Haute école de musique de Genève

Master of Arts en Pédagogie Musicale

Orientation Enseignement instrumental, vocal, théorie

GRILLE D’EVALUATION FORMATIVE DU STAGE - pratique accompagnée

Les indicateurs ci-dessous sont des possibles. Ils ne constituent pas une liste exhaustive des gestes professionnels à travailler en stage et dans l’autre sens, tout n’est pas forcément possible à travailler. Il faut se
servir de cette grille comme support de suivi et ne pas hésiter à la modifier/l’annoter/la compléter si nécessaire. Comme il s’agit d’un outil d’évaluation formative, ni le document, ni les remarques qui s’y trouvent
ne sont divulgués aux experts de l’examen final de pédagogie. Toutefois, les grilles complétées par le stagiaire et le MDS peuvent être demandées par le didacticien ou la responsable de formation, afin de mieux
comprendre les difficultés d’un étudiant, au niveau de sa pratique du métier de professeur.

La grille est utilisée en continu ou, au minimum, pour des évaluations formelles une fois par semestre. Il s’agit d’un co-évaluation. Le MDS et le stagiaire peuvent travailler sur la même grille ou sur des grilles
séparées, mais dans tous les cas, il doit y avoir discussion sur les différences entre l’autoévaluation de l’étudiant et celle du MDS.

Le travail en continu avec cette grille remplace le rapport de stage. Une grille annuelle, synthèse réalisée par l’étudiant en fonction des discussions avec son MDS,
est déposée par l’étudiant sur Moodle le 31 mai au plus tard pour les étudiants de 1ère année et le 31 mars pour les étudiants de 2e année.

Compétences du Evaluation sur 100%

Référentiel Master of Arts Indicateurs (placer une croix sur le Remarques
in Music Pedagogy continuum de 0 à 100)
a) Observation et évaluation de l’élève
dans sa globalité (tempérament, 80%
aptitudes artistiques et techniques,
1. Savoir-faire ressources, difficultés, …)
pédagogique : b) Définition et suivi d’objectifs
Aptitude à planifier, d’apprentissage à moyen et court terme 75%
Compétences générales

à réaliser et à évaluer (évtl. Long terme)

l'enseignement c) Adaptation et régulation du suivi des Quelques fois c’est difficile du comprendre si la manque d’évolution c’est mon problème (méthodes de
musical individuel; élèves en fonction de leur évolution 60% travails et stratégies pédagogiques) ou si sont les élèves que n’ont pas assez étudié…
aptitude à créer des
situations
d) Créativité dans les dispositifs
pédagogiques et
d’apprentissage: adaptation de ce qui 90%
musicales
existe, création d’exercices en temps
signifiantes et
réel, intégration des propositions et des
adaptées.
intérêts musicaux de l’élève
e) Gestion du temps et de la dynamique Difficultés avec la gestion du temps (le cours ça prolonge plus beaucoup de fois)
d’une leçon 60%
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f) Evaluation des élèves dans des Je n’avais pas le possibilité d’évaluer des examens à l’école, mais j’ai fais travail de jury en plusieurs
situations spécifiques (auditions, 80% concours et je pense que je suis bien structuré et organisé, avec les critères d’évaluation.
examens, projets, …)
…
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2. Connaissances a) Questionnement, feedback,
appliquées : Capacité évaluation-régulation 80%
à intégrer de façon b) Observation et régulation de la Peut-être le truc plus difficile pour moi, enseigner des enfants (spécialement élèves de petites tailles)
personnelle des posture et des aspects physiologiques 50% d’une manière efficace la posture correct
connaissances propres au jeu instrumental ou au chant
générales en
psychologie, c) Préparation d’élève pour une
pédagogie, prestation publique (audition, examen, 80%
didactique & spectacle) aussi en termes de priorités
physiologie. fixées pour les cours (objectifs)
a) Développement et gestion des
3. Aptitudes interactions instrumentales dans 75%
pratiques : Capacité l’apprentissage: accompagnement des
à accompagner élèves
musicalement des
élèves …
│___________________│
a) Développement et gestion des Je ne l’ai jamais fait
4. Techniques interactions instrumentales dans ?
Compétences méthodologiques

d’apprentissage : l’apprentissage: interactions entre

Connaître et savoir élèves, avec accompagnateur externe, …
adapter de façon
optimale des
techniques de travail, b) Utilisation des nouvelles technologies Normalement, juste l’accordeur, le capo et le téléphone pour montrer enregistrements ou information
de mémorisation et 60% sur les morceaux
de répétition …
│___________________│
… 80%
5. Travail analytique :
Savoir résoudre des
…
problèmes concrets
│___________________│
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6. Aptitudes à la a) Adaptation du langage en fonction du

communication : profil de l’élève 60%
Utilisation d’un
Compétences sociales

vocabulaire adapté, b) communication verbale et non

facilité d’élocution, verbale avec les élèves, les parents, le 70%
facilité à dialoguer et MDS, les autres professeurs, etc.
communiquer adaptée à la posture d’enseignant
a) Dimensions relationnelles de
7. Gestion des l’enseignement: climat de travail 60%
relations: Capacité à soutenant la motivation tout en
établir des relations maintenant l’exigence
professionnelles

a) Déplacement au niveau de l'identité :

l’étudiant passe du statut d’étudiant de 80%
niveau professionnel à celle
d’enseignant en situation
8. Esprit critique et d’apprentissage non-professionnel
capacité réflexive : b) Déplacement de l’attention centrée 80%
Capacité à sur l’enseignement (ce qu’il fait comme
développer une professeur) à l’apprentissage (ce que
Compétences personnelles

pratique réflexive et l’élève fait ou doit faire)

à s’autoévaluer
c) Explicitation de son action dans Très difficile. J’ai essayé de le faire déjà avec certaines élèves mais en générale c’est compliqué du
l’enseignement, sa prise de recul et 60& tellement savoir à 100% si les choix sont étaient les plus appropriés
l’auto-évaluation de la pertinence de ses
choix
a) Echange de points de vue sur
9. Esprit critique et l’enseignement et l’apprentissage 70%
capacité réflexive : b) Mise en discussion de ses propres
Cultiver l'esprit conceptions, esprit critique et ouverture 80%
critique, accepter des vis-à-vis de conceptions différentes de
critiques et réagir de l’enseignement ou l’apprentissage
façon adéquate

10. Autonomie : a) Organisation du stage (présence aux

Affirmer sa RDV, ponctualité et excuses préalables
personnalité en cas d’absence)
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b) Investissement durant les cours

artistique et ses donnés et les entretiens post- │___________________│
qualités humaines enseignement
En cas de possibilité
de mener des
Critères à définir avec l’étudiant
apprentissage en
groupe