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NORMES INTELLECTUELLES UNIVERSELLES et des questions pouvant tre poses pour appliquer ces normes

Les normes intellectuelles universelles sont des normes qui doivent tre appliques la pense chaque fois quune personne dsire vrifier la qualit dun raisonnement sur un problme, une question souleve ou la matire en discussion. Penser de faon critique implique la matrise de ces normes. Pour vous aider les apprendre, les professeurs vous poseront des questions qui sondent votre pense, des questions qui vous amneront tre responsables de votre pense, des questions qui, travers une pratique rgulire, vous permettront dintgrer la dmarche au fur et mesure que vous apprendrez vous questionner plus en profondeur. Le but ultime de lappropriation des normes intellectuelles universelles est que vous, les apprenants, puissiez dvelopper le rflexe dcouter votre voix intrieure qui vous guidera vers un meilleur raisonnement. Voici une description de ces normes.

Normes intellectuelles universelles minimales matriser : Clart Pertinence Logique Exactitude Profondeur Signifiance/Porteur de sens Prcision Ampleur quit

CLART Questions qui mettent laccent sur la clart : Pourriez-vous dvelopper davantage sur ce point? Pourriez-vous exprimer ce point dune autre faon? Pourriez-vous illustrer ce que vous dites? Pourriez-vous donner un exemple? Laissez-moi reformuler en mes propres mots ce que je comprends et dites-moi ensuite si jai bien saisi le sens de ce que vous avez dit. La clart est une norme qui mne au succs. Si un nonc manque de clart, il est difficile de dterminer si cest cause dun manque dexactitude ou de pertinence. En fait, on ne peut rien dire sur cet nonc puisque nous ne savons pas encore ce qui est concrtement dit. Par exemple, la question Quest-ce qui peut tre fait en rapport avec le systme dducation au Canada? est peu claire. Pour adresser efficacement la question, nous aurions besoin de mieux comprendre comment la personne qui pose la question envisage le problme. Une question plus claire pourrait tre Que peuvent faire les enseignants pour sassurer que les tudiants dveloppent les qualits et habilets ncessaires qui les aideront mieux russir sur les plans professionnel et personnel? . tant donn que cette question est maintenant plus claire, elle fournit un meilleur guide pour penser. Elle est dcrite de faon permettre de mieux rpondre la tche intellectuelle exige.

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EXACTITUDE Questions qui mettent laccent sur lexactitude : Est-ce vraiment vrai? Comment pourrions-nous vrifier si cest exact? Comment pourrions-nous savoir si cest vrai? Un nonc peut tre clair sans pour autant tre exact comme dans lexemple La plupart des chiens psent plus de 300 livres (136,36 kg) . tre exact veut dire prsenter quelque chose en lien avec ce quelle est rellement. Les gens prsentent ou dcrivent souvent les choses ou les vnements dune manire qui nest pas conforme ce que cette chose ou cet vnement est rellement. Les gens se reprsentent mal les choses ou les dcrivent de faon errone, et ce, plus particulirement lorsquils ont un droit acquis ou un intrt vident dans la description. Les publicitaires ont souvent recours cette faon de faire pour viter que les acheteurs saperoivent des faiblesses dans leurs produits. Si une publicit annonce Notre eau est 100 % pure quand, en fait, elle contient une petite part de produits chimiques comme le chlore et le plomb. On constate donc une inexactitude. Si une publicit annonce Ce pain contient 100 % de bl entier quand, en fait, le bl entier a t blanchi et enrichi et que le pain contient plusieurs additifs, la publicit est donc inexacte. Les bons penseurs coutent attentivement les noncs et, sil y a une raison pour tre sceptique (pour douter), ils interrogent si ce quils entendent est vrai et exact. De la mme faon, ils questionnent savoir dans quelle mesure si ce quils lisent est conforme, selon les faits prsents. La pense critique implique alors un scepticisme sain et un doute raisonnable sur les descriptions publiques quant ce qui est rellement un fait ou ce qui ne lest pas. En mme temps, parce que nous avons tendance penser partir dune perspective troite et goste, valuer les ides pour leur exactitude peut tre une tche difficile. Notre tendance naturelle croire que nos penses sont automatiquement exactes, simplement parce quil sagit de nos penses, nous amne souvent croire que les penses dautrui qui diffrent des ntres sont alors inexactes. Nous vitons aussi dinterroger les noncs mis par dautres parce quils sont conformes nos croyances, mais nous avons toutefois tendance questionner les noncs qui sont en conflit avec nos points de vue. Mais, en tant que penseurs critiques, nous nous efforons dvaluer lexactitude de nos points de vue autant que ceux des autres. Nous le faisons mme si cela signifie de faire face des dficiences dans notre pense. PRCISION Questions qui permettent de rendre la pense plus prcise : Pourriez-vous me donner plus de dtails? Pourriez-vous tre plus spcifique? Un nonc peut tre la fois clair et exact sans pour autant tre prcis comme dans le cas Jacques fait de lembonpoint . Nous ne savons pas dans quelle mesure Jacques a un surplus de poids (1 livre / 0,45 kg ou 500 livres / 227,27 kg). tre prcis implique quil faille donner les dtails ncessaires pour que les autres puissent comprendre exactement ce que lnonc veut dire. Certaines situations nexigent pas de dtails. Si vous demandez Reste-t-il du lait dans le frigo? et que je rponds Oui , la question

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et la rponse sont probablement suffisamment prcises dans les circonstances (quoiquil pourrait tre pertinent de prciser la quantit de lait quil reste). Maintenant, imaginez que vous tes malade et que vous devez vous rendre chez le mdecin. Il ne vous dirait pas Prenez 1,4876946 dun comprim antibiotique deux fois par jour . Ce niveau de spcificit ou de prcision irait au-del de celle exige et utile dans cette situation. Dans plusieurs situations toutefois, la spcificit est essentielle la pense efficace. Supposons que votre ami fait face des problmes financiers et quil vous demande Que devrais-je faire propos de ma situation conomique? . Dans ce cas-ci, vous voudriez sonder sa pense pour obtenir des dtails dterminants. Sans ces dtails, vous ne pourriez pas laider. Vous pourriez poser des questions comme Quel est prcisment le problme? Quelles variables touchent directement ce problme? Quels sont les dtails des solutions possibles qui permettraient de rsoudre le problme? PERTINENCE Questions qui mettent laccent sur la pertinence : Comment cette ide est-elle lie la question? En quoi cela concerne-t-il la matire en discussion? Comme cette ide se lie-t-elle cette autre ide? Comment votre question se lie-t-elle la matire en discussion? Un nonc peut tre clair, exact, prcis, sans pour autant tre pertinent la question souleve. Par exemple, les tudiants pensent souvent que leffort quils mettent dans les cours contribue faire augmenter la note finale. Toutefois, il est frquent de constater que les efforts mis ne mesurent pas la qualit des apprentissages effectus; ces efforts sont donc non pertinents en regard la note finale. Les lments sont pertinents lorsquils sont propos et appliqus au problme rsoudre. La non-pertinence dans la pense nous encourage considrer ce que nous devrions laisser tomber. La pense pertinente nous permet de rester sur la bonne voie. Les gens ont souvent une pense non pertinente parce quils ont une pense peu discipline. Ils ne savent pas analyser la matire en discussion en sattardant sur ce qui la concerne particulirement. Ils ne peuvent donc pas penser efficacement pour rsoudre les problmes et les matires en discussion auxquels ils sont confronts. PROFONDEUR Questions qui mettent laccent sur la profondeur de la pense : Comment votre rponse sapplique-t-elle aux complexits dans la question? Comment tenez-vous compte des problmes dans la question? Comment considrez-vous les facteurs les plus signifiants dans le problme? Nous pensons en profondeur lorsque nous allons sous la surface de la matire en discussion ou la question souleve, lorsque nous identifions les complexits inhrentes au problme et que nous agissons avec ces complexits de faon intellectuelle et responsable. Mme lorsque nous pensons en profondeur, mme lorsque nous intervenons efficacement devant les complexits dans une question, nous pouvons quand mme trouver difficile rpondre la question souleve. Nanmoins, notre pense fonctionnera son meilleur lorsque nous reconnaissons les questions compliques et que nous abordons chacune des complexits qui se prsente. Un nonc peut tre clair, exact, prcis et pertinent, mais superficiel absence de

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profondeur. Supposons quon vous demande ce qui devrait tre fait au sujet de labus de drogue au Canada et que vous rpondiez Il suffit de dire non . Ce slogan, qui a longtemps t utilis pour dcourager les enfants et les adolescents consommer les drogues, est clair, exact, prcis et pertinent. Il nen est pas moins quil manque de profondeur parce quil traite superficiellement un sujet extrmement complexe problme dominant de lutilisation de drogues parmi des gens de notre culture. Il nadresse pas le problme selon les perspectives historique, politique, conomique et naborde pas la dpendance psychologique qui en rsulte, etc. AMPLEUR Questions qui se centrent sur rendre la pense plus ample, plus large : Devons-nous considrer un autre point de vue? Pouvons-nous regarder cette question dans une autre perspective? Quest-ce que nous verrions si nous regardions le problme dun point de vue conservateur? Quest-ce que nous verrions si nous regardions le problme dun point de vue ? Un raisonnement peut tre clair, exact, prcis, pertinent et profond, mais manquer dampleur. Par exemple, les arguments provenant des points de vue des partis conservateur ou libral peuvent tre profonds, malgr quils dmontrent de la perspicacit, ils ne rpondent qu un ct de la question. Lorsque nous considrons la matire en discussion partir de tous les points de vue appropris, nous pensons de faon large. Lorsque plusieurs points de vue sont pertinents la matire en discussion, mais que nous vitions de tenir compte, sa juste mesure, de ces perspectives, nous pensons alors de faon myope, nous avons une courte vision, nous avons une pense troite de lesprit. Nous nessayons pas dintgrer des alternatives, des visions opposes, des points de vue diffrents. Les gens sont souvent coupables dun esprit troit pour plusieurs raisons : manque dducation, sociocentrisme inn, gosme naturel, ide fausse et arrogance intellectuelle. Les points de vue qui sont considrablement en conflit avec les ntres ont souvent pour effet de nous faire nous sentir menacs. Il est beaucoup plus facile dignorer les perspectives avec lesquelles nous ne sommes pas en accord plutt que de les considrer parce que nous savons que cela nous forcera probablement revoir notre propre point de vue. Supposons, par exemple, que vous et moi partagions une chambre la rsidence tudiante et que jaime couter de la musique forte qui vous nerve. La question souleve serait alors Devrais-je faire jouer ma musique forte lorsque vous tes prsent dans la chambre? . Votre point de vue autant que le mien sont pertinents la question souleve. Lorsque je reconnais votre point de vue comme tant pertinent et quensuite je suis empathique intellectuellement avec celui-ci lorsque je mintroduis dans votre faon de penser afin de vraiment le comprendre (me mettre dans vos souliers le temps de comprendre) je serai forc de voir que de vous imposer ma musique forte est injuste et insouciant votre gard. Je serai en mesure dimaginer ce que ce serait dtre forc dcouter une musique forte qui mnerve. Mais, si je ne me force pas saisir votre

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pense, je nai pas modifier mon comportement goste. Un des mcanismes primaires que la pense utilise pour viter de devoir laisser aller ce quelle veut est dinconsciemment refuser de se mettre la place de lautre lorsque le point de vue converge. LOGIQUE Questions qui mettent laccent sur comment rendre la pense plus logique : Est-ce que tout cela sassemble logiquement? Est-ce que cela a vraiment du sens? Est-ce que cela fait suite ce que vous avez dit? Comment est-ce que cela fait suite aux vidences? Avant, vous avez dit cela, et maintenant, vous dites ceci. Je ne vois pas comment ces deux points peuvent tre vrais. Lorsque nous pensons, nous rassemblons une varit de penses dans un certain ordre. Quand les penses combines se tiennent rciproquement et font du sens, la pense est logique. Quand la combinaison ne se tient pas, est contradictoire de quelque faon que ce soit ou na pas de sens, la combinaison nest alors plus logique. tant donn que les gens entretiennent des croyances conflictuelles sans mme en tre conscients quils le font, il nest pas rare de trouver ces contradictions dans la vie et dans la pense des gens. Supposons que nous savons, regarder des tests normaliss dans les coles pour les tudiants et leurs travaux scolaires, que la plupart des tudiants ont dmontr une dficience dans leurs habilets de lecture, dcriture, de communication orale et dans le curs de disciplines telles les mathmatiques, les sciences et lhistoire. En dpit de ces vidences, les enseignants concluent souvent quil ny a rien quils puissent faire pour modifier leur faon denseigner pour aider les tudiants amliorer les apprentissages (et que fondamentalement, il ny a rien de mal avec leur faon denseigner). tant donn les vidences, cette conclusion semble illogique. La conclusion ne semble pas suivre les faits. Prenons un autre exemple. Supposons que vous connaissez une personne qui a fait un arrt cardiaque et que son mdecin ne lui a pas dit quelle devait faire attention ce quelle mangeait afin dviter les problmes lavenir. Cependant, elle dduit que ce quelle mange na rien voir avec son tat de sant. tant donn lvidence, sa conclusion est illogique et est insense. SIGNIFIANCE (PORTEUR DE SENS) Questions qui mettent laccent sur comment rendre la pense plus significative : Quelle est linformation la plus significative (porteuse de sens) ncessaire pour rpondre cette question? Comment ce fait est-il important dans ce contexte? Lesquelles de ces questions sont les plus significatives? Lequel de ces ides ou concepts est le plus important? Lorsque nous raisonnons travers les problmes et matires en discussion, nous voulons nous concentrer sur linformation la plus importante et la plus pertinente dans notre raisonnement. Nous voulons aussi considrer les ides et concepts les plus importants. Trop souvent, nous chouons dans notre pense parce que nous ne reconnaissons pas que les ides nont pas toutes la mme importance, bien que plusieurs de ces ides puissent 5

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tre appropries au sujet en cours. Dans le mme ordre dide, souvent, nous ne posons pas les questions les plus importantes et nous sommes alors emprisonns par la pense qui se reflte en terme de questions superficielles, questions qui ont peu de poids. Au collge, par exemple, peu d'tudiants se concentrent sur des questions importantes telles que Que veut dire tre une personne duque? Que dois-je faire pour devenir une personne duque? Plutt, les tudiants tendent poser des questions du genre Que dois-je faire pour obtenir un A dans ce cours? Combien de pages doit contenir ce rapport de recherche? Que dois-je faire pour satisfaire aux exigences de ce professeur? . QUITABILIT / IMPARTIALIT Questions qui mettent laccent sur comment sassurer que la pense est quitable et impartiale : Est-ce que ma pense est quitable et impartiale tant donn les vidences prsentes? Est-ce que je tiens compte de la porte de lvidence que les autres peuvent avancer dans cette situation? Ces suppositions sont-elles justifies? Ma raison dtre est-elle juste tant donn les implications de mon comportement? Est-ce que la faon dont j'adresse le problme est quitable et impartiale ou estce que mon gosme mempche de considrer le problme sous des points de vue alternatifs? Est-ce que jutilise les concepts de faon quitable ou est-ce que je les utilise injustement en vue de manipuler quelquun (et gostement obtenir ce que je veux)? Lorsque nous rflchissons sur un problme, nous voulons nous assurer que notre pense est quitable et impartiale. tre quitable veut dire de penser de faon impartiale dans le contexte donn. En dautres mots, il sagit de penser en conformit avec le raisonnement. Si vous tes vigilant en utilisant dautres normes intellectuelles dj mentionnes, vous serez alors en mesure de rpondre la norme dquit et dimpartialit. La norme dquit et dimpartialit a sa place distincte cause de son pouvoir pour contrer les ides fausses dans la pense humaine. Par exemple, nous nous faisons souvent des illusions en pensant que nos penses sont quitables et impartiales quand, en fait, nous refusons de considrer des informations significatives et pertinentes qui risquent de nous amener changer notre point de vue (et ainsi nous empcher de poursuivre nos intrts gostes). Nous poursuivons souvent des buts injustifis en vue dobtenir ce que nous voulons mme si nous devons blesser des gens pour y parvenir. Nous utilisons frquemment des concepts de faon injuste, inquitable, impartiale en vue de manipuler les gens. Aussi, nous recourons souvent des prsuppositions injustifies, non appuyes par les faits, qui contribuent nous faire faire de fausses infrences, de formuler des conclusions errones. Centrons-nous un moment sur un exemple qui illustre un problme pour lequel la pense inquitable et impartiale est cause aprs avoir ignor des faits pertinents. Supposons que France et Nicole sont colocataires. France a souvent froid et Nicole est plutt du genre avoir souvent chaud. lhiver, Nicole aime bien avoir les fentres de la chambre ouverte tandis que France prfre les fentres fermes. Mais Nicole insiste sur

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linconfort extrme quelle ressent avec les fentres fermes. Cette information quelle utilise dans son raisonnement est entirement centre sur son seul point de vue elle a chaud, elle ne peut pas se concentrer sur ses tudes si elle a chaud; si France a froid, elle na qu porter un chandail supplmentaire. Mais le fait est que Nicole na pas justifi sa pense. Elle refuse de comprendre le point de vue de France, elle ne considre aucunement linformation qui dcrit la perspective de France, car le faire voudrait dire quelle devrait laisser aller quelque chose. Elle aurait adopter un point de vue plus raisonnable ou quitable. Les gens qui manipulent souvent utilisent des concepts de faon qui nest pas justifie. Prenons, par exemple, la situation de Jean. Imaginons que Jean est intress emprunter la chane stro portable de Jules lors dun voyage quil entreprendra dici peu. Il commence se tenir plus souvent avec Jules. Lorsquils sont parmi dautres gens, Jean introduit Jules ses amis. Il en rsulte donc que Jules considre Jean comme son ami. Alors, lorsque Jean lui demande pour emprunter sa chane stro portable, Jules accepte (tant donn que Jean est son ami). Mais, lorsque Jean tarde la lui rapporter et que Jules lui demande de la ravoir, Jean ment et lui dit quil la perdue. Le fait est que Jean na jamais eu lintention de lui remettre la chane stro portable et quil na videmment jamais considr Jules comme tant son ami. Il na fait quutiliser le terme ami afin dobtenir gostement ce quil voulait. Alors, son utilisation du concept dami tait dans lintention de manipuler et il ntait pas quitablement utilis dans le contexte. Lorsque nous raisonnons en vue de formuler une conclusion, nous voulons vrifier pour nous assurer que les suppositions que nous faisons en vue de cette conclusion sont justifies en tenant compte des faits. Par exemple, tous nos prjugs et strotypes sont bass sur les suppositions de notre pense. Aucun prjug ni strotype ne sont justifis tant donn leur nature mme. Par exemple, nous gnralisons souvent largement sur des thmes tels que : Les libraux ragissent mollement face aux crimes. Les gens gs ne sont pas intresss par le sexe. Les blondes ne sont pas intelligentes. Les meneuses de claques ont des ttes vides. Les intellos sont des grosses ttes (nerds). Apprendre est ennuyant. Lcole na rien voir avec la vie. Le problme prsumer, supposer comme dans les exemples ci-dessus est quil nous amne faire des erreurs de pense fondamentales et souvent srieuses. Puisquelles ne sont aucunement justifies, elles nous amnent effectuer des jugements prjudiciables lgard des diverses situations et des autres et nous amnent faire de fausses infrences ou conclusions leur sujet. Par exemple, si nous croyons que tous les intellos sont des grosses ttes, ds que nous rencontrons un intello, nous infrerons quil ou elle a une grosse tte (et nous agirons injustement son gard). Bref, lquit ou limpartialit, devoir justifier, est en soit une norme importante dans notre pense puisquelle nous force voir comment nous dformons notre pense en vue datteindre nos buts (ou de voir comment les autres dforment leur pense pour atteindre

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leurs propres buts gostes.

ACTIVIT 1 Normes intellectuelles universelles

IDENTIFIER DES NORMES INAPPROPRIES

Pouvez-vous identifier un cours que vous avez dj suivi dans le pass (au secondaire, au collge ou luniversit), au cours duquel vous croyez avoir t valu entirement ou en partie selon des critres inappropris? Quel tait ce cours? Quelle tait la norme? Quel a t le rsultat? Pouvez-vous voir limportance, en ducation, de baser les notes et les barmes de correction sur des normes intellectuelles? crivez ou dcrivez oralement votre rponse.

*** DEVENIR PLUS CONSCIENT DU RLE DU RAISONNEMENT DANS VOTRE VIE Dressez une liste de toutes les choses que vous avez faites aujourdhui. Ensuite, pour chacune de ces actions, recherchez les penses qui vous ont influenc agir ainsi ou les penses qui vous ont guid au moment o vous agissiez. (Rappelez-vous que la plupart de vos penses se font de faon inconsciente.) Par exemple, lorsque vous avez quitt votre domicile ce matin, vous vous tes peut-tre arrt au dpanneur pour vous acheter de la nourriture. Ce geste na aucun sens moins que vous soyez, en quelque sorte, arriv la conclusion que vous aviez besoin de nourriture. Ensuite, une fois dans le dpanneur, vous avez achet un certain nombre darticles. Cette action a rsult de la conclusion tacite (sous-entendue) que vous aviez besoin de certains articles et pas dautres. Tentez de raliser que chaque fois que vous prenez une dcision, cette dcision est reprsentative de votre point de vue ou dune conclusion que vous avez raisonne. Pour chacune des actions identifies, rpondez aux deux questions suivantes : 1. Quai-je fait exactement? 2. Quelles penses sont prsumes (suppose) dans mon comportement? crivez vos rponses ou expliquez-les oralement.

*** Cet exercice sera repris aprs avoir pris connaissance des normes internationales intellectuelles.

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ACTIVIT 2 - Normes intellectuelles universelles

CLART CONVERTIR LES PENSES PEU CLAIRES EN PENSES CLAIRES Pouvez-vous convertir une pense qui manque en clart par une pense qui est claire? Supposons que vous vous engagez dans une discussion au sujet de lassistance sociale et quune personne dise Pour tout dire, lassistance sociale est corrompue! . Quest-ce que cela veut dire? Quest-ce que cela pourrait vouloir dire? Ce commentaire pourrait avoir plusieurs sens diffrents. Il pourrait vouloir dire Lide mme de donner aux gens des produits et des services, quils nont pas personnellement gagns, revient voler largent de ceux qui lont gagn (une revendication morale). Ce commentaire pourrait aussi vouloir dire Les lois sur lassistance sociale ont tellement de moyens dtourns que des gens reoivent argent et services qui nont pas t prvus lorsque les lois ont initialement t rdiges (une revendication lgale). Il pourrait aussi vouloir dire Les gens bnficiaires dassistance sociale mentent et trichent si souvent pour falsifier les documents exigs quils devraient tre emprisonns (une revendication thique qui tient compte du caractre des destinataires). Maintenant, en vue de mettre en pratique une pense claire, prenez lnonc suivant Elle est une bonne personne . Cet nonc nest pas clair puisque nous ne connaissons pas le contexte dans lequel il sinscrit et nous ne savons pas de quelle faon elle est une bonne personne. Formulez trois significations possibles de cet nonc. Prenez lnonc Cest un crtin! . nouveau, formulez trois significations possibles de cet nonc. Lorsque vous deviendrez habile diffrencier entre ce qui est clair et ce qui est peu clair, vous dcouvrirez que souvent, nous sommes peu clairs la fois par rapport ce que nous pensons et ce que nous disons.

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ACTIVIT 3 - Normes intellectuelles universelles

EXACTITUDE PENSER PAR VOUS-MME Reconnatre des noncs inexacts Pouvez-vous identifier un nonc entendu rcemment qui tait clair, mais inexact? Vous trouverez une abondance dexemples de gens qui en noncent quotidiennement dans lloge de la critique. Les gens ont, en gnral, tendance faire deux genres dnoncs inexacts : des faussets positives au sujet des gens quils aiment (des affirmations positives, mais fausses au sujet des gens quils aiment) et des faussets ngatives au sujet des gens quils naiment pas (des affirmations ngatives, mais fausses propos des gens quils naiment pas). Les affirmations motives par la politique tendent suivre un modle semblable. Pensez des affirmations inexactes que vous avez rcemment entendues dans un contexte politique. crivez ou expliquez oralement votre rponse. la recherche de faits Une des habilets les plus importantes en pense critique est celle dvaluer lexactitude des dclarations factuelles (affirmation de quelquun qui dit que telle ou telle chose est un fait). Dans un article paru dans le New York Times (29 nov. 1999, p. A15), une coalition dorganismes but non lucratif a accus lOrganisation dchange mondial (World Trade Organization) coalition de 134 tats internationaux dagir en secret en vue daffaiblir des institutions dmocratiques et lenvironnement. Au cours de leurs actions, la coalition but non lucratif argumentait que la classe ouvrire et les pauvres navaient pas bnfici suffisamment de lexpansion rapide des changes mondiaux des 20 dernires annes. La coalition allguait, entre autres, les faits suivants : 1. Les cadres suprieurs amricains sont maintenant rmunrs, en moyenne, 419 fois plus que les travailleurs la chane et le ratio continue daugmenter. 2. Le salaire horaire mdian des travailleurs a t rduit de 10 % au cours des dernires dix annes. 3. 20 % de la population amricaine qui se trouvent au sommet conomique possdent 84,6 % des richesses du pays. 4. La richesse mondiale de 475 milliards de dollars quivaut maintenant au salaire annuel de plus de 50 % de la population mondiale combine. En utilisant nimporte quelle source que vous pourrez trouver (incluant le site Web du projet Turning Point (http://www.turnpoint.org), de la coalition but non lucratif, discutez de lexactitude probable quelle proclame. Par exemple, essayez de trouver le site Web de lOrganisation dchange mondial, sil existe. Elle met peut-tre au dfi les faits allgus ou avance leurs propres faits qui placent la coalition but non lucratif dans une perspective diffrente.

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ACTIVIT 4 - Normes intellectuelles universelles

PRCISION PENSER PAR VOUS-MME Reconnatre des noncs imprcis

Pouvez-vous penser une situation rcente au cours de laquelle vous avez eu besoin de dtails supplmentaires pour arriver comprendre, une circonstance au cours de laquelle, parce que vous naviez pas les dtails, vous avez expriment des consquences ngatives ? Par exemple, vous a-t-on dj donn des directives pour vous rendre chez quelquun, mais vous vous tes perdu cause dun manque de dtails dans les directions? Identifiez dabord une situation dans laquelle les dtails et les particularits taient importants (par exemple, dans le cas o nous achetons un ordinateur, une voiture, une chane stro). Identifiez ensuite les consquences ngatives qui ont rsult du manque de dtails dont vous auriez eu besoin pour penser efficacement dans cette situation. crivez ou expliquez oralement votre rponse.

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ACTIVIT 5 - Normes intellectuelles universelles

PERTINENCE PENSER PAR VOUS-MME Reconnatre des noncs non pertinents

Pouvez-vous identifier un nonc entendu rcemment qui tait clair, exact et suffisamment prcis, mais non pertinent aux circonstances, au problme ou la matire en discussion? Malgr que nous vitions parfois une question ou une tche, nous avons besoin dtre sensibiliss aux implications particulirement ngatives davoir vit la tche. Dabord, identifiez des circonstances au cours desquelles les gens ont tendance introduire des rflexions non pertinentes dans une discussion (par exemple, lors de runions, lors de la priode de questions en classe, dans les dialogues quotidiens lorsque les gens ont des agendas cachs (intentions autres que celles qui devraient tre communes au groupe), ou encore, pour une raison ou une autre, lorsque nous voulons simplement reprendre le contrle de la conversation). crivez ou expliquez oralement votre rponse.

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ACTIVIT 6 - Normes intellectuelles universelles

PROFONDEUR PENSER PAR VOUS-MME Reconnatre les approches superficielles

Cherchez un article de journal qui contient un nonc clair, exact, prcis et pertinent, mais superficiel en ce qui a trait la complexit du sujet abord. Par exemple, un certain nombre de lois utilisent lapproche sparadrap ou Band Aid aux problmes systmiques tels la drogue et le crime. 1. 2. 3. noncez le problme dont il est question. noncez comment cet article traite le problme et pourquoi lapproche utilise est superficielle. En mettant laccent sur la complexit du sujet abord, noncez comment le problme pourrait tre trait.

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ACTIVIT 7 - Normes intellectuelles universelles

AMPLEUR PENSER PAR VOUS-MME Penser largement sur un sujet

Considrons la question, Est-ce que lavortement est moralement justifi ? . Certains argumentent que lavortement nest pas moralement justifi tandis que dautres argumentent quil lest. Dveloppez, en dtail, sur chacun de ces points de vue. Formulez objectivement chacune de vos rponses, sans tenir compte de votre opinion personnelle. Prsentez chacun des points de vue de telle faon quune personne qui prendrait vraiment cette position valuerait votre rponse comme tant exact. Chaque phrase de votre raisonnement devra tre claire, exacte, prcise, pertinente et profonde. Ne prenez pas position personnellement.

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ACTIVIT 8 - Normes intellectuelles universelles

LOGIQUE PENSER PAR VOUS-MME Reconnatre la pense illogique

Identifiez un article de journal qui contient un exemple de pense illogique une pense qui vous semble insense. 1. 2. 3. noncez le sujet sur lequel la pense repose. noncez la pense que vous croyez tre illogique et expliquez pourquoi vous pensez quelle est illogique. noncez des implications de cette pense illogique. Quelles sont certaines consquences qui risquent de dcouler de cette pense illogique?

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ACTIVIT 9 - Normes intellectuelles universelles

SIGNIFIANCE (PORTEUR DE SENS) PENSER PAR VOUS-MME Mettre laccent sur la signifiance de la pense

Pensez votre vie, la faon dont vous passez votre temps, en terme de la quantit de temps pass sur des activits significatives contrairement des activits ordinaires. Au fur et mesure que vous y pensez, crivez vos rponses aux questions suivantes : 1. Quel est le but ou la raison dtre le plus important sur lequel vous devriez vous concentrer ce point-ci de votre vie? Pourquoi cette raison dtre est-elle importante? Combien de temps restez-vous centr sur votre objectif? Quelles sont les activits les plus ordinaires ou superficielles sur lesquelles vous avez pass du temps (par exemple, votre apparence, impressionner les amis, passer du temps parler de sujets superficiels lors de fte, etc.)? Que pouvez-vous faire pour rduire le temps pass des activits futiles en vue daugmenter le temps pass des activits signifiantes?

2.

3.

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ACTIVIT 10 - Normes intellectuelles universelles

QUIT PENSER PAR VOUS-MME Analyser les suppositions en vue de chercher lquit

Prenez un moment pour faire un retour en arrire afin dobserver les suppositions que vous faites au dbut de cette thorie (voir ***, p. 8). Pour chacune des suppositions, dcidez si elles taient justifies tant donn la situation. Pour chacune des suppositions qui ne sont pas justifies, recrez une supposition qui permettrait de la justifier en contexte.

Appliquer les normes intellectuelles dans des discussions provenant de votre quotidien.

Enregistrez une discussion ou un dbat entre vous et un groupe damis sur un sujet important de controverses (par exemple, quelle est la meilleure solution pour rsoudre les problmes de drogues dans ce pays? ). coutez ensuite lenregistrement raison de deux ou trois commentaires la fois. Commentez sur les normes qui ont t rencontres et celles qui nont pas t respectes chacune des tapes au cours de la discussion. Remarquez quel point il est rare que les gens aient tendance utiliser les normes intellectuelles dans leur pense. Remarquez aussi quel point la pense au quotidien est souvent peu claire. Enfin, remarquez quel point les gens continuent se sentir confiants dans leur position malgr que vous leur ayez fait part du non-respect des normes intellectuelles. Quest-ce que cela vous dit leur sujet?

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