Planification Maths 8e - CECCE

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Domaine Attentes Contenus
A. Apprentissage socioémotionnel en mathématiques et processus mathématiques

Tout au long de cette année d’études, afin de développer une identité positive en tant qu’apprenante ou apprenant des mathématiques, et de favoriser son bien-être ainsi que sa cap
B. Nombres (30 B1.%) Sens du nombre Nombres rationnels et irrationnels
démontrer sa
compréhension des B1.1 représenter et comparer de très
nombres et établir des grands nombres et de très petits
liens avec leur nombres, y compris à l’aide de la
utilisation dans la vie notation scientifique, et décrire de
quotidienne. quelles façons ils sont utilisés dans la
vie quotidienne.
B1.2 décrire, comparer et ordonner
des nombres de l’ensemble des
nombres réels (rationnels et
irrationnels), séparément et en les
combinant, dans divers contextes.
B1.3 estimer et calculer des racines

carrées, dans divers contextes.
Fractions, nombres décimaux et pourcentages

B1.4 utiliser les fractions, les nombres
décimaux et les pourcentages, y
compris des pourcentages de plus de
100 % et de moins de 1 %, de
manière interchangeable et avec
souplesse pour résoudre divers
problèmes.
B2. Sens des Propriétés et relations

opérations
utiliser ses B2.1 utiliser les propriétés et la
connaissances des priorité des opérations et les relations
nombres et des entre les opérations pour résoudre
opérations pour des problèmes comportant des
résoudre des nombres rationnels, des rapports, des
problèmes taux et des pourcentages, y compris
mathématiques de la des problèmes à plusieurs étapes et
vie quotidienne. à plusieurs opérations.
Faits numériques
B2.2 comprendre et se rappeler des
nombres carrés et de leur racine
carrée de nombres utilisés
couramment.
Calcul mental
B2.3 utiliser des stratégies de calcul
mental pour multiplier et diviser des
nombres naturels et des nombres
décimaux jusqu’aux millièmes par des
puissances de 10, et expliquer les
stratégies utilisées.
Addition et soustraction
B2.4 additionner et soustraire des
nombres entiers, en utilisant des
stratégies appropriées, dans divers
contextes.
B2.5 additionner et soustraire des

fractions, en utilisant des stratégies
appropriées, dans divers contextes.
Multiplication et division
B2.6 multiplier et diviser des fractions
par des fractions, des nombres
naturels et des nombres
fractionnaires, dans divers contextes.
B2.7 multiplier et diviser des nombres

entiers, à l’aide de stratégies
appropriées, dans divers contextes.
B2.8 comparer des situations

proportionnelles et déterminer la
valeur de l’inconnue dans des
situations proportionnelles, et utiliser
le raisonnement proportionnel pour
résoudre des problèmes, dans divers
contextes.
C. Algèbre (27 %) et relations

C1. Suites Suites
reconnaître, décrire,
prolonger et créer une
variété de suites, y
compris des suites
trouvées dans la vie
quotidienne, et faire
des prédictions à leur
C. Algèbre (27 %) et relations
C1. Suites
reconnaître, décrire,
prolonger et créer une C1.1 reconnaître et comparer une
variété de suites, y variété de suites à motif répété, de
compris des suites suites croissantes et de suites
trouvées dans la vie décroissantes, y compris des suites
quotidienne, et faire trouvées dans la vie quotidienne, et
des prédictions à leur comparer des suites croissantes
sujet. linéaires et des suites décroissantes
selon leurs taux constants et leurs
valeurs initiales.
C1.2 créer des suites à motif répété,

des suites croissantes et des suites
décroissantes comprenant des
nombres rationnels, à l’aide d’une
variété de représentations, y compris
des expressions algébriques et des
équations pour les suites croissantes
et décroissantes linéaires, et établir
des liens entre les différentes
représentations.
C1.3 déterminer et utiliser les règles

pour prolonger des suites, faire et
justifier des prédictions et trouver les
termes manquants dans des suites
croissantes et des suites
décroissantes comprenant des
nombres rationnels, et utiliser les
représentations symboliques des
règles pour trouver des valeurs
inconnues dans des suites
croissantes et décroissantes
linéaires.
C1.4 créer et décrire des suites

numériques comprenant des nombres
rationnels et représenter des relations
entre ces nombres.
C2. Équations et Variables et expressions
inégalités
démontrer sa C2.1 additionner et soustraire des
compréhension des monômes du premier degré, et
variables, des additionner des binômes du premier
expressions, des degré comprenant des nombres
égalités et des entiers, à l’aide d’outils.
inégalités et mettre en
application cette
compréhension dans
divers contextes.
C2.2 évaluer des expressions
algébriques qui comprennent des
nombres rationnels.
Relations d’égalité et d’inégalité

C2.3 résoudre des équations qui
comprennent des termes multiples,
des nombres entiers et des nombres
décimaux, dans divers contextes, et
vérifier les solutions.
C2.4 résoudre des inégalités qui

comprennent des nombres entiers, et
vérifier et présenter les solutions à
l’aide de modèles et de
représentations graphiques.
C3. Codage Habiletés en codage

mettre en application
ses habiletés en
codage pour résoudre
des problèmes et
créer des
représentations de
situations
mathématiques de
C3. Codage
mettre en application
ses habiletés en C3.1 résoudre des problèmes et créer
codage pour résoudre des représentations de situations
des problèmes et mathématiques de façons
créer des computationnelles en écrivant et
représentations de exécutant des codes, y compris des
situations codes comprenant l’analyse de
mathématiques de données afin de prendre des
façons décisions éclairées et de les
computationnelles, à communiquer.
l’aide de concepts et
d’habiletés en codage.
C3.2 lire et modifier des codes
donnés comprenant l’analyse de
données afin de prendre des
décisions éclairées et de les
communiquer, et décrire l’incidence
de ces changements sur les résultats
et l’efficacité.
C4. Modélisation mathématique

mettre en application le processus de modélisation mathématique pour représenter et analyser des situations de la vie quotidienne, ainsi que pour faire des prédictions et fournir des
D. Données D1.
(10Littératie
%) Collecte et organisation des données
statistique
traiter, analyser et D1.1 identifier des contextes
utiliser des données comportant des ensembles de
pour formuler des données à une ou deux variables et
arguments persuasifs expliquer dans quels contextes
et prendre des chaque type de données est
décisions éclairées nécessaire.
dans divers contextes
de la vie quotidienne.
D1.2 collecter des données continues
pour répondre à des questions
d’intérêt concernant deux variables et
organiser les ensembles de données
de façon appropriée dans une table
de valeurs.
Visualisation des données
D1.3 choisir le type de diagramme le
plus approprié pour représenter
divers ensembles de données à partir
d’une variété de diagrammes, y
compris des diagrammes de
dispersion; représenter ces données
dans des diagrammes comprenant
des sources, des titres, des étiquettes
et des échelles appropriés; et justifier
son choix.
D1.4 créer une infographie pour

représenter un ensemble de données
de façon appropriée, y compris à
l’aide de tableaux et de diagrammes
de dispersion, ainsi qu’en incorporant
d’autres renseignements pertinents
qui permettent de raconter une
histoire au sujet des données.
Analyse des données

D1.5 utiliser le vocabulaire
mathématique, y compris des termes
comme « forte », « faible », « nulle »,
« positive » et « négative » pour
décrire la relation entre deux
variables appartenant à divers
ensembles de données, comprenant
ou non des données aberrantes.
D1.6 examiner divers ensembles de

données présentées de différentes
façons, y compris à l’aide de
diagrammes de dispersion et de
diagrammes trompeurs, en se posant
des questions au sujet des données,
en y répondant, en remettant en
question des idées reçues et en tirant
des conclusions, et ensuite formuler
des arguments persuasifs et prendre
des décisions éclairées.
D2. Probabilité Probabilité

décrire la probabilité
que des événements D2.1 résoudre divers problèmes de
se produisent et probabilités, à l’aide d’outils et de
utiliser cette stratégies appropriés, y compris des
information pour faire diagrammes de Venn et des
des prédictions. diagrammes en arbre.
D2.2 déterminer et comparer les

probabilités théoriques et
expérimentales que plusieurs
événements indépendants se
produisent et que plusieurs
événements dépendants se
produisent.
Raisonnement géométrique
E. Sens de l'espace (25 %)
E1. Raisonnement
géométrique et spatial
décrire et représenter
la forme, la position et
le déplacement en se
servant de propriétés
géométriques et de
relations spatiales
pour s’orienter dans le
monde qui l’entoure.
E. Sens de l'espace (25 %)
E1. Raisonnement
géométrique et spatial
décrire et représenter E1.1 déterminer les propriétés
la forme, la position et géométriques des polygones qui
le déplacement en se forment des dallages ainsi que les
servant de propriétés transformations géométriques qui se
géométriques et de produisent.
relations spatiales
pour s’orienter dans le
monde qui l’entoure.
E1.2 construire des objets et des

modèles selon des échelles
appropriées, à partir de leurs vues de
face, de côté et de dessus, ou de
diverses perspectives.
E1.3 utiliser des dessins à l’échelle

pour calculer des longueurs et des
aires réelles, et reproduire un dessin
à une échelle différente.
Position et déplacement
E1.4 décrire et effectuer des
translations, des réflexions, des
rotations et des homothéties dans un
plan cartésien, et prédire les résultats
de ces transformations.
E2. Sens de la mesure Système métrique

comparer, estimer et
déterminer des
mesures dans divers
contextes.
E2. Sens de la mesure
comparer, estimer et
déterminer des E2.1 représenter de très grandes
mesures dans divers (méga, giga, téra) et de très petites
contextes. (micro, nano, pico) unités de mesure
métriques à l’aide de modèles, de
relations de base dix et de la notation
exponentielle.
Droites et angles
E2.2 résoudre des problèmes
associés aux propriétés des angles, y
compris la propriété des droites
sécantes et parallèles et les
propriétés des polygones.
Longueur, aire et volume

E2.3 résoudre des problèmes
associés au périmètre, à la
circonférence, à l’aire, au volume et à
l’aire totale de figures planes
composées et de solides, en utilisant
des formules appropriées.
E2.4 expliquer le théorème de
Pythagore en utilisant divers modèles
géométriques et se servir du
théorème pour calculer la mesure de
longueur manquante d’un côté d’un
triangle rectangle donné.
F. Littératie F1.
financière (8 %)Concepts monétaires
Argent et finances
démontrer les
connaissances et les F1.1 décrire certains avantages et
habiletés nécessaires désavantages de divers modes de
pour prendre des paiement qui peuvent être utilisés
décisions financières pour traiter avec des devises
éclairées. multiples et de nombreux taux de
change.
Gestion financière
F1.2 établir un plan visant à atteindre
un objectif financier à long terme, en
tenant compte du revenu, des
dépenses et des répercussions
fiscales.
F1.3 déterminer différentes façons de
maintenir un budget équilibré et
utiliser les outils appropriés pour faire
le suivi de toutes les dépenses et de
tous les revenus, dans diverses
situations.
F1.4 déterminer la valeur croissante

d’intérêts simples et composés à
divers taux à l’aide d’outils
technologiques, et expliquer
l’incidence des intérêts dans la
planification financière à long terme.
Sensibilisation à la consommation et au civisme
F1.5 comparer différentes façons

pour les consommatrices et les
consommateurs d’en avoir plus pour
leur argent, notamment en profitant
de promotions et de programmes de
fidélité et d’incitation, et déterminer le
meilleur choix dans diverses
situations.
F1.6 comparer des taux d’intérêt, des

frais annuels ainsi que des primes et
autres incitatifs que diverses agences
de cartes de crédit et que plusieurs
contrats de consommation offrent afin
de déterminer le meilleur rapport
qualité-prix et le meilleur choix dans
différentes situations.
Septembre - Unité 1: Suites et équations + codage + Littératie financière
1
matiques
itive en tant qu’apprenante ou apprenant des mathématiques, et de favoriser son bien-être ainsi que sa capacité d’apprendre, d’améliorer sa résilience et de s’épanouir, l’élève doit pouvoir : mett
maux et pourcentages
Connaissances antérieures requises
- suites de figures, motif
- suites croissantes linéaires et suites décroissantes
- régularité, généralisation, règle, figures, rang, terme
- différence entre équation algébrique et expression algébrique
- lien entre équation et graphique (composantes d’un graphique : titre, sous-titre,
variables, échelle, graduation, nommer les axes, flèche au bout des axes, données
discrètes ou continues)
- axes horizontal et vertical nommés selon les variables significatives utilisées (par
exemple n représente le numéro de la figure et c, le nombre de carrés)
- données continues et discrètes
- interpolation et extrapolation de données
- table de valeurs (variable indépendante, variable dépendante)
- composantes de la table de valeurs (identification de la variable, variable, unité
de mesure; p. ex., Temps, t, (h))
- construction et création d’un suite à motifs répétés croissante et décroissante
- relation entre le numéro de la figure et la suite
- représentation de relations de différentes façons, soit à l’aide de mots ou de
dessins, d’une table de valeurs, d’un graphique ou d’une règle
(Voir "Un peu, beaucoup, à la folie" 2e édition, module 1 Modélisation et algèbre)
- simplification d’expressions (termes semblables)
- coefficient, terme, inconnue, variable, terme constant
- réinvestissement des concepts d’algèbre (p. ex., évaluer, substituer, résoudre
des équations, distributivité)
- réinvestissement des concepts de l'Unité 1 en septembre (Suites et équations)
- mêmes concepts que les contenus C2.1 et C2.2
Connaissances antérieures
- modelage 3D d’une suite de figures à motif croissant et à motif décroissant
- programmation d'événements séquentiels, d'événements simultanés,
d'événements répétitifs (boucles), d'événements imbriqués, d'instructions
conditionnelles (si alors... sinon), de structures de commandes
- création de codes pour créer un patron / motif afin de créer une suite à motif
croissant ou à motif décroissant (p. ex., Scratch, Roblox)
Concepts clés
- déplacements de figures / solides sur une aire de travail virtuel (translation,
réflexion, rotation)
- création d’une suite à motif croissant et à motif décroissant en 3 dimensions à
l’aide d’un logiciel (p. ex., Lego Builder ou Tinker Cad)
- modification de codes pour rendre le programme plus efficace
- décrire et prédire le comportement des modifications des codes
- programmation en blocs
- débogage de codes / efficacité du code
eprésenter et analyser des situations de la vie quotidienne, ainsi que pour faire des prédictions et fournir des renseignements à leur sujet.
des données
- planification d'objectifs financiers
- liste des besoins et des désirs (souhaits)
- obstacles potentiels : endettement, investissement et rendement, imprévus
- sensibilité à la consommation : besoins vs désirs
Concepts clés
- utilisation d’un fichier Google Sheet pour établir un budget équilibré
Vocabulaire et terminologie
- salaires, revenus, dépenses, budget
- dépenses (p. ex., assurances, téléphone, Internet)
- revenu, allocation, dépense, épargne, désir, besoin, frais, dette, crédit,
investissement, emprunt, paiement, transaction, rabais, taxe de vente, impôt,
retombée, institut financière
- sensibilité à la consommation : besoins vs désirs
Concepts clés
- utilisation d’un fichier Google Sheet pour établir un budget équilibré
Vocabulaire et terminologie
- salaires, revenus, dépenses, budget
- dépenses (p. ex., assurances, téléphone, Internet)
- revenu, allocation, dépense, épargne, désir, besoin, frais, dette, crédit,
investissement, emprunt, paiement, transaction, rabais, taxe de vente, impôt,
retombée, institut financière
ommation et au civisme
Bulletin de progès
Fin septembre / début octobre - Unité 2: Algèbre et entiers
e ainsi que sa capacité d’apprendre, d’améliorer sa résilience et de s’épanouir, l’élève doit pouvoir : mettre en application, au mieux de ses capacités, diverses habiletés socioémotionnelles pour ap

- valeurs de position pour les nombres entiers et les nombres décimaux (milliards
aux millièmes)
- nombres rationnels (fraction, nombre décimal, entier, nombre périodique fini) et
irrationnels (nombre périodique infini, pi, π)
- puissances (exposant, base)
- représentation de nombres naturels en forme développée en bases de dix (p. ex.,
3 875 249 = 3 × 1 000 000 + 8 × 100 000 + 7 × 10 000 + 5 × 1 000 + 2 × 100 + 4
× 10 + 9 × 1) et avec des puissances (p. ex., 3 875 249 = 3 × 10^6 + 8 × 10^5 +
7 × 10^4 + 5 × 10^3 + 2 × 10^2 + 4 × 10 + 9 × 1)
- rôle du zéro dans la valeur de position
- droite numérique
- nombres repères (nombres qui permettent de situer un nombre sur une droite
numérique; p. ex., 0 et 100 peuvent être des nombres repères pour aider à situer
ou arrondir 62 à la centaine près)
- multiplication par puissance de 10
- ordre croissant et décroissant, plus petit que ou inférieur à (<) , plus grand que
ou supérieur à (>), et égal à (=) n'est pas égal à (≠ )
Concepts clés
- notation scientifique pour représenter de très grands nombres et de très petits
nombres (a × 10^n a étant plus grand que 1 mais plus petit que 10 et n étant un
nombre réel)
- les nombres réels comprennent l'ensemble des nombres rationnels et des
nombres irrationnels
- un nombre rationnel pour être exprimé sous forme d'une fraction ou d'un nombre
décimal
- un nombre irrationnel (p. ex., √2, π) ne peut pas être exprimé sous forme de
fraction
- nombres décimaux jusqu'aux millièmes
- résolution de problèmes

- facteurs premiers et nombres composés, arbre de facteurs , décomposition d'un
nombre en facteurs premiers
- racine de carré parfait et racine de carré imparfait
- lien entre la racine carrée

et le carré d'un nombre (opérations inverses)
- exposant deux, au carré, √, x²
- utilisation de la droite numérique pour déterminer la racine carré en arrondissant
et en utilisant des nombres repères (p. ex., racine carrée de 27 est entre 5 et 6…
plus proche de 5 donc environ 5,19)
- nombres repères
- valeur de position jusqu’aux millièmes
- arrondissement aux dixièmes et aux centièmes près
- multiplication des nombres décimaux
- utilisation de la calculatrice (connaissances des différentes fonctions)
- résolution de problèmes
C3.1, C3.2
p. ex., programmer une séquence de codes pour déterminer le carré ou la racine
carrée d'un nombre incluant les carrés parfaits et imparfaits
- addition, soustraction, multiplication, division, exposants, racines carrées
- ordre des opérations
- compréhension des opérations inverses
- propriétés des opérations : associativité, commutativité, associativité, distributivité
C3.1, C3.2
p. ex., vérification de la façon dont les langages de programmation utilisés gèrent
la priorité des opérations
- mêmes concepts que le contenu B1.3

- estimation
- valeurs de position
- arrondissement à l’unité, à la dizaine, à la centaine près (environ, ≈)
p. ex., repositionnement, décomposition du nombre, algorithmes personnels
- connaissance des faits numériques (multiplication et division)
(utilisation du matériel de base dix)
- stratégies de calcul mental
- calcul mental des pourcentages 1 %, 5 %, 10 %, 25 %, 50 %, 100 %
- lien avec notation scientifique

- différentes représentations (p. ex., droite numérique, jetons bicolores,
représentation visuelle, matériel de manipulation, utilisation de mots, droite
numérique ouverte)
- déplacement sur une droite numérique selon une addition ou une soustraction
- nombres opposés, paire nulle, ajout du «0»
- valeur absolue d’un nombre (plus long déplacement sur une droite numérique)
- liens avec événements de la vie courante tels que dette, perte, gain, victoire,
défaite, monter, descendre, avancer, reculer
- utilité des entiers dans la vie courante (p. ex., thermomètre, température, point de
congélation, ...)
- soustraction (ajout de l’opposé)
- connaissances des multiplications et des divisions
- nombres opposés
- lien entre multiplication et groupes (p. ex., 3 × -4 signifie 3 groupes de 4 jetons
négatifs)
Concepts clés
- lois des signes
- termes semblables (coefficient, terme, inconnue, variable, terme constant)
- utilisation de variables significatives
- monômes
- simplifier des expressions
- lien entre multiplication et addition répétée
- expression algébrique à partir d’énoncés donnés (p. ex., Simon a 3 fois plus de
billes que Léa)
- différence entre expression algébrique et équation
Concepts clés
- binômes, polynômes
- vocabulaire (monôme, binôme, variables dépendante ou indépendante, taux
constant, valeur initiale)
- évaluer (substituer, attribuer une valeur)
- distributivité
- différence entre évaluer, simplifier
- équations représentant des situations de la vie courante (juste en mots, liens
avec périmètre, aire, circonférence)
- compréhension que l’algèbre permet d’exprimer des généralisations, p. ex., des
formules
(p. ex., pour calculer le périmètre d’un rectangle, on peut utiliser
P=b+h+b+h
= 2b + 2h
P = 2 (b + h)
C3.1, C3.2
p. ex., programmer une séquence de codes pour effectuer automatiquement des
additions de monômes et de binômes
- différence entre équation et expression
- connaissances des opérations sur les entiers (addition, soustraction)
- monômes, binômes
- substitution, attribution d’une valeur
Concepts clés
- multiplication et division sur les entiers

- sens de l'égalité (équivalence entre les deux côtés d'une équation)
- résolution d’équations (déterminer la valeur de l’inconnue)
- utiliser différentes stratégies (essais erreurs, déduction, isoler la variable,
balance)
- utilisation de l’algèbre pour représenter des situations
- utilisation de l’algèbre dans différents contextes (p. ex., banquiers pour calculer
intérêt, architecte pour plans d’un édifice, formules dans un tableur, utilisation de
codes)

- résolution des inégalités
- plus petit que ou inférieur à (<), plus grand que ou supérieur à (> ), plus petit
que ou égal à (≤), plus grand que ou égal à (≥), pas égal à (≠)
- droite numérique
- inéquation (énoncé mathématique qui comporte une ou des variables et un signe
d’inégalité par exemple n ≥ 3 ou 2n - 4 ≤ 20)
- résolution de problèmes (p. ex., Hélène a reçu une boîte contenant un certain
nombre de chocolats. Elle a mangé 6 chocolats en regardant son émission
préférée, l'inéquation c - 6 ≤ 30 représente cette situation, où c représente le
nombre de chocolats. a) Quel est le plus grand nombre de chocolats que cette
boîte peut contenir? b) Quel est le plus petit nombre de chocolats que cette boîte
peut contenir? tiré de Guide pédagogique Un peu, beaucoup..., 1re édition)
- graphique, différents modèles
ons et fournir des renseignements à leur sujet.
Bulletin de progès
Octobre - Unité 3: Algèbre et fractions
pouvoir : mettre en application, au mieux de ses capacités, diverses habiletés socioémotionnelles pour appuyer son utilisation des processus mathématiques et son apprentissage lié aux attentes e
- faits numériques et stratégie de calcul mental (+, -, x, ÷)
- fractions (fractions équivalentes, dénominateurs communs, ordre croissant, ordre
décroissant, plus petit que (<), plus grand que (>), inférieur à, supérieur à)
- fractions repères (p. ex., 1/2, 1/4, 3/4, 1/3)
- fraction (numérateur et dénominateur) , fraction propre, fraction impropre, fraction
unitaire, nombre fractionnaire, fractions négatives, nombre périodique, fraction
irréductible, simplification de fractions
- conversion de fraction impropre à nombre fractionnaire et de nombre
fractionnaire à fraction impropre
- lien entre fraction et division

- faits numériques (+, -, x, ÷) et stratégies de calcul mental
- racines carrées, carré parfait, carré imparfait
- puissances (base, exposant), multiplication répétée
- réinvestissement des concepts de l'Unité 2 en fin septembre / début octobre
(Algèbre et entiers)
- stratégies de calcul mental
- puissances de 10
- lien entre multiplication par 1 dixième et division par 10
- valeurs de position (million… millièmes)
- façon d’écrire en fractions, en nombre décimal, en mots

- addition et soustraction de fraction
- dénominateurs communs (lien avec Plus Petit Commun Multiple)
- fractions équivalentes
- simplification de fractions (lien avec Plus Grand Facteur Commun), fraction
irréductible, fraction simplifiée
- fraction impropre, nombre fractionnaire
- produit, facteur, diviseur, dividende, quotient
- dénominateurs communs, fractions équivalentes
- conversion de fraction impropre à nombre fractionnaire et vice versa
- multiplication et division de fractions (fraction par fraction et fraction par entier)
- commutativité afin de faciliter liens et compréhension par exemple 6 × ½ vs ½ ×
6 (représentations visuelles et matériel de manipulation)
Concepts clés
- multiplication et division de fraction (fraction par nombre fractionnaire, nombre
fractionnaire par nombre fractionnaire)
- compréhension de la division de fractions en utilisant le dénominateur commun
- substitution, monômes, addition de monômes, termes semblables
- inconnue et variables significatives
- lien avec l'Unité 5 de novembre (Nombres décimaux et Aire, périmètre,
circonférence + Codage)
- utilité de variables dans les formules / équations

-estimer
-opérations sur les nombres décimaux
-résolution d’équations (déterminer la valeur de l’inconnue)
-utiliser différentes stratégies (essais erreurs, déduction, balance)
- divers types et modes de paiement (p. ex., comptant (billets et pièces de
monnaie), virement électronique, chèque, chèque certifié, mandat de poste, crédit,
prélèvement automatique)
- avantages et désavantages des divers modes de paiement : taux d’intérêt, frais
pour compte en souffrance)
Concepts clés
- introduction au budget afin de créer un budget équilibré
- présentation d’un logiciel pour la gestion de budget (p. ex., Google sheet)
- mêmes concepts que le contenu F1.1

Bulletin scolaire 1
Novembre - Unité 4: Pythagore + codage
nelles pour appuyer son utilisation des processus mathématiques et son apprentissage lié aux attentes et aux contenus d’apprentissage des cinq autres domaines d’étude du programme-cadre de
- puissance (base, exposant)
- radical (symbole de la racine carrée)
- racine carrée et carré d'un nombre (opérations inverses)
- carré parfait et carré imparfait (lien avec l’aire d’un carré… côté mesurant entier
ou nombre décimal par exemple 4 × 4 = 16 vs 4,1 × 4,1
- calcul de la racine carrée en utilisant différentes stratégies
- utilisation de la calculatrice
- mêmes concepts que le contenu B.1.3
(Algèbre et entiers) et de l'Unité 3 en octobre (Algèbre et fractions)
- connaissance des faits numériques
- réinvestissement des concepts de l'Unité 2 de fin septembre /début octobre
- réinvestissement des concepts de l'Unité 1 en septembre (Suites et équations) et
de l'Unité 2 en fin septembre / début octobre (Algèbre et entiers)

- réinvestissement des concepts de l'Unité 1 en septembre (Suites et équations) et
de l'Unité 2 en fin septembre / début octobre (Algèbre et entiers)
conditionnelles (si alors...sinon), de structures de commandes
- création de codes pour construire un triangle et déterminer la longueur d’un côté
manquant à l’aide d’un logiciel (p. ex., Scratch, Roblox)
- création de codes pour construire 3 segments et déterminer si ceux-ci forment un
triangle rectangle à l’aide d’un logiciel (p. ex., Scratch, Roblox)
Concepts clés
- débogage de codes
- liens avec les rapports et proportions pour déterminer longueur réelle d’un dessin
fait à l’échelle
- périmètre, circonférence,
- aire de figures simples et de figures composées (décomposition de figures en
identifiant chacune des composantes)
- triangles rectangles (connaissances de base, angle droit, plus grand côté est
l'hypoténuse)
- racines carrées
-résolution d’équations (liens avec unités 1 et 2)
Concepts clés
- vocabulaire associé au triangle rectangle (2 cathètes et hypoténuse)
- compréhension du théorème à l’aide de modèles (utiliser des carrés pour former
un triangle rectangle voir Un peu, beaucoup, à la folie)
- compréhension du théorème en utilisant (l’aire du carré formé sur le côté 1 +
l’aire du carré formé sur le côté 2 = l’aire du carré formé sur l'hypoténuse)
Bulletin scolaire 1
Fin novembre - Unité 5: Nombres décimaux et aire, périmètre et

circonférence + codage
ux attentes et aux contenus d’apprentissage des cinq autres domaines d’étude du programme-cadre de mathématiques.
- réinvestissements des concepts de l'Unité 2 en fin septembre / début octobre - Algèbre et entiers
- réinvestissement des concepts de l'Unité 2 en fin septembre / début octobre (Algèbre et entiers)

- réinvestissement des concepts de l’Unité 3 en octobre (Algèbre et fractions)

- réinvestissement des concepts de l’Unité 2 de fin septembre /début octobre
- réinvestissement des concepts de l’Unité 2 en fin septembre / début octobre
- utilisation des formules de l’aire, du périmètre, de la circonférence pour
déterminer une valeur manquante
- mêmes concepts que le contenu C2.2

conditionnelles (si alors...sinon), de structures de commandes
- création de codes pour aire, circonférence et périmètre, pour déterminer si un
triangle est rectangle (p. ex., Scratch, Roblox)
- création de figures planes, figures courbes à partir de logiciel de codage (p. ex.,
Scratch, Roblox)
Concepts clés
- utiliser des rapports et proportions pour calculer la longueur réelle (survol rapide,
concepts présentés en 7e année)
- conversion de différentes unités de mesure p. ex., de hectomètre à millimètre et
à l'inverse de millimètre à hectomètre
- réinvestissement des concepts en lien avec notation scientifique
Concepts clés
- discussion concernant l'utilité de ces différentes unités à l'aide d'exemples de la
vie courante
- conversion de différentes unités de mesure de très petites à de très grandes et
de très grandes à très petites en utilisant la notation exponentielle

- circonférence et périmètre de figures planes (figures simples et complexes)
- aire (figures simples et figures complexes (composées), disque, cylindre)
- relations entre le rayon, le diamètre, la circonférence et π
- réinvestissement des concepts de l’Unité 4 en novembre (Pythagore)
Décembre - Unité 6: Aire et codage
me-cadre de mathématiques.
octobre - Algèbre et entiers

ctobre (Algèbre et entiers)
- réinvestissement des concepts de l’Unité 5 fin novembre (Nombres décimaux et
Aire, périmètre, circonférence + Codage)
- formules pour calculer aire, périmètre des différents polygones et figures simples
et composées

- création de codes pour aire, circonférence et périmètre, pour déterminer si un
triangle est rectangle (p. ex., Scratch, Roblox)
- liens avec rapports, proportions selon échelle donnée (calculs simples)
- dessins de solides selon leurs vues
- calcul de l'aire réelle de figures à l'échelle
C3.1, C3.2
- p. ex., utiliser un logiciel (p. ex., Minecraft) pour programmer une séquence de
code permettant de construire les objets en 3D
- réinvestissement des concepts de l'Unité 5 en fin novembre
- nombres décimaux et aire, périmètre et circonférence et Codage

- réinvestissement des concepts de l’Unité 5 en fin novembre (Nombres décimaux
et Aire, périmètre, circonférence et codage)
(p. ex., tracer des figures à l’aide de codes et demander de calculer l’aire en
s’assurant qu’il y a des mesures manquantes, tracer un triangle et omettre de
donner une des mesures, par exemple, calculer la hauteur ou la base du triangle
tracé ou construit)

- budget, taux d’intérêt, mode de paiement

- calculs avec les pourcentages et nombres décimaux
Concepts clés
- la valeur croissante des intérêts simples et composés
- taux d'intérêt (fixe, variable, mixte)
Concepts clés
- rapport qualité-prix
- prise de décision pour faire le meilleur achat
- facteurs qui influencent les finances et la prise de décision
Fin décembre - Unité 7: Probabilités et collecte de données
- réinvestissement des fractions (fractions équivalentes, fraction réduite, fraction
irréductible, simplification de fraction (PGFC)) , des nombres décimaux (estimer,
arrondir, comparer) et des pourcentages
- conversion fractions en pourcentages en nombres décimaux à pourcentage et
l’inverse
Concepts clés
- dans différentes situations, la conversion entre fractions, nombres décimaux et
pourcentages rend les comparaisons plus faciles à comprendre
- utilisation de fractions, de nombres décimaux et de pourcentages repères (p. ex.,
0 %, 1/4, 0,,25, 25 %, 1/2, 0,5, 50 %, 3/4, 0,75, 75 %, 1 %, 100 %)
- lien entre variable dépendante et variable indépendante
Concepts clés
- distinguer une situation à une variable (film préféré) d'une situation à deux
variables (envergure des bras d'une personne et sa taille)

- cueillette de données suite à une enquête, un sondage
- diagramme en arbre
- tableau de fréquence (des effectifs), table de valeurs
- variables dépendante et indépendante
Concepts clés
- collecte de données
* sources primaires et secondaires
* recensement
* méthodes d'échantillonnage
- cueillette de données (tableau de fréquence, diagramme en arbre, diagramme de
Venn) à partir de différentes activités, différents jeux (Guide pédagogique "Un peu,
beaucoup, à la folie", Traitement des données et probabilité, module 1, p. 84-120)
- lien avec le contenu B1.4
- événement indépendant (la probabilité d'un événement n’affecte pas la
probabilité de l’autre) et événement dépendant
- probabilité théorique, probabilité expérimentale
- plus le nombre d’essais effectués pour une expérience est élevé, plus la
probabilité expérimentale se raprochera de la probabilité théorique
Janvier - Unité 8: Algèbre et situations de vie courante
- taux constants et valeur initiale
- extrapolation et interpolation de graphiques
- réinvestissement des concepts de l'Unité 2 de fin septembre / début octobre
(Algèbre et entiers) et de l'unité 3 d'octobre (Algèbre et fractions)
- graphiques linéaires (composantes du graphique : titre, sous-titre, échelle, points,
identification des axes, variables)
Concepts clés
- suite décroissante (p. ex., hauteur d’une chandelle qui brûle, nombre de cubes
dans une suite, commencer une journée un certain montant d’argent et dépenser
de façon constante et égale durant cette journée a = 40 - 2m où a représente le
montant d'argent dans ton porte-monnaie et m, le nombre de manèges)
- mêmes concepts que le contenu C1.1
-mêmes concepts que le contenu C1.1

Fin janvier / début février - Unité 9: Taux, rapports et proportions
- réinvestissement des faits numériques, des pourcentages, des nombres
décimaux et des fractions

- différence entre rapport et fraction
- rapports, taux, situations proportionnelles et non proportionnelles, taux unitaire
- différentes façons d’écrire un rapport (a à b; a : b; a/b)
- différence entre rapport et taux
- rapports équivalents, simplification de rapport
- rapports doubles (a : b), rapports triples (a : b : c)
- lien entre la représentation graphique et une relation de proportionnalité dont le
taux de variation est constant
- identification d'une relation de proportionnalité à l'aide de tables de valeurs et de
graphiques
C3.1, C3.2
p. ex., programmer une séquence de codes pour convertir des recettes (p. ex.,
doubler les portions, faire le tiers de la recette)
Concepts clés
- définition d’une consommatrice et d’un consommateur
- programme de fidélité, promotions
- carte de crédit (p. ex., taux d’intérêt, paiement minimum) et marge de crédit
- faillite
- programme d’incitation (p. ex., points lorsqu'on dépense un certain montant ou
une certaine quantité)
- répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières
Bulletin s
Février / début mars - Unité 10: Déplacements dans le plan cartésien et
codage
- réinvestissement des concepts de l'Unité 9 en fin janvier / début février (Taux,
rapports et proportions)
conditionnelles (si alors… sinon), de structures de commandes
- création de figures planes et de solides à partir de logiciel de codage (p. ex.,
Scratch, Roblox)
Concepts clés
- construction de dallages avec l’aide de logiciel de codage (p. ex., Scratch,
Roblox)
- plan cartésien, coordonnées (x, y), 4 quadrants, graduation des axes
- propriétés des figures planes (triangles, quadrilatères, polygones)
- translation (flèche de translation), rotation jusqu’à 360°, sens horaire, sens anti-
horaire, homothétie, réflexion, axe de symétrie, axe de réflexion, axe des x, axe
des y
- figure initiale, image, coordonnées de l'image (x', y')
- effets sur les coordonnées de la figure initiale et de l’image
Concepts clés
- la somme des angles où les carreaux se rejoignent dans un dallage est de 360°
- les carreaux des dallages sont symétriques
- mêmes concepts que le contenu E1.1

Bulletin scolaire 2
Fin mars / début avril - Unité 11: Volume, résolution d'équations et
Pythagore
(Algèbre et entiers) et de l'unité 3 en octobre (Algèbre et fractions)
- fractions positives, nombres décimaux
- conversion d'une fraction à un nombre décimal à un pourcentage et vice-versa
- pourcentage (p. ex., la largeur du rectangle mesure 45 % de sa longueur)


- manipulation des formules du volume, de l’aire

- liens avec taux, rapports et proportions afin d’effectuer des calculs simples
- réinvestissement des concepts de l'Unité 5 en fin novembre
- nombres décimaux et aire, périmètre et circonférence et codage

- réinvestissement des concepts de l’Unité 5 en fin novembre (Nombres
décimaux et Aire, périmètre, circonférence)
- compréhension de la formule du volume (aire de la base × hauteur, nombre de
petits carrés sur le premier étage multiplié par le nombre d'étages)
- volume de solides simples et solides composés, cylindre
- utilisation des formules
ulletin scolaire 2
Fin avril / début mai - Unité 12: Propriétés des droites et des polygones


- propriétés des angles (angles supplémentaires, angles complémentaires, angles
opposés par le sommet
- propriétés des polygones (somme des angles dans un triangle, somme dans un
quadrilatère)
Concepts clés
- propriétés des angles supplémentaires, des angles alternes-internes, des angles
alternes-externes, des angles correspondants
- somme des angles intérieurs d’un polygone à n côtés [(n – 2) × 180]
Fin mai / début juin - Unité 13: Collecte de données et diagrammes variés
+ codage
conditionnelles (si alors… sinon), de structures de commandes
- création de codes pour une cueillette de données (p. ex., prise de température,
distance, luminosité, à l’aide de logiciels (p. ex., Scratch, EV3, Spike, MicroBit)
- création de figures planes, figures courbes à partir de logiciel de codage (p. ex.,
Scratch, Roblox)
Concepts clés

- ensemble de données à une et à deux variables

- collecte de données (sondage, enquête, échantillonnage)
- diagramme de Venn, diagramme en arbre
- table de valeurs
- tableaux de fréquence
- revue des divers diagrammes étudiés et de leur utilité (pictogrammes, à bandes,
à bandes multiples, circulaires, composantes des différents diagrammes)
- données qualitatives et données quantitatives
Concepts clés
- diagramme de dispersion (sources, titres, étiquettes, échelles appropriées)

- cueillette de données à partir d’un sondage, d’une enquête, d’un capteur de
sondes intégré dans un robot (p. ex., Spike Prime) afin de présenter les résultats
sous forme de table de valeurs, diagrammes, graphiques
- composantes d'une infographie
- but de l'infographie (présentation visuelle et attrayante des données recueillies à
un public cible) (p. ex., affiche, pamphlet ainsi que présentation orale des résultats
obtenus)
- diagramme trompeur
- variable indépendante et variable dépendante
- ensemble de données
Concepts clés
- composantes / caractéristiques / éléments visuels d’une infographie (p. ex.,
table de valeurs, tableau de données, diagramme, graphique, date de prise des
données, ligne de temps, organigramme)
- diagramme de dispersion (pour analyser relation cause à effet entre 2 variables)
- analyse de données
- données aberrantes
- argumentation logique des résultats et prise de décisions éclairées selon la
situation donnée
Suggestion
- lien avec foire scientifique (méthode scientifique, analyse de résultats, cueillette
de données, conclusion)
Concepts clés
- si les points de données sont disposés de
manière à presque former une droite ou une courbe, cela indique une forte
relation; par contre si les points de données sont très dispersés, cela indique une
absence de relation
- les données aberrantes peuvent fausser les conclusions; il faut parfois en faire
abstraction pour tirer des conclusions
- analyse et interprétation de tableaux et/ou de diagrammes de façon critique
Concepts clés
- conversion monétaire (différentes devises)
- calcul avec les pourcentages et les nombres décimaux
- coût du taux de change de différentes institutions bancaires lors d'un achat sur
une carte de crédit, sur une carte bancaire
- pourcentages
Concepts clés
- types d’investissement (haut risque, bas risque)
- coûts d'un emprunt (p. ex., maison, automobile, moto, téléphone cellulaire)
C3.1, C3.2
p. ex., programmer une séquence de codes pour permettre de calculer
automatiquement les coûts d'emprunt

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Domaine Attentes Contenus

A. Apprentissage socioémotionnel en mathématiques et processus mathématiques

B1.3 estimer et calculer des racines

Fractions, nombres décimaux et pourcentages

B2. Sens des Propriétés et relations

B2.5 additionner et soustraire des

B2.7 multiplier et diviser des nombres

B2.8 comparer des situations

C. Algèbre (27 %) et relations

C1.2 créer des suites à motif répété,

C1.3 déterminer et utiliser les règles

C1.4 créer et décrire des suites

Relations d’égalité et d’inégalité

C2.4 résoudre des inégalités qui

C3. Codage Habiletés en codage

C4. Modélisation mathématique

D1.4 créer une infographie pour

Analyse des données

D1.6 examiner divers ensembles de

D2. Probabilité Probabilité

D2.2 déterminer et comparer les

E1.2 construire des objets et des

E1.3 utiliser des dessins à l’échelle

E2. Sens de la mesure Système métrique

Longueur, aire et volume

F1.4 déterminer la valeur croissante

Sensibilisation à la consommation et au civisme

F1.5 comparer différentes façons

F1.6 comparer des taux d’intérêt, des

Fin septembre / début octobre - Unité 2: Algèbre et entiers

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

- lien entre la racine carrée

- mêmes concepts que le contenu B1.3

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

Octobre - Unité 3: Algèbre et fractions

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

- mêmes concepts que le contenu F1.1

Novembre - Unité 4: Pythagore + codage

Connaissances antérieures requises

Fin novembre - Unité 5: Nombres décimaux et aire, périmètre et

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

- mêmes concepts que le contenu C2.2

Connaissances antérieures requises

octobre - Algèbre et entiers

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

- mêmes concepts que le contenu F1.1

Connaissances antérieures requises

-mêmes concepts que le contenu C1.1

- mêmes concepts que le contenu B1.4

- mêmes concepts que le contenu E1.1

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises

Connaissances antérieures requises