Situation pédagogique

et triangle pédagogique
La situation pédagogique peut être définie comme un
triangle composé de trois éléments, le savoir, le
professeur et les élèves, dont deux se constituent
comme sujets tandis que le troisième doit accepter la
place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou.

Toute pédagogie est articulée sur la relation privilégiée

entre deux des trois éléments et l’exclusion du
troisième.
 L’action pédagogique
 Consiste à faire acquérir des connaissances aux
étudiants
 L’enseignant à pour mission d’enseigner ,de ce
fait il doit créer des situations qui facilitent
l’apprentissage .
 Enseignement satisfaisant à condition que les
étudiants:
 Décodent puis assimilent ces connaissances
Les composants du triangles pédagogique
 Le triangle constitue l’action pédagogique
 Les composants
L’enseignant
Les contenus contexte
Les étudiants
 Les étudiants
 Connaitre les étudiants
 Nécessité dans l’action pédagogique.
 On postule que tout élève normal possède les
aptitudes innées nécessaires à la compréhension.
 S’efforcer de reconnaitre les capacités, les
comportements et les processus d’acquisition de
tout un chacun.
Optimiser la démarche pédagogique
 Pour la réalisation de cet objectif l’enseignant
doit utiliser l’espace de dialogue avec ses
étudiants.
 L’utilisation de cet espace de dialogue garanti
l’efficacité de l’action pédagogique et optimise
les rapports étudiants/enseignants
 La motivation
 L’activité intellectuelle produite est étroitement
dépendante de la motivation qui par
conséquent une condition première de réussite.
 Dépend de la personnalité de l’individu
 La relation qu’il entretient avec son
environnement.
 Diversité de caractère que l’enseignant doit
prendre en compte.
 La motivation

 La motivation dépend du caractère de

l’apprenant et la perception de:
 Travail demandé
 La maitrise qu’il exerce sur les objets et les
activités pédagogiques qu’il effectue.
 Sa capacité à accomplir une tache
 La qualité de son activité
 L’apprenant doit assimiler et
acquérir des connaissances
Les intégrer dans son système
de pensée
 étudiants
 Identifier les savoirs des étudiants : cette
identification facilite la mise en place d’un
environnement ou les étudiants par un
processus de transformation développent de
nouvelles connaissances à partir du savoir
existant et de nouvelles informations.
 apprendre
 Apprendre c’est construire un compétence
personnelle
 Il existe 03 niveaux dans les apprentissages
humains.
Apprendre que
Apprendre à
Apprendre pourquoi
 Apprendre que
 Niveau le plus faible, la présence d ‘un
enseignant n’est pas indispensable on reste au
niveau de l’information.
 Apprendre à
 C’est le niveau de savoir faire qui nécessite la
présence d’un enseignant .rôle fondamental il
facilite l’apprentissage.
Sélection de l’information
Contrôle de la communication
Définition des buts a atteindre
Motivation et orientation de l’effort
d’apprentissage
 Apprendre pourquoi
 C’est le niveau le plus élevé demande effort et
compréhension.
 Rechercher , produire en inventant des
solutions
 mémoriser
 La mémoire est ensemble d’activité; 03 phases
 Phase d’acquisition
 Phase de rétention
 Phase de réactivation des acquis
Les connaissances
 Connaissances
 Toutes les connaissances visent de manière
directe ou indirecte l’acquisition des
connaissances.
 Savoirs
 Savoir-faire
 Savoirs-être
 savoirs
 Connaissances déclaratives
 Ensemble d’images d’idées, de notions, de
représentations portant sur un domaine
 Savoir-faire
 Connaissances procédurales. Correspondent au
comment faire, aux procédures
 Un savoir faire traduit une habilité démontrée
pour exécuter une activité intellectuelle ou
manuelle.
 Les savoir faire sont liés à l’action , au faire,
appliquer une règle……
 L’acquisition des savoir faire
 S’appuie sur des capacités et sur l’acquisition
de connaissances particulières. Des régles et
des méthodes
 Savoir être
 Décrivent un comportement intellectuel , social
ou affectif affiché dans l’exercice d’une activité
professionnelle.
L’enseignant
 L’enseignant
 Possède un rôle essentiel dans toute action
pédagogique.
 Applique les recommandations pédagogiques
 Facilite l’acquisition pédagogique
Motiver les apprenant
Structurer les informations
Contrôler la communication
 didactique
 Préparation minutieuse
 Suivi des étudiants
 Action pédagogique devant les étudiants
 compétences
 Celui qui est reconnu comme compétent
maitrise suffisamment le champ dans lequel il
intervient pour identifier tous les aspects d’une
situation.
 Il peut décider de manière à modifier cette
situation en s’appuyant sur ses connaissances
et des techniques adéquates.
 Construction des compétences
 Une compétence ne se transfère pas , elle
s’acquière de manière très personnelle sous
l’effet de différents paramètres: motivation
objectif.
 On ne peut pas développer une compétence si
on ne possède pas les connaissances et les
informations nécessaires
 Les facteurs influençant
 L’école
 La classe
 L’environnement
 Situation pédagogique
travaux de groupe
 Elaborer un plan de cours en vous basant sur
votre prise de notes conformément au cours
dispensé en classe dans les limites du temps
imparti
 Tracer des objectifs pédagogiques
 objectif général
 objectifs spécifiques relatifs au cours
 .