FICHE MEMO 10

Comment analyser un procédé littéraire ?

➔ dans une explication linéaire à l’oral
➔ dans un commentaire à l’écrit
Que ce soit dans une explication linéaire orale ou dans un commentaire écrit, vous devez mêler le fond
et la forme du texte afin de l’analyser, de proposer une interprétation.
Qu’appelle-t-on le fond et la forme d’un texte ?
La forme du texte = ses procédés (c’est-à-dire son style) = comment il est écrit.
Le fond du texte = sens du texte = analyse et interprétation des procédés = pourquoi il est écrit ainsi.

Quels sont les écueils à éviter ?

1. Votre ennemi juré : la paraphrase ! La paraphrase consiste à résumer le texte ou à le reformuler.
Il ne s’agit, en aucun cas, d’une analyse ou d’une interprétation. Fuyez comme la peste les
expressions comme « l’auteur dit/raconte que », « le texte veut dire que » qui montrent clairement à
votre correcteur que vous faites de la paraphrase.

2. Présenter des procédés sans les analyser. Il est tout à fait louable d’être capable de repérer des
figures de style, des types de phrases, des valeurs de temps, etc., mais c’est complètement inutile
de les relever sans les analyser. Votre travail deviendrait purement descriptif. Or, on ne vous forme
pas pour être de bons techniciens, mais pour être capables d’analyser le sens d’un texte. C’est ainsi
que vous formez votre esprit critique ! Notez d’ailleurs qu’un devoir qui présente une bonne
interprétation, mais qui témoigne d’une difficulté à nommer des procédés sera mieux noté
qu’un devoir qui présente une liste de procédés sans interprétation, même s’ils sont justes !

3. Proposer une analyse qui ne répond pas à la problématique et qui n’illustre pas l’argument
présenté : vous faites alors du hors-sujet. Toutes les analyses doivent répondre à la problématique.

Comment analyser un procédé ?

Analyser un procédé, c’est s’interroger sur l’effet qu’il produit ou qu’il cherche à produire, il faut donc se
questionner. Pour ce faire :
➔ Il faut vous fier à vos impressions sur le texte : les sentiments exprimés, les sentiments qu’il cherche
à faire naître, le ton employé, etc.. (Fait-il ou exprime-t-il la peur ? fait-il rire ? Est-il joyeux ? Cherche-
t-il à transmettre un enseignement ? Est-il violent ? Est-il moqueur, ironique ? Cherche-t-il à
susciter/exprimer la compassion, la révolte, la colère ? S’agit-il d’un éloge ? D’un blâme ? Exprime-t-
il/Suscite-t-il un jugement négatif, positif ? etc.)

➔ Il faut également vous interroger précisément sur les termes employés, choisis par l’auteur pour
exprimer une idée. Il s’agit donc de s’interroger sur la dénotation (sens du mot) et la connotation
(effet de sens, ce à quoi fait penser le mot) de ces termes.
Par exemple : pourquoi l’auteur dit-il « cet homme un lion » plutôt que « cet homme est fort » ? Quelle
est la différence ? Quel est l’effet produit ?

➔ Si vous analysez une figure de style, il faut partir de la catégorie à laquelle elle appartient pour bien
l’analyser : je vous renvoie à la fiche MEMO 3 qui énumère les questions à se poser pour bien
interpréter les figures.
Par exemple, si vous relevez un parallélisme, qui est une figure d’insistance, il faut se demander sur
quelle idée elle insiste et pourquoi. Que veut mettre en valeur l’auteur ?
 Quels sont les principaux procédés littéraires à connaître ?

➔ Les registres qui vous aident à analyser les effets produits et le ton employé par le texte

➔ Les figures de style

➔ Les champs lexicaux

➔ Les types de phrases (exclamatives, interrogatives, négatives)

➔ Les temps et leur valeur (présent de vérité générale, imparfait de description, etc.)

➔ Les procédés poétiques comme les enjambements, les assonances, les allitérations, etc.

➔ L’expression de l’antériorité, de la postériorité, de la concession, de l’opposition, du but, de la cause,

de la conséquence, de la condition, etc.

➔ Les termes péjoratifs, mélioratifs

➔ Etc, .
Quel vocabulaire utiliser pour analyser un texte ?

Ci-dessous figure une liste non exhaustive de mots donnée par le site https://www.etudes-
litteraires.com/vocabulaire-analyse-litteraire.php pour l’analyse littéraire.

Un mot, un vers, une phrase, une œuvre, un texte : accentue, confirme, dénote, rappelle, allie,
constitue, dépeint, explique, caractérise, construit, présente un caractère, exprime, comporte, se compose
de, crée, développe, compose, décrit, énumère, illustre, confère, montre, met en évidence, évoque,
implique, indique, oppose, signifie, insiste (sur), présente, situe, produit, renseigne, souligne, met l’accent
(sur), qualifie, suggère, rappelle, représente, suscite, restitue, symbolise, reflète, résume, traduit, relie,
retrace, unit, renforce, révèle…

Un procédé : connote, dénote, révèle, donne au lecteur (l’impression, l’illusion, le sentiment de), oppose,
revêt, témoigne de, souligne, anime, renforce, appuie, met en valeur, met en évidence, signale, rapproche…

Un narrateur, un romancier, un poète : accumule, déplore, mentionne, affirme, désigne, met en garde,
alerte (sur), dessine, analyse, prône, approfondit, dresse (le portrait), propose, recourt à, brosse ou
ébauche (un portrait), emploie, réfute, campe (un personnage), esquisse, (re)trace, exalte (un héros),
célèbre (un sentiment), s’indigne de, communique, expose, s’insurge, consacre, fait l’éloge de, critique,
tente de, déclare, introduit, transfigure, définit, ironise (sur), use de, utilise…

L’auteur, le locuteur : réussit (à), évoque, cherche (à), s’efforce (de), se contente de, souligne, fait
ressortir, insiste (sur), s’appuie (sur), fait allusion (à), dénonce, justifie, étaye, avance, développe, décrit,
introduit, suggère, se propose de, commente, analyse, explique, décrit, adopte (tel fait textuel), procède
par, s’emploie à, renvoie à, qualifie, précise…

Le personnage : séduit, éprouve, rencontre, ressent, perçoit (comme), confronte, traduit, est sensible à,
réalise, procure, émerveille, se caractérise comme, fascine, apprécie, apporte, considère,
(s’)enthousiasme, (s’)imagine, impressionne, soupçonne, découvre, souffre (de), apparaît (comme),
soulève, néglige, suscite, déplore, incarne, représente, constitue un exemple de, se pose en modèle de,
est caractéristique de, est représentatif de…

Le lecteur : admire, éprouve, s’interroge, ressent, comprend, est ému, partage, découvre, est touché,
perçoit, se demande, s’identifie, se projette, considère que, se demande si, adhère à, ressent, devine,
comprend, apprécie, reconnaît, goûte plus particulièrement…