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S E I
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Les principales caractéristiques effectives de l’activité
d’enseignement.
• Une activité relationnelle impliquant la coopération (ou la
transaction, la compréhension mutuelle) d’au moins deux personnes,
un professeur et un (ou des) élève(s);

• une activité de communication impliquant un échange (unidirectionnel ou

bidirectionnel) d’informations entre un professeur et un ou des élève(s);

• une activité centrée sur un but d’apprentissage des élèves, ou

encore la maîtrise d’un contenu, l’acquisition d’habiletés ou
• une activité portant sur un contenu donné, ce contenu pouvant
être des connaissances, des croyances, de l’information, des
comportements et posséder de plus des caractéristiques
particulières comme la généralisabilité;

• une activité dans laquelle le professeur aurait un comportement

spécifique (de présentation, clarification, évocation, indication, etc.);

• une activité dans laquelle les états mentaux (intentions,

croyances) des protagonistes peuvent jouer un rôle important, et
être mutuellement inférés.
L'enseignement, c'est l'ensemble des interventions qui
se proposent d'agir sur un apprentissage, soit pour
empêcher qu'apparaissent certains comportements ou
pour les faire disparaître, soit pour tenter d'orienter
l'apprentissage vers un modèle défini de comportements,
soit pour laisser l'apprentissage se développer de la
manière la plus favorable en lui apportant une aide mais
sans viser de normes.
L'APPRENTISSAGE EST UNE MODIFICATION D'ENSEMBLE DU
SUJET Apprendre est le fait du sujet lorsque, à l'intérieur d'une
situation, il tente d'adapter sa réponse ou d'adopter une nouvelle.
L'apprentissage est un processus de changement intérieur au sujet, lié à
une action pour faire évoluer un comportement. L'apprentissage, c'est
donc ce processus qui transforme peu à peu les conduites qu'un
individu développe dans une situation: pour en rendre compte, il faut
constamment revenir à la notion d'équilibre dynamique dont parle Piaget
pour caractériser l'adaptation du sujet à la situation qu'il vit et qui se nourrit
de la dialectique fondamentale entre assimilation et accommodation.
 Le maître enseigne, l'enfant apprend?

 Se développer, c'est apprendre à être.

 L'apprentissage est une modification d'ensemble du
sujet.
 C'est une création qui ne débouche pas sur un modèle
immuable.
 L'apprentissage résulte de la vie même dans un milieu
Ce développement résulte de l'interaction entre l'enfant et son
environnement, interaction dans laquelle les structures
existantes sont continuellement modifiées et réorganisées
par ses expériences. Si bien que ce processus d'apprentissage
est observable sous la forme d'une histoire, d'une succession
d'approximations, d'équilibres provisoires, de réponses adaptées,
qui sont, à chaque moment, la meilleure forme entre les
sollicitations de l'environnement et les possibilités existant chez le
sujet;
l'apprentissage n'est pas alors un mouvement qui conduit du faux au
vrai, du maladroit à l'adroit, de l'inadapté à l'adapté, etc., mais un
enchaînement de «vrais», d'«adroits», d'«adaptés», etc., que le
pédagogue doit considérer comme tels s'il veut qu'ils préparent un nouvel
équilibre.

Considérer ainsi l'apprentissage, c'est comprendre l'inutilité d'un

enseignement qui vise la transmission d'un comportement donné au lieu
de favoriser le développement des réponses successives du sujet.
L'apprentissage est une modification d'ensemble continuelle du sujet par
lui-même pour donner une réponse à tout moment adaptée à son
Pour le Cadre européen commun de référence pour les langues
(CECRL) développé par le Conseil de l'Europe l’apprentissage d’une
langue se fait au travers de réalisations concrètes en classe avec
la primauté à la pratique de l'oral en classe. Le CECRL harmonise les

niveaux de compétences en langues à l'échelle européenne. Aux quatre

compétences de compréhension et d'expression orales et

écrites existantes a été ajoutée la compétence d'interaction
orale (conversation, discussion, etc.). Toutes sont aujourd'hui
prises en compte dans l'évaluation des étudiants.
 ACTIVITÉ
FAIRE UNE SYNTHÈSE DES CONCEPTS SUR L’APPRENTISSAGE ET
L’ENSEIGNEMENT:

APPRENTISSAGE ENSEIGNEMENT
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