REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix-Travail-Patrie Peace –Work- Fatherland

-------------------- --------------------
MINISTERE DES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES --------------------
-------------------- INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS --------------------
--------------------

PROGRAMME D’ETUDES DE LANGUES NATIONALES

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL
Classes de Terminale

Horaire Hebdomadaire : 1heure

Coefficient : 01

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Introduction Générale

Le présent document constitue les programmes d’études des Langues Nationales des classes de Terminale. Leur élaboration parachève ainsi le
processus de rédaction des programmes de Langues Nationales du second cycle entamée depuis 2007. En classe de 6ème et de 5ème, les élèves ont
fait leurs premiers pas dans l’apprentissage des Langues Nationales à travers la phonétique et la grammaire appliquées. A ce premier niveau, les
illustrations étaient puisées dans les diverses langues des apprenants. Ces derniers étaient invités à participer à la construction de leurs
apprentissages en écrivant ou en lisant des graphèmes ou des énoncés dans une Langue Nationale camerounaise par le truchement de l’Alphabet
Général des Langues Camerounaises (AGLC). Dès la classe de 4 ème, les Langues Nationales spécifiques étaient enseignées, les apprenants ayant
à communiquer oralement et par écrit dans lesdites langues.
La rédaction des programmes du second cycle de Langues Nationales, entamée par celle des classes de seconde, a été marquée par un léger
changement au niveau du paradigme pédagogique de référence. L’Approche par les Compétences (APC) demeure la racine pivotante de cette
réforme, mais l’on est passé de l’APC/ESV à la pédagogie de l’intégration.
Ces programmes d’études des classes de Terminale présenteront la compétence intermédiaire d’intégration (CII), les trois compétences de base
(CB), les paliers de compétences (PC) et les ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être et autres ressources). Ils complètent et approfondissent
ceux des classes antérieures du secondaire dans lesquels l’intérêt de l’introduction des langues nationales pour l’apprenant camerounais a été
réitéré : « Au-delà des raisons relatives au maintien de la paix dans la diversité et de la préservation du patrimoine culturel mondial,
l’enseignement des Langues Nationales à l’école camerounaise trouve son premier fondement dans la nécessité affirmée dans la Loi n° 98/004
du 14 avril 1998 d’Orientation de l’Education au Cameroun, d’enraciner l’apprenant dans sa culture. En effet, l’école camerounaise doit être
ancrée dans les acquis des cultures, les compétences linguistiques, les technologies et les productions littéraires et artistiques endogènes. Dans
un contexte de mondialisation rapide, l’élève camerounais perd progressivement son identité culturelle par le fait que disparaissent, comme par
enchantement, ses vecteurs de transmission que sont les langues nationales. Les éléments culturels tels que les contes, les proverbes, les
devinettes, les danses, les épopées, les comptines, les mythes, les légendes, les chansons, la littérature en somme, qui jusque-là se caractérisent
par une expressivité orale, vont aussi emprunter les canaux de l’écriture. D’importantes richesses naturelles camerounaises comme les essences
pharmaceutiques ne sont plus identifiables au fur et à mesure que les détenteurs des savoirs oraux, les patriarches, disparaissent. Or, l’enfant
qui sait écrire sa langue maternelle enregistrera ce savoir pour les générations futures et pour le bien de l’humanité. Le code écrit est, sur ce
plan, gage d’authenticité ».

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Par souci de contextualisation, les enseignements devront s’appuyer sur les six domaines de vie suivants :
 Vie sociale et familiale ;
 Vie économique ;
 Environnement, bien-être et santé ;
 Citoyenneté ;
 Média et communication.

Les pratiques de classe prendront en compte les prérequis des élèves en Langues Nationales.

Profil de sortie de l’apprenant au terme du second cycle

Le profil de sortie de l’élève du secondaire en Langues Nationales est explicité dans le tableau ci-dessous :

Compétences de Base Familles de situations

S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale
camerounaise dans une situation de communication se rapportant à la
famille, la société et l’économie
S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale
camerounaise dans une situation de communication se rapportant à
l’environnement, au bien-être et à la santé
S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale
camerounaise dans une situation de communication se rapportant à la
citoyenneté, aux média et à la communication
Participation à la communication en rapport avec la famille, la société
l’économie dans une Langue Nationale camerounaise
Participation à la communication en rapport avec l’environnement, le
bien-être et la santé dans une Langue Nationale camerounaise
Participation à la communication en rapport avec la citoyenneté, les
média et la communication dans une Langue Nationale camerounaise

Compétence intermédiaire d’intégration de la classe de Terminale (CII) :

S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de
discours dont le thème se rapporte à une situation de vie donnée.

Compétences de Base

Compétence de Base n° 1 (CB1) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille, la société et l’économie.
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Compétence de Base n° 2 (CB2) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement, au bien-être et à la santé.

Compétence de Base n° 3 (CB3) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté, aux média et à la
communication.

Paliers des compétences

Compétence de base n° 1 (CB1)
Palier n° 1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille.
Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la société.
Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’économie.

Compétence de base n° 2 (CB2)

Palier n° 1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement.
Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée au bien-être.
Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la santé.

Compétence de base n° 3 (CB3)

Palier n° 1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté.

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Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée aux média
Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la communication.

Ressources abordées
NB. La référence à un domaine de vie dans un tableau synoptique des ressources liée à un palier de compétence ne veut pas dire que les notions
abordées sont exclusives aux familles et exemples de situation présentés. Il s’agit tout simplement d’une question de présentation.
Les leçons s’appuieront principalement sur des textes dans lesquels les notions abordées existent effectivement.

CB1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de
discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille, la société et l’économie.

Palier 1 de la CB1: S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Explication de Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en rapport concepts pour mieux Généralités sur le discours - de définir les d’imagination ; - enseignants ;
avec la famille dans une analyser un texte relatif - Définition des concepts (discours, texte) concepts ; -Eveil à la - parents ;
Langue Nationale aux échanges entre les -La différence entre un texte écrit et un -d’ identifier les langue ; - élèves.
camerounaise. membres de la famille ; texte oral ; différents genres du -Sens de
- Explication de - Les principaux genres de discours discours classiques et discrimination Manuels didactiques
concepts pour répondre classiques : narratif, procédural, expositif, ceux propres à la des sons et des - Textes de lecture
à un quizz sur un texte exhortatif ; littérature africaine ; tons ; dans la Langue
- Explication de - Les formes de la littérature africaine : les -d’indiquer la -Fierté pour une Nationale cible ;
concepts pour mieux prières, les proverbes, les paraboles, les différence entre un Langue
comprendre les textes contes, les devinettes, les chants ; texte oral et un texte Nationale ; - Livres de grammaire,
émettant des jugements - Les signes les plus courants des genres écrit ; -Bonne d’orthographe, … dans
sur la famille ; du discours ; -d’indiquer les signes élocution. la Langue Nationale
-Explication des -enchainement les plus courants des cible ;
concepts pour mieux -personne centrale genres du discours ;

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 comprendre un texte -orientation -de répondre aux - Livres de référence
relatif à la famille -temps questions de scientifiques sur
-tension compréhension sur Langues Nationales.
Mots et expressions liés à la vie en un texte ;
famille - de lire couramment
Méthodes et techniques : un extrait de texte ;
- Lecture expliquée - de traduire
- Analyse du discours correctement un
extrait de texte en
Langue Nationale
dans la langue
française et vice
versa ;
-de retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
- de commenter une
information contenue
dans le texte ;
-de produire un
message relatif à la
vie en famille.

Palier 2 de la CB1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la société.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Identification des Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en rapport intentions de l’auteur L’intention de l’auteur : -d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
avec la société dans une pour mieux lire et  L’intention primaire (les moyens moyens -Eveil à la - parents ;
Langue Nationale comprendre un texte linguistiques par lesquels l’auteur linguistiques à langue ; - élèves ;
camerounaise. relatif aux échanges manifeste cette intention dans partir desquels -Sens de
entre les membres de la l’aperture et dans la finale) : les l’auteur manifeste discrimination des Manuels didactiques
société ; performatifs, les expressions ses intentions dans sons et des tons ; - Textes de lecture
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- Identification des idiomatiques le texte (primaire et -Fierté pour une dans la Langue
intentions de l’auteur  - L’intention secondaire : secondaire) à partir Langue Nationale Nationale cible.
pour répondre à un - Les digressions d’un texte ; -Bonne élocution.
quizz sur un texte relatif - L’évaluation -de répondre aux - Livres de grammaire,
à la vie sociale ; - Les chansons questions de d’orthographe, … dans
- Identification des - Les explications lecture ; la Langue Nationale
intentions de l’auteur - Les questions rhétoriques -d’indiquer la cible ;
pour mieux comprendre manière dont
les jugements portés sur La prise en compte de l’auditoire ou le - Livres de référence
la société. l’auditoire/lecteur : (âge, niveau de lecteur sont pris en scientifiques sur les
connaissance, contexte) compte dans le Langues Nationales.
texte ;
Mots et expressions liées à la vie en - de lire
société couramment un
extrait de texte ;
Méthodes et techniques : - d’utiliser
- Lecture expliquée, correctement les
- Analyse du discours. expressions
idiomatiques
contenues dans le
texte ;
-de retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
- de commenter une
information
contenue dans le
texte ;
- de produire un
message relatif à la
vie en société.

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Palier 3 de la CB1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la vie économique.
Cadre de contextualisation
Familles de situations Exemples de situations
Participation à la - Identification des
communication en participants d’un texte
matière économique dans pour mieux lire et
une Langue Nationale comprendre un texte dont
camerounaise. le thème se rapporte à
l’économie dans la
Langue Nationale
camerounaise
particulière ;
- Identification des types
de références aux
participants pour mieux
lire et comprendre un
texte dont le thème se
rapporte à l’économie
dans la Langue
Nationale camerounaise
particulière;
- Identification des formes
de références aux
participants pour mieux
lire et comprendre un
texte portant sur
l’économie dans la
Langue Nationale
camerounaise particulière
Ressources
Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
Les participants dans le discours -d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
-Catégories de participants : participants du -Eveil à la - parents ;
-Les participants primaires ; discours ; langue ; - élèves.
-Les participants secondaires ; - de préciser les -Sens de
-Les participants tertiaires ; types de références discrimination des Manuels didactiques
-les figurants et les décors. aux participants ; sons et des tons ; - Textes de lecture
Les références aux participants - de préciser les -Fierté pour une dans la Langue
Les types de références : formes de Langue Nationale cible ;
-négatives références aux Nationale ;
-indéfinies participants et leurs -Bonne élocution. - Livres de grammaire,
-définies rôles sémantiques ; d’orthographe, … dans
Les formes de références et leurs rôles - de lire la Langue Nationale
sémantiques : couramment un cible ;
-les noms et les unités portant l’accord de extrait de texte ;
classe ; - de retrouver des - Livres de référence
-les syntagmes nominaux ; informations scientifiques sur les
-les propositions nominales ; véhiculées par le Langues Nationales.
-les propositions relatives ; texte ;
-les pronoms et les démonstratifs ; - de commenter une
information
Mots et expressions liés à la production, contenue dans le
à la conservation, aux échanges texte ;
commerciaux, à la distribution et à la -de produire un
consommation de biens économiques ; message en relation
avec l’économie.
Méthodes et techniques :
-Lecture expliquée
-Analyse du discours
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CB2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de
discours dont le thème se rapporte à une situation liée à l’environnement, au bien-être et à la santé

Palier 1 de la CB2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Découverte de la voix Notions : Etre capable : -Sens d’imagination ; Ressources humaines
communication en des verbes pour mieux lire La modalité du verbe : d’identifier les -Eveil à la langue ; - enseignants ;
rapport avec et comprendre un texte La voix différentes formes -Sens de - parents ;
l’environnement dans une relatif à l’environnement -la voix inhérente ; de voix dans la discrimination des - élèves.
Langue Nationale dans la Langue -la voix dérivée ; Langue Nationale sons et des tons ;
camerounaise. Nationale camerounaise L’aspect camerounaise -Fierté pour une Manuels didactiques
particulière -L’aspect inhérent ; particulière ; Langue Nationale ; - Textes de lecture
-L’aspect dérivé ; - d’identifier les -Bonne élocution. dans la Langue
-Découverte de l’aspect -L’aspect lexicalisé. différents types Nationale cible ;
des verbes pour mieux lire d’aspects dans la
et comprendre un texte - Mots et expressions relatifs à la Langue Nationale - Livres de grammaire,
relatif à l’environnement thématique de l’environnement. camerounaise d’orthographe, … dans
particulière ; la Langue Nationale
Méthodes et techniques : cible.
-Lecture expliquée ; - d’identifier les
-Analyse du discours. signes linguistiques - Livres de référence
par lesquels la voix scientifiques sur les
est encodée dans Langues Nationales.
des textes ;

- d’identifier les
signes linguistiques
par lesquels
l’aspect est encodé
dans des textes.
- de lire
couramment un

9
 extrait de texte ;
-retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
-de commenter une
information
contenue dans le
texte ;
- de produire un
message en relation
avec
l’environnement.

Palier 2 de la CB2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée au bien-être.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Découverte des modes Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en des verbes pour mieux lire La modalité du verbe (suite) : - d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
rapport avec le bien- et comprendre un texte Les modes : différents modes -Eveil à la - parents ;
être dans une Langue relatif au bien-être dans la - Le réel (indicatif) ; des verbes dans la langue ; - élèves.
Nationale Langue Nationale - L’irréel (subjonctif et conditionnel) ; Langue Nationale -Sens de
camerounaise. camerounaise spécifique - La nécessité : l’impératif,… camerounaise discrimination Manuels didactiques
- Les verbes de modalités ; particulière ; des sons et des - Textes de lecture dans
-Découverte des temps - Les adverbes de modes ; -d’identifier les tons ; la Langue Nationale
des verbes pour mieux différents verbes -Fierté pour une cible ;
lire et comprendre un Les temps dans la Langue Langue
texte relatif au bien-être - présent ; Nationale Nationale ; - Livres de grammaire,
dans la Langue - futur camerounaise -Bonne d’orthographe, … dans
Nationale camerounaise - passé ; particulière ; élocution ; la Langue Nationale
particulière -Esprit critique. cible ;
- Mots et expressions relatifs au bien-être - d’identifier les
(habitat, habillement, loisirs, voyages…) signes linguistiques Livres de référence
10
 par lesquels les scientifiques sur les
Méthodes et techniques : modes des verbes Langues Nationales.
-Lecture expliquée ; sont encodés dans
-Analyse du discours. des textes.

- d’identifier les
signes linguistiques
par lesquels les
temps verbaux sont
encodés dans des
textes ;
- de lire
couramment un
extrait de texte ;
-de retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
- de commenter une
information
contenue dans le
texte ;
- de produire un
message en relation
avec le bien-être.

Palier 3 de la CB2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la santé.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Découverte des notions Notions : Etre capable : - Sens Ressources humaines
communication en rapport logiques pour mieux lire Les notions logiques -d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
avec la santé dans une et comprendre un texte Les phrases subordonnées : signes linguistiques -Eveil à la langue ; - parents ;
Langue Nationale relatif à la santé dans la - propositions principales et par lesquels sont -Sens de - élèves.
camerounaise. Langue Nationale propositions subordonnées encodés les discrimination des
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camerounaise Les phrases coordinatives différents types de sons et des tons ; Manuels didactiques
particulière Les types de relations entre les relations dans la -Fierté pour une - Textes de lecture
propositions : langue nationale Langue Nationale. dans la Langue
-Découverte des -le groupement (l’accumulation, camerounaise -Bonne élocution. Nationale cible ;
relations entre les l’exemple…) spécifique ;
propositions pour mieux -la comparaison (la ressemblance, le -d’identifier les - Livres de grammaire,
lire et comprendre un degré, le contraste, l’alternative…) implications d’orthographe, … dans
texte relatif à la santé -les relations de réalisation du procès de sémantiques de cet la Langue Nationale
dans la Langue la proposition régissante : encodage cible ;
Nationale camerounaise - ordre du réel (raison, but, moyen, - de lire
particulière conséquence) couramment un - Livres de référence
- ordre de l’irréel (les formes de extrait de texte scientifiques sur les
condition, la contre-attente) -de retrouver des Langues Nationales.
- Mots et expressions relatifs à la santé informations
véhiculées par le
Méthodes et techniques : texte
- Lecture expliquée - de commenter une
-Analyse du discours information
contenue dans le
texte
- de produire un
message en relation
avec la santé.

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CB3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de
discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté, aux médias et à la communication.

Palier 1 de la CB3: S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la - Découverte des notions Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en rapport d’orientation des La structure interne -d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
avec la citoyenneté dans informations sur les L’orientation des informations signes linguistiques -Eveil à la langue ; - parents ;
une Langue Nationale temps ou les lieux pour -sur le temps, par lesquels sont -Sens de - élèves.
camerounaise. mieux lire et -sur les lieux. encodés les notions discrimination des
comprendre un texte liées à l’orientation sons et des tons ; Manuels didactiques
relatif à la citoyenneté Les types d’informations des informations -Fierté pour une - Textes de lecture
dans la Langue Le thème central (les prédicats dans la Langue Langue Nationale ; dans la Langue
Nationale camerounaise formant la ligne des évènements) ; Nationale -Bonne élocution. Nationale cible.
particulière ; camerounaise
Les informations parallèles : particulière ; - Livres de grammaire,
- Découverte des notions - le flash-back ; -d’identifier les d’orthographe, … dans
relatives aux types - la projection, signes linguistiques la Langue Nationale
d’informations pour -la description, par lesquels sont cible ;
mieux lire et - les performatifs, encodés les notions
comprendre un texte - la mise sur scène, liées aux types Livres de référence
relatif à la citoyenneté - les informations pragmatiques : (les d’informations dans scientifiques sur les
dans la Langue jugements du locuteur sur son la Langue Langues Nationales.
Nationale camerounaise discours, les digressions, les questions Nationale
particulière. rhétoriques, les chansons et les camerounaise
formules stéréotypés qui marquent le particulière
début et la fin d’un conte, etc.)
- les citations (la citation au style -d’identifier les
direct, la citation au style semi-direct, implications
la citation au style indirect, les non- sémantiques de cet
citations, les citations enchâssées.) encodage ;
- de lire couramment
13
 - Mots et expressions relatifs à la un extrait de texte ;
thématique de la citoyenneté. -de retrouver des
informations
Méthodes et techniques : véhiculées par le
- Lecture expliquée ; texte ;
-Analyse du discours. - de commenter une
information contenue
dans le texte ;
-de produire un
message en relation
avec la citoyenneté.

Palier 2 de la CB3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée aux média.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la -Découverte des notions Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en rapport relatives à la La prééminence -d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
avec les média dans une prééminence pour -La topicalisation ; signes linguistiques -Eveil à la langue ; - parents ;
Langue Nationale mieux lire et -La focalisation ; par lesquels est -Sens de - élèves.
camerounaise. comprendre un texte -La réaction. exprimée la discrimination des
relatif aux médias dans prééminence dans sons et des tons ; Manuels didactiques
la Langue Nationale Les marques de la prééminence des textes dans la -Fierté pour une - Textes de lecture
camerounaise -Les marques prosodiques ; Langue Nationale Langue Nationale ; dans la Langue
particulière ; -Les marques morphologiques ; camerounaise -Bonne élocution. Nationale cible ;
-Les marques syntaxiques. particulière;
- Découverte des notions - Livres de grammaire,
relatives aux marqueurs -d’identifier les d’orthographe, … dans
de la prééminence pour - Mots et expressions liés aux média. implications la Langue Nationale
mieux lire et Méthodes et techniques : sémantiques de cible ;
comprendre un texte - Lecture expliquée ; cette prééminence ;
relatif aux médias dans -Analyse du discours. - de lire -Livres de référence
la Langue Nationale couramment un scientifiques sur les
camerounaise extrait de texte ; Langues Nationales.
14
 particulière. - de retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
- de commenter une
information
contenue dans le
texte ;
- de produire un
message en relation
avec les média.

Palier 3 de la CB3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la communication.

Cadre de contextualisation Ressources

Familles de situations Exemples de situations Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
Participation à la -Découverte des notions Notions : Etre capable : -Sens Ressources humaines
communication en rapport relatives à la cohésion La cohésion - d’identifier les d’imagination ; - enseignants ;
avec la communication pour mieux lire et -La cohésion dans le syntagme ; éléments -Eveil à la - parents ;
dans une Langue comprendre un texte -La cohésion dans la proposition ; morphologiques par langue ; - élèves.
Nationale camerounaise. relatif à la -La cohésion dans la phrase ; lesquels la cohésion -Sens de
communication dans la -La cohésion aux niveaux supérieurs à est maintenue dans le discrimination des Manuels didactiques
Langue Nationale la phrase (fonctions syntaxiques et texte dans la Langue sons et des tons ; - Textes de lecture
camerounaise rôle démarcatif des conjonctions) ; Nationale -Fierté pour une dans la Langue
particulière ; - La cohésion au niveau lexical camerounaise Langue Nationale cible ;
(système de référence aux participants, particulière ; Nationale ;
- Découverte des notions répétition, reprise des termes -d’identifier les -Bonne élocution. - Livres de grammaire,
relatives aux marqueurs équivalents, champ lexical) ; éléments syntaxiques d’orthographe, … dans
de la cohésion pour par lesquels la la Langue Nationale
mieux lire et Mots et expressions liés à la cohésion est cible ;
comprendre un texte communication maintenue dans le
relatif aux médias dans texte dans la Langue Livres de référence
la Langue Nationale Méthodes et techniques : Nationale scientifiques sur les
camerounaise - Lecture expliquée ; camerounaise Langues Nationales.
15
particulière. -Analyse du discours. particulière ;
-d’identifier les
éléments lexicaux par
lesquels la cohésion
est maintenue dans le
texte dans la Langue
Nationale
camerounaise
particulière ;
- de lire couramment
un extrait de texte ;
- de retrouver des
informations
véhiculées par le
texte ;
- de commenter une
information contenue
dans le texte ;
- de produire un
message en relation
avec la
communication.

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Les activités d’intégration

Compétence intermédiaire d’intégration de la classe de Terminale (CII):

S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de
discours dont le thème se rapporte à une situation de vie donnée.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation liée à l’un ou l’autre des cinq domaines de vie du
programme.

Compétences de Base

Compétence de Base n° 1 (CB1) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille, la société et l’économie.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille, la société et l’économie

Compétence de Base n° 2 (CB2) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement, au bien-être et à la santé.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement, au bien-être et à la santé.

Compétence de Base n° 3 (CB3) : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté, aux médias et à la
communication.
 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté, aux média et à la
communication.
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Paliers des compétences

Compétence de base n° 1 (CB1)

Palier n° 1: S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la famille.

Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la société.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la société.

Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’économie

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale à partir de l’exploitation d’un texte appartenant
à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’économie.

Compétence de base n° 2 (CB2)

Palier n° 1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un
texte appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à l’environnement.

Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée au bien-être.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée au bien-être.
18
Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la santé.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la santé.

Compétence de base n° 3 (CB3)

Palier n° 1 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté.

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la citoyenneté.

Palier n° 2 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée aux média

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte
appartenant à un genre de discours dont le thème se rapporte à une situation de vie liée aux média.

Palier n° 3 : S’exprimer oralement et par écrit dans une Langue Nationale camerounaise à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un
genre de discours donné dont le thème se rapporte à une situation de vie liée à la communication

 Les élèves sont invités à s’exprimer oralement et par écrit à partir de l’exploitation d’un texte appartenant à un genre de discours dont le
thème se rapporte à une situation de vie liée à la communication.

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L’évaluation
En classe de Terminale, l’évaluation des apprenants en Langues Nationales implique respectivement celle des ressources et celle des compétences.
Chacune intervient en son temps dans la planification des apprentissages.
S’agissant de l’évaluation des ressources, elle repose sur les activités dites ponctuelles (exercices traditionnels) : dictées des tons et des sons, exercices
à trous, exercices d’écriture et de lecture, mots croisés, conjugaison d’un verbe au temps et/ou au mode qui conviennent, indication des exemples
illustrant une notion précise, exercices de substitution ou de transformation des structures grammaticales, etc. L’examinateur affecte aux réponses
trouvées le nombre de points correspondants.
Quant à l’évaluation des compétences, elle fait appel à la production par l’apprenant d’un message partant d’une situation-problème complexe ou de
l’exploitation d’un texte.
Pour une évaluation des compétences axée sur une situation-problème complexe, elle suit la démarche suivante :
- La conception de la situation d’évaluation avec ses consignes ;
- La conception de la grille de correction avec ses critères et ses indicateurs ;
- La prise de décision sur la base des règles des 2/3 et 3/4;
- La remédiation dans le cadre de l’évaluation formative.

Ressources bibliographiques indicatives

TADADJEU M. et E. SADEMBOUO. 1984 (1ère éd. :1979). Alphabet général des langues camerounaises. Edition bilingue. Traduction en anglais par
E. CHIA. Yaoundé : Université de Yaoundé, Coll. PROPELCA, n° 1.

WIESEMANN, U. et al. 1983. Guide pour le développement des systèmes d’écriture des langues africaines. Yaoundé : Université de Yaoundé, Coll.
PROPELCA, n° 2.

____________ et al. 1984. Manuel d’analyse du discours. Yaoundé : Université de Yaoundé, Coll. PROPELCA, n° 26.

SHELL, O. A. et U. WIESEMANN. 1987. Guide pour l’alphabétisation en langues africaines. Yaoundé, coll. PROPELCA, nº34.

MENDO ZE G. et L. M. ONGUENE ESSONO. (éds.). 2013. Langues nationales en situation. Réflexions pour la revalorisation des langues
premières. Yaoundé : CLE.

PETIT Chantal. 2017. De la conception à l’impression des curricula. La didactique générale n’existe pas. BIEF, inédit.
Les publications propres aux langues nationales spécifiques.

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