Date :

Discipline: Français
Classe : 5e 11
Compétence : Traiter des situations relatives à la construction de sens de texte divers
Activité : Lecture
Leçon 2 : La description d’un lieu animé
Séance : Exploitation d’un texte descriptif d’un lieu animé
Durée : 01 heure.
Habiletés Contenus
 Connaître -Le vocabulaire évaluatif.
 Savoir -Chercher la définition de mots dans un dictionnaire;
-Les employer judicieusement en contexte.
 Connaître -La valeur des verbes d’action dans la description d’un lieu animé.

Situation d’apprentissage : Après la lecture méthodique du texte descriptif d’un lieu animé « Dans un maquis », les élèves de la 5e11 décident de l’exploiter
sous la conduite de leur professeur de Français pour en découvrir les outils spécifiques de la langue à partir des points de vocabulaire et de grammaire.

Supports didactiques Bibliographie

- Situation d’apprentissage. - « Dans un maquis », Ouvrage collectif d’enseignants, Livre des livres, Agence de Coopération Culturelle et Technique,
- Texte support Edicef, 1994, 224 pages
- Corpus de phrases - Le grand Robert de la langue française
- Bescherelle, la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

Moments Stratégies pédagogiques /

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 didactiques/ Plan de la leçon / Supports
Durée
Phase de
présentation (4 -Questions-Consignes.
mn) Activité :
-Manipulation de la
situation d’apprentissage.
Titre de la leçon
Activités de l’enseignant
Phase de présentation
-Donnez la date du jour
-Rappelez l’activité du jour.
-Rappelez le titre du texte de la
dernière lecture méthodique.
-Précisez le type de texte.
C’est juste !, la description d’un
maquis, un lieu animé
Activités de l’élève Traces écrites
-Ils répondent
-C’est l’activité de lecture. Activité : Lecture
- Le texte avait pour titre « Dans
un maquis »
-Il s’agissait d’un texte descriptif
Leçon 2: La description d’un lieu animé

*Distribution de la situation
d’apprentissage -Réception
-Lisez la situation -Lecture de la situation
d’apprentissage. - Ils décident d’exploiter un texte
-Dites ce que les élèves décident descriptif
de faire sous la conduite de leur
professeur de Français
Titre de la séance Séance : Exploitation d’un texte descriptif
Brainstorming -Formulez le titre de la séance /d’une description d’un lieu animé.

Texte support :
« Dans un maquis», Ouvrage collectif
d’enseignants, Livre des livres, Agence de
Coopération Culturelle et Technique,
Edicef, 1994, 224 pages

Phase de développement
Manipulation du texte - L’enseignant organise la classe
Phase de support. par groupe de 3.
développement -Procédés interrogatifs
(33 mn)

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I-Vocabulaire
-Manipulation du texte
support.
-Procédés interrogatifs
-Procédés interrogatifs.
-Brainstorming.
-Brainstorming.
Phase de
développement
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-Observez les expressions mis en
relief dans les phrases suivantes :
« P1 à la ligne 4 : Une foule se -Observation.
presse sous la vaste paillote
autour des tables branlantes.
P2 à la ligne 10: Une famille au
grand complet délibère gravement
sur le choix d’un menu. »
-A partir de vos dictionnaires,
indiquez la nature de ces mots
avant de les définir.
-Réemployez-les dans des phrases
qui en éclairent le sens.
-L’auteur utilise des mots pour
juger la valeur du maquis, évaluer
sa beauté, ses atouts…
-Comment appelle-t-on ce type de
vocabulaire ?
- Il faut noter que : Les
évaluatifs sont des mots qui
permettent au locuteur de porter
un jugement de valeur. Les
évaluatifs peuvent être tantôt des
termes mélioratifs (valorisants,
appréciatifs), tantôt des termes
péjoratifs (dévalorisants,
dépréciatifs).
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-Ils exécutent
-Formulation des phrases
-Il s’agit du vocabulaire évaluatif
I-Vocabulaire
1. Définition de certains mots et leur
réemploi dans des phrases correctes.
-« vaste », adjectif qualificatif : qui est
d’une grande étendue, une étendue
extraordinaire.
Exemple : Notre école possède une vaste
cour de récréation.
-« Délibère » Verbe « Délibérer » (1er
groupe) conjugué au présent de
l’indicatif : échanger, examiner de façon
approfondi un sujet.
Exemple : Nous délibérons sur le choix
des couleurs du mariage.
2- Le vocabulaire évaluatif.
Les évaluatifs sont des mots qui permettent
au locuteur de porter un jugement de
valeur. Les évaluatifs peuvent être tantôt
des termes mélioratifs (valorisants,
appréciatifs), tantôt des termes péjoratifs
(dévalorisants, dépréciatifs).
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 L'emploi de ce vocabulaire dans un portrait
Procédé interrogatif -Pourquoi emploi-ton ce est essentiel pour faire présenter les valeurs
-Ils répondent.
Brainstorming vocabulaire dans une description qui caractérisent le lieu décrit.
d’un lieu animé ?
-Indices textuels : « le plus animé » L3 ;
-Texte support - relevez dans le texte les groupes « éternel de fête » L5 ; « plats odorants »
de mots qui montrent la qualité du -Ils s’exécutent. L6 ; « copieuse ration de riz » L8, « bonne
maquis. humeur » L19 ; etc.
-Analysez ces indices. -Analyse : Le vocabulaire est mélioratif
-Ils s’exécutent.
dans son ensemble.
-Interprétation :
-A travers l’usage de ce -Ils s’exécutent. Le narrateur porte un jugement valorisant à
vocabulaire, quel est le jugement l’endroit du maquis « Chez tantie
du narrateur sur le maquis ? Henriette ».
(NB : Mettre les réponses dans un
tableau.)
II-Grammaire
II-Grammaire

1- Identification des verbes d’actions

- Texte support. « se presse » ; « vont et viennent » ;
-Identifiez les verbes contenus « engloutit » ; « se racontent » ;…
Ils s’exécutent
dans le texte.
2. Valeur d'emploi des verbes d’action
Lorsqu’on veut rédiger la description d’un
-Formulation. lieu animé, on utilise les verbes d’actions
-Ils répondent
-A quoi servent-ils ? pour montrer les différents mouvements des
personnages présents
.
-Réemploi. Exemple : Les élèves copient la leçon que
-Donnez un exemple. le professeur leur explique.

Phase d’évaluation
Phase Situation d’évaluation : Les élèves de la

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d’évaluation Activité d’application Situation d’évaluation : Les 5e11 de veulent approfondir leur
(10 minutes) élèves de la 5e11 de veulent compréhension de cette séance à partir des
approfondir leur compréhension exercices suivants :
de cette séance à partir des 1- Entoure les verbes d’action
exercices suivants : -Ils répondent. dans la liste suivante:
1- Entoure les verbes Avait l’air, dandinait, était, sautait, se
d’action dans la liste déplaçait, semblait
suivante: 2- Souligne les mots qui
Avait l’air, dandinait, était, appartiennent au vocabulaire
sautait, se déplaçait, semblait mélioratif.
2- Souligne les mots qui Courageux, fainéant, bavard, fort,
appartiennent au intelligent, travailleur, belliqueux,
vocabulaire mélioratif.
Courageux, fainéant, bavard, fort, Traitement de la situation :
intelligent, travailleur, belliqueux,
1- Entoure les verbes d’action dans la
liste suivante:
Avait l’air, dandinait, était, sautait,
se déplaçait, semblait
2- Souligne les mots qui appartiennent
au vocabulaire mélioratif.
Courageux, fainéant, bavard, fort,
intelligent, travailleur, belliqueux
est donc vérifiée.

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