LE COMMENTAIRE COMPOSÉ, RÉVISION

Enseignant: Djamal TIDJANI

Contact: (229): 96323921/60200891
tidjanidjamal22@gmail com
Révision: Commentaire composé
Série ABCD

A- Définition et caractéristiques du commentaire composé en français.

Le commentaire composé est un exercice littéraire qui consiste à rendre compte de la bonne
compréhension d'un extrait d'oeuvre littéraire. Il consiste à analyser de façon organisée et méthodique
les centres d'intérêt et les procédés d'écriture qui caractérisent un texte. Avec cet exercice,
l'examinateur mesure les connaissances et les méthodes d'analyse du candidat ; c'est pourquoi bien
maîtrisé, il permet d'obtenir une excellente note au baccalauréat.
Au niveau du Bac série ABCD, on demande généralement l'analyse du texte et la rédaction du
devoir
1- Analyse du texte
Pour l'analyse du texte, le candidat dégage l'idée générale du texte qui est toujours sous une forme
verbale. On pose la question De quoi s'agit il dans le texte?
Il propose aussi deux centres d’intérêt. Ces derniers sont toujours sous forme nominale. Ils
représentent les axes de lecture du texte autrement dit les sous idées du texte.
Enfin, le candidat relève deux procédés formels (la forme) utilisés par l'auteur dans le texte avec leurs
idées suggérées en relation avec les centres d'intérêt préalablement proposés.
2- Rédaction du commentaire composé
Le commentaire composé est rédigé en trois parties:
a. Introduction: elle est toujours rédigée en un seul paragraphe. Elle doit être soignée car
elle constitue la vitrine du commentaire. Elle comporte quatre parties:
- L'amorce qui est une phrase générale qui introduit l'introduction. Le candidat peut évoquer le
mouvement littéraire de l'auteur ou partir d'une citation d'un autre auteur.
- La présentation de l'extrait à travers ses références, type de texte...
- Le Rappelle de l'idée générale du texte.
- Annoncer les deux centres d'intérêt à exploiter dans le développement.
b. Le développement (corps du devoir): Il est rédigé en sous-parties. Chaque sous-partie
représente un centre d’intérêt. Chacune de ces sous-parties développe une interprétation en
s'appuyant sur des citations analysées et insérées entre guillemets. La sous-partie doit être
structurée avec des connecteurs logiques: tout d'abord, ensuite, enfin...
Les transitions permettent de dresser le bilan de ce qui est dit et d'annoncer la suite à venir.
Le candidat en début du corps du devoir fait un bref résumé du premier centre d'intérêt. Ensuite, il
appuie ledit centre d'intérêt à l'aide de procédés formels et d'idées suggérées préalablement trouvés.
Après, il fait une transition afin d'adopter la méthode pour le second centre d'intérêt (résumé et
justification à l'aide de procédés formels suivis d'idées suggérées.
c. Conclusion: Elle est rédigée en un seul paragraphe et permet de clore le commentaire
composé. Elle permet de faire:
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- le bilan des deux centres d'intérêt et le bilan du style de l'auteur sans oublier l'intérêt du texte étudié.
- l'ouverture est facultative mais toujours bienvenue. Elle permet de déployer le texte vers une
perspective plus large. Le candidat peut rapprocher le texte étudié à un autre texte étudié du même
auteur ou d'un auteur différent pour souligner son originalité.
NB: L'intérêt d'un texte est la valeur de ce texte, l'apport du texte aux yeux du narrateur. L'intérêt d'un
texte peut être de plusieurs orders:
- intérêt sociologique: le texte étudie un fait social avec les acteurs sociaux
- intérêt économique: le texte donne des informations économiques.
- intérêt laudatif: le texte loue ou valorise une personne ou une chose ou en lieu
- intérêt didactique philosophique: le texte réfléchit sur la vie, la mort, l'âme.
- intérêt moral: le texte enseigne les préceptes de morale, de conduite à tenir.
- intérêt lyrique: le texte expose les sentiments intimes.
- intérêt tragique: le texte fait état de la mort qui blesse l'existence humaine, la vie
- intérêt dramatique: le texte présente des faits qui peuvent être mise en scène.
- intérêt historique: le texte présente un pan de l'histoire.
- intérêt épique: le texte présente les hauts faits d'un héros, les faits de guerre.
- intérêt politique: le texte présente les acteurs politiques qui sont au devant de la scène.

B- Les outils d'analyse en commentaire composé

Pour mieux réussir le commentaire, il est nécessaire de maîtriser les outils d'analyse.
On peut citer:
- les types de texte et les genres littéraires avec leurs caractéristiques.
- les registres littéraires ou tons (pathétique, réaliste…)
- les registres de langue: familier, courant, soutenu.
- les types et formes de phrases.
- la versification et ses caractéristiques (strophes, vers, rimes, syllabes...)
- les figures de style.
- les valeurs des temps et modes verbaux.
- le champ lexical / le champ sémantique.
- les adverbes.
- les adjectifs qualificatifs.
- les signes de ponctuation et leurs valeurs.
- les modes d’énonciation: le récit, le discours, alternance discours- récit.
- le verbe
- les déterminants
- les pronoms personnels
- le champ lexical des cinq sens (l’odorat, la vue, le toucher, le goût, l’ouïe)
- les facteurs de communication: émetteur, récepteur, message...
- les fonctions du langage: expressive, impressive, métalinguistique…
- la voix des verbes: active, passive, pronominale.
- Etc.
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LEXIQUE GRAMMAIRE FIGURES DE RYTHMES SONORIT

STYLE ÉS
(surtout en
poésie)
champs lexicaux types de phrases : figures par rythme binaire : - rimes :
(au sing. : un affirmative, analogie : groupe de deux plates,
champ lexical) : négative, interrogative, comparaison, mots ou deux croisées ou
ex. : « carnage », exclamative. métaphore, expressions dans embrassées ;
« massacre », - étude de la ponctuation métaphore une phrase masculines
« sanglant », (ponctuation expressive : ? filée (= développée (= ou
« ! …) sur régularité, féminines ;
épouvantable - questions oratoires ou plusieurs lignes), harmonie, pauvres,
» forment le rhétoriques (= fausses allégorie (= équilibre) suffisantes
champ questions). symbole), ou riches
lexical de personnification - rimes
l’horreur internes
guerrière
connotation types de figures par rythme assonances :
péjorative propositions : opposition : ternaire groupe répétitio
des mots : indépendantes, antithèse, oxymore de trois mots n d’une
« exaspérant », juxtaposées, (ex. « un aimable ou trois même
« absurde », principales et tyran »), expressions voyelle
« hautain » subordonnées antiphrase (pour dans une phrase (a, e, i, o, u,
faire de l’ironie), (= émotion, y mais aussi
paradoxe (pensée entraîneme les
contraire à nt) diphtongues
indices d’énonciation : l’opinion et les
qui parle ? à qui ? où ? courante), chiasme voyelles
quand ? (pronoms (à prononcer nasales).
personnels, adjectifs [kiasm] : Effets
possessifs, compléments croisement de 4 possibles :
circonstanciels…) mots, 2 par 2, [on] =
pouvant mélancolie,
s’opposer) monotonie,
etc.
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connotation nature des mots : figures rythme allitérations

méliorative noms, pronoms, par croissant : : répétition
des mots : ex. : conjonctions de substituti segments de d’une
« brillant », coordination on phrases de même
« splendeur », (connecteurs logiques) (= remplacement) : plus en plus consonne.
« brio » ou de subordination, métonymie (un mot longs (=
articles, adjectifs (+ à la place d’un amplification, Effets
comparatifs et autre), synecdoque solennité) possibles :
superlatifs), verbes, (la partie pour le [c] ou [r] =
adverbes, interjections… tout), périphrase dureté, etc.
(une expression à
la place d’un mot)
sens des mots fonction des mots : figures par rythme harmonie
: propre/figuré, sujets, amplification : décroissant : imitative :
concret/abstrait compléments, hyperbole segments de répétition de
… Mot qui a attributs… (exagération), phrases de sons qui
plusieurs sens = qui fait l’action ? qui la gradation plus en plus semblent
mot subit ? (crescendo), courts (= imiter un
polysémique. anaphore apaisement, bruit
Références à (répétition en tête ralentissemen particulier
l’étymologie. modalisateurs : « je de t) (ex. [s] pour
suppose phrase), le sifflement
que », « peut-être », « sans énumération ou des
doute »… accumulation serpents)
jeux sur les temps des verbes : figures par rythme harmonie
mots : présent, passé simple ou atténuation : accumulati suggestive
paronymes composé, imparfait, futur, euphémisme (« il f : répétition
(éminent/immine plus-que-parfait, passé est parti » au lieu (= amplification) de sons qui
nt), homophones antérieur, futur antérieur de « il est mort »), suggèrent
(sein/saint), litote (« il n’est une
familles de pas inutile » au impression
mots, préfixes et voix active, passive, lieu de (ex. [on]
suffixes… pronominale « il est très utile ») pour la
mélancolie
)
comique de aspect des verbes :
mots, comique marquant la répétition
de (ex. à l’imparfait), la
répétition… durée, une action
révolue ou qui
se prolonge encore…
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niveau de modes des verbes :

langue : soutenu, indicatif
courant, familier, (certitude, réalité),
argotique subjonctif et
conditionnel (incertitude,
irréel,
hypothèse…), impératif,
participe, gérondif,
infinitif

C- Les conseils à suivre pour réussir le commentaire composé

a. A faire absolument
-Avant même de lire le texte, il faut réperer les indices du paratexte (auteur,titre de l'ouvrage, pages,
maison et année d'édition...). Le candidat lit ensuite le texte sans rien écrire pour cette première lecture.
Il fait une deuxième lecture avec stylos et souligneur en mains, pour mettre en valeur les mots clés et
les champs lexicaux afin de déterminer les centres d'intérêt.
- les extraits de texte sont fréquents pour illustrer les centres d'intérêt.
- Il faut éviter: la paraphrase pure, l'explication du sens non accompagné d'analyse stylistique sans
oublier l'annonce d'extraits de texte sans commentés.
- Il faut utiliser le vocabulaire de l'analyse littéraire ainsi qu'une syntaxe claire et simple. Il faut viser
l'objectivité et employer les tournures impersonnelles.
- Il est inutile de tout écrire au brouillon pour n'avoir ensuite qu'à recopier: celà vous fait perdre le
temps. Le brouillon vous permet d'organiser vos idées.
- Utiliser les citations courtes
b. A ne pas faire absolument
- Évitez le " commentaire-paraphrase" qui consiste à répéter maladroitement le texte au lieu de
montrer comment l'auteur l'a construit.
- Évitez le contresens en relisant bien le texte afin de replacer le texte dans son contexte.
- il ne faut pas exposer son état d'âme à la lecture du texte mais d'analyser un texte, sa signification et
ses procédés d'écriture (procédés formels).
D- Critères d'évaluation de la rédaction du commentaire composé
Au niveau du fond, l'examinateur vise la compréhension du texte, la situation du texte, la technique du
commentaire composé sans oublier les illustrations.
Au niveau de la forme, il évalue la langue et le style du candidat sans oublier la présentation.
E- Exercices d’application

Exercice 1: (BAC Blanc collèges privés du Littoral 2022)

Texte
Je suis née dans la Chine de la misère et des larmes. Petite fille, j’ai souffert et pleuré de bonne heure.
J’étais jolie : ce n’est pas un mérite, ce fut une malédiction. Laide et difforme, je n’aurais sans doute
pas été mariée de force à l’âge de treize ans. Mais mon malheur ne vient pas de ma seule beauté : il
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était à l’image d’un vaste pays, où il ne faisait pas bon vivre, où il n’était pas surtout bon de naître si
l’on avait l’infortune de d’être une fille. J’aurais pu venir au monde dans une famille pauvre où l’on
m’aurait à ma naissance enveloppée dans des chiffons et jetée avec les ordures. Qu’est-ce qui est plus
cruel, étouffer un enfant à sa naissance ou plus tard, ne pouvant la nourrir, la vendre pour qu’elle
devînt pensionnaire à Shanghaï d'une des maisons closes de la Quatrième Rue ? Ce dont je parle ici ne
date pas du Moyen-Age, c’était le sort de la Chinoise au milieu du XXe siècle, et très exactement
jusqu’à Mao Tsé-toung qui, en 1950, édicta la première loi interdisant, entre autres, le meurtre des
nouveau-nés, ainsi que les mariages forcés et l’abus du pouvoir de la belle-mère, tous ces fléaux qui
furent aussi douloureux que les inondations et les famines.
La famille où je suis née en 1936 ne m’aurait certes pas vendue, j’ai été pendant toute mon enfance à
Shanghaï […] à cause de la cupidité d’une partie de ma famille, j’ai été vendue, moi aussi, sous des
apparences certes plus honorables, celles du mariage, et même avec un déploiement de faste comme
on en vit peu dans mon pays. Comédie de grande alliance familiale qui augmenta, par sa dérision, ma
tragédie personnelle…
Chow Ching Lie, Le palanquin des larmes, Éditions Laffont, 1988, pp. (11-12)

Tâche: Tu fais le commentaire composé de ce texte que tu organises à ton gré. Tu peux par exemple
montrer les procédés stylistiques par lesquels la narratrice relate sa mésaventure.

Consignes

1- Analyse du texte (6pts)

1-1 - Formule l’idée générale du texte. (2pts)
1-2 - Propose deux centres d’intérêt que tu développeras dans ton devoir. (2pts)
1-3 - Relève deux procédés formels liés à chaque centre d’intérêt et dis l’idée que chaque
procédé suggère. (2pts)
2- Rédige ton devoir (introduction, corps du devoir, conclusion) (10 pts)

Proposition de corrigé-type exercice 1

1- Analyse du texte
1.1- Idée générale : le texte rend compte des souffrances d’une Chinoise donnée en mariage au
bas-âge.
1.2- Proposition de centres d’intérêt
- Le procès de la tradition hostile à la liberté féminine
- Les confessions d’une adolescence malheureuse
- La condamnation du mariage précoce
- La dénonciation de la commercialisation des filles
Nous considérons les deux centres d’intérêts suivants pour la suite du travail :
- Les confessions d’une adolescence malheureuse
- La dénonciation de la commercialisation des filles
1.3- Deux procédés formels liés à chaque centre d’intérêt
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- 1er Centre d’intérêt : Les confessions d’une adolescence malheureuse

1er procédé formel :
Le champ lexical de la souffrance à travers les mots ou expressions suivants : « la misère », « des
larmes », « une malédiction », « mariée de force », « l’infortune ».
Cela montre combien le personnage a vécu l’infortune pour le simple fait qu’elle est née fille dans une
société où les filles sont alors chosifiées.
2e procédé formel :
La comparaison dans le passage suivant : « Mais mon malheur ne vient pas de ma seule beauté : il
était à l’image d’un vaste pays… »
Cela suggère que la souffrance du personnage est comparable à celle de tout son pays exposé à la
misère ambiante.
- 2e centre d’intérêt : La dénonciation de la commercialisation des filles
1er procédé formel :
La périphrase dans le passage suivant : « pensionnaire à Shanghaï d'une des maisons closes de la
Quatrième Rue »
Cela évoque la prostitution, une activité à laquelle les jeunes filles sont soumises à Shanghaï, une des
grandes villes commerciales de la Chine.
2e procédé formel : La métaphore dans le groupe nominal suivant : « ces fléaux »
Par ce groupe nominal, la narratrice désigne tous les faits injustes (mariage forcé, proxénétisme…)
auxquels la fille chinoise est en butte.
2- Le candidat doit veiller, entre autres, à l’exploitation rigoureuse et intensifiée de ces ressources
textuelles pour élaborer une rédaction correcte.

Exercice 2 : (Bachotage 1 Lycée Béhanzin 2022)

Texte :
Au couchant d'un jour dans le lointain, l'oasis d'Iférouan, avec sa chevelure de palmiers dattiers.
Les femmes, en grandes enjambées, comme un envol vers le caravansérail. Iférouan debout comme
ruine d'ancienne cité, monument végétal, spectre silencieux d'une vie d'outre-pluie. Iférouan...
Dans le murmure de la nuit, les femmes, de fatigue repues, entendirent un cri plaintif : une biche
bramait au bord de la rivière. L'écho s'égrenait dans le soir, comme une réminiscence des nuits
lumineuses. Il ne reviendra plus, l'amant des crépuscules : au pied d'un fromager dormaient, d'un
sommeil d'éternité, les cornes majestueuses d'un cerf royal...
Iférouan. Les palmiers n'offraient plus au soleil leurs grappes d'argent et d'or. Longtemps déjà que les
manguiers ne portaient plus de feuillage. Plus de jujubiers, plus d'orangers ni de mandariniers. Il n'y
avait plus rien. L'oasis. Et son nid d'herbes d'outre-pluie.
Les bambous crissaient et tanguaient dans le silence. Un serpent se faufilait le long du sycomore. Un
chien fou gambadait sur l'herbe. Un chat au loin s’étirait, toutes griffes dehors. Le vent sifflait dans le
craquement nu des branches, le vent murmurait doucement : Silence, silence. La mort frôle les vivants.
Barnabé Laye, Mangalor, Ed. Seghers, Paris, 1989, Pp. 13-14.
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Tâche : Tu feras de ce texte un commentaire composé. Tu montreras par exemple comment

l'auteur, par une simple description, étale les dangers liés à la désertification.
Consignes
1- Analyse du texte :
a- Dégage l’idée générale du texte
b- Propose deux centres d’intérêt pertinents que tu comptes développer dans ton commentaire
composé.
c- Relève du texte deux procédés formels qui justifient chaque centre d’intérêt et indique
l’idée suggérée par chacun d’eux.
2- Rédige entièrement ton commentaire composé
Proposition de corrigé-type exercice 2
1- a- Idée générale du texte
L'oasis d'Iférouan qui était autrefois une escale agréable pour les voyageurs du désert, n'est plus qu'une
ruine aujourd'hui.
b- Propositions de centres d’intérêt:
CI n°1:
- Un paysage autrefois beau
- Un beauté perdue
CI n°2:
- Les conséquences de la sécheresse
- Une terrible sécheresse
NB: Accepter d'autres propositions ou formulations pertinentes.
c- Les procédés formels et idées suggérées:
CI n° 1: La beauté d'autrefois d'Iférouan
PF n°1: La personnification: «Au couchant d'un jour dans le lointain, l'oasis d'Iférouan avec sa
chevelure de palmiers dattiers»
Idée suggérée: A travers cette personnification, l'auteur montre que le la végétation (palmiers dattiers)
est suffisamment remarquable et fait corps avec la cité.
PF n°2: Champ lexical de la végétation: «palmiers dattiers, feuillage, manguiers, jujubiers, orangers,
mandariniers, fromager »
Idée suggérée: Ce Champ lexical témoigne de la végétation abondante, luxuriante et variée qui
caractérisait l'oasis.
CI n°2: Les conséquences de la sécheresse
PF n°1: L’énumération: «Plus de jujubiers, plus d'orangers ni de mandariniers»
Idée suggérée: cette énumération à la forme négative insiste sur la disparition de la profusion d'arbres
fruitiers qui se remarquait à Iférouan.
PF n° 2: Euphémisme: «Au pied d'un fromager dormaient d'un sommeil d'éternité les cornes
majestueuses d'un cerf royal»
Idée suggérée: Cet euphémisme a pour but d'atténuer l'image désagréable de la dépouille du cerf royal
et sous-entend que nul n'est épargné par les affres de la sécheresse qui a pris d'assaut l'oasis.
2- Rédaction (A l'appréciation du correcteur)