mafremoefretz0xxm

Barème de notation

Novembre 2019

Français
Langue et littérature

Examen sur ordinateur

18 pages
 –2– mafremoefretz0xxm

Ce barème de notation est confidentiel. Son usage est réservé exclusivement aux examinateurs
participant à cette session.

Ce barème de notation est la propriété du Baccalauréat International. Toute reproduction ou

distribution à de tierces personnes sans l’autorisation préalable du centre mondial de l’IB à Cardiff est
interdite.

Le générique masculin est utilisé ici sans aucune discrimination et uniquement pour alléger le texte.
 –3– mafremoefretz0xxm

Vous pourrez utiliser les annotations suivantes lors de votre travail de notation.

Annotation Explication Raccourci Annotation Explication Raccourci

Omission Surligner

Incorrect Langue

DET Pertinent Ajouter un commentaire sur la page Alt + 0

DEV Développement Alt + 1 Manque de clarté

Insérer une ellipse Vu

EXC Excellent Correct

GA Bonne analyse Insérer une ligne verticale ondulée

GEXA Bon exemple

GEXP Bonne explication

GM Grammaire

Insérer une ligne horizontale ondulée

 –4– mafremoefretz0xxm

Instructions relatives au barème de notation

• Les recommandations concernant le nombre de mots et le temps pour accomplir chacune des tâches ne sont que des suggestions. Les candidats ne doivent pas être
pénalisés si leur réponse est trop longue ou trop courte, à moins que cela affecte la qualité de cette réponse, par exemple les idées ne sont pas assez développées,
l’analyse n’est pas approfondie, etc.

• Si le candidat utilise une liste à puces, accordez un maximum de (2 points) au critère B.

• Lorsqu’une section d’un extrait est précisée dans une question, les réponses des candidats doivent mettre l’accent sur cette section, ces lignes ou ces paragraphes.

• Lorsqu’il y a des exemples de réponses dans le barème de notation, il s’agit d’un contenu indicatif représentant ce qui est requis pour atteindre le maximum pour ce
niveau.

• Au descripteur i du critère A, il est demandé au candidat d’analyser/d’interpréter l’utilisation de la langue par l’auteur. L’utilisation de la langue peut faire référence au
contenu, au contexte, à la langue, à la structure, à la technique et au style. Cependant, il n’est pas attendu du candidat qu’il explore l’ensemble de ces aspects dans
une réponse. Les aspects sélectionnés par le candidat dépendront de son interprétation de l’extrait à l’étude et de la question à traiter.

• L’utilisation du signe suivant : « / » indique différentes possibilités de réponses acceptables. Il ne s’agit pas d’une liste des réponses attendues.

• L’utilisation de parenthèses indique des informations additionnelles qui ne sont pas obligatoires pour obtenir des points dans ce niveau.

• Lorsque le barème indique la mention « Accordez des points pour toutes réponses valables », les examinateurs doivent veiller à accorder des points pour toutes
réponses suggérées dans ce barème ou correspondant à l’une d’entre elles. Lorsqu’il y a du contenu indicatif dans les tableaux des descripteurs de critères, les
examinateurs doivent accorder les points en fonction des descripteurs plutôt qu’en fonction du contenu indicatif. Le contenu indicatif sert uniquement de référence.

• Pour la question demandant de comparer et d’opposer les textes, les candidats doivent rédiger une réponse faisant référence aux deux extraits. Si le candidat écrit une
réponse faisant référence à un extrait uniquement, il obtiendra au maximum (3 points) au critère A et (2 points) au critère B.

Tâche 1 – Analyse – Extrait 1 – Questions 1a et 1b
Question 1a
Expliquez l’utilisation de la comparaison suivante dans le premier paragraphe : « Ophélie Véron […] raconte son « coming out » alimentaire
comme un tremblement de terre familial ».
Points Descripteurs de niveaux (A : Analyse)
0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits
ci-dessous.
L’élève :
1 analyse de manière limitée le contenu et la
langue, et utilise rarement la terminologie
appropriée.
L’élève :
2 analyse de manière convenable le contenu et la
langue, et utilise correctement la terminologie
appropriée.
–5– mafremoefretz0xxm
(2 points)
Contenu indicatif
Le candidat décrit la comparaison.
Par exemple :
Ophélie compare son régime alimentaire à sa sexualité. /
Ophélie compare sa révélation à une catastrophe naturelle.
Le candidat explique la comparaison.
Par exemple :
En utilisant dans cette phrase les termes « coming out » et « tremblement de terre familial », l’auteur
cherche à faire comprendre que ce changement dans la vie d’Ophélie est difficile à avouer et
déstabilise la relation familiale. /
Les parents d’Ophélie réagissent négativement à cette annonce inattendue que leur fille est
végétarienne et ont de la difficulté à comprendre ce choix. Cela les affecte, car ils ont l’impression
que les bases de l’éducation transmises à Ophélie sont ébranlées, tel un tremblement de terre qui
modifie un paysage.

Question 1b
Démontrez que le végétarisme est un mode de vie réfléchi par les gens qui décident de le pratiquer.
Points Descripteurs de niveaux (A : Analyse)
L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits
0
ci-dessous.
L’élève :
i. démontre de manière limitée sa compréhension
de l’énoncé.
1 ii. justifie rarement ses opinions et ses idées à
l’aide d’exemples et d’explications, et n’utilise
jamais ou utilise rarement la terminologie
appropriée
L’élève :
i. démontre de manière convenable sa
compréhension de l’énoncé.
2
ii. justifie ses opinions et ses idées à l’aide de
quelques exemples et d’explications, et utilise
parfois la terminologie appropriée
L’élève :
i. démontre de manière compétente sa
compréhension de l’énoncé.
3 ii. justifie suffisamment ses opinions et ses
idées à l’aide d’exemples et d’explications, et
utilise correctement la terminologie
appropriée
Note : Le candidat peut utiliser ses propres mots pour citer les exemples du texte.
–6– mafremoefretz0xxm
(3 points)
Contenu indicatif
Le candidat identifie des phrases de l’extrait.
Par exemple :
• Les jeunes adultes sont plus conscients de leur environnement maintenant. /
• « S’ils prennent double ration de courgettes au restaurant universitaire, c’est d’abord par
sensibilité à la cause animale et environnementale. »
• « Question d’éthique, une fois informé sur les conditions d’élevage. »
Le candidat décrit des exemples provenant de l’extrait.
Par exemple :
• Plusieurs jeunes sont conscients des bienfaits pour la santé (« une pincée de bonnes
résolutions (manger sain) ») de pratiquer le végétarisme. Les jeunes sont plus informés sur
les enjeux environnementaux et voient l’importance d’adhérer à ce mode de vie. /
• Les jeunes sont plus sensibilisés aux conditions d’élevage des animaux, ce qui les amène à
vouloir contribuer à un monde meilleur en ne consommant pas de viande.
Le candidat démontre à l’aide d’exemples et d’explications.
Par exemple :
• Les jeunes adultes ont réfléchi aux différents aspects démontrant les bienfaits de pratiquer le
végétarisme tels que les bienfaits sur l’environnement et sur la santé. /
Ces jeunes sont davantage informés de par leur niveau d’éducation ou de par leur
participation aux réseaux sociaux . /
La viande n’est plus aussi bien perçue dans la société et les jeunes sont plus sensibilisés
aux conditions d’élevage des animaux, ce qui peut les amener à délaisser la viande pour des
raisons éthiques. /
Plus de parents sont végétariens ou flexitariens, ce qui influence le choix de leur enfant.
Il n’est pas nécessaire que tous les éléments mentionnés ici soient présents pour accorder
(3 points), mais il doit y avoir suffisamment d’exemples et d’explications.

Tâche 1 – Analyse – Extrait 2 – Questions 1c – 1d
Question 1c
Décrivez les moyens utilisés par l’auteur pour adopter un ton humoristique dans la vidéo.
Points Descripteurs de niveaux (A : Analyse)
0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits
ci-dessous.
L’élève :
décrit de manière limitée le contenu, le contexte,
1 • Lili fronce les sourcils et roule des yeux. /
la langue, la structure, la technique et / ou le style
de chaque texte et les effets des choix de l’auteur
sur son public
L’élève :
décrit de manière convenable le contenu, le
2 contexte, la langue, la structure, la technique
et / ou le style de chaque texte et les effets des
choix de l’auteur sur son public
–7– mafremoefretz0xxm
(2 points)
Contenu indicatif
Le candidat identifie des moyens.
Par exemple :
• Lili se comporte mal, paraît impolie. /
• Lili parle de meurtres et de cadavres pour évoquer les animaux. /
• Le père s’énerve en discutant avec sa fille devenue végétarienne. Cela rend la vidéo comique.
Le candidat décrit des moyens.
Par exemple :
• Les personnages utilise des termes exagérés pour rendre la situation comique :
Lili exagère son dégoût de la viande en utilisant des termes tels que meurtres, cadavres et
poulet mort. /
Le père parle de nécrophagie pour tenter de dédramatiser le fait de manger des animaux /
• Lili utilise l’ironie en insistant sur des mots comme super en parlant de l’implication de son
père dans son éducation afin de démontrer qu’il n’est pas présent. Ainsi, l’auteur cherche, par
ces procédés, à faire rire de cette situation. /
• Lili, quant à elle, est très expressive, autant par ses expressions faciales (haussement des
sourcils, yeux qui roulent) que par le ton avec lequel elle s’exprime. Ainsi, l’auteur cherche, par
ces procédés, à faire rire de cette situation.
 –8– mafremoefretz0xxm

Question 1d

Analysez comment le titre de l’épisode, « La colère et l’indifférence », est exploité dans le cadre de l’extrait proposé. Faites référence à tous les
personnages mentionnés dans l’extrait. (3 points)

Points Descripteurs de niveaux (A : Analyse) Contenu indicatif

L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits
0
ci-dessous.
Le candidat indique comment le titre est exploité.
L’élève :
analyse de manière limitée le contenu, le
Par exemple :
1 contexte, la langue, la structure, la technique
Lili est colérique pendant la discussion alors que son père est indifférent, car il regarde son
et / ou le style de chaque texte et les effets des
téléphone.
choix de l’auteur sur son public
Le candidat décrit comment le titre est exploité.
L’élève :
Par exemple :
analyse de manière convenable le contenu, le
• Lors de leur conversation, Lili et son père manifestent de la colère. Le père reproche à Lili
2 contexte, la langue, la structure, la technique
d’accomplir des gestes inacceptables tels que jeter sa nourriture préparée par sa mère à la
et / ou le style de chaque texte et les effets des
poubelle. En ce qui concerne l’indifférence, Lili reproche à son père de ne pas avoir
choix de l’auteur sur son public
suffisamment de temps pour elle, de ne pas être à son écoute, notamment lorsqu’ils se parlent
via Internet.
Le candidat explique comment le titre est exploité.

L’élève : Par exemple :

analyse de manière considérable le contenu, le
3 contexte, la langue, la structure, la technique
et / ou le style de chaque texte et les effets des
choix de l’auteur sur son public
• Le titre met en avant le conflit entre parents et enfants, surtout quand arrive le moment de
l’adolescence et de l’affirmation de soi. Ainsi, tous les personnages manifestent de la colère,
surtout provoquée par le choix de Lili de devenir végétarienne, ce que désapprouvent ses
deux parents. Quant à l’indifférence, Lili l’attribue à la séparation de ses parents. Ne formant
plus une famille et ayant une nouvelle vie sans elle, ils ont donc moins de temps à lui
consacrer, ce qui fait qu’ils ne s’intéressent plus à ses besoins et aspirations.

Note : Acceptez toutes réponses équivalentes.

 –9– mafremoefretz0xxm

Tâche 1 – Analyse – Extraits 1 et 2

Question 1e

Comparez et opposez les façons dont les gens exposent leurs points de vue face au végétarisme. Votre réponse devra faire référence aux deux
extraits. (20 points)

Remarques : Les examinateurs doivent accorder des points pour les critères A et B.

Comme cela a été mentionné dans les « Instructions relatives au barème de notation », les candidats ne doivent pas être pénalisés si leur réponse
est trop courte ou trop longue, à moins que cela affecte la qualité de la réponse.

L’utilisation d’une liste à puces n’influencera pas les points accordés au critère A.

Critère A : 10 points

Les textes des candidats devraient insister sur les similarités et les différences concernant les points de vue des gens face au végétarisme dans
les deux extraits et sur la façon dont les auteurs ont produit des effets sur leur public. Accordez des points pour toutes réponses valables.

La capacité du candidat à comparer et opposer les deux extraits (4 e descripteur) devrait être l’élément décisif pour sélectionner la bande convenant
au travail du candidat pour le critère A.

Les candidats doivent écrire un texte en faisant référence aux deux extraits. Si les candidats rédigent un travail qui fait référence à un extrait
uniquement, ils obtiendront au maximum (2 points) pour le critère A.

Les candidats qui ne feraient que comparer OU opposer obtiendront un maximum de (5 points).

Pour les descripteurs i et ii du critère A, il n’est pas nécessaire que tous les éléments des descripteurs soient présents dans la réponse du candidat
pour lui accorder des points. Pour le descripteur iii, la terminologie peut être implicite dans la réponse du candidat.
 – 10 – mafremoefretz0xxm

Points Descripteurs de niveaux (A : Analyse) Contenu indicatif

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.

L’élève :
i. & ii. analyse de manière limitée le contenu, le contexte, la langue, la structure, la
technique et / ou le style de chaque texte, et les relations entre les textes ; et / ou les
effets des choix de l’auteur sur son public Le candidat indique des idées évidentes et
1-2
iii. justifie rarement ses opinions et ses idées à l’aide d’exemples et d’explications, et superficielles par rapport à l’extrait 1 et / ou l’extrait 2.
n’utilise jamais ou utilise rarement la terminologie appropriée
iv. évalue peu de similarités et / ou de différences en associant de manière limitée des
caractéristiques dans et entre les genres et les textes.
L’élève :
i. & ii. analyse de manière convenable le contenu, le contexte, la langue, la structure, la
technique et / ou le style de chaque texte, et les relations entre les textes et / ou les
effets des choix de l’auteur sur son public Le candidat décrit des liens évidents entre les deux
3-5
iii. justifie ses opinions et ses idées à l’aide de quelques exemples et d’explications, extraits.
même si cela n’est pas systématique et utilise parfois la terminologie appropriée
iv. évalue quelques similarités et / ou différences en associant de manière convenable
des caractéristiques dans et entre les genres et les textes.
L’élève :
i. & ii. analyse de manière compétente le contenu, le contexte, la langue, la structure, la
technique et / ou le style de chaque texte, et les relations entre les textes et / ou les
effets des choix de l’auteur sur son public En plus des idées évidentes, le candidat explique des
6-8
iii. justifie suffisamment ses opinions et ses idées à l’aide d’exemples et d’explications, liens plus implicites entre les deux extraits.
et utilise correctement la terminologie appropriée
iv. évalue les similarités et les différences en associant de manière considérable des
caractéristiques dans et entre les genres et les textes.
L’élève :
i.& ii. analyse de manière judicieuse le contenu, le contexte, la langue, la structure, la
technique et / ou le style de chaque texte, et les relations entre les textes et / ou les
Le candidat discute des liens plus subtils existant
effets des choix de l’auteur sur son public
9-10 entre les deux extraits. Il peut tirer des conclusions qui
iii. justifie dans le détail ses opinions et ses idées à l’aide d’exemples et d’explications
transcendent les textes.
approfondies, et utilise correctement la terminologie appropriée
iv. compare et oppose de manière judicieuse en associant une multitude de
caractéristiques dans et entre les genres et les textes.
 – 11 – mafremoefretz0xxm

Critère B : 10 points

Les candidats devraient écrire un texte en faisant référence aux deux extraits. Si les élèves rédigent un texte faisant référence à un extrait
uniquement, ils obtiendront au maximum (2 points) pour le critère B.

Si le candidat utilise une liste à puces, accordez un maximum de (2 points) pour ce critère.

Points Descripteurs de niveaux (B : Organisation)

0 L’élève n’atteint aucun des descripteurs ci-dessous.

L’élève :
i. fait un usage minimal des structures permettant d’organiser le contenu, et celles-ci peuvent ne pas systématiquement convenir au contexte et à
1–2 l’intention. Par exemple, le candidat rédige un travail où il fait référence à chaque extrait séparément.
ii. organise ses opinions et ses idées avec un degré minimal de cohérence et de logique, par exemple les éléments soulevés par le candidat
peuvent ne pas être reliés

L’élève :
i. fait un usage convenable des structures permettant d’organiser le contenu et convenant au contexte et à l’intention. Par exemple, le candidat
3–5 tente de comparer et d’opposer les deux extraits.
ii. organise ses opinions et ses idées avec un certain degré de cohérence et de logique, par exemple, le candidat commence à établir des liens
entre ses idées

L’élève :
i. fait un usage compétent des structures permettant d’organiser le contenu et convenant au contexte et à l’intention. Par exemple, le candidat
6–8
compare et oppose les deux extraits.
ii. organise ses opinions et ses idées avec cohérence et logique, ses idées s’enchaînant naturellement

L’élève :
i. fait un usage remarquable des structures permettant d’organiser le contenu et convenant efficacement au contexte et à l’intention
9–10
ii. organise efficacement ses opinions et ses idées avec constance, cohérence et logique, ses idées s’enchaînant naturellement de manière
remarquable
 – 12 – mafremoefretz0xxm

Tâche 2 – Production d’un texte littéraire

Vous êtes en train de consulter des albums de photos. Créez un récit reflétant la relation positive que vous avez développée avec au moins une
des personnes présentes sur l’image sélectionnée. Vous devez respecter le cadre proposé pour votre texte.

Dans votre récit, vous pourriez insister sur les éléments littéraires suivants : personnages et thème. (20 points)

Remarques : Les examinateurs doivent accorder des points pour les critères C et D.

Comme cela a été mentionné dans les « Instructions relatives au barème de notation », les candidats ne doivent pas être pénalisés si leur réponse
est trop courte ou trop longue, à moins que cela affecte la qualité de la réponse.

Accordez des points pour toutes réponses valables.

 – 13 – mafremoefretz0xxm

Critère C : 10 points

Les textes qui n’utiliseraient ni les images, ni l’énoncé devraient obtenir (0 point) pour le critère C – Production de texte.
Afin de déterminer le niveau pour le critère C, utiliser l’approche du meilleur ajustement entre les descripteurs de niveaux et les notes concernant
l’attribution des points.

Notes concernant l’attribution des points et contenu

Points Descripteurs de niveaux (C : Production de texte)
indicatif
0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.
L’élève :
i. démontre un degré limité de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi
Le candidat tente de créer un lien élémentaire avec
1–2 qu’une exploration minimale des nouvelles perspectives et idées
l’image ou l’énoncé.
ii. fait peu de choix stylistiques en matière de procédés linguistiques et littéraires
iii. choisit peu de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées
L’élève :
i. démontre un certain degré de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi
3–5 qu’une certaine exploration des nouvelles perspectives et idées Le candidat tient compte de l’énoncé et de l’image.
ii. fait quelques choix stylistiques en matière de procédés linguistiques et littéraires
iii. choisit quelques détails et exemples pertinents pour développer ses idées
L’élève :
i. démontre un degré conséquent de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité,
Le candidat produit une réponse suscitant l’intérêt du
6–8 ainsi qu’une exploration considérable des nouvelles perspectives et idées
lecteur et qui s’inspire de l’énoncé et de l’image.
ii. fait des choix stylistiques réfléchis en matière de procédés linguistiques et littéraires
iii. choisit suffisamment de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées

L’élève :
i. démontre un degré élevé de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi
qu’une exploration judicieuse des nouvelles perspectives et idées Le candidat produit une réponse suscitant un intérêt élevé
9–10
ii. fait des choix stylistiques judicieux en matière de procédés linguistiques et littéraires chez le lecteur et qui s’inspire de l’énoncé et de l’image.
iii. choisit une multitude de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées
avec précision
 – 14 – mafremoefretz0xxm

Critère D : 10 points

Les examinateurs doivent se rappeler qu’ils doivent choisir la bande de descripteurs de niveaux qui convient le mieux en tenant compte de
l’ensemble des descripteurs lorsqu’ils accordent des points pour le critère D (par exemple, le candidat s’exprime de manière compétente à l’écrit,
mais certaines erreurs de grammaire font parfois obstacle à la communication).

Points Descripteurs de niveaux (D : Utilisation de la langue)

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.

L’élève :
i. utilise un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés mais peu variés
1–2
ii. s’exprime à l’écrit en adoptant un registre et un style inappropriés, ne convenant ni au contexte ni à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec une correction limitée ; des erreurs font souvent obstacle à la communication

L’élève :
i. utilise un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et variés.
3–5
ii. s’exprime parfois à l’écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un certain degré de correction ; des erreurs font parfois obstacle à la communication

L’élève :
i. utilise de manière compétente un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et très variés
ii. s’exprime de manière compétente à l’écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l’intention
6–8
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré conséquent de correction ; des erreurs ne font pas obstacle à une
communication efficace

L’élève :
i. utilise de manière efficace un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et très variés
9–10 ii. s’exprime à l’écrit en adoptant un registre et un style constamment appropriés convenant au contexte et à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré élevé de correction ; les erreurs sont mineures et la communication est efficace
 – 15 – mafremoefretz0xxm

Tâche 3 – Production d’un texte non littéraire

Dans le cadre d’un concours oratoire devant jury, créez un discours présentant une innovation majeure existante, et issue du 20 e ou du 21e siècle
tout en démontrant comment ses qualités ont modifié la vie des êtres humains. (30 points)

Remarques : Les examinateurs doivent accorder des points pour les critères B, C et D.

Comme cela a été mentionné dans les « Instructions relatives au barème de notation », les candidats ne doivent pas être pénalisés si leur réponse
est trop courte ou trop longue, à moins que cela affecte la qualité de la réponse.

Accordez des points pour toutes réponses valables.

 – 16 – mafremoefretz0xxm

Critère B : 10 points

Si le candidat utilise une liste à puces, accordez un maximum de (2 points) pour ce critère.

Points Descripteurs de niveaux (B : Organisation)

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.

L’élève :
i. fait un usage minimal des structures permettant d’organiser le contenu, et celles-ci peuvent de ne pas systématiquement convenir au contexte
1–2
et à l’intention. Par exemple, le candidat utilise une structure chronologique malgré le fait que certains éléments soient absents.
ii. organise ses opinions et ses idées avec un degré minimal de cohérence et de logique

L’élève :
i. fait un usage convenable des structures permettant d’organiser le contenu et convenant au contexte et à l’intention. Par exemple, la structure
3–5
est claire et convient à ce qui était demandé.
ii. organise ses opinions et ses idées avec un certain degré de cohérence et de logique

L’élève :
i. fait un usage compétent des structures permettant d’organiser le contenu et convenant au contexte et à l’intention. Par exemple, la structure
6–8 est solide. Le candidat réussit à utiliser des structures permettant d’organiser le contenu (par exemple, faire référence à un élément mentionné
précédemment à la fin du texte) qui améliorent le texte globalement.
ii. organise ses opinions et ses idées avec cohérence et logique, ses idées s’enchaînant naturellement

L’élève :
i. fait un usage remarquable des structures permettant d’organiser le contenu et convenant efficacement au contexte et à l’intention. Par
exemple, les structures permettant d’organiser le contenu améliorent la cohérence et la cohésion du texte, et sont presque toujours utilisées tout
9–10
au long du texte.
ii. organise efficacement ses opinions et ses idées avec constance, cohérence et logique, ses idées s’enchaînant naturellement de manière
remarquable
 – 17 – mafremoefretz0xxm

Critère C : 10 points

Afin de déterminer le niveau pour le critère C, utiliser l’approche du meilleur ajustement entre les descripteurs de niveaux et les notes concernant
l’attribution des points.
Les réponses qui ne sont pas liées au contexte mondial et au sujet de l’énoncé devraient obtenir (0 point) pour le critère C – Production de texte.

Points Descripteurs de niveaux (C : Production de texte) Notes concernant l’attribution des points

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.

L’élève :
i. démontre un degré limité de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi qu’une Le candidat rédige une réponse élémentaire en lien
1–2 exploration minimale des nouvelles perspectives et idées avec l’énoncé. Il y a peu ou pas de liens avec le
ii. fait peu de choix stylistiques en matière de procédés linguistiques et littéraires contexte mondial.
iii. choisit peu de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées

L’élève :
i. démontre un certain degré de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi qu’une
Le candidat tient compte de l’énoncé ; il démontre
3–5 certaine exploration des nouvelles perspectives et idées
une certaine compréhension du contexte mondial.
ii. fait quelques choix stylistiques en matière de procédés linguistiques et littéraires
iii. choisit quelques détails et exemples pertinents pour développer ses idées

L’élève :
i. démontre un degré conséquent de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi Le candidat produit une réponse suscitant l’intérêt
6–8 qu’une exploration considérable des nouvelles perspectives et idées du lecteur ; il démontre une compréhension du
ii. fait des choix stylistiques réfléchis en matière de procédés linguistiques et littéraires contexte mondial.
iii. choisit suffisamment de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées

L’élève :
i. démontre un degré élevé de perspicacité, d’imagination ou de sensibilité, ainsi qu’une
Le candidat produit une réponse suscitant un intérêt
exploration judicieuse des nouvelles perspectives et idées
9–10 élevé chez le lecteur ; il démontre une excellente
ii. fait des choix stylistiques judicieux en matière de procédés linguistiques et littéraires. compréhension du contexte mondial.
iii. choisit une multitude de détails et d’exemples pertinents pour développer ses idées avec
précision
 – 18 – mafremoefretz0xxm

Critère D : 10 points

Les examinateurs doivent se rappeler qu’ils doivent choisir la bande de descripteurs de niveaux qui convient le mieux en tenant compte de l’ensemble des
descripteurs lorsqu’ils accordent des points pour le critère D (par exemple, le candidat s’exprime de manière compétente à l’écrit, mais certaines erreurs de
grammaire font parfois obstacle à la communication).

Points Descripteurs de niveaux (D : Utilisation de la langue)

0 L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.

L’élève :
i. utilise un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés mais peu variés
1–2
ii. s’exprime à l’écrit en adoptant un registre et un style inappropriés, ne convenant ni au contexte ni à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec une correction limitée ; des erreurs font souvent obstacle à la communication

L’élève :
i. utilise un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et variés.
3–5
ii. s’exprime parfois à l’écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un certain degré de correction ; des erreurs font parfois obstacle à la communication

L’élève :
i. utilise de manière compétente un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et très variés
6–8 ii. s’exprime de manière compétente à l’écrit en adoptant un registre et un style convenant au contexte et à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré conséquent de correction ; des erreurs ne font pas obstacle à une
communication efficace

L’élève :
i. utilise de manière efficace un vocabulaire et des tournures de phrases appropriés et très variés
9–10
ii. s’exprime à l’écrit en adoptant un registre et un style constamment appropriés convenant au contexte et à l’intention
iii. utilise la grammaire, la syntaxe et la ponctuation avec un degré élevé de correction ; les erreurs sont mineures et la communication est efficace