INSTRUCTIONS

● Parcourez la grille d’évaluation sur votre copie pour repérer les compétences où
vous avez perdu le plus de points, surlignez-les au stabilo.
● Lisez les remarques de l’enseignante sur votre copie et repérez une difficulté
observée en méthodologie et une autre en langue.
● Cherchez la section dédiée à cette compétence en parcourant le résumé (à gauche
du googledoc) et cliquez sur le titre sélectionné.
● Lisez les remarques, cliquez sur le lien proposé pour la mini-leçon
● Une mission vous est proposée pour appliquer ce que vous avez appris et atteindre
votre objectif.
● Vous pouvez solliciter l’enseignante pour évaluer et valider votre travail.

MÉTHODOLOGIE
INTRODUCTION
SUJET AMENÉ
● absent
● vague/généralité
● sans lien avec le sujet/rupture avec la suite
Le sujet amené est un léger “pas de côté” par rapport au sujet à traiter. Il ne doit pas
sembler "parachuté'' par rapport au sujet, et pour cela il faut éviter toute impression de
rupture, et garantir l’enchaînement dans votre introduction.

MINI LEÇON et modèle dans ce document

MISSION améliorer le sujet amené de votre devoir

SUJET POSE
● absent
● vague/ne reprend pas la question
Le sujet posé ne doit pas s’éloigner de la question du sujet
● pas de point de vue
Après la question posée par le sujet, le point de vue doit être clairement annoncé:

Ex. pour OUI

Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous
verrons que, oui, cet état est révélé d’un côté par….. et d’un autre côté par…..
Ex. pour NON
Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous
verrons que, non, cet extrait ne révèle pas un état de désillusion mais plutôt ……. avec d’un
côté.. et d’un autre côté..

Ex. pour NUANCE

Mais est-il juste de dire que cet extrait révèle l’état de désillusion de Hervé Jodoin? Nous
verrons que s’il semble vivre une désillusion….. nous voyons qu’il est également …..

MISSION reprendre votre sujet posé, et sur le même modèle, proposez le sujet posé pour
l’exercice sur Au retour des oies blanches en changeant le point de vue

SUJET DIVISE
● Les étapes ne sont pas annoncées/vague
● Les étapes ne correspondent pas au plan
● Les étapes sont mal présentées (formulation)

Le sujet divisé doit être explicite et annoncer dans l’ordre et fidèlement les étapes de votre
plan. Bannissez le “je” et les mots qui explicitent l’exercice (cette dissertation, ce plan, cette
question) qui sont un peu “les coulisses” de votre travail.

MINI LEÇON dans ce document

MISSION reprendre en le reformulant le sujet divisé, et faire de même pour le texte de

Dubé.

DÉVELOPPEMENT
STRUCTURE DU PLAN

● Le nombre de paragraphes formels

Même si le point de vue adopté est unique OUI ou NON, un seul axe est insuffisant.
Formellement, vous devez avoir deux paragraphes
Pour un point de vue nuancé, il faut au moins deux paragraphes clairement séparés. Si au
terme des deux positions, vous optez pour l’une d’entre elles, vous pouvez réserver
l’argument le plus fort ou “coup de poing” pour une troisième partie (donc un troisième
paragraphe). C’est toutefois un choix assez périlleux si vous prenez le risque de répéter, ou
de ne pas rendre compte de ce cheminement en conclusion.

Attention à ne pas complètement changer de position à la fin.

A ne pas faire:
NON/NON/OUI
OUI/OUI/NON

Toutes les autres configurations sont possibles:

OUI/NON
NON/OUI
OUI/NON/OUI
NON/OUI/NON
OUI/NON/NON
NON/OUI/OUI

MINI LECON dans ce document

MISSION proposer un meilleur plan, en réorganisant les parties ou les sous-parties ou les
deux pour obtenir quelque chose de convaincant

● Les ingrédients d’un bon paragraphe

STRUCTURE =
point de vue
IP/ IS /Preuve/explication
IS/preuve/explication
Bilan/transition si premier axe

MINI LEÇON dans ce document

MISSION vous allez à l’aide des feutres surligner de couleurs différentes les éléments de
votre paragraphe . Si des”couleurs” sont absentes, vous devez reformuler de manière plus
complète votre paragraphe selon ce qui manque.

● Organisation des axes et des sous-axes

Votre développement doit hiérarchiser vos arguments dans un sens logique. En voici des
exemples:
- du plus évident au moins évident
- du plus explicite au plus implicite
- du moins fort au plus fort
Cela est valable pour les arguments principaux ou secondaires. Vous devrez vérifier que vos
idées sont claires et que vous ne vous répétez pas.

MINI LEÇON lire les pages 13 à 15 du document suivant

MISSION réorganisez votre développement (plan) pour en faire une argumentation

convaincante
BIEN ARTICULER SES PARTIES ET SOUS
PARTIES/ CONNECTEURS
Vos parties et sous-parties doivent être clairement signalées par des connecteurs que vous
veillerez à varier, et à bien utiliser selon vos besoins.

Attention à ces connecteurs réputés faibles, à éviter:

premièrement, deuxièmement…

Si vous allez argumenter dans un seul sens privilégiez:

Tout d’abord, ensuite, enfin…

Si vous allez procéder à une argumentation nuancée, préférez

De prime abord/à première vue- Cependant/toutefois
MINI LECON dans ce document

BIEN INTRODUIRE SES CITATIONS

On peut intégrer la citation de diverses façons, selon qu’elle st intégrale ou partielle,
complète, ou tronquée, en prose ou en vers…
De préférence, évitez les procédures risquées comme celles de fusionner.

MINI LECON dans ce document

MISSION reprenez vos citations en améliorant leur insertion.

BIEN EXPLIQUER
EXPLIQUER établir le lien de façon explicite entre argument (idée/sens)
et preuve (forme)

- Deux écueils à éviter

1/ l’effet catalogue ou juxtaposition, accumulation sans articulation ou lien: il y a…on
relève….On peut remarquer…..
2/ la paraphrase ou redire autrement sans faire le lien, sans valeur ajoutée= veiller à
faire un va et vient constant entre la forme(les procédés) et le sens (le message
compris)dans les phrases .
Ex. ….révèle un personnage combatif. Cette qualité est mise en évidence par les
nombreuses marques de son activité dans ses didascalies….. tous ces …..
contribuent à souligner son caractère dynamique.
Formulations générales: Pour éviter le catalogue,
 1/ penser à varier l’expression du sujet:
l’auteur fait appel/critique/utilise/recourt à….
le lecteur perçoit/ est sensible à/peut comprendre/
On peut relever/observe/remarque
Tel procédé est utilisé/est employé
Cela permet de varier les angles d’attaque pour enrichir ton analyse
je m’intéresse à l’intention de l’auteur= il cherche à/il emploie
……….. l’effet du procédé=tel procédé souligne/met en exergue/ met en
lumière/accentue/met en relief/donne l’impression/renforce
………… la perception du lecteur=il peut être sensible à/perçoit/relève/constate/est
interpellé par/comprend/prend conscience/découvre
2/ Veiller à articuler sa rédaction= connecteurs sans tomber dans l’excès (En outre,
en outre….)
3/ Penser à varier la formulation de la phrase
- reprendre la fin de la phrase (complément) pour attaquer la
suivante(sujet+démonstratif)= fluidité= la servante met l’accent dans son aparté
sur sa maladie. Cette maladie ne constitue pas un obstacle pour le dramaturge qui
veut mener son projet à terme.
Formulation spécifiques
Pour bien expliquer certains éléments spécifiques
- Pour un champ lexical: Le champ lexical de ….. se développe/se déploie dans (tel
paragraphe)
- Pour un nom:Le nom”.....” désigne …… (être/chose/idée)
- Pour un pronom: Le pronom “.....” renvoie à/reprend/désigne/représente…..
- Pour une connotation: Une connotation méliorative affecte le terme “....”/est associée
au terme “.....”
Le terme (préciser la classe de préférence) prend une /se charge d’une connotation
péjorative
- Pour une figure: ….. exprime/met en évidence/souligne/ traduit/trahit/révèle..
Pour bien analyser, penser aux effets de chaque figure et à sa catégorie:
- métaphore= assimile X à Y, elle suggère (la douceur/la violence…) et permet
de transfigurer le réel.
- comparaison= rapproche X de Y, elle met l’accent sur (point commun)
- anaphore=X est repris en tête de phrases dans :”….”. Cette anaphore insiste
sur (telle idée/telle mot)/elle crée un effet incantatoire/hypnotique chez le
lecteur (= si on cherche à le persuader/marquer son esprit par ex)
- antithèse= souligne le contraste entre X et Y/ elle met en relief une
contradiction/ elle met en avant le changement apporté
- oxymore(une sorte d’antithèse agravée)= fait naître un rapprochement
inattendu et frappant entre X et Y
- une hyperbole = elle permet d’amplifier (telle réalité/telle qualité/tel défaut), de
mettre l’accent sur…./ permet d’intensifier la description
- une antiphrase= souligne le décalage entre la pensée et la parole, diffuse une
tonalité ironique, permet de tourner X en dérision
Pour une tonalité= la tonalité….. est sensible dans (le texte/la réplique/le passage)/ la
présence de…. et de….. confère au texte une tonalité…..RAPPEL: qui dit TONALITE dit
effet sur le lecteur (= résultat de l’intention + effet sensible dans les premières impressions
de lecture)
MISSION améliorer l’explication d’une des preuves que vous avez proposées

LANGUE
SYNTAXE

STRUCTURE DE LA PHRASE
Votre phrase doit être correctement construite et complète.

MINI LECON le document est sur ce lien

MISSION reprendre les phrases de votre travail, vérifier qu’elles sont correctes et corriger si
ce n’est pas le cas.

ORTHOGRAPHE D USAGE

CONSONNE DOUBLE OU SIMPLE?

Quelques astuces mnémotechniques
Nourrir prend deux "r", car on se nourrit plusieurs fois.
Mourir ne prend qu'un "r", car on ne meurt qu'une fois.
Courir ne prend qu'un "r", car on manque d'air en courant.
L'hirondelle prend deux "l", car elle vole avec ses deux ailes.
La vieille ne peut marcher qu'avec ses deux bâtons.
Appuyer prend deux "p", car on s'appuie mieux sur deux pattes.
Un balai prend un seul "l", car il n'a qu'un manche.
Un ballet prend deux "l", car pour danser il faut deux jambes.
Le chapeau de la cime est tombé dans l'abîme.
Le chapeau du boiteux est tombé dans la boîte.
La tâche : Ce travail nécessite un chapeau.
La tache est une salissure ; elle doit s'en aller
 LES ACCENTS
● L’accent est toujours en fin de syllabe
- in/té/rieur
- mer/ci
- mé/ri/ter
- clef- clé
- ef/fra/yant
DONC Pas d’accent devant X
- exact- exemple- excuse
DONC Pas d’accent devant une double consonne/ d’où les verbes du 1er groupe où
on a soit l’accent soit la double consonne (à vérifier) devant le (e) muet
- jette/jetons
- peler/pelons/pèle
● L’accent grave est devant un (e) muet
poésie/poétique/poème
problématique/problème
● L’accent circonflexe= souvent une ancienne lettre disparue (s) qui existe dans la
famille lexicale
- hospitalisationr/hospitaliser/hôpital
- hospitalité/hospitalier/hôtel
- insularité/insulaire/île
- festival/festivité/festoyer/fête
MINI LECON la vidéo est sur ce lien

MISSION
Vérifier les accents dans votre rédaction et essayer de faire une autodictée de ces mots.

MASCULIN OU FEMININ?
LES PIÈGES DU GENRE

L’orthographe des termes d’analyse littéraire

◗ Le vocabulaire de l’analyse littéraire est nécessaire à la qualité de tout exercice d’écriture.

Il importe de maîtriser l’orthographe et le genre de ces termes techniques.

Les noms

sont féminins sont masculins

une allitération - une anagramme -une apologie
-une assonance -une atmosphère- une césure
une discussion une épitaphe -une épître
une équivoque - une étymologie- une
hyperbole- une métonymie-
un alexandrin -un apogée -un apologue -un champ
lexical (des champs lexicaux) -un éloge- un
développement -un hémistiche -un héros -un
humour -un hymne -un langage- un mystère
un mythe -un oxymore -un parallèle -un partisan
 Les mots invariables indispensables

Termes très fréquents, ils sont nécessaires à la cohérence et à la cohésion d’un développement clair.
c
déjà de par ici près de ( ≠ prêt(e/s) à)
aux dépens de en outre jusqu’à quant à
o

aujourd’hui auparavant
au travers de çà et là en tant que en tout cas la plupart lorsque quatre
s

é
certes en train de malgré quelquefois
s
ir

o
c’est-à-dire chaque entre autres envers néanmoins nulle part soi-disant
t

u d’ailleurs excepté parmi tantôt

a
exprès peut-être
davantage toutefois
hormis
s

e
ip
de surcroît d’ores et plutôt voire
o

1. Entourez la bonne orthographe, et précisez le genre du mot.

hapologie, apologie, appologie (......) odyssée, odissé, odyssé (......)
assonance, assonnance, assonence (......) opignion, opignon, opinion (......) étymologie,
éthymologie, éthimologie (......) pathétique, patéthique, pathéthique (......) atmosphère,
athmosphère (......) métaphore, méthaphore (......)
language, langage (......) cadre spacio-temporel, cadre spatio-temporel (......) champs lexical,
champ lexical (......) synonime, sinonyme, synonyme (......) apogé, apogée, hapogé (......)
alexandrain, alexandrin (......)
annagrame, anagramme (......) dévellopement, dévelopement, développement (......) mythe,
mithe, myte (......)
 2. Précisez le genre de ces noms, en écrivant un ou
une devant chaque mot.

.................... hémistiche .................... hyperbole .................... éloge .................... épître

.................... hymne .................... oxymore .................... équivoque se

é
3. Rayez les termes mal orthographiés.
s
i

●
●
Sa modestie, en tous cas / en tout cas, lui fait honneur.
a
● p

●
●
Il n’a rien laissé dans l’appartement, or mis / hors mis / hormis les étagères.
o
● co

●
●
Elle est sortie malgrés / malgré le froid.
1
P

● Son discours n’en finissait pas. Tous, néammoins / néant moins / néanmoins, l’ont
●
applaudi.
,
● e
● r

●
●
Il est arrivé parmi / parmis les premiers.
1
●
● /
● d

●
●
Quand à / quant à son collègue, il n’a pas été augmenté.
2
●
● s

●
●
Il ne souhaite pas en parler d’avantage / d’avantages / davantage.
n
● a
● r

●
●
L’orsque / lorsque / lorsques j’ai appelé, personne n’a répondu.
e
● u

●
●
q
a
Prenez rendez-vous de suite, mais lisez au paravant / auparavant ce fascicule.
● r
● P

●
●
Il lit quelques fois / quelquefois les journaux.
s
● e

● d Ils sont en train / entrain d’y réfléchir.

CORRIGÉ
1. une apologie – une assonance – une étymologie – une atmosphère – le langage – un champ lexical –un
apogée – une anagramme – un mythe – une odyssée – une opinion – le pathétique – une métaphore – un
cadre spatio-temporel – un synonyme – un alexandrin – un développement

& 2. un hémistiche – une hyperbole – un éloge – une épître – un hymne – un oxymore – une équivoque d

3. Orthographe correcte : en tout cas – hormis – malgré – néanmoins – parmi – quant à – davantage –
lorsque – auparavant – quelquefois – en train

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

ACCORD VERBE/SUJET

L’essentiel
Un verbe s’accorde toujours avec son sujet. Pour ne pas vous tromper, recherchez le
sujet qui commande l’accord en vous demandant « Qu’est-ce / Qui est-ce qui fait l’action
exprimée par le verbe ? ». Quelques difficultés

◗ Le sujet est inversé.

 Derrière cette colline se trouvent les champs d’olivier.

◗ Le sujet qui se trouve derrière un pronom personnel. Le verbe qui le suit s’accorde avec le pro nom

personnel.
C’est elles qui sont allées le voir. C’est toi qui le lui as demandé.

◗ Le sujet est collectif.

Le sujet = un nom (collectif) et son complément : une foule de visiteurs, un tas de feuilles, une armée de
soldats
🡲 l’accord du verbe se fait selon le sens.
– Si le premier mot est pris au sens propre, alors le verbe s’accorde avec ce mot.
Un tas de feuilles mortes gêne le passage.
– Si le premier mot est employé au sens fi guré, alors le verbe s’accorde avec le second mot.
Un tas de feuilles mortes sont tombées des arbres après la tempête.

Le sujet = un nom (à valeur numérale) et son complément, parfois sous-entendu : une vingtaine de, une
centaine de, la majorité de, la plupart de...
🡲 l’accord se fait au pluriel (et avec le genre du complément).
Une vingtaine de minutes se sont écoulées.

◗ Les titres d’œuvre au pluriel

Un titre au pluriel déclenche l’accord au pluriel du verbe, s’il commence par un article défi ni pluriel. Les
Misérables sont un roman passionnant. Paul et Virginie fut un succès au XVIIIe siècle.

1. Soulignez le sujet de chaque verbe entre parenthèses, puis accordez ce verbe au présent de
l’indicatif.
a. Le romancier (exposer ....................... ) dans ce passage ce que lui (rappeler ..............................) ces
mélodies. b. De ce premier paragraphe (ressortir ..............................) une impression de malaise et un
sentiment d’étrangeté. c. Dans cet extrait où (abonder ..............................) les fi gures de style,
Boileau, l’auteur de nombreuses satires, (évoquer ..............................) les embarras de Paris. d. Nous
verrons, dans notre deuxième partie ce qu’ (inspirer ..............................) au narrateur l’évocation de
ses souvenirs d’enfance. e. Il convient de se demander quel effet (produire ..............................) ces
remarques sur le lecteur.

2. Accordez le verbe entre parenthèses au présent.

a. C’est moi qui (lire .............................) le texte à voix haute.
b. C’est nous qui (étudier ..............................) les procédés du comique.
c. C’est peut-être lui et toi qui (avoir ..............................) raison et moi qui (avoir
..............................) tort.
 d. C’est vous qui (devoir ..............................) expliquer ce texte.

3. Accordez les verbes entre parenthèses au singulier ou au pluriel.

a. Un paquet de mouchoirs (être posé ..............................) sur la table. b. Un groupe de personnes (se
présenter ..............................) à l’accueil. c. Un tas de gens (être déçu..............................)
par le fi lm. d. La majorité des électeurs (avoir voté ..............................) avant 18 h 30. e.
Une dizaine de centimètres de neige (être tombé ..............................) cette nuit. f. La
plupart des journaux (paraître ..............................) le matin.

4. Soulignez le mot principal du groupe sujet, puis accordez le verbe entre

s
parenthèses.
e

s
i

a. Un grand nombre de touristes (choisir ..............................) de partir en hiver. b. Une

foule de questions (arriver ..............................) dans son esprit. c. La foule de manifestants
(s’être dispersé ..............................) à la fin de la journée. d. Une dizaine de personnes
(ne pas pouvoir ..............................) monter dans l’avion. e. La majorité d’entre elles (avoir
décidé ..............................) de porter plainte. f. La plupart espérer ..............................) une
compensation de la compagnie aérienne. g. Un tas d’ordures (bloquer..............................)
le passage.
e

5. Choisissez entre le singulier et le pluriel du verbe être.

2

a. Les Liaisons dangereuses (sont / est) à la bibliothèque. b. Bouvard et Pécuchet (sont / est)
un roman de Flaubert. c. Les Fleurs du mal (sont / est) paru(es) en 1857. d. Le Rouge et le
Noir (sont / est) une œuvre majeure de Stendhal. e. Les Caves du Vatican (forment / forme) un
ensemble d’histoires imaginées par Gide.
CORRIGE
1. a. Le romancier expose dans ce passage ce que lui rappellent ces mélodies. b. De ce premier paragraphe
ressortent une impression de malaise et un sentiment d’étrangeté. c. Dans cet extrait où abondent
les fi gures de stlyle, Boileau, l’auteur de nombreuses satires, évoque les embarras de Paris. d.
Nous verrons, dans notre deuxième partie ce qu’inspire au narrateur l’évocation de ses souvenirs
s
d’enfance. e. Il convient de se demander quel effet produisent ces remarques sur le lecteur.
ia

2. a. lis – b. étudions – c. avez, ai – d. devez

,

3. a. est posé – b. se présente – c. sont déçus – d. ont voté – e. sont tombés – f. paraissent
u

q
i

4. a. Un grand nombre de touristes choisissent. b. Une foule de questions arrivent. c. La foule de

manifestants s’est dispersée. d. Une dizaine de personnes n’ont pas pu. e. La majorité
e
d’entre elles ont décidé. f. La plupart espèrent.g. Un tas d’ordures bloque le passage
d

o 5. a. sont – b. est – c. sont parues – d. est – e. forment

 ACCORD DU PARTICIPE PASSE

ACCORD DU PP
L’accord du participe passé d’un verbe conjugué avec l’auxiliaire être

◗ Le participe passé s’accorde avec le sujet.

Elle est partie. Ils ont été élus.

L’accord du participe passé d’un verbe conjugué avec l’auxiliaire avoir

◗ L’accord du participe passé ne se fait jamais avec le sujet du verbe mais seulement avec son

complément d’objet direct (si le verbe en a un) quand il est placé avant le verbe.
Ils ont déjà mangé. (Pas de COD : aucun accord.)
Elles ont acheté des pommes. (COD placé après le verbe : aucun accord.)
Les pommes qu’elles ont achetées sont vertes. (COD placé avant le verbe : accord avec le COD.)
Elles les ont mangées. (COD placé avant le verbe : accord avec le COD.)
Quelles pommes ont-elles choisies ? (COD placé avant le verbe : accord avec le COD.)

L’accord du participe passé des verbes pronominaux.

Le participe passé Dans les cas suivants

• Il s’agit d’un verbe essentiellement pronominal.

◗ S’ACCORDE Elle s’est évanouie.
– avec le sujet • Il s’agit d’un verbe pronominal de sens passif.
Cette villa s’est vendue très cher.

– avec le COD • Le COD est placé avant le verbe (pronoms la, les ; que ; groupe nominal).
Elles se sont vues hier. La tarte qu’ils se sont partagée. Ils se la sont
partagée. J’ignore quelles informations ils se sont échangées.

• Le COD est placé après le verbe.

◗ NE S’ACCORDE Ils se sont partagé la tarte.
PAS • Le pronom se est COI.
Ils se sont parlé et ils se sont donné un rendez-vous.

Transposez au passé composé les verbes soulignés en veillant à

l’accord du participe passé. a. Quelles parties de la leçon ne comprends-tu
pas ................................................ ?
b. Les poèmes qu’il étudie ................................................ sont tous de Reverdy.
c. Cette victoire, il la souhaite ................................................ depuis longtemps.
d. Les secrets du personnage, on les découvre
................................................ au dernier moment. e. Elle nous envoie
 ................................................ une carte postale tous les ans.

2. Choisissez la bonne orthographe parmi les trois propositions et justifi ez

votre choix.
1. a. Ils ont acheté des livres et nous les ont envoyé.
b. Ils ont achetés des livres et nous les ont envoyé.
c. Ils ont acheté des livres et nous les ont envoyés.

2. a. Elle leur a demandé s’ils avaient étudié cette œuvre.

b. Elle leur a demandé s’ils avaient étudiés cette œuvre.
c. Elle leur a demandés s’ils avaient étudiés cette œuvre.

3. a. La proposition qu’il nous a faite nous a parus honnête.

b. La proposition qu’il nous a fait nous a parue honnête.
c. La proposition qu’il nous a faite nous a paru honnête.

3. Soulignez le COD, s’il existe, puis accordez les participes passés.

a. Cette pièce, dont il a apprécié........ la lecture, a été joué........ au Théâtre de
la ville, dans la grande salle que l’on a restauré........ récemment.
b. Les passagers qui avaient été prévenu........ tardivement du retard du train ont
souhaité........ recevoir la compensation que la compagnie avait promis........
c. Si le secrétariat me l’avait envoyé........ plus tôt, je n’aurais pas reçu........ cette
convocation au dernier moment. s u

d. Quels sont les tableaux que vous avez préféré........ ? Quels sont ceux que vous avez
c
choisi........ de présenter ?
o

P
e. Ses cahiers sont caché........ dans l’armoire dont nous avons perdu........ la clef.
-

e
4. Accordez le participe passé des verbes pronominaux.
r

a. Nous nous sommes demandé...... si vous vous étiez perdu........

s
i

a
b. Ils se sont rencontré...... par hasard.
r

u
c. Elle s’est estimé...... heureuse de n’être pas arrivé...... en retard.
q
i

a
 r
d. Ils s’en sont beaucoup voulu...... de ne pas s’être écrit...... durant toutes ces années.
P

&

e. Quand elles se sont retrouvé...... elles se sont beaucoup parlé...... et se sont raconté...... leurs
e
vacances.
d

f. Ses derniers romans se sont très bien vendu......

ACCORD ADJECTIF/NOM
Un adjectif (qualificatif, verbal, participe passé sans auxiliaire) s’accorde
Toujours en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou
pluriel) avec le nom (ou le pronom°sur lequel il porte. Pour ne pas vous
tromper, recherchez le nom qui commande l’accord en vous demandant :
« Qu’est-ce qui est... ? »

◗ L’adjectif peut être éloigné du nom quand il est :

– attribut du sujet : Les maisons paraissaient, de la colline d’en face, très
rapprochées.
– épithète détachée : Essouffl ées par leur course, les fi llettes s’assirent.
– dans un groupe nominal, l’adjectif peut porter sur l’un des deux
noms ou les deux, selon le sens : Une étagère de livres ancienne.
Une étagère de livres anciens.

◗ Certains adjectifs peuvent prendre des formes différentes selon l’accord en

genre ou en nombre. Le féminin se distingue du masculin dans certains cas.
aigu / aigüe – ambigu / ambigüe – frais / fraîche – grec / grecque – malin /
maligne – plaintif / plaintive (comme tous les adjectifs en -if ) – public / publique –
vengeur / vengeresse
Les adjectifs fi nissant par -al ont un pluriel en -aux : familial / familiaux.
EXCEPTIONS 🡲 banal, bancal, fatal, naval, fi nal, glacial, natal. des tabourets bancals

◗ Comment s’accorde l’adjectif demi ?

Devant un nom, demi est invariable : trois demi-tours.
Derrière le nom, demi s’accorde, mais seulement en genre : deux pages et demie, un tour et
demi. ! Il ne se met pas au pluriel, car une seule moitié est ajoutée.
La locution à demi est invariable et n’a pas de trait d’union.

◗ Comment s’accordent les adjectifs de couleur ?

Ils s’accordent avec le nom qu’ils qualifi ent,
– sauf si ce sont des adjectifs en deux mots : des écharpes bleu clair, bleu canard.
s

é
r
– sauf s’ils viennent d’un nom commun : des écharpes marron, des foulards framboise.
o
EXCEPTIONS 🡲 rose, fauve, mauve, pourpre : des robes roses, fauves

1. Accordez les adjectifs et les participes en italique comme il convient.

a. Les fl ocons de neige s’écrasaient au sol, pareil..... à de grosses gouttes
d’eau. b. Toutes les feuilles étaient sur la table, éparpillé..... dans le plus grand
désordre. c. Des bruits se fi rent entendre dans le passage mais ils semblaient
encore éloigné..... . d. Craintif..... ,les hirondelles s’étaient enfuies dans le ciel
sombre..... à notre approche. e. Il cueillit quelques cerises, qu’il choisit plutôt
mûr..... .

2. Soulignez le nom auquel se rapporte l’adjectif en italique et faites

les accords nécessaires. a. Une équipe de travailleurs (bénévole.....). b.
L’intérêt des découvertes (récent.....). c. Une photo de vacances (vieux..... et
déchiré.....). d. Une pile de journaux (hebdomadaire.....). e. Des paquets de riz
(entamé.....). f. Des écharpes en velours (fl euri.....). g. Une description de
femmes (insolite.....). h. Des paragraphes de dissertation (rédigé.....).

3. Accordez les adjectifs entre parenthèses.

a. Un dénouement (ambigu.....). b. De l’eau (frais.....). c. Un édifi ce (public.....).
d. L’antiquité (grec.....). e. Une servante de comédie bien (malin.....). f. La voix
(passif.....). g. La nuit (obscur.....). h. Une conclusion (concis.....). i. Des voix
(aigu.....). j. Une jeune femme (pensif.....). k. Il était animé d’une rage
(vengeur.....)

d
4. Accordez comme il convient les adjectifs de couleur.
2

a. Les pétales (doré.....) des tulipes (jaune..... citron.....). b. Des feuilles (marron.....). c. Des
œillets d’Inde (orange.....). d. Des peupliers aux refl ets (argenté.....). e. Des olives (noir.....). f.
Des feuillages (clair.....), (vert..... amande.....). g. Des tulipes (rose.....). h. Des jacinthes
(rouge.....). i. Des pivoines (rose..... foncé..... ). j. Des pétunias (violet..... ). k. Des œillets
(bleu..... pâle..... ).
s
CONFUSION -ER/-é
« é » correspond au participe passé d’un verbe, tandis que « er » correspond à l’infinitif.
Astuce : Remplacer le verbe qui se termine par ce son par VENDRE ou VENDU.
Si vendre convient, on écrit le verbe avec « er ». (on aura entendu le R)
Si c’est vendu qui convient, on l’écrit avec « é ».

La boutique est ferm… VENDRE? VENDUE= fermé

La boutique va ferm…. VENDRE= fermer

PONCTUATION
Mettez des virgules : avant car et mais, après un complément de phrase déplacé avant le
sujet ou pour signaler un élément libre.
Ex. : Il est gentil, mais paresseux. Viens demain, car j’ai besoin de toi. Avant de partir, passe
me voir.
Dites-moi, monsieur, ce que vous cherchez.
Je viendrai si vous avez besoin de moi, promit-il. Quel est, à votre avis, le meilleur candidat
pour ce poste ?
Ne mettez jamais de virgule entre : le sujet et le verbe, le verbe et ses compléments, le
nom et ses compléments essentiels.
Ex. : La voisine de ma mère , est partie. Je ne sais pas , [qui a gagné le match]CD.
Le pantalon , [qui est dans la vitrine]CN dét. est très cher.

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MISSION relisez votre copie et vérifiez (au crayon) si certains signes de ponctuation sont
mal utilisés ou oubliés.

MAJUSCULES

CONVENTIONS TYPOGRAPHIQUES
La notation des titres

◗ Le titre d’une œuvre (roman, recueil, nom d’un journal, titre d’un
tableau) commence toujours par une majuscule.

◗ On met également une majuscule au 2e mot, si celui-ci est un nom.

◗ Quand le titre est saisi, il apparaît en italique ; dans votre copie, vous devrez le
souligner.
L’Enquête Le dernier jour d’un condamné L’Enquête Le dernier jour d’un
 condamné
◗ Le titre d’un extrait d’œuvre (poème ou fable) est noté entre guillemets : « Le Dormeur du
val ».

Les dates : chiffres ou lettres ? Majuscules ou minuscules ?

◗ Les noms de jour et de mois ne commencent pas par une majuscule : lundi 15
juin

◗ Les siècles sont notés en chiffres romains : XXIe s. ; les autres dates, en chiffres arabes
: 1989

Noter le nom d’un auteur

◗ Si vous citez le nom d’un auteur encore vivant, il faut donner son prénom ou l’initiale
de
ce prénom.
Marie Ndiaye (ou M. Ndiaye) a reçu le prix Goncourt pour son œuvre Trois femmes
puissantes.

◗ Si vous citez un auteur mort, vous pouvez n’employer que son seul nom de famille.
C’est
d’ailleurs ainsi qu’ils sont le plus souvent nommés : on dit Rabelais plus

que François Rabelais. ◗ Rappelez-vous que la particule de d’un nom n’a

pas de majuscule (Alfred de Musset) et qu’elle n’est pas nécessaire si

seul son nom de famille est cité (Musset).

h
1. JEAN, venant de la droite. Vous voilà tout de même, Bérenger.
P

BÉRENGER, venant de la gauche. Bonjour, Jean.

1

JEAN. Toujours en retard, évidemment ! (Il regarde sa montre-bracelet.) Nous avions

2
rendez-vous à onze heures
,

e
r

1
trente. Il est bientôt midi.
/

d
BÉRENGER. Excusez-moi. Vous m’attendez depuis longtemps ?
2

s
i

a
JEAN. Non. J’arrive, vous voyez bien.
ç

r
Ils vont s’asseoir à une des tables de la terrasse du café.
F

2. a. Autant en emporte le vent – b. Au bonheur des dames – c. « L’Albatros » est un

e
poème des Fleurs du mal –
u

q
i

t
d. « Le Renard et la Cigogne »
a

3. a. Le vendredi 25 juillet – b. Il arrivera mardi prochain, le 5 août – c. Louis XIV est mort
&
au début du XVIIIe siècle.
s

4. a. J. Echenoz, Jean Echenoz – b. Jean-Marie Le Clézio, J.-M. Le CLézio – c. A. Gide,

o
Gide, André Gide –
h

d. Guy de Maupassant, Maupassant

2. Notez correctement les titres suivants.

a. autant en emporte le vent
.................................................................................................................................
........................................... b. au bonheur des dames
...............................................................................................................................................
.............................

s
c. l’albatros est un poème des fl eurs du mal.
e

...............................................................................................................................................
i
.............................
r

a
d. La Fontaine intitule une de ses fables le renard et la cigogne.
s

e
i

...............................................................................................................................................
o
.............................
c

1
3. Repérez les erreurs dans ces dates, réécrivez-les correctement.
0

e
r

a. Le Vendredi vingt-cinq Juillet.

1
.....................................................................................................................
/

b. Il arrivera Mardi prochain, le cinq août. .

....................................................................................................
s
i

c. Louis XIV est mort au début du 18e siècle. .

 a
.................................................................................................
r

q
i

a
4. Entourez les options que l’on peut retenir pour noter le nom d’un auteur.
r

&

e
a. J. Echenoz – Jean Echenoz – Echenoz c. A. Gide – Gide – André Gide
d

b. Jean-Marie Le Clézio – J.-M. Le CLézio – Le Clézio d. Guy de Maupassant – Maupassant – De

Maupassant

VOCABULAIRE
Il faut veiller à utiliser un vocabulaire précis (pas vague), suffisamment varié (éviter les
répétitions) et adéquat au contexte (pas de registre familier ou oral).

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MISSION
- traquez sur votre copie les répétitions et proposez un synonyme
- Vérifiez que le vocabulaire est précis (bannir les mots vagues et trop généraux
surtout dans l’explication)
-