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UNIVERSITE PARIS 8 VINCENNES SAINT-DENIS UFR 7 PSYCHOLOGIE PRATIQUES CLINIQUES ET SOCIALES N attribu par la bibliothque :

TH E S E
pour obtenir le grade de DOCTEUR DE lUNIVERSITE PARIS 8 Discipline : Psychologie Sociale prsente et soutenue publiquement par M. BEHAGUE Dominique
Le 14 dcembre 2007

ANALYSE MULTIMODALE DE LEMOTION DANS UN DISCOURS CONVAINCANT


Directeurs de Thse M. Bromberg Marcel, Professeur Universit Paris 8 Mme Frigout Sophie, MCF Universit Paris 8

JURY
Mme Sales-Wuillemin Edith , Professeur Paris 8, Prsidente M. Trognon Alain, Professeur, Universit Nancy II, Pr-rapporteur M. Musiol Michel, Professeur, Universit Nancy II, Pr-rapporteur

Sommaire

Sommaire Introduction
Le contexte de la recherche 12-20

Chapitre 1 Lmotion dans le discours


1 Le concept dmotion 23 23

1.1 Epistmologie : de la passion lmotion 1.2 Dfinitions 1.2.1 1.2.2 29 29 30 32

La passion Lmotion

1.2.3 Laffect

1.2.4 Le sentiment 33 1.2.5 Prise de position terminologique 1.3 ) Taxinomie des motions 35 36 39 34

1.3.1 Les motions fondamentales

1.3.2 Les motions primaires, secondaires et darrire plan 1. 4) Lactivation de lexprience motionnelle 41

1.4.1 Emotion et cognition : processus indpendants ou primaut de lmotion sur la cognition 41 43

1.4.2 Primaut de la cognition sur lmotion 1.4.3 Le point de vue des neurosciences 1.4.4 Lexprience motionnelle 47 50 46

1.5) Emotion inconsciente et affect contenu 1.5.1 Phnomnes inconscients de lmotion 1.6 Conclusion 51

50

Chapitre 2 Le discours de lmotion


1 Lmotion dans la parole 55

1.1 La verbalisation des motions 55 1.2 Analyse pragmatique de lmotion dans le discours 57

1.2.1 Principes dinfrence motionnelle 1.2.2 Catgorisation des indicateurs

57 58 59

1.2.2.1 Lmergence du sujet dans son discours 1.2.2.2 Lintensification du discours 1.2.2.3 La mise en image des penses 1.2.2.4 Le langage figur de lmotion 1.2.3 Indices motionnels phonostylistiques 1 .2.3.1 Le modle de Scherer ( 1968) 59 61 62 63 64

1.2.3.2 Fonctions des effets push and pull dans la voix 1.2.4 Lintonation motionnelle 65

64

1.2.5 La prosodie : apports de la smantique et de la pragmatique 67 1.2.6 Ruptures syntaxiques du discours 1.2.7 Indices de rptitions 1.3 La mise en scne affective 71 71 73 70 68

1.3.1 Lloquence dans le discours

1.3.2 Les indices du pathos dans le discours

1.3.3 Efficacit du discours et autorit du locuteur 74 1.3.4 La rhtorique dans le discours 75 1.3.5 Conclusion intermdiaire 2 Emotion et geste 77 78 79 79 79 80 81 76

2.1 Fonction des gestes dans le discours 2.1.1 Typologie fonctionnelle de Scherer 2.1.1. 1 Fonctions smantiques 2.1.1. 2 Fonctions syntaxiques 2.1.1.3 Fonctions pragmatiques 2.1.1.4 Fonctions dialogiques 2.2 Les gestes du langage 82 82 83

2.2.1 Les gestes programms 2.2.2 Liaison geste et discours

2.2.3 Des gestes sans parole ou des paroles sans gestes 2.2.3.1 La langue des signes 3 84

83

2.2.4 La communication avec absence de rfrents 88

2.3 Liaison temporelle geste-discours

89 90 90

2.3.1 Le geste anticipe lexpression renforce 2.3.2 Le geste et le discours sont synchroniss

2.4 Taxinomie des gestes

92 92 93 96 97

2.4.1 Les gestes rythmiques oratoires 2.4.2 La smiotique gestuelle ( Cosnier) 2.4.3 Le systme MAP ( Ghiglione, Argentin)

2.4.4 Les gestes du concret et de labstrait (McNeill) 2.4.5 Vers une classification consensuelle 98

2.4.6 Les gestes de largumentation et leurs fonctions dans le discours

100

2.5 Problmatique motion - gestes 2.5.1 Aspect pistmologique

101 102

2.5.2 Aspects neurophysiologiques 103 2.5.3 Emotion : excution et contrle 104 106

2.5.4 Emotion et geste : reprsentation de nos penses 2.5.5 Il y a t-il des gestes mi-conscients 108

3 Proposition de synthse

110

Chapitre 3 Exprimentation
Emotion en production 119

1. Pr-exprimentation Mesure des attitudes 120

120

Procdures et consignes 121 Matriel vido 122

Questionnaire valuation dattitudes 123 Schma rcapitulatif 124

Traitements statistiques 124 Rsultats obtenus Alpha de Cronbach 125 125 125 125

Homognit des groupes

Analyse en composantes principales Analyse des moyennes Conclusion 127 126

2. Exprimentation : production de lmotion 128 2.1 Mise au point du discours argumentatif ( phases 2 et 3 ) Objectifs 129 Procdures et consignes Schma rcapitulatif 131 129 129

Renforcement du discours ( phase 4) 131 Objectifs 131 Procdures et consignes 132 Schma rcapitulatif 133 133

Procdures communes aux phases 2,3,4 Cadre Sujets 133 134

Variables indpendantes et plan exprience 135 Variables dpendantes Les marqueurs de lmotion Les indices expressifs Les pauses 136 136 136 136

Les rptitions simples 137 Les rptitions de tournures Les focus intonatifs 137 137

Les indices pragmatiques 138 Les dictiques de locution Les modalisations dintensit 139 139 139

Les Rfrents Noyaux motion et violence Lindice gestuel de lmotion Les gestes adaptateurs 140 141 140

Les marqueurs de largumentation

Les indices dorganisation du discours 141 La prolixit du discours 141 Les connecteurs 141 Le dictique on 142 142

Les indices gestuels

Les gestes ponctuateurs 142 Les gestes mtaphoriques143 2.3.4 Tableau rcapitulatif des variables dpendantes 145 Hypothses exprimentales 146

Mise au point du discours argumentatif ( phases 2 et 3 ) 146 Hypothse oprationnelle 1A 146 147

Renforcement du discours (phase 4) Hypothse oprationnelle 1B Hypothse oprationnelle 1C Hypothse oprationnelle 1D 147 147 148

Traitement des variables Codage des discours 148

148

Dcoupage squentiel des vidos148 Retranscription des discours 148 149

Analyse automatique des contenus

Mise en forme des donnes sous excel Catgorisation des hauteurs tonales Caractrisation des gestes utiliss

150 150 151

Traitements statistiques Pour les phases 2, 3, 4

152 152

Rcapitulatif gnral des exprimentations mises en place 154

Rsultats exprimentaux production motion

154 155

3.1 Mise au point discours argumentatif Hypothse 1A (Phase 2 et 3) 3.1.1 Rsultats indicateurs argumentation 3.1.1.1 Indices organisation 156 3.1.1.2 Indices gestuels 156 157 158 158 158 155

3.1.2 Rsultats indicateurs motion 3.1.2.1 Indices expressifs 3.1.2.2 Indices pragmatiques 3.1.2.3 Indice gestuel 3.1.3 Discussion 158

3.2 Renforcement du discours Hypothse 1B ( Phase 4) 3.2.2 Rsultats indicateurs motion 3.2.2.1 Indices expressifs 3.2.2.2 Indices pragmatiques 3.2.2.3 Indice gestuel 160 160 160 160 159

158

3.2.3 Rsultats indicateurs argumentation 3.2.3.1 Indices organisation 3.2.3.2 Indices gestuels 3.2.4 Discussion 161 161 160

3.3 Renforcement du discours Hypothse 1C ( Phase 4)

162

3.3.1 Rsultats indicateurs motion 3.3.1.1 Indices expressifs 3.3.1.2 Indices pragmatiques 3.3.1.3 Indice gestuel 163

162 162 163

3.3.2 Rsultats indicateurs argumentation 3.3.2.1 Indices organisation 3.3.2.2 Indices gestuels 3.3.3 Discussion 165 164 164

164

3.4 Renforcement du discours Hypothse 1D ( Phase 4) 3.4.1 Rsultats indicateurs motion 3.4.1.1 Indices expressifs 166 167 167 166

165

3.4.1.2 Indices pragmatiques et gestuels 3.4.2 Rsultats indicateurs argumentation 3.4.2.1 Indices organisation 3.4.2.2 Indices gestuels 3.4.3 Discussion 4 168 168 167

Synthse des rsultats obtenus Hypothses H1A, B, C, D 168

4.1 Le discours des motions

170 170

4.2 Le discours de largumentation

5 Post exprimentation

171

5.1 Caractrisation des locutions gestuelles et des RN Violence 171 5.1.1 Mthode 172 173

5.1.2 Rsultats obtenus

5.1.2.1 RN motion 174 5.1.2.2 RN Violence 174 5.1.3 Discussion 175

Emotion en rception

176

1. Procdure 2. Consignes

177 177 179

3. Questionnaire valuation 4. Sujets 179

5. Variables et plan dexprience 6. Hypothse 180

180

7. Choix et catgorisation des vidos Organisation et passage des vidos 8. Traitements statistiques 9 Rsultats exprimentaux 182 182 182

180

9.1 Rsultats chelles

183 183 183

9.1.1 Alpha de Cronbach 9.1.2

Interprtation du discours

9.1.3 Rsultats Q1 184 9.1.4 Rsultat Q2 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8 Rsultat Q3 Rsultat Q4 Rsultat Q5 Rsultat Q6 185 186 187 188 189 189 189

9.2 Rsultats questions sans chelles

9.2.1 Rsultats question efficacit discours et locuteur 9.2.1.2 Rsultats discours convaincants 9.2.1.3 Rsultats influence personnalit 190 190

9.3 Discussion

191 191 191

10 Post exprimentation

Description des units de sens

Analyse scne 1 Analyse scne 2

192 193

Analyse scne 3 Analyse scne 4 Analyse scne 5 Analyse scne 6 Analyse scne 7 Analyse scne 8 Analyse scne 9 Analyse scne 10 Analyse scne 11 Analyse scne 12 Analyse scne 13 Analyse scne 14 Analyse scne 15 Analyse scne 16 Analyse scne 17 Analyse scne 18 Analyse scne 19 Analyse scne 20

193 194 194 195 196 196 197 197 198 198 199 200 200 201 201 202 202 203

Conclusion de lexprimentation Bibliographie 209


Annexes
Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3

205

10

Introduction

11

I n t r o d u c t i o n

Introduction

La premire question qui se pose un analyste du discours pour traiter des motions est de savoir si, face dautres disciplines humaines et sociales, cette tude peut faire lobjet dune tude spcifiquement

langagire . (Charaudeau , 2000)

motion est traditionnellement tenue depuis les philosophes grecs (Platon, Cicron) comme lchec de la raison. Cette opposition trs ancienne a donc donn lmotion une valeur pjorative base sur la croyance que son

influence est nfaste sur le psychisme. Cette opposition raison/motion entrane un rapport de force, un conflit qui est dailleurs le plus souvent en faveur de la raison qui lassimile et la rationalise. La raison sest ainsi dgage progressivement de la sphre des motions dans le dveloppement de la culture europenne. Contrairement motion, raison ne semploie jamais au pluriel ce qui peut tre compris comme une marque de son universalit alors que les motions sont le sceau de la masse, du

peuple indiffrenci (Cornillet, 2005, p.213). Nous retrouvons cette notion ambivalente chez Catherine Lutz et Lila Abu-Lughod (1990) o dans lintroduction de la collection language and the politics of emotion , elles mettent en vidence les liens troits entre les diffrents discours sur les motions o, globalement, celles-ci sont envisages de faon malintentionne car trop lies la personnalit et aux engagements de chacun. Ces penses sauvages idiosyncrasiques font que les motions sont reprsentes comme la dimension de lexprience humaine la moins contrle, la moins construite, la moins apprise (do son universalit) la moins publique et, du

12

I n t r o d u c t i o n

mme coup, la moins susceptible dtre soumise lanalyse en termes de socits et de culture (Crapanzano, 1994, p. 3). Cette approche sans nuances est reprise en partie par les linguistes (Martin, 1987 ; Brunet, 1995) qui noncent que les motions et les notions qui sy rattachent comme les affects, leur posent de vrais problmes car ces dernires ont un caractre insaisissable, vague ou confus. Kerbrat-Orecchioni (2000), dans un article rcent, aprs avoir prsent moult dtails dun lexique possible des motions puis propos une syntaxe expressive qui compile les formes grammaticalises qui lui sont associes et dfini une approche pragmatique des actes expressifs spcifiques qui lui sont rattach, conclut que cette investigation ne permet de retenir en linguistique que des catgories floues, des notions polymorphes et des marqueurs indcis (2000, p.57). Elle exprime ainsi le sentiment que les motions sont la fois dans le langage partout et nulle part et que la question reste de savoir sil existe un langage de lmotion cest--dire des corrlations stables entre des signifiants linguistiques et des signifis motionnels gnraux ou spcifiques (p. 57).

Dautres recherches (Howell, 1987 ; Crapanzano, 1994) ont considr lmotion plus dynamiquement cest--dire dans un dispositif illocutoire o son expression, son attribution portent essentiellement sur la normativit des relations sociales. L encore, la gouvernance dune communication dite convenable met en cause limage mme de lindividu sil exprime ses affects car les motions seraient de lordre de lintriorit, de lirrationnel, de la nature (Crapanzano, op.cit. p.3). La socit dhier, et plus particulirement celle daujourdhui, a besoin de contrle, desthtique, de stocisme mais pas de dbordements personnels. Dans ce discours de la rprobation, une personne saine de corps, desprit et de raison qui extriorise une agitation motionnelle perd son sang froid car idologiquement il ne faut pas rvler une partie de soi-mme puisque cest un signe de faiblesse (perte du self-contrle). Par consquent, si un sujet exprime librement ce quil ressent dans une interaction, il met en pril et son image et indirectement sa force de conviction. Cette croyance est tellement ancre dans nos esprits, que quand une motion nous submerge (peur, crainte, joie), nous faisons attention ne pas la laisser nous dominer et, si cest le cas 13

I n t r o d u c t i o n

car nous ne pouvons lviter, nous faisons tout pour la dissimuler aux yeux des autres. Ce genre de situation illustre bien les conflits intrieurs que nous ressentons tous en public lorsque motion et raison sont en lutte. Si nous retenons de ces positions que lmotion contamine la raison car elle est difficilement conciliable avec une attitude de contrle de soi, de mesure et de modration, nous en dduisons quelle est notamment carter du cadre du discours persuasif. Selon Quignard (2000), lapproche traditionnelle de largumentation logique modlise les enchanements rationnels des noncs, indpendamment des opinions personnelles des participants (il sagit l du principe dexternalisation de la discussion rationnelle). Largumentation y est donc modlise comme un jeu de langage, quil sagit de remporter. Nous sommes dans une pense opratoire o nous ne nous proccupons pas de la nature mme du message mais uniquement des faits. Par consquent, pour mener une argumentation son terme, nous devons, selon les logiciens, en liminer la composante motionnelle. La dialectique persuasive doit tre trouve dans les mots et par le choix des mots, dans la structure mme du discours, mais pas dans le dveloppement des sentiments des participants : Le texte motif exprime des tats dme, des sentiments ou des motions. Il fait pas appel la raison et ne nous apprend rien sur le monde, si ce nest la vie intrieure du locuteur. (Ipperciel &Valle, 2003, p.5). Lmotion ny a donc pas de place car un nonc motif cherche uniquement soulever des sentiments chez les auditeurs mais ne fait pas appel ni la raison, ni la dmonstration rigoureuse.

Ce rapport motion-raison fait lobjet actuellement de nombreuses discussions et interrogations qui remettent en question cette dualit ( Reboul, 1991 ; Breton, 2003) . Il ne sagit pas dattnuer la force de lun des paramtres en cause mais plutt de penser un autre concept organisateur des discours. Lide force est de placer raison et passion, logique et sentiment, argumentation et sduction sur un plan quivalent : quelles que soient les situations de relations humaines, les deux aspects revtent une importance similaire et peu ou prou il ne faut pas chercher les distinguer (Benoit, 1998, p. 5). Nous pensons donc quelles sont non seulement complmentaires mais

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I n t r o d u c t i o n

que la raison est avec lmotion car labsence dmotions et de sentiments nous empche dtre vraiment rationnels ( Damasio, 1997). Il sagit maintenant de clarifier ce tableau et en particulier de dterminer avec prcision ce que lexpression verbale des motions apporte la gestion de la communication. Dans ce cadre danalyse nous nous trouvons devant un paradoxe. En effet la

communication des motions est la fois ncessaire pour crer du lien social mais elle savre peu fiable dans ses manifestations expressives surtout quand un sujet les manifeste sans autre forme de procs. Cet intra-locuteur va mettre en mots des penses, des sentiments, des motions en fonction dun contexte mais galement en fonction de sa personnalit. Son expressivit motionnelle (Caffy et Janney, 1994) va tre bien sr spontane mais imprvisible. Autrement dit, le sujet parlant dans ce processus de production langagire utilise un langage objet qui peut tre soit avr soit manquer dauthenticit. Cela signifie que l motion sera le surgissement

possible dun ressenti mais est ce que me dit cet intra-locuteur correspond ce quil prouve ? Quel gage de sincrit et dauthenticit en avons-nous ? Quoi quil en soit, nous ne pouvons pas systmatiquement accepter que lmotion exprime nest pas relle ou prtendre quun locuteur a cach ses sentiments ! Dans cette perspective nous avons limpression que les motions sont la fois dans le langage partout et nulle part ( Kerbrat-Orecchioni, 2000).

A loppos de cet intra-locuteur porteur de savoirs, de croyances, de comptences multiples mais chez lequel on peut spculer sur lexistence relle dexpression des ressentis, nous pensons que celui-ci peut devenir un sujet inter-locuteur c'est-dire un acteur impliqu. Si nous le mettons en situation de devoir sexprimer sur un objet social qui le touche directement nous devons alors recueillir des propos authentiques. De ce fait nous allons pouvoir faire la diffrence entre un discours qui parle des affects de celui qui les exprime. Dans cette problmatique de lnonciation des motions nous allons donc rendre compte des stratgies langagires et non langagires quun interlocuteur met en uvre pour communiquer autrui de lmotion dans le cadre dune interaction sociale et dcouvrir les indicateurs de 15

I n t r o d u c t i o n

lmotion quil va choisir de mettre en scne pour rpondre cette attente.

Il nous faut maintenant expliciter la dmarche qui va nous permettre de dmontrer que ce paradigme est la fois recevable et pertinent. Nous proposons, dans un premier temps, didentifier lmotion dans le discours . Pour commencer, nous ferons une recherche de nature pistmologique afin de dterminer comment lmotion a t mise en langue travers lhistoire par les philosophes, mais aussi par les thologiens, les rhtoriciens, les orateurs, les crivains. Lintrt dune tude de la passion, puisque cest ce terme qui a prvalu jusquau sicle des lumires, est de comprendre que ce concept a t au coeur de nos socits bien antrieurement notre poque contemporaine. Dans la structure du lexique smantique franais des motions, notre objectif est notamment de retenir larchilxme qui servira pour lensemble de ce travail. Nous ferons une distinction entre les motions jamesiennes innes prprogrammes qui sont dclenches dans des situations de tension de celles qui vont provoquer des tats affectifs plus profonds bass sur une reprsentation consciente volontaire ou non consciente involontaire que nous nous faisons dune situation.

Nous avons besoin de cette catgorisation afin de mieux apprhender les diffrentes conceptions relatives la capacit dexpression et de perception des motions dans les discours. Nous croiserons ensuite les problmatiques des cognitivistes sur le dclenchement de lexprience motionnelle et sur la primaut de la cognition sur lmotion (Lazarus, 1984 ; Leventhal, 1987). Les motions y sont diffrencies par un traitement valuatif de linformation. Nous montrerons ainsi que, dans le systme mental, il est peu probable quil y a un systme de laffect spar (Scherer et

Sangsue, 1995). Le dualisme cartsien est donc carter dfinitivement. Grce ces diffrentes perspectives lmotion napparat plus comme un processus biologique aveugle aux particularits des situations mais comme la rsultante dpiphnomnes qui conduisent son expression.

Nous allons donc poursuivre dans le deuxime chapitre cette dmarche mais cette fois en nous astreignant identifier concrtement les indicateurs verbaux et non verbaux que la littrature nous propose aujourdhui pour mettre en scne lmotion. Nous 16

I n t r o d u c t i o n

avons ici pour premire

vocation de dcrire

et dtudier

les lments qui

caractrisent le discours de lmotion. Nous analyserons les mots, les expressions qui vont concourir dans le langage organiser et former les moyens dexpression de lmotion dans la parole. Nous ne manquerons pas ensuite de prciser les moyens que des locuteurs peuvent utiliser pour intensifier leur expression orale. Cette prosodie va ainsi contribuer dmarquer des constituants des discours. Notre

deuxime aspiration va tre de comprendre le rle les gestes dans linteraction puisquils partagent la scne avec la parole. Ceci nous amnera poser la question de leurs fonctions dans le discours : smantique, syntaxique, pragmatique, dialogique. Nous pourrons ainsi dterminer sils rpondent ces diffrents schmas de communication et donc ceux que nous pourrions identifier comme units signifiantes et marquantes des discours. Nous classerons ceux qui rendent le discours efficace ou qui aident sa structuration de ceux qui aident plutt lamplifier ou clarifier les contenus propositionnels. Nous nous poserons ensuite la question relative aux gestes qui pourraient avoir un rapport direct avec les motions ou qui seraient le reflet de processus motionnels sous jacents. Tous ces lments nous serviront ensuite comme les rfrences susceptibles dtre retenues dans notre partie exprimentale.

Nous allons ensuite aborder la partie exprimentation de notre travail. Elle fera lobjet dune troisime chapitre. Comme nous aurons dfini les indicateurs reprsentatifs du discours de lmotion nous allons poursuivre notre rflexion en nous intressant cette fois leur inscription dans une situation dinteraction sociale. Afin de mieux apprhender la complexit de la mise en langue des motions nous partirons des travaux de Damasio (1997) qui a arrt trois grandes catgories dmotions. Nous allons les utiliser comme cadre conceptuel pour raliser notre analyse des discours. La premire classe est celle des motions primaires innes pr-programmes qui sont dclenches en raction une situation difficile qui engendre la peur ou le stress. La seconde, celle des motions secondaires, induites par les prcdentes, qui vont contribuer dclencher chez des sujets de nouveaux tats motionnels (Plutchik et Kellerman, 1980). Elles vont tre pour nous les vecteurs de la communication verbale des motions puisquelles sont induites dune exprience vcue. Enfin la dernire qui 17

I n t r o d u c t i o n

est celle des motions darrire plan qui permettent aux sujets de rendre compte dune forme de discours que nous nommons de retenue . Nous les identifierons dans les allocutions sous forme de gestes centrs sur le corps lis la prise de

conscience introceptive du vcu affectif dune situation (Rochat, 2006). Cette base de rflexion va servir de fil conducteur pour lensemble de nos travaux. Comme nous avons besoin dune ligne directrice trs prcise, nous avons pens une exprience en plusieurs phases. Dans un premier temps nous montrons des enseignants une vido qui a trait la violence lcole. Nous induisons ainsi chez eux des motions qui leur

permettent, grce cette sensibilisation, de construire un discours argument. Dans un deuxime temps nous leur demandons de sexprimer deux fois seuls devant une camra afin quils puissent mettre au point leurs prestations orales et lamliorer puisque celles-ci sont destines un destinataire expert quils doivent convaincre du bien fond de ce quils pensent dun problme dactualit qui touche les enseignants quotidiennement. Mais avant de traduire le discours quils ont mis au point, le destinataire de cet expos intervient en leur proposant diffrents contrats de communication. En effet pour que des productions discursives soient considres comme des indicateurs de lactivit psychologique et motionnelle de sujets, il faut que ces dernires ne soient pas des narrations de faits mais plutt laccomplissement dactes langagiers dfinis prcis. Dans cette contractualisation nous intervenons en rendant indpendant ou pas lexpression des motions et le

renforcement des gestes. Nous utiliserons pour analyser les discours produits des variables relatives aux marqueurs de lmotion ( indices expressifs, pragmatiques et geste adaptateur) et celles de largumentation ( organisation du discours, gestes ponctuateurs et mtaphoriques). Nous dterminons ainsi in fine leurs rles dans la communication lors dune interaction. Nous faisons lhypothse que les motions sont en lien avec les rapports dattribution ou daversion que les locuteurs vont entretenir avec lobjet social quils auront identifi comme fortement anxiogne. Ces productions discursives diffrentes vont nous permettre de comprendre par comparaison comment des sujets par des attitudes comportementales volontaires ou involontaires transmettent de lmotion. Cest parce que les motions se manifestent dans un sujet propos de quelque chose, quelles peuvent tre dites intentionnelles (Charaudeau, 2000, p. 130). 18

I n t r o d u c t i o n

Dans le cadre de la communication de lmotion, il nous a sembl galement indispensable de rflchir aux types darguments que les locuteurs ont choisis de mettre en scne dans leurs interventions pour rpondre notre demande. Les discours motionnels vise argumentative produits nauront de sens que si leur vise persuasive est perue comme telle par des destinataires. Nous partons de lide quun message est efficace qu partir du moment o la communication est russie cest-dire quand celui-ci est gard en mmoire comme tel. Pour le mettre en vidence, nous avons retenu quatre discours proto-typiques tirs des corpus prcdents et nous les avons prsents des sujets afin quils identifient celui qui leur semble le plus

convaincant. Ceci fait, tant donn que les discours motionnels peuvent tre marqus de subjectivit, nous tablirons si limage que lorateur a construite de lui-mme a exerc une influence sur son oratoire. Si celle-ci nest pas prpondrante, nous en conclurons que lmotion peut tre considre comme un argument part entire. Lintrt de ce deuxime champ dtude, celui des destinataires, est double. Le premier tient au fait que nous allons expliciter rationnellement lmotion, cest--dire les consquences de son utilisation ou de sa non-utilisation dans le discours. Le second est quil sagit de lapproche la plus rsolument psychosociale puisquelle considre les rponses dans des interactions sociales et quelle ne rsume pas lmotion un problme dencodage du discours.

Cette investigation est donc fondamentalement axe sur lefficacit du discours connotation motionnelle. Ces quelques rponses, si elles savraient aller dans le sens du rle prpondrant de lmotion, nous laisseraient penser que la gestion des motions dans larticulation du rapport lautre est au cur de notre socit de communication. Nous explorerions ainsi les notions de sincrit, dauthenticit ou dartificialit des changes dans les rapports humains. Nous finaliserons cette recherche par une description et une analyse approfondie de chacune des units de sens qui

composent ce dernier afin den comprendre les arcanes.

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I n t r o d u c t i o n

Nous avons souhait que le travail qui vous est prsent ci-dessous sinscrive dans une dmarche exprimentale et pour cela, nous allons lclairer dhypothses. Lexercice qui va tre rapport ici est avant tout inscrit dans un dsir de prsentation de constitution dun savoir, cest--dire lessai de partager une exprience. La manire dont nous vous proposons de reconstruire certains savoirs pragmatico-philosophiques est base sur l'attribution de faon active de concepts complexes. A partir de l, nous avons pour objectif de rflchir de nouveaux accs dans le discours de lmotion qui vont nous permettre de considrer comme non-vident ce qui simpose dautres comme tant avrs.

20

Lmotion dans le discours

21

Chapitre 1 Lmotion dans le discours

CHAPITRE 1 Lmotion dans le discours

Les motions ou les penses sont toujours des produits de communications passes ou immdiates ou futures mais ne

peuvent donc jamais tre comprises que dans des situations de communication actuelles. Lmotion influence la

communication et le processus de communication affecte la nature, la forme et lexpression de lexprience motionnelle. Lhumain traduit pas ses ides en mots, il pense dans et par les mots ; il ne traduit pas ses motions en mots, il smeut dans et par les mots . Laflamme, 1995,p.75

ntre les objets, les vnements du monde et lensemble symbolique des images qui les reprsentent, le sujet sexprime par des mots, des noncs qui sinscrivent dans une norme, celle de lenvironnement dans lequel il vit. Dans

cette activit mentale co-existent les reprsentations dune communaut sociale objective et celles plus subjectives de celui qui gravite dans sa sphre. La notion de langage interne soppose, en lui faisant cho, celui de langage intrieur qui permet de mieux comprendre le fonctionnement de la pense et des ides du sujet qui exprime ce quil ressent sous la forme dmotion. Mais quest ce que lmotion ? Il ny a

videmment pas une seule rponse puisquon peut laborder selon des perspectives trs varies. Mais il ne serait pas satisfaisant de prendre cela comme prtexte pour luder la question Rim ( 2005, p.42). Pour rpondre cette question, nous allons devoir construire un outil dinvestigation qui va nous permettre de dcouvrir travers ltude socio-historique et tymologique de lmotion do vient ce mot et comment il a volu jusqu nos jours. Puis cette curiosit claire, nous retiendrons de la palette des dfinitions proposes celle que vous trouverez tout au long

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

de ce travail pour la caractriser. Il ne nous restera qu dterminer, partir de labondante littrature qui traite des processus motionnels et des diffrents concepts qui lui sont attachs, la fonction cognitive de lmotion en communication.

1 - LE CONCEPT EMOTION
1.1 Epistmologie : de la passion lmotion

Dans lAntiquit, les passions ont jou un rle extrmement important dans la production dramatique des pices de thtre . Les tragdies dEuripide, par exemple, tournent autour de lexpression raliste et violente de la mort. Paralllement, rhtorique des anciens est ne grce deux philosophes. Le premier, Corax la de

Syracuse, qui vivait au V me sicle avant J.C, en donne la premire dfinition que lon retrouve dans un Trait (tehkn). Puis, Isocrate (436-338), son disciple, ouvrit une cole dloquence fort clbre en Grce et fit une tude sur lharmonie de la phrase passionne. Selon Platon ( 427 347 avant J.C) les passions pervertissent, dtournent, empchent la raison de fonctionner. Il y a un dualisme me/corps. La vie idale serait dchapper au monde sensible et de se conformer la raison des connaissances, au savoir. Il dveloppe lide selon laquelle la connaissance et le savoir ne peuvent ni sabsorber ni se fonder sur les illusoires sensations prouves. Au fond, pour les platoniciens, les maladies psychologiques ne relvent pas de dficits de lme mais ceux des excs passionnels. Il a t le premier penseur raliser une analyse des processus passionnels quil

considrait ngatifs. En effet, il nonait que les passions pervertissent et la raison et lme. Cest la thorie de lme et sa sparation trs claire en trois parties qui a le plus influenc notre conception de lmotion aujourdhui (Scherer & Sangsue, 1995 ;

Scherer, 2001). Cette structure tripartite a oppos lmotion, la cognition et la motivation ; la cognition tait lie la pense, la raison et la motivation taient ancres aux valeurs. Ce sont ces derniers lments les plus importants de cette thorie car ils concernent les principes de la morale auxquels sont toujours opposs les instincts les plus bas. En consquence, Platon a beaucoup dbattu avec les sophistes qui enseignaient lart de bien parler. Pour ce philosophe, les arguments de type 23

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motionnels taient considrs comme fallacieux . Ce dbat propos de la rhtorique provient peut tre dun clivage fondamental entre deux systmes de penses inconciliables (Meyer, 1999, p .32), lun rationnel et lautre irrationnel. Platon ouvre la voie la thologie de la chrtient du Moyen Age qui diabolisera la parole en tant que telle. Pour Aristote (384324 av. J.C.), les passions sont naturelles et leur fonction est informative : en ce qui concerne chaque passion il faut distinguer diffrents points de vue. Ainsi par exemple au sujet de la colre nous devons voir dans quel esprit sont les gens en colre contre quelles personnes ils le sont dhabitude et pour quel motif (Timmermans, 1991, p.183) . Lidal atteindre est quil ny ait pas dopposition entre raison et passion mais un juste milieu prfrable aux extrmes. Les passions ont un rle prpondrant pour plaire comme pour persuader : lhomme construit un univers passionnel travers ses croyances et ses prfrences personnelles, ses attitudes (Luminet, 2002, p.84 ). Quelquun qui touche nos sentiments personnels sera plus suivi dans ses penses que quelquun qui a un discours emprunt de raison. Ce que nous ressentons subjectivement dpend en grande partie de nos croyances. Aristote a t sans aucun doute celui qui sest le plus engag dans un travail approfondi du convaincre. Son uvre La Rhtorique est consacre essentiellement au rle des passions comme ce qui en nous modifiant produit des diffrences dans nos jugements et qui est suivi de peine ou de plaisir. Telles sont par exemple la colre la piti la crainte et toutes les impressions analogues ainsi que leurs contraires. (Aristote, la rhtorique, II1378 alina 19-22 ). Il y nomme quatorze passions : la colre, le calme, la terreur, lassurance, la convoitise, limpudence, lamour, la haine, la honte, lmulation, la compassion, le bienfait, lindignation et le mpris. La colre est par exemple une impulsion accompagne de

souffrance en vue dune vengeance suite une offense injustifie qui concerne soi-mme ou ses amis. La logique passionnelle dAristote, selon Meyer (op. cit.), opre deux niveaux : celui des principes et celui des consquences. Pour le premier le succs dun quelconque discours dpend de lorateur (le logos) qui va interfrer sur lauditoire par la passion exprime (le pathos). Dans le second, les destinataires doivent dchiffrer et infrer les intentions du rhteur. Ils changent davis sils sont convaincus du bien fond du laus quils ont cout. La liaison discours, orateur, auditoire est essentielle chez Cicron (106-43 avant J.C.) qui a approfondi les travaux dAristote. Dans sa conception du monde et de la culture, il attribuait un rle central la passion. Avec lOrator, il affirme que les facteurs qui 24

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rendent lloquence admirable sont, dun ct, lthique cest--dire lethos qui sattache au caractre et la personnalit de lorateur et, de lautre, le pathtique qui sert troubler et exciter les curs. Cette dernire dimension est souvent violente, enflamme, imptueuse, mais elle arrache le succs et fait triompher lloquence. Quand dans le pathtique la passion est emporte, elle devient comme un torrent : il ny a pas moyen de lui rsister (Orator , chapitreWWWWVII, p. 128 ). Le pathos apparat ici avec une force qui nexistait pas dans le cadre aristotlicien. Cicron avance une nouvelle conception de laction dans le dispositif rhtorique o il associe la porte persuasive de la parole aux multiples pouvoirs expressifs du corps et de la voix de la personne qui sexprime. La force et les effets dune tirade en dpendraient entirement. La conviction qui irradie alors lorateur apparat comme une passion doublement active qui agit sur autrui par lagitation quelle suscite chez celui qui parle. Cest en quelque sorte une auto-affection du corps de lorateur dont la mise en reprsentation scnique affecte le corps des auditeurs. Elle nest en somme que la thtralisation dune passion sincrement ressentie dont le spectacle fait natre dauthentiques transports. Dpassant les distinctions traditionnelles de la nature de lartifice de la ralit et de lillusion de ltre et du paratre lloquence cicronienne nous introduit dans un univers de reprsentation sensible o les simulations du corps et du discours ont la sincrit pour condition et lmotion relle pour effet. (Lichtenstein, 1980, p.87). On peut noter quavec Saint Augustin (354- 430) la passion perd la place quelle occupait jusque-l pour devenir un simple instrument damplification dans la transmission dun message. Cest ce qui va tre retenu par les ecclsiastiques jusqu la Renaissance o la monte en puissance des rpubliques de Florence et de Venise va faire souffler un vent de libert grce aux Mdicis. Les Italiens vont pouvoir exprimer des penses diffrentes de celles de lEglise. La question qui a t pose durant les quelques sicles qui ont suivi a t celle du langage compris comme un instrument de comprhension, douverture Dieu ou comme moyen de manipulation des hommes. La contre-rforme va profondment transformer la tension qui a pu exister tout au long des sicles prcdents entre lethos et le pathos et elle va accorder le primat au passionnel (le pathos). Aux 16me et 17me sicles, lattention se portera plus prcisment sur la notion de sensibilit cest--dire la disposition tre mu. La compassion devient essentielle. Les jsuites en particulier, entretiennent dans leurs

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discours, cette poque, une forme dloquence de type dmonstratif qui rend compte travers leurs harangues de scnes de la bible qui touchent et qui invitent les sujets mditer sur la puissance de Dieu. Dans les Passions de lme (Descartes, 1649), lessentiel du modle philosophique propos concerne lme et le corps ; les passions sy retrouvent dans une conception anthropologique. Dans le cogito ergo sum , la singularit humaine savre primordiale. Le dualisme corps et esprit existe par lide dune suprmatie absolue de lesprit sur le corps si bien que la passion, perue comme le support du corps, soppose la libert de la raison. Lme permet de lutter contre les passions et la libre de celles-ci ; les autres non matrisables sont subies. Elles nous renseignent sur les lments auxquels notre esprit attache de limportance. Descartes propose une liste dtats passionnels qui seraient fondamentaux : ladmiration, lamour, la haine, le dsir, la joie et la tristesse. Comme pour les stociens, le bien consiste avant tout dans la domination de soi-mme, les passions sont considres comme des maladies de lme. Ce savant franais, dans le Discours de la Mthode souligne quil estimait fort lloquence et quil tait amoureux de la posie mais que la passion servait souvent luder les raisons et parler sans jugement des choses quon ignore.

Un de ses contemporains hollandais, Spinoza (1632-1677) a voulu comprendre autrement les passions en tudiant leurs rgles dapparition suivant les situations dans lesquelles elles apparaissent. Lhomme est soumis aux passions qui viennent de lextrieur. Elles sont considres comme bonnes ou mauvaises selon quelles augmentent ou diminuent la capacit agir de lhomme. Il y a deux types de passions : nous avons les passions tristes qui diminuent le pouvoir dagir, ce sont lenvie, la colre et la vengeance. Lhomme doit les fuir. Il y a galement les passions joyeuses qui augmentent la capacit conduire des actions. Lhomme sage doit prendre plaisir aux choses seule une farouche et triste superstition interdit de prendre des plaisirs (Ethique V). En devenant acteur de ses passions, lhomme se libre des influences extrieures. Il faut tendre des joies actives qui dpendent de nous seuls et qui peuvent tre atteintes par la connaissance.

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Il faut attendre les philosophes du 17me sicle pour que le langage ne traduise plus seulement des ides, ne transmette pas uniquement des informations, mais mobilise les passions, les sensibilits et les tats dme qui accompagnent les penses. Les passions ont donc leur propre langage comme le corps. La partie logique rationnelle dun discours renverrait aux notions principales reprsentes par chaque mot alors que la partie affective pathtique apparatrait comme celle des ides accessoires. Cette doctrine ne rduit plus le langage la reprsentation dides mais prend en compte lexpression des sentiments. Elle fleurira tout au long du sicle suivant.

Au 18me sicle nat la conception dune pense positive. Nous voyons apparatre les bases de ce que nous nommons aujourdhui la communication humaine. La sensibilit est en connexion troite avec la ralit ordonne de la raison. Le lien entre ces deux concepts jusque l en opposition savre tre le langage. Cest Du Marsais (16761756), avocat grammairien qui a crit un trait des Tropes
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en 1730, que lon doit une

premire analyse de la pense par rapport au langage. Il propose une classification de figures qui repose sur la diffrence entre matire du discours, son contenu, la ralit quil dcrit. La matire du discours ce sont les mots et lordre dans lequel ils sont agencs. Do les figures de mots jouant sur la sonorit du langage et les figures de construction jouant sur lordre de la phrase. Le contenu du discours ce sont les arguments et les significations mobiliss par lorateur pour persuader son auditoire. Les multiples glissements de sens oprs cette occasion (exagration, comparaison) sont appels figures de sens. Enfin, lorateur peut jouer sur le contexte extrieur de son discours et la ralit quil dcrit produisant alors des figures de pense (allgorie ironie..) (Timmermans, 1999, p.213 ). Du Marsais (1676-1756) a pos les questions suivantes : que faut-il entendre par lensemble dune expression langagire ? Jusqu quel point faut-il considrer le contexte, ltat affectif du locuteur dans la ralisation dun discours ? Un discours ne se dfinit pas comme une image de nos penses, mais bien comme une production, un dploiement deffets sur nos sens o le rapport au monde est modifi car la vrit des plus puissants nest plus la seule faire force de loi. Nous arrivons la rfrence logique des raisons, une approche plus souple, plus humaine, cest celle que nous proposait Aristote (op. cit.) dans lAntiquit et qui devient nouveau prgnant. Le dbat sur les passions dans le discours va continuer, mais une
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Figure de rhtorique par laquelle un mot est dtourn de son sens propre comme dans le cas de la mtaphore.

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approche consensuelle ne verra jamais le jour. Le terme mme de passion cher aux philosophes sera de plus en plus dsuet. Nous retenons donc que le mot passion a t systmatiquement employ pour dsigner tout le domaine de laffectivit : ce sont les sensations, les motions et les sentiments. Cest une manifestation durable enracine dans les penses qui la rendait dangereuse selon quelle sera imptueuse ou passionne, qui pouvait entraner une rupture dquilibre brutal dans la vie des personnes concernes par cet excs. Il y a donc dans la passion quelque chose dorganis, de cohrent, de systmatique, de dmesur et dirrationnel qui fait obstacle la raison. Pour simposer comme science la psychologie naissante du 19 sicle doit se consigner dans la scienticit . Lmotion sy intgre dautant plus quil sagit dune tentative socio-scientifique de prise distance par rapport au terme passion quil sagit pour des tudes de la vie affective ambitions scientifiques de se distinguer des anciens traits de morale (Cornillet, 2005, p.168). Nous nous orientons alors dans la premire moiti du 19me sicle vers une science positive indpendante des courants philosophiques ou religieux et dont le but est de dcouvrir les phnomnes de conscience. Le terme de passion devient alors obsolte sauf dans le cadre des sentiments excessifs, passionns dont la dfinition reste encore aujourdhui utilise comme telle. Nous allons ainsi

passer dune tude de lme qui tait nagure mtaphysique, abstraite, celle de la psychologie scientifique. Lanalyse que propose de Darwin (1872) est aujourdhui unanimement considre comme le rel point de dpart de ltude moderne des motions. La psychologie exprimentale sest, ds le dbut, dmarque dune psychologie trop influence par le mentalisme. Elle accepte demble le concept de loi comme produit de la science exprimentale. Mais au nom de ces rgles, on bannit toute introspection ; ce qui va tre tudi doit faire lobjet dexpriences contrlables et

rptables visant leur tablissement. Dans ce but, les comportementalistes vont rflchir la notion de comportement quils dcomposent, pour les besoins de

lexprience, en sries de rponses mesurables. Au dbut du 20me sicle, ils dcident de bannir la conscience du domaine de la connaissance. Le subjectivisme introspectif est bas sur les principes internes de la pense, les motions. Le temps est donc venu o la psychologie doit temporiser toute rfrence la conscience car sa seule tche sera dsormais la prdiction et le contrle du comportement. Lintrospection ne peut jouer aucun rle dans cette mthode. Les bhavioristes avec Watson refusent cette

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mtaphysique motionnelle et affirment la ncessit dtudier linfluence du milieu. Cest ainsi que pendant la priode domine par le bhaviourisme, le sujet dexprience des motions a t considr comme tabou ( De Bonis, 1996, p.5) car inaccessible lexprimentation. Il semble que ce soit partir des premires tudes du comportement des individus face au stress quon commence envisager les interfrences possibles entre les ractions motionnelles et les activits cognitives. (Channouf et Rouan, 2002, p.78). Aujourdhui, le cognitivisme semble avoir pris dfinitivement ce relais, aid en cela par les neurosciences. Lmotion devient objet de recherches fondamentales. Mais comment dfinir lmotion ?

1. 2 Dfinitions
Le champ affectif de la vie de tous les jours est vaste mais difficile dfinir car le lexique motionnel est trs riche. Plusieurs centaines dexpressions, dont cent quatre vingt sont prsentes dans le dictionnaire le plus utilis en franais (Le Petit Robert ). Elles existent en franais alors que moins dune dizaine sont utilises par les Japonais. Beaucoup de mots donc pour parler de processus mentaux complexes qui peuvent faire rfrence laspect dun stimulus ou celui dune exprience subjective ou encore celui dun processus motivationnel. Mme si ces composantes multidimensionnelles de lmotion nous semblent primordiales car elles animent, colorent quotidiennement nos existences, elles influencent galement nos perceptions des autres. Quand nous utilisons le terme motion au singulier, il nous renvoie lunit abstraite du concept au-del de ses manifestations concrtes. Nous allons donc nous interroger pour dfinir ce quil nest pas ou ce dont il est proche et donc, distinguer ce qui caractrise les termes de passion, daffect, de sentiment qui sont souvent utiliss comme synonymes dmotion dans la littrature. 1.2.1 La passion

Le mot passion vient du latin passio form sur le grec pathos qui signifie srie de tourments, souffrance, souffrir dans le sens de supporter, dtre victime . (Larousse Dictionnaire Larousse de la langue franaise, p.1350) On subit une passion, on en est victime. La passion est par consquent un mouvement, une agitation de lme. Les passions naissent dun dclic interne et sentretiennent 29

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par des objets externes (Wetzel, 1998). Kant distingue la passion de lmotion en affirmant que la passion est une inclination que la raison du sujet ne peut matriser ou y parvient peine, alors que lmotion est le sentiment dun plaisir ou dun dplaisir actuel qui ne laisse pas le sujet parvenir la rflexion. Lmotion est envisage comme une ivresse, comme une eau qui rompt la digue et la passion comme un dlire comme un courant qui creuse toujours plus profondment son lit. (Parret, 1995, p. 102 )

1.2.2 Lmotion

Emotion vient du latin emotum forme nominale du verbe latin emovere, mouvoir hors de -mouvoir ( Dictionnaire Larousse de la langue Franaise, p.623). Ce cadre

tymologique souligne bien quel point lagitation physique et psychique qui sempare du sujet et qui le projette en quelque sorte hors de lui est de lordre de la dconvenue . Dans un discours le movere, la mobilisation des mes et des curs, lemporte sur toute autre considration : le discours doit tre mouvant, mu passionnant et passionn. Lmotion se situe entre le physique et le psychique pour contrler les dsirs, les pulsions primitives et pour mieux faire valoir le sens de lthique (ethos) avec celui de la raison (logos). Lmotion se caractrise globalement comme utile une situation donne qui requiert des rponses comportementales expressives et

intentionnelles. Elle est empiriquement investigable, gnralement transitoire et dune certaine intensit. Elle se manifeste au niveau linguistique de diffrentes manires : choix des mots, intonation, exclamation (Caffy, Janney, 1994). Pour Traverso (1999), elle englobe lensemble des phnomnes de la vie affective et renvoie aux sentiments (lamour, la haine).

Les sciences cognitives hritires de la psychologie exprimentale renforces par les neurosciences et les sciences de linformatique tentent de modliser le fonctionnement mental de lmotion, en particulier en ce qui concerne le traitement des informations, les mcanismes dacquisition et lutilisation en mmoire des connaissances. Linterprtation de lorganisation du processus motionnel constitue donc un des sujets de prdilection des travaux raliss par les cognitivistes. Ils considrent que les motions peuvent tre values. Elles se caractrisent par un ensemble de rponses physiologiques

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comportementales expressives et cognitives exprentielles concomitantes (Luminet, 2002, p.46 ). Suivant cette approche, les motions refltent un ensemble de rponses adaptatives qui servent de signal lorganisme. Il nexiste quun ensemble restreint dmotions de base (colre, peur, tristesse, dgot, surprise, joie). Elles sont manifestement universelles et perdurent grce la prsence de dclencheurs spcifiques (par exemple : perte dun tre cher pour la tristesse). Contrairement lhumeur, lmotion se caractrise par sa dure courte, quelques secondes ou minutes et, des lments dclencheurs, aisment identifiables. Nous pouvons retenir que lmotion est une squence de changements dtats intervenant dans les cinq systmes organiques dont les composantes sont le systme cognitif (l o passe lvaluation cognitive), le systme neurophysiologique, le systme moteur (les muscles), le systme relationnel (car il y a des tendances qui sont cres par lmotion) et, le systme moniteur donc la surveillance (pour moi, cest le sentiment). (Scherer, 20012).

Damasio (2002) propose de rserver le terme dmotion lensemble des rponses de lexprience mentale, publiquement observables. Les motions sont expressives,

caractrises par des sensations plus ou moins nettes de plaisir et de dplaisir [] et ont pour caractristique commune de ne pas rester purement crbrales mais dtre accompagnes de modifications physiologiques et somatiques. Ressentir une motion devant un tableau [] nest pas se dire simplement cest beau cest ressentir quelque chose en soi. (Dantzer, 1998, p.8) Pour parler de ses mois et les partager avec ceux qui nous entourent, nous apprenons les dsigner par des termes tels que joie, exaltation, bonheur, chagrin, peine, culpabilit, peur, anxit, rage. Les motions sont alors des ractions affectives intenses des vnements extrieurs. Elles ne restent pas purement internes mais sont exprimes par des mimiques, des postures et des mouvements voire des gesticulations et des vocalisations caractristiques. Lintrt est alors port sur les aspects expressifs et communicatifs. Son expression fait partie du style dfini comme une faon de parler ou une manire dexprimer avec dautres expressions emphatiques ou de personnalit (Fonagy, 1983). Enfin, les motions sont multidimensionnelles. Elles sont la fois une raction physiologique et un comportement

Extrait Confrence Psychologie des passions. Universit de tous les savoirs

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

social (Lon, 1993). Ce chercheur distingue lmotion brute de lmotion socialise. La premire est considre comme une rponse de lorganisme une situation donne et la seconde comme une activit dirige dans un contexte social spcifique. Elle peut avoir une influence souvent inconsciente sur nos jugements et sur les comportements qui en dcoulent. Si l'homo communicans du XXIme sicle a certes des points communs avec les ordinateurs comme s'efforce de le dmontrer un certain cognitivisme contemporain, c'est aussi un organisme dou d'affectivit - selon les opinions, cela peut tre jug comme une infriorit ou comme une supriorit. Dans le premier cas, on peut esprer que l'affectivit va progressivement disparatre et que le rgne de la pense opratoire est proche, dans le second cas, au contraire, que dans un monde de plus en plus informatis, les affects ne constituent pas une espce en voie de disparition mais au contraire sont appels jouer un rle majeur pour la sauvegarde de l'humanit et/ou de l'humanitude. Il est dailleurs devenu la mode de rhabiliter la vie affective comme le montre le succs du concept dintelligence motionnelle. Certains auteurs nhsitent pas parler daffectives sciences en parallle aux devenues classiques cognitives sciences Cosnier (2006, p.16 ).

1.2.3. Laffect La notion daffect, telle que nous la connaissons aujourdhui, sorigine dans la psychanalyse. Pour Freud (1915)3 tout tat affectif est dfini comme la traduction subjective dune quantit dnergie pulsionnelle. Toute pulsion sexprime par un affect et une reprsentation. Ils peuvent voluer soit de faon divergente soit de faon convergente. Le pre de la psychanalyse considrait que l'affect tait un reprsentant de la pulsion mais liait ce concept un aspect quantitatif qui rend compte de la mise en tension de la libido, " cest un tat motionnel dont lensemble constitue la palette de tous les sentiments humains, du plus agrable au plus insupportable, qui se manifeste par une dcharge motionnelle violente, physique ou psychique, immdiate ou diffre " (Larousse Dictionnaire de la psychanalyse, p.7). L'affect, dans cette conception, serait l'aspect subjectif de la quantit d'nergie pulsionnelle. Dans les thrapies, Freud souligne que le malade dcrit ce qui lui est arriv de faon dtaille en donnant son motion une expression verbale mais ajoute qu'un souvenir

Mtapsychologie

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

dnu de charge affective est presque totalement inefficace (Cosnier, 1994, p.12). En psychologie gnralement la coloration affective dtermine lattitude dun individu vis--vis du monde qui lentoure. Cette dernire est la traduction neurovgtative des sentiments. Elle dsigne globalement le retentissement dune exprience forte. On distingue les affects dpressifs (nostalgie, dpression, spleen), des affects expressifs (joie, plaisir, euphorie). Labsence daffects sappelle lathymie et le dficit daffect lhypothymie. Lalexithymie, notion avance par Sifnos (1988) montre que certains sujets sont incapables dexprimer des motions.

Laffect est du domaine du subjectif (inconscient) quand il qualifie une reprsentation, une situation ou un tat mental ou corporel et, en cela il est utilis pour parler des motions au sens large (Cosnier, 1994 p.13). Au cours dune conversation, nombreux sont les moments o se manifestent des ractions de type affectif comme en tmoignent les modifications de processus physiologiques. Ces moments motionnels apparaissent souvent en courtes phases : on les appelle des affects phasiques. Ils sont alors accompagns de paroles (MmMm) et de mimiques (sourires par exemple) qui naissent donc lors de relations autrui. A cause de leur instantanit, il est possible que dans linteraction entre des sujets aucun ne les peroive car elles sont peu identifiables par une personne non habitue les observer. Cependant si lon demande aux locuteurs de

signaler ces moments affectivs , ils ne mentionnent spontanment que les moments forts et ne semblent pas sen souvenir.

Nous ne pouvons nier lappartenance des motions au domaine des affects car il y a toujours, dune faon ou dune autre, du ressenti et de lprouv dans lmotion. Ils ne sont ni irrationnels, ni rductibles ce qui est de lordre de la simple sensation ou de la pulsion raisonne. Le terme daffect rend compte de manire subjective de lprouv qui garde une connotation psychologique forte (Charandeau, 2000). Au sens strict, cela peut tre un prouv psychique individuel ou partag, variable en intensit, et qui accompagne un tat mental ou physique souvent contextualis (Barbier, 1998). 1.2.4. Le sentiment

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

Daprs le Robert (p. 1314) le sentiment est du domaine de lobjectif conscient. Le terme de sentiment peut prendre les acceptations suivantes : la conscience en gnral, claire ou confuse suivant les cas ; la connaissance par intuition, le pressentiment qui peut suggrer

lide ; les tats affectifs qui proviennent dune ide et non de simples sensations ou impressions ; les motions dune intensit faible. En somme ce qui caractrise les sentiments, cest un tat plaisant ou dplaisant par rapport un objet de rfrence dans lenvironnement externe ou interne de lindividu et surtout labsence dactivation physiologique comme dans le cas de lmotion (Kirouac, 1995). Par consquent, nous rservons le terme de sentiment pour lexprience mentale et prive dune motion (Damasio, 2002). Cest de toute faon un tat affectif complexe qui semble li des reprsentations et renvoie donc des contenus affectifs objectifs conscients. Nous retenons le sentiment comme lune des composantes inhrentes au processus motionnel. Signalons la dfinition de Cosnier (op. cit.) qui considre que les sentiments tels que lamour, la haine, langoisse, entre autres ont des causes plus complexes, par leur longue dure et une plus faible intensit que les motions comme la peur ou la colre. Ils sont souvent construits sur une fixation affective des objets prcis, ils persistent et sont vcus mme en labsence de ces objets.

1.2.5. Prise de position terminologique

Ces diffrentes dfinitions nous conduisent choisir le registre qui va caractriser le langage et les mouvements de sensibilit des locuteurs dans linteraction. Nous arrtons le terme dmotion pour recouvrir les mouvements dattitudes spontanes, et celui daffect pour

parler des formes dexpression moins extriorises du ressenti. Le premier sera donc dsormais utilis, dans ce travail, comme archilexme4 pour tous les phnomnes objectifs dexpression directe des tourments et pour les ractions face des souffrances, mais galement pour lexpression dun tat plus subjectif. Mais pour caractriser ces diffrents registres, il faut que nous puissions nous rfrer des classes dmotions. Nous nous trouvons dans le mme cas de figure que prcdemment, cest--dire que les chercheurs nous proposent des taxinomies trs diffrentes, plus ou moins riches en items. Nous allons donc arrter les catgories qui nous renvoient des valeurs motionnelles diffrentiables dans la mise en

terme qui regroupe lensemble des traits smantiques des lments de la srie de mots quil reprsente ( Ghiglione, Landr, Bromberg, Molette, 1998, P.44

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

langue des noncs discursifs et ceci afin de mieux apprhender la complexit de leur mise en langue quand nous analyserons les discours.

1.3 Taxinomie des motions


Chacun traite aujourdhui dans ltude des motions dun domaine de prdilection, comme lindiquent les travaux publis par Kleinginna P.R & Kleinginna A.M

(1981). Ils tablissent quen effet il existe diffrentes catgories de dfinitions dmotions selon les accents quelles comportent.

Affective Cognitive Dclencheurs Physiologique Perturbatrice Adaptative Restrictive Motivationnelle Sceptique Expressive

Niveau dexcitation et plaisir, dplaisir Aspects cognitifs, notamment mcanismes dvaluation Evnements externes dans le dclenchement de lmotion Mcanismes biologiques de lmotion Fonction dsorganisatrice et ngative de lmotion Valeur adaptative et positive de lmotion Caractre distinctif de lmotion par rapport dautres concepts Importance de lmotion comme source de motivation Mettre en doute la pertinence du concept dmotion Ractions observables lors dune motion

Multidimensionnelle Nombreuses composantes importantes de lmotion


Daprs tableau 1 ( cit par Kirouac , 1995 )5

Ce tableau autorise deux analyses. En premier lieu, le concept dmotion est utilis de manire trs diffrente selon quil est envisag en rfrence laspect stimulus ou lexprience subjective. Deuximement, cette diversit demplois possibles du terme motion ne nous permettra pas de lui trouver une catgorisation uniforme et par consquent, nous choisissons de nous positionner dans les rfrences cognitives, expressives et multidimensionnelles.

op.cit. page 17

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

Mais pour pouvoir poursuivre notre dmarche de recherche des catgories dmotions qui vont nous permettre dasseoir et consolider notre travail de recherche, nous avons

besoin de les identifier. Il nous semble important de nous pencher en premier sur la proposition de Damasio (1997) qui pense que le cerveau qui pense, qui calcule, qui dcide nest pas autre chose que celui qui rit, qui pleure, qui aime, qui prouve du plaisir ou du dplaisir.

1.3.1 Les motions fondamentales ( Damasio (1997 )

Elles auraient un statut spcial qui leur confrerait le rle de constituants premiers de la vie motionnelle ce qui signifie quaucun membre de ce petit groupe dmotions ne serait dcomposable en units plus lmentaires (Kirouac, 1995). Les thoriciens qui ont dvelopp les notions dmotions fondamentales se sont situs dans la perspective volutionniste qui fait lhypothse selon laquelle lvolution de lespce animale a jou un rle central dans le faonnement de leurs caractristiques et de leurs fonctions (Kirouac, op. cit.). Dans la continuit de Darwin, Ohman (1996) montre dans ses travaux quil existe une certaine prparation lapprentissage (learning preparedness) chez les humains et chez dautres mammifres. Ils auraient une prdisposition apprendre rapidement une association entre un type de stimuli et un type de rponse. Par exemple, quand ils ont peur, ils acquirent ces stimuli car ils ont une certaine reprsentation inne du danger acquise travers leur histoire volutionniste. Il existe des mcanismes inns de la peur comme il en est pour lacquisition du langage. On parle duniversalit des vnements dclencheurs du fait que les situations inductrices prsentent des points communs. Par exemple, dans le cas des phobies aux serpents, aux araignes ou aux souris, nous ne savons pas pourquoi elles existent, nanmoins nous ragissons vivement lapparition de lun ou lautre de ces animaux, sans vraiment comprendre ni justifier cette aversion subite. Ekman (1982) a privilgi, dans ses nombreuses recherches, lanalyse des composantes physiologiques et comportementales dans lexpression des motions. Il a dmontr que ces expressions (colre, joie, peur) sont lies thmatiquement aux situations dclenchantes et, ceci, quelles que soient les cultures et les origines des personnes concernes. Toute motion possderait un signal discursif universel qui communiquerait par des mimiques leffet ressenti lentourage. Elles sont innes ou prdisposes tre acquises. Il existe galement une relation entre une 36

Chapitre 1 Lmotion dans le discours

configuration expressive faciale et une motion spcifique : la joie sexprime dans le visage par un tat de batitude. Le pattern est reconnu par tous. Ces expressions peuvent

tre parfois masques (Ekman parle de leakage, fuite ) car des rgles dexpression sont dictes par les cultures. Dans certaines socits occidentales, il nest pas convenable de pleurer en public. En France, cest le cas pour le prsident de la Rpublique ou pour toute personne de statut important. Ils montreraient ainsi aux autres une faiblesse de caractre quun homme dtat ne peut dvoiler. Ekman et Friesen (1975, 1978, 1986) ont galement montr que les expressions motionnelles vritables ne peuvent tre feintes et quainsi la contraction des muscles du visage peut devenir un prdicteur fiable de la prsence dune motion, dun affect ou de stress. Ils ont retenu treize motions de base (peur, colre, joie, tristesse, dgot, surprise, intrt, mpris, culpabilit, honte, embarras, respect, excitation). Elles ont toutes des proprits identifiables sur les visages partir de mimiques faciales. Certaines motions sont contrles par un programme relativement rigide et pan culturel li thmatiquement aux situations qui dclenchent les motions chez les Occidentaux (Faucher, 1999, p.3). Ekman les appelle affect-programs . Ces derniers seraient responsables de lensemble des ractions qui caractrisent les motions : non seulement dans les expressions faciales mais galement dans les modifications de lexpression vocale et dans les postures. Selon Ekman, ces programmes daffects sont dclenchs par des mcanismes dvaluation (appraisial mechanisms) relativement indpendants du systme des dsirs et des croyances qui guident normalement laction rationnelle. Lexpression faciale aurait alors un rle dterminant dans le dclenchement de lexprience subjective motionnelle. Les motions permettraient de communiquer autrui un tat motionnel interne et seraient en partie irrationnelles. Chaque expression motionnelle aurait une fonction

communicative langagire dtermine : subjective (verbal), comportementale (gestes, visage), fonctionnelle (protection). Ekman ajoute, dans ces principes, que les ractions motionnelles sont cohrentes dans le sens o il y a congruence entre lexprience motionnelle et son expression. Elle commence rapidement grce un inducteur qui a souvent un antcdent, lexprience de l'motion dont ils reproduisent l'expression et puis ensuite activation du Systme Nerveux Autonome (SNA) ou du Systme Nerveux Central (SNC). Cette approche pose le problme de la relation entre le systme de reprsentation et le langage dont les aires ne sont pas obligatoirement en liaison. Cest pour cette raison que dautres chercheurs ont propos une nouvelle thse selon laquelle les motions ne sont pas 37

Chapitre 1 Lmotion dans le discours

reprsentes uniquement par les expressions faciales mais par dautres indices (Plutchik et Kellerman, 1980) Afin de concrtiser cette thorie, les auteurs ralisent le modle

Circomplex . Il dtermine huit motions de base primaires : la peur, la colre, la joie, la tristesse, lacceptation, le dgot, lesprance et la surprise. Elles se combinent pour former de nouveaux tats affectifs. Toutes les autres sont secondaires et drivent de celles-ci. Ces chercheurs abordent ltude des motions au niveau des rapports verbaux dexpriences motionnelles et de comportements expressifs. Chaque expression motionnelle aurait une fonction communicative dtermine et spcifique dont lobjet est de garantir au sujet une bonne adaptation son milieu.

Le modle trois dimensions dcrit ci-dessous les relations parmi les concepts d'motion analogues en les identifiant aux couleurs. La dimension verticale du cne reprsente l'intensit, et le cercle reprsente des degrs de similitude parmi les motions. Les huit secteurs sont conus pour indiquer qu'il y a huit dimensions primaires

d'motion dfinies par la thorie dispose en tant que quatre paires d'opposition.

Dans le modle clat les motions dans les espaces vides sont les dyade-motions primaires qui sont des mlanges de deux des motions primaires. Toutes ces motions sont relies selon trois axes : leur intensit (par exemple la colre et la fureur se diffrencient par un certain degr dexpression), leur degr de similitude (la tristesse et le chagrin sont proches) et leur polarit (la joie est oppose la tristesse). Une

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

motion ne serait pas une exprience subjective en tant que telle mais plutt une construction de diverses classes de phnomnes tels que les rapports verbaux

dexpriences motionnelles et les comportements expressifs adaptatifs et valuatifs


(Christophe, 1998, p. 69) .

Plutchik explique que la peur et la colre interviennent dans la mise en place de structures hirarchiques verticales qui existent entre les animaux mais aussi entre les humains. Comparons dans le tableau suivant maintenant les motions dites fondamentales de

Plutchik celles dEkman . Daprs Kirouac (1994), nous avons

Plutchik

Ekman

8 motions

13 motions

Peur, colre, joie, tristesse, Peur, colre, joie, tristesse, dgot, surprise dgot, surprise

Acceptation, esprance

Intrt, mpris, culpabilit, honte, embarras, respect, excitation

Dans cette classification nous trouvons notes en gras les dfinitions communes. Les autres non marques font divergence au niveau quantitatif (deux motions au lieu de huit). Il semble donc essentiel de retenir dans un premier temps ces huit motions, dites fondamentales, comme source de comparaison.

1.3.2. Les motions primaires, secondaires et darrire plan

Cette seconde proposition est plus stratifie. Elle explique et dcline la combinaison possible dtats lmentaires susceptibles de composer les expressions motionnelles les plus complexes. Damasio (op.cit.) propose une classification des motions en trois catgories : les primaires, les secondaires et celles darrire-plan. Les motions primaires sont le bonheur, la tristesse, la peur, la colre, la surprise et le dgot. Elles sont innes, prprogrammes. Elles dpendent des circuits neuronaux appartenant uniquement au systme limbique au sein duquel

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

nous trouvons lamygdale et le cortex cingulaire antrieur. Ces rgions jouent un rle important car situes en profondeur des lobes frontaux, de chaque ct de la ligne centrale sparant les deux hmisphres, elles nous permettent de passer dun affect un autre. Elles sont donc trs impliques dans le sentiment de plaisir et de renforcement positif.

Pour expliquer les motions secondaires, nous allons prendre un exemple concret tir de Damasio (op. cit.). Vous rencontrez un ami qui vous annonce le dcs inopin dune personne qui travaillait troitement avec vous. Vous ressentez une forte motion. Votre cur se met battre, vous palissez et vous dessinez le masque de la tristesse. Dans cette expression, il y a une reprsentation consciente de la personne car vous pensez aux aspects de votre relation avec elle. Puis vous vous revoyez en image en situation avec elle. Pour parler de colre, de peur ou de tristesse, nous navons pas besoin de dfinir une interaction sociale puisque nous pouvons prouver ces motions dans notre propre environnement (Channouf, 2002). On y trouve lembarras, la jalousie, lorgueil, la culpabilit. Elles se manifestent partir du moment o nous avons commenc percevoir les motions primaires. Il y a des rapports systmiques entre ces deux niveaux selon les situations rencontres par le sujet. Elles sont justifies et caractrisables par un objet : je suis triste car jai perdu un ami de trente ans . Pour ressentir la colre ou la tristesse chez autrui, il faut les infrer partir des raisons qui sont la base de lmotion.

Enfin nous trouvons les motions darrire plan o nous classons le bien tre, le malaise, le calme ou la tension. Dans cette logique quand nous sentons que les gens sont cran, enthousiastes, dmoraliss ou enjous, il n'y a pas un seul mot pour traduire ces tats possibles car ce sont des tats internes qui ne sont pas perceptibles de lextrieur do le terme darrire plan. Ces tats ne sont ni positifs ni ngatifs, ils mettent en vidence les actions du sujet. Les signes rvlateurs peuvent en tre la posture du corps et la mobilit ou limmobilit des membres comme la catatonie pour les cas de stupeur ou de dpression. Mais nous pouvons galement noter que linflexion qui est une certaine faon de prononcer les mots permet dexprimer ces ressentis.

Nous retenons quil existe un nombre dtermin d'motions dites fondamentales ( peur, colre, joie, tristesse, dgot, surprise) qui peuvent se caractriser par des ractions et des manifestations physiologiques directes. Nous avons galement identifi quil existe

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

des motions darrire plan plus subjectives mais qui permettent de traduire les tats internes des sujets par des attitudes comportementales. Il y aurait donc pour

paraphraser Cosnier des motions bavardes et des motions silencieuses ? ( 1987. p. 5). Dans cette approche nous avons dtermin les catgories dmotions sur lesquelles nous allons travailler. Il nous faut maintenant comprendre quels sont les mcanismes et les facteurs directement responsables du dclenchement de lexprience motionnelle.

1.4 Lactivation de lexprience motionnelle

Dans le dclenchement de la squence motionnelle, le dbat est n de la thorie de James (1884). Celui-ci pose le problme du stimulus motionnel dans son expression physiologique. Pour lui il est presque impossible de sparer motions fortes et activation des muscles et du systme nerveux autonome. Nous connaissons tous les expressions comme les cheveux dresss sur la tte ou un serrement de cur qui en sont les exemples concrets. William James a donc mis lhypothse que les motions taient une perception de changements corporels engendrs par des stimuli particuliers. On a peur parce que les stimuli spcifiques produisent des modifications de lactivit corporelle, ce qui est alors peru comme tant de lmotion. Analyser lexistence de ces relations temporelles est essentiel pour la suite de nos travaux. 1.4.1 Emotion et cognition : processus indpendants ou primaut de lmotion sur la

cognition Si lmotion et la cognition savrent des systmes spars et partiellement indpendants (Zajonc, 1980), les ractions affectives peuvent survenir sans un encodage cognitif labor. Pour conforter cette ide prenons lexemple de Zajonc : une personne qui va se trouver devant un danger potentiel ne va pas contempler longtemps la situation, ni se donner le temps dvaluer le stimulus qui est le danger pour savoir sil est rel ou pas. Par consquent Une situation de peur permet la fuite ou le combat, selon que la

situation rencontre est biologiquement utile pour la survie de lindividu. La dcision de fuir est donc prise sur la base dun engagement cognitif minimal. Laspect adaptatif de ces ractions motionnelles explique pourquoi elles ne sont pas contrlables par la cognition qui ncessite plus de temps . Channouf (op. cit. p 16 ) . Le fait qu'une motion

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

soit si difficile verbaliser appuie aussi l'ide que les motions ne sont pas que des penses particulires au sujet d'une situation mais bien un ensemble de processus anciens ayant volu

pour rpondre des besoins prcis de l'organisme, diffrents de ceux l'origine de la cognition. La rponse au stress dcrit un processus qui englobe la perception, linterprtation, la rponse et ladaptation face aux vnements menaants. Pour y rpondre des mcanismes interconnects qui agissent entre eux de faon complexe et troite coordonnent la perception et la rponse aux stresseurs. Mais linput 6 direct du thalamus vers lamygdale semble dans certains cas produire des rponses rapides dvitement et de dfense essentielles pour lorganisme. ( Zullino, Krenz, Besson, Forgeat, 2002 ) Cette distinction entre les possibles provenances des inputs qui dclenchent les programmes motionnels viendraient appuyer la thse selon laquelle les motions et la cognition sont des systmes spars et partiellement indpendants. Par consquent, les ractions affectives peuvent survenir sans un encodage perceptif et cognitif labor ; elles seraient alors pr-cognitives. Zajonc (1980) organise une exprience dans laquelle dix figures octogonales irrgulires, non familires et dnues de signification taient prsentes cinq fois chacune un millime de seconde. Lors de chaque essai, les

participants devaient signaler quils avaient bien vu un flash lumineux, mme sils ne pouvaient rien y distinguer. Les auteurs affirment que ces conditions de prsentation ne permettaient pas didentifier les figures au moment de leur prsentation ( Holender & Duscherer, 2005 ). Dans une seconde phase, chacune des figures prsentes lors de la premire phase tait couple avec une autre figure jamais prsente avant qui servait de distracteur. Chacune de ces paires de figures tait expose durant une seconde, donc dans de bonnes conditions de visibilit. Les participants taient soumis une tche de reconnaissance lors dun bloc dessais et un jugement de prfrence appel

discrimination affective lors dun deuxime bloc dessais. Le choix forc de


reconnaissance tait au niveau du hasard, alors que le choix forc de discrimination affective montrait que les stimuli anciens (ceux prsents dans la premire phase)

taient prfrs aux stimuli nouveaux (les distracteurs coupls aux stimuli anciens dans la deuxime phase) dans 60% des cas. Zajonc (1980) voit dans cette dissociation entre
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donnes ou information, par exemple concernant ltat de notre corps, qui entre en loccurrence le cerveau

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

les rsultats de la tche de reconnaissance et ceux de la tche de discrimination affective la preuve de la primaut du traitement affectif sur le traitement cognitif. Cest ce quil exprime dans la seconde partie du titre de son article ( preferences need no inferences ) en disant que les prfrences, qui portent sur des aspects motionnels des stimuli, ne ncessitent pas dinfrences, cest--dire pas de jugements dordre cognitif. Par la suite, Zajonc continuera dfendre la primaut des affects face aux critiques de Lazarus qui lui dfend la primaut de la cognition. 1.4.2 Primaut de la cognition sur lmotion

Pour Lazarus (1984 ), lmotion est compose dun ensemble de phases ou de composantes distinctes qui sinfluencent mutuellement sans pour autant que les unes prvalent et donc soient dterminantes sur les autres. Il y a dabord valuation de lvnement afin de savoir si celui-ci est pertinent au niveau des faits qui se produisent. Ensuite, si cette analyse est significative vient la phase de comparaison qui se prsente ainsi : le sujet value la situation stimulus dans sa globalit en termes de

possibilits ou dimpossibilits dy faire face. Cette valuation secondaire qui constitue la composante du diagnostic rpertorie les diffrentes actions possibles et entrane une valuation durgence de la difficult ou de la gravit de lvnement. (Christophe,
1998, p. 42-43 ). Alors soit le sujet interrompt laction et donc ainsi les processus en cours, soit, il met en uvre des actions rapides. Ces mouvements pourront

saccompagner de changements corporels et de manifestations expressives.

Arnold (1968), premire psychologue avoir dmontr que la nature de lmotion est dtermine par une valuation cognitive, pose comme critre central de lvaluation de lmotion son utilit ou sa nocivit. Cette double apprciation montre que les motions permettent lindividu de sadapter une situation et dy faire face. Elle a pris pour exemple le cas dun pilote de bombardier pendant la priode de la dernire guerre mondiale. Celui-ci devait sans arrt scruter pendant sa mission le ciel afin de percevoir les avions ennemis qui pourraient chercher lintercepter. La perception du danger entranait une valuation des consquences possibles, savoir une bataille, et gnrait une attitude motionnelle forte puisque le pilote se trouvait ensuite en position daffronter une situation difficile. Dans le cas dun appareil ennemi repr, le stimulus

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

ngatif entranait via le cortex des ractions : la respiration et le rythme cardiaque du pilote sacclraient. Simultanment une expression faciale de peur se manifestait : les muscles du pilote de lavion se tendaient plus ou moins intensment en fonction des souvenirs des missions prcdentes (difficults pour rentrer au port aprs des incidents graves) et des consquences possibles de la situation nouveau rencontre. Si une circonstance identique ngative stait dj produite lors de missions prcdentes, cela aurait une influence indniable sur la peur ressentie. Le contexte situationnel du vol de mission de guerre, lobjectif plus ou moins difficile atteindre sont ici considrs comme les stimuli dclencheurs de la squence motionnelle.

Pour Schachter et Singer (1962) les tats motionnels sont fonction de linteraction entre des facteurs cognitifs, lveil physiologique et le contexte social. Cette thse a permis une analyse diffrente des processus mis en cause dans le dclenchement de lmotion. L'exprience de ces deux socio-psychologues, mrite qu'on la rsume. Au dbut de celle-ci, les exprimentateurs habills en mdecins expliquent chacun des sujets qu'il s'agit de tester une vitamine favorisant la vision. En ralit, on a inject chaque personne un excitant proche de ladrnaline7. Ils divisent les gens en trois groupes A, B et C. Au premier groupe, on dcrit les effets rels de l'excitant (sensation de chaleur, acclration des battements cardiaques, etc.) prsents comme des effets secondaires de la vitamine. Au second groupe, on affirme qu'il n'y a pas d'effets secondaires. Au troisime groupe, on annonce des effets secondaires fantaisistes, trs diffrents de ceux de l'excitant (engourdissement, fourmis dans les jambes, etc.). Chaque groupe est alors divis en deux sous-groupes. Pour trois sousgroupes, A1, B1 et C1, un complice de l'exprimentateur fait tout ce qu'il peut pour mettre les gens en colre, en les soumettant un questionnaire absurde, insultant. Pour les trois autres sous-groupes A2, B2 et C2, un autre complice s'vertue rjouir les gens en leur racontant de charmantes anecdotes et en organisant des jeux. L'exprience est concluante : seul le groupe bien inform - connaissant l'avance les effets rels de la substance injecte - a rsist la colre comme la joie. Les autres groupes ont connu des joies ou des colres intenses. En d'autres termes, la " mise en colre " ou la " mise en joie " ne fonctionnent pas si la personne connat les causes de ses tats physiologiques. Par contre, s'il se produit des phnomnes physiologiques dont elle ignore la cause, elle aura tendance chercher des causalits possibles dans le monde extrieur. Il sest avr quen manipulant les informations fournies les
7

Hormone fabrique par les glandes surrnales et qui joue un rle au niveau du systme nerveux sympathique.

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

motions en ont t modifies. Donc selon ces auteurs, un tat motionnel ncessite deux composantes :

la premire physiologique et la seconde cognitive. Dans le dclenchement de lmotion, la situation est interprte en fonction des expriences du sujet. Schachter et Singer (op.cit) introduisent alors la notion de besoin valuatif en faisant appel la thorie de Festinger (1954). Si les individus nont pas dexplications immdiates leur tat dactivation motionnelle, ils utilisent les ractions dautrui. La qualit de lmotion est alors directement fonction du contexte social et de la cible de comparaison qui lui permet de sattribuer ou pas ltat motionnel. La vision dun compre furieux entrane que le sujet dclare galement ressentir de la colre. Les attributions causales jouent donc un rle dans la construction des motions. Nous sommes bien dans une analyse systmique du dclenchement du stimulus car il y a interdpendance des facteurs concern et plusieurs niveaux possibles de traitement de linformation motionnelle (Leventhal,1987). Les motions ont des composantes de nature subjective, expressive et physiologique. Ce chercheur propose le modle de lautorgulation dans lequel la reprsentation de la maladie a deux formes. Lune, motionnelle, qui dpend des expriences antrieures et de la reprsentation schmatique de celle-ci par le malade et la deuxime, cognitive, qui dcoule des infrences causales et de la reprsentation

propositionnelle de celle-ci ( quelles stratgies sont mises en place par le sujet pour faire face ). Lavantage de la thorie de Leventhal est quelle permet de montrer que les niveaux de traitement fonctionnent de faon hirarchise. Selon Leventhal et Scherer ( 1987 ) ces niveaux sont de type conceptuel ( capacit rsoudre les problmes ) puis schmatique ( schma du corps) et sensori-moteur ( nergie disponible).

Pour Lazarus (1984) la cognition est une condition ncessaire lmotion. Une des premires expriences quil a ralises en 1964 avec un collgue anthropologue porte sur un film dpeignant des adolescents mles dune tribu indigne australienne subissant une opration rituelle douloureuse sur leurs parties gnitales. Diffrentes bandes sonores ont t employes pour manipuler lvaluation du contenu motif du film. Dans le premier cas, le commentaire encourageait les tlspectateurs voir ce film dans une perspective anthropologique intellectuelle. Dans le deuxime, cas il est suggr aux sujets que le film prsent a plus t loccasion de joie que de douleur. Le troisime rduit le ct dsagrable de lopration. Le quatrime est neutre, sans commentaires.

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

Les rsultats montrent que les renseignements de type intellectuel donns en amont de la projection entranent une diminution de la raction motionnelle alors qu linverse le traumatisme fait augmenter la raction motionnelle. Le mme stimulus (ici le film) peut donc tre facteur ou pas de stress. Le ressenti va dpendre de la nature de l'estimation du facteur incrimin et de lvaluation de celui-ci par lindividu. Lazarus (op. cit.) considre, par exemple, lanxit comme une menace existentielle, la colre comme une agression non justifie contre le soi, la tristesse comme pouvant tre lexprience dune perte irrvocable. Les motions peuvent induire galement des stratgies de coping ( Lazarus, 1984 ; Lazarus et Folkman, (1984) ; Biling et Moos, 1981 ; Endler et Parker, 1990). Le terme de coping fait rfrence l'ensemble des processus qu'un individu met entre lui et un vnement prouvant, afin d'en matriser ou den rduire l'impact sur son bien-tre physique et psychique. L'ensemble des efforts cognitifs et comportementaux que dploie l'individu visent rsoudre un conflit qui est attribu des exigences internes ( il considre que lchec et/ou la russite dpendent de lui et de son travail ) ou des exigences externes (ils ont moins l'impression d'avoir prise sur les vnements.). Elles ont pour fonction de grer la fois laltration de la relation personne-environnement qui est lorigine du stress (coping centr sur le problme) et de rguler les motions stressantes (coping centr sur les motions). Il y a alors deux rponses possibles pour les sujets concerns : si les valuations sont ngatives, soit la personne produit des efforts pour en rduire les effets, soit, elle les rduit artificiellement en les tolrant. Ce choix aura des consquences psychologiques certaines (dni rel de la situation) sur la sant mentale de la personne. Les psychologues qui demandent aux victimes de parler de leur traumatisme permettent celles-ci de rduire ainsi les consquences ngatives perues. 1.4.3. Le point de vue des neurosciences

Pour rpondre au dbat motion /cognition, Ledoux (1994) a travaill sur la partie du cerveau qui se nomme la rgion amygdalienne qui rend compte des stimulations motionnelles. Suite diffrentes expriences sur la peur, il en conclut que cette zone du cerveau dtecte et organise les rponses des sujets quand ils sont face aux dangers naturels (par exemple devant un prdateur). Il a de plus une capacit apprendre partir des rponses produites et de leurs stimuli. Il peut alors en prdire les occurrences. 46

Chapitre 1 Lmotion dans le discours

En consquence la vision dune forme mince et sinusode sur le chemin devant nous

suffit dclencher des ractions dfensives. Nous ragissons ainsi avant de nous tre assurs que nous avons rencontr un serpent et nous ne cherchons pas savoir que les serpents sont des reptiles [.] : ces informations inutiles retarderaient une raction efficace susceptible de nous sauver la vie. Le cerveau a simplement besoin de stocker
des indices lmentaires et de les dtecter visuellement . Dans un deuxime temps

seulement le traitement des informations de base par le cortex permet une vrification [] ou la neutralisation de la raction de peur (Ledoux, 1994, p.57). Ce neurologue
va donc dans le sens de la primaut de la cognition sur lmotion. Aucun autre courant ne semble aujourdhui remettre en question cette conclusion. 1.4.4. Lexprience motionnelle Panksepp (1994) sest galement intress aux mcanismes crbraux responsables du comportement motionnel. Il a construit une thorie de lorganisation neurologique de lexprience motionnelle chez les mammifres infrieurs ou suprieurs. Ils auraient tous des systmes de commande motionnelle de base localiss anatomiquement de faon prcise. Des marqueurs chimiques spcifiques permettent le passage de linflux nerveux. Ce chercheur amricain a beaucoup travaill sur limportance du jeu en socit. Il a dmontr que la ritaline prescrite profusion aux USA pour traiter les troubles de lattention avec hyperactivit chez les jeunes enfants a pour effet de supprimer les activits de jeu chez eux et les comportements de joie et de plaisir qui les accompagnent. Or le jeu est neurotrophique et permet donc au cerveau dtablir des connexions appropries au dveloppement intellectuel de lenfant. Quelles sont les consquences de ces prises de mdicaments qui les rendent bien srs plus sages ? Si des jeunes rats sont privs de jeu durant leur croissance, car de la ritaline leur a t donne, ils deviennent, lge adulte, plus dpendants de la cocane que les rats du groupe tmoin non soumis ces prises. Damasio ( 1997) associe la fonction de raison aux motions. Il ne spare pas le corps de lesprit ( comme le faisait Descartes ) mais montre quil faut avoir une perception globale des motions car elles ne dpendent pas uniquement du seul systme limbique reptilien ( comme le proposait Mac Lean) mais galement du cortex prfrontal qui est fortement impliqu lors des stimuli motionnels. Son approche se base sur une troite interaction entre les penses, les motions et le corps. Une motion est produite grce une srie de changements dans ltat du corps qui ont rapport avec des images mentales 47

Chapitre 1 Lmotion dans le discours

particulires qui, elles-mmes, ont activ un systme neural spcifique. Le fait de ressentir une motion induit fondamentalement que lexprience vcue sest juxtapose aux images mentales qui ont initi ce processus. En dautres termes, ressentir une motion peut dpendre par exemple de la juxtaposition dune image du corps et de limage auditive dune mlodie. Cette perception se produit simultanment par

lactivation des substances neurochimiques au niveau des neurotransmetteurs. Lmotion est donc objective dans le sens o elle est partie intgrante des processus physiologiques et cognitifs.

Ces deux tudes sur lapparition des motions et la rgulation de leur expression a pour enjeu non seulement la matrise de notre faon dvaluer le monde environnant et dy ragir mais, galement, la comprhension des dsordres motionnels. Les motions ne sont pas des tats statiques mais des processus dactivation componentiels ce qui signifie quils se droulent dans des sous-systmes en interaction.

Pour ( Scherer, 2001) nous trouvons donc : - un systme dvaluation cognitive comprenant un principe rgulateur ( motivation actuelle tat de planification dcision ) et dinformation (tat de perception souvenir), cas dun indice fourni ; - un systme dassistance et daction qui influe sur les tats neuroendocriniens et vgtatifs de lorganisme et un systme daction moteur (tat neuromusculaire rythme cardiaque ) mise sous tension ;

- un systme relationnel et moniteur : tat de conscience, surveillance de sentiment, tendances personnelles ( cas de sujets pouvant vivre une situation dans un contexte identique ). Pour concrtiser ces systmes, prenons un exemple qui en cerne la porte. Quelquun vous menace et veut vous faire du tort ou vous frapper. Avant mme que vous

ragissiez cette lagression, le rythme cardiaque augmente. Vous pouvez avoir des sueurs froides dans le dos ou trembler un peu. Lorganisme se prpare ce que vous interveniez. Cette prparation est automatique et inconsciente (

systme

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

neurophysiologique et endocrinien daction et dassistance ) A partir de ce point deux


solutions sont galement possibles. :

Premire solution : vous frappez directement la personne qui vous menace et vous voyez ensuite le rsultat de ce qui sest produit. Vous avez ragi instinctivement sans rflchir ni mesurer les consquences de votre acte. Votre pulsion a t plus forte que votre raison ;

Deuxime solution : avant de passer ou pas lacte, il y a une priode de latence. Vous posez les problmes induits par cette situation. Vous valuez ce qui est pertinent pour vous de faire en prenant acte et en vous posant rapidement les questions suivantes ( aspects cognitifs

systme rgulateur ):

Est-il plus fort que moi ? Peut-il appeler quelquun et me mettre ainsi en mauvaise posture ? La dernire fois, je me suis battu et jai t bless et les consquences ont t ngatives sur ma vie de tous les jours (obligation daller lhpital : ennuis induits ).

De plus si vous tes pacifiste, vous nallez pas frapper une personne qui vous menace car cela va a contrario de vos convictions profondes. Votre idal du moi8, les normes de votre culture vont alors rguler votre action. Il se peut, mme si vous ntes pas pacifiste, que vous naimiez pas vous battre parce que vous naimez pas ce type de comportement et que vous souhaitez viter le rapport physique ( systme

moniteur ).

Cet exemple concret montre quil y a ordre de succession de phases et systme dvaluation ( appraisial ). Les motions sont produites suite aux valuations successives qui ont t faites et que Scherer nomme Stimulus Evaluation Checks ( SECs ). Dans ce modle, lmotion vient en rponse lvaluation du stimulus, suite au choix qui sest avr tre le plus pertinent pour le sujet. Lpisode motionnel joue alors un rle dans la synchronisation des diffrents systmes en inter-relations. Ils sont activs pour finaliser
8

Cest un conglomrat pris lextrieur dans la famille dans linconscient socioculturel ensuite. Il se construit partir des personnes aimes.

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

lvaluation, sa pertinence et rpondre globalement aux stimuli. Cette thorie vise donc expliquer ce qui distingue une exprience motionnelle dun autre type dexprience et ce qui diffrencie la peur de la tristesse. Elle part du prsuppos que la perception dun stimulus par un organisme et lvaluation cognitive de ce stimulus [.] conditionnent lmergence de la raction motionnelle ce stimulus et dtermine la nature de cette raction. Dans cette perspective, la conclusion est qu chaque structure correspondrait une motion particulire ( Edwards, 1998) Nous venons de dcouvrir travers ces diffrentes tudes que les processus cognitifs de lmotion sont conscients et explicites. Nous sommes bien dans un systme compos de fonctionnements dlibrs, rationnels du fait que les motions font lobjet, avant dtre actives, dune valuation. Nous pouvons alors les identifier car nous connaissons

directement les lments dclencheurs. La prise de conscience du ressenti est alors essentielle dans la mesure ou ltiquetage cognitif est considr comme une des composantes de lmotion. Elle est prouve par la personne qui la met en scne qui la vit. Elle la communique alors aux autres en la marquant dans le discours par des indicateurs extrieurs susceptibles de le faire comprendre un interlocuteur par les signes quelle lui adresse et quil peut dcoder. Cette dernire pourra alors ragir en consquence. Mais nous pouvons

galement ressentir une motion et ne pas vouloir la montrer aux autres de part des consquences que cela pourrait avoir (ractions sociales ngatives)ou prouver une motion mais sans en avoir conscience. Quelle est la part de subjectif dans ces affects contenus ?

1.5 Emotion inconsciente et affect contenu


1.5.1 Phnomnes inconscients de l motion Les neurologues ont montr que les prosopagnosiques
9

manifestent des ractions

lectrodermales en prsence de visages de leurs proches alors quils ne peuvent leur associer un nom. Ainsi, tout en ayant perdu la facult explicite de reconnatre les visages, ils ont une raction motionnelle inconsciente ( Bruyer, 1991) Des sujets peuvent donc prouver une motion sans en avoir conscience. Une observation du mme type peut tre obtenue pour des stimuli odorifrants. Quand des sujets pileptiques qui ont subi une coupure entre les deux hmisphres crbraux, se voient prsenter un flacon
9

personnes qui ont perdu la capacit de reconnatre explicitement les visages familiers ou connus

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

contenant un parfum la narine gauche (Hmisphre Droit du patient ), le sujet ne peut expliciter verbalement si lodeur est agrable ou dsagrable mais il a des ractions de dgot

lorsque celle-ci savre dplaisante (Jaynes,1994)

10

. Enfin des sujets qui se voient

prsenter de manire subliminale un visage familier au milieu de nombreux visages non connus ont des ractions lectrodermales qui traduisent quil y a eu perception et reconnaissance implicite de celui-ci (Channouf, 1997). Ces rsultats ont t utiliss par les publicitaires. Ils peuvent montrer le visage dune personne clbre de faon subliminale afin de rendre crdible le message produit ce qui aura pour consquence une meilleure vente des produits concerns. Des sujets anxieux ne savent pas toujours pourquoi ils sont tristes ou angoisss car ils ne peuvent pas identifier les raisons de leur ressenti ngatif. Il y a apprhension sans

objet ( Johnson-Laird, 1994) 11. Cette activation se produit car la mmoire se compose
selon Bower (1981) dun rseau de nuds interdpendants o chaque lien motionnel (joie peur tristesse colre) est reli dautres parties dun rseau, en particulier celui qui reprsente les expriences personnelles passes, surtout si celles-ci sont inductrices dmotions ngatives. Quand un stimulus dpasse un certain seuil, il y a alors diffusion dun pattern dactivation automatique dans le rseau qui dclenche le comportement associ lmotion correspondante. La production dassociations verbales dont la

tonalit correspond ltat motionnel du sujet pourrait sexpliquer par le processus de diffusion entre les diffrents nuds du rseau : les motions tristesse et peur sont actives simultanment et lmotion diffuse alors le dsappointement. Des sujets

dprims se rappellent plus frquemment des mots dintensit leve forte tonalit affective (Kanungo, 1975 ; Martins, 1984 ). Nous pouvons ainsi concevoir pourquoi il est difficile de soigner une personne dpressive car pour faire voluer la pathologie des patients, il faut dcouvrir les schmas qui sont la base du dclenchement de ces sentiments ngatifs.

1. 6 Conclusion

10 11

cit par Channouf page 208 cit par Channouf page 207

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Chapitre 1 Lmotion dans le discours

Dans tous les cas, nous pouvons dire que lmotion est objective mme quand nous ne voulons pas que les autres dcouvrent ce qui nous fait ragir. Si lmotion dans le cadre de

cette pense savre un facteur dterminant de la conscience, elle se prsente donc comme un

lment non moins important des relations humaines. ( Laflamme, op.cit., p.27). Notre but
tant dillustrer la faon dont les relations entre des interlocuteurs donnent lieu lexpression dmotions directes ou indirectes exprimes ou non exprimes. Notre objectif est de savoir comment elles peuvent tre mises en scne pour communiquer. Nous allons donc tudier dans le chapitre qui suit comment ce processus est mis en place dans la parole et le geste.

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Le discours de lmotion

53

Chapitre 2

le discours de lmotion

CHAPITRE 2 Le discours de lmotion


Le sens commun comprend le langage comme un systme de signes quutilisent les tres humains pour exprimer leurs perceptions, leurs penses et leurs

sentiments. Parler reviendrait extrioriser des reprsentations jusqualors encloses dans note esprit pour les transmettre nos contemporains

(Eraly, 2000)

cesse aux choses de la ralit, au lieu reflter, de se rflchir fidlement en nous, il sy rfracte : elle y subit une dformation dont la nature de notre moi est la cause. Mais ce moi de quoi est-il fait ? C ne peut pas tre de nos ides car il y a rien de plus impersonnel quune ide ; cest bien plutt toute la partie affective de notre tre, nos motions [] en un mot tout ce qui vibre en nous. (Bally,1953, p.6) . Cest en se plaant dans cette perspective nonciative que lhomme de communication se prsentifie dans son discours. Les activits langagires y trouvent leurs sens dans lmergence des mots, du contenu des penses, des ides quand nous parlons de ce qui nous touche dans notre for intrieur. Le langage devient alors un fait minemment social puisque nous lutilisons pour faire lobjectif sera alors

effort fait par lesprit pour se rapprocher de la ralit objective de ce que nous concevons comme tant la ralit de notre monde est presque vain parce que nous sommes esclaves de notre moi : nous le mlons sans

partager aux autres notre reprsentation du monde :

de mettre en langue, mettre en mots pour autrui cette pense Bromberg ( 2002,

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Chapitre 2

le discours de lmotion

p.1 )1 au moyen de codes. La notion dattitude psychologique y est prsente en terme de coloration motionnelle des discours selon le choix des mots et des comportements non verbaux qui marquent alors lnonciation. Mais quand un mot ou un geste deviennent dans le langage squence communicative interactive dialogue ou monologue - il y a possibilit den apprcier concrtement la

rsonance. Nous allons donc nous interroger dans cette deuxime partie sur les diffrentes possibilits dorientations de lextriorisation des penses quun sujet peut communiquer motionnellement verbalement et par les gestes afin de distinguer dun ct une certaine ralit objective de cette expression et de lautre lunivers plus subjectif qui peut lui tre associ.

1. Lmotion dans la parole


Nous pensons que pour quune relation stablisse, il faut que le sujet fasse un usage volontaire dexpressivit langagire motionnelle dans son discours. En communiquant aux destinataires ce quil ressent, il induit dans son message les figures du discours qui seront des traits par lesquels ses ides, ses penses et ses sentiments sont exprims ( Parret, 1995). Le rle de lusage du langage avait dj t soulign particulirement au dbut de la psychanalyse par Freud ( 1895) qui avait remarqu que des patientes places dans un tat pr-hypnotique taient capables de revivre des tats motionnels. Aujourdhui il parat incontestable que la parole et lmotion ont des relations nombreuses et quasi-permanentes dans le dclenchement des tats motionnels mais il est, par contre, moins vident den reprer les contenus au sein des discours.
1.1 La verbalisation des motions ( Cornillet, 2005)

Lmotion et ses verbalisations se retrouvent dans le contexte du discours sous forme dexpressions ou de mots. Ces faons de parler, ces usages mritent que nous les considrions. Nous allons les dcouvrir sous forme de plusieurs entres qui condensent
1

les traits principaux des verbalisations de lmotion : choc,

Cours de DEA page 1

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Chapitre 2

le discours de lmotion

trouble motionnel, expression raction, principalement sur le modle du mouvement, celui de la sensibilit, mouvement qui affecte une personne et plus prcisment sa psych ( Cornillet, 2005, p.208).

La premire entre est celle dune catgorisation de termes qui relvent de notre univers intrieur. Par exemple quand nous utilisons le verbe transitif rpandre comme dans cet extrait: La haine sur mon nom rpand en vain son fiel . (Victor Hugo) . Nous extriorisons ce que nous ressentons. Par contre nous pouvons pour parler de notre vie intrieure, de ce quelle a de profond utiliser ladjectif intime ( latin intimus superlatif de interior ) une motion si crue, si ancestralement intime que
cest presque de leffroi
2

La seconde qualit fondamentale de lmotion est sa distinction avec la raison et mme son opposition comme nous lavons dcouvert dans les pages prcdentes Selon Cornillet (op. cit.) les deux ples de ce contraste sont dfinis de manire plus ou moins stricte par les termes raisonnement ( opration construite) et motif ( spontan) prouvant ainsi que lmotionnel peut tre confront au scientifique, lanalyse ou la pense. Lassimilation de lmotion la croyance sinscrit dans la mme optique la ritualisation des croyances primitives que ne cessaient de constituer la source de leurs motions (FAURE,Hist. art,1912,p.164) 3. Si donc la raison peut transformer lmotion en raison, la relation inverse na pas de correspondance puisque lmotion altre lentendement.

Le troisime point que nous allons dtailler est le caractre spontan de lmotion quand elle est prsente comme raction. Elle est alors dfinie de faon ambivalente par son caractre passif ou paradoxalement comme quelque chose qui engendre des ractions. Nous utilisons cet gard alors pour la caractriser, les adjectifs : irritable (qui ragit aux motions) , excitable (qui est susceptible de ragir fortement aux motions ) ou motif (qui est accessible ou prdispos aux motions ) et motionnel ( qui est relatif aux motions). Ces termes permettent dinscrire lmotion dans un rapport de causalit. Alors elle permet de provoquer (
2 3

cit par Cornillet page 212 cit par Cornillet page 213

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le discours de lmotion

exciter de faon agressive), de susciter (faire natre une motion ) ou de troubler ( motion diffuse). Dans le caractre idiosyncrasique de lmotion il y a deux verbes trs proches qui sont utiliss pour souligner le vcu de lmotion : il sagit de ressentir (avec une notion de marqu et de saillant) et dprouver (o lide de connatre et dtre expos par exemple une angoisse).

La dernire entre qui nous semble tre intressante est que les motions sont conues comme tant naturelles. Nous faisons rfrence au paradigme de la spontanit, la vrit, la ralit et corollairement, la sincrit et lauthenticit (Cornillet, op. cit. p.225). Au centre de la spontanit nous identifions nouveau le prcepte mme de lmotion savoir son caractre ractif et moteur. Ces diffrentes verbalisations de lmotion dans le discours nous autorisent identifier celle-ci comme un signe mobilisable et rvlateur de ce que nous exprimons. Cest ce que nous allons proposer en dtails ci-dessous.

1.2 Analyse pragmatique de lmotion dans le discours

De manire gnrale la pragmatique consiste tudier toutes les relations qui unissent les utilisateurs aux systmes de signes. [] Ds lors, selon les situations communicatives, les interlocuteurs vont mobiliser des programmes cognitivo-discursifs qui orienteront la slection de telle ou telle catgorie de mots selon le but vis ( Ghiglione et Al, 1998, p. 18). Nous allons donc dans un premier temps prciser les principes gnraux qui rglent cette orientation vers lexpression des motions dans un discours. 1.2.1 Principes dinfrence motionnelle

Ungerer (1997) nous propose une thorie des inducteurs dmotion dans le texte journalistique. Selon cette analyse, ces dernires sont dclenches conformment aux principes suivants (Plantin, op.cit. )4:

Cit dans le texte page 23

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Chapitre 2

le discours de lmotion

Principes de linfrence motionnelle 1) Principes de pertinence motionnelle 2 ) Principe de lvaluation motionnelle 3 ) Principe dintensit dans la prsentation

Indices linguistiques

Items dictiques termes

Adverbes items lexicaux avec des connotations positives/ngatives Utilisez des dtails vifs et des liens mtaphoriques avec domaines tablis comme tant dj motionnels Dcrivez en des termes motionnels : adjectifs verbes noms

4 ) Principe de contenus motionnels Explicites

Daprs Ungerer ( 1995 ) Principles of emotional inferencing

Ce genre dapproche prsente le mrite dtablir les principes pralables qui serviront de base pour comprendre les configurations gnrales de la surface textuelle des discours. Par ailleurs ces propositions mettent galement en vidence le fait que des sujets activent des programmes et une stratgie dexpression verbale anticipe quils vont traduire en langue. Ds lors, il convient de sintresser aux catgories de mots qui vont les servir de faon prfrentielle et les oprateurs qui leur correspondent.

1.2.2 Catgorisation des indicateurs

Nous allons donc tudier la valeur affective des faits du langage organis et ses moyens dexpression. Si les motions sont intimement lies au langage produit et il y a obligatoirement traces de celles-ci dans le discours, videmment des degrs diffrents selon la situation de production du discours et limplication affective du locuteur. Lmergence du sujet parlant dans son discours et sa relation lautre sont marqus en langue cest du moins une hypothse forte de la pragmatique [] reprables par un ensemble dlments constituant lnonc. ( Masse, 2000, p. 115). Il existe donc des corrlations stables entre des signifiants linguistiques et des signifis

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le discours de lmotion

motionnels. Cette perspective signifie que l'motion prouve versus exprime est celle qui constitue le lieu propre de l'investigation linguistique5. Lanalyse des discours produits doit nous conduire identifier plus finement les diffrents lments qui caractrisent la stratgie du locuteur et en mme temps leur importance par rapport lobjet social choisi.

1.2.2.1 Lmergence du sujet dans son discours

Le langage la premire ou la seconde personne rvle que le champ des motions implique particulirement les auteurs dans leur propre discours, que chacun explicitement ou implicitement y fait rfrence lui-mme, et que l'introspection y occupe une place fondamentale [..]. Parler des motions, c'est souvent parler de soimme, et c'est sans doute une des raisons de la grande varit des propos qui les concernent. Cela traduit le postulat empathique qui est ncessairement la base de toute tentative dtude des phnomnes affectifs ( Cosnier, 2006, p.6). Les deixis de locution qui dsignent la personne qui parle et celle qui on parle en sy

simpliquant, en sy investissant en sont la marque possible. Dans les exemples suivants je suis heureux, je nage dans le bonheur, j'en bave, a me dgote, je suis cur, nous voyons la force de limplication personnelle quand il sagit de dire ce que le sujet ressent (Kerbrat-Orrechioni (op.cit.). Lemploi du je vise provoquer une identification du locuteur au destinataire qui a convenu de partager les mmes prouvs. Il le fait de mme par lemploi du nous. A contrario, sil veut prendre une distance par rapport lnonc produit, il le fera par le on.

1.2.2.2 Lintensification du discours Lintensification dans la catgories smantico-discursive est constitutive de la signification affective car elle est at the heart of social and emotional expression (Labov, 1984). Le concept de modalisation vise rendre compte de ce quinstaure le

Nous laissons aux psychologues le soin de savoir s'ils s'intressent plutt aux prouvs ou leurs manifestations (le titre de Scherer et al. (eds.) 1986 est au moins clair ce sujet : Experiencing emotion), et comment on peut apprhender les prouvs indpendamment des manifestations.

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locuteur par rapport son discours ce qui dbouche sur des choix lexicaux marqus. Elles servent au locuteur simmerger dans ce quil dit [] sert des buts [] par exemple dans certaines situations de communication, une utilisation marque et

conjugue de modalisations dintensit et de ngation peut rvler de la part du locuteur lintention dargumenter de faon emporter ladhsion de lautre (Ghiglione, et Al, 1998 ). Le sujet les emploie surtout pour dramatiser ou pour renforcer le discours produit. Au niveau des principes 2 et 3 nous retenons que les

modalisations daffirmation et dintensit font sens dans lexpression des motions. Les premires sont des items de type: vraiment, carrment, justement, effectivement, tout fait, de toute faon, certainement, absolument, sans doute.. Les secondes sont principalement des adverbes et des locutions adverbiales de type : trs, beaucoup, de plus en plus, forcment, surtout, sans cesse, compltement, vritablement, finalement, au maximum, mieux que. Ces units viennent recadrer ou renforcer le fil du discours dans les propos construits. Dans ce mme cadre les adjectifs sont considrs comme intensifs quand ils expriment un degr faible, lev ou extrme de la substance laquelle se rfre le nom ( une grande joie). Une distinction importante est celle qui spcifie la manire dont lintensit est produite cest dire directement ou par infrence (Romero, 2001). Par exemple quand quelquun dit une joie folle, cest sans doute ici une joie immense que le sujet ressent et que celle-ci dpasse les limites du rationnel, plus quune joie qui rend fou. Lexpression traduit ici le franchissement dune limite sur une chelle dintensit plutt quelle ne dcrit un comportement : on a bien affaire un adjectif dintensit qui requiert un certain calcul smantique tant donn sa manire de coder lintensit. (Grosmann & Tutin, 2005, p.5). Ces deux auteurs distinguent les adjectifs intensifs : standards ( grand, gros ) dcodage direct et indiquant un fort degr dintensit ; graduables ( une peur immense) : ils portent sur le classe de noms abstraits ou sur des noms dagent ( un gros fumeur). Quand ils portent sur des noms concrets ils sont associs la dimension ( une table immense) ; adquatifs : class des adjectifs comme vrai ( une vraie peur) et donc l il y a expression de ce qui est rellement prouv ;

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le discours de lmotion

idiosyncrasiques : certains de ces adjectifs ont une co-occurrence unique et leur construction a une motivation mtaphorique. Cest par exemple le cas dune peur bleue ;

intensifs mixtes : ils mlent la valeur intensive plusieurs autres dimensions comme les tats : un parfait dsespoir.

Ces adjectifs ont souvent un comportement prdicatif

de lmotion mme si le

rapport entre syntaxe et smantique reste difficile clarifier. ( Grosmann et Tutin, op.cit., p.17).

1.2.2.3 La mise en image des penses

Notre systme conceptuel structure notre pense, notre perception, notre comportement et la manire dont nous entrons en relation. Il joue un rle central dans la dfinition de notre vie quotidienne. Dans cette ralit, nous savons que les mtaphores sont des figures de rhtorique qui transposent une notion abstraite dans le concret. Mais elles sont galement bien plus que cela car la suggestion

mtaphorique a un pouvoir dvocation qui fait ressentir les motions comme si on vivait une exprience. Pour Bonaziz (2001), grce la mtaphore nous amplifions considrablement laffect. La mtaphore est donc la fois image et motion. Elle nous permet denrichir le langage que nous utilisons. Elles sont devenues une faon ordinaire dexprimer ce que nous ressentons : on dit on est tomb amoureux ou mon cur est en feu . Les mtaphores peuvent galement reflter les expressions usuelles langagires comme la colre comme bouillir de rage ou a va chauffer. . Elles nous permettent donc de faire des sauts par analogie dun registre vers un autre et rallient limagination et lmotion. Nous pensons que le sens accord limage peut se retrouver dans le corpus des discours expressifs.

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le discours de lmotion

1.2.2.4 Le langage figur de lmotion

Le domaine de la communication affective, par la nature mme de lexprience motionnelle, se prte bien lexpression dun langage figur. La prvalence dexpressions idiomatiques qui permettent dexprimer des motions sont riches en langue anglaise et franaise. Dans le langage de tous les jours nous disons : il est rouge de colre ; il a des nuds lestomac ; broyer du noir , etc. Dans ses recherches sur les fonctions des mtaphores dans la communication motionnelle, Ortony (1975) montre que celles-ci sont utilises pour au moins deux raisons. Elles permettent dabord la personne qui parle dexprimer des ides de faon succincte alors quelles auraient t longues ou difficiles formuler littralement ; ensuite ces expressions donnent de la vivacit et de lintensit au message. Ces analyses ont t reprises par Fainsilber et Ortony ( 1987) qui ont voulu examiner leur utilisation dans des descriptions orales dexpriences motionnelles autobiographiques de sujets, dans le but de savoir si les mtaphores taient employes pour communiquer des ides, difficilement exprimables autrement. Ils ont constat que le langage figur tait souvent plus prsent pour communiquer des tats motionnels intenses ( tristesse, bonheur ) que dans le cas dmotions plus modres. Globalement les sujets employaient un langage et un vocabulaire figuratif conventionnel pour raconter ce quils ressentaient (Fussel,

1994). En effet on peut exprimer une motion sans chercher mouvoir et pourtant mouvoir et inversement on peut chercher mouvoir et ne pas y parvenir. On peut dcrire des scnes que lon pense mouvantes et ne pas provoquer dmotion, on peut dcrire des scnes que lon croit neutre du point de vue motionnel et cependant provoquer chez le destinataire du rcit un tat dmotion. ( Charaudeau, 2000, p.135) Comme nous venons de le constater les recherches relatives aux indices de lmotion dans le discours ne sont pas nombreuses alors que la parole semble dans les interactions sociales, avoir des rapports multiples et frquents avec les

motions. Selon Cosnier (1987) cette omission pourrait avoir deux explications : la premire est que lmotion est considre dans loptique de la psychologie classique, centre sur lindividu et ses comptences gnrales et peu sur linteraction et les performances concrtes et la seconde que la verbalisation est

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le discours de lmotion

gnralement place du cot de la cognition, tandis que lmotion est du cot de laffectivit. Cette lecture sera alors plus du cadre de la perception du discours et de son intensit affective que lon retrouve dans les indices vocaux. 1.2.3 - Indices motionnels phonostylistiques Un systme de communication repose sur deux fonctions principales

identificatrices et impressives (Lon, 1993).

Emetteur Fonctions identificatrices Indices Smiotiques Indices Message

Rcepteur Fonctions impressives

Modification de la fonction Signaux stylistiques

Linguistiques Rfrentielle donc du contenu du message

Emotions Caractre

Dialecte Idiolecte

Variations : a) situationnelle b) professionnelle c) sociale

Figure 3 : Modle phonostylistique fonctionnel de Lon ( 1993 )

Les fonctions identificatrices rvlent des informations sur le sujet parlant souvent exprimes involontairement (Soo-Jin-Chung, 2000 ). Cette fonction se compose pour une part dindices lis ltat motionnel et au caractre du sujet, et dautre part dindices ayant une connotation spcifique de son appartenance un groupe dialectal ou social ( accent du Nord de la France).

Les fonctions impressives sont constitues de signaux stylistiques qui sadressent au rcepteur. Elles sont prsentes dans des circonstances particulires : statut du locuteur, contexte social de lintervention, reprsentativit professionnelle de

celui-ci. Bien que cods, ces indices font lobjet dune interprtation subjective de la part du rcepteur Citons Lon (op.cit., p.21) : Les seules fonctions

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le discours de lmotion

phonostylistiques sont celles des signaux si lon sen tient aux rgles classiques de la rhtorique qui naccorde de valeur stylistique qu leffet conscient. Nanmoins rien ninterdit danalyser leffet produit mme sil est involontaire tant dans lanalyse des discours oraux que dans ceux de lcrit. On tudiera donc aussi bien les indices que les signaux limportance restant leffet interprt par La modification rfrentielle du

lauditeur et non lintention de lmetteur . message se manifeste principalement vocalement. 1.2.3.1 Le modle de Scherer ( 1968 )

Les tats internes ici les motions et les affects sont manifests sous forme dindices qui correspondent dans le contexte de la communication vocale aux marques acoustiques de la voix. Lide dextriorisation touche la fois la communication intentionnelle des tats internes ( les motions ) et les ractions affectives involontairement produites. Ces ressentis sont reprsents par des indicateurs qui peuvent tre valus de manire objective dans la voix pour provoquer un effet.

1.2.3.2. Fonctions des effets push et pull dans la voix

Les signaux vocaux sont pluri-fonctionnels (Scherer et Al ,1984) Le modle Organon dvelopp par Bhler (1934) montre que les affects vocaux ont des fonctions de communication. Ces signes sont les symptmes de ltat du locuteur et, simultanment, un appel et un signal en ce sens quils tentent de susciter un effet et donc une rponse de lallocutaire. Scherer considre quil faut distinguer de multiples dterminants que sont leffet push et pull . Les effets push concernent les processus physiologiques de type musculaire qui permettent de raliser les vocalisations et ont un effet sur les paramtres vocaux produisant ainsi une augmentation de la frquence fondamentale (Fo). Quand par exemple quelquun est stress, leffet augmente. Il y a donc expression et reprsentation dun tat interne ( affect ). Leffet pull a trait aux facteurs externes qui tirent la vocalisation de laffect vers des modles acoustiques particuliers dfinis et valoriss socialement. Le sujet qui ralise un speech utilise donc un arrangement

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le discours de lmotion

spcifique dintonations daccents de mots pour transmettre un tat motionnel ( motion ). Ainsi linformation dans la voix reflte aussi bien les modifications physiologiques lies ltat organique et totalement involontaires qui affectent les systmes de production du langage du locuteur (effet push) que ladoption de styles de langage culturellement accepts ( effet pull ) (Scherer, 1986 , p 152) Dans le modle de configuration que propose Scherer (op.cit.) en complment de celui de la covariation que nous venons de dcouvrir, ce dernier soutient que pour raliser un certain effet sur lauditeur, lindividu utilise une combinaison

particulire de modalits expressives. Dans une interrogation, il y a une lvation du contour de lintonation et une diminution de cette intonation pour une question appelant la rponse oui ou non . Dans ses travaux il induisait exprimentalement un tat motionnel spcifique en utilisant des prestations

dacteurs simulant une motion. Dans la colre la moyenne du focus augmente, mais avec des variations du champ de celui-ci, car travers les phrases encodes la vitesse de larticulation augmentait.

Donc quand un locuteur veut exprimer ce quil ressent un destinataire en rception, la prosodie est un vecteur privilgi. Ces donnes indiquent que les paramtres vocaux non seulement indexent le degr dintensit des motions

mais entranent une diffrenciation qualitative. la prosodie a deux fonctions majeures : la fonction identificatrice qui est celle o le message phonostylistique identifie le sujet parlant gnralement son insu et la fonction impressive ncessaire pour produire un effet une impression sur lauditeur volontaire et consciente. (Bagou, 2000, p.1) qui est donc

1.2.4. Lintonation motionnelle

La communication dune motion implique ltude des modifications vocales qui sont destines produire un effet sur les destinataires en rception. Cette composante motionnelle peut tre, dans certains cas, contrle volontairement par les locuteurs qui cherchent vraisemblablement par ces diffrentes hauteurs

tonales influencer leurs interlocuteurs. Il est galement possible que cette 65

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le discours de lmotion

composante des expressions se traduise parfois par des modifications vocales qui inflchiraient l'intonation de la parole la manire des actes de parole, c'est--dire en modifiant le contour intonatif d'un nonc (Bnziger et Al, 2000). Pour

parvenir une meilleure description des caractristiques vocales qui expriment l'motion dans la voix, il est donc trs important dexpliquer les mesures qui rendent compte des modifications du timbre vocal mais surtout celles qui caractrisent l'intonation des expressions. Ce deuxime critre nous semble Le terme intonation renvoie diffrentes

intressant et important dfinir. significations mais

Lon et Martin (1970) pensent que celle-ci recouvre les

variations de dure, de hauteur et d'intensit. Ils relvent que ces trois paramtres ne sont pas indpendants mais ils en restreignent l'usage aux variations de hauteur tonale. Cet usage est certes limit mais reste le plus frquent dans les tudes linguistiques de l'intonation. La plupart du temps, en effet, les tudes de l'intonation s'attachent essentiellement ou uniquement la description des fluctuations de la hauteur perue de la parole (Bnziger et Al, op.cit.). Cest celle que nous retenons dans ce travail de recherche. Ainsi, par la voix limage

acoustique dun signifi senrichit dlments phoniques : il stablit une certaine motivation smantique entre ce nouveau signifiant obtenu et le rfrent mental

motionnel. (Zavialoff, 1990, p.72). Ces vnements du langage produits pour tre perus correspondent lensemble des modifications de la frquence fondamentale ( F0) de lintensit lie la force de la voix de la dure des units linguistiques (segments). Scherer ( 1974) dans une situation exprimentale constate que les modalits de la voix peuvent revtir des significations diffrentes :

Amplitude Variation Variation de ton Rythme

Modre Extrme Modre Extrme Lent Rapide

Sentiment agrable, activit, bonheur Peur Colre, ennui, dgot, peur Sentiment agrable, activit, surprise Ennui, dgot, tristesse Plaisir, activit, colre, peur, bonheur

Concomitants des modalits acoustiques Scherer ( 1974)6

daprs Landsheere et Delchambre ( 1979, p.42)

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le discours de lmotion

Cette dfinition est trs gnrale car la prosodie est un objet complexe de la parole quil nest pas possible de dfinir dans labsolu [] son rle, autant que sa structure, son fonctionnement cognitif et maintenant ses structures neurales sont toujours fortement discutes ( Auberg, 2006, p.268). Mais comme nous ne cherchons pas valider des champs thoriques linguistiques, phontiques et neurologiques, celle-ci nous semble satisfaisante. Nous allons nanmoins approfondir sa mta-fonction, cest--dire la stratgie par laquelle se ralise le choix lexical-morpho-syntaxique du focus intonatif (Lon, 1993).

1.2.5 La prosodie : apports de la smantique et de la pragmatique

Dans les discours, les fonctions smantiques ( choix lexical ) et pragmatiques (motion) de la parole apparaissent comme essentielles ( Caelen-Haumont et Keller, 1997). En fonction du type de signifis, de la relation lauditeur, du contexte du discours, de la reprsentation et de limportance donner au sens vhicul par un mot ou par un autre, le locuteur peut choisir de manifester de le marquer dans son nonc. Cette mise en valeur des mots par le sujet se fera par lexpression dune hauteur mlodique maximale. Dans un nonc o le locuteur ne fait pas cette dmarche expressive vocale cest--dire quil ne sinvestit pas dans celui-ci, il met une distance volontaire dans ses propos. Nous trouvons alors son discours fond, construit, objectif mais il nous semble froid, distant, dsagrable car monocorde. Dans cette fonction dauto interprtation, il y a volont de produire un effet de sens. Ce transfert du sens vers autrui a pour effet dinstaurer une hirarchisation des mots en fonction de leur capacit rvler au plus juste les ides que le locuteur veut transmettre. Laction prosodique du locuteur amorce alors une sorte de pr-codage de la signification : la prosodie ici gre linteraction entre la subjectivit du locuteur et celle de lauditeur. Dans ce cadre elle sert dune part de support la verbalisation et dautre part de support lactualisation de limplicite. (Caelen-Haumont,op.cit., p.90) Dans ce faire croire prosodique dominante pragmatique il arrive que le locuteur slectionne, volontairement par la hauteur tonale, corrlativement un ralentissement du dbit de parole, tous les mots de son discours ; cette attitude est la rsultante dune

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le discours de lmotion

conscience linguistique et dune conscience sociale celle de la qualit et de lidentit des destinataires (Caelen-Haumont,op. cit., p.100). Lengagement personnel du locuteur est dlibrment orient vers le rcepteur du message. Ds lors et conjointement elle, lanalyse dun corpus se fera au niveau de lunit lexicale puis par ensuite par largument prosodique exprim. Cela formera ainsi une base discriminative intressante pour analyser un discours.

1.2.6 Ruptures syntaxiques du discours

Kraft et Dusenschon-Gay (2001) pensent quil y a affinit trs nette entre le domaine formel de la prosodie et la tche de segmenter et darticuler le discours. Pour mettre en relief les expressions langagires, le locuteur utilisera la prosodie ( intensit, changement de dbit, rythme, pauses, etc. ). Il signalera ainsi linguistiquement par des ruptures syntaxiques, des rptitions, des corrections et des allongements de syllabes, une dsorganisation rythmique des courbes

mlodiques en suspens. Si cest le cas, nous serons alors devant quelquun dont la voix manque dassurance. Ces signaux ne sont pas distinguer mais il faut en faire laddition afin de les considrer globalement. Il y a une relation trs directe entre les ruptures syntaxiques et les courbes mlodiques inacheves entre les hsitations et les perturbations rythmiques entre les rptitions les hsitations et les gestes vagues de la main ( Kraft et Dusenschon-Gay, op.cit., p.17). Au cours de lexpos, il est bon de marquer des ruptures de rythme dans le discours, au risque, dans le cas contraire, de noyer lauditeur sous un flot de parole. Des temps darrts mnags de temps autre vont lui permettre de reprendre ses esprits et son souffle comme ils permettront au public de suivre. Dans lexpos oral, le locuteur doit utiliser un style limpide au dbit contrl. Pour Henry (2001 ) parler avec fluidit cest cette qualit dexpression que lon reconnat chez les locuteurs pour lesquels les mots viennent facilement. Ces vocables sont donc produits au moyen dune gestuelle phonatoire qui coule dans un dbit rapide ( Zellner, 1992, 1994). La fluidit de la parole est donc relie la dimension temporelle ( Zellner 1997). Cette cohrence temporelle favorise lmergence de groupes rythmiques sorte dordre dans le mouvement. Selon Bacri (1993), la rgularit rythmique en

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franais facilite la perception des frontires des mots. Il montre galement que le rythme est un facteur daide la segmentation lexicale. Elle rejoint en cela Cutler ( 1992, 1994) pour qui le rythme en parole est ncessaire car il permet la segmentation lexicale et la comprhension des mots. Il largumentation du sens dans le discours. Quelques pauses, voire quelques silences indiqueront galement lauditeur quil convient de rflchir ce qui vient dtre exprim. There is a considerable evidence that hesitations in speech do perform a variety of language planning functions (Beattie, 1979, p.61). Les pauses se produisent galement lorsque le dficit lexical bloque la fluidit de lexpression. Il y a alors difficult favorise ainsi

dlaboration du discours et recherche de mots. Le sujet montre donc une dfaillance dans ses capacits sexprimer en continu. Cette difficult au niveau de la mise en mots peut tre due lexpression ou la mise en mmoire dun vcu difficile ou dune situation dexpression inhabituelle. Il sagit dans notre propos des pauses silencieuses. Dans ces temps dinterruption, rien nest dit, il y a un temps mort. Ces pauses peuvent tre plus ou moins longues. Elles caractrisent soit une volont du sujet de bloquer le cours du discours afin den marquer les parties importantes : elles sont structurantes ; soit den bloquer lexpression spontane (perte de fil ), ce en quoi elles ne contribuent donc pas la dmarcation des constituants du discours et deviennent non structurantes. Selon Canda (2000) ces dernires ne prennent pas lintention explicite du locuteur. Goldman-Eisler ( 1958 ) distingue pauses vides et pleines. Les premires sont associes une stylistique suprieure et certains processus cognitifs ( rsolution de problmes) tandis que les secondes accompagnent souvent une stylistique de moindre qualit. Scherer ( 1974) constate galement que les pauses pleines et les pauses vides influencent la perception des motions. Ainsi les phrases prsentant de

nombreuses pauses pleines sont gnralement interprtes comme charges dangoisse ou de lassitude, tandis que les pauses vides font penser au mpris, la colre et langoisse.

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1.2.7 Indices de rptitions Bien que la rptition soit la figure de style la plus frquente, tout nonc oral spontan conserve les traces de son laboration travers des performance phnomnes de

tels que les rptitions qui constituent de prcieux indices

susceptibles dclairer le fonctionnement de la langue. Pendant de nombreuses annes, la tradition grammairienne semble avoir dlaiss ltude des phnomnes propres loral, ne dveloppant aucun cadre syntaxique danalyse. Les travaux les plus anciens sur loral appartiennent aux psycholinguistes Levelt, 1983 et Shriberg, 1994 7. Ces chercheurs ont envisag que ces dysfluences sont un moyen privilgi pour dlimiter les tapes de la production langagire. Le but est dtablir des modles de performance dans la problmatique de

lencodage/dcodage. Maurer et Barbesis (1998) citent Maupassant chez qui lcriture, emprunte certaines caractristiques de loral lcrit par lemploi de rptitions. Ces dernires hachent le discours et mettent en lumire, de cette

faon, les moments de dsarroi ou de trouble du narrateur comme dans le Horla . Blankenship & Kay (1964) 8 ont dmontr que certains types de reprises textuelles tendent redmarrer (du moins en anglais) partir de linitiale du mot, validant ainsi la pertinence des units abstraites de la linguistique dans le processus dencodage de la narration. Des travaux plus rcents (Canda, op.cit.) semblent tablir quen franais, la frquence des rptitions dans le discours, directement corrle aux units lexicales, a pour caractristique principale de marquer une recherche de formulation. Le caractre infructueux de celle-ci entranant une difficult dexpression.

Ces quelques indicateurs doivent permettre de mettre au point un discours qui soit communicable aux autres. Mais quelle attitude l'auteur du discours doit-il adopter pour s'attirer la bienveillance des destinataires ?

7 8

Cit par Henry S. cit par Henry S.(op.cit. ) .

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1.3 La mise en scne affective

Nous avons jusqu prsent parl des contenus langagiers des discours motionnels. Dans la communication au sens large, il y a en plus le problme de la relation que nous voulons tablir avec les autres. Les intentions des sujets font que leurs discours sont construits, mis en scne pour obtenir ladhsion, capter tablir une complicit : les partenaires

lattention, solliciter lcoute,

apprennent susciter les actions des autres en manifestant leurs intentions et ajuster leurs propres actions aux intentions que les autres leur manifestent ( Eraly, 2000, p.). A ce niveau dinteraction les messages les plus lmentaires sont les expressions affectives (attitudes) et autres expressions non verbales qui sont intentionnellement prodigues lautre. Cest ce que lon appelle le pathos qui consiste en la charge motionnelle qui sinscrit dans le jeu de la rceptivit et de la sensibilit du destinataire du message.

1.3.1 Lloquence dans le discours

Les Grecs considraient le pathos comme une partie intgrante de lart oratoire. Ils lopposaient lethos. Ils dsignaient deux sortes dloquence : lune passionne et pathtique et lautre plus modre ne sadressant qu la raison. Mais pourtant dans une logique du pathos la raison est toujours marque dlments passionnels. qui ne sont pas contradictoires mais indiquent quil faut trouver un quilibre entre une logique passionnelle et la force de conviction des sentiments. Au niveau narratif, le communiquant doit chercher provoquer, toucher le public auquel il sadresse en le plaant dans ltat motionnel quil dsire. Le pathos sinscrit alors dans un jeu de rception du message qui peut tre marqu de subjectivit car la perception mme du discours pathtique peut varier avec le jugement et les sentiments de chacun. Deux cas de figure sont possibles. Si le pathos domine le discours il est envahi par la passion dans un moment de thtralisation de la vrit dans lequel laction apparat comme une passion doublement active qui agit sur autrui par lagitation quelle suscite chez celui qui parle. Cest en quelque sorte une auto-affection du corps de lorateur dont la mise en reprsentation scnique affecte le corps des auditeurs. Elle nest en somme que la thtralisation

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dune passion sincrement ressentie et dont le spectacle fait natre dauthentiques transports. Dpassant les distinctions traditionnelles de la nature et de lartifice de la ralit de lillusion de ltre et du paratre.. ( Lichtenstein, 1980, p.68). Cette mergence du pathos donne une forme de thtralisation projective du locuteur. Cest ce que Platon dcriait car il tait le signe dune expression force qui donnait au discours un ton ngatif. Dans le deuxime cas lorateur mobilise le pathos pour rpondre aux questions et aux vraies proccupations de ses destinataires. Si le discours est authentique, bas sur des valeurs lauditoire sidentifie lui par lmotivit perue. Il va recevoir et interprter les arguments prsents comme recevables car il peut se confondre eux. La problmatique du pathos est que lon va pouvoir parler dune vrit de leffet pathmique condition daccepter quon est dans le paradoxe du dire vrai (Charaudeau, 1998, p. 19). La passion est problmatique uniquement quand le pathos subit les contraintes de la raison dont il ignore la logique. Le pathos de lartifice ntant pas recevable nous proposons de rflchir celui de la ralit de laction.

Il est par contre ncessaire dexprimer ce que nous ressentons aux autres pour les persuader du bien fond de nos ides car sinon nous serions dans une forme dalexithymie9 o le discours argumentatif serait rduit lexpression dune pense opratoire ( Plantin, 1998, 308 : 12). Cest pour cette raison que les sciences humaines sintressent lheure actuelle la question du pathos car il revt une importance primordiale en communication sociale. Nous ne pouvons lapprhender uniquement comme sentiment ou comme un affect car dans ce cas, il ne pourrait tre apprhend facilement dans les paroles produites par le locuteur. Au contraire, nous le retenons comme un lment rationnel dans la mesure o il apparat en raction dvaluation du dit face quelque chose qui sest produit et qui ncessite une apprciation positive ou ngative du destinataire. Le pathos

devient alors intentionnel et que cest grce lui que nous avons des systmes de valeurs qui forment nos croyances et nos reprsentations. ( Charaudeau, op.cit.) Dans le pathos aristotlicien, lmetteur prouve une motion. Il la verbalise. Dans la mise en discours des motions il faut considrer selon Parret ( 1995) que
9

incapacit dexprimer ses motions

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la performativisation (la manire avec laquelle la force motive laisse son empreinte ) et la figurativation (force figurative dans le texte par le choix des mots) sont des gnrateurs trs puissants du langage. Nous les retrouvons donc dans lexpression affective qui se ralise partir des procds linguistiques spcifiques et complexes issus de cette expression volontaire dun ressenti. 1.3.2 Les indices du pathos dans le discours Ce nest pas une forme spcifique ou une structure isole du discours qui en fera lacuit mais, au contraire, la combinaison de diffrents moyens rhtoriques qui signalent linvestissement affectif. Lauditoire dcode ce message et sil est vrai, il induit des effets et ventuellement des ractions. Lavantage du modle

rhtorique rside notamment dans sa perspective phnomnologique, cest le ct extrieur des motions, leur mise en scne, plus que lexprience vcue qui est au centre des proccupations . ( Drescher, 2003, p.183)

Des figures peuvent tre employes par un auteur pour exprimer une motion forte. Comme cest souvent le cas pour les pamphlets qui ont des critures satiriques et violentes face un objet de socit ! Dans le texte apparaissent alors des

saillances langagires pathiques. Dans le pamphlet de Csaire , les figures ainsi employes ont une porte illocutoire de pathmisation plus ou moins fortes cest-dire une aptitude produire des effets sensibles travers des traits intrinsques et extrinsques. ( Bonhomme, 2005) En lieu de traits intrinsques, ce chercheur nonce que la tension discursive est possible par lemploi des hyperboles10 et des anaphores11. La conflictualit smantique existe grce des figures comme les paradoxismes12, les antithses13, les antanaclases14 ou lironie. La conclusion en est que les figures pathiques accroissent doublement lefficacit du travail dcriture de Csaire. Elles matrialisent et marquent lengagement affectif du rhteur

procd qui consiste exagrer lexpression pour produire une forte impression : un gant pour un homme de haute taille. 11 Rptition du mme mot au dbut de phrases successives 12 contradiction 13 procd par lequel on souligne en les rapprochant, lopposition de deux mots ou de deux ides. 14 Rptition dun mot pris dans des sens diffrents : le cur a des raisons que la raison ne connat pas ( Pascal )

10

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devant la colonisation de lAlgrie qui lui pose problme. Les lments, mis ainsi en relief, permettent une meilleure gestion communicative du pathos qui gagne en efficacit : le but est de persuader les lecteurs que ses propos

sont justes et de dclencher de lindignation lencontre du colonialisme. Dans ces conditions, raisonnement et motions tant lis, toute conviction ou dmarche visant convaincre comprend obligatoirement une composante lie laffect. La raison est avec lmotion ( Benoit, 1998). 1.3.3 Efficacit du discours et autorit du locuteur

Mais dans lobjectif dinfluencer un auditoire et de sassurer sa bienveillance, lorateur peut se construire des murs, montrer un excellent temprament ou mettre en valeur ses qualits morales. Ce savoir-faire de lethos reliant lefficacit du discours lautorit et la crdibilit de lorateur traverse les disciplines car il se trouve la croise des chemins de la rhtorique, de la pragmatique et de la sociologie. Pour Bourdieu un discours ne peut tre premptoire que sil est profr par une personne lgitimement reconnue pour le faire. Lethos est due lautorit extrieure du rhteur et lefficacit du discours ne dpend pas de ce qui est dit mais par qui il est dit. Maingueneau (op.cit.) lie lethos aux rgles et contraintes de linteraction verbale dans sa dimension institutionnelle. Il soutient que quelle que soit la prsentation de lorateur celle-ci est conditionne par ce quil appelle la scne dnonciation qui englobe trois dimensions : la scne globale (le type de discours choisi), gnrique ( qui dpend du contrat et de linstitution) et

scnographique qui dsigne un scnario pr-existant (un sermon peut tre pdagogique ou prophtique). Mme si le locuteur nen est pas conscient son image dpendra de ces trois niveaux. Les rhtoriciens ont un point de vue diffrent puisquils cherchent montrer que lefficacit du message provient surtout du contenu de celui-ci.

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1.3.4 La rhtorique dans le discours

Perelman & Olbrecht-Tyteca ( 1976) conoivent dans la Nouvelle Rhtorique que largumentation comme un modle ouvert mais qui pensent quil existe une logique du vraisemblable et quil doit exister une voie moyenne entre la rigueur scientifique et la confusion des ides (lmotion). Walton ( 1992 ) soutient la

thse selon laquelle les appels lmotion ont une place lgitime, mme importante dans le dialogue persuasif. Il modre quand mme ses propos en nonant quil est ncessaire que les arguments soient traits avec beaucoup dattention car ils peuvent tre galement fallacieux et par consquent ils peuvent aussi induire en erreur. Le problme tant que certains types dappels lmotion sont trs puissants et deviennent donc des arguments en eux-mmes qui font quils ont un impact sur une audience en rception. Ce qui pose problme cest que lmotion est alors un argument faible bas sur la prsomption plutt que sur la dmonstration.

Mais

si

nous

nous

proccupons

uniquement

de

lefficacit directe de

largumentation, nous allons tomber dans des constructions de penses objectives, construites, logiques mais dnues dexpression des affects, pauvres au niveau imaginaire. De plus largumentation ne saurait tre rduite une technique qui fait uniquement appel aux dfenseurs de lthique : outre la libert de l'assistance dadhrer au jugement propos, il est question de lgitimit et donc dauthenticit des arguments utiliss. Les ides dfendues sont donc toutes relatives car ce ne sont que des opinions personnelles dfendues par un sujet qui veut convaincre un autre sujet. De plus argumenter ce nest pas obligatoirement convaincre, la

transmission dune ide nest pas uniquement due sa mise en forme. Il existerait donc une voie moyenne entre la raison et la passion : cest celle de la persuasion qui positionne logique et sentiment, argumentation et sduction sur un mme plan et la raison contient alors lmotion Il est donc ingnieux de diffrencier lhomme rationnel de lhomme rationalisant linstar de Beauvois & Joule ( 1988). Le premier pse ses raisons, infre, agit en fonction alors que le second agi puis dcide. La persuasion est alors comprise par un ensemble de techniques

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comportementales. Il nest plus question dutiliser le seul langage verbal pour argumenter et sduire aux fins de modifier une attitude, mais dobtenir certains actes ou certaines dcisions [] qui vont engager celui qui les met rendant plus probable la ralisation du ou des comportements souhaits. ( Benot, op.cit., p. 231)

1.3.5 Conclusion intermdiaire

Linvestissement affectif se caractrise donc, comme nous venons de le voir, par une grande redondance signaltique, cest--dire quil est en gnral indiqu simultanment et de faon complmentaire par plusieurs canaux. Ces dimensions sont essentielles car elles assurent la transmission des informations motives ou motionnelles. Mais nous ressentons galement certains affects sans le savoir ou du moins sans lexprimer directement. En effet au cours dune conversation, nombreuses sont les occasions davoir des ractions de type sensible ce qui signifie quen prsence dautrui, la communication motionnelle ne renvoie pas uniquement une relation objective des faits ou avec les faits (neutres avec autrui) mais quelle est mta-communicative. La sparation entre la langue parle et le langage qui permet aux hommes de communiquer entre eux na pas de frontire trs claire ou du moins nest pas facile dterminer. Mais mme si comme le dit Vygotski, la pense verbale est un condens de sens il est difficile dy saisir, travers elle, ce quun sujet a ressenti motionnellement quand il sexprime car il peut y avoir inachvement dides, pluralit de significations dun langage que nous appellerons dintrieur et donc galement comprendre dautres subtilits (Drescher, 2003). Nous pensons donc que cette ralit complexe ncessite que nous introduisions un troisime lment danalyse pour mieux cerner notre

problmatique de lmotion dans le discours. Les gestes tant co-occurrents du langage, nous allons approfondir leur rle dans celui-ci allant ainsi dans le sens de la pense de Wundt ( cit Ghiglione et Al, p.143) qui dit que la cause primaire des gestes naturels ne rside pas dans la motivation communiquer un concept mais plutt dans lexpression dune motion.

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2 ) Emotion et geste
En Grce, les corps taient constamment sollicits et mis en scne car la dmocratie y permettait une expression libre des penses. Les Grecs utilisaient le terme de kinesis pour indiquer le mouvement corporel sous forme dune gestualit approprie. Cette dernire passait par lapprentissage et la culture. Elle faisait lobjet dune tude sociale et civique qui se travaillaient afin dviter la dmesure de son emploi, toujours possible dans le discours car ctait le penchant naturel des rhteurs. En latin gestus signifiait geste dans le sens o nous lentendons aujourdhui cest--dire le mouvement des bras et des mains. Le geste oratoire avait les mmes fondements quen Grce sauf que lexpression publique du peuple sexerait sur le forum o taient discutes les affaires politiques. Le geste y tait galement inscrit dans la modestie quil fallait avoir avant daccomplir toute action ou avant de prononcer toute parole. Il devait tre le reflet dune pense sereine et non corrompue. Le corps et le geste taient donc le reflet des mouvements de lme : me agite, gestes dsordonns. Les gestes oratoires se construisaient comme des postures thtrales et les acteurs mettaient en rapport un type de geste avec un type de parole. Ils devaient ainsi aider clairer autrui dans la rception du discours en accompagnant celui-ci, plutt quen lui confrant un sens spcifique. Les doigts accompagnaient le sens des mots mais sans les traduire. On limitait beaucoup limitation, et le mime ntait pas reconnu.

Au Moyen Age, on gesticule beaucoup. Cest un rituel qui remplace souvent lcrit. Cest lpoque o lon parle avec les mains dans les chansons de gestes. Puis au 16me sicle, sous linfluence de lEglise, de nombreux traits, notamment en Italie, dnoncent les manifestations denthousiasme. Mais la rhtorique sempare nouveau de laction. La production verbale et gestuelle du discours en devient lcriture. Des traits de prononciation et de gestuelle inspireront au 18me sicle la rhtorique pratique ou locutionnaire qui se dveloppera principalement en Angleterre et aux Etats Unis ( Meyer, op.cit.). Sous la Rvolution on exprime ses motions, y compris au parlement, en dchirant et en pitinant les projets de loi que les dputs rprouvaient. A la fin du 19me sicle et au dbut du 20me, lintrt pour les arts du mime et de la gestuelle au thtre vont tre valoriss nouveau car cette forme de mise en scne mobilise tous les sens de lexpression de lacteur. 77

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Aujourdhui les psychologues, sociologues, thologistes, anthropologistes et neurologues ont pris la gestualit dans leur champ danalyse, au point den faire un concept multiforme, riche et foisonnant. La plupart des travaux actuels portent sur la communication non verbale (CNV) car rares sont les situations

communicationnelles qui saccommoderaient de son absence. Cest

une dmarche

remarquable qui permet de fabriquer du sens indpendamment du verbal et qui conoit des systmes dvaluations des comportements trs sophistiqus. Elle voue classiquement son attachement la description et lanalyse portant sur les expressions faciales ( mimiques), les mouvements oculaires ( regards), la posture, les gestes des bras et des mains auxquels peuvent sajouter les problmes issus de la proxmie. Le champ tant trs large, nous ne le retiendrons pas dans notre tude car nous avons choisi uniquement celui de la mta communication du geste (main et bras) avec lmotion (expression dun ressenti) qui ne semble pas avoir t privilgi par les universitaires ces dernires annes.

Mais dabord nous allons prsenter les grandes fonctions des gestes dans le discours. Cette classification permet de montrer quils jouent un rle important car ils assurent de manire simultane ou contigu un grand nombre doprations complexes qui vont aider la mise en langue et la mise en scne de lnonciation. Nous sommes donc dans une approche systmique ou le geste qui accompagne le discours demeure le plus riche et le plus singulier des canaux de communication 15..

2.1 Fonction des gestes dans le discours

La parole constitue lactivit centrale du type dinteraction que nous appelons conversation. En mme temps, la conversation est un phnomne de

communication multicanale, qui implique des relations trs structures des signes verbaux et non verbaux. (Scherer, 1977, p.71). Nous soulignons avant de vous prsenter les travaux de ce chercheur quil utilise le terme de verbal pour les signes
15

cit par Martin Jrme Cadoz 1994

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rpertoris dans le lexique de la langue et de non verbal pour ceux qui ne le sont pas, et donc, entre autres pour les gestes. 2.1.1 La typologie fonctionnelle de Scherer Au niveau des gestes, il distingue les fonctions smantiques, syntaxiques, pragmatiques et dialogiques. Nous allons dcouvrir ces diffrents lments sous forme de schmas afin de les expliciter et rendre ainsi cette classification plus claire. 2.1.1.1 Fonctions smantiques des gestes

Signification Indpendante

Signification Damplification

Signification de contradiction

Gestes

Emblmes

Gestes illustrateurs (2)

Fuite verbale de lnonc (3)

(1)

1) Indpendance : le rfrent est signifi directement par le signe gestuel indpendamment du verbal. Le type mme est le geste emblme ( geste de lautostoppeur ). Il a une signification indpendante car il se suffit lui-mme ; 2) Amplification : les signes non verbaux sont utiliss pour clarifier ou amplifier les significations des signes verbaux. Ce sont les illustrateurs ( btons, idographes, ditiques) ; 3) De contradiction il y a dsaccord entre les signes Non Verbaux (NV) et Verbaux ( V) dans lacte de communication tels que lemphase exagre par les patterns intonatifs.

2.1.1.2 Fonctions syntaxiques des gestes Ce sont les fonctions les plus complexes des signes que nous tudions du fait de leur intrication trs troite NV et V. 79

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Segmentation de la chane parle

Synchronisation signes verbaux et non verbaux

Intonations, pauses, hochements de tte .etc.

Ordre squentiel des processus psychologiques

(1)

(2)

(1) De segmentation : les indicateurs proposs ici interviennent dans la finalit du discours mais galement dans le contrle de la rception du destinataire. Ce sont donc des units de dcodage de linformation ; (2) De synchronisation : cette fonction sintresse au processus par lequel sont organises les squences de signes et leurs relations en termes de cooccurrences.

2.1.1.3 Les fonctions pragmatiques

Par pragmatique, nous entendons tout ce qui concerne le rapport du discours aux circonstances les plus gnrales de production dun sens communicable (Blanchet, 1997) (1) Expressives : cest la transmission de linformation concernant des caractristiques permanentes ; (2) Didentit sociale : les comportements ne peuvent tre compris que si lidentit sociale du sujet est connue ( menaces dun suprieur hirarchique ) et quils sont marqus par une physionomie faciale et des missions vocales spcifiques (Japon) ; 80

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(3) Emotions, attitudes du locuteur : lexpression des motions primaires ( joie, colre..) peut tre dissimule ou attnue (expressions faciales) mais les gestes, les postures sont des signes de lactivation motionnelle. Les signes vocaux marquent ltat affectif du locuteur. Les signes non verbaux fonctionnent pour exprimer les motivations, les buts et les intentions de comportement ( poignet lev en signe dagressivit ) ; (4) Ractivit : il sagit de la manifestation de ractions trs brves des missions dautres comportements dun autre partenaire ; (5) Dattention, de comprhension et dvaluation : ils signalent au locuteur quon prte attention ce quil dit, son message par des missions spcifiques du locuteur envers lui et ceci au cours de lchange ( hochements de tte ou haussements dpaule). 2.1.1.4 Les fonctions dialogiques des gestes Elles concernent le systme de comportements forms par des sujets en interaction conversationnelle. Nous y trouvons les catgories suivantes : distance

interpersonnelle (rduite ou pas), contacts oculaires frquents, inclinaisons extrieures du buste, prises de ton, de paroles et rgulations automatiques au service des autres. Les signes non verbaux sont vitaux pour la rgulation et le contrle du flux conversationnel. Ces signes utiliss pour rguler celui qui la parole tel moment de la conversation est devenue une des objectifs majeurs de la recherche (Scherer, op. cit., p.92).

Cette classification en grandes fonctions montre que les gestes constituent des systmes organiss complexes. Nous trouvons dans les fonctions pragmatiques les motions et les attitudes du locuteur que nous retiendrons dans ce travail prparatoire. Mais il convient de souligner quil serait galement trompeur de considrer que le fait de mettre des tiquettes sur des fonctions gestuelles va permettre de mieux apprhender toutes les dimensions de lactivit gestuelle dans la parole, dont les problmatiques sont nombreuses comme nous allons dcouvrir maintenant. 81

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2.2 Les gestes du langage

Premier moyen de communication humain, le geste se prsente comme un creuset de paradoxes, bien loin davoir puis les questions des scientifiques. ( Barrier, 1999, p.9). Il est vrai que le terme geste en lui-mme est problmatique au niveau de sa reprsentation. En effet, pour beaucoup, le mot reste vide de substance. Celui-ci nest pas uniquement le mouvement des mains et des bras que fait quelquun quand il parle mais une relle cration spontane, volontaire ou involontaire du locuteur qui rvle ainsi par cette expression ses penses.. They are free and reveal the idiosyncrasic imagery of thought. ( McNeill, 1992, p.1). Mais sont-ils inns ?

2.2.1. Les gestes programms

Chez lhomme, il existe des programmes inns de gestes ou des mimiques par lesquels les actions sont construites ( Darwin, 1852). Ce naturaliste britannique cite lexemple des mouvements naturels que font les enfants qui sortent la langue de la bouche en appuyant conjointement sur leur crayon quand ils apprennent crire et quand ils veulent sappliquer dans la ralisation dun dessin. Nous savons galement que de faon prcoce, vers 18 20 semaines, les bbs sont capables de reproduire les sons quils ont entendus chez leurs parents mais galement les mimiques de la maman Ces imitations les rendent quelquefois hilares. Il y a eu, dans ce cas, transfert du pattern parental de production du son et du geste de la mre qui la produit vers lenfant et reproduction par lenfant de faon fonctionnelle et quivalente au modle maternel. Les jeunes enfants qui parlent entre eux pour exprimer un dsir ou pour discuter dun cadeau ou dun rve, transmettent aux autres enfants qui les coutent leur pense sous forme de gestes explicites qui reprsentent la forme de lobjet convoit. Ils font par exemple, dans lair un grand mouvement circulaire pour dessiner un gros ballon et ils

accompagnent ce geste de paroles le dcrivant. Les adultes utilisent galement cette technique mais en pointant un outil ou une partie de leur corps pour transmettre une ide forte. Ils portent ainsi leur main loreille, sans rien dire, afin de faire entendre un interlocuteur quils nont pas saisi ou compris ce qui a 82

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t dit. Les rseaux du langage dans le cerveau pourraient tre organiss de la mme faon que ceux qui ordonnancent le comportement et les mouvements

corporels. Cest le dveloppement des systmes moteurs et de la mmoire qui aurait amen celui du langage au cours de lvolution ( Kien, 1992). Chaque programme contrlant le mouvement des bras et des mains formerait un pattern articulatoire en rapport avec la zone du langage concerne.

2.2.2 Liaison geste / discours

Le lien, action construite et pense, existe trs rapidement chez les tres humains. En effet la liaison geste articulatoire - mot prononc fait partie des premiers acquis de lenfant. Dans cette troite relation, le geste est corrl au vocable pour former une composition de mouvements lmentaires de la main et du bras. Il y a alors correspondance sons/mots. Quand nous usons de lonomatope ding-dong

nous pouvons constater quil y a une forte ressemblance entre celle-ci et le geste qui, en gnral, est ralis conjointement pour imiter le balancier de lhorloge. Cest le mme cas de figure quand nous disons aux autres souriez ! . La bouche systmatiquement souvre grande alors que le mot peut se prononcer sans raliser cette opration. Quand nous voulons imiter le sifflement que font les serpents, nous forons sur la lettre s en sortant la langue et souvent, de concert avec les doigts, nous faisons un V qui reprsente la langue fourchue de cet animal. Les anglais quand ils prononcent le mot spit imitent conjointement laction de cracher. Il y a donc relation entre le sens des mots et lexpression gestuelle qui les accompagne. Donc mentalement nous imaginons le mot que nous allons produire. Mais le geste peut-il tre indpendant de la parole ? Dans les changes uniquement par signes quels sont les problmes inhrents cette forme de communication ?

2.2. 3 Des gestes sans parole ou des paroles sans gestes ?

En Afrique noire, dans les tribus qui nont pas t touches par la civilisation, le discours quil soit tristesse ou gaiet, nest jamais profr nu. Il saccompagne de gestes. Ndamba (1998) prend lexemple de paradigmes gestuels pour deux champs

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motionnels que sont la colre ( dfi) et la tristesse. Pour lexpression du dfi, les hommes utilisent lindex droit pour battre le thorax puis, ils se frappent les cuisses violemment. Quant la tristesse, elle est exprime en se croisant uniquement les mains sur la tte ou sur la nuque. Nous sommes dans la volont dtre avant tout efficace car la langue est peu dveloppe. Mais quen est-il de cette expression quand langue existe puisque les socits ont dvelopp des langages propres mais quand les gens sont dficients ?

2.2.3.1 La langue des signes

Le systme de classification des gestes donn par Kendon (1986) montre limportance des diffrents degrs de la communication dans le langage par ce moyen. Le problme est ici dexpliquer comment linter relation se produit

graduellement entre la perception externe ou interne, les mouvements du corps ( le geste de la main et du bras), la production des patterns articulatoires. Ils se rapportent la perception que les gestes lors de la production discursive qui soprationnalise en partant du plus simple pour arriver au plus compliqu.

Kendon a reprsent cette progression sous forme du continuum suivant :

Figure 1 : continuum de Kendon daprs Losson ( 2000)

Dans ce schma, il faut entendre par gesticulation lensemble des gestes coverbaux (accompagnant la parole). Le terme gestes de para-langage montre que ces lments ne forment pas un langage complet mais plutt un systme cod de signes primaires, spcifiques utiliss dans des contextes particuliers. Dans ce cas nous trouvons par exemple les gestes des cambistes qui travaillent la bourse dans un brouhaha constant. Ils ont besoin pour prendre rapidement les dcisions

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dachat ou de vente dactions, de signes de reconnaissance simples mais prcis ( pointage du majeur vers le haut). La pantomime vise alors crer une image dun objet, dun vnement, dun tat desprit au moyen dun geste. Son but est de le rendre comprhensible au destinataire qui ainsi par lexpression gestue comprend le message. Le jeu des mimes au thtre en est un exemple des plus reprsentatifs. Les emblmes (encore appels gestes symboliques) sont des lments qui compltent les mots ou qui sont utiliss leur place. Le froncement des sourcils est ainsi largement rpandu pour exprimer le doute, le dsaccord ou une difficult de comprhension. Ils sont donc souvent plus volus car btis sur des reprsentations en mmoire. Le geste emblme est souvent issu de conventions socioculturelles qui peuvent diffrer selon les pays mais restent globalement universelles. Le geste ralis par lauto-stoppeur pour signaler lautomobiliste quil aimerait quil le prenne dans son vhicule ne prte pas confusion en Europe. Il existe des gestes trs spcifiques, comme la tulipe des italiens ( mains tendues et doigts en tulipe ) quils font quand ils parlent de quelque chose qui les fait ragir fortement et sur laquelle ils nont pas demprise.

La langue des signes en est la reprsentation la plus finalise puisque les gestes deviennent langage sans verbalisation. Elle permet aux malentendants de communiquer entre eux. Elle agre une lecture sous forme de mtaphores des effets de sens. Le geste serait donc insrer non seulement dans un espace du visible, donnant voir manifestement en quelque sorte, mais galement dans un espace plus symbolique do il perdrait ses amarres figuratives ( Meynard,

2002, p.122 ). La langue des malentendants est un idiome part entire rgi par des rgles de formation, dordonnancement des signes, et une combinatoire permettant de gnrer de nouveaux items selon les besoins. Il sagit de dictionnaires de gestes qui permettent des personnes sourdes et muettes de communiquer. Cest une langue visuelle qui se compose dlments que lon peut distinguer sparment par leur configuration et par le mouvement bi-directionnel produit.

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le discours de lmotion

Mais cette langue se caractrise galement par

des rapports signifiants-signifis

simples. En effet quand nous abordons avec celle-ci les ressentis la mise en acte gestuelle devient plus difficile organiser et apprhender. Par exemple lidiome mue va se reprsenter en plaant la main droite au niveau de lil gauche et en remuant les doigts doucement16 pour imiter les yeux qui papillonnent et les larmes qui coulent (Campanys,1988).

Le malentendant qui met en geste une scne visuelle forte o lmotion doit tre exprime, a en plus des larmes qui apparaissent aux coins des yeux. Il montre conjointement une agitation forte. Il y a donc utilisation de tout le corps comme rcepteur auditif.

Prenons un autre exemple galement significatif : les sourds pour parler de clins se caressent de gauche droite le dos de la main avec lautre main puis inversement et ceci plusieurs fois. Vous trouverez ci-aprs le schma reprsentant cette expression image.

16

Dictionnaire de 1200 signes Franais - LSF Editions Monica Companys 1998 - page 38

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Enfin dernier exemple, sils veulent monter aux autres quils sont en colre, les doigts sont crisps et les deux mains montent du torse vers le haut et ceci de faon rptitive. Nous avons galement observ que dans le dictionnaire de signes tout ce qui touche la sphre affective est peu reprsent. Ces lments sont en nombre trs infrieurs puisquils correspondent environ 10 % des items proposs. Ce constat pourrait indiquer que les manifestations des prouvs sont difficilement saisies uniquement par les gestes. Ces idiomes permettent dchanger des ides simples universelles avec les autres personnes dficientes. Les limites

communicatives de ces langues par gestes seraient

justement lexpression de

lmotion qui en tant que concept complexe ne peut tre aussi facilement symbolise de faon iconique.

Nous tions dans le cadre des changes entre personnes dficientes ou le langage verbal tait inexistant et nous avons pu tmoigner que le langage des signes tait jusqu un certain niveau de communication trs efficace mais quil reste moins efficient pour les expressions plus complexes. Maintenant nous allons nous placer dans la position ou des personnes non dficientes ne voient pas linterlocuteur auquel elles sadressent. Quen est-il des gestes et de leur utilisation dans les changes produits?

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2.2.4 La communication avec absence de rfrents

Dans le cas dchanges tlphoniques nous nous posons la question de savoir si les gens produisent des gestes dans lobjectif de mieux transmettre leur message ou est-ce quils les font puisque le destinataire na pas la possibilit de les voir ? Lhypothse est que si les gestes ntaient pas ncessaires la communication, les gens ne les utiliseraient pas en absence de rfrent direct. Pour avoir un dbut de rponse cette question, il suffit dobserver les personnes employer leurs portables dans la rue avec ou quand ils sont dans des cabines tlphoniques. Nous constatons que globalement ils renforcent leurs discours par une activit gestuelle marque. Comment expliquer ces attitudes ? Selon De Ruiter ( 1995) deux possibilits de rponses. La premire est que les gens qui font habituellement des gestes pour accompagner leur discours, le feraient galement spontanment dans la conversation tlphonique. La deuxime, quil semble prfrer, est quen ponctuant ainsi le discours de gestes, les personnes produiraient un message plus explicite ( meilleur encodage), synchronis et smantiquement li avec celui-ci. Finalement, ce serait la premire preuve que les gestes faciliteraient le processus langagier (De Ruiter, 2005).

Nous retrouvons le mme comportement lorsquun individu indique le chemin un automobiliste perdu. Celui-ci rpond alors la demande de renseignements grands renforts de gesticulations pour indiquer le chemin suivre. Ces indications marques de grands mouvements des bras auraient pour fonction premire daider le demandeur gar sorienter mme si ce dernier est trs vite perdu car les nouvelles pistes ne seront pas suivies faute de plthore de dtails. Nous supposons que cette attitude va surtout permettre au locuteur de donner les explications qui feront que lui-mme pourra se reprer dans lespace virtuel quil va ainsi construire au fur et mesure. Dans la mme problmatique une exprience de Jeannerod (2002) a confirm le rle des gestes dans le discours. Il a demand un jeune adulte qui avait perdu le sens de la proprioception17 et de position spatiale de raconter lhistoire quil venait de lire dans une bande dessine. Il devait faire cette action sans voir ses mains, cest--

17

sensations issues du corps et qui renseignent sur lattitude et les mouvements, lquilibre

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dire en condition aveugle. Celui-ci a produit les mmes gestes quen condition normale mais ces derniers taient moins amples et il avait en plus des difficults coordonner ses deux mains. Une troisime exprience sur la rcitation dun texte appris par cur na pas t accompagne dactivit gestuelle alors que dans un travail de narration cratif la gestualit a t renforce ( Cosnier, 1981).

Nous retenons donc que le geste nest pas un simple ajout lactivit verbale. Il accompagne bien la parole mais cest celle-ci qui reprsente lactivit prpondrante puisquelle influence le gestuel. Par consquent la plupart des mouvements produits lors dun discours ne peuvent tre compris indpendamment de celle-ci. La gestualit serait donc partie intgrante de lactivit par laquelle les ides prennent une forme communicable. Le mouvement est alors imbriqu lactivit verbale. (Rim, 1984). Le geste ne remplace par contre pas lnonciation mais la complte. Elle ne suffit pas traduire compltement le message mais aide les locuteurs mieux lencoder.

Si les gestes sont destins illustrer les propos, il semble raisonnable de penser quils partagent la scne avec le discours produit. Sils recouvrent la production lexicale, il y a interactivit et temporalit entre les gestes et la production des mots du discours. Le locuteur prsente alors une activit motrice rythme avec le dbit verbal. Celle-ci se manifeste sous forme de patterns corporels qui intgrent lnonc. Cette activit

motrice est ordonne avec la hirarchie parolire (Cosnier, op.cit.). Nous supposons donc que les gestes et le discours sont relis dans des units de temps spcifiques selon les gestes produits et le contenu discursif affrent.

2.3 Liaison temporelle gestegeste-discours

Deux coles existent dans la comprhension de cette relation temporelle : celle de Kendon et celle de McNeill. Cest ce que nous allons dcouvrir et expliciter maintenant.

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2.3.1 Le geste anticipe lexpression renforce ( Kendon, 1980 ) Il passe alors par trois phases : une phase de prparation du geste : la main non active se lve et bouge, dtache du locuteur. Ce mouvement se ralise de faon trs brve et anticipe lexpression de la locution langagire ; une phase de ralisation du geste (stroke) : cest la partie la plus importante du geste et qui lui donne sa signification ; une phase de rtroaction, o le geste produit, il y a retour au point de dpart. Prenons lexemple dune phrase pour expliciter ces phases. Si un sujet dit : - suite aux images lmotion monte crescendo, puis nous comprenons. (1)(2) (3)

(1) prparation : la main part de la table et elle commence monter doucement pour exprimer une monte gradue de lmotion ressentie ; (2) ralisation : la main et le bras arrivent la fin du geste juste au-dessus de la tte du locuteur. La tension narrative est au plus haut car les mots crescendo sont prononcs conjointement ; (3) rtro-action : il y a descente rapide de la main et du bras pour retrouver le point de dpart cest dire la table. Lnonciation se poursuit sans gestes Pour Kendon, il y a anticipation des gestes sur le discours car ce sont eux qui rvlent lexpression langagire. 2.3.2 Le geste et le discours sont synchroniss (McNeill, 2002) Dans cette organisation geste-discours, si les deux lments geste/ nonc sont co-occurrents, ils doivent conduire la mme ide et prsenter les mmes

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significations au mme moment. La reprsentation

nat en premier et se

transforme en une structure complexe qui se compose du geste et des contenus linguistiques. La phase prparatoire du geste et la prononciation des termes qui expriment ces ides ( stroke) en sont la concrtisation thorique. Il y a synchronisation smantique et pragmatique entre ces deux phases. Si nous reprenons lexemple prcdent cela signifie que lorsque le locuteur dit lmotion monte crescendo , le sens de cette phrase est que lmotion est de plus en plus forte et cela implique que conjointement il lve le bras et la main en mme temps en suivant un angle progressif uniquement pour cette partie du discours auquel il se rapportera. Nous pouvons reprsenter cette unit de sens geste/locution par le schma suivant :

une Unit ( 1 )

et

une Locution

Gestuelle
(G-Unit)

Verbale
( G-Phrase)

( 3 ) Prparation
(preparation)

Pre-course
(pre-stroke)

course
(stroke)

Post-course
(post-stroke)

Fin
(retraction)

Figure 2 daprs McNeill

Le geste et la locution existent dans un mme processus de formation et servent la communication des ides. Il y a une unit de temps car le geste seffectue en un temps imparti court qui correspond un ensemble de mots noncs, conformment un mouvement progressif qui a un dbut et une fin. Selon les gestes employs, leur amplitude et leurs fonctions dans le discours, nous aurons des units de temps pouvant aller jusqu 1 2 secondes. Les locutions langagires reprsentant le nombre de mots correspondant aux gestes seront alors plus ou moins importantes selon la nature du geste ralis. Par exemple, pour les gestes de battement qui scandent le discours, leur dure sera faible ( 0,5 s ) et la course (stroke) portera sur un mot cl alors que pour les gestes mtaphoriques qui

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imagent une ide nous aurons alors une amplitude suprieure. Ces donnes signifient que quand un geste devient mouvement intentionnel, il sintgre un schma de communication (pattern). Comprendre le geste, cest donc non seulement le percevoir comme objet externe mais linterprter comme llment dune situation globale de communication. Mais quels types de gestes rpondentils cette fonction communicative ?

2.4 Taxinomie des gestes

Nous trouvons dans la littrature plthore de classifications des gestes. Il nest pas ais den arrter une car il nexiste pas de consensus en la matire du fait de la diversit des recherches produites sur le non verbal qui nobissent pas toutes aux mme objectifs. Nous allons donc prsenter ci-aprs dans un premier temps les rflexions des chercheurs qui ont trait de lutilisation des gestes dans production des discours. la

2.4.1 Les gestes rythmiques oratoires (Efron, 1941)

Beaucoup de travaux actuels se rfrent Efron ( 1941-1972) qui a analys le comportement gestuel de groupes d'immigrs italiens et juifs qui vivaient aux Etats-Unis. Cette recherche ralise sur plusieurs annes a montr que ces deux groupes avaient recours, dans la conversation, des rpertoires trs diffrents de mouvements de tte, de corps et de mains. Tandis que les juifs faisaient des gestes plutt saccads, ceux des Italiens taient fluides. Il sest galement avr que les juifs orientaux taient enclins saisir le bras de leur interlocuteur ou faire ces mouvements avec des objets usuels. Les Italiens faisaient par contre appel un rpertoire bien plus important de gestes spcifiques, auxquels taient associs des contenus spcifiques. Sa conclusion en a t que les diffrents codes gestuels utiliss par ces populations dpendaient la fois de l'environnement et du contexte

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culturel auxquels ils appartenaient ( culture orientale ou latine). Efron propose alors deux modalits de classement des gestes. Soit ils remplacent les mots et ce sont des signifiants. Il les nomme emblmes . Cest par exemple celui que lon ralise ave la main quand on dit adieu ou "au revoir" quelquun. Soit ils sont utiliss dans lintention de changer consciemment le comportement de l'autre et accompagnent le discours verbal. Il les baptise illustrateurs . Ces derniers ne peuvent exister en dehors de la conversation car ils sont appris en mme temps que la langue native. Suivant le contexte dans lequel le narrateur se trouve un geste peut tre soit emblme soit illustrateur. Les catgories dillustrateurs qui sont les plus proches de notre travail de recherche sont les suivantes : Les btons car ils donnent de limportance aux mots du discours ; Les kintographes du fait quils mettent en image une action corporelle (comme monter un escalier) ; Les pictographes quand ils permettent de reprsenter avec la main une forme de spirale. Nous avons choisi ces quelques exemples non exhaustifs car le nombre de gestes proposs par Efron sont plus important. Nous retenons surtout de cette

classification quelle autorise une analyse fonctionnelle des gestes et que bien que btie sur des populations culturellement trs diffrentes, ils sont universels.

2.4.2 - La smiotique gestuelle ( Cosnier et Al, 1997)

La gestualit conversationnelle permet de raliser le lien entre le geste et le verbal. Elle se compose de diverses catgories de signes que nous allons dcouvrir ensuite. Nous sommes selon Cosnier et Vaysse dans une smiotique18 des gestes communicatifs qui sappuie sur les notions dinteractions entre les sujets et qui se compose dun mlange de verbal et de non verbal. La rflexion qui nous est prsente dans cette nouvelle recommandation nous permet une analyse de la

18

description des systmes de signification. Il y a construction des objets de la langue afin de les dcrire.

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gestualit qui nous semble plus complte que la prcdente car elle aborde tous les cas de figures possibles dutilisation dans une prestation orale. Elle est binaire. Nous trouvons donc des gestes de types communicatifs et non communicatifs Gestes communicatifs Ils prolongent lnonciation : gestes quasi-linguistiques substituables la parole. Ils sont conventionnels cest--dire propres une culture donne. Par exemple le geste du doigt mis sur la bouche ferme pour vouloir dire silence sans en prononcer le mot. Nous trouvons galement les gestes co-verbaux qui participent lnonciation et qui se subdivisent en gestes rfrentiels qui appuient rfrents verbaux ( gestes de pointage ) ; expressifs co-verbaux qui soulignent une expression ( le jeu de sourcils pour marquer

ltonnement ) ; para-verbaux qui accompagnent lnonc en appuyant le flux de parole comme par exemple louverture des mains accompagnant un bon ). Ils participent la communication affective et se manifestent selon les tats internes des sujets et sont ou peuvent tre spontans. Ils montrent lexpression des sentiments. Gestes non communicatifs Ils accompagnent le discours mais qui ne participent pas la communication et qui napportent pas dinformations supplmentaires au thme de lnonc. Ce sont les gestes dauto-contact . Par exemple : on se passe les doigts dans les cheveux ; Les gestes contextuels qui ne sintgrent pas lnonc mais qui campent le dcor permanent de lchange. Ils ont pour but dinfluencer les ractions de lautre dans un sens dtermin, rflchi. Cela peut aller de la poigne de mains au regard appuy adress aux autres (pour marquer sa dominance). Les gestes rgulateurs qui accompagnent le discours sans apporter dinformation au thme de lnonc. Ils assurent lchange dinformations et le partage des temps de parole. Ils correspondent des activits phatiques ( hochements de tte pour donner son accord ). Pour tre plus explicite, nous avons reprsent cette classification dans le schma suivant :

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A
Le geste accompagne le discours simplement = extra- communicatif = gestes dauto-contact ( main dans les cheveux)

B
Le geste participe Lnonciation = Geste communicatif

C
Le geste participe la communication affective, empathie = Indices motionnels Indices motifs

D
Le geste fait partie de la gestualit contextuelle = Il nintgre pas Lnonc mais sert camper le dcor de lchange

B1 Gestes quasi
linguistique Il se substitue la parole il est culturel

B2 Gestes coverbaux Dnotent, connotent la production

B3 Gestes de
synchronisation de linteraction pour confirmer

E
Le geste rgulateur qui assure lchange dinformations = activit phatique

lcoute

B21 Gestes rfrentiels Gestes de pointage

B22 Gestes expressifs coverbaux jeux de sourcils ( perplexit)

B23 Gestes para-verbaux appuient le flux de la parole

Schma ralis daprs Cosnier et Vaysse ( 1997 ) Smiotique des gestes communicatifs

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Lide de force qui ressort jusqu prsent des systmes prsents est que les productions qui concourent la communication divergent dans lusage qui leur est assign. Mme si elles sont bases sur des fonctions, sur des significations, sur des proprits physiques le problme de leur interprtation de leur emploi dans le discours reste complexe au regard du nombre dindicateurs diffrents possibles. Le nombre plthorique de gestes est difficile utiliser dans une analyse du discours car nous pouvons nous retrouver face plusieurs interprtations possibles des mmes mouvements. Nous allons donc poursuivre en prsentant des travaux qui retiennent des terminologies moins complexes et surtout qui vont nous autoriser les transcrire dans lanalyse dun corpus avec plus dacuit.

2.4.3Le systme M.A.P ( Ghiglione, Argentin, 1986)

Lobservation de communications enregistres en vido sur le terrain a permis ces deux chercheurs dinfrer que le systme de signes NV pourrait tre catgoris de la faon suivante :

la premire catgorie est celle des mtaphoriques ( M ) car elles procdent par analogie avec la reprsentation dun signifi dont chaque individu dune mme culture est suppos porteur ;

la seconde est dfinie par une adaptation ( A ) du sujet lenvironnement et constitue une tentative dadquation, pas toujours voulue, se traduisant par la manifestation et la production dune gestuelle au sens large, cest--dire englobant toutes les variations gestuelles ou posturales possibles ;

la troisime est une sorte de ponctuation ( P ), de scansion qui marque et modalise le discours.

Les deux registres M et P sont directement lis lnonc verbal et sont obligatoirement produits au moment de lnonciation. Quant au registre A, il na pas de rapport direct avec le verbal car tant produit indiffremment par le locuteur. Dans un souci dobjectivit, cette catgorisation a t soumise selon les 96

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auteurs lpreuve de validation exprimentale. Nous retenons que dans cette classification la difficult de cerner les fonctions de la catgorie Adapteurs qui nous semble trop large ou pas assez dfinie.

2.4.4- Les gestes du concret et de labstrait ( McNeill, 1992 ) Les gestes et le discours sont les parties intgrales, relles dun mme processus. Ce ne sont pas uniquement des mouvements de bras en lair : ils ne peuvent donc tre expliqus seulement en termes kinsiques car ce sont des symboles aux significations spcifiques. Ils ont un sens clairement dfini par le locuteur. The hand can represent a characters hand, the character of a whole, a ball, a streetcar, or anything else ; the space likewise can be freely designed a table, a street, the side of a building (MacNeill, op.cit., p.105). En dautres termes, le geste est capable dun ensemble dexpressions significatives qui naissent chez le locuteur et quil cre au moment du discours. Cet auteur les classe en gestes du concret et de labstrait.

a) Les gestes du concret

Ce sont les gestes iconiques. Le locuteur y illustre, quand il les emploie, ce quil considre comme tant important ou saillant dans le discours. Ils rvlent volontairement les aspects des processus mentaux, des points de vue au sujet dvnements non exprimables uniquement par des mots car ils demanderaient trop dexplications. Ces gestes ne remplacent pas les mots pas mais ils les illustrent concrtement.

b) Les gestes de labstrait

Les locuteurs ne limitent pas leurs propos des objets ou des vnements concrets rels ou fictifs, ils parlent galement de choses abstraites quils divulguent dans les gestes. Ce sont les mtaphoriques ( metaphorics), de battement ( beats ) et dictiques ( pointing ). Lutilisation des gestes mtaphoriques dans 97

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lallocution donne au locuteur la possibilit de penser labstrait en les concrtisant sous forme de mouvements. Ils sont moins signifiants car ils marquent non pas le contenu smantique des mots mais leurs connexions pragmatiques dans le discours. Ces mouvements spcifiques ont une signification particulire pour le locuteur et pour tous ceux qui sont attentifs au message transmis par le discours. Pour illustrer le sens de ces gestes, McNeill prend lexemple de Terence Turner. Cet anthropologue, au cours dune mission de la BBC sur les Kayapo, indiens amazoniens qui vivaient jusque dans les annes 1970 de manire traditionnelle, dcrit la vie dune tribu. Il explique au fur et mesure des images que les femmes du village vivent de faon collective. Au mme moment, il porte une de ses mains vers son corps et prononce la phrase suivante les hommes dominent la vie politique du village . Ensuite, la main scarte doucement pour retrouver sa place dorigine. Pour notre professeur de psychologie, ce mouvement spontan ralis par Turner, montre que les hommes sont au centre des dcisions comme lui. Ce geste rvle limage de mmoire du locuteur mais aussi son point de vue par rapport limage mentale (Boyer, 1997, p.256)19. Les beats sont utiliss quand le mot na pas de ralit smantique forte. Quant aux dictiques, ils indiquent les objets et les vnements dcrits mais quand le locuteur parle de quelque chose qui nest pas prsent. 2.4.5 Vers une classification consensuelle Le tableau ci-dessous nous permet de comprendre que sous des dnominations trs diffrentes les gestes recouvrent les mmes significations smantiques ou sont le reflet des mmes processus corporels sous-jacents. Il y a donc un socle commun ces diverses recherches et ceci depuis 1941.

19

McNeill, cit par Boyer

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Efron McNeill Iconiques

Freedman Et Hoffman

Ekman et Friesen Kinetographe Pictographe Ideographes Underliners Spatials Deictics

Ghiglione et Argentin

Physiographes LiteralKintographes reproductive

Mtaphroriques Ideographiques Concretization Minor and major Qualifying Dictiques Beats Dictics Batons Punctuating

Mtaphroqiues

Batons

Ponctuateurs

Tableau : daprs gesture classification schemes daprs MacNeill (1992).

Ce consensus va permettre de donner une certaine lgitimit au choix que nous allons raliser. Nous retenons que la classification de McNeill est celle qui concorde le mieux, globalement, avec la partie de nos travaux concernant lanalyse du discours et ceci pour plusieurs raisons que nous allons expliciter:

1) Un investigateur extrieur qui dsirerait reprendre nos analyses sy retrouverait facilement car il aurait les mmes repres scientifiques ; 2) cette classification ne ncessite pas de distinctions trs pousses. Les gestes accompagnant les discours argumentatifs seront facilement

identifiables et catgorisables comme tels ; 3 ) Elle correspond aux fonctions smantiques et pragmatiques que nous avons dcouvertes prcdemment.

Nous notons par contre que ces gestes couvrent essentiellement les fonctions qui ont trait une communication de type persuasive dillustration et ou de ponctuation qui est proche de laction. Nous allons donc les tudier un peu plus pour en comprendre lutilisation spcifique dans les discours.

99

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2.4.6 Les gestes de largumentation et leurs fonctions dans les discours

Les principes dutilisation des gestes se retrouvent dans les habitudes oratoires, o lexpression loquence du corps dsigne la quatrime partie de la rhtorique lactio, cest --dire la production orale du discours.. Elle conserve une relation troite avec un autre type de performance orale, la dclamation des acteurs sur une scne de thtre. Toutefois laction thtrale est fictive, donc mensongre : pour avoir une actio convenable, lorateur doit adapter les techniques de lacteur lexigence rhtorique de vrit (Bovet, 1999). Cest dans cet esprit que Michel le Faucheur au 17 sicle nonait que les grces naturelles de lesprit et du corps devront tre enrichies par lobservation attentive des grands orateurs et par la discrte matrise du code rhtorique pour assurer la bont de la voix, la dignit du geste, la beaut du mouvement et, ultimement le flchissement des volonts (Mass, 2003, p. 15). Les gestes sont donc des outils de rhtorique mis

volontairement au service de largumentation et du discours. Nous reprons aujourdhui dans les joutes politiques lassemble nationale les mille et une manires que les dputs tribuns ont de lever les bras, de les tendre, de les plier ou de les croiser devant eux ou sur le ct pour noncer et convaincre. Ils suivent donc encore les prceptes des orateurs grecs.

Les gestes mtaphoriques et iconiques aident alors

amplifier et clarifier les

contenus propositionnels des discours. Ils sont en rapport direct avec le contenu smantique de lnonc, en relation formelle avec les mots utiliss quils

renforcent. Ces gestes pourraient tre intgrs une image de pense complte dcrivant un objet ou une action. Les deux mouvements concident avec la part de lexpression qui a la mme signification. et se superposent rellement la squence verbale (Faraco, op.cit.) . Ils jouent un rle dans la communication dinformations en fournissant des indications sur les oprations mentales de mise en mots ( Beattie, 2000 ) dont lobjectif est de convaincre.

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Dans la fonction de ponctuation qui correspond plus aux gestes de battement ( Beats) le locuteur les utilise pour rendre son message efficace. A cet effet tout le corps de lorateur est mis contribution pour donner de la force au contenu du discours. Il sagit ici dun acte volontaire, contrlable par lauditeur destination dun auditoire. Dans cette vise perlocutoire, le geste aide larticulation, devient une des composantes des actes langagiers et donne du rythme lnonciation.

Les catgories de gestes que nous avons retenues que nous venons de prsenter rapidement ont t largement explores par la smiotique gestuelle et les travaux sur la communication persuasive. Par contre nous signalons que le geste

connotation expressive motionnelle est absent de ces propositions alors quelle ltait dans les fonctions que nous avons dcouvertes prcdemment. Comme nous allons tre amens dcrire les tats motionnels de personnes, il nous faut donc largir les catgories de gestes au cadrage des tats internes du sujet et leur reprsentation du monde et considrer quil faut prendre en compte les gestes non tant pour eux-mmes ou ce quils veulent dire que comme reflets de

processus sous jacents. Les mouvements expressifs pourront tre compris comme manifestations motionnelles ou comme investissement du corps par linconscient ou bien encore comme participation aux activits de reprsentation mentale. . (Ghiglione, op.cit., p. 139). Mais pourquoi ces grands inventaires ont-ils ignor les gestes connotation motionnelle ? 2.5 Problmatiques motion -geste La question de savoir si les mouvements du corps ou les postures qui les accompagnent sont indicatifs dmotions spcifiques est matire dbat depuis fort longtemps. Afin dancrer notre proposition dune catgorie de gestes indicateurs des motions ressenties, nous allons essayer dtablir quil existe une relation forte geste/motion. Pour cela nous allons proposer des pistes de rponses aux questions suivantes :

le mouvement gestuel est-il coordonn avec lmotion ? 101

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lmotion peut-elle affecter le gestuel ? ladoption de gestes spcifiques peut-elle induire directement ou

indirectement des motions ? les gestes de lmotion sont-ils tous conscients ?

2.5.1 Aspect pistmologique

Ce dbat a commenc avec les travaux de Descartes et Darwin. Le premier envisageait le corps comme vivant avec des passions qui sont le tmoin de lme. Notre philosophe a permis douvrir un nouveau champ qui prendra en compte de faon nouvelle le geste. En fait avec lui sorigine une considration sur le geste qui dgage celui-ci de la magie de la marionnette laquelle il tait soumis lgalement pendant toute lpoque mdivale. Ni spirituel, ni diabolique le geste nest donc plus retrouver ni matriser mais observer comme trace des passions humaines, ce que travaille le trait des passions de lme qui dveloppent quelques points fondateurs pour le geste motionnel. ( Brunetire,1992). Dans le Trait des passions , le mouvement est compris comme trait congruent des passions puisque le geste rsulte du corps et des penses. Son expression corporelle concerne surtout les signes non verbaux extrieurs du visage et des yeux mais galement plus largement les comportements posturaux dus par exemple lexpression de la colre ou de la joie ( tremblements, les rires, les gmissements ou les soupirs).

Pour Darwin (op.cit.) ltude de lmotion et du corps sest fortement inspire des observations faites en physiologie humaine par Gratiolet ( 1865)20. Dans les postures, comme la station debout, le fait de tenir la tte haute et deffacer la poitrine en fermant les poings est retenu comme signe expressif de lindignation et de la colre. Les traits de la honte se retrouvent eux dans le rubicond du visage, la tte baisse, les yeux regardant le sol. Tous ces lments sont expressivement humains puisque les animaux ne semblent pas les exprimer. Quand un homme grossier se gratte la tte, je crois quil agit ainsi par habitude, comme sil
20

cit par Barrier La communication non verbale ESF Edition, Paris page 65

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le discours de lmotion

prouvait une sensation corporelle lgrement pnible, savoir la dmangeaison du cuir chevelu laquelle il est particulirement sujet et quil soulage ainsi. (Darwin, 1889) . Les doctrines de Wallon (1934) ont voqu galement que ds le premier jour de vie de lenfant, les ractions motrices et posturales font natre des motions. La diversit des ractions affectives sont alors des moyens dexpression quutilise le bb. Si ces mouvements, postures, ractions sont de faon inne lies lmotion, nous devons trouver au niveau du cerveau des circuits organiss de ces deux fonctions. 2.5.2 Aspects neurophysiologiques (daprs Jing Zhu et Tragard, 2002) Il y a des activits o les gens semblent clairement exprimer ce quils veulent. Par exemple quand ils lvent la main pour voter. Ils montrent ainsi leur intention, leur choix et leur dcision. Cette dmarche est comprise comme intentionnelle, volontaire, rflchie et consciente car contrle par la volont. Les actions sont habituellement concrtises par des mouvements volontaires du corps et sont sous le contrle du systme moteur qui est la hirarchie fonctionnelle de lorganisation des mouvements. Mais comme les actions comportent galement des intentions abstraites ou de planification, la coordination de ces mouvements composs ou celles concernant les squences nouvelles ( apprendre un savoir-faire) est forme dans les aires pr-motrices. Le cortex pr-frontal intervient au niveau de la planification de ces actions difficiles mmoire de travail, la prise de dcision. mais galement dans lattention, la

Un tat motionnel peut tre vu partir de deux composantes : une sensation consciente et un schma de rponse physique caractristique ( Damasio, 1994, 1999, 2000 et LeDoux, 1996). Les tats motionnels physiques impliquent les structures de lamygdale, de lhypothalamus et du tronc crbral. Quand nous sommes effrays, non seulement nous ressentons la peur mais se produisent

galement simultanment lacclration du rythme cardiaque et de la respiration, avec la sensation que la bouche devient sche. Les muscles sont tendus et les mains deviennent moites. Lamygdale est centrale pour les rponses la fois des tats motionnels et des sentiments conscients car elle coordonne la fois 103

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le discours de lmotion

lexprience consciente de lmotion et les expressions priphriques de celle-ci, en particulier dans la peur ( Le Doux,1996). Jing Zhu et Tragard (op.cit.) la dnomment le hub de lmotion tant on y trouve une grande quantit de connections avec les autres structures corticales et sous corticales du cerveau. Le cortex pr-frontal intervient surtout au niveau de la planification des motions.

De cette premire caractrisation des circuits neuronaux que nous avons voulue trs schmatique, nous relevons au moins un point commun de circulation de linformation action - motion le cortex prfrontal. Il nest pas unique bien sr, car les activits inhrentes ces deux fonctions sont beaucoup plus complexes mais cette approche nous autorise ce niveau de rflexion, de retenir que les

connexions neuronales des mouvements volontaires du corps et de lmotion sont relles et quil y a interaction motion/gestes. Nous ajoutons quand mme, que la mdiation des rponses motrices de lmotion et du contrle volontaire des

mouvements convergent au niveau du tronc crbral, qui coordonne la plupart des mouvements moteurs simples et qui joue un rle important pour confirmer les activits spinales qui rglent les gestes de laction. Les projections motionnelles de lamygdale vers le cortex prfrontal reprennent et utilisent de faon sous

jacente la mmoire de travail ce qui entrane que les fonctions dexcution engagent le processus avant que laction soit dclenche. Il y a donc une part active des fonctions cognitives de planification, de dcision mouvements et les rendre efficaces. pour finaliser les

2.5.3 Emotion : excution et contrle

Pour Jing Zhu et Tragard ( op. cit, 2002), les motions influencent la gnration de laction de deux manires : dans la disposition agir puis ensuite sur la dcision qui sen suit. Par exemple, la colre ressentie peut conduire lagression et aux reprsailles. La peur implique que lon prpare rapidement la fuite pour chapper une situation dangereuse. Ils soutiennent que des motions diffrentes donnent des impulsions

diffrentes mais quelles sont toujours appropries au type de ressentis. Il est trs difficile de passer le fil travers le chat dune aiguille quand on est en colre, 104

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le discours de lmotion

simplement parce que vous ne pouvez contrler avec prcision vos mains dans de telles dispositions. Cest galement ce qui se passe quand vos lvres ne vous permettent pas de dire ce que vous ressentez quand vous tes stupfait. En levant les bras en V et en gesticulant vivement, nous sommes heureux dexprimer aux autres que lquipe que lon suit vient de gagner un match important ; quand nous couvrons notre visage de nos mains, nous montrons que nous sommes honteux ; quand nous nous prenons la tte et la secouons, nous rvlons un grand malheur. Mais quelquun qui prend un bton et qui le fait tournoyer au dessus de sa tte exprime une colre notre encontre et cette menace est directe. La raction dune audience en rception (applaudissements ou sifflements) peut directement

influencer les tats motionnels du musicien ou de linterprte en cours dexcution ce qui va avoir un impact direct sur ses performances musicales. Nous savons tous que les athltes dans un match peuvent tre influences par la dcision des arbitres, mais galement par les ractions positives des spectateurs. Tous ces lments peuvent changer dramatiquement leurs performances. Une partie de

lentranement des athltes porte dailleurs sur la matrise de leurs motions au cours des comptitions : ladversaire ne doit ni sentir le dcouragement ni la colre de celui quil a en face de lui. Nous pouvons tous contrler nos motions si nous sommes persuads que cela va avoir un impact sur nos rsultats lors du passage dun examen. La disposition et lempressement agir induisent donc valuations motionnelles spcifiques qui sont du domaine du des

cognitif

(raisonnement avant lacte).

Cest pour cette raison que les psychologues pensent raisonnable de dire que les motions peuvent tre dfinies et identifies par diffrentes sries dactions ( Arnold, 1960 ; Fritja, 1986 ). Les tendances laction sont donc des rponses rapides faites pour accomplir des actes sous limpulsion dmotions ressenties. Lexpression dune motion par le geste est motive par le besoin de faire ressentir directement ou indirectement aux autres ce qui est au cur de notre for intrieur. Cela devient-il un acte part entire ?

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le discours de lmotion

2.5.4 Emotion et geste : reprsentation de nos penses ?

Le symptme corporel devient la porte dentre dun ressenti. Par consquent ladoption par le corps de certaines configurations posturo-mimo-gestuelles peuvent donc induire des motions spcifiques ( Bloch, 1989) Lchosation corporelle du corps de lautre permet donc lchosant dinduire en lui un tat affectif apparent celui du partenaire. Le corps sert ainsi dinstrument

danalyse des affects dautrui. (Cosnier, 1994, p.71). Une tude ralise par Boone et Cunningham (2001), partir des recherches de Montepare et Al (1987), avait montr que les enfants pouvaient dcoder dans les mouvements corporels des autres enfants leurs intentions et ce quils ressentaient. Par contre aucune tude navait auparavant pos le problme de savoir sils pouvaient eux-mmes encoder des intentions motionnelles. Ces deux chercheurs ont ralis une autre exprience avec des petits entre quatre et cinq ans. Elle a port sur la joie, la colre ou la peur. Les enfants devaient avec leur ours en peluche imaginer des expressions motionnelles grce aux mouvements et dplacements de celui-ci et les faire varier. Il sest avr que spontanment ils nont pas pu les marquer mais quaprs contrle des actes non russis, ils ont pu ensuite les mettre en scne. Dans ce cadrage affectif, il y a eu gestion et expression des motions conjointement lexpression de mouvements corporels. Les gestaltistes retiennent cette ide dans leurs activits thrapeutiques car ils sont galement trs attentifs aux

manifestations corporelles de leurs clients. Ils pensent que le corps est la fois expression corporelle ( je suis fatigu) et langage en communication

interpersonnelle ( je te montre que je suis fatigu). Ces thrapeutes encouragent les personnes qui viennent leur demander des conseils tre attentifs ce quils expriment ainsi et leur suggrent damplifier les gestes symptomatiques perus. Nest ce pas galement ce que nous dcouvrons dans les rave-party o la musique semble accentuer leffet de dtachement des raveurs ? Ils sont dans un tat motionnel de transe quils semblent tous partager. Sous leffet de la musique syncope, le corps entier devient langage pour tous ceux qui partagent la mme forme

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dexpression musicale. Il y a donc communion et relle volont partager des motions.

Dailleurs pour Cosnier (op.cit.) dans la catgorie des gestes co-verbaux ( Cosnier, op.cit.) ceux qui servent exprimer une motion ne peuvent sexpliquer que par lmotion relle profonde car tout geste feint, ramne au manirisme ou la moquerie. (Chan You, 1998). Lensemble des gestes produits au cours des discours enflamms dHitler et de Mussolini adresss au peuple allemand et italien pendant la seconde guerre mondiale ont fait lobjet de recherches afin de les catgoriser et den trouver les formes les plus rcurrentes ( Barrier, op.cit.). Ces documents films indiquent que les deux dictateurs expriment dans leurs adresses une tension discursive pousse au paroxysme. Ils utilisent des dictiques de dsignation : le doigt tendu au bout du bras et agit de faon fbrile dsigne mtaphoriquement lennemi ; des gestes rythmiques comme les btons prennent corps sous forme de coups de poings de haut en bas, lintensit des mouvements gestuels tant synchronise avec la violence du discours. ( Barrier, op.cit. ) Ces expressions leur ont permis de galvaniser les foules. Ils sont lexpression profonde de ce quils ressentaient au fond deuxmmes.

Sans faire de gnralisation htive, nous pouvons concevoir, que les attitudes gestuelles apportent des informations sur lmotion ressentie par un locuteur. Ces agissements vont organiser une relle conduite intentionnelle de la part de lmetteur ladresse dun destinataire et vont influencer le droulement des interactions humaines. Mais a contrario il existe des gestes qui apparaissent lorsque les ressentis entrent en contradiction avec les informations exprimes ouvertement (gne). Le mouvement corporel serait alors le tmoin de lactivit motionnelle non exprimable directement et clairerait-il alors les contradictions ressenties en les traduisant sur le corps ?

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le discours de lmotion

2.5.5 Il y a t-il des gestes mi-conscients ?

Pourquoi

la main vient-elle chercher lautre et la frotter doucement quand une

personne aborde un problme difficile ou tabou ? Dans des situations de stress ou dembarras, les gens effleurent souvent certaines parties de leur corps. Nous retrouvons ces mmes attitudes quand dans une runion, les contenus du discours ou dune discussion gnent les gens lcoute. Ils bougent alors beaucoup sur leur sige puisquils ne peuvent pas toujours couper la parole au tribun ou donner leur sentiment en public. Ils montrent ainsi, indirectement, une certaine forme

dagacement ou dembarras ou de dsapprobation. Nous pouvons galement noter que les personnes qui posent des questions se grattent en mme temps la tte. Estce parce quelles nont pas les rponses et quelles attendent des lumires ou parce quelles sont gnes de montrer aux yeux de tous leurs difficults devant un problme pos ? Limpatience peut galement tre infre lors de manifestations

telles que le tapotement des doigts, le balancement du corps ou le balancement des jambes. La faon de se tenir les bras croiss devant une autre personne peut tre le reflet de la tension de lindividu qui attend une confrontation et sy prpare. Des tudes varies (Edelman et Al, 1979 ) ont dvoil quapparemment les mouvements de

manipulation dobjets semblent augmenter dans le cas de frustration ou de circonstances produisant de lanxit. Ces gestes sont les manifestations physiques de cette

reprsentation ngative. A lorigine de ces processus, il y a un bloc construit dans la formation cognitive de lenfance et qui continue durant toute la vie dans lencodage et lorganisation des penses (Graud et Van Meel, 1978). Il nest donc pas exclu que certaines de ces formes rsultent dun codage flou ou subtil pouvant tre influenc par certains archtypes ou modles reus : images parentales, transfert sur les leaders, dsirabilit sociale. (Barrier, op.cit. ). Il semblerait que certains tats affectifs comme la gne ou lhostilit, se prolongent de faon continue pendant dans de longues priodes. Ces affects sont dits toniques car constitutifs dune puissance affective durable mme sils peuvent se moduler certains moments de linteraction.

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le discours de lmotion

Kinsbourne (1980) pense que les gestes peuvent galement avoir pour but de modrer lactivation excessive au niveau du cerveau. Il y a alors analogie entre ces mouvements et les routines que les animaux font quand leurs objectifs primaires ne peuvent tre atteints. Un oiseau qui se voit refuser une rcompense car il ne peut latteindre ( choc lectrique) donne des coups de becs sur le sol comme sil cherchait un grain qui nexiste pas. Chez le chat, la raction, dans les mmes circonstances est de commencer un toilettage alors que ce comportement na pas objet dtre dans ces circonstances. Quelques tudes electro-

physiologiques des animaux dans des situations de remplacement ont montr quen vrit certains indices dexcitation dans le cerveau existent et que ceux-ci fluctuent quand lactivit de remplacement commence et baissent quand elle continue. Hitler se recoiffait souvent sa mche rebelle ou plaquait ses cheveux vers larrire des deux mains lors de ses diatribes excessives. Ce geste lui permettait-il de se rassurer en attendant les applaudissements des foules ? Les actions centres sur le corps apparaissent donc comme des manuvres substitutives de ce qui ne peut tre verbalis et offrent une sorte de rassurance corporelle rendue visible par lattention particulire porte sur le corps et lauto stimulation quelle gnre. Ces gestes pourraient tre indicateurs de conflit sous toutes ses formes : conflit signifi du repli sur soi, par laugmentation de la gne ou de linconfort, par des comportements exploratoires face au problme traiter ( Masse, 1999, p.141). Ils peuvent alors rvler des penses inconscientes ( Mahl, 1965,1968) de soi soi . Ils sont le rsultat de constructions mentales infres, masques, dissimules et inconsciemment prsentes grce aux gestes ( Kiritz , 1971) et il nest pas exclu que certaines de ces formes rsultent dun codage flou ou subtil pouvant tre influenc par certains archtypes ou modles reus (images parentales, transfert sur les leaders, modles mdiatiques, dsirabilit sociale (Barrier ,op.cit.p.80) Nous ne pouvons que prtendre, ce niveau de rflexion, que le langage du corps recense de faon rationnelle les motions ressenties par le locuteur. Nanmoins, les gestes sont susceptibles dactiver des images ou des reprsentations . Mais par contre

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le discours de lmotion

nous retenons non seulement lexistence dune opration intellectuelle qui permet le passage de la lecture des mouvements aux motions mais galement que les intentions non formules sont rendues possible parce que les mouvements apparaissent dans la traduction dtats motionnels sur le corps. Peu de travaux par contre lont dmontr.

3 Proposition de synthse
Cette premire partie nous a permis didentifier ce quest lmotion. Dans lapproche pistmologique de ce concept, nous avons dtermin son origine puis surtout constat sa porte qui est actuellement moins philosophique et plus ancre scientifiquement. Ces points de vue nous ont conduit dfinir avec prcision les termes de passion, daffect, dmotion et de sentiment. Cette richesse smantique de tout ce qui touche au domaine des tats affectifs nous oblige retenir un archilxme pour recouvrir les diffrentes nuances ( sentiments, humeur, passion). Nous les avons effaces au profit dun concept plus globalisant cette hypertrophie smantique va faciliter lmergence des intrts multiples que lmotion peut susciter et en voir lillustration dans les mobilisations des champs externes la psychologie (Cornillet, 2005, p. 180). Le terme motion se retrouvera donc tout au long de cette dissertation pour expliquer les rapports multiples de ce concept avec le verbal, le prosodique et le gestuel.

Nous avons caractris les motions en les classant comme fondamentales quand elles occasionnent directement lexpression verbale ou comportementale et darrire plan pour expliquer une combinaison plus complexe dtats ( Damasio, 1984). Ces dernires sont dclenches par un stimulus qui fait ensuite lobjet de plusieurs niveaux de traitements de linformation. Nous sommes dans un systme qui autorise le dclenchement du stimulus car il y interdpendance des facteurs concerns et plusieurs niveaux possibles de traitement de linformation motionnelle ( Leventhal, 1987). Mais les motions peuvent induire galement des stratgies de coping quand lindividu fait des efforts pour rsoudre un conflit afin den rduire limpact sur son bien tre ( Lazarus, 1984). Les motions ne sont donc 110

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le discours de lmotion

pas des tats statiques mais des processus qui se droulent dans des sous systmes dactivation de systmes : cognitif, dvaluation, dassistance, relationnel ( Scherer, 2001)

Aprs avoir tiquet les motions et compris comment elles peuvent tre values, nous nous sommes donc plac dans une ralit plus objective dans le but de dfinir comme elles sont mises en langue par les mots. La littrature nous a permis de reprer quelques indicateurs spcifiques au contexte du discours comme les

verbes transitifs, adjectifs, mtaphores ( Cornillet, 2005) ou pragmatiques dintensification de lnonc (Ungerer, 1995 ; Ghiglione et Al, 1998 ). Nous avons relev que ces derniers ne sont pas plthoriques alors que nous savons tous limportance de lmotion dans les interactions sociales et donc dans le langage. Pour expliquer ce constat, nous retenons la proposition de Cosnier ( op. cit.) qui suggre que cette carence soit due, entre autres, au fait que la psychologie classique est centre sur lindividu, ses performances concrtes et ses cognitions tandis que lmotion est de lacte de laffect, plus abstrait moins perceptible. La pense verbale est donc encore pour beaucoup de linguistes ( Kerbrat-Orecchioni, 2000 ; Martin, 1987) un condens de sens mais il est difficile de savoir travers elle ce quun sujet a ressenti motionnellement car il peut y avoir inachev de sens, pluralit des significations des mots du langage.

Les indices motionnels stylistiques indiquent que quand un locuteur veut exprimer ce quil ressent un destinataire, la prosodie en est le vecteur privilgi ( Scherer, 1986 ; Bagou, 2000 ; Caelen-Haumont et keller, 1997 ; Lon, 1993). La variation de la force de la voix, contrle ou pas, donne sens aux mots que le locuteur veut mettre en exergue dans sa prestation orale. Les paramtres vocaux indexent le degr dintensit des motions et entranent une coloration plus ou moins forte du discours. Les arrangements spcifiques dintonations et daccents permettent la transmission verbale dun tat motionnel. Cette diffrenciation qualitative et impressive volontaire est ncessaire pour produire un effet sur le destinataire.

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Chapitre 2

le discours de lmotion

Outre ce type dexpression de lmotion saillante, nous ressentons certains affects sans le savoir ou du moins sans lexprimer directement. Au cours dune conversation, en prsence dautrui, la communication ne renvoie pas que des donnes objectives des faits. Elle est mta communicative. Quelques indices peuvent clairer les difficults ou le stress ressenti du locuteur : indices de rptitions (Canda, 2000), reprises textuelles ( Balkenship & Kay, 1964).

Pour terminer la partie relative lmotion dans la parole, nous avons conserv lide selon laquelle dans la logique argumentative lmotion est proscrite car elle est conventionnellement considre comme oppose la raison. Les arguments motionnels sont donc trompeurs. Ceci nous amne nous pencher sur deux des composantes de la relation rhtorique, le pathos et lethos. En effet dans le jeu de la rceptivit du message produit, les destinataires doivent dchiffrer et interfrer les intentions du rhteur par le pathos qui sert troubler et exciter les curs (Cicron). Pour ce faire lorateur doit disposer des qualits ncessaires pour exercer ses talents. lethos devient un argument en vertu de ce quoi on sidentifie. ( Meyer, op.cit, p. 305). Le pathos est problmatique uniquement quand il y a thtralisation du discours qui devient artifice. Les sciences humaines sintressent actuellement au pathos car il revt une importance primordiale en communication sociale (Charaudeau, 2000 ; Benot, 1998 )

En prsence dautrui la communication ne renvoie pas uniquement des changes de paroles. Lutilisation des gestes tant co-occurrente au discours, ils permettent galement dattirer lattention de lauditeur et de rendre manifeste une fois mise lintention informative du locuteur. La taxinomie des gestes de McNeill ( 1992) dont nous avons retenu les principaux indicateurs, propose de les classer en gestes de labstrait et du concret. Les mtaphoriques et iconiques (abstrait, concret)

illustrent le discours alors que les gestes de battement (concret) lui donnent un rythme. Ces illustrateurs rendent manifestes les intentions du locuteur. Ils naissent au moment du discours et larticulent comme les autres composantes

argumentatives afin daccrotre ladhsion des esprits aux thses avances. Mais les gestes ont une autre fonction dans lnonciation. Ils sont galement partie 112

Chapitre 2

le discours de lmotion

intgrante du processus dencodage cest--dire de lactivit par laquelle les ides prennent une forme communicative. Ils partagent donc la scne avec le discours produit. Dans lunit de temps qui correspond lamplitude gestuelle un ensemble de mots sont prononcs, il y a conjointement formation dunits de sens qui sont en liaison avec le dcoupage smantique du discours. ( Kendon, 1980 ; McNeill,2002)

Nous ne pouvons retenir que dans un discours les locuteurs font uniquement des noncs bass sur lexpression de faits sans quil y ait, a minima, dans celui-ci une partie deux-mmes et linscription de leur engagement personnel. Par consquent nous avons recherch les gestes qui pourraient recouvrir les motions. L encore dans la littrature les rsultats ne sont pas la mesure de ce que nous attendions. Dans la problmatique motion geste, nous avons dcouvert que mme si le geste tait coordonn avec lmotion, quil pouvait tre affect par elle et quil semblait que lmotion puisse induire directement ou indirectement des mouvements spcifiques, les recherches actuelles restent trs peu exhaustive ce sujet. Pour Krauss ( 1991) ces mouvements sont perus ni comme destins communiquer, ni comme relis significativement au discours : ils laccompagnent et ils servent comme base dinfrences dune manire dtre (le locuteur est nerveux ou ennuy), pour rvler des penses inconscientes (Mahl, 1968) ou des sentiments que le locuteur essaie de concilier(Ekman et Friesen, 1969,1974). Globalement les mouvements des mains et des bras quand ils consistent en manipulations soit de la personne sur des objets ( lunettes, stylos) ou ports sur elle-mme ( quand elle se touche les mains) tendent ne pas tre considrs comme des gestes part entire car il est toujours possible dinterprter le but de ces actions.

Comme nous le voyons, le concept motion qui parat trs anodin pose en ralit aux chercheurs de multiples problmes. Je souhaiterais prciser que les diffrents modles affrents aux concepts que nous avons dcouverts dans cette revue de questions tmoignent dune certaine cohrence dans la distinction traditionnelle entre lmotion par elle-mme, ressentie par un sujet, et les diverses modalits

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Chapitre 2

le discours de lmotion

possibles dexpression. Ce qui sest dessin ci-dessus

na pas vocation tre

remis en question. Mais ces constats concernent ltude de lmotion dans le discours cest--dire une analyse des noncs produits en termes dindicateurs pris sparment. Les chercheurs nont chaque fois, pour la plupart dentre eux, retenu quune seule dimension dtude. Celle-ci, bien sr, nous claire sur leur ide de lmotion, la situe dans un champ de rfrences unique. Nous dcouvrons donc dans ces avances une approche smantique de lmotion dans le discours et non pas smiotique (systme de signes en relation). Si nous restions dans cette dmarche traditionnelle nous ajouterions dautres polmiques celles qui ont t souleves cidessus et ce nest pas notre intention. Notre objectif est donc dviter le paralllisme et dtablir un tableau diffrent des formalismes de la verbalisation de lmotion et des affects par une analyse multimodale de celle-ci dans le droulement des interactions discursives. Nous tenterons de le faire dans Lexprimentation.

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Exprimentation

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Chapitre 3 Exprimentations

CHAPITRE 3 Exprimentation

Le

discours

est

pour

moi

une

donne dans

dexprimentation

subjective

particulire

laquelle se mlent et laquelle contribuent donnes perceptives immdiates et reprsentations

complexes associes aux units linguistiques ; ce que nous nommons discours cest du vcu.

Auchlin, A. (2003)

Dans le chapitre prcdent, nous nous sommes focaliss sur la description et le dveloppement de lmotion dans le discours et nous en avons retenu quelques indicateurs spcifiques. Nous avons ainsi pris en considration le fait que lmotion a une composante dmonstrative importante qui se

retrouve plus particulirement par ses aspects stylistiques (traits de lmotion dans le langage), lexicographiques (des mots qui la dsignent), pragmatiques (choix des indicateurs dans le discours) et enfin des rationalismes coutables (prosodie). Les lments que nous avons relevs sont essentiels et ils resteront la base de notre rflexion. Nous les utiliserons par la suite puisquil ne sagit pas ici de nier la possibilit dtablir des catalogues de lexiques ou de constructions syntaxiques expressives ou de nouveaux traits de tropes ou mme de descriptions argumentatives plus expressives que dautres (Chabrol, 2000, p.113). En effet, dans cette premire approche, lmotion est parfaitement mesurable quelle que soit lexpression verbale puisque le sujet peut choisir les mots ou les mtaphores pour exprimer aux autres ce quil pense. Par consquent, cette verbalisation volontaire intra-individuelle est reprsentative dune certaine traduction des penses ou des affects du sujet. Ce sont des motions exprimes qui peuvent donc tre avres

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Chapitre 3 Exprimentations

mme si quelquefois elles peuvent manquer dauthenticit. Nous sommes donc ici dans un langage objet qui peut ventuellement contribuer masquer lexpression sensible dun sujet sur le thme retenu. Lanalyse du discours de lmotion sintresse surtout une ralit manifeste ou nous sommes dans un usage passif [] car le sujet propose naturellement quelques indices la perception et linterprtation dautrui sans pour autant manifester une intention de

communication. (Eraly, 2000, p. 39). Il y a donc transcription verbale de lmotion ressentie mais celle-ci nest pas toujours dtermine ou peut tre interprtable par autrui. En effet, dans ce choix du discours de lmotion, lapproche pose le questionnement du fonctionnement rfrentiel du langage et conjointement celle de lagir (Cornillet, 1995) : une personne peut exprimer du chagrin alors que son attitude rvle de lindiffrence. Dans ces usages il nest pas donc toujours facile de trancher ce qui est du domaine de linterprtation de celui de la ralit. Ce premier point de vue thorique identifi, nous allons poursuivre cette dmarche mais en nous intressant cette fois un nouveau paradigme qui est celui de la communication de lmotion cest--dire comment la transmettre autrui. Lattribution interindividuelle de celle-ci par des sujets en interaction sociale va nous permettre de faire la diffrence entre le discours qui parle des affects du discours qui les exprime (Lutz et Abu-Lughod, p.4). Pour mieux apprhender la complexit de la mise en langue des motions et analyser celles qui se rapportent ces propos, nous allons les catgoriser. Pour ce faire nous allons retenir trois types dexpression des motions qui vont nous renvoyer aux trois grandes classes

dmotions que Damasio (1997) a retenues dans ses travaux. La premire est celle des motions primaires innes pr-programmes qui sont dclenches en raction une situation difficile, nouvelle qui engendre la peur ou le stress. Celles-ci vont contribuer dclencher chez des sujets de nouveaux tats affectifs (Plutchik et Kellerman, 1980) que sont les motions secondaires. Ces dernires, dun usage actif sont pour nous les vecteurs de la communication des motions. Comme elles sont induites de lexprience vcue elles peuvent prendre plusieurs formes : expression de la violence, de la colre ou de la joie. Enfin le dernier type est celui

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Chapitre 3 Exprimentations

des motions darrire plan. Elles permettent aux sujets de rendre compte dune forme de discours que nous nommons de retenue qui est en lien non seulement avec la position sociale des locuteurs mais galement avec les rapports

dattribution ou daversion quils entretiennent avec lobjet social incrimin. Elles vont rvler volontairement ou non la ralit du monde que les sujets veulent imposer aux autres. Ces expressions des motions se retrouvent sous forme de gestes centrs sur le corps qui sont lis la prise de conscience interoceptive1 du vcu affectif de la situation (Rochat, 2006). Ces deux derniers points ayant particulirement t ngligs jusqu prsent dans les recherches, nous les retenons comme conditions ncessaires pour comprendre comment un sujet attitudes motions. Nous privilgierons donc dans les pages qui vont suivre larticulation fonctionnelle entre le verbal et le gestuel en vitant cette fois le paralllisme des analyses des discours prcdents. Nous allons ainsi dmontrer la pertinence dune comportementales volontaires ou involontaires par ses des

communique

problmatique plus systmique o il y interdpendance entre les indicateurs de lmotion. Elle prend donc comme objet dtude la complexit des interactions dans la communication des motions. Dans ce postulat, nous avons besoin dune ligne directrice trs prcise afin de porter toute notre attention sur cette analyse complexifie de la communication de lmotion dans les discours. En effet, pour que ces productions soient considres comme des indicateurs de lactivit psychologique et motionnelle de sujets, il faut que les sujets ne se trouvent pas uniquement dans une situation o ils auraient exclusivement parler de faits mais plutt de mettre en scne discursivement les lments de la situation [] marquer aussi de la nature de la relation que lnonciateur entretient avec cet objet (Sales-Willemin, 2005, p.10). Nous allons donc leur proposer des contrats de communication o nous allons rendre indpendant le renforcement des gestes et de lmotion car nous pensons que le rapport de largumentation dans les discours va surtout porter sur les gestes

Aptitude sentir les variations qui se produisent l'intrieur du corps

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Chapitre 3 Exprimentations

quand le discours ne fera appel qu ce renforcement. Quand les sujets vont exprimer leurs ressentis, sans aucune autre forme dexpression non verbale, nous pourrons alors vrifier par comparaison quels sont les indicateurs que les sujets vont privilgier pour la mettre en scne. Nous considrons galement que quand la gestuelle va tre active conjointement avec lmotion celle-ci va jouer un rle dans la mise en langue des ressentis. Nous contrlerons de cette faon sil existe un lien entre ces deux variables et nous dterminerons in fine le rle de chacune dentre elles dans les discours argumentatifs ou forte connotation motionnelle. Dans cette contractualisation nous garderons lenjeu de convaincre puisque le discours argumentatif fonde un devoir croire ; un devoir faire. Nous voudrions

montrer quon peut de mme argumenter des motions[] cest--dire fonder sinon en raison, du moins par des raisons un devoir prouver [] il sagit de rendre compte de lorientation explicite dun discours vers lexpression dun affect Plantin (1998, p.3).

Ces propositions sont les bases de dmonstration que nous allons considrer comme vraies dans lexprimentation qui suit. Avant de la dtailler et de montrer son intrt dans lobservation de lexpression des motions par des sujets, nous insistons sur le fait que celle-ci va se faire en plusieurs phases distinctes qui formeront le fil dAriane et la logique que nous suivrons pour concrtiser cette dmonstration. Ces lments seront ensuite autant de repres que nous pourrons utiliser pour analyser les rsultats obtenus. Nous nous donnons dans ce travail les moyens de vrifier notre paradigme en production et en rception afin de passer de lanalyse des discours par un observateur lexpression smiotise des affects par un destinataire adress. (Chabrol, op.cit. p.112).

Emotion en production
Mais avant de dtailler celle-ci et de montrer son intrt dans lobservation de la transmission et la communication des motions dans les discours, nous estimons quil est ncessaire de passer par une premire phase dinduction des affects. En effet nous pensons linstar de Schachter (1962) et Scherer (2001) quafin que des sujets mettent en uvre des processus motionnels, il faut ajouter la rfrence des

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Chapitre 3 Exprimentations

objets et des situations dots dune charge motionnelle dans limaginaire social des personnes (Chabrol, op.cit, p.114). La cognition tant une condition ncessaire lmotion (Lazarus, op.cit.) et lapparition des motions ayant pour enjeu la matrise de notre faon dvaluer le monde environnant et dy ragir (Scherer, op.cit.), nous devons dans un premier temps les prparer afin quils apprhendent non seulement

concrtement mais le plus possible de la mme faon la situation motionnelle qui va faire lobjet de leur discours mais galement quils soient rceptifs aux problmes soulevs par lobjet social incrimin.

1 PRE - EXPERIMENTATION

Nous allons dabord expliciter dans cette partie la mthodologie suivie puis nous prsenterons les rsultats obtenus que nous commenterons. Cette premire dmarche mrite que nous la finalisions car les lments de conclusion sont ncessaires la poursuite de lexprience proprement dite.

1.1 Mesure des attitudes et harmonisation des affects ( phase 1)

Les objectifs de cette premire phase sont triples. Le premier est de dclencher chez les sujets un pisode motionnel et dinduire des motions (colre, violence, empathie). Nous affirmons que suite la proposition qui leur est faite de visionner une squence vido montage relative des faits de violence l'cole, lunivers mis en scne dans cette communication tlvisuelle sera propre marquer laffectivit (motions, sentiments, passions) et la mmoire (ides enregistres et restitues au moment opportun) des sujets. Nous cherchons ainsi les toucher afin quils ragissent en sengageant dans un comportement ractionnel quils auront intrioris et quils seront mme de catgoriser sur une chelle dattitude donne ce qu'ils ont ressenti suite cette projection. Le second enjeu est dhomogniser ltat motionnel des sujets. En effet, chez des enseignants actuellement en poste dans toute la rgion parisienne certains nont jamais t confronts au problme de la violence lcole alors que dautres la vivent au quotidien. Nous voulons donc

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Chapitre 3 Exprimentations

que leurs reprsentations sur lobjet social incrimin deviennent ainsi non pas identiques, mais similaires.

1.2 Procdure et consignes


Le cadre se situe dans les locaux de lInstitut Universitaire de Formation des Matres (IUFM). Au cours de lanne de titularisation des enseignants stagiaires de nombreuses interrogations portent sur la soutenance de leur mmoire devant le jury. Afin quils apprhendent moins cet expos de 10 15 mn nous leur proposons de les prparer cette communication orale argumente. Nous les

avertissons que le thme choisi, pour cette mise en situation, sera dactualit mais pas obligatoirement en rapport avec leur mmoire. Lenregistrement film de cette prestation sera ensuite repris individuellement et comment par lenseignant formateur afin de leur signaler les difficults quils rencontrent dans ce type Les

dintervention et leur proposer quelques solutions afin quils progressent.

enseignants qui forment le groupe dont je suis responsable, soit un peu plus de cinquante personnes, ont tous rpondu positivement cette proposition. LIUFM a mis ma disposition un studio professionnel denregistrement. Lespace ddi ces prises de vues se compose dune pice destine au montage et dune autre pour lenregistrement vido des interventions. Dans un premier temps nous nous retrouvons dans lespace montage puisque je dispose dans cette pice dun cran et dun magntoscope pour lire la cassette que jai prpare pour cette exprience. Les enseignants stagiaires vont se prsenter les uns aprs les autres lenseignant formateur qui leur donne alors les consignes suivantes : Bonjour, vous vous trouvez dans une salle vido quipe dun magntoscope, dun cran, dun sige et dune table. Nous allons vous projeter une vido de 15 minutes qui traite de la violence lcole. Cest vous qui allez mettre en lecture la bande enregistre et larrter car vous serez seul dans cette pice. Vous ne devez pas revenir en arrire et regarder deux fois une ou plusieurs scnes . si vous le dsirez, vous disposez sur cette table de feuilles de papier pour prendre des notes pendant la projection.

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Chapitre 3 Exprimentations

Quand la vido sera termine, vous allez valuer ce que vous avez ressenti lors de cette squence filme en remplissant le document qui se trouve dans le tiroir de la table. Vous ne pouvez le consulter avant. Il se prsente sous une forme dchelle en plusieurs points et il sagit de cocher ligne par ligne cette chelle. Si vous avez des hsitations ou des problmes de comprhension sur les termes utiliss, vous pouvez men faire part et je vous les expliciterai. Ensuite, vous rdigerez pendant environ 5 mn un compte rendu crit rapide dans lequel vous exprimerez tout dabord ce que vous avez ressenti par rapport aux scnes du film. Ensuite, vous dvelopperez les arguments visant convaincre une autre personne, en loccurrence moi-mme, de lexistence de la violence lcole et de ses consquences sur la vie des enseignants. Vous ne pourrez pas utiliser ces notes lors de la squence suivante. Ds que vous aurez termin ce travail, vous quitterez la pice et vous vous dirigerez vers la salle denregistrement situe ltage infrieur o je vous y attendrai. Vous me remettrez alors votre chelle remplie et votre brouillon .

1.3 Matriel vido


Le montage de 20 mn prsent aux sujets a t conu partir de lenregistrement d'une mission sur la violence l'cole (Une vie de prof, Canal+, 2000). Ce film a t projet la tlvision et montre la vie de diffrents acteurs dans un collge : Principal, Conseiller dducation, enseignants, lves. Ne pouvant utiliser ce document en ltat pour des raisons exprimentales (dure trop longue), nous en avons slectionn 15 minutes. Le montage ralis se compose de scnes alternant points critiques et positifs afin de ne pas induire uniquement des reprsentations ngatives de lcole. Les premires montrent la violence des lves dans ltablissement (racket, lves bruyants, bagarres), les secondes laissent la parole aux enseignants (difficults de gestion dune classe, rapports hirarchiques complexes, relations avec les parents, remise de prix une lve brillante en fin danne). Le dcor est celui dun tablissement de la rgion parisienne. Ce message tlvisuel est une source d'informations qui constitue le rfrent d'un discours authentique (le film est tourn dans un collge avec des enseignants actuellement en fonction dans des classes difficiles). Cette vido implique que la situation vcue par les enseignants en poste soit source de conflits et de refus.

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Chapitre 3 Exprimentations

1.4 Questionnaire valuation attitudes


Suite la projection des vidos, les sujets vont devoir dcrire et apprcier les situations rencontres. Hansen (1972) souligne que la faon dont un sujet peroit les faits est aussi importante que les vnements rels. Lutz et Kakkar (1975) pensent que les individus dans le film vont donner leur interprtation des faits tirs dun contexte spcifique et ne vont donc pas avoir un effet dmontrable et systmatique sur le processus psychologique ou sur le comportement des individus en rception. De nombreux psychologues (Bowers, 1973 ; Endler et Magnusson, 1976 ; Moos, 1973 ; Pervin, 1978) recommandent donc de mesurer la vision des faits perus en privilgiant le ressenti et non la pense rationalise. Ceci est confirm par Hansen (1972) qui souligne que la faon dont le sujet peroit la situation est aussi importante que les lments rels de lenvironnement physique. Nous nous sommes bass sur ces diverses constatations en retenant lide quil tait prfrable de mesurer lattitude des sujets sur une chelle compose ditems o les rponses attendues ne renvoient pas uniquement la stricte vrit/fausset mais une graduation plus progressive. Nous avons trouv un exemple dchelle smantique diffrentielle bipolaire qui correspond ces contraintes luniversit Laval au Qubec. Nous lavons adapte notre travail. Nous pensons quavec celle-ci les sujets vont pouvoir pondrer leur propre dfinition de la situation laquelle nous leur demandons de ragir et que nous serons ainsi mme dvaluer lintensit des motions quils ont ressenties.

Par consquent, nous en avons labor une chelle en 10 points (annexe 1 ). Les items choisis se rapportent des gradients dmotions secondaires. Pour trouver ces catgories nous nous sommes inspirs des travaux effectus par Galati & Sini ( 2000) qui proposent une structure smantique du lexique franais des motions. Nous avons donc retenu les antonymes suivants : colre et modration ; violence et mesure ; crainte et assurance ; apprhension et confiance ; inquitude et quitude ; compassion et indiffrence ; morosit et optimisme.

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Chapitre 3 Exprimentations

1.5 Schma rcapitulatif


Nous pouvons schmatiser cette dmarche globale de la faon suivante :

Dispositif dclencheur

VISUALISATION SEQUENCE VIDEO Dure = 15 mn Thme : la violence lcole Sujets : jeunes enseignants

Evaluation attitudes

Vrification impact motionnel

Support : une chelle smantique diffrentielle en 10 points

Rassembler des ides, des arguments, construire le plan du discours

REDACTION PAR LE SUJET Dure : 5 minutes Objectif : poser les grandes lignes du discours : comment pallier la violence lcole (causes, opinion, propositions)

1.6 Traitements statistiques


Nous allons dabord vrifier par lAlpha de Cronbach la cohrence interne et la cohsion structurale des items qui composent lchelle dattitude que nous avons cre. Nous savons que si une chelle est forme ditems troitement lis, son coefficient de cohrence interne appel Alpha de Cronbach doit, pour tre satisfaisant ou trs satisfaisant se positionner entre 0.6 et 0,8. Ensuite, nous allons mettre en vidence par lAnalyse en Composantes Principales (ACP) les diffrents lments de cette chelle afin de retenir ceux qui semblent les plus objectifs par rapport lintensit perue. Enfin, nous allons calculer les moyennes et les carts types des diffrents items en vrifiant la validit de ces donnes par rapport aux contraintes de la loi normale et nous autoriser retenir la moyenne la plus

reprsentative. Nous ferons ensuite des comparaisons des moyennes les plus proches et prsenterons un t de Student pour savoir si les diffrences sont

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Chapitre 3 Exprimentations

significatives .05. Ce rsultat est pondr par un test de Levene sur lhomognit des variances.

1.7 Rsultats obtenus


1.7.1 Alpha de Cronbach Nous allons dans un premier temps vrifier la cohrence interne de cette chelle et la cohsion structurale des lments qui la composent. Le coefficient de Cronbach obtenu ici est de .9634. Il est trs suprieur la limite retenue. Ce rsultat indique quil y a une trs forte cohrence entre les donnes recueillies. Notre chelle est donc acceptable et peut permettre de mesurer les attitudes des sujets face la vido dans notre contexte exprimental. 1.7.2 Homognit des groupes Pour vrifier que les descripteurs de ces chelles ont t bien compris, quels que soient les groupes, nous allons faire un test danalyse de variance (Manova) groupe X variables. Il faut que la diffrence ne soit pas significative pour montrer que les sujets ont utilis les chelles de la mme faon. Cette analyse donne les rsultats suivants :

Synthse de tous les Effets; plan: 1-GROUPE

Lambda de Wilks 1,739627

R / Rao ,881484

dl 1 12

dl 2 87

niveau p ,568392

Les diffrences entre les groupes de sujets ne sont pas significatives ce qui va dans le sens de ce que nous attendions. Les rsultats lchelle peuvent tre pris en considration pour continuer lanalyse. 1.7.3 Analyse en composantes principales (ACP)

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Chapitre 3 Exprimentations

Nous allons mettre en vidence les diffrents rsultats afin de retenir ceux qui semblent les plus objectifs (regroupements). Cette analyse nous donne la lecture suivante :

Tableau ACP pour items chelle

Nous constatons ci-dessus un regroupement au niveau des variables inquitude, violence, colre, apprhension, crainte. Nous prendrons donc dans un premier temps, en considration ce regroupement de variables puis, dans un deuxime temps, nous analyserons celles qui ne sont pas rentres dans ce cadre. 1.7.4 Analyse des moyennes

Les sujets se sont positionns sur les chelles (de 1 10) en moyenne ainsi :

Catgories Colre Violence Crainte Apprhension Inquitude Compassion Morosit

Moyennes Ecart type 6.2 6.7 6.9 6.9 7.3 7.7 4.8 2.1 2.3 1.8 2 1.7 1.7 2.9

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Chapitre 3 Exprimentations
Tableau rsultats chelles

Les motions dont les distributions sont les plus quilibres sont notes en gras dans le tableau car elles suivent la loi normale 1 cart type. Ce sont la colre, la crainte, lapprhension (Annexe 2). Nous les retenons donc comme significatives de ce que les sujets ont ressenti. Les chelles portant sur linquitude et la compassion ne suivant pas la loi normale ne sont retenues comme reprsentatives. La catgorie la moins apprhende par les sujets a t celle de la morosit.

1.8 Conclusion
Les sujets ont ragi devant les diffrentes situations prsentes dans la vido. Les positions les plus caractristiques sont celles qui ont trait la colre, la crainte, lapprhension. Nous constatons que les sujets ont retenu la colre car ils ont pu percevoir la situation filmique comme dvalorisante et menaante pour les enseignants du collge concerns et cela irait lencontre de leurs ides sur la vie dun tablissement scolaire. Le film a induit de la crainte et de lapprhension. Nous nous autorisons penser que les sujets spectateurs esprent ne pas se trouver confronts des problmes de ce type dans lexercice de leur mtier. Quant aux indicateurs, violence, inquitude, compassion, les rsultats sont moins homognes. Cest surtout la violence qui na pas t perue de la mme faon par tous les sujets. La moyenne est proche de 6.7 mais lcart type est plus important (2.3) que la moyenne des rsultats que nous prsentons dans le tableau. Nous ne sommes pas tonns de cet effet car pour caractriser cette motion, il faut examiner laction agressive et lanalyser de deux points de vue : celui de la personne qui subit (ici des enseignants) et celui des acteurs (les lves dans un collge de banlieue). Les sujets spectateurs nont donc pas tous partag lide que les enseignants subissent de relles violences car certains professeurs pensent plutt dfinir ces attitudes ngatives en termes de degrs dagitation ou dincivilits. Par consquent, ils ont sous estim volontairement ces actes rprhensibles.

Par contre, devant la souffrance psychologique de leurs collgues, les enseignants ont en grande majorit exprim de la compassion (moy. = 7.7 ; cart type = 1.7).

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Chapitre 3 Exprimentations

Par ce sentiment dempathie, ils ont pris la mesure de ce quun enseignant pouvait ressentir dans de telles situations et ils ont sembl inquiets en imaginant que cela pourrait se produire dans leur classe.

Enfin, le dernier indicateur qui porte sur la morosit a t mal apprhend par les sujets en rception. Les moyennes de rponses sont faibles (moy. = 4.8) et les carts types importants (cart type = 2.9). Il est vrai que cet item nest pas une motion mais plutt une pense, une humeur laquelle lesprit sattarde. Si les sujets spectateurs ne rpondent pas positivement cet item, cest quils nont pas gard en mmoire les actes de violence traumatisants mme si ces jeunes enseignants ont dcouvert que ctait la ralit quotidienne de certains tablissements. Les schmas correspondant aux dclencheurs socioprofessionnels du film ont t activs. A travers cette perception visuelle, nous sommes amens penser que l'image s'est adresse en premier lieu la sphre motive des sujets, qu'elle va tre le vecteur de ce quils ont ressenti. Nous pensons donc que cette premire phase de lexprimentation va influer sur les contenus des discours et permettre aux locuteurs de dvoiler ce quils inscrivent dans la scne nonciative. Le champ thmatique sur lequel nous allons appuyer notre dispositif communicatif est donc plus construit et plus cohrent. Nos sujets seront par consquent susceptibles, ensuite, dinformer, de provoquer ou dmouvoir un auditeur car ils feront rfrence dans leurs discours des objets et des situations dotes dune charge motionnelle forte. (Chabrol, op. cit. p. 117).

Nous allons maintenant conduire la suite notre exprimentation qui se prolonge en deux parties. La premire va traiter de la production de lmotion dans le discours et la seconde de la rception de discours produits par des destinataires non avertis. Nous les traitons successivement afin de rendre nos propos plus clairs.

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Chapitre 3 Exprimentations

2 - EXPERIMENTATION : PRODUCTION DE LEMOTION


Nous rappelons que cette exprimentation va se dcliner en deux sous parties que nous traiterons en suivant. La premire porte sur la ralisation de discours de sujets seuls face la camra et la seconde sur des enregistrements raliss avec les mmes locuteurs mais cette fois devant un interlocuteur direct. Nous allons donc vous prsenter les mthodes spcifiques retenues pour ces exercices puis ce

quelles ont de commun avant den arriver aux rsultats statistiques suite aux hypothses que nous avons formules. Nous commenterons ces derniers ensuite.

2.1 Mise au point du discours argumentatif (Phase 2 et 3 ) 2.1.1 Objectifs


Les sujets vont avoir rpter leurs discours deux fois successivement. Ces entranements doivent permettre aux sujets de fixer les points essentiels de leur intervention orale puisquen donnant une mme information deux fois sur le mme thme, les contenus vont prendre une existence en soi, se trouver authentifis, sinscrire plus facilement dans la mmoire. Le deuxime objectif, sans doute le plus important pour la suite de cette exprimentation, cest que cette habituation va les aider diminuer l'intensit des motions ressenties ( peur) face une

situation inhabituelle : prise de parole dans lambiance feutre dun studio, camra, spots lumineux, dcor construit. Le second discours doit donc en tre moins marqu motionnellement et donc plus connot dargumentation. Cette opration de mise au point va ensuite nous autoriser retenir le second laus comme base de comparaison avec les discours qui seront produits par les mmes sujets mais cette fois nous leur imposerons des contrats de communication persuasifs plus ou moins colors dmotion.

2.1.2 Procdure et consignes


Nous rappelons au lecteur que nous sommes dans la continuit de la prexprimentation. Les sujets ont regard une squence vido de 15 mn. Ils ont valu leurs ressentis, ont rdig un compte rendu crit qui est une base de rflexion dans laquelle ils expriment ce quils ont retenu des scnes du film. Ils ont not les quelques

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Chapitre 3 Exprimentations

arguments qui seront les marques principales de leur discours. Ils descendent de la salle de projection pour se retrouver dans le studio denregistrement. Ds leur arrive dans cette pice, ils nous remettent, comme prvu initialement, le questionnaire rempli et le brouillon ralis car si nous leur laissions, ils les consulteraient systmatiquement et ne regarderaient plus la camra. Nous leur donnons ensuite les consignes suivantes :

Vous allez maintenant vous entraner pour raliser un discours qui a pour objectif de me convaincre de ce que vous pensez de la violence lcole qui devient un problme rcurrent dans la rgion parisienne. Vous le ferez sans vous servir de vos notes crites.

Je vous rappelle que ces deux entranements ont pour objectif de mettre au point votre laus car vous aurez ensuite le raliser devant moi. Nous sommes dans lesprit dune prsentation dun expos devant un jury. Vous aurez relever ce dfi bientt pour votre soutenance de mmoire pdagogique. Vous serez seul(e) devant la camra mais jobserverai en mme temps votre prestation grce un moniteur plac dans une autre pice. La dure du discours produit ne doit pas dpasser 5 minutes. Vous aurez pour vous aider un chronomtre qui vous marquera le temps pass. Vous pouvez galement vous voir sur le moniteur plac cot de la camra. Si vous finissez avant ou aprs le temps imparti, ce nest pas grave puisque vous tes dans loptique dun premier entranement. Quand vous aurez termin ce premier travail, je rentrerai nouveau dans le studio. Vous aurez alors quelques minutes pour rflchir seul ce que vous devez amliorer sachant que je ninterviendrai pas sur le contenu du discours. Nous vous demanderons de vous positionner nouveau dans le cadre propos afin de faire cet entranement une deuxime fois. Vous serez nouveau seul devant la camra mais jobserverai avec encore plus dattention votre prestation. La dure du discours produit ne doit pas cette fois dpasser 5 minutes. Essayez le plus possible de respecter cette contrainte. Ces deux entranements raliss, vous allez devoir exprimer le discours qui a t mis au point devant moi. Pour cette troisime phase, je vous donnerai, si ncessaire, quelques conseils pour amliorer votre prestation. Mais avant de commencer quelques 130

Chapitre 3 Exprimentations

recommandations : vous devez garder les mains sur la table. Vous ne devez pas vous en loigner afin de rester dans le cadre de la camra.

Notre objectif ici est de filmer des prestations orales identiques dans un cadre commun. Sans cette intervention, certains sujets sloigneraient de la table, dautres mettraient les mains sous celle-ci ou se balanceraient sur leur chaise.

2.1.3 Schma rcapitulatif

PHASE 2 et 3 : 2 ENTRAINEMENTS ENTRAINEMENT 1 Dure : 5 mn Sujet : seul devant camra Objectif : premire mise au point du discours Mise en forme du discours et mmorisation des contenus et des arguments ENTRAINEMENT 2

Dure : 5 mn Sujet : seul devant camra Objectif : deuxime mise au point du discours

E N R E G I S T R E M E N T S

V I D E O

2.2 Renforcement du discours ( phase 4) 2.2.1 Objectifs


Dans cette quatrime phase nous intervenons sur les discours produits prcdemment. Lexprience a donc pour objet de reprer suite aux contrats de communication imposs aux sujets le taux dutilisation des indicateurs dans lexpression de lmotion ou de largumentation.

131

Chapitre 3 Exprimentations

2.2.2 Procdure et consignes


Nous rappelons que les sujets ont termin leurs entranements. Ils sont en attente dans la salle. Nous rentrons dans le studio et nous leur disons : Suite aux observations que nous avons faites suite aux deux prcdentes

prestations orales que vous venez de raliser et que nous avons visualises, il faudrait soit : C12) plus manifester vos motions et accompagner plus votre discours de gestes ;

C2) exprimer de faon moins manifeste vos motions et moins accompagner votre discours de gestes ;

C3) exprimer de faon plus manifeste vos motions et moins accompagner votre discours de gestes ;

C4) exprimer de faon moins manifeste vos motions et plus accompagner votre discours de gestes.

Vous allez maintenant tenir compte des conseils que nous venons de vous donner pour raliser votre dernire prestation orale. Nous ne rpondrons pas aux arguments que vous allez avancer, car nous n'utiliserons aucun rgulateur de conversation (hochements de tte, sourires, regards approbatifs) votre gard. Ne vous en tonnez pas car nous voulons dans ce face face tre le plus neutre possible Les locuteurs vont donc devoir grer l'entretien sans feed-back. Les sujets concerns par cette nouvelle tche vont au fur et mesure se placer nouveau dans le cadre quils connaissent dj pour raliser le dernier discours impos.

C1 = contrat de communication 1

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Chapitre 3 Exprimentations

Ds que les sujets ont fini, nous passons quelques minutes ensemble afin de rpondre leurs questions et couter leurs premires impressions sur cette prparation. Lensemble des enseignants en formation a trouv cette situation

difficile, prouvante mais trs enrichissante. Nous leur avons propos de revenir en cours sur ce quils avaient exprim. Tous ceux qui ont ralis cette prestation ont voulu se revoir afin de procder une analyse plus fine de leurs discours aux

diffrents moments de lexprience. Ils taient souvent rassurs par les progrs raliss. 2.2.3 Schma rcapitulatif

PHASE 4 RENFORCEMENT DE LEMOTION ET/OU DES GESTES INTERVENTION FORMATEUR Objectif : demande modification Le discours persuasif est ralis par le sujet en renforant les gestes et ou lmotion. ( contrat de communication) de

REALISATION DU DISCOURS RENFORCE Le sujet doit suivre les consignes ; Pas de raction de lauditeur.

E N R E G I S T R E M E N T

V I D E O

2.3 PROCEDURES COMMUNES AUX PHASES 2, 3, 4 2.3.1 Cadre


Pour tous les enregistrements, les sujets se retrouvent assis, les mains poses sur la table et le corps install au plus prs de celle-ci. En les contraignant garder cette position nous pourrons ainsi comparer leurs attitudes gestuelles puisquelles sont produites dans les mmes conditions. Cette posture permet aux sujets de faire des gestes avec les bras et les mains. Ils ont en face deux un moniteur o ils sont susceptibles de visionner 133

Chapitre 3 Exprimentations

directement et au fur et mesure leur prestation afin de rectifier leurs mouvements sils le dsirent. De plus leur gauche nous avons plac un chronomtre afin quils puissent valuer directement la dure de leur discours. Nous vous prsentons ci-aprs une photo reprsentant ce cadre. Les sujets ont le visage masqu de noir car nous avons voulu respecter lanonymat.

Les sujets se retrouvent alors devant une table, un dcor et une camra. Lensemble est clair par des spots lumineux. Ils sont assis face la camra. Le cadrage est prcis et sera systmatiquement employ car nous devons voir la position du haut du corps et ainsi analyser les mouvements des bras et des mains produits lors des interventions.

2.3.2 Sujets
Pour cette premire partie dexprience, cinquante deux personnes de 25 35 ans ont t sollicites. Elles sont toutes de langue maternelle franaise, ont obtenu le concours (CAPET ou le CAPLP2 Htellerie Restauration). Ce rsultat leur permet d'tre stagiaire pour suivre une anne de formation pdagogique en IUFM avant leur titularisation dfinitive. Ces sujets sont conjointement dans les lyces technologiques ou professionnels de la rgion parisienne o ils ont en responsabilit 4 6 h par semaine, et toute l'anne, une classe d'lves. Ils ont effectu au cours de cette priode de formation, et avant de raliser ce projet, une semaine d'observation dans un tablissement

"difficile" situ dans une Zone d'Education Prioritaire (ZEP) de la rgion Ile de France. Leur situation professionnelle les met tous les jours en prsence dapprenants en chec scolaire et ils doivent grer les conflits inhrents cette population difficile. Ce constat est raliste pour au moins 80 % des lves qui frquentent ce type dtablissement. L'enseignant auquel ils devront sadresser pour faire leur expos aprs les entranements, est le formateur responsable de leur filire disciplinaire. Le groupe est compos 98 % denseignants de genre masculin. Les discours produits dans cette

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Chapitre 3 Exprimentations

exprimentation sont homognes.

Du fait que ces jeunes enseignants stagiaires,

vont sadresser leur enseignant formateur qui les value, nous pensons quils vont dvelopper des stratgies communicatives axes sur la collaboration et limplication. Cela devrait se traduire par des discours congruents avec nos demandes spcifiques.

2.3.3 Variables indpendantes et plan dexprience


Nous allons nous intresser particulirement aux modalits affiches par les sujets dans leurs schmes argumentatifs et affectifs. Nous voulons identifier, dans diffrentes formes de discours, les indicateurs que les sujets vont privilgier pour mettre en langue leurs ressentis et conjointement emporter ladhsion de lauditoire. Nous allons faire varier de manire indpendante la production dmotion et de gestes Les variables indpendantes seront codes E pour motion et G pour gestes. Elles auront plusieurs modalits selon les modes de renforcement demands dans les contrats de

communication. Nous cherchons montrer que le facteur motion est dterminant dans le discours. Dans cet objectif, nous allons manipuler les variables retenues en demandant aux sujets daugmenter ou de diminuer plus ou moins ces expressions afin que les discours soit en congruence ou en non-congruence avec les deux registres. Lide est de voir sil y a bien catgorisation de certains indicateurs langagiers propres lmotion au profit ou pas des indicateurs propres largumentation dont les marqueurs sont plutt les gestes. Nous contrlerons

ensuite dans linteraction motion / gestes si les sujets vont ou pas privilgier lun des deux registres. Nous voulons savoir si les gestes jouent un rle actif dans lexpression des ressentis car la littrature cet effet nest pas unanime. Notre plan dexprience est donc un plan mixte de type S10 <G4>*T3. Nous avons dans

lordre 10 sujets par groupe. Les quatre groupes correspondent aux quatre modalits de renforcement. Les sujets ralisent trois fois le mme discours (T3). Nous vous proposons le schma rcapitulatif suivant :

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Chapitre 3 Exprimentations

DISCOURS 1

DISCOURS 2

DISCOURS 3

DISCOURS 4

PEPG

(1)

MEMG

(2)

PEMG

(3)

MEPG

(4)

10 sujets

10 sujets

10 sujets

10 sujets

1 - Plus Emotion Plus et de Gestes 3 - Plus Emotion Moins de Gestes

2 - Moins Emotion et Moins de Gestes 4 - Moins Emotion et Plus de Gestes

2.3.4 Variables dpendantes


Ces variables sont classes en deux catgories : celles qui sont du registre de lmotion et celles qui sont propres largumentation.
2.3.4.1 Les marqueurs de lmotion

2.3.4.1.1 Les indices expressifs


2.3.4.1.1.1 Les Pauses (Beattie, 1979 ; Canda, 2000 )

Ce sont des temps morts qui donnent limpression que le locuteur est anxieux ou simplement ennuy ou gn. Il sagit dans notre propos de pauses silencieuses. Elles se produisent lorsque le dficit lexical bloque la fluidit de lexpression. Il y a recherche de mots et par consquent celles-ci peuvent tre plus ou moins longues. Pour raliser le codage de ces diffrents lments, nous ferons une analyse
fine de la dmarcation des constituants du discours. La perte du fil de la narration et

des rptitions en amont en seront les indicateurs. Nous nous intressons aux pauses non structurantes dans le sens o elles ne sont pas voulues par les sujets. Elles sont caractristiques des motions primaires. Nous retenons la possibilit de trouver des pauses faibles dont la dure sera comprise entre 0,5 1 s, codes
PAUFAI ; des pauses moyennes dont la dure est suprieure >1s et <1,5 s. codes

136

Chapitre 3 Exprimentations

PAUMOY ; des pauses longues dont la dure est suprieure >1.5 s, laissant un blanc trs soutenu dans le discours, codes PAULON. Ces catgories ont t cres en prenant comme base de rfrence la dure moyenne dun mot prononc qui est de 0.380 s 0.5 s et celle dune pause qui est de 1 s. Ces lments dinformation ont t obtenus partir des enregistrements vidos des 40 sujets et sont donc des moyennes temporelles.

2.3.4.1.1.2 Les rptitions simples (Henry, 2002)


Tout nonc oral spontan conserve les traces de son laboration travers des phnomnes de performance tels que les rptitions. Ce qui les caractrise cest de marquer une recherche dexpression dans la formulation du discours. Le caractre infructueux de celle-ci entrane une difficult dexpression. Les rptitions sont caractristiques des motions primaires car en effet le sujet qui ressent une gne ou un embarras ou un dsarroi les utilise. Nous nous attachons la dfinition de la rptition, propose par Henry (op. cit.) qui la dit simple quand elle correspond au bloc form du rptable suivi dun seul et unique rpt. Elle sera code par un REP .

2.3.4.1.1.3 Les rptitions de tournures (Maurer, 1998, 2000) Dans les moments o le dsarroi, le trouble du narrateur est grand, on remarque la rptition des mmes mots, des mmes phrases ou des mmes tournures syntaxiques ( plusieurs items). Elles sont souvent les prmices linterruption de phrases. Elles peuvent correspondre aux points de suspension laisss dans un texte avant de passer une autre ide. Nous pouvons prendre lexemple que nous propose Maurer (op.cit) Cette fois je ne suis pas fou. Jai vujai vuje ne puis en douterjai encore peur jusqu la moelle . Elles peuvent caractriser les motions primaires ou secondaires selon le contexte du discours. En effet des sujets peuvent vouloir volontairement rpter des tournures de phrases pour appuyer une ide qui leur semble essentielle. Nous coderons ces marques discursives par REPP pour les diffrencier des prcdentes. 2.3.4.1.1.4 Les focus intonatifs (Bagou, 2000 ; Caelen-Haumont & Keller, 1997 ; Lon, 1993) La prosodie correspond lensemble des modifications de la frquence fondamentale (F0), de lintensit lie la force de la voix, de la dure des units

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Chapitre 3 Exprimentations

linguistiques (segments). Pour Lon (op. cit.), il y a dans les traits prosodiques des registres bas et hauts et donc des patrons mlodiques dont lcart pourrait exprimer lacuit du sentiment exprim (exagration ou rduction). Le schma suivant en explicite la courbe mlodique.

Par consquent et au regard des discours plus ou moins renforcs, nous allons retenir les focus suivants qui

correspondent au pitch, cest--dire la valeur la plus leve (1). Quand nous aurons une frquence de 100 120 HZ (expression normale), nous la coderons par FOA. Ds quelle atteindra 120 140 HZ, elle deviendra FOB. Entre 140 150 HZ, nous la retiendrons FOC. Enfin quand le ton sera lev, soit dpassera 150 HZ, nous coderons FOD. Kallmeyer (1979) envisage la prosodie comme une modalit dexpressivit motionnelle.

Nous considrons que les focus sont lexpression des motions secondaires. 2.3.4.1.2 Les indices pragmatiques (Ghiglione, Landr, Bromberg, Molette, 1998) La communication suppose quun locuteur mette en scne une pense :

lmergence du sujet parlant dans son discours et sa relation lautre sont marqus en langue cest du moins une hypothse forte de la pragmatique par diffrents procds de personnalisation, de temporalisation, de distanciation [] reprables par un ensemble dlments constituant lnonc (Masse, 1999, p.115). Lanalyse des discours ainsi produite doit nous conduire identifier plus finement les diffrents lments qui caractrisent la stratgie discursive du locuteur et, en mme temps, limportance quils portent lobjet social choisi. Ces indicateurs langagiers en seront les modalits qui apparaissent comme tant la forme linguistique dun jugement intellectuel, dun jugement affectif ou dune volont quun sujet pensant nonce propos dune perception ou dune reprsentation de son esprit (Bailly, 1944). Nous avons choisi de retenir, pour caractriser les motions secondaires dans le discours, les catgories dindicateurs suivants :

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Chapitre 3 Exprimentations

2.3.4.1.2.1 Les dictiques de locution Ce sont des indices de prise en charge du discours comme je, me moi, ma, la mienneetc. . Ces lments dsignent la personne qui parle de celle qui lon sadresse. Quand le sujet prend en charge un discours, il sy simplique, sy investit. Pour ce qui est de l'motion du locuteur, il sagit dmotion dnote cest--dire quelle est gnralement du mme coup spcifie (KerbratOrrechioni, op.cit., p.62). Nous les avons cods DEIXIS. 2.3.4.1.2.2 Les modalisations dintensit
Ce sont principalement des adverbes et des locutions adverbiales. Le sujet les emploie pour dramatiser ou pour renforcer le discours produit. Elles correspondent aux items suivants : trs, beaucoup, de plus en plus, forcment, surtout, sans cesse, compltement, vritablement, finalement, au maximum, mieux que etc. Ces modalits seront codes ici M_IN.

2.3.4.1.2.3 Les rfrents noyaux : motion et violence Les rfrents noyaux (R.N.) nomment les objets du monde du locuteur et nous indiquent de quoi il parle. Ils refltent la structure mme des objets discursifs que le locuteur choisit de mettre en scne un moment donn en fonction des buts quil poursuit. Le comptage des R.N donne une bonne ide des poids respectifs des mots choisis dans lunivers mis en scne (Ghiglione et al., op.cit., p. 47 ). Cette opration se fait sur une base smantique o les lments lexicaux sont regroups en classes (hyponyme, synonyme et hyperonyme). Nous retenons lhyperonyme3 motion pour tout ce qui a trait lexpression du ressenti (peur, inquitude, frayeur, effroi, trac, colre, contrarit, chiffonnement,

mcontentement, dplaisir). Il est cod EMO comme EMOTION. Nous utiliserons galement le R.N violence pour caractriser les locutions gestuelles. Lhyperonyme violence se rapporte des termes relatifs

lagressivit comme racket, bagarres, insultes, violences en classe, prostitution,

Le terme hyponyme dsigne un rapport dinclusion appliqu au signifi des units lexicales concernes (Ghiglione et al., op.cit. p 47)

139

Chapitre 3 Exprimentations

meute, casse de voitures ou de matriels, rfrences explicites au reportage et aux vnements violents. Il est cod VIOLENCE. 2.3.4.1.3 Lindice gestuel des motions 2.3.4.1.3.1 Les adaptateurs (Efron, 1972 ; Freddman et Hoffman, 1967 ; Barrier, 1999 ; Masse, 1999) Ce sont des gestes expressifs que les locuteurs utilisent pour se gratter (nez,

oreilles) ou pour avoir un contact appuy sur une partie de leur corps ou pour manipuler un objet personnel ( cravate, montre). Ils ont une double fonction. Ils accompagnent les diffrents psychologiques de stress, gne, embarras ( Masse, op.cit., p.146). Ils sont alors reprsentatifs des motions primaires. Ils peuvent galement apparatre comme une sorte de rassurance corporelle rendue visible par lattention particulire porte sur le corps et lauto-stimulation quelle gnre (Masse, op.cit., p.141). Ekman et Friesen (1968,1971) noncent dans leurs recherches quils accompagnent des penses que des sujets cherchent concilier. Nous sommes alors dans le registre des motions darrire plan. Mais pour le constater nous sommes dans lobligation de faire une autre analyse du contenu discursif des propositions inhrentes aux gestes. Description par limage

Le sujet prononce la phrase suivante jai vraiment ressenti du dgot . Il y a ici auto-attouchement de la main gauche vers le bas du corps. Ce geste commence 140

Chapitre 3 Exprimentations

avec jai et finit dgot. Ils caractrisent ici une motion darrire plan. Nous les codons ADAP comme Adaptateurs.
2.3.4.2 Les marqueurs de largumentation

2.3.4.2.1 Les indices dorganisation du discours

Ces indicateurs concourent remplir des fonctions du mode nonciatif ( enchanement dactions, expression dune conviction dans largumentation).
2.3.4.2.1.1 La prolixit du discours

Nous allons mesurer la prolixit du discours soit le nombre de mots utiliss par les sujets. Le dbit permet de drouler un nombre de mots par secondes ce qui donne une expression plus ou moins soutenue au discours. Cet indicateur nous semble intressant car il va nous permettre dobserver, selon la condition dans laquelle est le sujet, si celui-ci va tre amen rduire ou augmenter plus ou moins la dure de son discours. En effet, ce nest pas tant un dbit rapide de paroles qui persuade mais une locution fluide ponctue de peu dhsitations ou chaque mot est pes. La dure du discours sera exprime en secondes.
2.3.4.2.1.2 Les connecteurs (Landr, 1991, 1994, 1995)

Ils font partie de la logique de la rhtorique. Lorsque largumentation suit au plus prs le modle de la dmonstration, les connecteurs argumentatifs ou logiques la soulignent. Il sagit de conjonctions ou dadverbes indiquant une relation logique entre les enchanements des noncs. Ils confrent un certain type de raisonnement aux vises du locuteur. Nous retenons ici les joncteurs daddition (et, ni, puis, ensuite) et de cause (comme, car, donc) car ils participent au programme cognitivo-discursif des sujets cest--dire quils indiquent que le narrateur a cherch construire un raisonnement fond sur une dmonstration causalise (Ghiglione et al. op.cit., p.94). Nous les codons JONADD et JONCAU.

2.3.4.2.1.3 Le dictique on (Boissinot, 1999 ; Masse, 2000)

141

Chapitre 3 Exprimentations

Litem On est un pronom personnel indfini. Dans lenjeu de persuader un sujet cherche obtenir la plus large adhsion possible la thse quil propose. Lemploi de ce pronom indfini est lun des lments du systme nonciatif mis en uvre par le texte argumentatif : sa valeur est lie des jeux dopposition. Il a la valeur dun nous quand il englobe le point de vue de largumentateur (Boissinot, op. cit. p.83). Nous le codons ON. 2.3.4.2.2 Les indices gestuels (Ghiglione, Argentin, 1986 ; McNeill, 1992 ; Beattie, 1999) 2.3.4.2.2.1 Les gestes ponctuateurs (Boyer, 2000)
Ce sont des gestes de lexpression logique de la pense qui marquent la cohsion textuelle. Leur accumulation dgage une signification argumentative comme si le locuteur cherchait mettre en avant une vidence. Ils produisent donc du sens et concernent la fonction argumentative (Boyer, op.cit, p. 217). Ils sont appels ainsi car ils ressemblent la mesure de musique (McNeill, op.cit.). Les mains bougent au rythme de la scansion du discours mme si la synchronisation savre quelquefois pas parfaite. Le mouvement qui les caractrise cest un petit coup donn de haut en bas sur une table. Cest un mouvement rapide, court, pratiqu dans lespace contigu la personne. Ces gestes peuvent rvler chez le locuteur une conception globale de la narration car en marquant ainsi le discours, ils indiquent que celui-ci est structur. On pourrait les considrer comme les surligneurs dans un texte crit. Ces signes sont moins simples quils ne paraissent car ils sont au niveau cognitif complexes puisquils ne sont pas utiliss par les enfants jusqu lge de cinq ans et sont peu abondants jusquonze ans. Ils tmoignent alors dun rapport au verbal non identifi.

Description par limage

142

Chapitre 3 Exprimentations

Au mme moment o le sujet prononce la phrase il faut sanctionner le sujet effectue ce mouvement. Il lve lgrement plusieurs fois et conjointement les deux mains en imprimant un mouvement de haut en bas. Dans le flux de narration, les gestes de battement peuvent galement prendre place quand il y a introduction dans le tmoignage du locuteur dun nouvel lment ou quand celui-ci veut ajouter des informations importantes quil met en exergue dans le discours. Il cre ainsi une tension argumentative. Les ponctuateurs permettent de donner de lemphase aux propos et sont donc essentiels la production verbale. Cet accompagnement semble indexer le contenu discursif et marquer linsertion des vnements au niveau du mta-discours (Barrier, 1999). Nous les codons PONCT comme
Ponctuateurs.

2.3.4.2.2.2 Les gestes mtaphoriques et iconiques (McNeill, 1992) Les gestes mtaphoriques apparaissent dans les discours pour exprimer une ide abstraite. La mtaphore est un procd de langage qui consiste modifier le sens dune expression par substitution, en limageant (terme concret dans un contexte abstrait). Les gestes dillustration abstraite accompagnent lexpression qui se rfre la structure pragmatique du discours comme un tout. Ils fonctionnent comme des aides inconscientes pour la mise en mots de la pense pr-verbale et pour la recherche lexicale (Cosnier et Brossard, op.cit.). McNeill les dfinit comme une classe de gestes qui reprsente laspect dun rfrent abstrait. Prenons un exemple : si nous demandons quelquun dexprimer le mensonge sous forme de geste, il met la main ferme sur le bout du nez et il dplace celle-ci vers lavant pour montrer un nez qui grandit. Il sagit de limage de Pinocchio qui reste dans nos esprits. Il est figuratif. Il y a eu codification 143

Chapitre 3 Exprimentations

du geste et de son signifi dans notre esprit qui le retient comme tel en mmoire. Il est intressant de noter que le lexique de ces gestes est partag par les membres dune mme communaut et que ce sont les cultures qui les dterminent. Si nous demandions une personne nayant jamais vu le film Pinocchio, dexprimer le mensonge par le geste, elle le ferait diffremment. Description par limage :

La phrase prononce est la suivante : lenseignante qui a un vrai problme de gestion au sein de sa classe . Le geste commence avec enseignante et se finit classe . Quand ce sujet prononce cet nonc, conjointement, la main droite tourne en rond sur un mme axe (il parle alors de la gestion de la classe comme systme). De la main gauche, il pointe la premire en faisant un mouvement de haut en bas de faible intensit (juste pour dire que cest bien l que se pose le problme classe). Le geste renforce ici lacuit du message qui est compos de deux ides de forces qui dans notre cas sopposent. Comme ils viennent en complment du discours, ils ne sont pas interprtables en dehors de celui-ci. Les gestes iconiques expriment une ide concrte. Ils soulignent plutt les aspects smantiques du discours et sont en lien direct avec le lexique. Lillustration image telle quelle sapplique aux signes gestuels est la reprsentation dune relation entre un signifiant et un signifi. Nous utilisons nos mains pour former toutes sortes de signes : celui dun escalier est voqu par la main o lindex tendu vers le bas qui fait un mouvement tournant/montant pour reprsenter une spirale. La reprsentation dune collision de deux vhicules se fait par le dplacement convergent et le choc des deux

144

Chapitre 3 Exprimentations

poings. La complexit de leur interprtation peut tre due au rapport de ressemblance qui doit tre tabli de faon consciente par celui qui observe le geste produit.

Description par limage :

Le sujet dit : nous sommes au sommet . La main droite est monte doucement au fur et mesure de lnonc, puis se stabilise sur le mot sommet. Elle bouge un peu en fin de progression pour bien marquer que cest bien le niveau le plus haut. La main redescend ensuite. Une nouvelle phrase peut commencer. La question de savoir comment les gestes mtaphoriques ou iconiques vont contribuer chacun leur niveau la communication persuasive nous semble difficile apprhender si nous les sparons. En effet le nombre de gestes produits pour chacune des catgories dans des discours par des sujets nest pas suffisant pour obtenir des frquences doccurrence pour des analyses statistiques fiables. Par consquent nous allons donc les regrouper et les retenir comme des gestes permettant daider emporter la conviction. Nous les avons rservs sous un seul et mme codage MET comme Mtaphoriques.

2.3.4 Tableau rcapitulatif des variables dpendantes


Pour synthtiser cette partie relative aux variables dpendantes, nous vous proposons les tableaux suivants.

145

Chapitre 3 Exprimentations

Variables relatives aux motions

Variables

Dnomination

Modalits Temps morts silencieux Recherche informations

Indices expressifs Pauses de 0.5 s >1.5s Rptitions simples

Rptitions de tournures Idem + renforcement discours Focus intonatif Indices pragmatiques Dictiques de locution Modalisations intensit Rfrent Noyau Indice gestuel Geste adaptateur Force de la voix Prise en charge du discours Dramatisation du discours Structure des reprsentations Anxit ou expressivit

Variables relatives largumentation

Variables Indices organisation

Dnomination Prolixit du discours Connecteurs Dictiques on

Modalits Expression soutenue du discours Relation logique enchanements Argumentation point de vue Scansion du discours Expression ide abstraite image

Indices gestuels

Gestes ponctuateurs Gestes mtaphoriques

2.3.5 Hypothses exprimentales 2.3.5.1 Mise au point du discours argumentatif (Phase 2 et 3 )


2.3.5.1.1 Hypothse oprationnelle 1A Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre et o des sujets vont mettre au point leurs discours on peut sattendre ce quils y rduisent spontanment la communication des motions. On peut sattendre ce quentre les phases 2 et 3 dun discours ritr ils emploient donc plus dindicateurs lis largumentation (prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes ponctuateurs et mtaphoriques) que dindicateurs valence affective

146

Chapitre 3 Exprimentations

(modalisateurs, de dictiques je et de rfrents noyaux, rptitions, gestes adaptateurs).

pauses et

2.3.5.2 Renforcement des discours ( phase 4)


Dans une situation dinteraction sociale, lexpression de lmotion et des affects dans un discours lgard dun objet social dpendrait de la nature de lenjeu et des contrats de communication. Une manire de le mettre en vidence serait de reprer les choix spcifiques oprs par les sujets pour mettre en scne ces indicateurs. Selon les rapports dattribution ou daversion que les locuteurs entretiendraient avec lobjet social

incrimin, ils devraient rvler volontairement ou involontairement dans la construction mme des discours la ralit du monde quils voudraient imposer lenseignant expert. 2.3.5.2.1 Hypothse oprationnelle 1 B Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets de communiquer plus dmotion, ils devraient tre susceptibles dutiliser plus de modalisateurs, de dictiques je et de rfrents noyaux valence affective. Conjointement le nombre des autres indicateurs expressifs ( rptitions, pauses et gestes adaptateurs) lis largumentation ( prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes

ponctuateurs et mtaphoriques) doivent baisser.

2.3.5.2.2 Hypothse oprationnelle 1C

Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets daccentuer la communication gestuelle, ils devraient tre susceptibles dutiliser

prfrentiellement plus dindicateurs lis largumentation ( prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes ponctuateurs et mtaphoriques). Conjointement le nombre des autres indicateurs lis lmotion doivent baisser (modalisateurs, de dictiques je et de rfrents noyaux valence affective, rptitions, pauses et gestes adaptateurs).

147

Chapitre 3 Exprimentations

2.3.5.2.3 Hypothse oprationnelle 1D

Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets daccentuer et la communication gestuelle et lexpression des motions, ils devraient

prfrentiellement utiliser conjointement les indicateurs lis largumentation et lmotion. Ces derniers devraient voluer conformment ceux dcrits dans les hypothses 1B et 1C.

2.3.6 Traitement des variables


2.3.6.1 Codage des discours
Nous navons retenu que 40 sujets car une perte des vidos ralises sest produite au niveau de plusieurs enregistrements qui se sont avrs dfectueux : voix trop faible ou bruits parasites excessifs ou mauvais encodage vido. Pour coder les discours nous avons procd mthodologie a t la suivante : 2.3.6.1.1 Dcoupage squentiel des vidos Les vidos ralises sous format VHS ont fait lobjet dun encodage au format MPEG . Les autres, plus rcentes, enregistres sous camra numrique sont encodes directement. Les films qui ont t raliss en continue sont ensuite visualiss sous le logiciel Adobe Premire qui va nous permettre de raliser un dcoupage en squences qui vont correspondre aux diffrentes interventions des sujets (Entranement 1,2 et phases de renforcement). Cette gestion va nous autoriser dfinir la seconde prs la dure totale des diffrentes interventions et de les grer par le time code du logiciel (retours ou recherches de points spcifiques). 2.3.6.1.2 Retranscription des discours Nous avons ensuite dactylographi lensemble des discours produits au moyen dun traitement de texte. Nous avons pris le soin de noter les rptitions, les 148 en plusieurs tapes conscutives. La

Chapitre 3 Exprimentations

hsitations, les pauses discursives prononces. Nous avons utilis le logiciel word de Microsoft Office. Chaque discours a fait lobjet dun fichier individuel. 2.3.6.1.3 Analyse automatique des contenus textuels (Trope) Les textes ont t ensuite analyss sous le logiciel Tropes Zoom Acetic version 7.01 . Ce logiciel a t conu sur les bases thoriques de Ghiglione, Landr, Bromberg et Molette (1998) pour produire des analyses textuelles fiables et reproductibles. Nous allons traiter le corpus prcdent afin de faire apparatre les diffrents composants du texte, les catgories de mots. Tropes effectue un traitement automatique de classification et de contraction. Il ne sagit en aucun cas dun outil qui produit des analyses toutes faites, mais dune aide linterprtation, permettant plusieurs niveaux de lecture du texte. Cette typologie des constituants du discours fera ensuite lobjet dune analyse au niveau des univers de rfrences qui vont nous aider classer les quivalents smantiques possibles. Pour analyser le document, il suffit de louvrir avec Tropes. Le traitement ensuite se fera au niveau de la syntaxe et de la smantique. Celui-ci termin, nous pouvons consulter et traiter les rsultats afin dobtenir une interprtation fiable. On peut faire merger grce aux outils de tropes les propositions (unit de dcoupage textuelle), les modalits discursives (indicateurs langagiers), les rfrents noyaux (lments fondamentaux de lunivers cognitif des sujets) et les univers de rfrence (regroupement des mots quivalents synonymes, antonymes en quivalences). Lanalyse des textes va conduire identifier les diffrents lments dun scnario qui caractrisent des ensembles dunivers de rfrence utiliss par le locuteur. Ces modles vont nous autoriser dfinir nos propres classifications et personnaliser nos fonctions de recherche dinformations. Cette analyse va donner une classification pertinente des items qui sont regroups en archilexmes4.

Le terme regroupe lensemble des traits smantiques des lments de la srie des mots quil reprsente (Ghiglione, Landr, Bomberg, Molette, op.cit., p.44)

149

Chapitre 3 Exprimentations

2.3.6.2 Mise en forme des donnes sous Excel


Les fichiers Tropes sont ouverts sous Excel Microsoft Office . Ce tableur va nous aider importer les rsultats danalyse obtenus sous Tropes afin de les prsenter dans une feuille qui a le format suivant :

1 2 3 4 5 6 7 8

on voit cette violence on voit ce problme

P_PE V_CD P_DE AGR P_PE V_CD P_DE MOT

Le premier rsultat obtenu est celui-ci : trois colonnes permettant de connatre le nombre doccurrences, les items, les codages des diffrentes catgories. A ce niveau danalyse, nous pouvons revenir sur des ambiguts lexicales.

Ce traitement est ralis sur lensemble des discours produits soit 120 textes (40 sujets retenus et 3 interventions par sujet).

2.6.3.3 Catgorisation des hauteurs tonales


Comme nous avons besoin de recueillir les donnes relatives lintensit du discours, nous allons grce au logiciel Adobe Premire sparer le son de limage et sauvegarder les fichiers de type *.wav (son) afin de les traiter sous un logiciel qui permet danalyser le son. Nous avons utilis pour cela Winpitch LTL (Martin et Germain, 2005) qui analyse, synthtise la parole en temps rel. Cette production audio est visualise sur cran par lexpression de la variation des frquences par rapport lintensit et la dure. Ce logiciel donne la trace acoustique du rythme et de

lintonation. La diffrence en Hertz entre les diffrents points de la courbe obtenue est donne en moyenne par Winpitch. Vous trouverez un exemple ci-aprs un extrait dune partie dun discours pass sous ce logiciel. Exemple : La phrase ci-dessus est une partie de lcran que nous dcouvrons sous Winpitch (Annexe 3). Ces courbes lies entre elles reprsentent les mots prononcs et leur tonalit. Si le sujet fait une pause, la courbe sarrte. Nous remarquons quaprs le pic sur violence , le sujet sest arrt de parler. Il y a un blanc car plus de variations de frquences. Grce au time code prsent dans la partie droite ci-dessus, nous connaissons exactement la dure totale des squences verbales ou des pauses.

150

Chapitre 3 Exprimentations

on va parler violence aujourdhui violence Par exemple ici, le logiciel nous rvle que cette partie du discours dure 2,780 s. A la fin de ces oprations, le prcdent fichier excel a pris la forme suivante suite lintgration des rsultats de la prosodie :
Pause On Voit Cette Violence on Voit 0,576 PAUFAI P_PE V_CD P_DE AGR P_PE V_CD

1 2 3 4 5 6

F0D

Tableau 1 caractrisation prosodie

Nous avons not en caractres gras les donnes nouvelles suite ce codage complmentaire.

2.3.6.4 Caractrisation des gestes utiliss


Nous allons ensuite coder la typologie des gestes utiliss (Adaptateur, Ponctuateur, Mtaphorique). Pour ce faire, nous utilisons nouveau Adobe Premire qui permet de visualiser des squences prcises, plusieurs fois si ncessaire car le retour en arrire est invitable quand nous faisons ce type dopration. Le time code va nous donner le dbut prcis du geste qui est cod W pour travail et B pour Begin (dbut) puis le code du geste utilis (ADA pour adaptateur). Ensuite,

151

Chapitre 3 Exprimentations

nous marquons la fin de celui-ci en codant W pour travail et E pour End ( fin du geste) et le type de geste utilis (ADA pour adaptateur). Chaque geste sera

identifi dune couleur diffrente (rouge = adaptateur ; bleu = ponctuateur ; gris = mtaphorique) afin davoir une lecture synoptique des discours. A la fin de ces oprations le fichier excel aura la forme suivante :

1 2 3 4 5 6 7 8

Pause 0,576 PAUFAI on P_PE voit V_CD cette P_DE W,B,ADA violence AGR F0D on P_PE voit V_CD ce P_DE problme MOT W,E,ADA FOC Tableau 2 caractrisation gestes

Nous obtenons ce niveau tous les lments ncessaires pour faire les comptages des diffrentes variables que nous avons choisies.

2.3.7 Traitements statistiques


2.3.7.1 Pour les phases 2, 3 et 4 Pour raliser ces analyses statistiques, nous allons prendre en considration lensemble des sujets retenus et calculer les frquences d'occurrence des diffrents indicateurs mis. Les donnes indicielles de type mots ou pauses, correspondant un item, seront calcules en pourcentage par rapport aux nombres ditems moyens de lensemble des discours (selon les groupes raliss). Par exemple, dans le groupe 1 qui comprend 10 sujets, nous avons un nombre ditems diffrents (a1, a2, a3). Nous en avons fait la moyenne gnrale (b). Puis pour le calcul des indices, nous avons rapport chaque rsultat (c) en faisant le calcul a
moyenne gnrale) (nombre items)

x b

/c

( nombre items du sujet ).

Quant aux gestes, nous avons ralis les mmes

calculs en prenant comme base cette fois la dure totale du discours. Ceci doit nous permettre dobtenir des analyses homognes. Nous prcisons que dans le cas ou nous avons plusieurs donnes comme le nombre de focus, les rptitions ou les

152

Chapitre 3 Exprimentations

pauses, le rsultat prsent est en proportion du nombre total des items qui ont t pondrs initialement comme les autres. Comme notre plan dexprience est de type mixte nous faisons des analyses de variances rptes (Manova). Nous prsentons systmatiquement les moyennes et les carts types. Nous sommes amens dans les mesures rptes faire des analyses intra (les essais) et intra groupes (essais*groupes). En ralit, dans

lanalyse des rsultats obtenus, nous pouvons nous trouver devant les situations suivantes :

Graphique n1

Graphique n 2

Dans le graphique n 1, les diffrences sont significatives en intra, car les rsultats aprs entre les deux essais sont en baisse. Mais cet effet est le mme pour les deux essais, donc peu reprsentatifs de ce que nous voulons montrer car nous comparons des discours renforcs des discours non renforcs. Cette formalisation est lindice dune volution attendue ou du moins la prise en compte par le sujet du contrat de communication. Dans le graphique 2, le rsultat est significatif et montre une double variation qui porte la fois sur les essais et sur les groupes. Nous retenons ce rsultat comme reprsentatif des effets attendus. Nous allons retenir pour le temps 2 (mise au point du discours) comme rsultats significatifs (<.05) uniquement la comparaison des essais (les entranements 1 et 2) puisque les groupes ne sont pas forms. En effet, les sujets se sont trouvs dans les

153

Chapitre 3 Exprimentations

mmes conditions de prparation. Cest aprs la fin du deuxime expos que nous avons dfini dautres consignes pour agir sur nos variables indpendantes. Nous prvoyons galement de faire des analyses de corrlations linaires bi-modales entre les VD pour mesurer leur niveau de variation conjointe et dterminer si celles-ci voluent de concert. Tous ces traitements se feront sur le logiciel SPSS 9 pour Windows.

2.3.8 Rcapitulatif gnral des exprimentations mises en place

Phases

Objectifs

Moyens

Mesure

Entranement 1 Mise au point Du discours

Vido filme Des discours

Analyse variance Manova

Entranement 1 Mise au point Du discours

Vido filme Des discours

Analyse variance Manova

Contrats de communication C1, C2, C3 , C4

Vido filme Des discours

Analyse variance Manova

3 RESULTATS EXPERIMENTAUX PRODUCTION EMOTION


Nous prsentons chaque fois les rsultats obtenus au niveau des sous parties exprimentales ainsi que la dclinaison des relevs des indicateurs de lmotion et de largumentation selon les hypothses oprationnelles que nous rappelons systmatiquement.

154

Chapitre 3 Exprimentations

3.1 Mise au point du discours argumentatif Hypothse 1A (Phase 2 et 3)

Nous rappelons que les rsultats de la pr-exprimentation relatifs la mesure des motions ressenties suite la visualisation dun film forte connotation motionnelle vont permettre aux sujets de construire un discours sur lobjet sur lequel nous les avons sensibiliss ( la violence lcole). Ces sujets continuent lexprience. Ils vont maintenant devoir mettre au point leurs discours. Pour ce faire, ils vont sentraner seuls devant une camra qui va enregistrer leurs prestations. La consigne qui leur est donne cest de construire un discours argument qui a pour objectif de convaincre un jury de ce quils pensent, en tant quenseignant, de lobjet violence lcole . Lesprit est celui dune prsentation devant un jury. Rappel hypothse Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre et o des sujets vont mettre au point leurs discours on peut sattendre ce quils y rduisent spontanment la communication des motions. On peut sattendre ce quentre les phases 2 et 3 dun discours ritr ils emploient donc plus dindicateurs lis largumentation (prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes ponctuateurs et mtaphoriques) que dindicateurs valence affective (modalisateurs, de dictiques je et de rfrents noyaux, rptitions, gestes adaptateurs). pauses et

3.1.1 Rsultats obtenus indicateurs dargumentation Nous devons prciser comme pralable quaux deux diffrents temps de mesure que sont les entranements E1 et E2, nous ne prenons pas en compte les notions de groupe puisque les sujets sont mis dans les mmes conditions dexpression naturelle non force. Nous allons donc prsenter les moyennes marginales et les carts types des 40 locuteurs afin de comparer lvolution de leurs discours entre ces deux temps de parole. Les rsultats concernent les tests intra (essais) puisque les groupes correspondant aux contrats de communication nont pas encore t forms ce niveau dexprience.

155

Chapitre 3 Exprimentations

Variables Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s. (I.O) Joncteur addition (I.O) Joncteur de cause (I.O) Dictique on (I.O) Geste Ponctuateur (I.G) Geste Mtaphorique ( I.G)

S 40 40

Moyennes ME2 729 290 649 270

Ecarts types TE1 180 48 TE2 167 28

proba Signif. .000 .014 0.964 0.092 0.118 0.000 0.000

N ME1

40 0.455 0.456 0.173 0.163 40 0.377 0.335 0.162 0.148 40 0.039 0.036 0.018 0.017 40 0.109 0.193 0.067 0.094 40 0,021 0,044 0,027 0,027

E1 = Entranement 1 M = Moyenne

E2 = Entranement 2 T = Ecart Type

Sign. = Signification intra (essais) Code I.O. = Indice Organisation IG = Indice Gestuel

3.1.1.1 Indices dorganisation (I.O) Le nombre de mots composant le discours est significativement plus important (F(1,40)=15,671 ; p<.0001) en E2. Il en est de mme pour la dure du discours (F(1,40)=6.677 ; p<.014). Cette progression tant identique nous avons fait le rapport entre la dure du discours et le nombre de mots utiliss. Il est en moyenne de 0.41 en E1 et de 0.39 en E2. Nous pouvons retenir que les prestations orales ont donc t plus enchanes. Au niveau des connecteurs nous notons des rsultats non significatifs pour les (F(1,40)=0.002 ; joncteurs de cause (F(1,40)=3.004 ; p<.092) et p<0.964). Lutilisation du dictique on

daddition

(F(1,40)=2.567 ; p<.118) va dans le mme sens puisque les diffrences sont non significatives. Ces trois indicateurs nont pas t plus t utiliss entre lentranement 1 et 2. 3.1.1.2 Indices gestuels (I.G) Les gestes ponctuateurs (a) et mtaphoriques (b) marquent une diffrence significative dutilisation ente E1 et E2 [(a) : F(1,40)=36,608 ; p<.000 ; (b) : F(1,40)=29,209 ; p<.000]. Nous notons galement que leur emploi entre les deux entranements est croissant. Les sujets ont donc utilis de faon spontane plus de

156

Chapitre 3 Exprimentations

gestes. Nous remarquons que les gestes mtaphoriques sont en moyenne moins prgnants que les gestes ponctuateurs (indices allant de 0,193 pour les premiers et de 0,044 pour les seconds).

3.1.2 Rsultats obtenus indicateurs dmotion Pour les indices relatifs lmotion, nous avons prsent les rsultats obtenus sous la mme forme de tableau avec les mmes codages dindices sauf que nous avons ajout les lments suivants qui correspondent leur classification : Indices expressifs (I.E ) ; Indices pragmatiques (I.P) ; Indice Gestuel (I.G) :

Variables Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition simple (I.E) Rptition de tournure (I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Geste adaptateur (I.G)

Moyennes ME2

Ecarts types TE1 TE2

proba Signif. .330 .076 .043 .000 .043 .265 .485 .079

N ME1

40 0,422 0,448 0,227 0,283 40 0,705 0,628 0,299 0,282 40 0,366 0,430 0,201 0,164 40 0,228 0,332 0,163 0,252 40 0,505 0,407 0,351 0,236 40 0,640 0,673 0,203 0,163 40 0,061 0,054 0,09 0,05 40 0,063 0,109 0,057 0,044

Tableau rsultats variables dpendantes motion

3.1.2.1 Indices expressifs (I.E) Entre E1 et E2, la diffrence dutilisation du nombre de pauses longues nest pas significative (F(1,40)=0.976 ; p<0.330). Nous notons que les rptitions simples sont en baisse entre E1 et E2 et les diffrences sont presque significatives (F(1,40)=3.337 ; p<.076). Cette donne va dans le sens du rsultat que nous avions nonc pour la prolixit du discours (moins dhsitations donc meilleurs enchanements). Par contre, il savre que les diffrences dutilisation des rptitions de tournure (F(1,40)=4.406 ; p< .043) et de la tonalit de la voix dans les registres hauts (F(1,40)= 20,506 ; p<.000) sont nettement significatives entre E1 et E2. Nous retenons de plus la progression de leur utilisation.

157

Chapitre 3 Exprimentations

3.1.2.2 Indices pragmatiques (I.P) Les diffrences relatives aux dictiques je entre E1 et E2 sont statistiquement significatives (F(1,40)=4.387 ; p<0.043) mais leur emploi est en baisse. Par

contre les modalisations dintensit (F(1,40) = 1,284 ; p<.265) et les rfrents noyaux motion (F(1,40) = 0,499 ; p< .485) nont pas t significativement plus utiliss entre lentranement 1 et 2.

3.1.2.3 Indice gestuel (I.G) Les diffrences dutilisation des gestes adaptateurs entre E1 et E2 sont presque significatives (F(1,40)=3,263 ; p<.079). Il semble intressant de noter quils sont ce niveau moins quantitativement moins important en E2.

3.1.3 Discussion Les sujets ont eu un discours plus fluide, mieux enchan, plus construit

smantiquement et plus rythm ( nombre de mots, dure, gestes mtaphoriques, gestes ponctuateurs). Le nombre de rptitions simples en diminution confirme cette premire analyse. Les gestes adaptateurs, indicateurs du stress (motion primaire) tant plus nombreux en E2, nous retiendrons que les exposs ont t vecteurs de tension continue. Quant aux indicateurs de lmotion secondaire seuls les lments relatifs la mise en scne du discours sont en progression ( rptitions de tournures, focus intonatifs). Les locuteurs ont par contre moins montr leur implication et peu exprims leurs ressentis. Ils ont donn un caractre argumentatif leurs discours. Notre hypothse est confirme. Nous notons que les sujets ont surtout utilis ces deux entranements pour mettre au point leur intervention. Ils ont donc rpondu la consigne.

3.2 Renforcement des discours Hypothse 1B ( phase 4)


Rappel hypothse Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets de communiquer plus dmotion, ils devraient tre susceptibles dutiliser plus de modalisateurs, de

158

Chapitre 3 Exprimentations

dictiques je et de rfrents noyaux valence affective. Conjointement le nombre des autres indicateurs expressifs ( rptitions, pauses et gestes adaptateurs) lis largumentation ( prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes

ponctuateurs et mtaphoriques) doivent baisser.

3.2.2 Rsultats obtenus indicateurs dmotion Les codes utiliss sur les tableaux sont les suivants : P2 = Deuxime entranement P3 = Phase de renforcement ;

Sign. Intra =entre les essais ; Sign. IntraG = signification inter*intra =essais*groupe. Les rsultats significatifs sont nots en gras. Les cases dans lesquelles des x apparaissent signifient quaucune donne a t recueillie.
Moyennes Variables Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition simple (I.E) Rptition de tournure (I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Gestes adaptateurs (I.G) N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Groupes PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG MP2 0.564 0.412 0.635 0.665 0.324 0.509 0.423 0.394 0.442 0.362 0.645 0.764 0.07 0.044 0.109 0.085 MP3 0.297 0.432 0.756 0.717 0.386 0.366 0.408 0.141 0.485 0.277 0.908 0.705 0.17 0.041 0.037 0.012 Ecarts types Proba1 Sign. EP2 EP3 Intra 0.359 0.173 0.069 0.215 0.359 0.334 0.308 0.391 0.456 0.153 0.247 0.204 0.222 0.379 0.224 0.231 0.103 0.246 0.285 0.312 0.222 0.140 0.376 0.224 0.354 0.08 0.06 0.024 0.07 0.12 0.07 0.05 0.02 x 0.491 x 0.564 x 0.056 x 0.214 x 0.132 x 0.017 x 0.101 x Proba2 Sign. IntraG 0.037 x 0.783 x 0.154 x 0.086 x 0.076 x 0.023 x 0.012 x 0.991 x

VI renforce = motion Facteur inhib = gestes PEMG (G3) - MEMG (G2) Tableau des variables dpendantes motion

159

Chapitre 3 Exprimentations

3.2.2.1 Indices expressifs En intra : nous remarquons que dans la condition de renforcement de lmotion des diffrences significatives existent pour les focus intonatifs (F(1,18)=6.962 ; p<.056) et pour les pauses longues (F(1,18)=3.748 ; p<.069). En intraG : des diffrences savrent significatives pour les pauses longues (intra*essais : F(1,18)=5,060 ; p<.037) et les focus forts (groupe*essais : F(1,18)=3,293 ; p<.086). 3.2.2.2 Indices pragmatiques En intra : les diffrences existent au niveau des rfrents noyaux motions (F(1,18)=4.175 ; p<.056) En intraG: Les diffrences savrent significatives pour les pauses longues qui varient de faon dcroissante ( motion primaire). Les modalisations dintensit (intra*essais : (groupe*essais : F(1,18)=6,216 ;p<.023), F(1,18)=7,91 ; les Rfrents Noyaux les dictiques motion (intra*essais :

p<.012),

F(1,18)=3,557 ; p<.076) sont significativement en progression ( motions secondaires) 3.2.2.3 Indice gestuel Pas de diffrences. 3.2.3 Rsultats obtenus indicateurs dargumentation 3.2.3.1 Indices dorganisation En intra : Nous trouvons des diffrences trs significatives pour le nombre de mots (F(1,18)=11.535 ; p<.003) et la dure du discours (F(1,18)=12.706 ; p<.002) qui sont de plus quantitativement en baisse. En intraG : Aucune diffrence significative

160

Chapitre 3 Exprimentations Moyennes Variables Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s.(I.O) Joncteur addition ( I.O) Joncteur de cause (I.O) Dictique on (I.O) Gestes ponctuateurs (I.G) Gestes mtaphoriques (I.G) N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Groupes PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG PEMG MEMG MP2 790 669 294 277 0.490 0.415 0.290 0.353 0.037 0.034 0.244 0.185 0.052 0.045 MP3 575 578 205 236 0.435 0.435 0.358 0.354 0.049 0.034 0.091 0.016 0.037 0.000 Ecarts types Proba1 Proba2 Sign. Sign. EP2 EP3 Intra IntraG 144 227 0.003 0.188 201 42 50 166 55 56 x 0.000 x 0.998 x 0.464 x 0.150 x 0.000 x 0.02 x x 0.100 x 0.770 x 0.477 x 0.157 x 0.693 x 0.092 x

0.210 0.297 0.096 0.202 0.135 0.197 0.182 0.195 0.018 0.026 0.024 0.019 0.106 0.037 0.089 0.019 0.036 0.029 0.029 0.000

Tableau Rsultats variables dpendantes argumentation

VI renforce = motion Facteur inhib = gestes MEMG (G3) - PEMG (G2)

3.2.3.2 Indices gestuels : En intra : Nous trouvons des diffrences significatives au niveau des gestes ponctuateurs (F(1,18)=65.028 ; p<.000) et des mtaphoriques (F(1,18)=11.535 ; p<.002) qui sont en nette diminution. En intraG : Aucune diffrence significative.

3.2.4 Discussion
Les sujets ont communiqu leurs ressentis puisque les focus intonatifs, les dictiques je, les modalisations dintensit et les RN motion ont t activs ( motions secondaires). Cette diffrence est galement sensible au niveau intra ( essais) ce qui montre que les sujets ont bien marqu les diffrences entre les discours E2 et le renforcement souhait. Quant aux motions primaires ( stress) le seul indicateur qui soit significatif est celui 161

Chapitre 3 Exprimentations

des pauses longues qui savrent moins utilises. Ils sont donc plus laise dans lexpression de ce quils prouvent. Conjointement au niveau des indicateurs de largumentation, nous remarquons surtout des diffrences dans la prolixit des discours. Les sujets parlent moins et font moins de gestes. Ils ont donc bien suivi les consignes ( baisse en intra). Lexpression des motions ne semble pas rendre les sujets plus anxieux (motions primaires identiques) . Notre hypothse est confirme.

Nous allons continuer notre raisonnement, mais cette fois en relativisant la production dmotion des sujets et en contraignant les locuteurs une action "gestue" plus marque. Nous allons comparer le groupe 4 (MEPG = moins dmotion et plus de gestes) au groupe 2 (MEMG = moins dmotion et moins de gestes)

3.3 Renforcement du discours Hypothse oprationnelle 1C ( Phase 4) Rappel hypothse Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets daccentuer la communication gestuelle, ils devraient tre susceptibles dutiliser

prfrentiellement plus dindicateurs lis largumentation ( prolixit du discours, joncteurs, dictique on, gestes ponctuateurs et mtaphoriques). Conjointement le nombre des autres indicateurs lis lmotion doivent baisser (modalisateurs, de dictiques je et de rfrents noyaux valence affective, rptitions, pauses et gestes adaptateurs). 3.3.1 Rsultats obtenus indicateurs dmotion

3.3.1.1 Indices expressifs En intra des diffrences significatives apparaissent au niveau des pauses longues (F(1,18)=14,407 ; p<.0001) et des focus intonatifs (F(1,18)=18,208 ; p<.000) qui sont en nette diminution. En intraG : pas de diffrences significatives

162

Chapitre 3 Exprimentations

3.3.1.2 Indices pragmatiques

En intra des diffrences significatives apparaissent au niveau des modalisations intensit (F(1,18)=6,650; p<.019) qui sont en nette diminution En intraG : pas de diffrences significatives 3.3.1.3 Indice gestuel En intra des diffrences significatives apparaissent au niveau du geste adaptateur (F(1,18)=11.384 ; p<.003) qui sont en nette diminution En intraG : pas de diffrences significatives

Moyennes Variables Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition simple (I.E) Rptition de tournure(I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Geste adaptateur (I.G) N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Groupes MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MP2 0.427 0.564 0.605 0.665 0.426 0.509 0.331 0.394 0.427 0.362 0.630 0.652 0.057 0.04 0.109 0.085 MP3 0.242 0.297 0.655 0.717 0.453 0.366 0.194 0.141 0.394 0.277 0.596 0.596 0.050 0.041 0.02 0.012

Ecarts types Proba1 Proba2 Sign. Sign. EP2 EP3 Intra IntraG 0.221 0.187 0.001 0.500 0.359 0.177 0.172 0.278 0.308 0.456 0.08 0.161 0.204 0.223 0.174 0.078 0.231 0.103 0.184 0.269 0.312 0.04 0.07 0.047 0.06 0.07 0.22 0.05 0.011 0.09 0.07 0.02 x 0.556 x 0.299 x 0.000 x 0.248 x 0.019 x 0.773 x 0.003 x x 0.991 x 0.134 x 0.221 x 0.605 x 0.530 x 0.908 x 0.863 x

0.115 0.026

VI renforce = gestes Facteur inhib = motion MEPG (G4) - MEMG (G2)

Tableau des variables dpendantes motion

163

Chapitre 3 Exprimentations

3.3.2 Rsultats obtenus indicateurs dargumentation 3.3.2.1 Indices organisation En intra les rsultats montrent une diffrence significative au niveau de la dure du discours (F(1,18)=6,284 ; p<.022) qui progresse. En intraG : diffrences non significatives.
Moyennes Variables Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s.(I.O) Joncteur addition ( I.O) Joncteur de cause (I.O) Dictique on (I.O) Geste ponctuateur (I.G) Geste mtaphrorique (I.G) N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Groupes MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MEPG MEMG MP2 728 669 272 277 0.40 0.41 0.32 0.35 0.037 0.034 0.167 0.185 0.036 0.045 MP3 774 578 291 236 0.44 0.43 0.37 0.35 0.04 0.034 0.183 0.016 0.016 0.00 Ecarts types Proba1 Proba2 Sign. Sign. EP2 EP3 Intra IntraG 127 240 0.610 0.133 201 28 50 0.11 0.09 0.08 0.18 0.01 0.02 0.07 0.08 0.01 0.02 166 59 56 0.21 020 0.19 0.19 0.02 0.01 0.07 0.01 0.009 0.00 x 0.022 x 0.462 x 0.592 x 0.432 x .000 x .000 x x 0,351 x 0.761 x 0.608 x 0.117 x .000 x .040 x

Tableau rsultats variables dpendantes argumentation

VI renforce = gestes Facteur inhib = motion MEPG (G4) - MEMG (G2)

3.3.2.2. Indices gestuels En intra les diffrences dutilisation des gestes des ponctuateurs (F(1,18)= 19,629 ; p<.000) et des mtaphoriques (F(1,18)= 33,210 ; p<.000) sont significatives.

164

Chapitre 3 Exprimentations

En intraG les diffrences dutilisation des ponctuateurs (essai*groupe : F(1,18)= les gestes mtaphoriques qui par contre sont trs lgrement moins utiliss (F(1,18) = 4,913, p< .04).

3.3.3 Discussion
Notre hypothse est en partie confirme pour les indicateurs de lmotion mais pas pour ceux de largumentation. Les sujets ont eu la possibilit daffecter une connotation plus argumentative aux discours en les marquant de gestes. Cela a eu comme premire consquence, comme nous lavions prvu, den effacer la partie motionnelle mais galement den faire disparatre une grande partie des indicateurs de largumentation. Laugmentation trs significative des gestes ponctuateurs montre que les locuteurs ont uniquement retenu uniquement le fait quil fallait accentuer lexpression gestuelle. Par contre la baisse dutilisation des gestes mtaphoriques nous laisse supposer que ces derniers pourraient avoir un lien avec lmotion dans le discours a contrario des gestes de battement. Cette dficience pourrait accrditer la thse dune liaison motion / argumentation dans les discours persuasifs. La suite de notre exprience va affirmer ou infirmer ces rsultats. Ces conditions exprimentales ne semblent pas plus affecter les sujets.

Nous allons continuer notre raisonnement en comparant le groupes 1 (PEPG = plus dmotion et plus de gestes) au groupe 2 (MEMG = moins dmotions et moins de gestes).

3.4 Renforcement des discours Lhypothse 1 D (Phase 4)


Rappel hypothse

Dans une situation de communication dans laquelle lenjeu est de convaincre, si les termes du contrat de communication imposent aux sujets daccentuer et la communication gestuelle et lexpression des motions, ils devraient

prfrentiellement utiliser conjointement les indicateurs lis largumentation et

165

Chapitre 3 Exprimentations

lmotion. Ces derniers devraient voluer conformment ceux dcrits dans les hypothses 1B et 1C.

3.4.1 Rsultats obtenus indicateurs de lmotion

Moyennes Variables Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition simple (I.E) Rptition de tournure(I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Geste adaptateur (I.G) N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Groupes PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG MP2 0.391 0.564 0.608 0.665 0.461 0.509 0.182 0.394 0.397 0.362 0.608 0.652 0.040 0.04 0.133 0.085 MP3 0.348 0.297 0.604 0.717 0.462 0.366 0.319 0.141 0.546 0.277 0.617 0.596 0.044 0.041 0.07 0.012

Ecarts type Proba1 Sign. EP2 EP3 Intra 0.319 0.381 0. 007 0.359 0.177 0.326 0.333 0.308 0.456 0.154 0.203 0.204 0.223 0.101 0.111 0.231 0.103 0.211 0.318 0.312 0.07 0.06 0.07 0.22 0.011 0.07 0.02 0.097 0.093 0.029 0.044 0.101 0.054 x 0.769 x 0.246 x 0.164 x 0.632 x 0.278 x 0.959 x 0.001 x

Proba2 Sign. IntraG 0.043 x 0.732 x 0.240 x 0.000 x 0.091 x 0.136 x 0.718 x 0.713 x

VI renforce = motion Facteur commun = geste PEPG (G1) - MEMG (G2) Tableau des variables dpendantes motion 3.4.1.1 Indices expressifs En intra : diffrence significative au niveau des (F(1,18)=9,112 ; p<0.007) En intraG : Cette analyse rvle deux rsultats significatifs : utilisation en progression des focus forts (essais*groupe : F(1,18)=19.227 ; p<0.001) Les pauses longues (essais*groupe : F(1,18)= 4,557 ; p< 0.043) sont par contre moins marques. pauses longues qui baissent

166

Chapitre 3 Exprimentations

3.4.1.2 Indicateurs pragmatiques et gestuel En intra : une diffrence significative est mesure sur les gestes adaptateurs qui sont nettement en diminution (F(1,18)=14.604 ; p<0.001) En intraG : Pas de diffrences significatives.

3.4.2 Rsultats obtenus aux indices dargumentation

3.4.2.1 Indices dorganisation En intra : Le nombre de mots (F(1,18)=8,119; p<0.00) est diffrent selon les essais car ils augmentent significativement. En intraG : cette analyse rvle que les sujets sont significativement plus prolixes : dure (essais*groupe : F(1,18)=17,243; p<0.001), nombre de mots utiliss

conjointement en progression (essais*groupe : F(1,18)=8,119; p<0.011). Ils ont galement employ les dictiques On de faon plus soutenue (essais*groupe : F(1,18) = 4,056 ; p< 0.059).

Variables Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s.(I.O) Joncteur addition ( I.O) Joncteur de cause (I.O) Dictique on (I.O) Geste ponctuateur (I.G) Geste mtaphorique (I.G)

N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Groupes PEPG MEMG PEPG MEPG PEPG MEPG PEPG MEPG PEPG MEMG PEPG MEMG PEPG MEMG

Moy. P2 729 669 300 277 0.534 0.415 0.38 0.353 0.033 0.034 0.177 0.185 0.045 0.045

Moy. P3 957 578 354 236 0.468 0.435 0.41 0.354 0.043 0.034 0.219 0.016 0.131 0.000

ET2 187 201 36 50 0.19 0.09 0.177 0.182 0.014 0.024 0.095 0.08 0.027 0.029

ET3 234 166 59 56 0.24 0.202 0.206 0.195 0.022 0.019 0.06 0.01 0.05 0.000

Sign. Intra 0.00 X 0.590 X 0.393 X 0.584 X 0.668 X 0.06 X 0.001 X

Sign. IntraG 0.011 X 0.001 X 0.353 X 0.690 X 0.059 X 0.00 X 0.001 X

Tableau Rsultats variables dpendantes argumentation

VI renforces = motion Et gestes PEPG (G1) - MEMG (G2)

167

Chapitre 3 Exprimentations

3.4.2.2 Indices gestuels En Intra les gestes ponctuateurs (F(1,18)=9.618 ; p <.006) et les gestes mtaphoriques (F(1,18)=49.678; p <.001) sont plus utiliss et les diffrences sont significatives. En IntraG : la tendance trouve en intra est confirme puisque les gestes mtaphoriques sont significativement plus employs (essais*groupe : F(1,18)=49,678 ; p <.000) ainsi que les ponctuateurs (essais*groupe : F(1,18)=27,101; p <.000).

3.4.3 Discussion
Les rsultats sont trs contrasts. Lhypothse est partiellement vrifie au niveau des indicateurs de largumentation mais pas du tout pour ceux relatifs lmotion. Il sest en effet avr que les sujets ont privilgi la partie argumentative des discours. Nous suggrons que le dficit des indicateurs de lmotion est d au fait que les sujets sont en situation de ne pas pouvoir grer la fois le domaine du gestuel et celui de laffect (excution et contrle). Comme le temps imparti tait court, ils nont pas pu remdier cette situation et ils ont donc rempli la partie du contrat la plus facile mettre en acte. Les gestes ont donc un lien marqu avec largumentation. Les focus intonatifs sont significatifs ce qui laisse prsumer leur ancrage aux gestes. Nous notons galement que les enseignants ont de ce fait produit des prestations orales plus fluides (baisse des pauses longues), plus prolixes (nombre de mots et dure du discours en augmentation significative). Il est noter que gestes adaptateurs sont en intra moins utiliss ce qui pourrait laisser penser que ce contrat de communication rend les sujets plus laise.

4 - SYNTHESE DES RESULTATS OBTENUS HYPOTHESES 1A, 1B, 1C, 1D


Nous avons voulu, afin de mieux apprhender les premiers points significatifs de cette exprimentation, les proposer nouveau dans un tableau rcapitulatif qui nous donnera une vue globale de ceux-ci. Pour lire le tableau ci-dessus veuillez noter les points suivants :

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Chapitre 3 Exprimentations

H1A = entranements H1B = plus motion H1C = plus de gestes H1D = plus motion-gestes

Les chiffres nots en bleu correspondent aux rsultats significatifs (intraG = essai x groupe). Nous avons dcid de prsenter galement les rsultats qui sont susceptibles de

donner des tendances qui devraient nous permettre de proposer des explications complmentaires. Ils sont nots en noir

Indicateurs

HIA E1 et E2

H1C H1D H1B +dmotion + de gestes +dmotion, + de gestes


.037 (-) .043 (-)

Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition simple (I.E) Rptition de tournure(I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Geste adaptateur (I.G) Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s. (I.O) Dictique on (I.O) Gestes ponctuateurs (I.G) Gestes mtaphoriques (I.G) .000(+) .000(+) .000(+) .014(+) .079(+) .076(-) .043(+) .000(+) .043(-)

.086 (-) .076 (+) .023 (+) .012 (+)

.000 (+) .091 (+)

.011 (+) .001 (+) .059 (+) .001 (+) .092 (+) .040 (-) .000 (+) .001 (+)

Tableau rcapitulatif des rsultats des hypothses

Notre objectif est de faire une comparaison entre les quatre types de discours afin den arrter les traits les plus caractristiques.

169

Chapitre 3 Exprimentations

4.1 Le discours des motions


Notre premire interrogation est donc ici de savoir quels sont les indicateurs que les sujets ont privilgi pour communiquer leurs motions ( motions secondaires). Nous relevons quils se sont globalement attachs le dramatiser (modalisations dintensit) et nommer explicitement leurs reprsentations (R.N motion). Ils ont faiblement pris en charge leurs allocutions (dictiques je) alors que nous pensions que leur engagement vis--vis de lobjet social incrimin aurait eu une incidence plus forte ce niveau sur le discours produit. Nous avons dailleurs not une corrlation bi-latrale positive entre les R.N motion et les dictiques je (coefficient de Pearson = .0565 ; p<.01) ce qui nous assure quil y a eu un certain engagement de la part des locuteurs. Le fait de constater une corrlation ngative moyenne entre la dure des discours, le nombre ditems et les RN motion (coefficient de Pearson=.597 ; p< .005) corrobore lide que les prestations ou nous demandons aux sujets de communiquer leurs motions sont concises. Les gestes mtaphoriques accompagnent les discours empreints dmotion car ils permettent peut tre dillustrer et de renforcer de faon image les reprsentations de la colre ou de la violence. Ils jouent de toute faon une fonction daide la construction du rfrent motionnel. Le fait de moins utiliser de pauses longues semble tre la marque non seulement dun discours moins hsitant mais galement celle dune meilleure expressivit de leur implication puisque nous avons trouv des corrlations bilatrales positives de cet indicateur avec lutilisation des dictiques je (coefficient de Pearson =.597 ; p< .001). Le fait de s'engager dans ce que nous exprimons rend donc les propos plus enchans. Nous constatons

galement que ce type de discours ne semble pas stresser les sujets.

4.2 Le discours de largumentation


Les rsultats nous autorisent retenir deux poins de vue. Le premier est quil existe un registre des indicateurs de largumentation ( mots, dure discours,

dictique on, gestes ponctuateurs). Le second est que ce registre est uniquement activ quand nous demandons aux sujets dexprimer conjointement de lmotion dans leurs discours. Par contre nous notons galement que nous ne retrouvons aucun des indicateurs expressifs que nous avons retenus ci-dessus comme

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Chapitre 3 Exprimentations

reprsentatifs de ce rpertoire ( dictiques je, RN. motion, modalisations dintensit) dans ces discours. Pour comprendre cette contradiction exprimentale nous proposons de nous attacher aux rsultats positifs relatifs aux focus intonatifs qui marquent par contre systmatiquement les discours persuasifs. Par consquent nous nous autorisons admettre lexistence dune analogie gestes/motion dans lexpression des motions. Les gestes mtaphoriques en seraient les vecteurs puisque les ponctuateurs disparaissent quand nous demandons aux sujets dexprimer des motions. Nous retenons donc lide dun paralllisme troit motion/gestes et donc lexistence dun lien argumentation / motion. Suite ces quelques rsultats, nous allons donc essayer de confirmer que les gestes nont pas uniquement une fonction dillustration pragmatique et smantique dans les discours. Nous faisons donc le postulat que les manifestations corporelles cooccurrentes aux discours pourraient tre les reflets de processus sous-jacents [] compris comme des manifestations motionnelles (Ghiglione, op.cit. p. 139). Si tel est le cas lanalyse des units de sens (McNeill, op.cit) qui les composent devraient nous permettre de les identifier. Dans cette optique, les gestes adaptateurs devraient apparatre comme la traduction involontaire de lactivation des motions a contrario des gestes mtaphoriques et ponctuateurs. Nous allons donc choisir une autre mthode dinvestigation pour y parvenir.

5. POST - EXPERIMENTATION

5.1 Caractrisation des locutions gestuelles et des RN violence


Les mouvements expressifs pourraient tre consigns comme manifestation motionnelle ou comme investissement du corps [] ou comme participation aux activits de reprsentation initiales. La psychologie du geste considre que les mouvements expressifs comme lapparence, la surface visible de lactivit psychique (Ghiglione et al., op.cit., p.138). Nous allons donc vrifier que les gestes adaptateurs par rapport aux autres (mtaphoriques et ponctuateurs) rvlent un tat dordre affectif car ils sont placs plus que les autres sur des univers propres lmotion. Pour atteindre cet objectif, nous allons retenir uniquement ici les gestes qui ont une syntaxe cest--

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Chapitre 3 Exprimentations

dire : un dbut et une fin. Un dbut, quand par exemple le bras commence se lever et, une fin, quand celui-ci retrouve sa position initiale. Ce cycle recouvre donc une unit de temps qui se traduit en secondes ou en dixime de secondes. Mais au cours de ce mouvement des bras et des mains, le sujet parle car les gestes sont co-occurrents lexpression verbale. Ces noncs gestuels forment le cotextuel puisque ces actions participent la fois au travail nonciatif et la composition mme de lnonc (Cosnier, op. cit.). Ces composants se caractrisent par des contenus propres aux gestes et nous allons les appeler locutions gestuelles ; locution car il sagit dun groupe de mots (verbes, adverbes, etc.) et gestuelle parce que ces composants sont dans la structure mme du geste produit.

5.1.1 Mthode
Ce travail va nous permettre de dcouper la narration en units discursives (catchments), qui sont en accord avec le dcoupage smantique du discours (McNeill, 2003, p. 5). Cette segmentation des discours en locutions va galement autoriser un comptage plus spcifique des marqueurs de lmotion et de laffect (indices expressifs et pragmatiques) grce au R.N. Nous avons ralis ce travail sur tous les gestes utiliss par les sujets. Dans un deuxime temps, nous allons coder les RN violence. Pour caractriser les locutions qui ont trait lmotion darrire plan, nous allons devoir galement prendre en considration le contexte global de la proposition qui recouvre, en gnral, une partie de lamont et de laval de la locution gestuelle et la dfinir. Aprs cette opration, la proposition affrant au geste est identifiable puisquelle se compose dun sujet, dun verbe et dun complment. Nous pouvons ainsi en identifier le sens et donc le rapport ou pas avec la violence . Dans le cas o cet largissement ne suffit pas ou est ambigu, nous avons dcid que le mot qui est mis en relief dans la locution gestuelle par le focus intonatif fort (type C ou D) va tre retenu comme le composant discriminatif dterminant du codage Le faire entendre est alors li au faire comprendre au sens ou le premier a une fonction dmarcative, le second une fonction discriminative (Caelen-Haumont et Keller, 1997, p.91 ). Nous allons prendre un exemple pour expliciter ce codage :

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Chapitre 3 Exprimentations

1056 1057 1058 1059 1060 W,B,PO 1061 W,E,PO

ce sont des problmes de violence

P_AU V_CS ART MOT PRE AGR

FOD

Tableau 3 Locution gestuelle geste ponctuateur

Nous trouvons lextrait du tableau excel qui correspond un fichier de travail. Les cellules sont en bleu car elles correspondent au codage des gestes ponctuateurs. La locution gestuelle comprend deux items (de et violence) puisque le geste de scansion est rapide. Nous avons retenu, pour autoriser ce codage prcis, la proposition complte (avec verbe, sujet et complment) qui se rapporte au geste. Nous lisons alors ce sont des problmes de violence . Le sens littral est maintenant trs clair. Nous codons le geste comme locution caractrise par le R.N. violence car un mot lexprime clairement. De plus, cet item fait lobjet, de la part du locuteur dun focus fort qui, par le degr dintensit exprim, indique lexpression de lmotion ressentie. Ce deuxime indice nous conforte dans le codage retenu. Dans le cas o une locution ne comporte aucun de ces lments danalyse pertinents, elle sera dclare non dtermine (N.D). Afin dviter des interprtations hasardeuses, cette codification a t ralise par deux personnes diffrentes (mthode des juges). Il y a eu ensuite concertation, discussion et harmonisation afin de retenir la trame dfinitive. Ce travail a t ralis sur environ 2975 locutions langagires tous gestes confondus.

5.1.2 Rsultats obtenus


Nous rappelons que pour instruire notre raisonnement et comparer les locutions gestuelles, nous allons les caractriser en prenant en compte le contexte global de la proposition dont elles dpendent. Notre but est de calculer les pourcentages des Rfrents Noyaux Emotion et Violence pour les trois types de gestes (adaptateurs, mtaphoriques et ponctuateurs). Cette tude comparative va porter sur le groupe qui a fait lobjet dun double renforcement des gestes et lmotion (PEPG) car nos deux variables indpendantes y sont renforces. Nous prsentons

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Chapitre 3 Exprimentations

les rsultats obtenus sous forme dhistogrammes. Les btons cylindres montrent des moyennes. 5.1.2.1 RN. Emotion Les donnes indicielles que vous trouvez ci-aprs correspondent au rapport entre le total des locutions gestuelles codes motion et le nombre total de locutions trouves pour lensemble des discours des 10 sujets.
RN motion

12 10 8 % RN 6 4 2 0

10,43

PEPG 0,08 Adaptateur Mtaphorique RN dans gestes 0,09 Ponctuateur

Graphique Rfrent Noyau motion

Les rsultats obtenus ci-dessus pour la comparaison gestes adaptateurs versus ponctuateurs et versus mtaphoriques nous autorisent retenir quil existe des diffrences trs marques entre les moyennes. En effet, les locutions gestuelles affrentes largumentation (gestes mtaphoriques et ponctuateurs) ont des contenus qui ne renvoient pas la sphre motive. 5.1.2.2 R.N violence La comparaison des valeurs estimes pour les trois types de gestes tant trs

proches nous avons calcul un t de Student. Il savre que la diffrence est trs significative (t(2,28)=2.526 ; p<.02). Par contre, les mesures

adaptateurs/mtaphoriques (moy. = 13.91 et 13.52) ne le sont pas (t(2,28) =- 433 ; p=.628). Les R.N violence se retrouvent donc bien dans les locutions gestuelles de ces trois indicateurs mais de faon plus prgnante pour les deux premiers.

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Chapitre 3 Exprimentations

RN Violence
13,91 14 12 10 8 % RN 6 4 2 0 Adaptateur 13,52 9,66

PEPG

Metaphorique Ponctuateur RN dans gestes

Graphique Rfrent Noyau Violence

Lhypothse relative au R.N. Emotion est confirme puisque les gestes adaptateurs en sont les marqueurs principaux. Par contre, nous relevons que le R.N. Violence a t conjointement trouv dans les locutions des trois gestes avec une position plus affirme pour les adaptateurs et les mtaphoriques. Cette partie dhypothse est donc partiellement confirme.

5.1.3 Discussion
Les gestes mtaphoriques cristallisent galement un nombre important de rfrence la violence en regard des ponctuateurs, tout comme les adaptateurs. Ici, le RN violence que les locuteurs ont li ces gestes leur a permis ainsi dexprimer, daffirmer, de faire surgir dans les discours les images quils ont retenues du film et quils ont visionn en dbut dexprience. Expliquer et renforcer par ces moyens, leur allocution doit faciliter la performance du locuteur dont lenjeu est de convaincre un allocutaire muet. Ce discours des motions (Kerbrat-Orecchioni, op. cit.) se compose donc de ces multiples modalits expressives ordonnes de faon volontaire ou spontane qui sont toutes au service de largumentation. Les ponctuateurs ont trs peu de liens avec la sphre affective (RN motion) mais ils apparaissent sur les locutions marques de violence. Nous pensons donc quils viennent ainsi renforcer la tension du discours ou lexpression dune opinion en appuyant sur ce qui semble essentiel quand on parle de lcole et de ses problmes.

Le deuxime rsultat est que les adaptateurs sont le reflet dautres processus psychologiques sous jacents. En effet, ils apparaissent sur les locutions marques 175

Chapitre 3 Exprimentations

smantiquement daffect (ressenti) mais galement soutiennent la mise en langue du discours relatif la violence. Ils sont ainsi la fois spontans, sincres, non intentionnels et requis pour apporter une aide lexpression des motions darrire plan. Ils sont donc lexpression des proccupations internes des sujets en liaison avec les processus psychologiques motionnels et la smiotisation des affects. Ils dnotent une fonction moins tudie de la gestualit, celle des reprsentations ou comme le note Mandler (1984) la conscience endroit o se produit lexprience subjective en gnral. Dans les discours lmotion ressentie nest donc pas toujours dcodable directement. Par consquent, nous proposons de les retenir comme des gestes part entire et non plus simplement comme des mouvements daccompagnement du discours (Krauss, 1991) qui dnotent le stress, lennui ou la nervosit (Bruns, 2005 ; Erlbaum, 1986).

Il nous faut maintenant passer limpression de personnes pour un observateur lexpression smiotise des affects pour un destinataire adress [.] Ce programme suppose une intentionnalit pathmique soit dinformer et dmouvoir dans le mme temps en provoquant un effet psychique spcifique (Chabrol, op.cit. p.112). Nous allons donc dcouvrir comment partir dimages vues et de discours entendus, des destinataires nafs vont prendre en compte les informations reues et en infrer le discours quils vont retenir comme convaincant.

Emotion en rception

La premire phase de notre dispositif a permis dvaluer la nature des motions communiques dans les discours. Nous avons pu relever un certain nombre dindicateurs verbaux et non verbaux propres ces registres dans la production des discours des sujets. Lenjeu de cette deuxime partie exprimentale va donc tre de confirmer si les appels lmotion par lexpression des affects ont un impact sur un auditoire en rception. Nous nous trouvons ici au centre dune controverse entre la rhtorique classique dAristote qui souligne dans le convaincre limportance de la smiotisation du pathos a contrario de celle plus moderne de la

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Chapitre 3 Exprimentations

logique qui considre que laction de raisonner avec mthode fait intervenir un ensemble de rgles argumentatives qui liminent de fait lmotion trop

subjective, non rationnelle des discours. Notre objectif nest pas dajouter une autre polmique ces dbats mais juste de constater quil peut exister une

perception objective rationnelle de lexpression des motions dans les discours.

1 Procdure
Pour ce faire nous allons donc retenir des corpus prcdents plusieurs extraits plus ou moins marqus dmotion et de gestes que nous prsenterons successivement

des destinataires nafs. Lenjeu est de les faire entrer en congruence avec lorientation des discours choisis. Le ple instance de rception (en tant que cible) est donc mis en position davoir croire (la ralit de lvnement), comprendre (son surgissement et sa causalit) et ressentir (lenjeu intellectuel et motionnel qui le fidlisera). Dune certaine manire, on peut dire que cette instance de rception est la fois un public idal au sens dAristote parce que linstance mdiatique doit faire lhypothse de modes de raisonnement ncessaires et objectifs qui sont valables pour tous (il y va de la crdibilit), et un public universel au sens de Perelman, c'est-dire un public moyen susceptible de se laisser toucher par des effets dthos ou de pathos . (Charaudeau, op.cit., p.18 et 19). Comme nous dsirons que les squences strotypes retenues soient naturelles dans le sens o elles nont pas t joues par un acteur nous avons dcid de les choisir partir du corpus prcdent.

2. Les consignes
Des sujets se trouvent dans une salle de classe banalise. Ils sont assis sur des tables individuelles, spares, espaces. La projection est faite sur un cran de grande dimension et le son est trait par un amplificateur afin dviter des diffrences inhrentes des erreurs dencodage vido. Nous leur donnons les consignes suivantes :

Bonjour, vous allez visionner successivement des squences vido de personnes qui sexpriment propos de la violence lcole aprs avoir pralablement

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Chapitre 3 Exprimentations

visionn un film ce sujet. Nous vous demandons de les regarder attentivement car vous devrez ensuite rpondre quelques questions les concernant sur un questionnaire. Nous en distribuons un chacun. Il se compose de quatre parties correspondant aux quatre extraits de films. Trois sont identiques mais la dernire comporte en plus deux questions : la premire vous oblige faire un choix relatif du discours le plus convaincant puis ensuite rflchir sur la personnalit des locuteurs.

Nous faisons un descriptif complet des documents quils vont avoir remplir aprs chaque squence soit le nombre de pages, la description des chelles qui vont faire lobjet des valuations. Nous rpondons alors aux ventuelles questions si des donnes mritent plus dexplications. Nous lanons ensuite la squence vido partir dun ordinateur. Celle-ci commence par une image fixe reprsentant une camra sur fond bleu. Cette image dure cinq secondes pour que les allocutaires se concentrent puis un deuxime titre arrive A vous puis trois secondes aprs le premier clip est lanc. Le visionnage du premier clip termin, nous larrtons et, nous leur disons : Vous allez maintenant rpondre aux quelques questions concernant la vido que vous venez de voir. Nous vous laissons environ cinq minutes pour remplir le questionnaire. . Une fois celui-ci rempli, nous le ramassons. Puis nous passons la squence suivante. Nous dclenchons la projection. Les sujets peuvent lire lcran : Maintenant vous allez visionner une autre squence. A la fin vous aurez nouveau rpondre quelques questions. Cette mthode et ces commentaires sont raliss quatre fois car les sujets doivent visionner les quatre vidos prvues. A la dernire squence vido nous les avertissons que celle-ci propose deux questions supplmentaires auxquelles ils vont devoir rpondre et qui portent sur une apprciation globale de ce quils ont vcu par cette exprience. Nous leur laissons le temps de rpondre. Le tout

termin, nous ramassons les derniers documents remplis aprs avoir vrifi quils

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Chapitre 3 Exprimentations

ont bien excut les tches demandes. Nous les remercions de leur participation. Ils sortent de la salle de classe.

3. Questionnaire valuation
Les sujets destinataires vont remplir un questionnaire (annexe 3) afin dinstaurer une perception de lobjet discursif qui leur est prsent. Notre objectif est de leur permettre dvaluer objectivement les quatre prestations quils vont dcouvrir sous forme de vidos. Le document que nous leur remettons cette fin se compose de trois parties. Dans la premire, nous posons quatre questions relatives limplication du locuteur dans les propos quil tient. : semble-t-il concern par le thme, impliqu dans ce quil nonce puis ensuite sur sa capacit exprimer clairement et avec aisance ses propos. Les rponses ces interrogations vont Dans la

renvoyer aux destinataires lauthenticit du message communique.

seconde partie du questionnaire, nous portons notre attention sur la perception de lexpression de lmotion et de son intensit. Notre objectif est de savoir si au travers de lallocution les locuteurs ont tabli une relation affective et si cette manifestation a t perue. Nous souhaitons ensuite quils notent les quelques arguments quils ont retenus de ces discours afin de les aider faire une mesure objective des lments qui composent lexpos. Nous finissons ce questionnement en imposant aux destinataires de choisir le discours qui a la meilleure

performance argumentative partir des diffrentes oprations de marquage quils ont consenties raliser. Ces modalits ( implication, engagement personnel

affective) sont values sur une chelle bipolaire de type Likert gradue en huit points. Les attitudes sont quantifies partir dune srie daffirmations auxquelles les sujets doivent donner leur degr daccord (tout fait = note 8) ou de dsaccord (pas du tout = note 0). Les questionnaires sont nominatifs.

4 Sujets
Pour cette seconde partie dexprience, quarante personnes de 25 35 ans ont t sollicites. Elles sont de langue maternelle franaise, ont obtenu le concours (CAPET ou le CAPLP2 Htellerie Restauration). Ce rsultat leur permet d'tre stagiaire pour suivre une anne de formation pdagogique en IUFM avant leur titularisation dfinitive. 179

Chapitre 3 Exprimentations

Ces sujets sont conjointement dans les lyces professionnels de la rgion parisienne o ils ont en responsabilit 4 6 h par semaine, et toute l'anne, une classe d'lves en responsabilit. Ils ont effectu au cours de cette priode de formation et avant de raliser ce projet une semaine d'observation dans un tablissement "difficile" situ dans une Zone d'Education Prioritaire (ZEP) de la rgion Ile de France. Leur situation professionnelle les met tous les jours en prsence dapprenants en chec scolaire et ils doivent grer les conflits inhrents une population difficile. Ce constat est raliste pour au moins 80 % des lves en cours. Ils ne connaissent pas les personnes qui ont t filmes puisque celles-ci ne sont pas de leur promotion. homogne car constitu que de sujets de sexe masculin. Le groupe est

5. Variables et plan dexprience


Le plan utilis est de type S10<G4>. Nous testons la congruence ou la non congruence des discours produits par rapport lmotion. Les variables

dpendantes que nous avons manipules au niveau de nos contrats de communication vont se retrouver comme les marqueurs des discours choisis. Ce sont celles-ci que nous allons manipuler au travers des vidos choisies.

6 Hypothse
La mobilisation des lments de comparaison dans les questionnaires sont susceptibles de permettre aux destinataires de concrtiser les schmes dvaluation des quatre vidos prsentes. On peut sattendre ce que lactivation de la modalit affective dans les discours favorise une attitude congruente envers ceux-ci. Si tel est le cas on va observer une moindre acceptation des discours peu marqus motionnellement (MEMG, MEPG).

7 Choix et catgorisation des vidos


Nous venons de montrer que dans chaque type de contrat de communication le

processus communicatif utilise un code verbal et gestuel compos de diffrents signaux. Ces lments en simbriquant forment alors des discours complexes que nous avons dcrypts. Afin de catgoriser les vidos nous avons besoin dun talon objectif pour

180

Chapitre 3 Exprimentations

chaque squence retenue. Cet talonnage sera donc la base du choix des vidos que nous allons prsenter. Nous utiliserons donc cette fin le tableau de synthse des rsultats que nous avons prsent page 53. Nous proposons de slectionner les vidos en retenant ces critres qui dterminent ainsi les quatre types suivants :

1 ) Type argumentatif faible expression des motions = plus de gestes moins motion. 2 ) Type expressif motionnel = plus motion moins de gestes. 3 ) Type peu expressif = moins de gestes moins motion. 4 ) Type 4 expressif et argumentatif = plus de gestes et plus motion

Indicateurs
Emotion Pauses Longues (I.E) Rptition de tournure(I.E) Focus intonatif fort (I.E) Dictique je (I.P) Modalisation intensit (I.P) Rfrent noyau motion (I.P) Argumentation Nombre de mots (I.O) Dure du discours en s. (I.O) Dictique on (I.O) Gestes ponctuateurs (I.G) Gestes mtaphoriques (I.G)

Type1

Type 2
.037 (-)

Type 3

Type 4
.043 (-) .000 (+) .091 (+)

.043(+) .000(+) .043(-)

.086 (-) .076 (+) .023 (+) .012 (+)

.000(+) .014(+) .000(+) .000(+) .001 (+) 0.040(-)

.092 (+)

.011 (+) .001 (+) .059 (+) .000 (+) .001 (+)

Nous avons laiss dans ce tableau, sous les cellules colores, pour rappel, les rsultats que nous avons tirs de notre exprimentation. Pour ce faire nous avons donc repris

lensemble des rsultats obtenus dans chaque groupe de sujets (ex : PEPG). Dans ces derniers, chaque fois, et pour chaque sujet, soit les 10 lments par groupe, et pour chaque groupe, nous avons utilis les rsultats initiaux des analyses des discours qui dclinent les indicateurs choisis par les sujets pour rpondre au

contrat de communication qui leur tait propos. De ces corpus nous avons retenu le ou les sujets dont le discours avait cet talonnage et ainsi la vido correspondante. Celle-ci na fait lobjet daucune modification ni au niveau

temporel ni au niveau des contenus. Nous avons par contre fait en sorte que les 181

Chapitre 3 Exprimentations

intervenants soient tous de sexe masculin et quils aient approximativement le mme ge ( 30-35 ans) .

7.1 Organisation de passage des vidos

Pour viter un effet dordre, nous allons intervertir lordonnancement des prsentations des discours produits en suivant le schma suivant :
Type 1 Vido 1 Vido 2 Vido 3 Vido 4 A D B C Type 2 B A C D Type 3 C B D A Type 4 D C A B

Tableau ordonnancement des vidos

8 Traitements statistiques
Nous allons suivre le mme processus quen temps 1 pour la phase 1, puisque nous nous trouvons devant un questionnaire et une chelle de likert. Nous calculons lalpha de Cronbach pour vrifier la cohrence de lchelle dattitude. Puis, nous calculons les moyennes et les carts types et proposons des analyses de variances. Les rsultats retenus sont ceux qui sont significatifs <.05. Pour les questions relatives au choix des sujets, les plus convaincants et linfluence de leur personnalit, nous prsentons les rsultats obtenus sous forme dhistogrammes btons cylindriques raliss partir des moyennes. Nous ferons ensuite des comparaisons des moyennes les plus proches et prsenterons un t de Student pour savoir si les diffrences sont significatives .05. Ce rsultat est pondr par un test de Levene sur lhomognit des variances.

9 Rsultats exprimentaux
Lenjeu de cette exprience est de faire entrer des enseignants spectateurs en congruence affective avec lorientation suggre dans une situation mdiatise afin quils dirigent de faon slective leur attention sur les vnements et les

182

Chapitre 3 Exprimentations

propositions chargs de la mme valence que lhumeur induite et partage [.] au dtriment des autres. (Perrig et Perrig, 1998, p.102 )5. 9.1 Rsultats chelles 9.1.1 Alpha de Cronbach Nous allons, dans un premier temps, vrifier la cohrence interne de cette chelle et la cohsion structurale des lments qui la composent. Le coefficient de Cronbach obtenu ici est de .634. Ce rsultat indique quil y a une cohrence entre les donnes recueillies. Notre chelle est donc acceptable dans le contexte de notre exprimentation et peut permettre de mesurer les attitudes des sujets face la vido. 9.1.2 Interprtation du discours Nous allons dabord prsenter un tableau des rsultats obtenus sur les 6 questions poses. Nous rappelons pour plus de clart que les moyennes et les carts types sont calculs sur 40 sujets. Elles reprsentent les rponses releves sur les chelles de Likert qui sont gradues de 0 8. Nous faisons ci-aprs une tude en deux temps. Nous proposons danalyser dabord les rsultats relatifs la mesure des ressentis sur les destinataires au niveau de la ralit expressive affirme par les locuteurs (Questions Q1, Q2, Q3). Dans un deuxime temps, nous nous intresserons la rception par les destinataires des motions exprimes par les locuteurs. Vous trouverez ci-aprs ces informations dans un tableau double entre dont une partie des cases a t colore en jaune (celle des moyennes) afin de permettre une prsentation plus synoptique des rsultats.

Cit par Chabrol ( opus cit ) page 117

183

Chapitre 3 Exprimentations Tableau 1 : moyennes et cart types rsultats chelles de Likert

Questions Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6

Moy. 6,125 5,7 5,5 4,325 4,2 3,85

PGPE Ec. Type 1,52 1,83 2,22 2,39 2,24 2,73

Moy. 3,675 2,075 0,725 1,725 0,675 0,75

MGME Ec. Type 1,99 2,1 2,21 2,43 1,33 1,93

Moy. 7,03 7,23 6,9 6,78 6,4 5,7

PEMG Ec. Type 0,92 1,27 1,52 1,37 1,57 1,48

Moy. 3,3 5,175 4,675 5,125 3,675 3,575

PGME Ec. Type 2,05 1,85 2,06 1,91 2,6 2,53

Q1 : laise ; Q2 : concerne ; Q3 : implique ; Q4 : claire Q5 : communique-t-elle de lmotion ; Q6 : si oui avec quelle intensit ?

9.1.3 Rsultats Q1 La personne qui a ralis ce discours vous semble-t-elle laise ? Les deux discours marqus dmotion PEPG et PEMG marquent des rsultats trs positifs (moyennes entre 7.03 et 6.125). La comparaison de ces deux moyennes trs proches donne une diffrence trs significative (t(78)= -3.201 ; p<.001). Lcart type le plus faible (ET = 0.92) est pour le discours PEMG. Par consquent nous le retenons comme le plus reprsentatif, cest--dire que les destinataires ont infr que cette personne tait la plus laise. Quant aux autres discours les moyennes sont beaucoup plus faibles (moyennes entre 3.675 et 3.3) et laissent prsumer sans ambigut une lecture moins positive de leur attitude face au public.

Q1 A l'aise ?

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 2

3,3 7,03 3,675 6,125 4 Evaluation 6 8 Q1

184

Chapitre 3 Exprimentations Tableau 1 : comparaison moyennes aux items Q1

9.1.4 Rsultats Q2 La personne qui a ralis ce discours vous semble-t-elle concerne ? Nous essayons de savoir si les locuteurs inscrivent dans le discours leur concernement6 lobjet violence lcole.

Q2 Concerne ?

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 2 4 Evaluation 2,075

5,175 7,23 Q2 5,7 6 8

Tableau 2 : comparaison moyennes aux items Q2

Nous remarquons que la moyenne la plus forte est attribue au clip PEMG (moy.= 7.23 ; ET = 1,27). La comparaison des moyennes avec le clip PEPG est trs significative (t(78)=8.223 ; p<.000) ce qui nous permet de nous interroger nouveau sur le rle des gestes dans le discours connotation motionnelle. Il savre quentre les clips PEPG et PGME, nous trouvons des moyennes comparables (entre 5.7 et 5.175) et significativement diffrentes (t(78)= -5.772 ; p<.000). Les discours gestus permettent moins de renforcer le sentiment dimplication que peuvent donner les sujets la vision des prestations orales. Cest lmotion qui est le facteur dterminant du concernement.

TLFi : subs. masc. fait dtre concern. Consult le 25/04/07

185

Chapitre 3 Exprimentations

9.1.5 Rsultats Q3

La personne qui a ralis ce discours vous semble-t-elle implique ?

La notion dimplication a ici une forte connotation dengagement personnel qui fait que nous trouvons dans le discours des thmes qui la touchent de prs.

Q3 Implique

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 1 2 3 4 0,725

4,675 6,9 Q3 5,5 5 6 7

Evaluation

Tableau 3 : comparaison moyennes aux items Q3

Nous remarquons que la moyenne la plus leve est obtenue par le discours renforc motionnellement. La comparaison des deux moyennes les plus fortes (entre 6.9 et 5.5) est significative (t(78)= -3.295 ; p=.002) et donc en faveur de PEMG. Nous remarquons que deux autres moyennes sont presque quivalentes (entre 5.5 et 4.675) et correspondent aux discours o les gestes sont lobjet du renforcement. Les rsultats donnent des diffrences non significatives (t(78)= 1.725 ; p>.05) donc nous ne pouvons les retenir. Enfin dans le cas dun discours sans aucun renforcement (MEMG), limplication perue est presque inexistante. Lexpression de lmotion dans un discours permet aux destinataires dinfrer que le sujet est impliqu dans celui-ci.

186

Chapitre 3 Exprimentations

9.1.6 Rsultats Q4 Le discours que cette personne a ralis vous semble-t-il clair ?

Notre objectif est de comprendre si les discours produits sont sans ambigut, nets et prcis.

Q4

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 1 2 3 4 1,725 4,325

5,125 6,78

Q4

Evaluation

Tableau 4 : comparaison moyennes aux items Q4

Le discours marqu dmotion (PEMG) fait globalement lobjet dune valuation positive car il a en comparaison la moyenne la plus forte. Si nous comparons les discours empreints dmotion (PEMG et PEPG), nous mettons en vidence que les gestes ne favorisent pas la mise en langue. La diffrence entre ces deux moyennes est galement trs significatives (t(78)=-5.627 ; p<.000) en faveur de PEMG. Nous notons que les discours qui font lobjet uniquement dun renforcement de la gestualit ont des moyennes trs proches. Leur comparaison ne montre pas de diffrences significatives (t(78)=1.654 ; p=.104) donc les destinataires nont pas fait de diffrences entre ces deux types de discours. Ce rsultat est encore plus probant pour le dernier (MEMG).

187

Chapitre 3 Exprimentations

9.1.7 Rsultats Q5 Pensez vous que ce discours communique de lmotion ? Nous rappelons que les destinataires ont donn leur opinion aprs chaque lecture de clip vido. Nous constatons que cest le discours PEMG qui est retenu comme celui qui communique de lmotion ou qui est reu comme tel par les destinataires.

Q5

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 1 2 3 0,675

3,675 6,4

Q5 4,2 4 5 6 7

Evaluation

Tableau 5 : comparaison moyennes aux items Q5

Les diffrences de moyennes entre les vidos portant sur les discours MEPG et PEPG sont faibles (3,675 4.2). Comme elles sont proches nous avons calcul un t de Student qui savre significatif (t(78)= -5.685 ; p<0.000). Nous remarquons par contre que leurs carts types sont plus consquents (2.24 2.6) laissant prsumer une plus grande htrognit entre les valuations sur les chelles. Nous notons galement que dans les deux discours qui ont fait lobjet dun renforcement des motions celui qui est le plus gestu est moins retenu comme marqu daffect. Les diffrences entre PEPG et PEMG sont significatives (t (78) = -5.085 ; p<.000). Le rsultat est en faveur de PEMG car les carts types sont plus faibles.

188

Chapitre 3 Exprimentations

9.1.8 Rsultats Q6 Avec quelle intensit avez vous peru lmotion ? Lintensit des discours est moins perue par les destinataires que pour lmotion. Dans la comparaison des clips o lmotion est renforce (PEMG et PEPG) les diffrences entre les moyennes sont significatives (t(78)= -4.578 ; p<.000). Les discours o les sujets ont renforc leur gestualit (PGPE et PGME) ont des moyennes aux items plus faibles (3,85 et 3,575) et nous navons pas trouv de diffrences significatives entre celles-ci (t(78)= -467 ; p=.642). Nous faisons donc le mme constat que pour les motions.

Q6

MEPG Clips vido PEMG MEMG PEPG 0 1 2 3 0,75

3,575 5,7

Q6 3,85 4 5 6

Evaluation

Tableau 6 : comparaison moyennes aux items Q6

9.2 rsultats questions sans chelles 9.2.1 Question efficacit du discours et personnalit du locuteur Nous rappelons que les sujets en rception devaient rpondre aprs la visualisation du dernier clip aux deux questions suivantes : 1) parmi ces quatre personnes laquelle vous semble-t-elle la plus convaincante ? 2) est-ce que vous pensez que la personnalit des locuteurs a influenc vos rponses ?

189

Chapitre 3 Exprimentations

9.2.1.1 Rsultats discours convaincants Vous trouverez ci-aprs ces informations dans un tableau double entre dont une partie des cases a t colore afin de permettre une prsentation plus synoptique des rsultats :

Rponses Choix

PEPG 13

PEMG 22

MEPG 5

MEMG 0

Total Rponses 40

A la question 1, les 40 sujets ont donn des avis uniquement sur trois discours : PEPG, PEMG, PGME (les plus convaincants) et aucun na retenu le discours MEMG comme reprsentatif. Parmi les choix effectus, nous remarquons dabord que 35 rponses sur 40 (13 + 22 = 87.5%) portent sur les sujets ayant exprim un discours renforc motionnellement et/ou accompagn de gestes. Sur les 35 destinataires, 22 ont choisi de retenir que le discours le plus convaincant est celui qui renforc uniquement dmotion (PEMG) et 13 sur lautre (PEPG). Par consquent, 62.86% des destinataires lont reconnu comme tel et 37.14 % pour lautre. Note hypothse est confirme. 9.2.1.2 Rsultats influence de la personnalit Sujets Influencs
(1)

Nombre Rponses 15 25 40

Oui Non Total


(1) Les destinataires en rception

Parmi les 40 sujets qui ont rpondu la question 2, lanalyse des rponses nous indique que 25 personnes ont rpondu non (la personnalit du locuteur ne les a pas influencs) ce qui reprsente 62,5 % des rponses. Nous retenons donc que la nature des sujets na pas t un facteur dterminant dans la prise de dcision

190

Chapitre 3 Exprimentations

relative au discours le plus convaincant. Par consquent, nous pouvons penser que cest le contenu mme de celui-ci qui a t prpondrant. Lhypothse selon laquelle lallocution la plus performante est celle ou laffect a t renforc est confirme.

9. 3 Discussion
Le discours qui est marqu dmotion (PEMG) a obtenu pour chaque item la meilleure valuation souvent trs proche de 7 alors que lchelle se compose de 8 points. Il a t reconnu comme tant le plus convaincant pour plusieurs raisons : il est marqu dmotion intense, il donne aux destinataires le sentiment que le locuteur y marque clairement ses penses et tmoigne directement et sans ambigut de ce quil voit quand ses collgues sont touchs par le problme de la violence lcole. Ces lments font que les destinataires de ce clip vido ont jug celui-ci comme tant le plus probant tout en affirmant que la personnalit du locuteur na pas influenc leurs dcisions. Un discours forte connotation motionnelle a produit des effets indniables puisquil a renvoy une expression qui a permis de convaincre les destinataires.

A ce niveau, il nous semble important afin de conclure cette exprimentation de prolonger notre travail de recherche en tudiant le processus discursif par lequel

lmotion a t mise en place par ce sujet afin de vrifier que les indicateurs quil a choisis de mettre en scne correspondent bien aux hypothses et rsultats prcdents.

10 - POSTPOST- EXPERIMENTATION

Description des units de sens Pour analyser la structure fine de cette intervention, nous avons ralis un dcoupage du discours et nous en avons retenu 20 passages qui nous semblent les plus reprsentatifs de lexpos de ce locuteur. Pour expliciter ces passages nous avons dcid dutiliser le code suivant :

191

Chapitre 3 Exprimentations

a) le surlignage en rouge indique un geste adaptateur ; en gris un geste mtaphorique ; en bleu un geste de battement ; b) Viens : le mot soulign signifie quil y a eu un focus intonatif ; c) [.] correspond une pause. Selon les points ., .., elle est plus au moins longue ; d) les rfrents noyaux motion et violence seront nots en italique ;

Il se peut que plusieurs codes se chevauchent puisque nous pouvons trouver un mot RN motion qui fait lobjet dun focus. Les explications que nous proposerons au cours de ces analyses sont issues des fonctions expressives des indicateurs que nous avions retenues comme variables dpendantes et qui ont t confirmes par les rsultats prcdents. Nous allons dcouvrir et commenter maintenant les topiques 7 qui ont marqu ce scnario. Analyse: scne

Jai, je viens de voir un

documentaire[.] sur [.] le collge et en particulier qui traite de la violence lcole [.]

Lintroduction au discours commence par un geste adaptateur. Le sujet pourrait ainsi marquer ce quil a ressenti dans le documentaire quil vient de visionner. Il se serre lavant bras pour peut-tre manifester la gne induite par le film et galement pour se rassurer car les conditions dans lesquelles il se trouve ne sont pas faciles. Deux pauses courtes, avant le geste, montreraient une difficult trouver immdiatement les mots
Qui convient parfaitement, qui se rapporte exactement au sujet dont on parle. Argument, dtail, exemple, fait topique. On entend rpter de toutes parts: C'est tel document qu'il nous faudrait. Nous l'aurions dj si nos agents taient habiles. Ah! si nous avions la preuve mais l, topique de la culpabilit de Dreyfus, avec son nom en toutes lettres, nous la payerions un bon prix, n'est-ce pas? (CLEMENCEAU, Vers rparation, 1899, p. 281). Les citations qu'il fait pourraient tre mieux choisies, plus topiques (GIDE, Journal, 1922, p. 741). Tir de TLFi
7

192

Chapitre 3 Exprimentations

justes. Les intonations sont portes sur viens, documentaire, collge et renforcent la rfrence au film. Il se met en position dactant car il prend en charge son discours (deux fois je ). Nous trouvons galement une premire rfrence la violence et un verbe qui renvoie la dclaration de cet objet. Analyse : scne

Et je voudrais ragir par rapport

Le locuteur nemploie pas ici de gestes particuliers car les mains sont poses sur la table bien plat. Ce comportement est un peu contradictoire avec ce quil exprime. En effet, il utilise le , pronom neutre qui marque la fois une forme dindignation exclamative et sa raction devant de tels faits. Son exhortation est confirme par lemploi dun focus intonatif fort. Le se rapporte ici violence. Il montre un visage impassible. Il semble dtermin.

Analyse : scne

3
Mme instantan que prcdemment

Parce quil y a deux [.] deux

problmes, a ma soulev deux problmes de fonds [.]

Cet extrait se caractrise par une rptition de ladjectif numrique deux qui se rapporte problmes. Nous trouvons, intercale, une pause non structurante et des focus intonatifs sur les mmes items. Ces phnomnes intra-discursifs pourraient tre interprts de deux faons. Soit parce que le sujet aurait des difficults dexpression qui sont dues la recherche dune formulation exacte du plan quil va suivre et dont il nonce les prmices. Soit il manifesterait ainsi sa gne parler de 193

Chapitre 3 Exprimentations

la violence lcole. Nous retrouvons pour appuyer cette seconde ide nouveau le a (attach violence). Il y a prise en charge du discours.

Analyse : scne

- Et o on voit le [.] en

particulier ce qui ressort de ce de ce documentaire cest le dsarroi de lquipe certains

enseignante avec

[.] certains enseignants [.]

Cinq items font lobjet de focus intonatifs. Les premiers sont ports sur o et ressort. Ils permettraient au locuteur de prciser quil parle bien dun vcu, celui quil a tir du documentaire quil a visualis (Une vie de Prof). Les trois autres portent sur dsarroi, certains et enseignants. Le fait dappuyer lintonation sur dsarroi8 montrerait une volont du locuteur de mettre en exergue avec beaucoup de virulence le ressenti des enseignants devant la violence lcole. Ensuite, en soulignant avec vhmence (geste de battement et rptition volontaire structurante) ladjectif partitif certains et le nom enseignant, il appuierait ainsi nouveau lide que ltat motionnel des quelques enseignants concerns par cette situation est douloureux. Ces interprtations sont appuyes par le fait que trois pauses courtes donnent un rythme syncop au discours. Lutilisation du pronom indfini on tmoignerait ici dune gnralisation de sa position du narrateur.

Analyse : scne

Cest la continuit de ce qui tait pressenti dans le fragment prcdent. Nous apprenons que ce sont les jeunes enseignants qui sont surtout concerns par ces drapages et que ces incivilits sont gradues : cela va du chahut la violence. Litem chahut qui fait lobjet dun focus fort est associer avec la rptition de larticle du
8

trouble moral, synonyme dangoisse

194

Chapitre 3 Exprimentations

En particulier les jeunes

enseignants vis vis du du chahut de lindiscipline et la violence [.] des lves [..]

Ces indicateurs marqueraient la mise en scne de lunivers de travail ngatif au collge et renforceraient lexpression de lmotion ressentie par le locuteur. Le sujet termine cette phrase par une pause plus longue qui serait la coupure ncessaire avant le dveloppement dautres arguments.

Analyse : scne

6
Et moi a ma touch parce que jai deux

enfants qui sont au collge [.]

Nous sommes dans une situation dnonciation des motions. Lutilisation des deixis (je, moi), lintonation force sur le moi , marqueraient limplication affective forte du sujet dans la narration. Il va jusqu projeter son idal de pre en se rfrant la ralit environnante de sa famille (mes enfants). En exprimant directement ses affects, il manifesterait ainsi ceux qui lcoutent ses penses profondes afin de les toucher (pathos). Il double involontairement le dbut de cet

195

Chapitre 3 Exprimentations

nonc par un geste adaptateur auto-centr et par une avance du buste vers le bas. En se caressant les mains, nous pourrions supposer quil parle de ce qui le touche vraiment.

Analyse : scne 7

[.] et [..] la camra

filme les situations telles quelles brutes de

dcoffrage en classe et dans la cour [.]

Les temps morts de plus de deux secondes marquent le dbut du discours. Ces indicateurs de lmotion pourraient donner limpression que le locuteur se retient pour exprimer la suite de ses propos. Les rfrences faites ensuite aux scnes du documentaire nous conforteraient dans cette interprtation. Nous remarquons

galement que le locuteur choisit de marquer de focus intonatifs les items filme , et (telles) quelles et cour . Nous pensons que le locuteur renforcerait ainsi la gravit des actes. Les gestes ponctuateurs mettraient en relief le fait que les scnes de violence soient enregistres dans la cour mme de lcole.

Analyse : scne

Et on voit des enseignants qui

sont incapables de tenir la discipline dans leur classe o l on nest plus en situation denseignement mais en situation de chahut [.]

196

Chapitre 3 Exprimentations

La narration se limite la description des scnes de la vido. Ladjectif incapables qui signifie impuissants, inaptes, se rapporte enseignants. Il serait choisi et renforc par lintonation pour dvoiler ce que ressent vraiment le locuteur quand il se remmore les images des situations filmes. Le ton monocorde donnerait une certaine gravit ce qui est exprim (ils ne sont plus en situation denseignement).

Analyse : scne

9 et dans la cour [.] en [.]


cours de gym o o le la on voit les enfants se battre et o lenseignant est oblig dintervenir sparer [.] pour les

Les images que le sujet a retenues seraient tellement fortes quelles saccompagneraient du blocage de la fluidit de lexpression et la rptition de ladverbe de lieu o et des articles le laIl dcrit ici des scnes de violence qui ont lieu en classe dducation physique. Le focus qui marque le verbe battre viendrait exprimer lacuit de la situation. Le discours se termine par une pause longue de quelques secondes qui pourrait bien marquer la perplexit du locuteur face de telles situations.

Analyse : scne

10
Ah si moi je

10
qui

savais que mes filles ont la chance

dtre dans un collge calme qui na pas du tout de problme de violence 197

Chapitre 3 Exprimentations

Lutilisation des deixis (je, moi), lintonation force sur le moi , marqueraient limplication affective du sujet dans la narration dans laquelle il prend dailleurs pour rfrence la ralit de sa famille (mes filles). Il indiquerait galement par lemploi dun geste ponctuateur plac sur lexpression collge calme limportance que peut avoir ce qualificatif.

Analyse : scne

11 11
taient inscrites

dans ce collge l je je pense que je ferais tout pour les sortir de ce milieu l

Cette scne commence par un geste mtaphorique. Il utilise le doigt pour imiter laction dcrire sur une table. Il veut ainsi reprsenter limage du registre sur lequel les enfants sont inscrits pour rentrer lcole. Ce mouvement permettrait de renforcer lide selon laquelle il remettrait en cause ce qui est crit donc officiel. Son engagement se retrouverait dans lemploi du verbe dclaratif (pense) et dans les dictiques je. Le fait de les rpter trois fois dans la mme phrase pourrait indiquer quil exprime de la colre. Celle-ci se retrouverait quand il renforce par un focus l pour marquer son exhortation laction de sortir ses filles dun tel tablissement.

Analyse : scne

12

Aucun mouvement. Il est toujours acteur de ce quil ressent et il lexprime. Il envisage la situation quil a dcouverte dans le film comme tant celle quil pourrait vivre personnellement avec ses enfants et il force sur ce quil serait oblig de faire dans un milieu difficile. Il est exaspr. Il renforce cet nonc par une modalisation dintensit (je ferais tout). Il met un focus fort sur l (le milieu o la violence scolaire existe). Il ne peut admettre cette situation et il est en position dagir. 198

Chapitre 3 Exprimentations

12

Je je pense

que je ferais tout pour les sortir de ce milieu l

Analyse : scne

13
que [.] sans mme

13 -Parce

parler denseignement [.] on est vraiment dans un plus dans dans un contexte de survie o chacun est [.] dfend sa sa [.] sa peau entre guillemets

Un geste de battement et un focus intonatif viennent accentuer ds le dbut de la phrase lexpression sans mme . Cette attitude devrait permettre au sujet de dissocier artificiellement le jugement quil pourrait porter sur lenseignement, tout en exprimant sa colre, sa rage. Cet tat motionnel se retrouverait ensuite dans la ponctuation du discours par de nombreuses pauses et par la rptition de vocables tels que la prposition dans qui se rapporte contexte de survie puis sur ladjectif possessif sa qui est rattach peau (synonyme de vie, de corps). Il accentuerait le ton sur le mot survie pour bien appuyer le fait que la situation de ces enseignants en classe est dsastreuse. Son motion est trs forte. Analyse : scne

14

Cette partie commence par la locution conjonctive plutt car nous supposons quil indiquerait ainsi que le choix fait par certains lves nest pas le bon. Lexpression continue tre difficile puisquelle est ponctue de rptitions sur la prposition de 199

Chapitre 3 Exprimentations

et dune pause courte au milieu de la phrase. Cette attitude nous conforterait dans lide que lmotion ressentie est encore forte. Lutilisation dun geste mtaphorique et dune manifestation vocale intense sur les mots collge et troisime accentueraient lide de limportance de loption propose. Pour imager cette reprsentation, les bras font un mouvement vers lavant et les mains sont ouvertes comme pointes vers un but puis il reprsente le diplme sous forme dun rectangle.

14

Plutt que de de dtre dans un

contexte o il y a le [.] le brevet des collges la fin de la troisime [.]

Analyse : scne

15

15 - Donc les enseignants


nont aucune rponse, sont dmunis compltement par rapport cet tat de fait [.]

En dbutant cet nonc par la conjonction donc , le sujet exprime que la proposition introduite est la consquence de ce qui prcde mais galement permettrait de renforcer laffirmation selon laquelle les enseignants sont en chec. Les mots cls comme aucune , dmunis , tat de fait seraient accentus pour signaler que les enseignants ne peuvent ragir sans aides extrieures. Ladverbe compltement plac aprs le participe pass corroborerait le sentiment de dtresse ressenti. Les quelques rptitions indiqueraient le trouble profond du locuteur.

200

Chapitre 3 Exprimentations

Analyse : scne

16

16 On assiste [] une
tentative de rponse [.] vis vis de dun lve de sixime qui est rackett[..]

Pas de mouvement particulier, ton monocorde. Le sujet coupe la narration relative au racket dun lve de sixime par trois pauses longues. Ces arrts volontaires souligneraient la gravit des faits et lmotion ressentie.

Analyse : scne

17
Et l cest [.] cest

17

vraiment a ma mis en colre ctait trs trs surprenant le [.]

Notre locuteur utiliserait linterjection expressive l (qui se rapporte racket ) pour exprimer non seulement son indignation mais en plus pour convaincre celui qui est lcoute que cette violence est inacceptable. Le geste mtaphorique serait ensuite trs expressif (les poings sont trs serrs et les deux mains accoles) pour reprsenter la colre contenue. Les modalisations dintensit (vraiment, trs) accentueraient limpression de rvolte du locuteur. Il attendrait plus de 2,5 secondes avant de continuer son laus cause de lintensit du message.

201

Chapitre 3 Exprimentations

Analyse : scne

18
Ce ce pauvre petit qui est tout

18

sixime

tremblant qui ose peine rentrer dans la classe

La rptition de ladjectif dmonstratif ce comme entre en matire se rapporte pauvre petit et donnerait la mesure de lmotion connote par ce passage. Le locuteur va dcrire la scne du jeune lve oblig dentrer dans la classe de celui qui la agress afin de dsigner le coupable la Conseillre dEducation qui laccompagne. Cette scne est pathtique. Le mot cl tremblant accentu volontairement par un focus nous donnerait ainsi la possibilit dimaginer encore mieux la scne. Le geste mtaphorique qui se compose du mouvement de glissement des bras et des mains vers lavant renforcerait limage quil veut donner de ce jeune collgien sur le seuil de la porte ferme qui hsite pntrer dans la classe. En mettant en relief ce dtail important laide dune image, nous serions mme de vivre la scne avec le narrateur qui communiquerait de ce fait galement sa tristesse et son dsarroi.

Analyse : scne

19

La description pathtique de ce jeune lve en situation difficile continue. Notre locuteur commence par et l comme dans le fragment prcdent o nous avions stipul lintrt de cette interjection dans le stimulus motionnel. Le geste de type mtaphorique o le locuteur serre les poings pour accompagner les vocables bien tenus donnerait une intensit la narration. La rptition involontaire de la prposition

202

Chapitre 3 Exprimentations

19 - Et l [.] o il tait
trs bien tenu par par son enseignante et il a t oblig de franchir le pas daller dnoncer 1 2

dnoncer ses agresseurs

par accentuerait limpression du trouble ressenti. Ensuite, pour donner plus de force la scne que nous revivons avec lui, il utiliserait un geste mtaphorique pour imager le franchissement du pas de la porte par cet enfant qui va se trouver ainsi seul devant la classe. Le locuteur marquerait ensuite ses propos par la rptition du verbe

dnoncer dont la connotation (collaboration) est forte. Nous serions invits tout au long de ce passage partager ses motions.

Analyse : scne

20

20 Ctait quelque chose de


trs fort et qui qui et qui devrait tre compltement hors collge mon avis [..] cest ce qui ma choqu le plus

Le locuteur renforcerait ensuite par le focus plac sur ladjectif fort prcd du superlatif trs limportance de la scne quil vient de dcrire. Les trois rptitions simples du pronom relatif qui indiqueraient nouveau la tension motionnelle du discours. La prise en charge du discours qui suit ne laisserait aucune ambigut quant son implication personnelle. Avant de continuer, il y a rupture du flux verbal puis utilisation dun geste adaptateur. Il se caresse les mains au moment o il emploie le verbe choquer . Cette attitude pourrait dvoiler la profondeur de son ressenti. 203

Chapitre 3 Exprimentations

Commentaires
Cette analyse nest pas une exgse de parties dun discours puisquelle porte tous les indicateurs que nous avions retenus comme tant reprsentatifs de lmotion dans les discours : les pauses, les rptitions simples et de tournures, les focus intonatifs, les RN motion et violence, les modalisations dintensit, les dictiques (je, moi) et les gestes adaptateurs. Nous notons galement dans cette prestation la forte prsence de gestes mtaphoriques qui viennent souvent accompagner les nonciations les plus intenses. Cette analyse a permis de confirmer lmotion comme ralit manifeste.

Processus mis en place. Nous allons essayer de reprer comment le processus pathmique a t mis en place. Le premier facteur dterminant est la description ou la manifestation de ltat

motionnel dans lequel il est cens se trouver (Charaudeau,op.cit, p.136). Les scnes 2, 17, 20 o le sujet exprime sa colre et prend position devant des faits relats en sont les exemples les plus reprsentatifs. Le second facteur serait celui de la description par le locuteur dune scne dramatisante (ou un fragment). L encore, nous pouvons relever les extraits 18, 19, 20 qui portent sur la description dun jeune lve de sixime qui a t rackett et qui se doit de reconnatre ses agresseurs puisquils sont dans sa classe. Les exemples retenus font partie des scnes les plus difficiles de la vido. Enfin, le troisime, cest le lien qui est suppos unir projectivement le destinataire de la situation o il comprend la situation dcrite et les protagonistes est essentiel car il y a effet compassionnel (Charaudeau, op. cit, p. 137). Les scnes 7, 8, 15 o notre sujet exprime sa vrit sur la mission de lenseignant et les difficults quil rencontre aujourdhui dans ses activits, accrdite celle-ci mme si elle nest pas unique, ce qui correspond aux valeurs et aux croyances des destinataires. La mdiatisation des propos recueillis a eu leffet dsir puisque les sujets en rception ont ragi en y faisant cho. Dans cette communion empathique , lmotion semble donc avoir occup une place centrale dans le dispositif persuasif. Le contrat de communication propos ce sujet a donc t bien rempli.

204

Chapitre 3 Exprimentations

Conclusion de lexprimentation
Cette tude nous a dabord permis de dcouvrir quil existe un lien trs marqu entre les contrats de communication qui ont t proposs aux sujets et lexpression des motions dans les discours. Les locuteurs ont su concilier les diffrentes demandes qui leur ont t faites de plus ou moins manifester de lmotion. Les sujets qui ressentent un affect au moment de lexpression du message font leffort pour linterprter de manire heuristique ce qui peut signifier que les rapports dattribution des motions peuvent varier selon la ralit du monde que les sujets veulent imposer. Nous avons dabord dmontr grce lanalyse des discours raliss lors des entranements (phase 2 et 3) que dans un contrat implicite de convaincre les sujets privilgient la composante argumentative des discours mais sans en effacer compltement lexpression motionnelle. Cette reprsentation volontaire a t mesure et quantifie dans leurs prestations orales grce aux

indicateurs choisis. Ces outils sont utiliss par les locuteurs pour donner le ton au discours qui reprsente la ralit du monde quils veulent imposer aux autres. Il sagit dune communication des motions bavardes puisque nous les trouvons volontairement dans les donnes parolires (Cosnier, op.cit). La communication de lmotion dans un discours se caractrise de la manire suivante : expression rapide marque dune certaine intensit de faon emporter ladhsion,

vocalisation paralinguistique et prosodique pour exprimer les ressentis, implication de la personne et mise en scne des univers rfrentiels correspondant lobjet, utilisation de gestes mtaphoriques pour lillustrer.

Nous avons tmoign au fur et mesure des expriences que les motions se sont manifestes travers les positions que les sujets ont prises. Les ractions les ont engags dans un comportement li leurs reprsentations. Si lon dfinit les motions comme des tats mentaux intentionnels, nous pouvons dire que cette notion sinscrit dans une problmatique de la reprsentation qui procde dun double mouvement de symbolisation et dauto- reprsentation Charaudeau

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Chapitre 3 Exprimentations

(2000). Cette image intriorise, lorsquelle dcrit une situation propos dun objet spcifique fort, peut donner lieu un jugement de valeur. Les locuteurs enseignants ont partag ce qui tait collectivement admis : la violence lcole est un flau. Cet objet a t dautant plus prgnant quil mettait en cause des acteurs sociaux victimes auxquels limage tait lie (celle de personnes en souffrance, attirant ainsi la compassion des locuteurs par empathie). Les sujets ont ressenti et exprim les motions car leur "soi" a t rendu saillant. Lmotion exprime a donc eu une influence sur les perceptions, les penses, les jugements. Cette conclusion va dans le sens du concept de congruence motionnelle qui est dfini comme la correspondance entre ce quun individu prouve intrieurement, la conscience de ce quil a vcu et lexpression de celui-ci traduite consciemment dans son comportement (Bouruin & Lambelin, 2001). Les motions servent un but crucial, celui de communiquer un partenaire son degr dengagement, dintrt. Elles sont performatives car les locuteurs ont une stratgie de mise en scne du discours que nous avons dcouverte (tat motionnel du locuteur, description scne dramatisante, projection du destinataire dans laction). Nous avons donc tmoign que lmotion savre tre un facteur non ngligeable pour convaincre un auditoire en rception puisque les sujets exposs une argumentation motionnelle ont reconnu sa supriorit persuasive. Laffect peut influencer la capacit cognitive des sujets traiter un message et la raison des motions serait donc daider emporter la conviction. Elles sont le fondement de nos relations sociales. Communiquer cest grer de linformation tout en crant du lien social (Lacombe, 2002). Nous avons galement dmontr que les gestes retenus ont dautres fonctions que la transmission dinformations directes. En effet, lanalyse dtaille multimodale (verbale, prosodique et gestuelle) des prestations ralises par les diffrents sujets nous a enseign que lutilisation conjointe corrlative de ces indicateurs pouvaient former des patterns caractristiques de lmotion. En effet, lorsque nous communiquons, nous adressons beaucoup ditems la fois pour esprer tout contrler ce que nous changeons surtout quand lobjet social incrimin peut nous obliger cacher un dsaccord ou une prise de position trop personnelle. Cette opration qui permet le passage de la lecture des mouvements aux motions et aux

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intentions non formules est rendue possible parce que les instances cognitives, psychoaffectives et neuromotrices sont lies entre elles. Les mouvements moteurs apparaissent donc dans ce contexte comme la traduction dtats motionnels sur le corps. Il y a donc galement une dimension temporelle de ltat motionnel qui savre mesurable grce la dimension gestuelle du discours. Leur mise en vidence sest surtout faite dans les locutions gestuelles des adaptateurs et des mtaphoriques. Il sagit, par cette double voie, dune communication des motions silencieuses (Cosnier, op.cit.) qui reprsente la ralit dun monde qui serait propre chacun. Elle savre tre lexpression de la transmission dune motion spontane, vcue, prouve mais peu ou pas organise volontairement. Nous conservons de ces deux premiers rsultats que lmotion peut tre dsigne soit directement par un terme soit indirectement par la configuration dune situation lie un comportement gestuel associ. Dans une intervention orale, lobjectif nest pas de contrler nos motions mais dapprendre les grer car le contrle entrane des blocages alors que le fait de les reconnatre et de les accepter peut faire progresser la communication. Aujourdhui, les entreprises ou les coles se transforment en thtres dmotions excessives force dtre rprimes ou mal gres. Lmotion revient donc sur-le-champ de manire plus violente que si elle avait pu sassumer dans une situation concrte par les personnes rellement concernes. Savoir tre mu : entre celui qui nprouve plus rien et celui qui ne contrle rien de ce quil prouve, il faut trouver le ton juste. Comment ? Il faut dvelopper une intelligence des situations, cultiver une intelligence motionnelle (Goleman, 1997) qui traite des enjeux de lefficacit et non de ceux du rationalisme. En effet, en exprimant clairement ce que nous

ressentons, pensons, voulons, cela va permettre lautre de se positionner clairement par rapport ce que nous dfendons. Ceci implique que notre propre comportement affecte les autres mais galement que les motions des autres ont un impact sur les ntres. Ce partage social remplit une fonction majeure celui de consolidation des liens socio-affectifs entre les personnes. Nous confirmons donc que prendre en compte la communication dans sa globalit, cest non seulement prsenter la ralit de la richesse des capacits des gens changer mais galement, en fait, rechercher la totalit des informations dont un rcepteur dispose

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potentiellement pour dterminer le comportement de lautre dans une interaction. Les nombreuses informations ainsi fournies, mme si elles semblent redondantes, vhiculeront les donnes ncessaires essentielles pour que la communication soit russie. Lexamen de ce travail montre les limites des conceptions unilatrales qui proposent une analyse uni-factorielle de lmotion. Communiquer cest donc

adopter des comportements expressifs dans une interaction. Comprendre une interaction, ce nest pas uniquement comprendre un message, il faut comprendre galement autrui. La communication commence surtout quand les partenaires apprennent susciter les actions des autres en manifestant leurs intentions et ajuster leurs propres actions aux intentions que les autres leur manifestent (Eraly, op.cit, p. 112). A ce niveau dinteraction, les messages les plus lmentaires sont les expressions affectives (attitudes) et autres expressions non verbales qui sont intentionnellement prodigues lautre.

Lobjectif vis tait de proposer un tableau synoptique le plus accompli possible de nos rgles de verbalisation de lmotion et un aperu des conclusions que nous pouvions en tirer. Mais dans ltiquette des relations, le paradigme de lapparence sociale sappuie galement sur des signes extrieurs comme les mimiques spontanes des locuteurs qui accompagnent lexpression des motions. Elles ne nous ont pas chapp mais nous sommes rests modestes devant la complexit de la tche initiale. Cela pourrait faire lobjet dun prolongement cette recherche car lintrt principal que jaccorderais ce travail, si nous le considrions comme un rsultat en soi, rside surtout dans lexplicitation de modles alternatifs de lmotion, plus globalisants.

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Annexes

ANNEXE 2
colre 9 9 8 3 5 4 6 6 7 2 4 8 1 6 8 8 9 7 5 3 7 7 3 5 7 6 6 8 10 8 6 7 7 7 5 7 6 6 9 4 6,2 2,1 6,5 violence 8 6 8 1 4 1 5 6 9 9 9 5 1 7 8 8 9 9 7 5 5 8 9 5 9 9 7 8 8 7 6 8 9 9 6 6 5 6 9 4 6,7 2,3 7 crainte 10 4 6 5 7 6 7 7 8 2 7 7 5 9 10 6 7 6 6 3 4 6 8 7 4 9 8 8 10 6 7 8 7 8 6 8 8 7 9 8 6,9 1,8 7 apprh. 8 4 8 5 8 6 8 6 8 7 4 7 5 9 3 8 9 6 5 3 4 8 10 7 4 9 6 9 10 8 3 8 8 8 7 8 8 8 8 8 6,9 2,0 8 inquit. 8 4 8 6 7 6 7 7 9 9 4 9 5 8 8 8 10 9 5 4 4 8 8 7 8 9 7 7 10 7 4 7 7 9 7 8 8 6 9 9 7,3 1,7 7,5 compasss. 10 8 8 6 6 9 9 7 10 9 6 9 6 8 10 8 9 10 6 6 7 6 10 9 9 7 5 5 6 6 6 7 9 10 9 10 7 5 9 7 7,7 1,7 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 moyenne cart type mdiane

A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D

0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

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1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1

moins d'un cart type de la moyenne 68% moins de deux cart type de la moyenne 95% moins de trois cart type de la moyenne 100% plus de 6

60% 93% 100% 50% 58%

68% 95% 100% 63%

68% 100% 100% 65%

58% 100% 100% 75%

50%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1

morosit 1 3 9 1 2 2 2 5 6 2 8 9 2 9 6 8 8 2 5 1 2 3 7 8 3 7 8 8 10 3 2 6 2 6 6 2 1 8 7 3 4,8 2,9 5

0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0

63% 100% 100% 68% 100% 100% 35%

QUESTIONNAIRE

ANNEXE 3

La personne qui a ralis ce discours vous semble-t-elle :

Q1

pas du tout l'aise 0 8

parfaitement l'aise

Q2

pas du tout concerne 0 8

trs concerne

Q3

pas du tout implique 0 8

trs implique

Q4

pas du tout claire 0 8

trs claire

Pensez vous que son discours communique de l'motion ?

Q5

pas du tout 0 8

tout fait

Si oui laquelle ?

Aucune

Crainte

Joie

Crainte

Confiance

Si oui avec quelle force ? Q6 trs faible 0 8 trs forte

Citez les arguments qu'il a utiliss pour donner son point de vue

1) 2) 3) 4) 5) 6) Aucune

Quelle est la personne qui a t la plus convainquante ?

Est ce que sa personnalit vous a influenc ?

oui

non

RESUME

La dimension historique de la notion dmotion et de ses mises en discours montre que celle-ci est intgre une problmatique de contrle de son expression dans le langage. Nous pensons que pour communiquer leurs motions des acteurs sociaux mettent en uvre des stratgies langagires et non langagires. Pour cela nous avons construit une exprimentation en plusieurs phases. Nous montrons dabord des enseignants une vido sur la violence pour induire chez eux de lmotion. Ils sentranent deux reprises argumenter leur point de vue avant de ritrer une dernire fois leurs prestations devant un destinataire. Nous accentuons alors par consigne soit la manifestation de lmotion, soit la manifestation de largumentation (gestes) soit les deux. Nous voulons ainsi savoir quels sont les indicateurs que les sujets choisissent de mettre en scne pour rpondre ces contrats. Cette partie exprimentale a permis de fixer quatre discours prototypiques qui ont t prsents des sujets afin quils identifient le plus convaincant. Les rsultats mettent en vidence : a) que le discours de lmotion se compose la fois dindicateurs que le sujet choisit volontairement de mettre en scne et dautres manifestations motionnelles sous jacentes, involontaires plus ancres dans la gestualit ; b) des sujets en rception valuent comme dautant plus convaincants les discours qui font appel la dimension motionnelle de la communication. Nous avons ainsi dmontr limportance de cette dimension dans les discours argumentatifs.

TITRE EN ANGLAIS

MULTIMODAL ANALYSIS OF THE EMOTION IN A CONVINCING SPEECH

The historic dimension of the notion of emotion and its stakes in speech shows that this one is joined into a problem of control of its expression in the language. We want to prove that to communicate their feelings social actors operate verbal and not verbal language strategies. For it we built an experiment in several phases. We show at first to teachers a video on the violence to infer emotion. They train twice to argue their point of view before repeating last time their performances in front of an addressee. We stress then by order either the demonstration of the emotion, or the demonstration of argumentation (gestures) or both. We so want to know which are the indicators which the subjects choose to stage to answer these contracts. This experimentation allowed to fix four types of speeches which were presented to subjects so that they identify the most convincing. The results bring to light: a) that the speech of the emotion consists at the same moment of indicators which the subject chooses voluntarily to stage and the other emotional involuntary underlying demonstrations more anchored in gestuality ; b) subjects in reception estimate as all the more convincing the speeches which appeal to the emotional dimension of the communication. We so demonstrated the importance of this dimension in the argumentative speeches.

DISCIPLINE MOTS CLES ADRESSE UFR

PSYCHOLOGIE SOCIALE Emotions - Analyse du discours communication verbale et non verbale

Universit Paris 8 Section 16 EA 351 2, rue de la libert 93526 SAINT DENIS