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DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA COMMUNE D’AVRANKOU : ACQUIS ET PERSPECTIVES
Université d’Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, de

(U.A.C.) l’Education Physique et du Sport
(INJEPS)
MEMOIRE
Pour l’obtention de Licence Professionnelle en Sciences et Techniques des Activités

Physiques et Sportives (STAPS)
OPTION : Education Physique et Sportive (EPS)
THEME
DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA

COMMUNE D’AVRANKOU : ACQUIS ET
PERSPECTIVES
Réalisé par :
ABOUTOU François Gloria
Sous la direction du Dr Sous la supervision du Pr Pierrot

Anicet P.C.ASSOGBA K.EDOH
Docteur en psychologie Professeur titulaire des Universités
sociale du CAMAES
Enseignant Chercheur à
L’INJEPS
Décembre 2021
1
REALISE ET SOUTENU PAR ABOUTOU FRANÇOIS GLORIA

PERSPECTIVES
2
Université d’Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, de

(U.A.C.) l’Education Physique et du Sport
(INJEPS)
MEMOIRE
Pour l’obtention de Licence Professionnelle en Sciences et Techniques des Activités

Physiques et Sportives (STAPS)
OPTION : Education Physique et Sportive (EPS)
THEME

PERSPECTIVES
Réalisé par :
ABOUTOU François Gloria
Sous la direction du Dr Sous la supervisions du Pr Pierrot

Anicet P.C.ASSOGBA K.EDOH
Docteur en psychologie Professeur titulaire des Universités

sociale du CAMAES
Enseignant Chercheur à
L’INJEPS
Décembre 2021
3
Sommaire
DEDICACE……………………………………………………………………………………….ii
REMERCIEMENTS…………………………………………………………………………..…iii
SIGLES ET ACRONYMES………………………………………………………………..........iv
LISTE DES TABLEAUX………………………………………………………………...............v
INTRODUCTION………………………………………………………………………………...1
1ère partie : CONTEXTUALISATION DE L’ETUDE……………………….……….................4
2ème partie : PROBLEMATISATION DE LA RECHERCHE…………………………………17
3ème partie : DEMARCHE METHODOLOGIQUE……………………….……….. …………31
4èmepartie: PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS……..35
PERSPECTIVES DE RELANCE…………………………………………………………….…47
CONCLUSION…………………………………………………………………………………..48
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES…………….……….………………………………….50
ANNEXES …………………………………………...……………………………………..........A
TABLE DES MATIERES……………………………..……………………………..……………I
i
Dédicace
Mon Père ABOUTOU Victorin et ma mère TANKPINOU Elisabeth, pour toutes les
peines endurées pour notre éducation, cette œuvre est le fruit de votre patience et de
votre travail bien fait ;
ii
REMERCIEMENTS
Nous voudrions présenter nos sincères et cordiales reconnaissances à tous ceux qui ont
contribué à la réalisation de ce mémoire. La réalisation de ce travail scientifique n'aurait pas
abouti sans l’assistance morale, intellectuelle voire matérielle de certaines personnes à qui nous
témoignons notre plus profonde gratitude. Il s’agit notamment de:
Professeur Koffi Pierrot EDOH, Professeur titulaire des universités du CAMES, pour
avoir supervisé ce travail malgré ses multiples occupations et préoccupations;
Docteur Anicet P. C. ASSOGBA, enseignant à l'INJEPS, qui nonobstant ses multiples
occupations, n’a ménagé aucun effort pour diriger ce travail ;
Docteur Alassane BIGA BOUKARY psychopédagogue, Maitre-assistant du
CAMES pour avoir contribué à la réalisation de ce travail ;
Docteur Adolphe AHONNNON, enseignant chercheur à l'INJEPS pour son
intervention régulier dans la réalisation de ce travail ;
Tout le personnel administratif de l'INJEPS en particulier le Directeur Jean-Marie
FALOLA ; le Directeur Académique Antoine HOUNGA pour leurs déterminations en
vue du rayonnement de l’INJEPS;
Tous les enseignants de l’INJEPS, qui ont œuvrés à l’aboutissement de notre formation ;
Mon Oncle TANKPINOU Jean, ma tante ABOUTOU Cécile pour leurs soutiens
matériels et financiers durant ma formation ;
Toute ma Promotion Licence STAPS ES/EPS, pour l’ambiance conviviale qui a tout le
temps régné entre nous ;
Mes frères et sœurs Romain ; Viviane ; Aline ; Donatien ; Séraphine pour leur prière
envers moi ;
Mes très chers amis Mr GUIGANDEDE Alain ; TOVIHOUANDE Léon ; KINTONOU
Yves pour leurs soutiens et leurs conseils ;
Tous ceux qui de près ou de loin m’ont assisté ou soutenu dans la réalisation de ce travail
dont les noms n’ont pas été cités.
iii
SIGLES ET ACRONYMES
APS Activités Physiques et sportives
APSA Activités Physiques Sportives et Artistiques
AS Association Sportive
CEG Collège d’Enseignement Général
CNOSB Comité National Olympique du Sport Béninois
EPS Education Physique et Sportive
FBHB Fédération Béninoise de Hand-ball
FSSUB Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin
HB Handball
INJEPS Institut National de la Jeunesse de l’Education Physique et du Sport
MJSL Ministère de la jeunesse des Sports et des Loisirs
UASES Union des Associations Sportives de L’Enseignement Secondaire
iv
LISTES DES TABLEAUX ET DE FIGURE
Figure 1 : Carte cartographique de la commune d’Avrankou……………………………………7
Tableau I : Répartition des sujets en fonction de sexe…………………………………………36
Tableau II : Répartition des joueurs en fonction de l’âge de la découverte de la discipline……36
Tableau III : Répartition des joueurs en fonction du lieu de la découverte de la discipline……37
Tableau IV : Récapitulatif des résultats des enquêtes portant sur les joueurs ayant joué dans un
club ………………………………………………………………………………………………37
Tableau V : Résultats des enquêtes portant sur la disponibilité du terrain des joueurs…………38
Tableau VI : Récapitulatif des résultats des enquêtes sur la quantité de ballon dont dispose les
joueurs pour les entrainements…………………………………………………………………..38
Tableau VII : Point du nombre de séance d’entrainement des joueurs par semaine……………39
Tableau VIII : Récapitulatif des résultats des enquêtes sur la participation ou non des joueurs
aux compétitions de handball……………………………………………………………………39
Tableau IX : Récapitulatif des résultats des enquêtes portant sur la quantité des pratiquants de
handball dans les localités d’Avrankou…………………………………………………………40
Tableau X : Financement de l’équipe par les autorités politico-Administratives………………40
Tableau XI : Résultats issus des entretiens à l’endroit des professeurs d’EPS…………………42
Tableau XII : Résultats issus des entretiens à l’endroit des entraineurs………………………..42
Tableau XIII : Résultats issus des entretiens avec les anciens joueurs…………………………43
Tableau XIV : Résultats issus des entretiens à l’endroit du maire et ses adjoints………………44
v
INTRODUCTION
1
Le sport est devenu aujourd'hui un véritable phénomène social touchant tous les peuples,
traversant toutes les couches sociales. Il constitue aussi un moyen très important de
rapprochement et de coopération entre les différentes nations. Cette situation a amené les
pouvoirs publics du monde entier à lui accorder une place prépondérante dans les systèmes
d'éducation de leur jeunesse.
Rober(2008) le définit comme une activité physique exercée dans le sens du jeu et de
l’effort, et dont la pratique suppose un entrainement méthodique et aussi un respect des règles.
Ainsi avec le développement actuel des activités physiques et sportives et profitant de nombreux
supports tant scientifiques, technologiques que médiatiques, le sport participe plus que jamais au
développement corporel, moral et à l’amélioration du bien-être social de la personne humaine.
De plus, aucun pays ni gouvernement ne peut lui rester indifférent en raison de ses
immenses vertus. C’est pourquoi Rogge (2006) à affirmer que : « le sport peut enseigner à la
jeunesse, la tolérance et le respect des autres. Il est source de fidélité, d’identité personnelle et de
santé. C’est également le moyen de façonner le cœur et l’esprit ».
En Afrique, des pays comme le Ghana, le Cameroun, le Sénégal, le Nigéria et bien d’autres
sont passés par le sport scolaire pour avoir une notoriété internationale. Un tel résultat ne peut
être obtenu sans une grande organisation. Ainsi, les championnats scolaires de toutes les
disciplines et catégories (minimes- cadets– juniors- seniors) ont donné de résultat probant dans
ces Etats (Kiki, 1995). Introduit au Bénin par l’intermédiaire de la colonisation française, le sport
béninois continu d’être organisé sur le modèle du sport de performance, ignorant le contexte
environnemental, social et culturel. « Cette colonisation qui a opéré et qui agit comme si ces
sociétés africaines étaient sans passé, sans histoire, sans personnalité ni identité, a laissé le sport
de performance comme seul modèle de développement sportif ». Gouda (1986) Ceci a entrainé
des conséquences fâcheuses sur le sport national qui évolue en marge de nos sociétés locales et
cela perturbe inévitablement les cultures sociales. Le sport fait appel à la compétition et le sport
béninois ne fait pas exception à cette règle. C’est pour cela que des compétitions de hand-ball
sont organisées tant sur le plan scolaire que civil dans différents départements du Bénin pour
déceler le niveau de chaque équipe Brohm (1976).
Cependant le handball qui occupe une place de choix dans la hiérarchie des disciplines
pratiquées au Bénin semble ne pas échapper à cette observation surtout dans la commune
d’Avrankou qui constitue l'objet de notre présent mémoire et qui semble vivre une situation qui
nécessite d'être étudiée afin que des mesures nécessaires soient apportées pour sa survie et son
2
développement .Cette discipline qui n’était pas développée dans le passé d’Avrankou continue
d’être dans son état ancienne. On peut constater à la première vue que la commune d’Avrankou
n’a pas de club civil de handball. De même la région ne dispose plus de terrains adéquats pour
pratiquer un Handball digne de ce nom. Seule la classe sportive se pratique à présent dans le
collège d’enseignement général d’Avrankou 1. Non seulement ce sport n’est pas pratiqué sur le
plan civil mais n’est pas aussi développé dans les établissements secondaires de la commune
d’Avrankou.
C'est forte de ces constats que nous avons senti la nécessité de mener une réflexion sur la
situation actuelle du Handball d’Avrankou et à nous poser un certain nombre de questions sur
l'évolution qui a amené à cette situation, puis les voies et moyens pour relancer le Handball à
Avrankou. Ainsi la popularité et l’affluence observées au niveau du hand-ball sur les plans civil
et scolaire ne sont pas les mêmes que ce qu’on observe sur les stades de football.
Ceci s’explique par :
- la non pratique des AS dans les autres établissements secondaires de la commune ;

- la faible participation des établissements secondaires aux championnats scolaires ;
- un manque d’infrastructures et de matériels indispensables à la pratique du hand-ball,
- une absence de politique de formation des cadres et des joueurs ;
- manque d’entraineur de bonne moralité et de bonne qualité ;
- le manque d’accompagnement des autorités politico-administratives.
Le présent mémoire compte quatre chapitres : le premier chapitre sera consacré à la

contextualisation, le deuxième chapitre parlera de la problématisation puis suivra la démarche
méthodologique dans le troisième chapitre et enfin le quatrième chapitre présentera les résultats
obtenus.
3
CHAPITRE 1 :
CONTEXTUALISATION
DE LA RECHERCHE
4
1-1- Présentation du cadre de l’étude

1-1-1- Situation géographique de la commune
La Commune d'Avrankou est située dans le Département de l'Ouémé au Sud-Est du Bénin. Elle
est limitée :
-Au Nord par la Commune de Sakété
- Au Sud par les Communes d'Adjarra et de Porto Novo
-A l'Est par la Commune d'Ifangni et le Nigeria
- A l'Ouest par la Commune d'Akpro-Missérété.
Elle couvre une superficie de 78km2 et représente 6,0 % de la superficie totale du département de
l'Ouémé (s’étendant sur 1281km2) et 0,07 % de la superficie du territoire national.
La commune d’Avrankou est divisée en sept (07) arrondissements et cinquante –deux (52)
villages. Elle couvre une superficie de 7800 ha et subdivisée en sept (07)
arrondissements :Avrankou ;Atchoukpa ;Ouanho ;Sado ;Kouti ;Gbozounmè et Djomon .
1-1-2 Situation démographique d’Avrankou
La population d’Avrankou compte 128050 d’habitants d’après le recensement de 2013 et une

densité de 1642hab/km2.
La commune est administrée par un maire élu lors des élections communale du 17 Mai 2020
comme toute autre commune au Bénin.
1-1-3- Un relief favorable à la pratique des activités de plein air
Le relief de la commune est constitué de plateaux de basse altitude. On y distingue deux types de
sols :
- les sols ferralitiques qui sont prépondérants (occupent plus de 80 % des sols de la
Commune) ;
- et les sols hydro morphes dans la zone marécageuse.
5
Le climat, chaud et humide est caractérisé par deux saisons sèches :
- (novembre à février, juillet à août) ;

-et deux saisons humides (mars à juillet, septembre à novembre).
6
Source : Google
Fig. : Carte cartographique de la commune d’Avrankou.(2015)
7
1-1-4 Historique de handball en générale

Le handball étais connu sous deux formes différentes : Le handball à 11 pratiqué sur un
grand terrain comme le football et le handball à 7 pratiqué en sale sur un terrain réduit.
Pour trouver l’origine lointaine de handball, on doit remonter à l’antiquité où se
pratiquaient les jeux similaires au handball. Les origines les plus lointaine de ce jeu
remonteraient en 1898, avec l’apparition au Danemark du ‘’handbold’’, un jeu qui se pratiquait
sur un petit terrain D’autres historiens rapproche le handball d’un jeu ancien appelé
‘’HAZENA’’,qui était pratiqué en Tchécoslovaquie en 1892 .Dans les années 1900, un Irlandais
du nom Casey introduisit aux Etats-Unis un jeu semblable au hand actuel : ce sport suscita un tel
engouement qu’une compétition fut organisée Los Angeles en 1919. En 1915 un pré-handball (
Torball = Ball au but )offre une activité sportive aux femmes allemandes.
Néanmoins, on attribut l’invention ce sport à l’Allemand Carl Schellenz, qui étais professeur à
l’école Normale Germanique d’éducation physique de Leipzig. Il a créé le handball à 11 en
1919, en s’inspirant du jeu féminin le ‘’Torball’’(Ball au but). En 1920, ce sport sous sa forme à
7 est largement pratiqué en suède ,en Norvège ,au Danemark .Mais ce sont les règles de la
pratique allemande qui sont retenues pour les premières rencontres entre les équipes allemandes
et autrichiennes .Le handball, qui était alors joué en plein air par équipe de onze, est apparu
comme sport démonstration aux J.O d’Amsterdam en 1928. C’est à cette occasion que fut fondée
la Fédération Internationale de Handball Amateur (F.I.H.A) précisément le 4 Août 1936, alors
que la F.I.HA compte déjà 23 pays affiliés, ce sport entre au programme des Jeux Olympiques de
Berlin. Six nations participent à la compétition : Allemagne, Autriche, Suisse, Hongrie,
Roumanie et Etats-Unis .Deux ans plus tard, l’Allemagne organise les Championnats du monde à
11 et à 7 et remporte les deux titres. Après la seconde guerre mondiale, le jeu à 7 par équipe et en
sale est devenu la norme. La maitrise de nouvelles techniques a permis de créer un jeu plus
rapide, plus varié, en un mot plus spectaculaire. Il ne faut pas en déduire pour autant que le
handball à 11, aujourd’hui disparu, appartienne à la préhistoire : le handball à 7est sans doute
apparu le premier, mais celui à 11 a connu son âge d’or notamment en Allemagne. Après vingt
ans d’existence côte à côte, seule la formule à sept a donc finalement survécue 1946, huit
fédérations nationales fondent à Copenhague Fédération Internationale de Handball (I.H.F). En
1954, le à sept fait son entrée en compétition officielle et détrône rapidement le jeu à 11. Ce
dernier disparait définitivement de la scène internationale en 1966. Pareillement, ce sport
initialement pratiqué à l’extérieur s’installe dans des gymnases. C’est sous cette forme que ce
sport a été réintroduit aux jeux olympiques, à Munich en 1972.Les équipes d’Europe de l’Est ont
remporté tous les titres depuis 1972. La Yougoslavie s’est imposée par deux fois, emmenée en
8
1972 par Nebojsa Porpovic et en 1984 par Mile Isakovic qui joua par la suite à Marseille. URSS
(76,88) ; CEI (92), RDA(80), et Croatie(96) complètent le palmarès. Les Handballeurs croates
ont à cette occasion apporté à leur pays sa toute première médaille d’or olympique. C’est à
Barcelone en 1992 qu’est née la fameuse équipe française des ‘’Barjots’’ composée des joueurs
talentueux et charismatiques (Daniel Constantin), cette équipe empocha la médaille de bronze
avant de devenir championne du monde en 1976. Les deux premières éditions virent la victoire
de l’URSS de SinaidaTurtschina une des plus grandes joueuses de tous les temps.
1-1-5 Bref sur l’histoire de handball dans la commune d’Avrankou .
Le collège d’enseignement générale d’Avrankou a été créé le 02 Novembre 1964 par

Monsieur Jérôme EKOUE, avec un effectif de 19 élèves. A cette époque il n’avait pas le jeu de
handball ni dans la commune ni au milieu scolaire. Ce jeu a vu le jour au milieu scolaire en 1986
et étais encore à l’étape embryonnaire car il n’y avait pas d’accompagnement moral, matériel et
financière. Les joueurs aussi partent en ville chaque année après l’obtention de leur BEPC en
raison d’étude car le collège n’avait pas le second cycle. C’est dans ce calvaire qu’évoluait le jeu
jusqu’en 2006 où ils ont commencé par compétir à des championnats scolaire et à des tournois
de vacance sous le coaching des Monsieur ABETE Roland, BAMIGBOTCHE Albert, Madame
Edwige KPATIVO … etc. Ainsi au cours du championnat départementale 2011-2012,
Avrankou a participé et a été éliminé en demi-finale par le CEG AGBOKOU. De la même
manière le CEG1 AVRANKOU a été battu en demi-finale en 2020-2021, au cours du même
championnat.
Dans la phase pratique de ce jeu ,le club rencontre plusieurs difficultés parmi lesquelles nous
pouvons citer la disparition progressive du handball dans les autres collèges omni le CEG1
Avrankou ,qui n’a même pas un terrain d’entrainement praticable ,l’inexistence d’un
accompagnement matériel et financière aux niveaux administrative et communal, ce qui freine le
développement du jeu. Notons aussi la création d’un club civile en 2018 mais qui a très tôt
disparu en 2019 car ce club n’a pas pu résister aux difficultés. Malgré ces difficultés, les joueurs
faisaient de la prouesse au cours des compétitions. C’est le cas de monsieur OKOU Casimir qui a
été médaillé deux fois et du monsieur GBENOU Casimir. Ces talents n’ont pas été détectés en
dehors des entraineurs qui appliquaient chacun sa méthode pour l’émergence du club. Face à ces
difficultés qui minent le développement du handball dans la commune d’Avrankou, nous
proposons des perspectives suivantes aux autorités politico-administratives :
- Instaurer le jeu de handball dans les autres collèges de la commune et les accompagner ;
9
- Rendre praticable le terrain du CEG1 Avrankou si possible l’élargir aux autres collèges ;
- Instaurer l’organisation des tournois inter-collèges dans la commune ;
- Encourager et motiver les passionnés du jeu au cours des compétitions ;
- Encourager la création, et suivi d’un club civil dans la commune afin de rendre utilisable
le nouveau terrain.
1-6-Les infrastructures de handball dans la commune d’Avrankou

Arrondissements Terrains en terre Terrains en béton
stabilisé
1 Avrankou 3 01
2 Ouanho 01 00
3 Atchoukpa 02 00
4 Sado 01 00
5 Djomon 01 00
6 Kouti 01 00
7 Gbozounmè 01 00
Total 10 01
10
1-7-Bref aperçu sur le sport scolaire
1-7-1- Introduction du sport scolaire au Bénin
Le sport a été introduit à l’école par la colonisation. Les premiers championnats scolaires ont
été organisés en 1954 par les colons pour permettre l’épanouissement des élèves sur le plan
physique, technique, tactique et intellectuel Sakalie (2009). Ces rencontres sportives sont
organisées entre les établissements scolaires, afin de connaitre les meilleurs dans diverses
disciplines. Ces meilleurs sont encouragés par des coupes, des enveloppes financières, des jeux
de maillots et des équipements sportifs.
En plus de ses fonctions éducatives et sociales, le sport scolaire fait partie des sports de
compétition. C’est pour cette raison que l’Etat lui accorde une importance particulière en prenant
des dispositions sur le plan institutionnel réglementaire pour sa promotion et son développement.
Il est devenu alors une priorité pour beaucoup de pays et certains gouvernements n’hésitent
pas à allouer des moyens énormes pour son développement. Par ce canal, le sport scolaire est
devenu une entreprise génératrice de ressources financières et de création d’emplois Assogba
(2010).
En effet, dans le monde et au Bénin en particulier, le sport a fait son apparition suivant trois
voies dont :
la voie militaire ;
la voie scolaire et universitaire;
la voie civile.
Ainsi, après la conférence nationale des forces vives de Février 1990 et les Etats généraux
sur la culture et les sports, la loi N° 91-008 du 25 Février 1991 portant charte des sports en
République du Bénin et ses décrets d’application ont été élaborés et adoptés. Les différentes
structures d’animation et de gestion du sport National ont été ensuite mises en place. C’est dans
cette foulée que la Fédération du Sport Scolaire et Universitaire (FSSUB) a été créée puis
installée selon le Décret N° 91- 287 du 17 Décembre 1991 portant Approbation des Statuts de la
Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin (FSSUB) dont les buts sont les suivants :
L’apprentissage de la vie associative ;

La promotion du sport et des activités physiques dans les établissements scolaires
et universitaires ;
11
Le développement et la dynamisation des Associations Sportives Scolaires et

Universitaires ;
Elle est membre du Comité National Olympique et Sportif Béninois. Article1 du statut de la
FSSUB.
En son article 2, la Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin (FSSUB), est

constituée par :
L’Union des Associations Sportives et Culturelles de l’Enseignement

Primaire(UASCEP) ;
L’Union des Associations Sportives de l’Enseignement Secondaires (UASES) ;
L’Union des Associations Sportives de l’Université (UASU).
Il résulte de l’article 06 de ladite charte que, « l’enseignement et l’encadrement de l’EPS

doivent être confiés à un personnel qualifié. Ce personnel doit être recruté avec soin en nombre
suffisant et bénéficié d’une formation préalable et d’un perfectionnement continu, afin de
garantir les niveaux adéquats de spécialisation ».
En ce qui concerne la construction et l’aménagement des installations sportives, la charte

stipule en son article 24 que « lors de la prise de décision de création d’établissement scolaire ou
universitaire, ils doivent tenir compte de la nécessité d’accompagner toute construction d’un
établissement des équipements nécessaires à la pratique de l’EPS ».
L’application de ses différents textes législatifs et réglementaires ne devrait-elle pas

permettre aujourd’hui de bien organiser les championnats scolaires afin de promouvoir les
disciplines sportives scolaires dans les établissements secondaires du département du Plateau ?
Malgré les nobles dispositions prévues par le Décret N° 91-287 du 17 Décembre 1991 nous
constatons qu’aucun suivi n’est prévu pour veiller à leur application.
Notre étude portera sur le fonctionnement de l’Union des Associations Sportives de

L’Enseignement Secondaire (UASES).
1-7-2- Cadre institutionnel de l’UASES
* Article 15 : il est créé une Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin

(FSSUB).Elle regroupe les unions d’association sportive de l’enseignement primaire, secondaire
12
et universitaire. Ces associations s’organisent pour développer la pratique des APS en milieu
scolaire.
La FSSUB a pour but :
- L’apprentissage de la vie associative ;
- La promotion du sport et des activités physiques dans les établissements scolaire et
universitaire ;
- Le développement et la dynamisation des associations sportives scolaires et universitaire.
Le bureau se compose comme suit :
Composition du bureau départemental
- Président : le chef de l’établissement, l’Association Sportive doit rester sous l’autorité du

chef d’établissement ;
Vice –Président : un parent d’élève ;

- Secrétaire responsable à l’organisation : un enseignant d’Education Physique et Sportive ;
- Secrétaire Adjoint Responsable à l’Organisation : un élève ;
- Trésorier : un enseignant ;
- Trésorier Adjoint : un élève.
Le bureau des Associations Sportives d’Etablissement (ASE) se réunis en Assemblée Générale

du Département pour élire le bureau départemental composé comme suit :
- Président : le Directeur Départemental de l’Enseignement ou son représentant ;
- Vice-président : le Directeur Départemental de la Jeunesse et des sports ou son

représentant ;
- Secrétaire : Un enseignant d’Education Physique et Sportive ;
- Trésorier : un enseignant ;
- Trésorier Adjoint : un élève ;
- Responsable à l’Organisation : un enseignant ;
- Responsable Adjoint à l’Organisation : un élève.
Les bureaux se réunissent en Assemblée Générale pour élire le bureau national composé comme
suit :
13
- Président : le Directeur de l’Enseignement Secondaire ou son représentant ;
- Vice –président : le Directeur des Enseignements Techniques et Professionnels
- Un secrétaire
- Un trésorier
Les ressources financières de la Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin et

de l’UASES sont constituées par :
- Les cotisations versées par les Associations ;
- Les produits de vente des cartons de licences et tickets d’entrée aux manifestations
sportives ;
- Les subventions de l’Etat et des Collectivités Territoriales et Locales.
Au secondaire, les fonds recueillis seront repartis comme suit (Article22)
* 50% pour le collège (équipement sportif) ;
* 25% pour le bureau Départemental ;
* 15% pour le bureau National ;
* 10% pour le bureau Fédéral (FSSUB).
1-7-3- Organisation du championnat scolaire

Les championnats scolaires sont des compétitions qui s’organisent chaque année. Ce sont des
rencontres sportives scolaires qui sont organisées à travers les matchs de handball, volleyball,
basketball, football, athlétisme etc.., entre les établissements d’une même zone ou d’un même
département. Ces compétitions sportives sont organisées par la Fédération Sportives Scolaire et
Universitaire du Bénin(FSSUB) sur toute l’étendue du territoire national. Au sein de chaque
département, ces compétitions scolaires sont organisées par le bureau départemental de
l’UASES. Il a été introduit dans les établissements scolaires du Bénin en 1954 Agbevo (1987)
cité par Sakalie (2009) par les colons pour permettre l’épanouissement des élèves sur le plan
physique, technique, tactique et intellectuel. Les compétitions commencent par les matchs
interclasses pour aboutir à la sélection jusqu’au niveau national.
L’organisation du championnat scolaire au Bénin est structurée en cinq phases à savoir :
14
Première phase dans les établissements (matchs interclasses)
Elle se déroule au sein de chaque établissement scolaire où sont joués les tournois
interclasses. L’issue de ces matchs consacre une équipe type d’établissement.
Deuxième phase communale (matchs de zone)
Un certain nombre d’établissements se regroupent pour former un bloc appelé zone ou

communale. Les équipes des établissements de la zone font des rencontres linéaires entres elles
pour retenir qu’une seule équipe championne de zone ou de commune avec une sélection de
meilleurs joueurs.
Troisième phase (matchs de poules)
A ce niveau, on constitue deux poules pour les équipes championnes de zones. Les équipes
de chaque poules font des rencontres linéaires entres elles au cours desquelles les équipes
championnes de zone sont qualifiées pour la phase départementale par une sélection
Quatrième phase (phase départementale)
A la phase départementale les vainqueurs de chaque commune se rencontrent. L’équipe

gagnante est consacrée championne du département. Mais peut être renforcée.
NB : il faut notre qu’à partir de la 2ème phase jusqu’à la 4ème phase se font les présélections.
Après la phase départementale, les joueurs présélectionnés sont regroupés pour des
entrainements au cours desquels on fait la dernière sélection de l’équipe type qui représente le
département à la phase nationale.
Cinquième phase (phase nationale)
A la phase nationale, s’organisent des rencontres linéaires au cours desquelles les deux premières
équipes sont qualifiées pour la finale. Notons qu’avant la finale, les autres sont classées selon le
nombre de match gagnés à partir de la troisième, quatrième, cinquième et sixième place.
15
1-8 Les institutions sportives au Bénin

En ce qui concerne les institutions sportives au Bénin nous avons :
• Le Ministère de la jeunesse des Sports et des Loisirs (MJSL) ;
• Les fédérations et leurs démembrements, ligues et clubs ;
• Le comité National Olympique du Sport Béninois (CNOSB) ;
• La fédération des sports scolaire et universitaire ;
• Les clubs des supporteurs ;
• Les ONG sport (Elite pour le sport) le listing.
16
CHAPITRE 2 :
PROBLEMATISATION
DE LA RECHERCHE
17
2 -1 REVUE DE LITTERATURE
La revue de littérature nous a permis de constater que nombreux sont les travaux
scientifiques portant sur les sports collectifs dans le monde et au Bénin, sur les infrastructures
sportives, sur la pratique de l’enseignement des Activités Physiques Sportives et Artistiques
(APSA) en général et des sports collectifs en particulier. Néanmoins, les études effectuées sur le
développement du sport et plus particulièrement du handball dans la commune d’Avrankou ne
sont nombreuses.
Bon nombre des auteurs connais la valeur du sport .Il s’agit entre autres Herbert en
(1918), a connu la valeur éducatives, formatives du sport et a recommandé le développement des
qualités physiques pour sa pratique. De plus il excite à une conservation de ces qualités en
s’abstenant de tout ce qui pourrait les dégrader. D’où les vertus du sport dans un souci de
moralisation et de sportivation de société. On l’exerce pour la santé, l’éducation physique et la
morale des individus. Il est même présenté comme une école de courage et de volonté ^pour
former les hommes forts et sains capable de défendre la patrie de rendre utile et prendre les
décisions.
Il est donc le premier facteur par excellence de rassemblement, d’amitié, de patriotisme,

de développement des valeurs morales et humaines. L’homme a intérêt à remplir ses devoirs
physique car en se développant par le sport, il devient fort, possède de l’énergie, de
l’enthousiasme et jouit d’une parfaite santé (Herbert, 1918).Il est robuste, résistant, apte à faire
face à tout les difficultés matérielles de la vie, car il saura se tirer d’affaire dans des
circonstances périlleuses.
Pedro(1990) s’inscrit dans la même logique en montrant dans ses travaux que « le
développement actuel des activités physiques et sportives (APS), bénéficiant de puissant
support scientifique technologique et médiatique participent plus que jamais au développement
corporel, moral et au bien être social de la personne humaine ».
Les travaux de Brohm (1976) portant sur la sociologie politique du sport, font remarquer
que le principe cardinal du système sportif de compétition est l’esprit de rendement. Ce système
dépendant du mode de lutte de classe, il s’agit de lutter pour que règne une société humaine, plus
juste et plus belle, souriant vers le développement intégral de l’homme et non vers sa
spécialisation et sa robotisation. Une telle lutte de classe doit conduire chaque pays en voie de
développement à choisir son option de développement au plan sportif.
18
Les travaux de Zinsou.(1997) portant sur la contribution du sport au processus de

développement au Bénin, montrent que le sport béninois n’est pas au début de son
développement. Les dirigeants des fédérations sportives sont pour la plupart des gens qui ne
savent pas la mission qui est la leur et ils constituent souvent un frein pour le développement du
sport.
Bayeur(1996-2001), auteur de nombreuses publications dans le domaine de la gestion et

du droit du sport, à travers son ouvrage ‘’ Le sport et les collectivités territoriales’’(1996) et ‘’Le
maire et le sport’’ a montré d’une part, que la décentralisation a obligé les collectivités
territoriales à développer une politique sportive, variable d’une région à l’autre mais toujours au
service du développement de la pratique sportive et d’autre part, que les communes consacrent
chaque année près de trente milliards de francs à l’organisation du sport. Outre la construction et
l’entretien des équipements sportifs, les communes développent de véritables politiques sportives
locales en soutenant financièrement les associations sportives, en organisant des manifestations
en milieu scolaire et extrascolaire.
Assah(1998), dans son étude sur « les infrastructures et les équipements sportifs au
Bénin », fait l’état des lieux et constate l’insuffisance des infrastructures sportives ainsi que leur
inégale répartition dans les différentes régions du Bénin, constitue un frein pour la pratique des
activités physiques et du sport en général.
Dans le même ordre d’idée, Kiki(1995), souligne la pénurie en infrastructure et matériels

sportifs dans la ville de Porto-Novo, ce qui rend difficile la participation de la population scolaire
de la ville à participer aux activités sportives scolaires.
Quant à Ogueboule(1999), il a montré la place des sports collectifs, les difficultés

rencontrées par les enseignants d’EPS pendant l’enseignement des sports collectifs au cours des
séances d’EPS dans les lycées et collèges du Bénin. Pour lui, l’insuffisance des infrastructures et
matériels sportifs des sports collectifs empêche les enseignants d’EPS, d’initier leurs élèves à ces
disciplines. Cette situation oblige les enseignants à se limiter à l’enseignement des disciplines
athlétiques et la gymnique.
Mahamane(1995), fait une analyse de l’effectif des enseignants d’EPS et celles des
infrastructures et matériels sportifs dans les établissements secondaire et universitaire des
communes urbaines de Niamey. Cette étude lui a permis de faire un bilan exhaustif des
enseignants d’EPS et les moyens qui sont mis à leur disposition. Il envisage à travers cette étude
19
un recrutement d’un nombre important d’enseignant d’EPS, une création et une réhabilitation des
infrastructures sportives de ces établissements secondaire et universitaire afin de permettre un
développement des équipes sportives scolaires et universitaires qui constituent une pépinière où
les clubs civils pourront sélectionner les joueurs. Au terme de sa recherche il a suggéré qu’on
associe tous les acteurs du sport scolaire pour une meilleure participation des établissements
secondaires aux championnats scolaires.
Hossani(2010), a montré dans son étude sur le fonctionnement et l’organisation du sport

scolaire que la séance de trois heures hebdomadaires ne peut permettre à un élève quels que
soient ses moyens, les structures mises sur place, d’atteindre un niveau quelconque de
performance. Et que la performance sportive nécessite sur le plan quantitatif un minimum de
temps effectif de travail et sur le plan qualitatif des variables incontournables que l’espace de
l’école ne peut ou ne veut être pas favorisé du moins dans les structures classiques.
Selon Fernandez(2005), le sport scolaire est un maillon indispensable entre le monde

scolaire et les clubs civils. Il sera autant un outil de sensibilisation à la compétition qu’un outil de
sélection, d’orientation des meilleurs éléments.
Analyse organisationnelle de quelques facteurs de développement du sport scolaire et

universitaire dans les communes urbaines de Niamey, fait une analyse de l’effectif des
enseignants d’EPS et celle des infrastructures et matériels sportifs dans les établissements
secondaire et universitaire des communes urbaines de Niamey. Cette démarche a permis de faire
un bilan exhaustif des enseignants d’EPS et les moyens qui sont mis à leur disposition. Il
envisage à travers cette étude un recrutement d’un nombre important d’enseignants d’EPS, une
création et une réhabilitation des infrastructures sportives dans les établissements secondaire et
universitaire afin de faire sortir les équipes sportives scolaires de leur torpeur (Amoussou,2013).
Les travaux de Gouda(1986) affirment que le sport scolaire et universitaire est le
fondement des pratiques sportives et en tant que tel, il est le moteur des pratiques sportives civil.
Pourtant, le sport scolaire et universitaire a rarement bénéficié de mesures gouvernementales
claires, même en période révolutionnaire.
Levin, Novikov et Maximeko (1972), Gelles et al (1994), ont montré l’insuffisance des
résultats obtenus, en expliquant soit par les titres internationaux, par la responsabilité des causes
économiques (soit par la responsabilité de l’Etat qui, dans ses pays, s’arroge par une législation
contraignante le monopole de l’organisation du sport sans mettre en place une politique
cohérente de financement, d’encadrement et de création (Gouda,1977 ; Kemo-Keibou, 2002) soit
20
encore par l’inadéquation du modèle de la performance sportive par rapport au contexte

politique, culturel et socioéconomique des pays (Gouda et Chifflet, 1991 ; Gerard, 1996),
Mahamane (1995) dans son étude.
Abalo(1993) dans sa thèse intitulée « le volleyball dans le système sportif de la
république du Bénin : Discipline marginale et/ou défaut d’organisation », stigmatise le caractère
marginale de cette discipline et attribue son échec relatif à un défaut d’organisation. Ainsi se
trouve évoquée l’une des thématique liés à l’analyse des pratiques et de manière plus large un
thème spécifique aux organisations sportives.
Les travaux de P.Demadou (1997) portant sur l’organisation de handball dans les pays
maghrébins et sud sahariens montrent que les résultats obtenus par Algérie et le Bénin aux
différentes compétitions africaines de handball se justifient par des raisons d’ordre géographique
et organisationnel. On retient de ces recherches que le développement du handball dans un pays
dépend essentiellement de la qualité des infrastructures sportives dans toutes les localités du
pays, son introduction dans les programmes scolaires et des moyens pour créer toutes les
conditions utiles à la pratique de handball
Les travaux de Kouatonou (2003) : Causes de la non-participation aux championnats

scolaires de certains établissements secondaires des départements de l’Ouémé et du Plateau. Il
évoque les principales raisons de la non-participation de certains établissements secondaires de
l’Ouémé et du Plateau au champ scolaire. Au nombre de ces raisons, nous avons l’insuffisance
et l’inexistence des infrastructures ainsi que le matériel sportif dans les établissements publics et
privés. Entre autre, il y a l’effectif sans cesse croissant des établissements secondaires qui est en
adéquation avec le personnel de l’encadrement.
Elingui (2008), pour l’obtention de la maitrise en STAPS, ressort les facteurs limitant la
pratique de la natation en milieu scolaire béninois. Il déplore que la natation ne fait jamais partie
des disciplines sportives pratiquées lors des championnats scolaires au bénin.
Nos travaux s’inscrivant dans cette perspective, visent à rechercher les causes liées à la
régression de la pratique du handball dans la commune d’Avrankou , et surtout l’origine de la
disparition du club civil d’Avrankou puis des solution pour contribuer à la promotion et à la
vulganisation de la pratique de cette discipline sportive.
21
2-2 CLARIFICATION CONCEPTUELLE
Pour les besoins de clarté, il est important de définir d’abord les principaux termes, en
occurrence le concept : développement, sport, sport scolaire, éducation physique, hand-ball avant
de décrire le cadre théorique de l’étude
2-2-1- Développement
Le mot développement est un concept multidimensionnel. Pour les économistes salles ;

Wolf, (1970), le développement est « l’amélioration d’un ensemble économique et notamment
d’une économie nationale. Sa mesure fait intervenir des ressources disponibles, l’accroissement
démographique et l’accroissement de la productivité à travers le produit brut. Selon Perroux,
(1980), «le développement est la combinaison des changements mentaux et sociaux d’une
population qui la rendent apte à faire croitre cumulativement et durablement son produit global».
Le développement c’est également l’ensemble des différents stades par lesquels passe un
organisme vivant pour atteindre sa maturité, action de progresser, action d’évoluer et
d’amélioration qualitative et durable d’une économie et de son fonctionnement.
Dans notre contexte, le développement consiste à mettre en place une politique sportive qui
engendre des mécanismes d’une croissance quantitative (prolifération du nombre de pratiquants)
et qualitative (amélioration du niveau de pratique).
2-2-2-Sport
Le sport est une activité qui requiert un effort physique et/ou mental et qui est encadré par
un certain nombre de règles et coutumes. Le sport se joue en équipe ou individuellement. La
plupart du temps l’activité sportive se déroule dans un cadre compétitif. Plusieurs valeurs sont
requises pour pratiquer un sport tel qu’entre autres la compétitivité, le fair-play, l’organisation, la
réflexion, la fraternité et le respect de l’autre.
Le sport est tout un ensemble d’exercices physiques où l’on doit respecter des règles
pouvant aussi être une pratique orientée vers la compétition. Bien que la capacité physique
(endurance/résistance) soit l’élément-clé pour le résultat final de la pratique sportive, d’autres
facteurs sont également décisifs, comme l’adresse mentale (ou la coordination) ou encore
l’équipement du sportif. Outres les compétences sportives auxquelles la discipline fait appel, le
sport est un divertissement aussi bien pour les pratiquants que pour les spectateurs.
22
Pour J. Dumazedier cité par Gomina (1990), le sport est une activité de loisir dont la dominante
est l’effort physique, participant à la fois au jeu et au travail, pratiqué de façon compétitive
comportant des règlements et des institutions spécifiques susceptibles de se transformer en
activités professionnelles.
Malgré la tendance à confondre les concepts de sport et activité physique, ils ne sont pas
synonymes. L’activité physique est une simple pratique alors que le sport est majoritairement
orienté vers un résultat.
Au fil du temps, les sports sont devenus de plus en plus populaires tout en comptant sur le
soutien des supporteurs, qui font tout ce qu’ils peuvent pour accompagner la pratique sportive de
leurs idoles. Grâce aux médias et avec l’accroissement des loisirs, le sport est devenu une activité
professionnelle, ce après quoi les athlètes ont commencé à recevoir de l’argent pour se consacrer
aux entrainements et aux compétitions
Parmi les multitudes de définitions du sport nous allons proposer quelques-unes.
Pierre de Coubertin (1922) définit, le sport comme suit: «Le sport est le culte volontaire et
habituel de l'exercice musculaire intensif, appuyé sur le désir du progrès et pouvant aller jusqu'au
risque. » D. Guay (1993) « le sport est une activité physique compétitive et amusante pratiquée
en vue d'un enjeu, selon des règles écrits et un Esprit fait d'équité, de désir de vaincre et de
loyauté. »
Maganne (1964) «Activité de loisir dont la dominante est l'effort physique, participant à la fois
du jeu et du travail, pratiquée de façon compétitive, comportant des règles et institutions
spécifiques et susceptible de se transformer en activité professionnelle. »
2-2-3- Sport scolaire
L’ensemble des activités physiques sportives pratiquées dans les établissements par les
élèves et étudiants. Il offre aux élèves et étudiants une possibilité supplémentaire de découvrir le
sport de compétitions.
Touchard dans son ouvrage intitulé organisation et pratique du sport en milieu scolaire
définit « le sport scolaire comme l’ensemble des pratiques sportives volontaires dans le cadre
d’association sportive dans les écoles, les collèges, lycées et universitaires ». Il est le
prolongement de l’EPS et permet aux élèves et étudiants d’adhérer aux associations sportives
(AS) de leur choix. (Statut d’association loi 1901). Par sa dimension formatrice et valorisante,
23
l’AS de l’établissement est un maillon privilégié pour préparer l’élève ou l’étudiant à sa vie
adulte.
D’après Ba Djossou (1992), « le sport scolaire est pratiqué dans un cadre académique,
pédagogique bien précis, c’est un ensemble d’épreuves d’EPS »
• Physique, car, s’occupant de la morphologie de la santé et de la constitution du corps

humain développant les diverses parties de ce corps ;
• Sportive car se conformant à l’esprit du sport, observant et respectant certaines règles
dans la pratique des différentes épreuves ;
Son but n’est pas spécifiquement intellectuel car il permet surtout à l’élève de faire
montrer ses capacités physiques. L’élève est aussi éduqué par le biais des activités
physiques.
Au Bénin il se déroule généralement les mercredis après-midi au cours de l’année scolaire. Il

existe plusieurs structures du sport scolaire.
2-2-4- Education Physique et Sportive (EPS)
L’EPS est une discipline sportive dans le cadre scolaire ou universitaire enseignée à des
élèves ou étudiants. C’est au cours de l’EPS que la majorité des élèves acquiert les premières
habiletés indispensables à la pratique des disciplines sportives. Elle permet d’atteindre le triple
but : le savoir, le savoir-faire et le savoir-être.
Selon Hossani (2010)« l’EPS en tant que matière d’enseignement à part entière a adopté les
APS comme support pour la concrétisation de ses objectifs. Les APS ne sont pas pratiquées avec
un souci de performance mais comme pratique sociale, culturelle de formation et d’éducation ».
Au cours d’une année scolaire, l’élève en EPS se trouve contraint de pratiquer plusieurs APS.
Hébrard (1986), considère l’EPS comme étant « une discipline qui est responsable de la
pratique et l’apprentissage des activités physiques, sportives et d’expressions des élèves. Et par
les conduites qu’elle sollicite, elle vise le développement de la personne dans ses relations à
l’environnement physique et humain et à pour objectif la recherche des compétences et capacités
transférables (savoir et savoir –faire de l’EPS) ».
24
2-2-5- Handball
Le handball est un sport, une activité physique collective pratiquée par deux équipes de
sept joueurs chacune qui utilisent un ballon rond seulement avec les mains. Le handball a
vu le jour dans les années 1890 en Allemagne. Son nom vient des mots allemands hand « main »
et ball « ballon », et se prononce donc comme il s’écrit, et non pas à l’anglaise. Le handball se
développe après la seconde guerre mondiale et se pratique dans de nombreux instituts scolaires
d’Europe. L’autorité régissant le handball est la Fédération internationale de handball (voir
fédérations sportives), créée en 1946. Il existe aujourd’hui plus de 130 fédérations membres.
(Google)
Handball, sport d’équipe et de ballon se jouant à la main, le plus souvent en salle mais
également en extérieur.
Au début, le jeu ne se pratiquait qu’à l’extérieur et à 11. Ce sont les pays nordiques,
compte tenu de leurs conditions climatiques qui l’ont cantonné en salle vers 1920. (Le livret de
l’arbitrage.de la Fédération Béninoise de Hand Ball)
Notre objectif dans cette recherche est de rechercher les problèmes qui freinent le
développement du sport en général notamment le handball dans les établissements secondaires,
ce qui est à l’origine de la disparition du club civil de handball de la commune d’Avrankou,
puis des solutions pour contribuer à la promotion et à la vulgarisation de la pratique de cette
discipline sportive.
2-3 CADRE THEORIQUE
Pour cette étude nous avons pris appui dans un premier temps sur le modèle d’analyse de
Benito Castejon (1976) et dans un second temps sur la sociologie des organisations et plus
précisément sur l’analyse stratégique de Michel Crozier et de Erhard Friedberg (1977)
Le modèle d’analyse de Castejon nous aidera à évaluer les éléments déterminants le

développement du sport. Quant à l’analyse stratégique, elle nous permettra d’évaluer les
stratégies mises en œuvre par les acteurs des collectivités locales en vue de promouvoir le
développement du sport en général et celui du hand-ball en particulier.
25
2.3.1 Modèle d’analyse de Benito CASTEJON (1976)
Cet auteur distingue dans son analyse, quatre éléments opérationnels du développement
du sport.
Mais dans le cadre de cette étude, nous prendrons en compte un des éléments
fondamentaux proposés par l’auteur pour l’analyse des facteurs de développement du sport. Il
s’agit de la situation sportive.
La situation sportive
Pour gérer et promouvoir le développement des activités physiques et sportives et assurer

l’encadrement et la sécurité des pratiquants, Castejon (1976), propose dans l’analyse de la
situation sportive des éléments proprement sportifs et des éléments non sportifs.
Les éléments proprement sportifs regroupent les ressources humaines c’est-à-dire les
dirigeants ayant en charge la gestion et la promotion du sport dans la commune. Au niveau de la
promotion du hand-ball dans les établissements de la commune d’Avrankou, les dirigeants sont
les professeurs d’Education Physique et Sportive (EPS) ; les instituteurs ; les professeurs des
autres matières.
En ce qui concerne, les éléments non sportifs ; ils regroupent les ressources matérielles et
financières. Les travaux de Denadou (1997) portant sur l’analyse de l’organisation du hand-ball
dans les pays maghrébins et sub-sahariens font ressortir que l’importance des moyens matériels,
les infrastructures sportives et des moyens financiers, constituent un facteur essentiel pour le
développement du hand-ball en Algérie. Une situation qui a permis à ce pays de se hisser au rang
des nations africaines de hand-ball.
Au total, les différents aspects abordés ci-dessus sont tous déterminants pour la
promotion et le développement du sport communal. Ces différents éléments tirés du modèle
d’analyse de B. Castejon (1979) pour la politique du développement du hand-ball dans les
établissements secondaires de la commune d’Avrankou sont résumés par Gouda(1986).
En effet, dans sa thèse dont le thème est intitulé « Analyse organisationnelle des activités
physiques et sportives : cas de le République du Bénin », cet acteur désigne sous le thème
‘’facteur de développement’’ l’ensemble des éléments permettant de développer lorsqu’ils sont
combinés en programme, les divers éléments de la situation sportive et d’améliorer également le
niveau sportif existant. Il s’agit de :
26
- La politique sportive axée sur le développement du nombre de pratiquants ;

- La mise à disposition des ressources financières ;
- La qualité et la quantité du personnel chargé d’animer, d’encadrer et de former des
sportifs ;
- La qualité et la quantité des installations et équipements sportifs.
Mais, ce modèle à lui seul ne suffit pas pour rendre compte de cette étude. C’est pourquoi nous
utiliserons aussi la théorie de l’analyse des organisations de Crozier et de Friedberg (1977).
2.3.2 Analyse stratégique de Crozier et Friedberg (1977)

Dans le cadre de cette étude, deux concepts majeurs de cette théorie nous serviront de
base : il s’agit des concepts d’acteurs et des stratégies
2.3.2.1 L’acteur
Selon Crozier et Friedberg (1977), on distingue deux types d’acteurs : l’acteur individuel
et l’acteur collectif. L’approche stratégique repose sur une théorie qui définit l’acteur comme un
être actif, qui, tout en s’adaptant aux règles de fonctionnement, les modifie à son tour par son
action. Des documents (statuts règlements etc.…) permettent une structuration de l’organisation
et cela réduit les possibilités d’individualisme. Ainsi, chaque membre de l’organisation est un
acteur ; c’est-à-dire, un être actif rationnel par rapport à ses intérêts.
A partir d’une réflexion et d’une analyse de l’acteur, de ses objectifs et de la logique de

son action, Crozier et Friedberg expliquent ce qu’ils appellent ‘’acteur individuel ‘’ le rapport
qui existe entre individu et son organisation. Cet acteur individuel se sert des opportunités qui
s’offrent à lui dans le cadre des contraintes qui sont les siennes.
Mais l’analyse stratégique conçoit aussi l’existence d’acteur collectifs, à condition

d’avoir montré non seulement les intérêts communs sur lesquels de tels acteurs collectifs se sont
construits et qui les maintiennent, mais aussi les mécanismes empiriques d’intégration qui leur
fournissent une capacité d’action en tant que groupe et qui contribuent à leur tour à la définition
et au maintien des intérêts communs (Friedberg, 1993,201). Ce n’est que dans cette condition
que la notion d’acteur collectif devient pertinente. Elle permet de considérer momentanément un
groupe comme ayant des intérêts communs et une stratégie coordonnée. Dans les organisations,
la notion d’acteur collectif est la plus utilisée.
27
Chez nous les acteurs collectifs représentent les élèves, les anciens joueurs de handball, le
maire, les adjoints du maire, les sportifs scolaires, les encadreurs, les professeurs d’EPS dans la
commune d’Avrankou.
2.3.2.2 La stratégie de l’acteur
L’approche stratégique centre son analyse sur les capacités des acteurs à construire des
échanges et à exploiter les opportunités qu’offre le contexte, dans une situation d’action
commune. «L’idée de stratégie de l’acteur rend compte du fait qu’il se comporte en fonction du
comportement possible des autres et qu’il joue avec eux en fonction des opportunités qui se
présentent, des atouts dont il dispose ». (Amblard et col ….. 1996,25-26). C’est la preuve que
l’organisation ne peut prévoir toutes les solutions pour toutes les situations. Les acteurs
participent au fonctionnement de l’organisation dans les conditions orientées par les règles pour
y poursuivre leurs intérêts dans les relations avec les autres.
Dans le cadre de la présente étude, d’après les articles 100 et 102 de la loi n°97-029
portant organisation des communes en république du Bénin, le transfert de compétences
engendrées par les lois sur la décentralisation montre que les communes ont été directement
impliquées dans la développement de la pratique sportive. Ainsi en considérant la commune
comme une organisation, nous nous intéressons aux actions menées par dans le cadre de la
promotion et du développement du sport dans la commune et de la pratique de handball en
particulier.
Il s’agit des actions menées dans le domaine du développement du handball en matière

de construction d’infrastructures sportives, d’équipements de matériels sportifs, de la promotion
du handball, des subventions accordées aux équipes, de la politique de création des associations
sportives des compétitions organisées au handball.
Somme toute, nous allons évaluer les stratégies développées par les élus locaux et les
établissements pour la promotion et le développement du handball afin d’améliorer le niveau
sportif de cette discipline dans la commune d’Avrankou.
2.4. Problématique
Le sport dans les localités au Bénin est en souffrance. Les autres pays mettent un accent
particulier sur développement du sport, ce qui leur permet de s’affirmer sur l’échiquier
international ; c’est le cas du Cameroun et du Ghana en Afrique, du Brésil et de l’Argentine en
28
Amérique. Partant des multiples de ces constats, on peut penser que les différents acteurs du
sport dans les établissements et les communes du Bénin ont une lecture différente des textes qui
régissent leurs activités et optent par conséquent pour des stratégies divergentes marquées par
des résistances au changement.
Kouatonou ,(2003), l’UASES organise chaque année depuis plus d’une décennie les
championnats scolaires dans toutes les disciplines sportives . C’est ce qui a permis certains
établissement de la commune d’Avrankou de faire inscrire son équipe du handball
préalablement mise sur pied et donc la création d’un club civil de handball dans la commune.
En effet, de 1986 à 2018, le handball a connu de dynamisme dans les écoles primaires et
dans les collèges. Ce qui a permis la création d’un club civil de handball dans la commune en
2018 au CEG2 Avrankou mais ce club n’a pas duré, il a disparu en 2019. Mais bien avant 2018 ;
cette discipline connaissait déjà de déclin dans certains établissements primaires comme
secondaires. Ainsi, le club de handball est disparu en 2019 puis beaucoup de joueur ont rejoint
d’autre commune pour développer leur talent, certains se sont inscrit dans le jeu de rubis au
CEG1 Avrankou. Mais à présent, seul au CEG1 Avrankou se pratique l’AS handball dans la
commune.
Il a été construit en cette 2021 dans la commune, un stade de sport ‘’Stade

omnisport d’Avrankou’’ pour la pratique des sport collectifs (Football ; Handball ; Basketball et
Volleyball) et des activités athlétiques.
Face à cette situation déplorable, nous posons la question de savoir les raisons du non
pratique des AS handball dans certains établissements d’Avrankou et les raisons de la disparition
du club civil de handball de la commune.
De ce fait, notre réflexion nous amène à poser la question suivante :
2-4-1 Question de recherche
Quels sont les paramètres que devons nous respecter pour le dynamisme du handball dans la
commune d’Avrankou?
Pour répondre à cette interrogation, nous formulons l’hypothèse suivante.
2.4.2 Hypothèse
-L’état actuel de handball est du à la non pratique des AS handball dans les CEG à Avrankou.
-Le manque des infrastructures et matériels sportives adéquats sont la source de la regression du
handball dans la commune d’Avrankou.
29
2.4.3 Objectif d’étude

L’objectif poursuivi dans le cadre de cette étude est de rechercher les problèmes qui
freinent le développement du sport en général notamment le handball dans la commune
d’Avrankou.
De façon spécifique cette étude vise à :
-Rechercher l’origine de la disparition du club civil de handball de la commune
d’Avrankou ;
- Faire des approches de solutions pour contribuer à la promotion et à la vulgarisation de
la pratique de cette discipline sportive.
30
CHAPITRE 3 :
DEMARCHE
METHODOLOGIQUE
31
Démarche méthodologique
Pour vérifier notre hypothèse et aboutir à des résultats concrets et convaincants, une
bonne méthode est indispensable. C’est pour cela que nous avons adopté cette méthodologie.
3-1 Nature de l’étude
Etude transversale de type quantitatif (enquête par questionnaire) et qualitative (enquête

par guide d’entretien).
3-2 Lieu de l’enquête
L’enquête s’est tenue dans toute la commune d’Avrankou.
3-3 Population d’enquête
L’ensemble des personnes pouvant aider à reconstituer l’état du handball dans la commune
d’Avrankou. Dans notre population d’enquête, il s’agit :
Du maire de la commune d’Avrankou et ses adjoints ;

D’un entraineur de handball de la commune d’Avrankou ;
Des professeurs d’EPS de la commune d’Avrankou ;
Des anciens joueurs du club civil de handball de la commune d’Avrankou ;
Des élèves handballeurs de la classe sportive du CEG1 Avrankou.
3-4 Echantillonnage
L’échantillonnage constitue l’ensemble des sujets auprès de qui nous avons collectés des
informations qui nous parviennent pour les résultats au terme de l’enquête. En ce qui concerne
notre population, nous avons procédé à l’échantillonnage aléatoire simple. Il y a une variation de
la taille en fonction de la population cible.
3-4-1 Nature de l’échantillon et choix des participants
Selon Gado (2007 ; 95), « L’échantillon permet d’avoir une estimation sur l’ensemble de
la population ». Compte tenu de la nature de notre étude, nous avons opté pour un
échantillonnage par choix raisonné non probabiliste.
Pour Deslauriers (1991 ; 58) « le choix raisonné est utilisé lorsqu’il n’est pas possible de
spécifier la probabilité ou la chance que chaque membre de la population à être sélectionné pour
32
constituer l’échantillon ». Les sujets sont retenus car ils sont à même de fournir des informations
désirées.
3-4-2 Détermination de l’échantillon
Individus concernés Nombre d’individus
Questionnaire Elèves handballeurs 33

Entretien Maire de la commune 3
d’Avrankou et ses adjoints
Entraineur de handball 1
Professeurs d’EPS 10
Anciens joueurs de handball de 5
la commune
Taille de l’échantillon 52
3-5 Outils de collecte des données
3-5-1 L’analyse documentaire
Pour atteindre nos objectifs et vérifier notre hypothèse, nous avons utilisé: l’exploitation
documentaire. Il s’agit de l’analyse des documents comme: les mémoires, les thèses, les
revues d’EPS, les articles, les consultations sur l’internet auxquelles s’ajoute l’enquête par
questionnaire et les entretiens.
3-5-2 Enquête par questionnaire
Pour obtenir des données fiables à notre recherche, nous avons utilisés un questionnaire qui
comporte des questions ouvertes et fermés.
3-6 Traitement des données,
Données quantitatives
Nous avons fait un dépouillement du questionnaire, cela nous a amenée à regrouper
toutes les informations relatives aux objectifs d’étude. Ces données ont été traitées, codifiées
puis saisies.
33
3-7 Difficultés rencontrées
Tout au long de nos recherches, nous avons eu droit à la sympathie, au bon accueil et au
soutien des personnes ressources sollicitées.
Cependant, certaines difficultés majeures ont atténué notre volonté de mener des
investigations plus approfondies. Il s’agit essentiellement de la disponibilité des personnes
ressources utiles à notre recherche et les dépenses effectuées pour la réalisation et la distribution
de nos questionnaires et entretiens.
Néanmoins, nous sommes tout de même parvenus à obtenir des données exploitables.
34
CHAPITRE 4 :
PRESENTATION,
INTERPRETATION ET
DISCUSION DES RESULTATS
35
4-PRESENTATION DES RESULTATS ISSUS DE NOS INVESTIGATIONS
4-1 PRESENTATION DES RESULTATS DES ENQUETES PAR LE QUESTIONNAIRE
De l’enquête réalisée auprès de 33 joueurs de la classe sportive et auprès de 04 professeurs

d’EPS de la commune, les données recueillies ont été reparties par le tableau suivant les types
d’information recherchée avant leur analyse. Voici les résultats que nous avons obtenus.
TABLEAU 1 : Répartition des sujets selon le sexe.
Sexe Effectifs Pourcentage %
Masculin 25 75,76
Féminin 08 24,24
Total 33 100
Source : Résultats de nos enquêtes
Le tableau ci-dessus présente la répartition des sujets en fonction du sexe. Les résultats de
ce tableau montrent que les hommes occupent la grande partie de la population suivie des
femmes.
TABLEAU 2 :L’âge de la découverte de la discipline.
A quel âge avez-vous commencé Effectif Pourcentage %

par jouer au handball ?
08 à 13 ans 14 42,42
14 à 17 ans 16 48,48
18 à 20 ans 03 09,1
Plus de 20 ans 0 0
Total 33 100
Source : Résultats de nos enquêtes.
A travers ce tableau, nous pouvons constater que sur les trente-et-trois joueurs
enquêtés, quatorze (14) soit 42,42% ont répondu avoir commencé le handball entre 08 et 13 ans ;
36
seize (16) joueurs soit un pourcentage de 48 ,48% ont commencé entre l’intervalle de 14 à 20
ans .Le reste des joueurs de cette population 09,1 % ont commencé entre 18 et 20 ans. Aucun
des joueurs enquêtés n’a pas répondu avoir commencé le handball à plus de 20 ans.
TABLEAU 3 : Répartition des joueurs en fonction des lieux de la découverte de la

discipline par les joueurs.
Où avez-vous commencé par Effectifs Pourcentage %

jouer ?
Ecole 33 100
Rue 0 0
Club 0 0
Total 33 100
Source : Résultats de nos enquêtes 2021.
De ce tableau, nous pouvons constater que tous les 33 joueurs enquêtés soit 100%
ont connu le handball à l’école.
Tableau 4 : Récapitulatif des résultats des enquêtes sur les joueurs ayant joué dans un
club.
Avez-vous joué dans un club ? Effectifs Pourcentage %
Oui - -
Non 33 100
Total 33 100
Il ressort de ce tableau que les 33 joueurs enquêtés soit 100% ont répondu qu’ils n’ont jamais
joué dans un club de handball.
37
Tableau 5 : Résultats des enquêtes pourtant sur la disponibilité du terrain des joueurs.
Votre équipe dispose t- elle de son propre terrain? Effectifs Pourcentage %
Oui - -
Non 33 100
Total 33 100
Il ressort de ce tableau que les trente-et-trois (33) joueurs enquêtés soit 100% ont répondu qu’ils
ne disposent pas de leur propre terrain.
Tableau 6 : Récapitulatif des résultats des enquêtes sur le nombre de ballon de handball
dont dispose les joueurs pour les entrainements.
De combien ballon de Effectif Pourcentage

handball disposez-vous pour
les entrainements
Moins de 05 33 100
05 à 10 - -
10 à 15 - -
15 à 20 - -
Plus de 20 - -
Total 33 100
A travers ce tableau, nous pouvons constater que tous les trente-et-trois (33) joueurs enquêtés
soit 100% ont répondu avoir disposé de moins de cinq (05) ballon de handball.
38
Tableau 7 : Point du nombre de séances d’entrainement disposé par les joueurs par
semaine.
Combien de séances d’entrainement Effectif Pourcentage

avez-vous par semaine
Une - -
Deux - -
Trois 33 100
Plus de trois - -
Total 33 100
Il ressort de ce tableau de ce tableau que tous les joueurs ont répondu avoir disposé de trois
séances d’entrainement par semaine : MERCREDI, VENDREDI ET SAMEDI.
Tableau 8 : Récapitulatif des résultats des enquêtes sur la participation des joueurs aux
compétitions de handball.
effectifs Pourcentage %
Avez-vous jamais participé à des compétitions de handball?
Oui 33 100
Non - -
Compétition communale 33 100
Compétition régionale - -
Compétition scolaire 33 100
A travers ce tableau, nous pouvons constater que les trente-et-trois (33) joueurs soit 100%
enquêtés ont répondu avoir participé à des compétitions de handball. Tous les joueurs ont
participé à des compétitions communales et aux championnats scolaires.
39
Tableau 9 : Récapitulatif des résultats des enquêtes portant sur la quantité des pratiquants
de handball dans la localité.
Les gents sont-ils nombreux Effectif Pourcentage %

à pratiquer le handball dans
votre localité ?
Oui - -
Non 33 100
Total 33 33
Il ressort de ce tableau que les trente-et-trois joueurs enquêtés soit 100% ont répondu que bon
nombre ne pratique pas le handball dans leur localité.
Tableau 10: Financement de l’équipe par les autorités politico-administratives.
Les autorités politico- Effectif Pourcentage

administratives viennent-elles
en aide pour votre équipe ?
Oui - -
Non 33 100
Total 33 100
A travers ce tableau, nous pouvons constater que les autorités politico-administratives ne

viennent pas en aide pour l’équipe de handball enquêtée.
40
4-2 PRESENTATION DES RESULTATS ISSUS DES ENQUETES PAR LES GUIDES
D’ENTRETIENS
Tableau 11: Résultat des entretiens à l’endroit des professeurs d’EPS
Questions Contenu de l’entretien

Le handball est il pratiqué Non, parce que les chefs d’établissement s’inquiètent plus
dans votre établissement ? des couvertures horaires en EPS que des AS
Militez vous dans les instances Oui, nous avons créé un club civil mais malheureusement
du handball ? s’est disparu du fait du manque d’accompagnement
Y a-t-il une organisation qui Non ,il n’y a une aucune organisation qui s’en charge du
s’en charge du sport dans la sport dans la commune d’Avrankou.
commune ?
Tableau 12 : Résultats issus des entretiens à l’endroit de l’entraineur
Questions Contenus de l’entretien

Quels sont les activités sportives dont Nous assurons la gestion du handball dans la
vous assurez la gestion ? commune
Avez-vous une politique de Oui
développement du sport de votre
commune ?
Quels sont les disciplines sportives qui Football ; Rugby ;Volleyball ;Handball ;Basketball
se pratiquent dans la commune ? et Athlétisme.
Quelle place occupe le handball dans Nous sommes entraineur de handball
votre plan de développement ? Nous formons des joueurs dans cette discipline et
nous pensons à la création d’un club civil de
handball dans la commune d’Avrankou.
Quelles sont les équipes et clubs de Nous avions les équipes scolaires de handball dans
handball qui existaient? tout les collèges de la commune et un club civil.
Quelles les causes de la disparition du Le club a été disparu très tôt en 2019 suite à
club civil de handball d’Avrankou ? l’avènement de la Covid-19 dans notre pays. Nous
notons aussi le manque d’accompagnement
financière et matériel. Ce qui a entrainé la fuite des
41
anciens joueurs de la commune.
Quelle était la situation des Nous avons pas des infrastructures adéquates à la
infrastructures? pratique de cette discipline
Combien de ballon disposez-vous pour Nous disposons de 4 ballons pour un effectif de 45
les entrainements ? joueurs .
Quelles étaient les forces et faiblesses Forces :
du hand-ball à Avrankou ? -les atouts humains ;
-les jeunes ont l’amour de la pratique de handball ;
Faiblesses :
-Les joueurs ne veulent cotiser pour l’achat du
matériel sportif.
-Absence d’accompagnement des autorités
administratives et communales.
- Déperdition des joueurs en partance vers
l'université et aussi à la recherche d'emploi ailleurs
- Absence de relève forte de politique à la base
- Migration des pratiquants et techniciens
- Manque de moyens financiers
- Déficit des infrastructures
- Démotivation de la population
Que pensez pour la mise en pratique du Nous allons sensibiliser les anciens joueurs à revenir
handball sur le stade Omnisport dans la commune pour la création d’un nouveau club
d’Avrankou ? civil .
Quelles sont vos suggestions pour une -Sensibiliser les élèves des autres à participer à l’AS
relance de ce hand-ball à Avrankou? handball .
-Sensibiliser les parents d’élèves à payer du matériel
sportif à leurs enfants pour des entrainements ;
-Créer un club civil de handball
42
Tableau 13 : Résultats issus des entretiens avec les anciens joueurs handballeurs
d’Avrankou.

Quels sont les disciplines sportives qui se Football ; volleyball ; handball ; basketball ;
pratiquent dans la commune ? athlétisme et le rubis.
Avez-vous une politique de développement du Oui, nous avons une telle politique.
sport de votre commune ?
Quelles sont les équipes et clubs de handball qui Les équipes scolaires et un club de handball
existaient? appelé communément ‘’Avrankou’’
Quelle était la situation des infrastructures? Toutes les infrastructures de hand à Avrankou
sont en situations déplorables.
Quelles sont les causes de votre départ de Le nouveau entraineur n’est pas de bonne
l’équipe de handball d’Avrankou ? moralité .Ainsi les autorités ne encourage à la
fin du championnat. Pour les autorités
administratives, il faut la victoire avant tout. On
note aussi la COVID-19
Quelles étaient les forces et faiblesses du hand- Forces
ball à Avrankou ? Existence d'une jeunesse
Réelles prédisposition
Faiblesses
- Manque d'infrastructures Amoureuse de la
discipline
- Manque de techniciens
- Manque de matériels didactiques
- Motivation peu accentuée Physiques
- Discipline «1aissé en rade»
Quelles sont les causes de la situation actuelle Nous avons le manque d’encadreur de qualité ;
du hand-ball à Avrankou? le manque du matériel ; le manque des
infrastructures amoureuses du handball; le
manque criarde des moyens finances.
43
Que pensez pour la mise en pratique du handball Il nous nous faut la pratique de l’AS handball
sur le stade Omnisport d’Avrankou ? dans tout les collèges de la commune ; une
compétition inter-collège pour la sélection des
talent dans chaque collège ; faire un appel au
anciens handballeurs d'Avrankou afin de
constituer des clubs civils dans la commune .
Quelles sont vos suggestions pour une relance Former les joueurs à partir des petites catégories
de ce hand-ball à Avrankou? Sensibiliser les anciens joueurs à revenir dans
leur commune d’origine pour raviver la
commune en matière de handball.
Motiver les joueurs.
Mettre le sport à l’écart de la politique.
Tableau 14 : Résultats issus des entretiens à l’endroit du maire de la commune et ses

adjoints

Quels sont les activités sportives dont vous Nous n’assurons la gestion d’aucune activité sportive
assurez la gestion ? dans la commune.
Avez-vous une politique de développement du Oui
sport de votre commune ?
Quels sont les disciplines sportives qui se Football ; Rubis ; Volleyball ; Handball ; Basketball et
pratiquent dans la commune ? Athlétisme.
Quelle place occupe le handball dans votre Nous n’avons pas encore faire un plan pour le
plan de développement ? développement de ce sport car nous n’avons aucun
club civil de handball dans notre commune.
Quelles sont les équipes et clubs de handball Ils existent les équipes scolaires dans les collèges.
qui existaient?
Quelles les causes de la disparition du club La mauvaise gestion du peu de résourcefinanciere que
cvil de handball d’Avrankou ? la mairie envoie pour soutenir les clubs ;
La démotivation des joueurs
Quelle était la situation des infrastructures? Les insfrastructures de handball sont en situation
déplorable dans la commune
44
Quelles étaient les forces et faiblesses du Forces

hand-ball à Avrankou ? Existence d'une jeunesse
Réelles prédisposition
Faiblesses
- Manque d'infrastructures Amoureuse de la discipline
- Manque de techniciens
- Manque de matériels didactiques
- Motivation peu accentuée Physiques
- Discipline «1aissé en rade»
4-3 Analyses et interprétations des résultats.
Nos différentes investigations sur la thématique problématique du développement nous

ont présenté des résultats qui nous permettent de mieux comprendre les raisons qui bloquent
l’évolution de handball dans la commune d’Avrankou et d’en trouver les perspectives de relance
de cette discipline à Avrankou.
L’analyse des résultats obtenus sur divers axes de nos questionnaires nous permet de
remarquer que 42,42% et 48,48% ont commencé le handball respectivement entre 08 à 13ans et
14 à 17ans, 09,1% entre 18 à 20ans et 0% de plus de 20 ans (voir tableau N°2).Ce qui devrait
être le cas .De ce fait, nous retenons que le handball est développé au primaire et secondaire.
Les résultats de nos enquêtes ont également fait ressortir que 100% des joueurs ont connu le
handball à l’école .Par contre, les joueurs enquêtés n’ont pas connu cette discipline dans les dans
les clubs. De plus, ils n’ont jamais joué dans un club (voir tableau N°3).Ce qui ne devrait être le
cas. En effet, les élèves une fois connu la discipline à l’école, devraient être orienté dans les
clubs pour développer leurs capacités de performance. Ce qui signifie qu’il n’y a pas de club qui
fonctionne dans la commune. D’après les professeurs d’EPS enquêtés, des petits clubs de
handball naissent mais disparaissent tôt du fait du manque d’encadreur de qualité et du manque
des finances .A cela s’ajoute, le manque des professeurs d’EPS dans les établissements
secondaires .Les censeurs dans les collèges prennent des dispositions pour la couverture horaires
dans les établissements mais ils ne trouvent des professeurs pour les AS.
45
La création et la disponibilité des infrastructures adéquates puis la qualité du personnel

d’encadrement sont quelques contraintes de la pratique sportive .Ces derniers sont la source de la
réalisation de la performance sportive. Il nous faut donc la multiplication des infrastructures et
matériel sportif pour permettre aux athlètes d’avoir plus de chance car plus on a la chance
d’avoir de bon joueurs et plus on a de bon résultat sportif dans la commune.
Nos investigations nous a également fait ressortir que les joueurs de l’AS enquêté n’ont
pas leur propre terrain (voir tableau N°5). D’après les informations recueillies auprès des
encadreurs, l’AS ce fait sur un seul terrain de handball et est constitué uniquement des élèves du
CEG 1 Avrankou, du CEG 2 avrankou et du CEG Sado. Ce qui montre que l’AS Handball se
pratique uniquement au CEG1 Avrankou .Ce qui pourrait être conséquence du manque
d’encadreurs spécialisés et de qualité.
Il ressort des résultats de nos enquêtes que l’AS enquêté s’entraine trois fois par semaine :
mercredi, vendredi et Samedi (voir tableau N°7) .Ils participent au championnat communal et
scolaire. Ce pendant l’AS dispose de moins de cinq ballon de handball pour les entrainements
.Le manque du matériel constitue donc un frein pour la pratique de l’activité dans la commune.
Les travaux de DENADOU (1997) portant sur l’analyse de l’organisation du hand-ball dans
les pays maghrébins et sub-sahariens font ressortir que l’importance des moyens matériels, les
infrastructures sportives et des moyens financiers, constituent un facteur essentiel pour le
développement du hand-ball en Algérie. Néanmoins les pratiquants de handball ne sont pas
nombreux dans la localité d’Avrankou (voir tableau N° 9) .Ainsi les autorités politico-
administratives ne finance pas l’AS (voir tableau N°10) .Ce qui montre que les élèves ne sont pas
motivé pour la pratique de cette discipline dans la commune. Telle ne devrait pas être le cas. Ce
qui confirme la définition de Lacoste: « La motivation intrinsèque serait tout motif issu de
l'intérieur du sportif et le guidant dans la pratique sportive de son choix tandis-que la motivation
extrinsèque serait tout facteur externe au sportif incitant à performer ». Il ajoute «et elles sont
interdépendantes en ce sens que l'augmentation de l'une conduit à la diminution de l'autre
affectant en même temps la satisfaction de l'individu ».
De l’ensemble de nos analyses et interprétations des résultats ,le handball n’est pas développé
dans la commune d’Avrankou du fait d’inexistence de club civil , du manque des infrastructure
et du matériel sportif .A cela s’ajoute le manque des professeur d’EPS dans les collèges pour la
pratique des AS dans tous les établissements secondaire de la commune. Ce qui confirme nos
hypothèses émises.
46
4-4 Perspectives de la relance
Face à tous les problèmes qui assaillent le handball scolaire et local, nous ne pouvons pas
rester indifférent à nécessité de réfléchir et apporté une contribution si modeste soit –elle.
Nous avons été amenés à réfléchir autour de quelques propositions concrètes qui, une fois mise
en œuvre pourraient faire ressortir le handball d’Avrankou de l’ornière.
C’est ainsi que l’observation faite sur le terrain, l’analyse et interprétation des différents
questionnaires, vont nous permettre d’esquisser des propositions de solution pour le
développement et la relance du handball.
Il s’agit de :
-Construire des terrains de handball dans tous les établissements de la commune ;
-Doter les équipes en matériels et équipements de handball ;
-Créer des clubs de handball dans la commune ;
-Organiser fréquemment des compétitions de handball ;
-Vulgariser la pratique du handball dans les établissements scolaires ;
-Former au moins des initiateurs, officiels et entraineurs pour la commune d’Avrankou ;
-Pratiquer l’AS handball dans l’école primaire.
-Prévoir les projets de construction ou de réhabilitation des infrastructures sportives dans les
établissements secondaires ;
-Former, recruter et répartir de façon équitable un nombre important d’enseignants d’EPS là où
les besoins se font sentir ;
-Mettre à la disposition des établissements une subvention pour l’achat des matériels sportifs et
l’entretien des infrastructures pour l’AS football ;
-Impliquer les autorités communales et régionales ;
- Lancer un appel à toutes les anciennes gloires et tous les anciens dirigeants pour une journée de
Handball et discuter autour de la relance.
47
CONCLUSION
48
Notre étude est partie du constat que la commune d’Avrankou n’a pas un club de
Handball ainsi que la région ne dispose pas d’infrastructures adéquates pour pratiquer le
handball digne de ce nom. Ce constat nous a amené à mener des enquêtes auprès des acteurs de
handball dans la commune d’Avrankou à savoir les élèves de l’AS du CEG1 Avrankou , les
anciens joueurs handballeurs de la commune, l’entraineur, des professeurs d’EPS, le maire de la
commune et ses adjoints.
En effet nous avons touché une population total de 52 personnes à travers un

questionnaire et du guide d’entretien afin d’identifier les différents acteurs et leurs expériences,
recueillir leurs avis et perspective de relance du handball à Avrankou. Ceci nous a permis de
faire un diagnostic plus ou moins exhaustifs des facteurs limitatifs du développement du
handball dans la commune d’Avrankou. Ces facteurs limitatifs sont entrés autres :
Le manque d’infrastructure et du matériel sportif
Le manque de moyen financier
Le manque d’encadreur technique
L’absence de club civil
Le non pratique des AS dans les établissements.
Le manque des professeurs d’EPS dans les collèges
La mauvaise gestion
Néanmoins, les populations ont essayé d’apporter des perspectives de relance pour le handball à
Avrankou. Cette proposition tourne entre autre :
Construction de terrain de handball dans tous les arrondissements de la commune ;
Dotation des équipes en compétitions de handball ;
Organisation fréquente des compétitions de handball ;
Vulgarisation de la pratique du handball dans les établissements scolaires ;
Créer des clubs de handball dans la commune ;
Orienter les élèves dans les clubs.
49
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
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promotion et au développement du sport civil et militaire au Bénin ». mémoire de maitrise
INJEPS/UAC, 73p.
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d’enseignement général de Cotonou : Orientation et impact sur la pratique de mémoire de
maitrise INJEPS/UAC, 69p
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qualité en Education Physique et Sportive. Cas du Bénin ». Mémoire pour l’obtention du
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l'imprimerie Saint Paul Dakar
9. Castejon, P.B. (1976) La rationalisation des choix en matière de politique sportive.
Conseil de l’Europe, Strasbourg. p 115,119
10. Chazaud, P. (1989) Le sport dans la commune, le département et la région. Nancy, Berger-
Levrault. p 80
11. Crozier, M. et Friedberg, E (1977) L’acteur et le système : les contraintes l’action
collective. Edition du sueil, paris p 500
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Maghrébins et Sud Sahariens : cas de l’Algérie et du Benin. Mémoire maitrise UAC Benin
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14. Fates Y. (1984) Sport et tiers monde. Paris, PUF. p 207.
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50
16. Gouda, S. (1986) Analyse organisationnelle des activités physique et sportives dans un pays
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18. Hounga A. (2003) le tourisme dans un pays en développement : l’exemple du Benin en
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19. Kiki, M. (1995) « Rôle des infrastructures et matériels sportifs dans la ville de Porto-
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20. Kouatonou, G.N. (2003) Cause de la non-participation aux championnats scolaires de
certains établissements secondaire dans l’Ouémé-Plateau Mémoire de maîtrise INJEPS,
Université d’Abomey-calavi ; Bénin. P 72.
21. Mahamane (1995) Analyse organisationnelle de quelques facteurs de développement du
sport scolaire et universitaire dans les communes urbaines de Niamey. Mémoire de maitrise
INJEPS, Universitaire d’Abomey-Calavi. p 51
22. Miège C. (1993) Les institutions sportives. Presses universitaires de France, Paris : Edition
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Mémoire de maîtrise, D.P.S.A, FLASH. Université Nationale. 83 Pages.
24. Salles P. ; Wolf J. (1970) Recherche de périodicité, colloque C.N.R.S. Super
Loi
1. Loi n°91-008 du 25 février 1991 portant charte des sports en République du Bénin.
2. Décret n°91-287 du 17Décembre 1991 portant Approbation des Statuts de la Fédération
Sportive Scolaire et Universitaire (FSSUB).
51
ANNEXES
A
ANNEXE 1
Calavi
Université d'Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse
(UAC) de l'Education Physique et du Sport
(INJEPS)
Questionnaire à l’endroit des joueurs
Dans lee cadre de la rédaction d’un mémoire de licence professionnelle en Sciences et

Technique des activités Physiques et Sportives (STAPS) ,option Education Physique et
Sportive (EPS) à l’Institut National de la jeunesse de l’éducation Physique et du sport
(INJEPS),nous
JEPS),nous effectuons une recherche dont le sujet est ‘’Développement du handball dans
la commune d’Avrankou : Acquis et perspectives ‘’.
L’objectif visé par cette recherche est de ressortir les problèmes lies au développement
de handball dans la commune d’Avrankou.
Nous vous adressons nos remerciements pour disponibilité et l’intérêt que vous accordez
à ce travail en répondant à nos questions.
Identification
1 .Age :………………
2. Sexe : Masculin Féminin
QUESTIONS
1. A quel âge, avez-vous

vous commencé par jouer au handball ?
08à13 ans……………..
14 à 17ans…………….
18 à 20ans……………..
Plus de 20 ans …………
B
REALISE ET SOUTENU PAR ABOUTOU FRANÇOIS
FRAN GLORIA
2. Où avez-vous commencé par jouer ?

Ecole………………………………….
Rue………………………………….
Club………………………………
3.Avez-vous joué dans un club?
Oui……. Non……………
Si oui, donnez le nom de votre club :
4. Votre équipe dispose-t-elle de son propre terrain ?
Oui……………………… Non……………………….
5.De combien de ballons de handball dispose votre équipe pour les entrainements
Moins de 05……………. 05 à 10………………

10 à 15………………... 15 à20………………
Plus de 20……………
6. Combien de séances d’entrainement avez-vous par semaine
Une :…………… Deux…………………..

Trois……………….. Plus de trois……………
7. Avez-vous jamais participé à des compétitions de handball ?
Oui………………… Non…………………
Si oui lesquelles ?
Compétition communale………………………………………
Championnat régional…………………………………………
Championnat scolaire…………………………………………
8. Les gens sont –ils nombreux à pratiquer le handball dans votre localité ?
Oui………………………….Non………………………….
Si non pourquoi …………………………………………
C
9. Les autorités politico-administratives viennent-elles en aide à votre club ?
Oui…………………… Non…………………
10. Quelles sont alors vos suggestions pour une relance de handball dans la commune
d’Avrankou?
Construction de terrain de handball dans tous les arrondissements de la commune
Oui Non
Dotation des équipes en matériels et équipement de handball Oui Non
Organisation fréquente des compétitions de handball Oui Non
Vulgariser la pratique du handball dans les établissements scolaires Oui Non
Autres………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
D
ANNEXE 2
Guide d’entretien à l’endroit des professeurs d’EPS
QUESTIONS
1. Le Handball est-il pratiqué dans votre Etablissement?
Si non, pourquoi ?
2. Militez-vous dans les instances du Handball ?
Si oui ,quelle est votre contribution dans la promotion de handball dans la commune ?
3. Ya-t-il une organisation qui s’en charge de la promotion du handball dans la commune ?
Si oui, lesquelles ?
E
ANNEXE 3
Guide d’entretien à l’endroit du Maire d’Avrankou et ses adjoints.
QUESTIONS
1-Quels sont les activités sportives dont vous assurez la gestion ?
2-Avez-vous une politique de développement du sport de votre commune ?
3-Quels sont les disciplines sportives qui se pratiquent dans la commune ?
4-Quelle place occupe le handball dans votre plan de développement ?
5- Quelles sont les équipes et clubs de handball qui existaient?
6- Quelles les causes de la disparition du club civil de handball d’Avrankou ?
7- Quelle était la situation des infrastructures?
9- Quelles étaient les forces et faiblesses du hand-ball à Avrankou ?
10-Que pensez pour la mise en pratique du handball sur le stade Omnisport d’Avrankou ?
11-Quelles sont vos suggestions pour une relance de ce hand-ball à Avrankou?
F
ANNEXE 4
Guide d’entretien à l’endroit des anciens joueurs
QUESTIONS
1- Quels sont les disciplines sportives qui se pratiquent dans la commune ?
5- Depuis quand avez-vous quitté le handball d’Avrankou ?
6-Quelles sont les causes de votre départ de l’équipe de handball d’Avrankou ?
8- Quelles sont les causes de la situation actuelle du hand-ball à Avrankou?
9- Que pensez pour la mise en pratique du handball sur le stade Omnisport d’Avrankou ?
10-Quelles sont vos suggestions pour une relance de ce hand-ball à Avrankou
G
ANNEXE 5
Guide d’entretien à l’endroit de l’entraineur.
QUESTIONS
1-Quels sont les activités sportives dont vous assurez la gestion ?
3-Quels sont les disciplines sportives qui se pratiquent dans la commune ?
4-Quelle place occupe le handball dans votre plan de développement ?
6- Quelles les causes de la disparition du club civil de handball d’Avrankou ?
8- Combien de ballon de handball disposez-vous pour les entrainements de vos joueurs?
10-Que pensez pour la mise en pratique du handball sur le stade Omnisport d’Avrankou ?
11-Quelles sont vos suggestions pour une relance de ce hand-ball à Avrankou?
H
TABLE DES MATIERES

SOMAIRE…………………………………………………………………........ I
DEDICACE…………………………………………………………………...... II
REMERCIEMENT…………………………………………………………...... III
LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES………………………………....... IV
LISTE DES TABLEAUX ET FIGURE………………………………………... V
INTRODUCTION………………..……………………………………….......... 1
CHAPITRE 1: Contextualisation de la recherche....…….................................... 4
1-1 Présentation du cadre de l’étude …………..…….................................. 5
1-1-1 Situation géographique de la commune d’Avrankou…………….. 5
1-1-2 Situation démographique d’Avrankou…........................................ 5
1-1-3 Un relief favorable à la pratique. .…………................................... 5
Carte cartographique d’Avrankou ……………………………………………… 7
1-1-4 Histoire de handball en général…………………………………... 8
1-1-5 Bref sur l’histoire du handball 9
d’Avrankou……………………….
1-1-6 Les infrastructures de handball à Avrankou……………………… 10
1-2 Bref aperçu sur le sport scolaire…………………………………........... 11
1-2-1 Introduction du sport scolaire au Benin………………………….. 11
1-2-2 Cadre institutionnel de l’UASES………………………………… 12
1-2-3 Organisation du sport scolaire au Benin…………………………. 14
1-3 Les institutions sportives au Benin…………………………………… 16
CHAPITRE 2: Problématisation de la recherche……………………………...... 17
2-1 Revue de littérature …….….…................................................................ 18
2-2 Clarification des concepts……………………………............................. 22
2-3 Cadre théorique …..……………………………...................................... 25
2-4 Problématique ………………………………………………………….. 28
2-4-1Question de recherche……………………………………………. 29
I
2-4-2 Hypothèse ....................................................................................... 29

2-4-3 Objectif de l’étude ……………………………………………….. 30
CHAPITRE 3: Démarche méthodologique …………………………………..... 31
3-1 Nature de l’étude …………………………………………...................... 32
3-2 Lieu de l’enquête……………………………........................................... 32
3-3 Population d'enquête ……………………………………......................... 32
3-4 Echantillonnage…………………………..…………………………....... 32
3-4-1 Nature de l’échantillonnage……………………………………… 32
3-4-2 Détermination de l’échantillonnage ….......................................... 33
3-5 Outille de collecte des données…………………………………………. 33
3-5-1 Analyses documentaires…….......................................................... 33
3-5-2 Enquête par questionnaire……………..…………….................... 33
3-6 Traitement des données ……………………………………………... 33
3-7 Difficultés rencontrées……………………………………….................. 34
CHAPITRE IV: Présentation , interprétation et discussion des resultats………. 35
4- Présentation des résultats issus de nos invetigations………………....... 33
4-1Présentation des résultats des enquêtes par le questionnaire………. 33
4-2 Présentation des résultats issus des entretiens ………………………... 39
4-3 Analyse et interprétation des résultats ……………………................... 42
4-4 Perspectives de relance…………………………………................. 44
CONCLUSION ……………………………….................................................... 46
BIBLIOGRAPHIE ……....................................................................................... 49
ANNEXE ........................................................................................................... A
J
Résumé
Le handball est un sport collectif occupant le troisième rang après le football et le volleyball.
En effet, l’objectif de notre étude sur le thème ‘’Développement du handball dans la commune
d’Avrankou : Acquis et perspectives ‘’ a été de rechercher les problèmes qui freine le développement du
sport en général notamment du handball dans les établissements secondaires, ce qui est à l’origine de la
disparition du club civil de handball de la commune puis des solutions pour contribuer à la promotion et à
la vulgarisation de la pratique de cette discipline sportive.
Pour ce fait ,nous avons utilisés les outilles de collecte des données comme le questionnaire et le
guide d’entretien pour une population de cinquante-deux (52) personnes dont trois (3) agents de la mairie
d’Avrankou (le maire et ses adjoins) ;un (1) entraineur de handball ;dix(10) anciens joueurs handballeurs
de la commune ; trente-trois (33) joueurs de la classe sportive d’Avrankou ; et dix (10) professeurs d’EPS
de la commune d’Avrankou. Ainsi, les résultats de nous investigations nous ont permis de déceler les
différents problèmes liés au développement du handball dans la commune d’Avrankou. Ces problèmes
sont entre autre le manque d’infrastructures et du matériel sportifs adéquats, l’insuffisance des
enseignants d’EPS, les mauvaises gestions des ressources financiers, le manque d’entraineur de bonne
qualité et de bonne moralité. Or pour l’évolution d’une organisation, il faut des dirigeants moraux et de
qualité. De plus, la réalisation de performance au handball nécessite un terrain d’entrainement en béton,
des chaussures adéquates et des ballons de handballs en quantité suffisant alors que l’états actuel des
infrastructure de handball dans les établissements secondaires est déplorable.
De ce fait, cet état de handball scolaire et civil d’Avrankou pourrait être changé si les problèmes
précités sont résolus dans la commune.
Mots clés : Problématique ; Développement ; Handball ; Commune
Abstract
Handball is a team sport occupying third place after football and volleyball.
..Indeed, the objective of our study on the theme `` Development of handball in the municipality of
Avrankou: Achievements and perspectives '' was to research the problems which slow down the
development of sport in general, in particular of handball in the secondary schools, which .is at the origin
of the disappearance of the civil handball club of the municipality then of solutions to contribute to the
promotion and the popularization of the practice of this sporting discipline.
For this, we used the data collection tools such as the questionnaire and the interview guide for a
population of fifty-two (52) people including three (3) agents of the town hall of Avrankou (the mayor
and his assistants); one (1) handball coach; ten (10) former players handball players from the
municipality; thirty-three (33) players from the Avrankou Sport Class; and ten (10) PE teachers from
Avrankou. Thus, the results of our investigations have enabled us to identify the various problems linked
to the development of handball in the municipality of Avrankou. These problems are, among other things,
the lack of adequate sports infrastructures and equipment, the insufficiency of PE teachers, the poor
management of financial resources, the lack of a good quality and good moral coach. But for the
evolution of an organization, you need good moral leaders. Moreover, achieving performance in handball
requires a concrete training ground, adequate footwear and sufficient handballs while the current state of
handball infrastructure in secondary schools is deplorable.
.Therefore, this state of school and civilian handball in Avrankou could be changed if the above-
mentioned problems are resolved in the municipality.
Key words: Problematic; Development; Handball; Common
K

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DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA COMMUNE D’AVRANKOU : ACQUIS ET PERSPECTIVES

Université d’Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, de

Pour l’obtention de Licence Professionnelle en Sciences et Techniques des Activités

OPTION : Education Physique et Sportive (EPS)

DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA

ABOUTOU François Gloria

Sous la direction du Dr Sous la supervision du Pr Pierrot

DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA

Université d’Abomey-Calavi Institut National de la Jeunesse, de

Pour l’obtention de Licence Professionnelle en Sciences et Techniques des Activités

OPTION : Education Physique et Sportive (EPS)

DEVELOPPEMENT DU HANDBALL DANS LA

ABOUTOU François Gloria

Sous la direction du Dr Sous la supervisions du Pr Pierrot

Docteur en psychologie Professeur titulaire des Universités

LISTE DES TABLEAUX………………………………………………………………...............v

1ère partie : CONTEXTUALISATION DE L’ETUDE……………………….……….................4

2ème partie : PROBLEMATISATION DE LA RECHERCHE…………………………………17

3ème partie : DEMARCHE METHODOLOGIQUE……………………….……….. …………31

4èmepartie: PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS……..35

TABLE DES MATIERES……………………………..……………………………..……………I

APS Activités Physiques et sportives

APSA Activités Physiques Sportives et Artistiques

CEG Collège d’Enseignement Général

CNOSB Comité National Olympique du Sport Béninois

EPS Education Physique et Sportive

FBHB Fédération Béninoise de Hand-ball

FSSUB Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin

INJEPS Institut National de la Jeunesse de l’Education Physique et du Sport

MJSL Ministère de la jeunesse des Sports et des Loisirs

UASES Union des Associations Sportives de L’Enseignement Secondaire

LISTES DES TABLEAUX ET DE FIGURE

Figure 1 : Carte cartographique de la commune d’Avrankou……………………………………7

Tableau I : Répartition des sujets en fonction de sexe…………………………………………36

Tableau II : Répartition des joueurs en fonction de l’âge de la découverte de la discipline……36

Tableau III : Répartition des joueurs en fonction du lieu de la découverte de la discipline……37

Tableau X : Financement de l’équipe par les autorités politico-Administratives………………40

Tableau XI : Résultats issus des entretiens à l’endroit des professeurs d’EPS…………………42

Tableau XII : Résultats issus des entretiens à l’endroit des entraineurs………………………..42

Ceci s’explique par :

- la non pratique des AS dans les autres établissements secondaires de la commune ;

Le présent mémoire compte quatre chapitres : le premier chapitre sera consacré à la

1-1- Présentation du cadre de l’étude

-Au Nord par la Commune de Sakété

- Au Sud par les Communes d'Adjarra et de Porto Novo

-A l'Est par la Commune d'Ifangni et le Nigeria

- A l'Ouest par la Commune d'Akpro-Missérété.

1-1-2 Situation démographique d’Avrankou

La population d’Avrankou compte 128050 d’habitants d’après le recensement de 2013 et une

1-1-3- Un relief favorable à la pratique des activités de plein air

Le climat, chaud et humide est caractérisé par deux saisons sèches :

- (novembre à février, juillet à août) ;

1-1-4 Historique de handball en générale

1-1-5 Bref sur l’histoire de handball dans la commune d’Avrankou .

Le collège d’enseignement générale d’Avrankou a été créé le 02 Novembre 1964 par

1-6-Les infrastructures de handball dans la commune d’Avrankou

1-7-Bref aperçu sur le sport scolaire

1-7-1- Introduction du sport scolaire au Bénin

L’apprentissage de la vie associative ;

Le développement et la dynamisation des Associations Sportives Scolaires et

En son article 2, la Fédération Sportive Scolaire et Universitaire du Bénin (FSSUB), est

L’Union des Associations Sportives et Culturelles de l’Enseignement

Il résulte de l’article 06 de ladite charte que, « l’enseignement et l’encadrement de l’EPS

En ce qui concerne la construction et l’aménagement des installations sportives, la charte