REMISE A NIVEAU BAC MR ALLOGHO

LA METHODOLOGIE PAR MR ALLOGHO

I – SUJET DE TYPE 1 et 3

NB : Vous verrez juste dans ce document comment bien rédiger votre devoir en
respectant tous les alinéas.

A- L’introduction

Elle comporte trois parties : L’amorce, la problématique et l’annonce

du plan.
*L’amorce : c’est la présentation du sujet, en d’autres termes c’est la
partie qui vous permet de faire savoir au correcteur ce dont vous allez
traiter. (N’oubliez pas que c’est aussi le premier contact entre le
correcteur et vous, donc si vous n’êtes pas cohérents dans vos propos
et que ce dernier ne se retrouve pas, vous pouvez être hors sujet).
*La problématique : C’est la question à laquelle vous êtes tâché de
répondre dans la suite de votre de votre dissertation
*L’annonce du plan : C’est le squelette de votre devoir (la démarche à
suivre)

NB : Toutes ces étapes se font en trois paragraphes.

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B- Le développement

Il peut se faire en deux ou trois parties, c’est selon le sujet donné.

Mais dans ces deux ou trois parties on doit retrouver ces éléments :
une phrase chapeau, premier argument, deuxième argument (troisième
si nécessaire) et une transition.
* PREMIERE PARTIE
*La phrase chapeau : C’est aussi votre introduction partielle, elle a
pour but d’annoncer ce dont vous aller parler dans la première partie
EX : Les causes de la Seconde Guerre mondiale sont à la fois récentes
et lointaines…
*Le premier argument : C’est simplement évoquer votre première
sous idée en donnant : Argument + Connecteur d’explication +
Explication(s) + Exemple(s)
EX : Les origines de la Seconde Guerre mondiale sont récentes. En
effet….
*Le deuxième argument : C’est simplement évoquer votre deuxième
sous idée en donnant : Connecteur d’addition + Argument +
Connecteur d’explication + Explication(s) + Exemple(s)
EX : De plus, elle a aussi engendré des causes lointaines. Cela
s’explique par….
*Transition : C’est le résumé de ce qui a été dit et l’annonce de la
prochaine idée.
EX : La Seconde Guerre mondiale est liée à des causes lointaines et
récentes. Et celle-ci s’est déroulée en plusieurs phases.
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* DEUXIEME PARTIE

NB : Le procédé reste le même que celui de la première partie mais à

une différence, c’est qu’il n’y a pas de transition avant la conclusion.

C- La conclusion

C’est la dernière étape de votre devoir. Elle constitue deux éléments

essentiels qui sont : le bilan et l’ouverture tout en respectant l’alinéas
(revenir à la ligne).
EX : La Seconde Guerre mondiale qui débute
en………………………………………………………………………
…………………. (Le bilan).
Toutefois, la guerre étant terminée quel est son bilan ?
(L’ouverture).
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II – Sujet de type 2

Le sujet de type 2 peut se présenter soit sous forme de commentaire dirigé

(répondre aux questions en s’appuyant sur l’ensemble documentaire), soit sous
forme de commentaire libre (construire son analyse autour des thèmes soulevés
par les documents).

Il comprend obligatoirement une introduction, un développement et une

conclusion.

II.1. L’introduction

Si en Histoire, elle comprend trois ou quatre séquences (paragraphes), en

géographie, elle comprend toujours trois séquences.

II.1.1. En Histoire : Il s’agit d’indiquer ou de présenter :

- Lanature des documents : discours, tableaux statistiques, graphiques,

caricatures, etc.
- Le ou les auteurs (personnalité, carrière, fonctions...) ;
- Le contexte historique : replacer le document dans son époque ; évoquer les
circonstances qui permettent de mieux le comprendre ;
- Lerésumé des idées majeures ou principaux thèmes abordés dans les
documents.
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II.1.2. En Géographie : Elle comporte les séquences suivantes :

- La présentation du sujet : définir le thème et le replacer dans son cadre général ;
- La présentation des documents : indiquer la nature des documents étudiés ;
- Le résumé des idées majeures des documents.

NB : L’annonce du plan est facultative si le candidat choisit le commentaire

dirigé. En effet, les questions posées soulèvent un certain nombre d’idées, de
thèmes et énoncent par conséquent un certain plan. Dans l’annonce éventuelle
du plan, ces idées peuvent être reprises de manière succincte en supprimant la
forme interrogative.

En revanche, le choix du commentaire libre appelle nécessairement l’annonce du

plan. L’apprenant doit faire mention, dans ce dernier volet de l’introduction, des
différentes parties qu’il a définies et espère analyser dans le développement.

II.2. Le développement

II.2.1. Comment commenter un document ?

Commenter, revient à adopter une démarche en trois étapes :

- Faire le constat, c'est-à-dire indiquer d’abord l’idée étudiée et prendre appui sur
les faits contenus dans les documents : citer entre guillemets le texte ; extraire
une information chiffrée d’un tableau statistique... ;
- Expliquerce que l’auteur veut démontrer ou ce que le document permet de
déduire immédiatement (premier niveau d’explication) ;
- Compléter l'idée de l’auteur en faisant notamment appel à des connaissances
extérieures au document (deuxième niveau d’explication).

Cette démarche doit s’appliquer à chaque question ou thème abordé dans le

développement.
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II.2.2. Remarques

Pour le commentaire dirigé, l’élève doit répondre aux questions dans l’ordre
chronologique ; la numérotation est proscrite. Pour le commentaire libre, l’élève
doit développer les thèmes choisis en faisant référence chaque fois aux
documents ; le commentaire étant un exercice plutôt difficile et pour éviter de
consacrer beaucoup de temps à concevoir un plan nécessaire et personnel, il
serait judicieux de répondre aux questions qui fournissent un bon fil directeur.
Dans les deux formes de commentaire, il faut :

les noms propres, les noms d’institutions (CEMAC, CEDEAO, U.E,

- Définir
ALENA...), les termes techniques (francs courants, francs constants, balance
commerciale...) ;
- Assurerun enchaînement logique des idées par l’utilisation des mots de liaison
ou de courtes phrases de transition.

II.3. La conclusion
Elle permet de dresser le bilan, de souligner l’intérêt historique ou géographique
du ou des documents, de proposer éventuellement une ouverture sur d’autres
perspectives (élargissement du sujet). Elle peut, en histoire, apprécier la portée
du ou des documents (dans ce cas, insister sur les conséquences immédiates).