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Mes fiches pédagogiques 1am / 2023 -2024 ZADI FAHIM
Fiches 1AM / P1 – S1 ZADI FAHIM
Compétence terminale 1 :
Produire oralement et par écrit des textes explicatifs en
tanant compte de la situation de communication.
Séquence 1 :
Rédiger une définition dans une
phase de questionnement.
Séquence 2
Traduire un schéma illustratif en
message explicatif.
Séquence 3
Compréhension de l’oral
Activité : Objectifs d’apprentissage :
Situation problème:
● Que vous demandent vos parents avant de prendre le déjeuner, le diner
et même avant de dormir ?
⇨ se laver les mains, se brosser les dents, se débarbouiller…
Phase d’écoute
1re écoute :
1. D’où provient ce document sonore ?
⇨ Le ministère de la santé (UNICEF)
2. A qui s’adresse-t-il ?
⇨ Aux enfants.
3. De quoi parle-t-il ?
⇨ Il parle du lavage des mains.
4. Quel est le but visé de ce document ? Relève la phrase qui le montre.
⇨ Expliquer l’importance de se laver les mains à l’eau propre et au
savon.
⇨ « Je vais t’expliquer pourquoi il est important de se laver les mains ».
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Mes fiches pédagogiques 1am / 2023 -2024 ZADI FAHIM
2ème écoute
3ème écoute :
4
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2. A la fin, le document a donné un conseil, lequel ?
Synthèse :
_ Fais correspondre chaque légende à son image pour expliquer
les six étapes du lavage des mains.
Légendes images
Savonner. Image 2
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……………………………………………………………………………………………………………..
Les microbes sont de minuscules organismes vivants, qui peuvent être
responsables de certaines maladies infectieuses. Ils sont tellementpetitsque
vous ne pouvez pas les voir aves vos yeux. Grace au lavage des mains, avec de
l’eau et du savon, vous éliminez les microbes qui sont toujours présent. Ceci vous
permet d’éviter de tomber malade ou de transmettre les microbes à quelqu’un
d’autre. Le lavage des mains doit être réalisé avant et après avoir mangé, après
être allé aux toilettes, après avoir toussé, éternué ou s’être mouché, dès que vos
mains sont sales ou dès que vous avez un doute sur leur propreté.
Pour se laver les mains, il faut vous rendre dans un lieu approprié où vous
trouverez un robinet : ouvrez le robinet, mouillez vos mains et vos poignets,
appliquez du savon doux, dans vos paumes de mains, frottez vos mains en
commençant par les ongles puis les doigts, les espaces inter digitaux, les paumes
des mains, les dessus des mains, les pouces, puis finissez par les poignets, rincez
vos mains sous l’eau ( l’idéal étant de le faire les mains orientées vers le haut pour
que les impuretés soient évacuées avec de l’eau qui coule vers le bas, essuyez vos
mains avec du papier que vous utiliserez pour refermer le robinet, jetez ensuite
ce papier dans une poubelle, si vous n’avez pas de papier, vous pouvez utilisez un
morceau de tissus. Et si vous n’avez pas de tissus, fermez le robinet et laissez
sécher vos main à l’air libre, pour cela, maintenez vos mains en l’air pour que les
impuretés descendent et laissent vois doigts propres.
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Production de l’oral
Séquence 1 :
Activité : Production de l’oral.
Objectifs d’apprentissage :
Produire / Reformuler un message
explicatif.
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Expression dirigée :
il suce le sang, et qui fixe ses œufs (lentes) à la base des poils.Définition
Synthèse :
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Projet I/Séquence 1 :
Compréhension de l’écrit
Activité :
Objectifs d’apprentissage :
Identifier les caractéristiques d’un texte
explicatif.
Repérer les étapes d’un texte explicatif
Support : Texte adapté
Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
Quel est le produit le plus important qu’on trouve dans les salles de bain
des la maison, des écoles et même les toilettes publiques ? Pourquoi ?
⇨ Le savon liquide, pour se laver les mains, pour ne pas garder les mains
sales…
Texte :
Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Pourquoi faut-il se laver les mains ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des
saletés, des microbes et des virus qui tapissent sous
les angles et entre les doigts et qui provoquent des
maladies sérieuses. Pourquoi faut-il se laver les
mains ? 9
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche
quand on tousse ou quand on éternue nous permet
donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres
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II/Lecture magistrale :
● Complète le tableau de compréhension :
Qui A qui ? A propos de Dans quel but
écrit ? quoi ?
III/Observation du texte
● Que représente l’illustration ?🡺Le lavage des mains.
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V/Compréhension détaillée :
a. Le texte sert à : raconter informer expliquer
_ Choisis la bonne réponse.
b. Quelle est la phrase qui se rapporte à la définition du lavage des
mains ?
⇨ Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des
microbes et des virus.
c. Que risquent les personnes qui n’ont pas une bonne hygiène des
mains?🡺 Ils risquent de tomber malades.
d. Que faut-t-il faire pour éviter de rendre les autres malades ?
⇨ Il faut se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on
éternue.
e. Relève du texte le contraire du mot « impropres =/= propres. »
f. Relève du texte le synonyme du mot « sérieuses = graves »
g. Réponds par « vrai » ou « faut »
-Le lavage des mains consiste à se débarrasser de la propreté.Faux
- Des microbes et des virus tapissent sous les ongles.Vrai
- Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue nous
permet d’être malades.Faux
g. Trouve dans le texte un mot de la même famille du mot « lavage »
==>laver
h. Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ?
==> Le présent de l’indicatif, parce que le texte sert à expliquer.
Paragraphe
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Cap vers l’écriture :
/Séquence 1 :
Vocabulaire
Activité :
La définition et la synonymie
Objectifs d’apprentissage :
Support :
Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
Texte :
Les microbes sont des êtres vivants minuscules. On ne peut pas les
voir à l’œil nu mais ils sont présents partout: autour de nous, sur notre
peau, dans notre bouche, sur nos vêtements, sur les objets, sur les
bêtes ...
I/Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé :
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3- Soulignez les mots difficiles à comprendre.
1. Qu’explique ce texte ?
2. Comment appelle-t-on le procédé employé par l’auteur pour expliquer
ce mot ?
3. Quels sont les mots difficiles que vous avez relevés ?
4. Complète le tableau ci-dessous en donnant les synonymes des mots
cités .
Mots Synonymes
-bêtes -animaux
III/Phase de structuration :
V/ Phase d’entraînement :
Activité :1
1 - Lis le texte p 26 puis relève la définition de cariedentaire .
2 - Relève une définition ( Texte p 14)
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Séquence 1 :
Grammaire
Objectifs d’apprentissage :
I/ Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé :
Comment avoir une belle dentition ?
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La carie dentaire est une infection qui touche les tissus de la dent.Les
enfants qui ne brossent pas leurs dents avant de dormir et après avoir
mangé, risquent de tomber malades.Texte adapté
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Activité 1
- Relève du texte p 14 deux propositions subordonnées relatives .
Activité 2Manuel 1 / p 63
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/Séquence 1 :
Conjugaison
Activité :
Le présent de 'l'indicatif (Valeur/ Conjugaison)
Verbes « être » et « avoir »
Objectifs d’apprentissage :
Identifier les formes verbales des verbes du 1er
groupe au présent de l’indicatif+ verbe+ « être »
et « avoir »
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I/ Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé
Savon ou gel douche ?
Le savon lave mieux que le gel douche parce qu’il estpur
et plus naturel. Il protège la peau et tueles microbes au
contraire des gels douches qui ontdes produits chimiques
qui polluentet perturbentnotre organisme.
Chaque jour, je me lave les mains à l’eau propre et au
savon.
II/ Phase d’analyse
Source: internet (adapté)
1. Quel est le thème de cet énoncé?
⇨ Le thème du texte est : il faut se doucher avec du savon ou du gel
douche.
2. Complète le tableau en relevant du texte :
⇨
Verbes Infinitif Groupe Temps
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V/ Phase d’évaluation :
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Présent des verbes de 1er groupe /Nom :…….Prénom :……
Ma sœur ___ à l’écriture. Les lapins ___ de longues La petite fille ___ un
oreilles. tableau.
s’entraîne /s’entraînent
a / as / ont dessinez / dessines
dessine
Les enfants ___ un arbre. Mon frère ___ ses cours. Ma grand-mère ___ une
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/Séquence 1 :
Orthographe
Activité :
I/ Phase d’imprégnation :
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_ Je lis et j’observe l’énoncé :
V/ Phase d’entraînement :
Activité 1
_ Réunissez les étiquettes deux à deux pour faire une phrase comme dans
l’exemple :
Prépare le diner.
pleures ?
Maman Les élèves
Mon père Tu Vous
Avons une école propre.
Respectez les personnes
âgées. Sommes au stade.
Nous
Ne fume pas.
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Nous
Réalisent leur projet. Toi et ton frère
Nettoyez toute la maison.
Activité 2 Dictée : Les fruits et les légumes protègent notre corps qui exige une
grande attention de notre part.
/Séquence 1 :
Atelier d’écriture
Activité :
Je me prépare à l’écrit
Objectifs d’apprentissage :
Situation problème :
A midi, tu as vu ton camarade manger les mains sales. Alors, tu
décides de lui expliquer l’importance de se laver les mains avant de
manger pour être en bonne santé.( 02 à 03 lignes). Aujourd’hui tu
feras une série d’activités qui vont t’aider à réaliser cette tâche.
b- partout.
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b)- bénéfiques pour notre santé.
- Les microbes sont des êtres vivants minuscules. On ne peut pas les voir à
l’œil nu mais ils sont présents partout: autour de nous, sur notre peau, dans
notre bouche, sur nos vêtements, sur les objets, sur les bêtes ...
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des
virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui provoquent des
maladies sérieuses.
Situation d’intégration :
Critères de réussite
Objectifs :
● Initier les apprenants au code de la correction.
● Identifier et corriger les fautes communes.
●L’amélioration collective d’un paragraphe.
- Permettre aux élèves de s’auto-corriger.
Compétence à installer :
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- Combien de fois lavez-vous vos mains ?
B -Rappel du sujet :
A midi, tu as vu ton camarade manger les mains sales. Alors, tu
décides de lui expliquer l’importance de se laver les mains avant de
manger pour être en bonne santé.( 02 à 03 lignes). Aujourd’hui tu
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rédigeras un paragraphe dans lequel tu expliqueras
l’importance de lavage des mains.
Expression Correction
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A- Production à améliorer :
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-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
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Séquence 1 :
Lecture entraînement
Activité :
Objectifs d’apprentissage :
⇨ On doit lire souvent des histoires, des journaux, des bandes dessinées…
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Thème 2
Manger convenablement pour être
en bonne santé
Séquence n° 2 :
Traduire un schéma illustratif en
message explicatif .
Situation problème 2 :
1
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Compréhension de l’oral
Objectifs : - Se positionner en tant qu’auditeur.
-Comprendre et traduire une illustration pour extraire son thème.
Support audiovisuel: https://www.youtube.com/watch?v=zgfwfAA-u6Q
Phase de visionnage :
1er visionnage :
- Choisis la bonne réponse, qui parle dans ce texte ?
- Un homme.
- Une femme.
- Il est de quelle tranche d’â ge ?
- Enfant.
- Adulte.
- De quoi parle-t-il dans ce texte ?
2ème visionnage :
- Que doit-on consommer pour avoir une nutrition équilibrée ?
- Que doit-on éviter ?
3ème visionnage :
- Complète le schéma suivant :
2
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Il faut éviter
Pour grandir, on a besoin de manger et de boire. Mais que doit-on manger et boire ?
Prendre un repas équilibré assure une bonne santé. Un repas bénéfique contient des
féculents comme le pain, le riz et les pâ tes, des fruits, des légumes, du fromage, de la
viande et de l’eau.
3
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Production de l’oral
Objectifs :
- Savoir s’exprimer librement devant ses camarades de classe.
- Formuler une explication basée sur une illustration.
- Expliquer oralement l’importance de prendre un repas équilibré
4
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
III)- Analyse :
1- Que voyez-vous sur la gravure ?
2- Comment appelle-t-ton cette forme géométrique ?
3-Quel est l’aliment qui se trouve à la base de la pyramide ?
4- Est-il important ? Si oui , justifie ta réponse ?
5-Quels sont les autres aliments nécessaires pour notre corps ?
6- Cite les produits qui se trouvent au sommet (haut) de la pyramide .
7- Explique pourquoi il est déconseillé de consommer ces produits avec prudence ?
Bon à savoir :
5
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Lire et comprendre le texte accompagné d’une illustration.
- Identifier le thème, la structure du texte lu, le rô le de l’illustration.
6
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
B. Lecture silencieuse :
C. Lecture exploitation :
Un repas équilibré comprend des féculents (pâ tes, riz ou pain) et cinq fruits et
légumes
par jour.
4- Souligne la bonne réponse. Les graisses et les sucres sont des aliments utiles
si :
D-Récapitulation :
VocabulaireLa synonymie
Objectifs :
- Etudier, identifier la synonymie.
Texte support ;
9
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
O U V R A G E
N I U Q U O B
R E R V I L C
L E U N A M K
Activité 2 :Remplace les mots soulignés par leurs synonymes .
Pour nourrir son chat, ma grand-mère lui donne des croquettes.
- L'aliment préféré des pandas est le bambou.
- Pour le goû ter, j'ai avalé un yaourt et deux carrés de chocolat.
- Tous les matins, je bois un grand bol de lait avec du chocolat en poudre.
Activité 3 :
Recopie les synonymes du verbe manger : avaler – parler – arroser – déjeuner –
dîner – fermer – grignoter – trouver
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
’illustration
I)-Phase de mise en situation (situation problème):
II)-Phase de lancement :
Texte support :
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
III)-Phase d’activité :
2-Relève la définition dans cet énoncé. Les cucurbitacées sont des gros fruits
arrondis à chair douce.
Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair douce commele
melon, le potiron, la calebasse et la pastèque.
Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair douce par exemple
le melon, le potiron, la calebasse et la pastèque
* Cite d’autres moyens qui servent à introduire les exemples. En effet, tel
que , les parenthèses.
Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair douce ( le melon, le
potiron, la calebasse et la pastèque) .
Phase de synthèse :
L’illustration est un procédé explicatif qu’on utilise pour donner des exemples
afin de faciliter la compréhension de l’explication.
On peut l’introduire par : comme, par exemple , tel, tel que, les parenthèses ..tec
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
VI)-Phase d’application
Ajoute des exemples au texte de la dicté page 47 puis recopie-le afin d’obtenir un
texte bien illustré.
Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est conseillé de
privilégier les fruits et légumes tout en évitant les produits gras et sucrés.
Corrigé :
Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est conseillé
de privilégier les fruits et légumes comme la banane et les carottes tout en
évitant les produits gras et sucrés (le beurre, le chocolat et les pâtisseries).
V)-Phase de réinvestissement :
GRAMMAIRE
Expansion du nom par un adjectif qualificatif et par un complément du
nom
OBJECTIFS :
- Étudier, enrichir le nom par un complément de nom ou un adjectif qualificatif.
Texte support :
Jeunes garçons, pour une nutrition équilibrée :
Mangez au moins cinq fruits et légumes par jour, trois produits laitiers, des
féculents à chaque repas et selon l’appétit mangez une à deux fois par jour de la
viande, du poisson ou des œufs et buvez de l’eau à volonté.
Limitez les matières grasses, les produits sucrés et les produits salés et si
possible observer 30 minutes de marcherapide par jour.
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
I)- Imprégnation :
1-De quoi parle ce texte ?
2- Que devons-nous manger pour rester en bonne santé ?
II)- Analyse :
A- Les produits laitiers, Les produits salés
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Pain decompagne
Complément de nom
Une préposition
III)- Structuration
On peut enrichir un nom par trois manières :
Le couscous de Chorfa est un plat traditionnelqui se sert durant
CN ADj PSR
Les fêtes
V)- Evaluation :
Exercices 2et 3 page 41 (Adjectif qualificatif)
Exercices 2,3 et 4 page 43 (Complément du nom )
Autres activités :
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Mais dans le coin, entre les deux maisons, était assise, quand vint la froide
matinée, la petite fille, les joues toutes rouges, le sourire sur la bouche..., morte
de froid, le dernier soir de l'année. Le Jour de l'An se leva sur le petit cadavre
assis là avec les allumettes, dont un paquet avait presque tout brû lé. « Elle a
voulu se chauffer !» dit quelqu'un. Tout le monde ignora les belles choses qu'elle
avait vues et au milieu de quelle splendeur elle était entrée avec sa vieille grand-
mère dans la nouvelle année.
Andersen, Contes, La petite fille et les allumettes
Conjugaison
Les verbes de deuxième groupe au présent de l’indicatif
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
OBJECTIFS :
- Conjuguer correctement les verbes de2ème groupe.
Texte support :
Pour grandir et rester en bonne santé, nous avons besoin de : Se nourrir tous les
jours d'une variété d'aliments sains permet de prévenir de nombreux problèmes de
santé graves. Le porridge nature ne suffit pas. Ajoutez-y des haricots, de la viande, des
produits laitiers, des œufs, des légumes ou des fruits.
https://www.hesperian.org/wp-
I)- Imprégnation
- Lecture oralisée du texte.
II)- Analyse /
1- Quelle est la nature des verbes mis en gras ?
III)- Structuration :
IV)-Application :
Exercice1 page 45 ( manuel )
Autres exercices :
Activité 01 : Souligne les verbes du 2ème groupe :
- Karim nourrit son lapin deux fois par jour.
- Toi et ton ami saisissez l’occasion quand elle se présente.
- Tu finis tes devoirs puis tu sors.
Activité 02 : Conjugue les verbes entre ( ) au présent de l’indicatif :
- Les tomates (rougir) au soleil. rougissent.
- Je (finir) de réviser. finis.
- Les enfants (obéir) aux parents. obéissent.
- Tu (grandir) assez vite. grandis.
- Nous (réagir) pour résoudre le problème. réagissons.
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Orthographe
Objectifs :
-Amener l’élève à éviter les fautes d’orthographe concernant l’accord de l’adjectif
qualificatif.
- Repérer le genre et le nombre des adjectifs et des noms auxquels ils se rapportent.
Texte :
Aliments à consommation modérée
Pour éviter les problèmes de santé, il faut qu’on consomme les matières grasses,
les matières salées et les produits sucrés par petites quantités.
Texte adapté
I)- Imprégnation :
II)- Analyse :
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
III)- Structuration :
V)- Evaluation :
Activité 01 : Choisis la forme correcte de l’adjectif dans les phrases
suivantes :
a- Cet (énorme/énormes) échafaudage occupe toute la chaussée
(abîmée/abîmé), les piétons (exaspérés/exaspéré) doivent changer de trottoir.
b- Dans certaines grandes et (profondes/profond) mers, les épaves sont
nombreuses.
c- Pour trouver une boulangerie (ouverte/ouvertes), il faudra que vous fassiez
un long détour.
d- Les animaux ne sont pas toujours (nuisibles/nuisible).
Compréhension de l’écrit 2
Objectifs :
-Analyser et comprendre le texte .
- Entraîner les élèves à la lecture courante et expressive.
Texte support :
La banane
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
I)-Compréhension de l’écrit :
1. D’où est extrait ce texte ?
2. Choisis et encadre la bonne réponse
● Ce texte est a/ narratif b/ explicatif c/ informatif
0. Réponds par vrai ou faux :
● La banane est riche en eau. ………………….
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Préparation à l’écrit
Objectifs :
-Apprentissage de la mobilisation
Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à cause de son anémie.
Rédige un texte (de 06 à 08 lignes) pour lui expliquer l’importance de
prendre des repas équilibrés à partir d’une illustration.
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Les aliments sont classés en sept familles. L'alimentation doit comporter des
aliments bâ tisseurs, énergétiques et protecteurs. Les aliments bâ tisseurs, comme les
produits laitiers et les viandes, œufs, poissons, mettre à mon corps de grandir, de
fabriquer les dents, les os et les muscles. Les aliments énergétiques, comme
les féculents et les matières grasses, me donne de l'énergie pour faire du sport, pour
travailler et réfléchir, pour me réchauffer s'il fait froid dehors. Les aliments protecteur,
comme les fruits les légumes, me permettent de rester en bonne santé et de lutter
contre les maladies. Chaque
Production écrite
Consigne d’écriture :
Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à cause de son anémie. A
partir de l’image ci- dessous rédige un texte (de 06 à 08 lignes) pour lui
expliquer l’importance de prendre des repas équilibrés.
Compétence à installer :
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- Quel est votre repas préféré ?
B -Rappel du sujet :
Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à cause de son anémie.
A partir de l’image ci- dessous rédige un texte (de 06 à 08 lignes) pour
lui expliquer l’importance de prendre des repas équilibrés
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Expression Correction
A- Production à améliorer :
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Critères ou no
i n
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
Lecture récréative.
Objectifs :
-Amener l’élève à être passionné par la lecture.
-Lire et comprendre le texte.
-Identifier les personnages.
Déroulement de la leçon
Texte support :
Le secret de la maison
Il était une fois, une maison à vendre mais personne n'en voulait parce qu'elle
était très abimée.
Un jour, des promeneurs, un père et ses trois enfants se sont arrêtés devant elle
et ils l'admirent.
-« Tu nous plais mais nous nous n'avons pas l'argent pour t'acheter » dit le père.
Au moment de partir, ils ont entendu une petite voix qui les appelle de
l'intérieur de la maison. « Entrez ! Entrez ! » murmure la petite voix
« Avancez ! Avancez ! »
Les promeneurs entrèrent et ils trouvèrent un coffre qui leur dit :
« Ouvrez-moi avec la clé cachée sous la poutre près de la porte »
Le père prit la clé, ouvra le coffre et … Oh ! Surprise ! Le coffre est plein de
pièces d'or. « Servez-vous, dit le coffre et allez acheter ma maison car vous l'avez
aimé »
D’après Michel Manière
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PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI
A. Image du texte :
- Quel est le titre du texte ? Le secret de la maison.
- Qui en est l’auteur ? Michel Manière.
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6 novembre
ZADI FAHIM / COLLÈGE CHIBANE AISSA / CHORFA
2021
Séquence 3 :
Pratiquer le sport régulièrement pour rester en bonne santé.
1
6 novembre
ZADI FAHIM / COLLÈGE CHIBANE AISSA / CHORFA
2021
Situation problème :
2
6 novembre
ZADI FAHIM / COLLÈGE CHIBANE AISSA / CHORFA
2021
Compréhension de l’oral
Objectifs :
- Se positionner en tant qu’auditeur.
- Visionner la vidéo pour extraire son thème et le comprendre ;
retrouver l’ordre des informations.
Support :https://www.youtube.com/watch?
v=z9N1vhpVeLo
1- Pré-écoute:
a) (Exposer la vidéo sans le son.)
b) – De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?
Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer un sport. Mais,
pourquoi le sport est-il si important ?
Le sport est une activité physique qui se pratique individuellement ou
collectivement. Il permet d’avoir une bonne force corporelle. Il protège
également contre certaines maladies comme l’obésité et le diabète. Aussi, il
améliore le rythme cardiaque et respiratoire.
Donc, le sport a beaucoup de bienfaits.
3
6 novembre
ZADI FAHIM / COLLÈGE CHIBANE AISSA / CHORFA
2021
1 ère écoute :
- Qui parle dans cette vidéo, une femme ou un homme ?
- De quoi parle-t-il ?
- Dans quel but ?
2° écoute :
1 - On a besoin de quoi pour avoir une bonne hygiène de vie ?
2 - Quelle est la définition du sport ?
3- Quels sont les bienfaits du sport ?
3° écoute :
1 - Un sport collectif veut dire : a- un sport qui se pratique seul. b- un sport qui se
pratique en groupe. (Choisis la bonne réponse. )
2- Quel sport aimes-tu pratiquer ? Pourquoi ?
Production de l’oral
Objectifs :
- S’exprimer librement devant ses camarades de classe.
-Produire à l’oral un texte énumérant les bienfaits du sport.
Support :Manuel p 54
1
2 3
5
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2021
II)- Analyse :
1- Combien de photos voyez- vous sur la gravure p/ 54 ? 4photos
2- Observez la première photo (grande photo)
- Que pratiquent les enfants ? Comment appelle-t-on ce sport ?
Ils jouent au ballon. On l’appelle football.
3- Cite les sports qui nécessitent l’utilisation d’un un ballon ?
Handball- basket-ball ( image 4) - rugby – volley-ball ….
4- Comment appelle-t-on ce genre de sport ?
- Sports collectifs
5- Que font les athlètes dans l’image 2 et 3 ? ( 1 et 2 sur le manuel ?)
- image 2- L’enfant conduit un vélo.
- Il pratique le cyclisme.
6
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Je m’exprime :
En t’aidant des photos et du coffre à mots, explique à tes
camarades pourquoi il est conseillé de pratiquer des activités
physiques.
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport assure une bonne
hygiène de vie. Mais pourquoi est-il important de pratiquer du sport ?
Le sport est une activité physique très importante pour le corps humain. Il est
excellent pour le cœur et la circulation du sang, les poumons et la respiration,
il entretient les muscles, permet de rester mince et d’éviter l’obésité.
L’activité physique
7
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Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Lire et comprendre un texte explicatif présentant une structure
énumérative.
- Retrouver l’ordre dans lequel sont données les informations.
- Identifier la présence de deux points ou des parenthèses.
Texte support :
8
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I. L’image du texte :
1- Quel est le titre de ce texte ?
2- De quelle source est-il extrait ?
3- De combien de paragraphes se compose le texte ?
4- Que représente l’illustration ?
IV)-Lecture silencieuse :
-Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens.
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2 ème partie
3 ème partie
10. Relève du texte tous les signes de ponctuation. A quoi servent les deux
points ?
11. « On a besoin de pratiquer le sport» - Donne l’infinitif du verbe
conjugué.
- Complète : « ils ………besoin de pratiquer le sport. »
Synthèse :
Complétez le passage suivant à partir du texte :
Une bonne hygiène de vie, c’est : ……………………………………
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-bien se laver.
- avoir une alimentation riche et variée.
- boire régulièrement de l’eau.
- Pratiquer le sport.
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Vocabulaire:
Objectifs :
Certains parents n’accordent pas d’importance au sport. Ils préfèrent les études.
Pourtant cette activité est essentielle pour plusieurs raisons :
D’une part, le sport scolaire est une activité qui apprend la responsabilité, la
citoyenneté, l’insertion scolaire et l’éducation à la santé. D’autre part, il inculque
également le respect de soi-même, le respect de la règle, de l’adversaire et de
l’arbitre. Enfin, c’est un rempart contre toute forme de violence.
Donc il reste indispensable dans la vie de collégiens. Pour cela, les parents
doivent insister auprès de leurs enfants pour que la pratique de cette activité soit
d’une façon continuelle durant leurs scolarités.
Info Soir du 21.07.2010
12
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III)- Analyse :
IV-Structuration :
13
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Je rédige
Présente ton sport préféré en utilisant les mots suivants : « d’abord », «
ensuite », « enfin ».
14
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Exemple :
Grammaire
Objectifs :
- É tudier et identifier la phrase déclarative.
- Identifier la phrase déclarative.
Texte support :
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https://fr.vikidia.org/wiki/Sport
III)- Analyse :
1-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2-Quelle est la définition de sport ?
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IV-Structuration :
Conjugaison / Orthographe
Les verbes de 3ème g au présent de l’indicatif
( partie 1) être +avoir + règle générale
Objectifs :
17
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Certains parents n’accordent pas d’importance au sport. Ils préfèrent les études.
Pourtant cette activité est essentielle pour plusieurs raisons :
D’une part, le sport scolaire est une activité qui apprend la responsabilité, la
citoyenneté, l’insertion scolaire et l’éducation à la santé. D’autre part, il inculque
également le respect de soi-même, le respect de la règle, de l’adversaire et de l’arbitre.
Enfin, c’est un rempart contre toute forme de violence.
Donc il reste indispensable dans la vie de collégiens. Pour cela, les parents doivent
insister auprès de leurs enfants pour que la pratique de cette activité soit d’une façon
continuelle durant leurs scolarités.
Info Soir du 21.07.2010
I)- Éveil d’intérêt / Révision
III)- Analyse :
1- Quel est la nature grammaticale des verbes mis en relief ?
2- Donne l’infinitif de ces verbes.
3- A quels groupes appartiennent –ils ? Justifie ta réponse.
4- A quel temps sont-ils conjugués ?
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IV)- Structuration :
Être Avoir
Je Suis Je Ai
Tu Es Tu As
Ils-Elles Est Ils-Elles A
Nous Sommes Nous Avons
Vous Ê tes Vous Avez
Ils-Elles sont Ils-elles Ont
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Comprehension de l’écrit 2
Objectifs :
-Analyser et comprendre le texte.
- Entraîner les élèves à la lecture courante et expressive.
Texte support : Manuel p 56
L’activité physique
Activité 2 :
- Cite 3 bienfaits du sport scolaire en employant 3 connecteurs
d’énumération.
& Commencer ton paragraphe ainsi :
Chaque ……..nous pratiquons le sport au collège Chibane Aïssa
avec Monsieur Bachouche. Nous aimons cette discipline, et ce pour
plusieurs raisons :
…………………………………………………………………………………………………
22
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II)-Production écrite :
Consigne d’écriture :
Critères de réussite :
23
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1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- En quelle année l’Algérie a remporté la coupe d’Afrique ?
B -Rappel du sujet :
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Expression Correction
A- Production à améliorer :
Critères ou non
i
1. J'ai donné un titre à mon texte.
0. J'ai employé les connecteurs d’énumération.
0. J'ai suivi le plan que j’ai élaboré.
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Lecture récréative :
Titre : Bleu ,blanc ,vert de MAISSA BEY p 70 /71
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29
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Projet 2 :
1
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Situation problème :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies
et trouve des difficultés à assimiler certaines notions (internet, la montre
intelligente, les Smartphones, TV plasma… . Alors tu décides de lui expliquer
l’une d’elles en utilisant une reformulation à l’aide d’un marqueur de
relation (c’est-à -dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )
2
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Compréhension de l’oral
Objectifs :
- Ecouter et comprendre un document audiovisuel contenant une
explication reformulée.
Support : https://www.youtube.com/watch?v=jQPFjjn5wh0
Titre :Les avantages de l’internet
I)- Pré-écoute :
- Monter aux élèves une tablette, un Smartphone.
1- Que voyez-vous ?
-On peut : - Regarder des films, jouer et surfer sur le net , chercher des informations ….
II)- Écoute 1
1- L’auteur a réexpliqué le mot internet par d’autres mots, quelle définition donne-t-il
pour faciliter la compréhension aux auditeurs.
VI)-Écoute 3
1-Internet joue un rô le très important dans notre vie. Quels sont ses avantages ?
-Donne l’accès à une infinité d’informations.
- Permet de communiquer avec des personnes du monde entier.
- Offre un espace de loisir et de divertissement.
V)- Récapitulation :
Production de l’oral :
4
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Objectifs :
-Reformuler des énoncés explicatifs avec ou sans marqueurs de relation.
Images supports :
Mise en train
5
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
a) Une diligence
b) Une voiture (ancienne)
c) Une voiture (moderne)
Observation et découverte :
Observez bien les photos de la page 76.
Analyse :
1) Que représentent les photos de la 1ère colonne ?
6
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
-Un téléphone (fixe)
- Un téléviseur en noir et blanc
- Un train à vapeur
Caractéristiques :
Permet de téléphoner X X
Utilisable partout X
Caractéristiques :
Très fin X
7
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Caractéristiques :
Très rapide X
Polluant X
Fonctionne à l'électricité X
5) Que remarquez-vous ?
-Le Smartphone est plus léger et plus pratique que le téléphone fixe.
-Le téléviseur à écran plasma est plus sophistiqué que les anciens téléviseurs.
- Le TGV est plus confortable et moins polluant que le train à vapeur.
8
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Récapitulation :
9
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
-Lire et comprendre un texte explicatif contenant des reformulations avec et
sans marqueur de relation.
Les trains à grande vitesse sont de plus en plus nombreux à circuler à travers les
différents continents. Mais alors pourquoi le Maglev chinois est présenté comme le
train en service commercial le plus rapide du monde ?
Tout simplement parce qu’il peut atteindre une vitesse de 431 km/h. Le Maglev
relie l’aéroport de Pudong à la station de Longyang Road en 7 minutes 20 secondes
pour un parcours de 30,5 kilomètres. Il se déplace au-dessus de son rail sans le toucher.
C’est grâ ce à cette technologie qu’il peut atteindre des vitesses élevées.
De nombreux trains sont utilisés par les habitants des banlieues, autrement dit les
gens qui habitent en dehors de la ville. Ils font la navette pour aller chaque jour
travailler dans les grandes agglomérations.
« Tout savoir sur tout, «Ed. Parragon.
I/ Image du texte:
1- Que voyez-vous sur la gravure ? Un train , un TGV …..
2-Quel est le titre de ce texte ? Quel est le train le plus rapide ?
4-Qui en est l’auteur? /
5-Quelle est la source de ce texte? « Tout savoir sur tout »
10
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
-D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Réponses attendues : d’un train, d’un TGV, d’un voyage, d’un accident. De la vitesse…
etc.
Trace écrite :
autrementditmarqueur de relation
Autre phrase :
11
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Exemple de réponse.
Le train est le moyen de transport le plus facile pour se déplacer de pays en
pays. Le train propose plusieurs avantages à des prix corrects. Parmi ces
avantages, nous retrouvons le fait que les gares se retrouvent au cœur même
des villes. Le train est parfait pour admirer les paysages et la beauté des
pays. Il emprunte généralement des passages qui permettent de contempler
les fleuves, ainsi que des forêts. De plus, ce moyen de transport est
définitivement l’un des plus confortables. Il est facile de lire, d’écrire et
d’écouter de la musique sans dérangement. Dans certains cas, plus
particulièrement dans les trains organisés en compartiment, comme à
l’époque, il est possible de discuter, de créer des liens avec d’autres
voyageurs, de partager ses aventures, un atout propice pour le voyageur qui
se sent seul.
Vocabulaire :
La reformulation
Objectifs :
- Identifier les expressions qui introduisent une reformulation.
- Savoir employer le procédé explicatif de la reformulation dans des
phrases.
Énoncé : Internet
12
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Mise en train :
-Peut-on chercher des informations sur Google si on est pas connecté au net ?
- Expression libre.
Observation et découverte :
- Lecture oralisée du texte par quelques élèves.
Analyse :
4)-Par quelle expression a-t-on introduit le même sens qu ' « un réseau informatique
mondial » ? C'est-à-dire
5)- Remplace le marqueur de relation c'est-à-dire par un autre qui porte le même sens.
Autrement dit , en d’autres termes , ou…
Structuration :
13
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
« Autrement dit et« C’est-à -dire » sont des expressions qui permettent
de dire d’une autre manière un mot ou une expression. Ils permettent
également de repérer une définition ou une explication dans un texte.
Application
- Repérer le mot reformulé, le marqueur de relation et la
reformulation dans cet extrait (à lire)
Activité01 :
Relie les éléments de la colonne A à celle de la colonne B.
-Au Japon, certaines tâ ches ménagères sont réalisées par des robots
autrement dit, des machines qui préparent le petit-déjeuner et font le ménage.
- Les billets d’avion sont plus chers durant la saison estivale, c’est-à -dire en été.
Activité 2 :
14
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
La définition L’énumération La reformulation
Activité 03 :
É crisdevant chaque phrase s’il s’agit d’une définition ou d’une
reformulation.
• Le Maglev, c’est-à -dire le train à grande vitesse qui n’utilise pas de roues. (………)
• La télévision est un moyen de communication. (… )
• Le smartphone, autrement dit, le téléphone portable à écran tactile permet de
naviguer sur internet. (………)
• L’ordinateur est une invention bénéfique.
Grammaire :
La cause et la conséquence
Objectifs :
-Identifier les articulateurs qui introduisent la cause et la conséquence.
Texte support :
Mise en train :
Observation et découverte :
Analyse :
•Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le son est médiocre.
17
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
•Il ne peut pas consulter internet à cause d’une coupure d’électricité.
Structuration
Pour exprimer la conséquence ( le résultat » on peut utiliser
« donc », « ainsi », « alors », « par conséquent ».
Application : Manuel scolaire page 105
-Les voitures rejettent du CO2 par conséquent elles polluent l’air.
-Mes voisins jettent leurs ordures ménagères sur le trottoir donc ils salissent le
quartier.
-Ce bateau déverse ses déchets dans le port par conséquent il pollue les eaux.
- Ce fermier n’utilise pas de pesticides donc ses légumes sont certifiés « biologiques ».
18
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
19
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
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Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Conjugaison :
Le présent de l’indicatif à valeur de vérité générale.
Verbes en –dre / Vouloir/ pouvoir /valoir
Objectifs :
-Utiliser le présent de l’indicatif à valeur de présent
générale (3ème groupe) 2ème partie
Le robot est une machine qui peut remplacer l’homme pour certaines besognes. La
plupart des robots sont commandés par des ordinateurs. Ils ressemblent souvent à des
bras qui n’auraient pas de corps. On s’en sert principalement dans les usines qui
produisent à la chaîne. Ils sont aussi très appréciables pour les tâ ches dangereuses
qu’ils accomplissent rapidement et à la perfection.
21
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Mise en train
Observation et découverte :
Analyse :
- Les verbes de 3ème G sont des verbes irréguliers car ils ne suivent pas les règles
de base.
22
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
-Pourquoi l’auteur a employé le présent de l’indicatif dans ce texte ?
Emploi :
Verbes en –dre : prendre / comprendre / apprendre /
surprendre /vendre……………..
PRENDRE VENDRE
Je prends Je Vends
Tu prends Tu Vends
Il- prend Il- Vend
elle Elle
Nou prenons Nous Vendons
s
Vous prenez Vous Vendez
Ils- Prennent Ils- Vendent
Elles elles
23
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Je peux Je Veux
Tu peux Tu Veux
Il- peut Il- Veut
elle Elle
Nou pouvons Nous Voulons
s
Vous pouvez Vous Voulez
Ils- Peuvent Ils- veulent
Elles elles
Structuration :
Le présent de vérité général exprime un fait qui ne peut pas être contredit,
une vérité. On l’utilise notamment dans les maximes et les proverbes.
Intégration :
1) Remplis le tableau suivant en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.
24
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
prendre
savoir
venir
faire
dormir
courir
vouloir
il dort -je crois- j’offrirai- il fait -tu bois- nous verrons- vous faisiez- elle aura- tu
peignais- nous mettons- tu dis- ils viennent- tu vends- nous avons appris -elle
écrivait -elles ont aperçu- nous prenions- vous dites -ils doivent -je voudrai
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Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
INFINITIF TU ON ILS
il dort- je crois -j’offrirai-il fait- tu bois- nous verrons-vous faisiez- elle aura- tu
peignais- nous mettons- tu dis --ils viennent tu- vends- nous avons appris-elle écrivait-
elles ont aperçu- nous prenions- vous dites- ils doivent-je voudrai
Compréhension de l’écrit 2
Texte support
27
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Lecture exploitation :
- Comment appelle-t-on le train le plus rapide au monde ?
- Ce train appartient à quel pays ?
- Quelle vitesse peut-il atteindre ?
- Cette vitesse a été maintenue pour combien de temps ?
Préparation à l’écrit :
Objectifs :
-Rédiger une situation assimilable à celle de situation problème. (essai 1)
-Mobiliser les ressources vues durant la séquence.
Consigne :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies et
trouve des difficultés à assimiler qu’est ce que veut dire le mot Smartphone.
Alors tu décides de le lui expliquer en utilisant une reformulation à l’aide
d’un marqueur de relation (c’est-à -dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )
Première étape :
-Explication de la consigne et explication des mots difficiles.
28
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Deuxième étape :
Les critères de réussite : - Je donne la définition de Smartphone.
-J’utilise un marqueur de relation.
- J’emploie une reformulation.
Troisième partie :
- Essais oraux. – Qu’est ce que veut dire le mot Smartphone ?
-Explique ce que tu viens de dire avec d’autres mots.
- Qu’est ce que vous utilisez pour introduire cette
reformulation.
Quatrième étape :
A partir de cette banque de mots rédige ce qui est demandé dans la consigne.
Intelligent – performant – multifonctionnel – sophistiqué –surfer – connecté
–appareil- outil – usagers- utilisateurs ……
Exemple de rédaction :
Texte adapté
29
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Production écrite :
Objectifs
-
Consigne d’écriture :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies et
trouve des difficultés à assimiler certaines notions (internet, la montre
intelligente, les Smartphones, TV plasma… . Alors tu décides de lui expliquer
l’une d’elles en utilisant une reformulation à l’aide d’un marqueur de
relation (c’est-à -dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )
Objectifs :
-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
B -Rappel du sujet :
32
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
Expression Correction
33
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
A- Production à améliorer :
34
Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
36
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Séquence 2 (S 5)
Insérer des exemples pour clarifier une
explication.
Thème :La planète bleue en danger !
Situation problème :
Tu constates qu’un de tes camarades de classe s’absente fréquemment.
Durant une sortie, il t’apprend qu’il est asthmatique. La présence d’une
cimenterie près de son lieu de résidence aggrave son état de santé. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à tes camarades les dangers de
la pollution en insérant des exemples et des illustrations.
1
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Compréhension de l’oral :
- Ecouter et comprendre un document (audio/ audiovisuel) contenant une
explication renforcée par des exemples.
Pré-écoute :
Écoute 1 :
1-De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?De la pollution
Écoute 2 :
1- Ya-t-il un seul type de pollution ? Non, il existe plusieurs types.
2
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
-La pollution de l’air - la pollution de l’eau (aquatique)
3- Complète :
Écoute 3 :
1-Quels sont les causes de la pollution du sol ?
- Le jet des déchets industriels, des sacs et des bouteilles en plastique et d’autres
objets dans la nature.
Les émissions de gaz polluants provenant des usines et des moyens de transport
modernes.
- Les déchets que l’homme jette sur les plages et aux bords des rivières, les
pesticides et les herbicides qui polluent les eaux souterraines……etc
Récapitulation :
La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières dangereuses
3
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Production de l’oral :
-Produire des exemples pour étayer une explication, avec ou sans support d’aide.
Observation :
Analyse :
1-Que voyez-vous sur la grande photo page 96 ? Une fumée brunâtre, une usine qui
dégage des gaz polluants, un ciel pollué …….
3-Quels sont les causes de cette pollution ? Les émissions de gaz toxiques provenant
des usines, des voitures ……
4-Que voyez-vous sur le trottoir (petite photo) ? Des déchets, des ordures.
6-Quelles sont les causes de cette pollution ? Les déchets industriels et domestiques,
les sacs et les bouteilles en plastique …..etc.
Expression libre :
La photo page 97 représente une plage polluée. Explique avec tes propres mots les
raisons et les conséquences de cette pollution en insérant quelques exemples.
Trace écrite :
L’homme est le premier responsable de l pollution des plages .En effet, il lui arrive
rarement de nettoyer les plages .Les eaux usées sont quotidiennement jetées dans les
mers sans oublier le goudron, les lubrifiants des bateaux de pêche et les marées noires
provoquées par les pétroliers.
4
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Trace écrite :
Compréhension de l’écrit ;
- Lire et comprendre un texte contenant une explication appuyée par des
exemples.
Titre :La pollution de l’air ( Manuel page 100)
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?
L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.
La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.
III)-Lecture silencieuse :
Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens et de dégager
l'idée principale.
4)- Que veut dire le mot «Raison» ? Le mot «Raison» veut dire «Cause».
5-) Dans quelle partie du texte parle-t-on des causes de la pollution ? On parle des
causes dans la deuxième partie.
6)- Quelle est la principale cause de cette pollution ? La principale cause de cette
pollution est : «Les gaz dégagés par les activités humaines»
7)- Quelle sont les principaux polluants cités dans le texte ? Les principaux polluants
de la pollution sont : La fumée, les pesticides et les produits chimiques.
8)- Quel est le mot employé pour introduire des exemples relatifs à l’activité humaine ?
En effet .
10)- Dans quelle partie parle-t-on des conséquences de la pollution ? On parle des
conséquences dans la troisième partie.
11) -Quelles sont les conséquences des cette pollution ? Les conséquences sont : des
maladies respiratoires et le changement du climat.
V). Synthèse : Complétez le paragraphe suivant par les mots suivants : ( nocif,
cause, ,provoquée, respiratoires, gaz)
- La pollution de l'air est un phénomène nocif, elle est provoquée par les gaz dégagés
par les activités humaines. Elle cause des maladies respiratoires.
6
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?
L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.
La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.
La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?
L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.
La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.
La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?
L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.
La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.
Vocabulaire
7
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
L’illustration ( exemples )
- Manipuler les procédés explicatifs.
- Renforcer une explication par des exemples.
I)- Phase de mise en situation :
- Est-ce que les déchets que nous jetons peuvent êtres réutilisés une autre
fois ?
II)- Phase de lancement :
Texte support : L’énergie de nos déchets
La plupart des déchets que nous produisons (en dehors du métal et du verre)
pourraient être brû lés en tant que combustibles au lieu d’être jetés .En Suède, par
exemple, une ville se chauffe déjà grâ ce à de l’eau provenant d’une usine de traitement
des déchets. D’autres pays ont établi des projets de construction de centrales
électriques à partir de déchets. Cela permet d’économiser de l’énergie.
2-Est-ce que tous les déchets sont susceptibles d’être brû lés ? Non , certains ne sont
pas recyclables.
3-Quel est l’exemple employé par les auteurs de ce texte pour renforcer l’idée soulevée
dans le premier paragraphe.
En Suède, par exemple, une ville se chauffe déjà grâ ce à de l’eau provenant d’une usine
de traitement des déchets.
Comme , tel que , on peut citer , en effet , notamment , pour, les parenthèses ……
V)- Application :
Complète ces phrases par des exemples :
Evaluation :
- Construis trois phrases en utilisant le procédé d’illustration.
-Il existe plusieurs insectes invertébrés. Par exemple, la mouche n'est pas
faite d'une enveloppe rigide.
- La pollution de l’air provoque des maladies chroniques comme l’asthme et
la bronchite.
-La pollution provoque le dérèglement du climat (orages violents, fortes
chaleurs, dérèglement des saisons …..)
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Grammaire :
L’expression de but
- Utiliser les structures « en effet » « par exemple » « pour » afin
d’introduire l’exemple ou le but dans un énoncé explicatif.
Texte support : Manuel page 102 ( Texte modifié )
Dans certaines régions du monde, les usines déversent directement leurs
déchets chimiques dans la nature. En effet, plusieurs municipalités sont
responsables de graves dérives. Elles doivent procéder au retraitement de
leurs eaux usées pour mettre fin à ce problème.
« S’informer, s’étonner, apprendre » Ed. Auzou 2013.
5-Dans quel but les communes doivent procéder au retraitement des eaux usées ?
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
8- Observe :
« Pour + GN »
IV)- Structuration :
- Pour rendre un texte explicatif plus compréhensible on utilise des
structures comme en effet, par exemple, notamment …..
- Pour exprimer l’objectif qu’on veut atteindre on emploie : pour, afin de,
dans le but de (+ groupe infinitif) ou « pour + GN)
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Conjugaison
Les verbes du premier groupe au passé composé .
III)- Observation :
Lectures oralisées du texte par quelques élèves
IV)- Analyse :
1) Souligne les verbes conjugués dans ce texte.
2) Les verbes soulignés dans le texte sont-ils conjugués au présent ? Au futur ? Où
bien au passé composé ?
3)Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe appartiennent t-ils?
4) Comment a-t-on formé le passé composé de ces verbes?
5) (Anticipation) Comment a-t-on formé le participe passé des verbes rentrer et
acheter ?
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
V)- Synthèse :
● On utilise le passé composé pour raconter ce qui s’est déjà passé c’est-à - dire une
action terminée.
● Le passé composé se forme de deux mots :
- un auxiliaire (être ou avoir) au présent de l’indicatif.
- le participe passé du verbe à conjuguer.
Mon père est rentré à la maison. Il aachetéun nouveau téléviseur.
VI)- Application :
Souligne les verbes conjugués au passé composé.
● Le téléphone portable a facilité notre vie.
● Mes amis regardent un film documentaire.
Évaluation :2 et 3 page 87
Mets les verbes entre parenthèses au passé composé. ( Manuel 2 page 87)
• Durant ces dernières années, le climat (changer).
• Des médecins (arriver) à mettre fin à l’épidémie provoquée par le virus Ebola.
• C’est dans l’Ancienne É gypte que l’on (trouver) les traces de la fabrication du pain.
Nota-Ben :
- Demander aux élèves de préparer chez eux les activités ( 1, 2
et 3 page 110 ) afin qu’ils aient le bagage nécessaire pour
l’activité de la préparation à l’écrit .
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Préparation à l’écrit
- Mobiliser les ressources lexicales et syntaxiques adéquates pour résoudre
une situation d’intégration similaire à celle de la production écrite.
Exemple de rédaction :
L’homme se rend-il compte des dangers que peut provoquer la pollution de l’air ?
Il me semble que non, car les responsables de la cimenterie de Sour El Ghouzlane n’ont
pas jugé utile d’installer des filtres pour réduire les risques d’une telle pollution. De plus,
la fumée peut être néfaste aussi bien pour les enfants que pour les adultes. Elle peut
également entrainer des maladies chroniques comme l’asthme et la bronchite. Enfin, elle
peut être dangereuse pour la peau et les cheveux.
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Pour toutes ces raisons, il est impératif que les autorités locales prennent des mesures
strictes pour protéger ses citoyens.
Production écrite :
-Produire un texte explicatif et y insérer des exemples et des illustrations.
-Résoudre la situation problème du début de la séquence 5.
Situation d’intégration :
Tu constates qu’un de tes camarades de classe s’absente fréquemment.
Durant une sortie, il t’apprend qu’il est asthmatique. La présence d’une
cimenterie près de son lieu de résidence aggrave son état de santé. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à tes camarades les dangers de
la pollution en insérant des exemples et des illustrations. ( 8 à 10 lignes )
Critères de réussite :
Pour réussir ta production :
- Utilise les procédés explicatifs que tu connais (définition, énumération,
reformulation)
-Insère un ou deux exemples.
- Construis des phrases déclaratives.
-Utilise des rapports logiques (cause, conséquence et but)
-Exploite le coffre à mots. (page 101 )
-Emploie des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom.
-Utilise un vocabulaire relatif au thème.
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Objectifs :
-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
B -Rappel du sujet :
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
A- Production à améliorer :
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
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Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Compétence terminale 2 :
Produire oralement et par écrit des textes prescriptifs en
tenant compte des contraintes de la situation de
communication.
Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies propres .
Comprendre et produire des textes prescriptifs (conseils
et / ou recommandations)
Situation problème 6 :
Suite à la projection d’un documentaire sur les énergies
renouvelables (propres), tu rédigeras un ensemble de
consignes pour sensibiliser tes camarades à l’utilisation
des énergies renouvelables.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Compréhension de l’oral :
Objectifs :
-Ecouter et comprendre un document audio-visuel contenant
des recommandations ou des conseils :
-Découvrir la situation de communication.
-Repérer les informations d’ordre général portant sur le thème, sur l’objet.
Support :https://youtu.be/dbum9JJ0Krs
I/Eveil de l’intérêt :
1- Quelle est l'énergie utilisée souvent au sein de nos foyers ?
• Réponse attendue : l’énergie utilisée souvent au sein de nos foyers est
l'électricité.
2- Comment produit- on cette énergie ?
• Réponse attendue : on produit l'électricité à l'aide de l’eau, du gaz…..
3-2ème écoute :
3.1-Réponds par « Vrai » ou « Faux » :
a -Les éoliennes produisent le courant et abime notre
planète………………….
b Les lacs et les rivières font partie des énergies renouvelables.
c- L’énergie marémotrice vient des courants des marrées de la
mer.
d- Le mouvement des hélices ne produit pas de l’électricité ….
3.2-Quelles sont les énergies renouvelables
A-L’énergie de la biomasse.
B- L’énergie nucléaire.
C- L’énergie photovoltaïque.
D- L’énergie marémotrice.
III/Récapitulation :
3
PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Production de l’oral :
Objectifs :
-Construire du sens à partir de supports.
- Initier l'apprenant pour prendre la parole de façon autonome.
- Identifier les différentes formes des énergies renouvelables.
1-Expression libre:
• Que représentent les photos?
-Des plaques photovoltaïques, des éoliennes qui produisent de
l’électricité, et des hommes qui rechargent les batteries des voitures
2-Expression dirigée:
2.1- Combien d’illustrations ya-t-il ?
• Il y en a deux.
2.2-Quel est le point commun entre toutes ces photos ?
-Ils chargent les voitures.
4
PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
• Des nouvelles méthodes pour produire de l’électricité.
2.3-Les deux voitures provoquent- elles de la pollution de l’air ? Pourquoi ?
• Non, car elles fonctionnent à l'aide de l’électricité.
2.4- Production orale :
• A l’aide des photos précédentes produisez oralement un énoncé qui
explique différentes formes d'énergies renouvelables.
Fournies par le soleil, le vent, la chaleur de la terre, les chutes d’eau, les marées ou
encore la croissance des végétaux, les énergies renouvelables n’engendrent pas des
déchets ou d’émissions polluantes.
Elles participent à la lutte contre les rejets de CO2 dans l’atmosphère. Le
panneau solaire (solaire photovoltaïque, solaire thermique), l’hydroélectricité,
l’éolien, la biomasse, la géothermie sont des énergies flux et inépuisables par
rapport aux énergies stock tirées des «gisements de combustibles fossiles en
voie de raréfaction : pétrole, charbon, gaz naturel.»
Compréhension de l’écrit :
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Objectifs :
- Repérer les éléments essentiels d'un texte prescriptif.
- Accéder au sens du texte.
Support: Le tableau + les cahiers des apprenants et les manuels scolaires/ P142.
I- Eveil de l’intérêt :
- Quelles sont les différentes sources d’énergies qu’on utilise ?
- Peut- on remplacer le pétrole par une source d’énergie plus propre et moins
couteuse ?
- II- Etude du para texte :
1- Que représentent les photos ?
⮚ photo1 : le soleil, un pc, une lampe, un panneau solaire.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
VI- Synthèse :
- Relis le texte et complète le tableau:.
Energies fossiles Energies renouvelables
-................ -...................... -.....................
-............... -......................
-...................
Avantage inconvénient Avantages inconvénient
s s s
............. ....................................
...................................
................ ......................
.
7
PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Vocabulaire :
La consigne et l’interdiction.
Objectifs :
- Identifier le conseil, la consigne et l’interdiction.
-Employer la consigne et l'interdiction dans phrases personnelles.
Support: Le tableau + les cahiers des apprenants, les manuels scolaires (P144) et autres.
I/ Éveil de l'intérêt:
-Faire rappeler :
a-des énergies sales (Pétrole, charbon, gaz…)
b-des formes d’énergies propres.(Soleil, le vent, l’eau…).
II/ Observation :
-J’observe et je lis l’énoncé présenté sur la page 144.
III-/Analyse
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
1)-Quel est le thème du texte ? Les énergies renouvelables.
2) -Que veut développer le ministre algérien ? Les énergies propres.
3)-Dans quelle phrase le ministre donne une consigne en encourageant les travailleurs ?
La 2ème phrase.
4) -Dans quelle phrase le ministre interdit-t-il de revenir en arrière ? Que emploie – t- il ?
La 3ème, Ne …pas.
5) -Dans la première phrase est ce qu’il interdit ou il donne un conseil ? Il donne
un conseil.
6)- Relevez les verbes soulignés dans ce texte (Poursuivez, encouragez, installez),
(Faire identifier leur mode impératif).
• On utilise le mode impératif pour exprimer un conseil, une consigne ou une
interdiction (Ne….pas ; ne….. plus,ne…… jamais).
IV/- Phase d’imprégnation:
a- Situation imprégnante.
Donner une phrase à l’apprenant et lui demander d’identifier son expression : un
conseil, une consigne ou une interdiction
b-Situation contraignante.Demander à l'apprenant d’exprimerun conseil , une
consigne ou une interdiction.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
négation :
Manuel ou autre.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Grammaire :
La phrase impérative.
Objectif :
- Identifier la phrase impérative.
-Différencier la phrase impérative des autres types de phrases.
-Transformer la phrase déclarative en phrase impérative.
I) Éveil de l'intérêt:
-Rappel de la phrase déclarative.
II/Observation :
Votre camarade Alicia incite toujours son père à utiliser des énergies renouvelables,
elle lui dit :
- Installe un panneau photovoltaïque pour produire de l’électricité.
- N’achète pas les lampes à haute consommation.
- Utilise les lampes économiques.
Sache bien papa que les énergies renouvelables ne polluent pas.
III-Analyse :
1- A quoi incite Alicia son père ? Elle l'incite à utiliser des énergies
renouvelables.
2- A quel temps sont conjugués les verbes des phrases soulignés dans le texte ?
• Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.
3- Par quoi commencent et s’achèvent ces phrases ?
• Ces phrases commencent par une majuscule (par un verbe à
l’impératif ou par Ne suivie d’un verbe à l’impératif ) et se terminent
par un point.
4- Comment appelle-t-on ce type de phrases ? type impérative.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Conjugaison :
Le présent de l’impératif
Objectifs :
- L'apprenant sera capable de reconnaître le mode impératif :
- Conjuguer correctement les verbes au mode impératif.
- Former des consignes.
Rappel : Les types de phrases.
La phrase impérative pour exprimer une consigne, une interdiction, un ordre ou un conseil.
• La phrase impérative commence par une majuscule et se termine par un point. Elle peut
également se terminer par un point d’exclamation.
I/ Éveil de l'intérêt:
• Que peut- on exprimer avec le mode impératif ? un conseil, une consigne
ou une interdiction.
II/Observation:Support page 146
III/ Analyse :
1-Que faut-il faire avant d’allumer le kit solaire ?
- Pensez à éteindre les appareils quand vous ne les utilisez pas.
- Assurez-vous que le panneau photovoltaïque est propre, si besoin est,
lavez-le à l’eau claire. - Laissez la batterie se charger complètement.
(…)
2- Quelle est la nature des mots soulignés ? Ce sont des verbes.
3- Le sujet est- il exprimé (Apparait avant le verbe) ? Il n'est pas exprimé.
(On peut faire l’analyse grammaticale des phrases pour observer l’absence du
sujet).
4-Parmi tous les pronoms personnels à qui je peux donner un ordre ?
Pourquoi ?
5-Tu, nous, vous car je ne peux pas donner un ordre à moi même ni à
quelqu’un absent.
6-De quel temps s’agit-il ? l’impératif présent.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
7-Complète à partir de ces verbes.
Verbe Infinitif Groupe Personne Temps
- Pensez Penser 1 gr.
er
2 ème
Impératif présent
pers.pluriel
- Assurez-vous S’assure 1 gr. er
2ème Impératif présent
z pers.pluriel
- Laissez Laisser 1 gr.
er
2ème Impératif présent
pers.pluriel
V- Synthèse.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Préparation à l’écrit :
Objectifs :
-Se préparer à l'écrit.
- S'exprimer suivant un modèle.
- Rédiger un texte prescriptif.
.
Situation d’intégration similaire
« Encourageons l’utilisation des énergies renouvelables », est le titre d’une liste de
consignes que tu rédigeras et que tu placeras sur le tableau d’affichage de ton collège.
Exemple de rédaction
A l’avenir, le pétrole, le gaz et le charbon vont s’épuiser et pour les
remplacer, je vous conseille de prendre en considération cette liste de
consignes :
-Utilisez d’autres ressources telles que les énergies renouvelables. Ce sont
des éléments ou produits qui ne s'épuisent pas, ne polluent pas et contribuent
au développement durable.
-Captez l'énergie solaire grâce au soleil et transformez-la en électricité en
utilisant des modules photovoltaïques.
-Produisez de l'énergie éolienne grâce à la force du vent.
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PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
Production écrite
Objectifs :
-Rédiger une liste de conseils et/ ou de recommandations.
- Rédiger un texte prescriptif.
Situation d’intégration :
- le procédé de la reformulation ;
-des phrases impératives ;
- des adverbes en -ment.
⮚ mets tes verbes au présent de l’impératif (2
ème
personne du pluriel) ;
Objectifs :
-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
B -Rappel du sujet :
17
PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
A- Production à améliorer :
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
19
PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
-Porter la production sur le cahier.
Critères ou non
i
1. Ma production porte sur les consignes données à mes camarades pour réaliser
différentes tâches.
2-J'ai utilisé les procédés d’énumération et de reformulation.
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