TD-Phonologie 2011

Exercice 1 (phonologie vs phontique et autre)

rponses multiples possibles
1.

La phonologie et la phontique
a)

Seule la phontique relve de la linguistique comme science

b)

Seule la phonologie relve de la linguistique comme science

c)

Sont des branches de la linguistique

d)

La phonologie a besoin de connaissances phontiques pour relever de la linguistique comme

science

2.

Lnonc il a pas dit papa comprend ?

a)
Une infinit de sons de parole;
b)
11 phonmes diffrents;
c)
5 phonmes diffrents;
d)
3 phonmes diffrents

3.

Par rapport au phonme un son de parole est ?

a)
Une variante dun phonme;
b)
Une unit de langue.

4.

Pertinent en phonologie est synonyme de ?

a)
Redondant;
b)
Intelligible;
c)
Distinctif.

5.

Par rapport la phontique, la phonologie synchronique s'intresse ?

a)
aux rgles sous-jacentes la prononciation ;
b)
la parole ;
c)
au fonctionnement des sons de parole entre eux ;
d)
l'aspect volutif des sons de parole.

Exercice 2 (phonologie vs phontique et autre)

6.

En franais, la diffrence entre la ralisation de /t/ dans [ti] et celle de /t/ dans [to] ?
a)
est nulle ;
b)
est fonctionnelle ;
c)
est relle mais elle n'est pas pertinente.

7.

En franais, la diffrence entre la ralisation de /k/ dans [ku] et celle de /k/ dans [ki] relve ?
a)
des variantes combinatoires ;
b)
des variantes libres ;
c)
des phonmes.
La frquence d'occurrence des phonmes d'une langue est ?
a)
ingale ;
b)
plutt quivalente ;
c)
absolument gale.
Les variantes individuelles ?
a)
relvent de la phonologie ;
b)
concernent l'orthopie ;
c)
dpendent du locuteur.
d)
autre : prciser
Pourquoi les symboles de loralit qui permettent dencoder graphiquement les phonmes dune
langue sont diffrents des symboles de lcriture
a)
Parce que les symboles de lorthographes ne peuvent pas rendre compte de touts les
phnomnes de prononciation dans toutes les langues du monde, il faut donc un alphabet
international invariant
b)
Parce que lcriture na pas comme vocation uniquement coder les sons (dimension
morphosyntaxique de lcriture galement)
c)
Parce que beaucoup de langues sont des langues tradition orale, pour lesquelles on ne
dispose pas de symboles orthographiques
d)
Parce que lorthographe de toutes les langues du monde est a-phonologique

8.

9.

10.

Correction Exercice 2
6.

En franais, la diffrence entre la ralisation de /t/ dans [ti] et celle

de /t/ dans [to] ?
a) est relle mais elle n'est pas pertinente.

7.

En franais, la diffrence entre la ralisation de /k/ dans [ku] et celle

de /k/ dans [ki] relve ?
a) des variantes combinatoires ;
8.
La frquence d'occurrence des phonmes d'une langue est ?
a) ingale ;
9.
Les variantes individuelles ?
a) dpendent du locuteur.
b) autre : relvent de la phontique
9.

Pourquoi les symboles de loralit qui permettent dencoder

graphiquement les phonmes dune langue sont diffrents des
symboles de lcriture
a)
b)
c)

Parce que les symboles de lorthographes ne peuvent pas rendre

compte de touts les phnomnes de prononciation dans toutes les
langues du monde, il faut donc un alphabet international invariant
Parce que lcriture na pas comme vocation uniquement coder
uniquement les sons (dimension morphosyntaxique de lcriture)
Parce que beaucoup de langues sont des langues tradition orales,
pour lesquelles on ne dispose pas de symboles orthographiques

Exercice 3 : traits distinctifs et paires minimales

Soit les oppositions phonologiques suivantes :

/i/, /e/
/f/, /v/
/y/, /u/
/

/ /o/

Trouvez une paire minimale pour chaque opposition

Dans la liste de mots suivants, relevez les paires

minimales et les phonmes quelles permettent
didentifier
appris, ge, art, muette, plan, champ, mouette, cent,
cri, abri, prix, blanc

Correction Exercice 3

Cration de paires minimales

/i/, /e/
/pri/, /pre/
/f/, /v/
/f/, /v/
/y/, /u/
/vy/, /vu/
/

/ /o/
/b
/, /bo/
Identification de paires minimales et de phonmes
/apri/ vs /abri/
phonmes /p/ et /b/
/a/ vs /ar/
phonmes // et /r/
/pla
/ vs /bla
/
phonmes /p/ et /b/
phonmes // et /s/
/a
/ vs/ sa
/
/pri/ vs /kri/
phonmes /p/ et /k/
/myt/ vs /mut/
phonmes /y/ et /u/

Exercice 4

Hors sance de TD

Etudiez les distributions entre les sons [r] [] [r]

Quelle conclusion en tirez-vous en termes de de
variation (libre, contextuelle)

Correction Exercice 4

Exercice 5 : problmes soulevs par la transcription phonologique

Mta-phonologie

Franais standard vs non standard : (variation diatopique, i.e. gographique)

Evolution de la prononciation (diachronie : les langues changent)
Un enseignant dcole primaire doit apprendre ses lves la prononciation du franais. Il peut
tre confront des situations linguistiques, gographiques et sociologiques trs diverses
Enseignement en France : enfants franais et non franais ( langue maternelle)
Enseignement sur le territoire tranger, francophone (Belgique, Suisse, canada, Afrique) :
franais langue maternelle
Q1. Selon vous quelle est la stratgie la plus judicieuse pour lapprentissage de la
prononciation
a) La mme prononciation de rfrence pour tous, dite prononciation standard ?
b) La prononciation adapte aux pratiques phonologiques du pays, de la rgion ?
Q2. Soit les paires suivantes :
jeune vs june
patte vs pte
beaut vs bott
brin bs brum
des gents vs djeuner
a) Comment, dans les annes 60, un instituteur du centre de la France aurait transcrit ces
mots selon vous : un ou deux mots (une paire minimale) ?
b) Comment aujourdhui un jeune professeur des coles en rgion parisienne les transcrira
en API ? un ou deux mots ?
c) Quelle sera la stratgie du professeur enseignant au canada aujourdhui
d) Quelle est la varit la plus conservatrice entre la rgion parisienne et le canada ?

Correction exercice 5
Q1. Selon vous quelle est la stratgie la plus judicieuse pour
lapprentissage de la prononciation
a) La prononciation adapte aux pratiques phonologiques
du pays, de la rgion
Q2 a) Deux mots
Q2 b) Un mot
Q2 c) deux mots
Q2 d) Canada

Exercice 6 : problmes soulevs par la transcription

phonologique
Pour mmoire : variation gographique, variation diachronique
Mais aussi registre de langue

Question pour le professeur des coles (PE) aujourdhui: jusquo
aller dans la rigueur de lapprentissage (notion dorthopie, norme) et
inversement jusquo aller dans la souplesse (accepter la variation
sociolectale, i.e. diastratique).
Soit un PE, enseignant dans la rgion parisienne,
a) comment transcrira-t-il les mots ou groupes de mots suivants :
Repartir, seulement, laque;
Des jeux amusants, il est amoureux, des haricots
b) Quels phnomnes spcifiques de la phonologie du franais
entrent en jeu ici ?

Correction Exercice 6
1. Il sagit de la reprsentation phonologique du e caduc
Pour les entre graphmiques suivantes
Repartir, seulement, laque
Les sorties phonologiques (transcription en API) sont les suivantes
/rpartir/ ou /rpartir/, /soelma
/, /lak/
Avec une variation dans la transcription du e graphmique correspondant aux rgles
phonologiques en usage dans la rgion
A savoir : quand le e est prcd dune seule consonne et quil transcrit le E caduc
- Prononciation ou lision e linitiale de mot
- lision du e en position mdiane et finale
2. Il sagit de la reprsentation phonologique de la liaison avec les rgles suivantes :
- Liaison facultative pour des jeux amusants et il est amoureux
- Rgle syntaxique : tte prcde son dpendant
- Liaison interdit pour des haricots
- Rgle fonde la fois sur lusage (le plus statistiquement reprsentatif) et la norme
(prononciation la plus approprie lusage cultiv )

Exercice 7 : on ncrit pas comme on parle

Ecrire correctement les mauvaises transcriptions
de loral suivantes
Y a pas dpain
Tas pas bsoin dle taper
Quest-ce tu veux ?
Cest qui qua fait a ?
Il est pas gentil pas qui smoque
Quest-ctas comme niveau la pistoche ?
Jsais pas o cest quy a l livre
Jsais cest qui qui a le livre

Correction exercice 7

Y a pas dpain

Il ny a pas de pain
Tas pas bsoin dle taper

Tu nas pas besoin de le taper
Quest-ce tu veux ?

Quest-ce que tu veux ?
Cest qui qua fait a

Qui a fait a ?
Il est pas gentil pas qui smoque

Il nest pas gentil parce quil se moque des autres/moi
Quest-ctas comme niveau la pistoche ?
Tu as quel niveau la piscine ?
Jsais pas o cest quy a l livre

Je ne sais pas o est le livre
Jsais cest qui qui a le livre

Je sais qui a le livre

Exercice 8 : principe de contraste phonologique

Imaginez une langue qui ne contienne que trois voyelles,
lesquelles seront slectionnes parmi les voyelles
suivantes pour respecter le principe de contraste
maximal ? Entourez ces voyelles

Correction exercice 8

Exercice 9 : Liaison syntactique

Soit les deux squences
Nous aimons vs les amis aiment

Expliquer syntaxiquement les diffrentes

ralisations de la consonne finale muette
(ralisation ou non de la liaison).

Correction exercice 9 : liaison syntactique

Sous langle syntaxique, la liaison est
obligatoire entre un dpendant et sa tte
lintrieur dun syntagme :
nous aimons (PRO + V)
Les amis (dt + N)

Elle est interdite entre deux syntagmes

amis aiment (syntagme nominal sujet +
syntagme verbal

Exercice 10 : les semi-consonnes

Les oppositions [j] et [i] ont-elles une
valeur fonctionnelle (phonologique et
orthographique) dans les squences [ui] et
[uj], pourquoi ?

Correction exercice 10 : les semi-consonnes

Oui parce quelles permettent dopposer
les paires minimales suivantes
Oue/vs houille

Exercice 11 : lisions, penthses,

suppltions
Transcrivez en API les groupes de mots
suivants en prcisant les diffrents
processus mis en uvre (lision,
penthse, suppltion)
Sera-t-il l
Un fol amour
Ctait jeudi

Correction exercice 11
Sera-t-il l
/s
ratilla/

penthse

Un fol amour
/
flamur/

suppltion

Ctait jeudi
/setdi/

lision

Exercice 12 :
correspondance phonographique

Combien y-a-t-il de graphmes (dcoupez

en graphmes et comptez) dans les mots
suivants et pourquoi ?
Buffet, pte, gentil, fantme

Correction exercice 12

4 graphmes : B+u+ff+et
3 graphmes : p++te
4 graphmes : g+en+t+il
5 graphmes : f+an+t++me

Exercice 13
son/graphie : voyelles orales
On la vu : il existe diffrents codages graphiques pour un mme son
distinctif ou phonme du point de vue phonologique.
Pour chaque voyelle orale de la liste ci-dessous, donner deux autres
codages graphiques que ceux qui sont donns en exemples

/i/
/e/
//
//
/y/
/o/
/u/

si, pi, lire, vie, gentil, profit

bl
sait
base
lu, uni, buffet,
saute
soute, boule

Correction exercice 13

/i/
/e/
//
//
/y/
/o/
pos
/u/

si, pi, lire, vie, gentil, profit, lys, ha

ses, bl, aller, allez, nez, pe
sait, merci, fte, pre, bret, irais
las, pte, mle, bas, base, me, rlement
lu, jus, uni, buffet, rue, m, pus, gageure
saute, hte, fantme, dos, eau, repos,
soute, boule, o, dgot, saouler

Exercice 14
son/graphie : voyelles nasales
Mme consigne quexercice 13
1. / /
brin
2. / / brun
3. / / en
4. /o / on

Correction exercice 14

1. / /
brin, hein, vingt, plein, sain,
faim, chien, thym, syntaxe
2. / / brun, parfum, dfunt, () jeun
3. / / en, dans, banc, quand, temps,
4. /o / on, dont, blond, rompu, tomber

Exercice 15
son/graphie : consonnes
Pour chaque consonne de la liste ci-dessous, donner un codage graphique de la
consonne autre que ceux qui sont donns en exemple
/p/
poux, pas, prix, cap, paule
/b/
bout, bas, bris, club, dbut
/t/
toux, tas, tri, net,, hauteur
/d/
doux, dalle, drille, raid, laideur
/k/
cou, cas, cri, lac
/g/
got, gant, gris, log
/m/ moue, mur, tram, rame, remuer
/n/
noue, nier, an
/f/
fou, fa, frit
/s/
sous, sa, virus
/z/
zouave, zle, azur
/ /
chou, chariot, richesse
//
joue, janvier, dj
/l/
loup, clair, mal, belette
/r/
roue, trois, cher, orange
/j/
yti
/w/
watt, water
//
huile, huit

Correction exercice 15

/p/
/b/
/t/
/d/
/k/
/g/
/m/
/n/
/f/
/s/
/z/
/ /
//
/l/
/r/
/j/
/w/
//

taupe, appel
aube, abb
haute, thique, attirer
raide, addition
quoi, khaki, laque, accord
guerre, vogue, aggraver
femme
vanne, anniversaire
phare, phoque, affreux
ciel, cygne, basse, assidu
position, ais, bise
schiste, biche
gel, gigot, beige, fougre
malle, rallier
cerf, arrive
hirachie, chien, ail, cobaye, ailleurs
ouest, oui, fouet, alouette
tuile, truie, pluie, poursuite

Exercice 16: syllabe et mot phonologique

Hors TD

Soit la squence :
L haut il y a un hameau
Transcrire phonologiquement
Segmenter en syllabes phonologiques
Segmenter en mots phonologiques (critres
smantiques)
Quelle est la nature des syllabes, ouvertes ou fermes,
pourquoi ?
A quelle distribution le mot phonologique ne correspond
pas au mot graphmique, pourquoi ?

Correction exercice 16
Chane graphmique dentre
L haut il y a un hameau

Chane phonologique de sortie

/laoilja
amo/

Segmentation en syllabes phonologiques

La-o-i-lja-
-a-mo

Segmentation en mots phonologiques (critres smantiques)

(La)(-o)-()i-(lja)-()
(-a-mo)

Les syllabes sont toutes ouvertes parce quelles se terminent toutes

par une voyelle
La distribution de non correspondance mot phonologique, mot
graphmique est la suivante :
Il y a
3 mots graphmiques (il + y + a) vs deux mots phonologiques (i+lja)
Il y a non correspondance parce que
Il y a plus de mots graphmiques que de mots phonologiques
Le graphme l terminal du premier mot graphmique correspond au phonme /l/
initial du deuxime mot phonologique
Ce dcoupage rpond la prfrence pour les syllabes du type C(C)V en
franais, cest--dire la prfrence pour les syllabes ouvertes

Exercice 17 :
enchanement gnralis et dcoupage
syllabique
Soit la chane phonologique suivante
/setlkilm/
Pourquoi cette chane est ambige sur le plan de la
correspondance phonographique et donc de
linterprtation syntactico-smantique ?

Correction exercice 17
Cette chane est ambige car elle peut
donner lieu deux transcriptions
graphmiques (crites)
Cest elle quil aime
Cest elle qui laime (Paul)
Cest telle quil laime

Et donc deux interprtations (elle sujet

vs elle objet)

Exercice 18 : prosodie : segmentation en

groupes accentuels
Proposez une segmentation du texte suivant en
groupes accentuels (encadrer chaque groupe
par une parenthse ouvrante linitiale du
groupe et fermante sa finale)
Une fourmi tranant un char
Plein de pingouins et de canards
Ca nexiste pas, a nexiste pas
Une fourmi parlant franais
Parlant latin et javanais
Ca nexiste pas
Eh ! Pourquoi pas ?
Robert Desnos

Correction exercice 18
Segmentation en groupes accentuels
(Une fourmi) (tranant un char)
(Plein de pingouins) (et de canards)
(Ca nexiste pas), (a nexiste pas)
(Une fourmi) (parlant franais)
(Parlant latin) (et javanais)
(Ca nexiste pas)
(Eh ! Pourquoi pas ?)
Robert Desnos

Exercice 19 :
prosodie orale et ponctuation crite

Analyse de faute : quelle est selon vous

lorigine de lerreur de ponctuation cidessous :
le petit rhinocros, avait deux cornes.

Correction exercice 19
La mauvaise ponctuation (virgule entre le sujet
et le verbe) sexplique par lintonation de la
phrase : perception dune pause entre le sujet et
le verbe due aux variations de contours
mlodiques (montant sur le syntagme sujet suivi
le cas chant dun petit silence et descendant
sur le syntagme verbal)