travail,
3. Troubles psychologiques et besoins spécifiques,

-5-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

B. Secteurs d’application des recherches en ITEF

Secteur de l’Enseignement :
– Parascolaires et para universitaires,
– Préscolaire,
– Primaire,
– Collège
– Lycée enseignement qualifiant
– Enseignement supérieurs : à accès ouvert ou régulés,
– Etablissements de formation des cadres et du personnel,

Secteur des Entreprises

- Service de formation des entreprises au niveau national ou international,
- Entreprises à vocation formation et de consulting,

Secteur de la Santé
– Centre de formation des personnels médicaux,
– Centres hospitalier de prise en charge

Secteur des Associations et centres de prise en charge

Secteur familiales ou des ménages

Secteur du Sport et de l’Activité Physique

C. Objets de recherche (OR)

C’est la variable principale du sujet de recherche (principalement une variable
dépendante), accompagnée d’une ou plusieurs variables de nature différentes.
L’objet de recherche est intégré dans la formulation du sujet de recherche.

Il peut prendre plusieurs formes :

- - Un ou plusieurs mots de même niveau sémantique, (ex.: apprentissage,
évaluation),
- - Un ou plusieurs mots formant une relation (ex.: formation continue et son
impact sur la performance),
- - Un concept principal et des sous concepts spécifiques (ex.: outils didactiques,
cas des TIC).

-6-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

D. Structure du sujet de recherche

Les composantes d’un sujet de recherche sont décelées dans sa formulation.
Un sujet de recherche découle d’un thème, dont la formulation (si elle est bien
travaillée) est composée des éléments suivants :
 Objet(s) de recherche : pouvant être un ou plusieurs objets (exprimé par un
ou deux mots), contenant principalement une variable dépendante et
éventuellement des variables indépendantes, accompagné de qualificatif ou
d’attribut.
 Qualificatifs de l’objet de recherche (exprimés par un plusieurs mots) ce sont
les attributs qui orientent le sujet de recherche, et le spécifient par rapport aux
autres. Par exemple : conception d’une plateforme, identification des facteurs
de…,
 Relations entre les variables (éventuellement) : expressions montrant les liens
entre les VI et VD,
 Contexte(s) ou secteur(s) d’investigation, accompagnés d’attributs ou de
qualificatifs,
 Approche méthodologique,
 Description de l’échantillon : une expression montrant un ou des paramètres

Le tableau suivant montre les spécificités de chaque composantes :

Objets de Objets de Relations inter- Echantillons Secteurs Domaines

recherche (VD ) recherche (VI ) variable d’application d’étude

Apprentissage, Outils tech, - Impact et effet Employés Enseignement Technologie

Pratique profess Méthodes - Relation Enseignants Entreprise, informatique
Performances, pédagogiques - Causes et facteurs Étudiants Santé Sc Education
Progrès, Stratégies - Evaluation Elèves, Association Psychologie
Ressources, managériales, - Développement Formateurs Famille Ingénierie
Comportements, Genre, - Caractérisation, Managers Sport de formation
Représentations, …. etc, - Analyse, Gestionnaires …. etc Sciences de
Besoins, - Conception, Parents, l’éducation,
Didacticiel - Comparaison Coachs, Management
Budgets, - Modélisation Sportifs, ,
Ratios et indicateurs - Mise en œuvre Concepteurs, Sociologie
…. etc - Analyse … etc
… etc

Plus ces composantes sont formulées d’une manière générale, ou ne sont pas
explicitement formulées, dans le sujet de recherche, plus ce dernier demeure vague
et prête à la confusion. L’énoncé sujet deviendra en conséquence, un thème et non
sujet de recherche spécifique.

-7-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

Exemples :
1. L’impact des TIC sur l’apprentissage et la pratique professionnelle des
étudiants en domaine paramédicale : expérimentation de la classe virtuelle
2. Les systèmes des formations continues des managers sur les résultats
organisationnels et les objectifs stratégiques de l'ONCF : bilan de 10 ans,
3. Evaluation des méthodes pédagogique des enseignants fonction du genre et
l’âge,
4. Le tutorat à distance : modélisation des pratiques, Cas de FADEP.
5. La conception d'une plateforme de l'éducation thérapeutique ( Orthophonie)
pour lutter contre l'échec scolaire,
6. Réussir l'intégration des TICE en physique dans la classe terminale,

N° Objets de recherche (OR) Qualificatif Relation Contexte et ses Echan Méthode

VI et VD de l’OR intervariables attributs
1 VI : Technologie IC impact Paramédicale, étudiants classe
virtuelle
VDs :
Apprentissage
Pratique professionnelle

2. VI : Formations continue Evaluation ONCF : managers ND

VD : 10 ans
Résultats organisationnels
Objectifs stratégiques
VD : Tutorat à distance Modélisation ND FADEP. ND
des pratiques
Plateforme conception Santé :
Orthophonie,
éducation
thérapeutique
VD : TICE Réussir Enseignement :
l'intégration classe terminale

Travaux Dirigés
Décomposer les éléments dans un tableau les sujets de recherche suivants réalisés au
Master ITEF-FSBM :
1. La classe inversée: expérimentations de démarches
2. Réussir l'intégration des TICE en physique dans la classe terminale,
3. Gamification d’un parcours pédagogique en langue et terminologie
4. L'orientation scolaire, au Collège et au Lycée
5. Expérimentation, de l'évaluation différenciée sur l'apprentissage du conjugaison et la lecture chez les
élèves de la 3e et la 4e année de l'enseignement primaire,
6. Contribution à l'innovation des techniques d'enseignement/apprentissage,
7. Etude comparative entre les 2 établissements universitaires dans l’intégration des TICE. Cas de
l'Université du Burundi.
8. Les caractéristiques des plateformes E-learning (Moodle et Claroline)
9. L'écocityonneté dans les programme et établissements marocains,

-8-
 UH2C-FSBM- Master ITEF 1er A. Module Méthodes & Techniques de la Recherche en Éducation – Introduction- Pr. Lotfi S.

10. Les classes inversées: expérimentation de la démarche,

11. Instrumentation d'une plateforme: Cas de .....
12. E-learning en Saas : Cas du master ITEF
13. Intégration des Serious Games dans le processus de formation professionnelle des collaborateurs de
Phone Group,
14. Ingénierie d'évaluation d'un dispositif de formation : cas des compétences socio-professionnelles,
15. Amélioration du système du Management de la Qualité à travers la norme ISO 9001: 2008 dans les
instituts de formation: cas de l'ISEM.
16. La formation : levier de la performance et source de motivation cas de Marsa Maroc,

IV. PLAN GENERAL DU MANUSCRIT D’UN TRAVAIL DE RECHERCHE

Les axes fondamentaux d’un travail de recherche sont :

Pages préliminaires

Partie I. INTRODUCTION OU PROBLÉMATIQUE

Partie II. REVUE DE LITTÉRATURE
Partie III. MÉTHODOLOGIE
Partie IV. RÉSULTATS
Partie V. DISCUSSION

Conclusion & Suggestions

Références bibliographiques

Annexes

-9-