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Marie-Claude Fournier, enseignante

Louise Lemieux, professeure - UQAT

12 et 13 février 2019
BD de Philippe Geluck, Le chat.
Plan
Présentation: Marie-Claude et Louise
Expérimentation
Définition de l’efficience cognitive - vidéo
Définition de la médiation
Programme d’éducation cognitive - UQAT
Stratégies d’apprentissage et de résolution de
problèmes
Structure d’un temps de médiation
Expérimentation de Marie-Claude
Échanges
Activité: François Ruph
Définition de
l’efficience
cognitive

Vidéo
https://youtu.be/3pofoqWybIs
Définition de la médiation

C’est un accompagnement de l’élève en l’aidant à

comprendre ce qu’est apprendre et à « utiliser
consciemment et à bon escient les connaissances
et stratégies dont il dispose pour exécuter une
tâche. »

La médiation met l’accent sur le processus

d’apprentissage.
Lafortune, L., Jacob, S. et D. Hébert. (2000). Pour guider la métacognition. Québec : Les Presses de l'Université du
Québec, p, 98.
 « La persévérance est une condition essentielle à
l’apprentissage » (Viau, 2009, 65).
Par contre, cette demande de persévérance sans que
l’élève ne modifie ou ne sache comment modifier,
ses méthodes de travail peut l’amener à se
dévaloriser et à perdre encore plus sa motivation à
apprendre, car malgré l’ajout de temps, il ne pourra
que constater qu’il continue à être en difficulté (Viau
2009).

La motivation à apprendre en milieu scolaire, Montréal (Québec) : Éditions ERPI

Le médiateur - enseignant, dans une approche
d’éducation cognitive, amène donc l’apprenant à
structurer sa pensée et sa démarche, à développer
son savoir apprendre et ainsi devenir plus autonome
et plus efficient dans son apprentissage.
Chassé, É. (2008). Assumer pleinement son rôle de médiateur. Pédagogie collégiale, vol. 21, no 3, p. 15 à 21.
Programme d’éducation cognitive
développé à l’UQAT
Audy et son équipe / Feuerstien / Sternberg

Taxonomie de 83 stratégies d’apprentissage et de

résolution de problèmes

Profil d’efficience (PESD)

Structure d’un temps de médiation

Stratégies d’apprentissage et de
résolution de problèmes
Stratégies métacognitives
Stratégies cognitives
Stratégies affectives
Stratégies de mises à profits des ressources
Autorégulation
Sentiment de compétences
Perception de l’intelligence fixe ou en
développement / Growth Mindset Carol Dweck
Structure d’un temps de médiation
1. Entrée en matière
accueil - amorce – but – concepts

2. Activité d’entraînement
3. Objectivation et dégagement d'un principe
généralisable (avantages –exemples)
4. Retour sur les acquis et mise en projet

Retour sur les expérimentations en 1 ou en 4 !

Expérimentation de Marie-Claude
Thèmes des temps de médiation

Présentation d’un plan d’un temps de

médiation

Métamorphose de ma
pratique enseignante
« La meilleure instruction que les
enfants puissent recevoir est celle
qui leur apprend le mieux à
apprendre. »

- Paul Thiébault
Merci de votre attention!

Échanges