RAPPORT D' INSPECTION INDIVIDUELLE

Ecole : Nombre de classes Cycle et année du cycle :

Commune : PAU élémentaires :

maternelles : Elèves inscrits :
Circonscription : PAU CENTRE
spécialisées : Elèves présents :
IEN : C. MARSAN

NOM : Née : Date inspection :

Prénoms : Date de naissance : Dernières inspections
Echelon : Depuis le : Date Note
Date de nomination dans l'école :
Grade : Titulaire du :
Fonctions :
Formation continue (2 derniers stages)
Thèmes Durée Année

Appréciation générale :

L'Inspectrice de l'Education Nationale

Christiane MARSAN

Note Observations de Monsieur l'Inspecteur d'Académie

L’Inspecteur d’Académie,

Philippe CARRIERE

Vu et pris connaissance,
Le …………………………………
Signature de l’intéressé(e)
1) CADRE DE TRAVAIL

1.1. Contexte :

 la fréquentation scolaire : pourcentage.

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin

 la répartition des élèves :

par âge
Année naiss. 05 04 03 02 01 00 99 98 97 96 95 Nbr

Nbr

1.2. Aspect matériel :

1.2.1. Ordre et fonctionnalité : A B C D

Les locaux sont adaptés 
La salle de classe est bien organisée 
Il existe des espaces spécifiques (évolutivité et fonctionnalité) 
1.2.2. Clarté et lisibilité :
Les référents pédagogiques et didactiques sont bien présentés, lisibles et utiles pour les élèves 
1.2.3. Equilibre des aspects esthétiques, culturels et didactiques :
Les divers affichages sont équilibrés 
Ils sont bien organisés et utiles pour les élèves 
L'affichage obligatoire est présent (liste des élèves, emploi du temps) 

Commentaire :

2) LES ÉLÈVES : PRODUCTION, ATTITUDES

A B C D
Les documents élèves sont en nombre suffisant, bien tenus et bien organisés 
Certains cahiers suivent l'élève dans le cycle (cahier d'écriture, carnet d'expériences, cahier de comptines et

chants...)
Il y a une bonne alternance exercices écrits par les élèves(photocopies/fichiers) 
Les réalisations sont suffisamment nombreuses, intéressantes et corrigées régulièrement 
Les élèves attachent de la valeur aux travaux personnels et collectifs 
Ils sont impliqués et attentifs 

Commentaire :

A : remarquable ou bien maîtrisé – B : conforme ou maîtrisé – C : à améliorer ou pas encore maîtrisé – D : à reconsidérer ou non maîtrisé
3) DISPOSITIFS ET STRATÉGIES D'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES
A B C D
Le livret d'évaluation est conforme aux référentiels des compétences exigibles (circ. N° 95-079 du 29.03.95 ; BO

n° 15 ; décret n° 2007-860 du 14 mai 2007)
L'enseignant connaît les paliers du socle commun et ses modalités d'évaluation 
Les outils sont harmonisés et s'inscrivent dans une cohérence intra et inter-cycles 
L'enseignant sait évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences 
Des évaluations diagnostiques sont utilisées (GS, banque d'outils) 
L'enseignant utilise les résultats des évaluations pour adapter son enseignement aux besoins des élèves 
Un projet spécifique ou un PPRE est élaboré pour chaque élève en difficulté 
Les membres du RASED sont impliqués dans le dispositif d'aide et de prévention 

En % SP1 SP2 SM SG CP CE1 CE2 CM1 CM2 6ème

Taux de réussite
Français
Mathématiques
Nombre de passage anticipé
Nombre de redoublement par niveau
Groupes de remédiation en Aide Aide spécialisée Projet particulier lié à un handicap ou à une
classe personnalisée (RASED) situation invalidante
E G Psy PPS PAI Accueil Autre
de CLIS

Commentaire :

4) ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT
4.1. Utilisation du temps: A B C D
Le registre d'appel est bien tenu 
L'emploi du temps est conforme aux programmes 2008 (équilibre entre les cinq domaines) 
La place accordée aux récréations, aux rituels, aux activités motrices et à la collation est cohérente et adaptée au

rythme des élèves
4.2. Travail de préparation :
Les situations respectent la progressivité des apprentissages sur le cycle 
Des programmations de classe (projets, activités, compétences) sont élaborées 
Le cahier journal est régulièrement tenu 
- Il fait apparaître une réflexion sur :
* les contenus à enseigner (l'analyse didactique des disciplines) 
* les démarches d'apprentissage à mettre en oeuvre (processus, obstacles, remédiation) 
Cette préparation intègre les priorité du projet d'école, du RPI ou du contrat de réussite 
Elle prend en compte les programmes :
Cette préparation intègre les priorité du projet d'école, du RPI ou du contrat de réussite 
* l'acquisition d'un langage oral riche et organisé 
* la découverte du langage écrit et de l'écriture 
* l'acquisition progressive d'une identité d'élève 
* la construction du nombre et la démarche expérimentale 
* l'éveil culturel et physique 
Une mutualisation des compétences est recherchée 
Les sorties scolaires présentent un réel intérêt pédagogique 

Commentaire :

A : remarquable ou bien maîtrisé – B : conforme ou maîtrisé – C : à améliorer ou pas encore maîtrisé – D : à reconsidérer ou non maîtrisé
5) CONDUITE DE LA CLASSE PENDANT LES SÉANCES OBSERVÉES

5.1 Séances observées :

5.2 Sur le plan didactique :

A B C D
L'enseignant(e) connaît les composantes du socle commun de compétences et de connaissances ainsi que les

repères annuels de sa mise en oeuvre
Les activités sont en cohérence avec les objectifs 
Les démarches d'apprentissage proposées sont pertinentes (cohérence avec le programme, prise en compte des

acquis antérieurs)
L'évaluation prévue est en cohérence avec les objectifs et les critères de réussite 

Commentaire :

A B C D
L'enseignant(e) maîtrise l'organisation d'une classe à plusieurs niveaux 
Il (elle) s'exprime avec clarté et précision, en tenant compte du niveau des élèves 
L'enseignant(e) propose des cheminements différenciés en fonction des besoins et des facultés des élèves 
Les situations proposées sont contextualisées, favorisent l'acquisition de l'autonomie et sont bien pensées

(groupe/individuel)
Les élèves sont incités à exercer des compétences transversales 
L'enseignant(e) utilise le tableau et divers outils de la technologie éducative 
Les technologies usuelles de l'information et de la communication sont intégrées dans les pratiques pédagogiques

en vue de l'acquisition du B2i

Commentaire :

6) RELATION DANS LA CLASSE, DANS L'ÉCOLE

A B C D
Les relations enseignant(e)/élèves semblent fondées sur la confiance et le respect des règles de vie collective 
La place de l'ATSEM dans la classe est bien définie 
L'enseignant(e) participe activement aux travaux des conseils de maîtres/de cycle/du RPI, des conseils d'école 
L'enseignant(e) coopère avec les parents et les partenaires de l'école 

Commentaire :

A : remarquable ou bien maîtrisé – B : conforme ou maîtrisé – C : à améliorer ou pas encore maîtrisé – D : à reconsidérer ou non maîtrisé
Sujets prioritairement abordés lors de l'entretien :

En conclusion de l'entretien, les trois objectifs d'évolution fixés sont les suivants :

A : remarquable ou bien maîtrisé – B : conforme ou maîtrisé – C : à améliorer ou pas encore maîtrisé – D : à reconsidérer ou non maîtrisé