Conseil des maîtres du vendredi 20 janvier 2017

Etaient présentes :
Ecole Saint-Martin : COUTELLA Bénédicte, DAVAILLON Isabelle, GUERIN Angélique, MICARD Karine, REBEC Armelle,
MICHAUD Céline
Ecole Saint-Vincent : APPERE Gwénaëlle, BRABO Laurine, DILLENSIGER Marie-Line, LIONNET Thérèse, SZMYDT Carole,
GULH Didier

Ordre du jour :
Préparation de la réunion du 30/01 avec IEN pour une éventuelle modification du fonctionnement des écoles
élémentaires d'Ardentes

Compte-rendu :

1) Présentation de l’ordre du jour :

Lors des vœux du maire du lundi 9/01, M. ROUYER, notre IEN, a informé Marie-Line , directrice de l’école Saint-Vincent,
qu’une réunion serait faite fin janvier avec l’ensemble des collègues des 2 écoles élémentaires afin de réfléchir à une
éventuelle modification du fonctionnement des écoles élémentaires d'Ardentes dans le cadre de la préparation de la
carte scolaire (Demande faite par le DASEN alors qu’il y a deux ans, il s’y opposait.) puis une convocation par mail de M
l’inspecteur nous est parvenue.

2) Notre réflexion :
Avantages et inconvénients d’une école de cycle
Aspects positifs Aspects négatifs
Pour les élèves Tous les enfants d’une même classe d’âge Une même classe d’âge donne une
sont regroupés en un même lieu. expérience d'un collectif choisi, ordonné
par des relations de ressemblance
(identification) alors que la diversité
petits-grands est nécessaire à l’éveil des
enfants. Deux écoles avec 5 niveaux
permettent aux grands d’apprendre à
respecter les plus jeunes et les plus jeunes
profitent de l'expérience des anciens.
Ils travaillent et jouent ensemble, se
côtoient comme dans une mini société.

Disparition de la coopération entre les

élèves (parrainage CP-CM2 comme prise
en charge CP-CM2 lors de déplacement
collectif, aide au changement de livres à la
BCD,…).

Un collectif de classe d’âge similaire verra

la violence et les incivilités se développer
dans la cour. La mixité grands-petits
amène moins de conflits notamment chez
les grands de cycle 3.

Impossibilité de séparer les élèves

difficiles.

Inclusion partielle dans une classe d’un

cycle différent des élèves en difficultés
impossible. (du CE2 au CM1 ou du CM1
vers le cycle2) ou si inclusion dans un
autre cycle : qui emmène l’enfant ? perte
de temps…) d’autant que le maintien reste
exceptionnel.
 Problème de la création d’une ULIS sur
Ardentes (alors que les besoins sont réels)
dans deux écoles de cycle.

Obligation de partage des élèves de CE2

dans deux écoles différentes en cas de
double niveau ou d’effectifs trop
importants.

Annonce faite aux élèves de l’école Saint-

Vincent dès le départ que cette école
serait pour eux : pose de la 1ère pierre et
visite du chantier en construction avec les
élèves.
(Ils ne comprendront plus).

La relation de confiance élève/enseignant

disparait.

Favorise la continuité pédagogique des Défavorise la continuité pédagogique des

Au niveau des enseignements pendant la durée d’un cycle enseignements tout au long de la scolarité
enseignants du 1er degré.
Favorise le travail par niveau des
enseignants Liaisons de cycle plus nombreuses,
difficiles voire inexistantes.
Liaison GS-CP /Liaison CE2-CM1/
Liaison CM2-6ème

Du CP au CM2, les enseignantes

apprennent à connaître les enfants et
peuvent faire face rapidement au besoin
particulier lié au profil de chacun
(problèmes de comportement, difficultés
scolaires,…).

Suivi du projet d’école 2016-2019

impossible car différent suivant l’école

Perte de la stabilité des équipes

pédagogiques car obligation de scission
(exemple : l’équipe enseignante de St
Martin soudée depuis plus de 10 ans )

Mobilité obligatoire des enseignants (un

cycle, un niveau et peut-être une école
différente)

Participation obligatoire au mouvement

des enseignantes des 2 écoles avec quels
critères de priorité sur le choix de l’école
et du niveau d’enseignement ou encore la
perte de points de stabilité.

Diminution de salaire par la perte d’une

classe pour l’une des deux directrices et
perte de son niveau d’enseignement

Conditions de travail défavorables pour

les enseignantes ne se projetant pas dans
ce type de répartition (mal-être)

Au niveau des Leur enfant ira dans la nouvelle école.
(quelles valeurs transmises à nos enfants ?)
parents
d’élèves/
nourrices
À plusieurs classes de cycle, règlement plus
Au niveau de aisé des problèmes inhérents aux variations
l’école d’effectif.
Augmentation des combinaisons de classes
possibles
Facilitation de la séparation de certains
“mélanges détonants”, par la multiplication
des classes susceptibles d’accepter un des
“réactifs”.
Au niveau de la Facilité de répartition des élèves de
maternelle et des nouveaux élèves en
commune cours d’année parmi les différentes classes
de cycle.
Économies budgétaires possibles à l’échelle
de l’école du point de vue de l’achat de
matériel scolaire (pas de nécessité d’avoir
un manuel d’un type donné pour un effectif
de classe complet), par le jeu des prêts
inter-classes.
Suppression des éventuelles “rivalités
écoles” entre élèves St Martin et St Vincent.
Impossibilité de changement de niveau
dans un autre cycle sans changer d’école
Obligation de faire des projets par niveau
(sinon comparaison par les parents du
travail réalisé)
Trajet entre 3 écoles pour récupérer les
enfants
Mise en place d’une relation de confiance
parents/ enseignants impossible en 2 ans
Baisse du nombre de parents
s’’investissant dans l’école (aux conseils
d’école, kermesses, accompagnement de
sorties pédagogiques) car s’ils ont un
enfant dans chaque école, la charge de
travail est triplée)
Demandes des parents à gérer lors des
inscriptions dans une classe (choix de
l’enseignante, des camarades de classe,…)
Perte des investissements faits par
l’équipe enseignante, au cours des années
de stabilité, dans du matériel pédagogique
spécifique à sa manière de travailler
(sports, maths, documentation,…),
dans les livres de la BCD de tout âge
Organisation de l’enseignement de la
langue vivante.
Séparation impossible de certains
“mélanges détonants” dans la cour de
récréation
Comparaison des méthodes et du travail
de chaque enseignant = source de conflits
entre parents et enseignants.
Dotation financière de la mairie revue à la
baisse suite à la diminution du nombre de
classes pour l’école de cycle 3
Changement de nom des 2 écoles
 Tous les enfants de la commune passeront
par la nouvelle école. (sauf les CE2 2016-
2017) Idéal d’un point de vue politique

La commune remplit ses six classes neuves.

Au niveau de Suppression de poste facilitée

l’Education Nationale

3) Témoignage de Gwénaëlle qui enseignait à La Châtre il y a encore deux ans en école de cycle.
Il y a plus d’inconvénients que d’avantages comme les liaisons inter-cycles inexistantes, échange difficile entre
les 2 équipes pédagogiques, les conflits en cours de récréation au cycle 3, les conflits avec les parents quant aux
méthodes d’enseignement utilisées dans un même niveau,…

4) En conclusion, les deux équipes enseignantes sont d’accord pour dire qu’il y a plus d’inconvénients que de
bénéfices à créer deux écoles de cycle.

Aussi, le conseil des maîtres réuni ce jour vote à l’unanimité contre la répartition des élèves d’Ardentes en
deux écoles de cycle.

5) Si le DASEN souhaite malgré tout mettre en place cette répartition des deux écoles par cycle, les
équipes enseignantes demanderont à le rencontrer.

6) Prise de contact dès lundi avec les syndicats avant CTSD et CAPD des 27 et 31/01 (SNIUPP, SE-UNSA).

Signatures :