Le stéréotype du loup

Du 03/11 au 31/03

Programmes 2016
Lecture et compréhensions de l’écrit Construction du stéréotype du loup Lecture en réseaux
Comprendre un texte : Comparaison des deux versions du Petit Chaperon Rouge Les contes traditionnels
-Mettre en œuvre une démarche pour découvrir et comprendre - Charles Perrault Les trois petits cochons
un texte. - Les frères Grimm Le petit poucet
-Mobiliser des compétences de décodage, des expériences (deux séances) La chèvre et les sept petits chevreaux
antérieures, des connaissances lexicales. Pierre et le loup
-se référer au texte pour répondre à un questionnaire. (lectures offertes)
Lire à voix haute :
-Mobiliser ses compétences de décodage et de
Déconstruction du stéréotype du loup Fable
Loulou de Grégoire Solotareff Le loup et l’agneau
compréhension. (lecture offerte)
-Identifier et prendre en compte les marques de ponctuation. Le loup sentimental de Geoffroy de Pennart
-Lire pour les autres Les loups de Gravett Les contes détournés
Contrôler sa compréhension : Comparaison des trois loups des trois albums (tableau)
(trois séances)
-Justifier son interprétation et ses réponses. Le petit chaperon rouge
-Maintenir une attitude active et réflexive. Mettre en œuvre des Le petit chaperon vert
stratégies pour résoudre des difficultés.
Pratiquer différentes formes de lecture :
Lecture suivie Le petit chaperon noir
Mademoiselle Sauve qui peut
-Lire pour réaliser quelque chose. John Chatterton, Yvan Pommaux 8 séances
Petit lapin rouge
(2 séances sur l’univers de référence, 1 séances hypothèses, 1
-Mobiliser sa démarche permettant de comprendre. Loupiotte
séance sur les liens intertextes, 1 séance sur le roman policier, 1
séance sur la reconstitution du texte, 1 séance de mise en scène et 1 Chapeau rond rouge
Comprendre et s’exprimer à l’oral séance d’évaluation) Le retour du chapeau rond rouge
Ecouter et comprendre des messages oraux et des textes lus : Le chaperon rose et le chaperon rose
-Repérer et mémoriser des informations importantes. Dans la forêt profonde
-Mobiliser des références culturelles nécessaires pour
comprendre le message d’un texte. Projet Draculivre Le loup
Lecture de la série le buveur d’encre, d’Eric Sanvoisin Balthazar
Lectures suivies : le buveur d’encre et une paille pour deux Le déjeuner des loups
Socle commun 2016 (livre lu par les élèves en entier, fiche de lecture et Il est revenu
Domaine 1 – Les langages pour penser et communiquer questionnaire) 5 séances Le loup, la chèvre et les sept chevreaux
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral Lecture suivie par chapitre : Le petit buveur d’encre rouge (lien C’est moi le plus fort
et à l’écrit : Lire : avec le projet du stéréotype du loup) 7 séances C’est moi le plus beau
-adapter sa lecture en fonction de la nature et de la difficulté du Exposés de trois livres : la cité des buveurs d’encre, la petite C’est moi le plus malin
texte. buveuse de couleurs, le livre des petits buveurs d’encre. Le loup qui voulait être un mouton
-combiner avec pertinence et de façon critique les informations Rallye lecture : le buveur de fautes d’orthographe, le buveur La soupe au caillou
explicites et implicites issues de sa lecture pour construire ou d’encre qui écrivait des mots d’amour, le buveur de Le loup qui ne savait pas compter
vérifier le sens. dictionnaires L’apprenti loup
-découvrir le plaisir de lire Rencontre avec l’auteur en mai Plouf
Loup, y es-tu ?
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du Un loup dans le potager
corps : S’exprimer et communiquer par les arts Conclusion (Rallye lecture)
Le loup est-il méchant ? (réalité/fiction)
Comparaison des différents loups rencontrés.
(1 séance)
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