Réussir la compréhension de l’écrit

📖 un ou deux textes en anglais sur une

thématique similaire liée au programme.
Deux exercices possibles:
- répondre à des questions qui te permettent de repérer
les éléments clés du ou des documents en français ou en
anglais.
- faire un compte-rendu / une synthèse du ou des
documents par toi-même en français ou en anglais.

Consacre maximum 50 minutes à cette partie. Pour un D.S.T. De 2 heures qui évalue la CO, la CE et l’EE,
veille à ne surtout pas excéder 45 minutes pour la C.E.!!!

Types de documents possibles

- un extrait de roman ou de nouvelle

- un article de presse écrite ou de journaux en ligne
- un extrait de blog
- un poème

Anticipe le contenu

👀 Regarde le paratexte (= le titre et la source) pour déterminer le type de document. S’agit-il d’un
texte documentaire, informatif? D’un récit? D’une ction?
👀 Lis les questions AVANT de lire le ou les textes!!! Elles donnent déjà beaucoup d’indices sur le
sujet général du texte, les personnages et les lieux. Si tu sais ce que tu dois chercher avant même de
lire le texte, tu éviteras bien des contresens. Tu pourras ensuite surligner les éléments de réponse dans le
texte en y indiquant le numéro de la question.
👀 Observe le texte, effectue des repérages sur la forme. Y a-t-il:
- Des dialogues entre guillemets?
- Des passages soulignés, en italique ou en gras?
- Des majuscules qui pourraient indiquer des noms propres (personnages, lieux, nationalité…?)
- Des dates, nombres ou chiffres?
- Des mots ou expressions qui reviennent plusieurs fois?
- Un chapô (=partie rédigée avant un article qui résume le propos qui sera développé)
fi
Lis l’ensemble du/des texte(s)

Lis sans t’arrêter et essaie de repérer l’essentiel en t’appuyant sur les mots connus ou transparents.
Ne perds pas de temps à essayer de déchiffrer tous les mots inconnus. S’ils bloquent vraiment ta
compréhension, observe le contexte, la nature (verbe, nom…) ou la formation de ce mot (pré xe, suf xe
connus) pour en déduire le sens.

Relis pour faire du repérage

Utilise un surligneur pour repérer:

- Les personnages (noms propres, pronoms)
- Les relations qui existaient entre eux
- Les noms de lieux (pays, États, villes, quartiers, monuments, euves, montagnes, etc.) avec une
majuscule
- Les moments (adverbes, conjonctions, temps des verbes)
- La construction du texte (repère les mots de liaison)

Résume le/les texte(s)

Pose-toi les 6 questions-clés:

- Who?
- Where?
- When?
- What (happens)?
- How?
- Why?
Si tu réponds à ces questions, tu as déjà fait une grande partie du travail!
Utilise des indicateurs (mots de liaison, marqueurs de temps) pour trouver différentes parties dans le
texte. Souvent, ces parties correspondent aux paragraphes.
Donne à ces parties des titres ou résume-les en une ou deux phrases chacune.

Cas de figure n°1: Réponds aux questions

La plupart du temps, les questions vont:

-du global vers le spéci que
-de l’explicite (clairement énoncé) vers l’implicite (idées qu’il faut déduire)
Souvent, la dernière question te permet de prendre du recul et de montrer que tu as compris comment
l’auteur procède pour faire passer son message.

1. Réponds à chaque question en justi ant ton propos avec des passages ou des informations tirés des
documents. Si tu cites le texte, emploie des guillemets français (« … ») ou anglais (“…”) et indique le/
les lignes (l.12-13).
2. Pour appréhender les éventuelles éléments implicites (ce qui est sous-entendu ou présupposé), fais
appel à ton sens de la déduction et à tes connaissances générales. Appuis-toi sur ce que tu sais des
problématiques de l’axe.
3. Utilise des connecteurs logiques et/ou chronologiques pour produire des réponses claires et
ordonnées.
fi
fi
fl
fi
fi
 Cas de figure n°2: Rédige ton compte-rendu

Il faut identi er:

-le contexte et la situation d’énonciation = le sens global du
document (=qui parle, d’où et à qui)
-les réseaux de sens = par exemple l’organisation du discours, la
chronologie, les événements, les idées pour ou contre…)
-les stratégies de communication = par exemple les points de vue, la
tonalité (ironie, humour…) et tout ce qui relève de l’implicite.

EN FRANÇAIS : 🇫🇷

1. Présente la nature du document, sa visée (= quel est l’objectif du document?) et sa tonalité

• Ce document est une nouvelle de… / un extrait de roman intitulé …

• Ce document est un article du journal… / magazine… / un rapport sur… / un article publié sur
Internet / sur le site Internet…
• Ces documents ont tous deux été publiés en…
• Ce document publié le… est basé sur / est la transcription d’une interview de…
• L’objectif du document est d’informer/de promouvoir/de critiquer/de dénoncer/d'avertir/de sensibiliser
• Le document est factuel / humoristique / ironique / revendicatif / dénonciateur

2. Présente le thème, la problématique et le lien avec l’axe ou entre les documents.

Le sujet de ce texte est … / Ce rapport traite du problème de… / Cet article présente… / Ce roman
dépeint…

3. Situe les faits et leur contexte (les « wh-questions »)

En fonction de la nature du document, réponds aux questions: Qui? Où? Quand? Que se passe-t-il?

• La scène se déroule… (lieu+indication temporelle)

• Le personnage principal est… / Les autres personnages sont…
• Le journaliste / La personne interviewée est…

4. Résume le contenu

Organise les notes que tu as prises. Utilise les mots-clés que tu as relevés. Développe ta réponse en
suivant un plan ordonné et en utilisant des connecteurs logiques et/ou chronologiques.

5. Identi e le point de vue (si le texte le permet)

• Le narrateur / personnage est en faveur de / promeut…

• Il/Elle critique / dénonce…
fi
fi
 • Il/ Elle est opposé à…
• Il/Elle désapprouve…

6.Identi e l’implicite

• Le narrateur / personnage principal dit que… mais il/elle sous-entend que…

• On peut supposer que…

7. Conclus

Dans ta conclusion, résume le message principal des textes et donne ton impression sur eux.

• Les deux documents mettent en exergue…/ Le premier document… alors que le second document… /
Contrairement au premier document qui … le second document…
• Il me semble que…
• A mon avis,…
• Je partage / Je ne partage pas ce point de vue.

EN ANGLAIS 🇬🇧

Lors de ce type d’exercice, il faut avant tout être compréhensible !

Préfére donc les phrases courtes mais bien construites, plutôt que des phrases complexes mais bancales !
Tu peux t’aider du vocabulaire présent dans le texte, mais tu ne dois en aucun cas recopier des phrases
entières !!!
Pour reformuler des passages, tu peux :
- utiliser des synonymes
- changer un adjectif en une subordonnée relative
- ajouter une amorce du type « He implies that ... » , « What she means is that ... »
- passer de la voix passive à la voix active

1. Présente la nature du document, sa visée (= quel est l’objectif du document?) et sa tonalité

This document is an extract / excerpt FROM a novel entitled by… = un extrait de roman
These documents were both published in…
A newspaper article from… = l‘article de journal
A report on…= un rapport sur…
the interview = l‘interview
the short story = la nouvelle
the blog = le blog
the website = le site web
the web article = l‘article web
the poem = le poème
the transcript of an interview

2. Présente le thème, la problématique et le lien avec l’axe ou entre les documents.

This newspaper article is about / presents ...

The novel depicts…
It deals with / focuses on.../ sheds light on…
It tackles the issue of ...
It raises the problem / topical issue of ... = Il soulève le problème d’actualité de…
The topic of the text is…
It addresses the issue of… = Il traite du problème du…
fi
 3. Situe les faits et leur contexte (les « wh-questions »)

The scene takes place in…/ displays...=

La scène se déroule / expose, montre...
The main character is… Other characters include:…
The interviewer / interviewee is…

4. . Résume le contenu

First, the author explains that ...

Then, the journalist says that ... Moreover, Mr. X is interviewed.
Finally, the journalist underlines that ...
besides / moreover / in addition = de plus
on top of it = en plus de cela
furthermore = en outre
This expression refers to...
Throughout the passage we learn that...
This point is exempli ed when... = Ce point est illustré quand…
to quote = citer

5. Identi e le point de vue (si le texte le permet)

The narrator points out... = Le narrateur attire l’attention sur…

The journalist argues / claims... = Le journaliste af rme / prétend que…
The author approves of.../ is in favour of…
The novelist depicts = le romancier dépeint…
He/She condemns/disapproves of/lays the blame on...
He/She analyses, informs that...
to expose = confronter
to exaggerate = exagérer
to explain = expliquer
to describe = décrire
to say = dire
to underline = souligner
to point out / highlight= mettre en avant show = montrer
to present, introduce = présenter
to interview = interviewer
to wonder = se demander
to inform about = informer à propos de
to advocate = promouvoir
to denounce = dénoncer
to criticise = critiquer
to convince... about = convaincre de
to raise awareness = réveiller les consciences
to sensitize to = sensibiliser à
to touch / to move= toucher, émouvoir qqn
to take a stance = prendre position
to advertise = faire de la publicité pour ...
to prompt/urge sb to do sth = pousser qn à faire qch
to appeal to = en appeler à
fi
fi
fi
 6. Identi e l’implicite

to use / employ = utiliser

the metaphor = la métaphore
the simile = la comparaison
the quotation = la citation
the description = la description
the detail = le détail
humourous = humoristique
ironical = ironique
indirect speech = le discours indirect
the stereotype = le stéréotype
the cliché = le cliché
the symbol = le symbole
a lively style = un style alerte
a bombastic/pompous style = un style emphatique / pompeux
The narrator / main character says that… but he/ she implies that…
What is meant / implied here is that...
We can guess that…

7. Conclus

It seems to me that…
To my mind, …
Both documents put forward highlight the idea that... They differ in...
The novel depicts… while/ whereas the article focuses on…
contrary to / unlike...= contrairement à ...
On the contrary, ... = au contraire, ...
to compare... with = comparer... à ...
to draw a parallel with = faire un parallèle
Admittedly... but...= certes... mais
On the one hand ... on the other hand = d’un côté ... , d’un autre côté ...
There are both seamy and bright sides (=advantages and disadvantages/drawbacks) = Il y a des avantages
et des inconvénients.
I share/don’t share this point of view.
It is true that ... but we cannot deny that...= Il est vrai que ..., mais il est également indéniable que ...
in spite of that = malgré cela
in spite of / Despite = malgré ...
although / even if / even though = bien que, même si

DANS LES DEUX CAS:

• Assure-toi d’avoir bien mentionné le thème principal, la nature du document et sa fonction.

• Pour relier les documents à l’axe, écris au brouillon le titre de l’axe et les mots-clés dont tu te
souviens en français. Recherche les liens entre les documents et ces concepts.
• Pour relier deux documents entre eux, pose-toi cette question : Abordent-t-ils des aspects
complémentaires, similaires ou opposés ? Apportent-t-ils un éclairage différent sur une situation ou
une problématique ?
• Évite la paraphrase c’est-à-dire de recopier des passages des textes. Utilise tes propres mots.
• Relis ton compte rendu ou tes réponses pour véri er la correction orthographique et grammaticale
ainsi que la ponctuation.
fi
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