La msica como herramienta para aprender ingls

The music as a tool to learn English

La musique comme outil pour apprendre l'anglais

Por: Vctor Lpez1

RESUMEN:

Las canciones o cualquier elemento sonoro benefician el aprendizaje de una

segunda lengua. Este ensayo demuestra la facilidad en el aprendizaje de una
lengua extranjera, gracias a la msica y resalta su relacin con la inteligencia.
Adems, evidencia el mejoramiento de la capacidad auditiva, comunicativa, la
produccin oral y la motivacin de los estudiantes.

Palabras clave: Msica, aprendizaje, ingls, canciones, inteligencia.

ABSTRACT:

The songs or any sound element benefit the learning of a second language,
several investigations affirm it. this essay demonstrates the ease in learning a
foreign language thanks to music and highlights its relationship with
intelligence. in addition, it evidences the improvement of the oral skills,
listening skills, communicative skills, and the motivation of the students.

Keywords: Music, learning, English, songs, intelligence.

RSUM :

Les chansons ou tout lment sonore profitent l'apprentissage d'une langue

seconde, plusieurs enqutes l'affirment. Cet essai dmontre la facilit
d'apprendre une langue trangre grce la musique et souligne sa relation
avec l'intelligence. En outre, il prouve l'amlioration des comptences orales,
des comptences d'coute, des comptences communicatives et la motivation
des tudiants.

Mots-cls : Musique, apprentissage, l'anglais, chansons, l'intelligence

1 Estudiante de licenciatura en espaol y lenguas extranjeras. Facultad de humanidades.

Universidad Pedaggica Nacional. Mayo de 2017.
 La msica como herramienta facilitadora para aprender
ingls
The music as a tool to learn English
La musique comme outil pour apprendre l'anglais

"Avec les premires voix sont venues

Les premires articulations ou rondes
Form selon les passions respectives
Qui les dictait ... Ainsi, le vers, le
Chant et la parole ont une origine
Commune. Les premiers discours ont
t les premires chansons. Les
Rcurrences priodiques et les mesures
Du rythme, les modulations mlodiques
Des accents, a donn naissance la
Posie et la musique avec la langue "

Jean-Jacques Rousseau
(1712 1778)

INTRODUCCIN

Con el paso de los aos, la msica adquiri importancia en la sociedad, ya que

el hombre expres sus sentimientos, sus pensamientos y aquellas ideas sobre
el mundo. Considerada como lenguaje, la msica provoca efectos sobre el
estado de nimo de las personas, y genera una influencia. Las canciones en
ingls tienen connotaciones particulares, y la mayora de individuos las
aceptan en Colombia. Las personas aprecian las diferentes variedades
musicales existentes en el mundo, y buscan una diferencia en cualquier
contexto social por medio de la msica. En el contexto educativo, algunos
docentes de ingls utilizan las canciones como herramienta didctica para la
enseanza de esta lengua.
 La msica est en nuestra vida cotidiana. sta brinda la posibilidad de un
pensamiento expresivo, inventivo e interpretativo. En el proceso de
aprendizaje del ingls, los estudiantes desarrollan su creatividad a partir de la
escucha de canciones. Muchos docentes no interpretan la msica como una
herramienta prctica en el aprendizaje de un idioma, sin embargo, las
canciones favorecen el aprendizaje del ingls de manera divertida a travs de
actividades ldicas. Este ensayo resaltar la importancia de la msica en el
contexto educativo, y el uso de canciones como herramienta facilitadora de
aprendizaje de una segunda lengua.
La msica tiene relacin con varias ciencias, como las matemticas, la
fsica, pero es la msica una herramienta determinante y efectiva en el
proceso de aprendizaje de una lengua extranjera? Establecida como una de las
artes ms significativas de los ltimos siglos, la msica representa una
herramienta de comunicacin no solo de sonidos, sino de mensajes cargados
de sentido. La msica revolucion la percepcin del mundo, e impuls nuevas
formas de pensamiento. La globalizacin fue un proceso histrico, que
promovi la integracin del mundo en los mbitos polticos, econmicos,
sociales, culturales y tecnolgicos. Adems, surgieron nuevas metodologas
pedaggicas, que ayudaron en la comunicacin global de las diferentes
lenguas del mundo. A partir de este punto, la msica jugara un papel
fundamental en el aprendizaje de las lenguas, gracias a su difusin y expansin
rpida por los diferentes medios de comunicacin.

La msica fue un mecanismo determinante en el aprendizaje de las lenguas

extranjeras durante los aos sesenta, setenta y ochenta. Los centros
educativos promovieron el aprendizaje de la lengua inglesa alrededor del
mundo con base a la msica de los Beatles. Esta banda fue un referente
musical, ya que manejaba la lengua inglesa de manera sencilla y correcta para
su poca. Los Beatles utilizaban pocas contracciones lingsticas en sus letras,
e hicieron de su msica un referente del buen funcionamiento y uso de la
lengua inglesa. Los estudiantes extranjeros de lengua inglesa probaron este
mtodo, y obtuvieron un resultado considerablemente efectivo en sus
habilidades de habla y escucha, gracias a la memorizacin y reproduccin de
los sonidos emitidos por las canciones de dichos artistas.

La msica y la inteligencia

La msica desarrolla diferentes campos lingsticos, ya sean fonticos,

fonolgicos, semnticos, morfosintcticos, adems de los sociolingsticos, y
facilita el aprendizaje de una segunda lengua. La msica est en nuestra vida
cotidiana, y juega un papel fundamental en la escuela. El alumno desarrolla
ms fcil su inteligencia, concretamente la espacial, ya que sta tiene relacin
directa con la msica. El cerebro posee una gran cantidad de clulas
conectadas entre s, y genera una interaccin activa con la msica. Gordon
Shaw afirma: la msica considerada como pre-lenguaje y el entrenamiento
musical temprano puede ser bastante til para ejercitar en el cerebro ciertas
funciones de conocimientos (1998). El Doctor francs Rauscher (1998) de la
Universidad de Wisconsin, realiz un experimento con ratas expuestas a
msica de Mozart. Las ratas realizaban tareas ms rpido y con menos errores
que aquellas expuestas a un contexto silencioso. As mismo, Ivanos y Geake
enfatizan que la escucha de msica de Mozart, Bach o Schubert, mejora el
razonamiento espacial. Entonces, el uso de la msica es necesaria para el
desarrollo de la inteligencia, debido a que sta ejercita nuestro cerebro, y se
realizan actividades eficaz y eficientemente.

La inteligencia musical se desarrolla en los nios desde el inicio de su

escolarizacin, ya que la mayora de cosas las aprenden a travs de la msica.
Iigo Pirfano resalta en su libro Inteligencia Musical: la msica es una va de
conocimiento, hace nuestra vida ms honda, rica y hermosa. Una realidad que
responde nuestras inquietudes ms ntimas y tiene un gran poder
transformador, que incide en nuestro estado de nimo y nos hace ms
inteligentes (2013). La msica es un conjunto de melodas, ritmo, armona y
cultiva el pensamiento, la inteligencia y la memoria. De igual modo, ayuda a
las personas a conocerse, no solo emocionalmente sino espiritualmente. Por su
parte, Fonseca-Mora afirma: la meloda musical no solo mejora la inteligencia,
sino todo el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera (2000).
Entonces, la msica tiene relacin con otras competencias intelectuales. El
contacto temprano con la msica, refuerza ciertas capacidades como la
escucha, la concentracin, la abstraccin, la expresin, la disciplina, y la
actitud creativa.

Los nios aprenden de manera ms sencilla una segunda lengua si escuchan

msica, sta permite la adquisicin de gramtica y de vocabulario, adems
facilita la memorizacin. J. Falioni enfatiza: una rima, el ritmo y las diferentes
melodas aumentan la memorizacin, sobre todo, cuando la informacin
contenida en la cancin es significativa para la persona que la escucha
(Falioni, 1993). La msica es un lenguaje simblico. Los nios interpretan el
mundo a su alrededor a travs de sta, facilitando la libre expresin de sus
sentimientos, sus sensaciones, sus fantasas y su realidad. La msica permite
que las personas interacten entre ellas. Es un lenguaje comn y compartido,
que favorece la comunicacin y el desarrollo de las habilidades sociales. Iigo
Pfano destaca que: Est demostrado que la prctica musical, as como la
escucha analtica y atenta de la msica, nos hace personas ms inteligentes.
As mismo, desarrolla nuestra inteligencia especulativa, nuestras facetas de
carcter ms emocional, nuestra riqueza espiritual interior y nuestras
capacidades para la relacin interpersonal (2013). Por ejemplo los dilogos
sonoros, los cambios de roles que se juegan en una improvisacin, el uso del
cuerpo y el movimiento para contar cosas, los juegos rtmicos permiten el
desarrollo de la inteligencia. Entonces, la msica es una manifestacin artstica
y cultural, que desarrolla en los nios la inteligencia, la sensibilidad, la
creatividad, y las aptitudes artstico-musicales.

No obstante, la msica tiene aspectos negativos tambin, ya que factores

como la distorsin afecta emocionalmente y causa sentimientos negativos en
las personas. Greg Bryant explica: Los compositores tienen un conocimiento
intuitivo de lo que suena atemorizante, sin saber por qu. Lo que generalmente
no perciben, es que estn explotando nuestras predisposiciones evolucionadas
para tener emociones negativas al or ciertos sonidos (2015). Un ejemplo
claro, es el estudio realizado en Estados Unidos, ya que se afirm que los
sonidos distorsionados provocan efectos negativos en las emociones de las
personas tambin. Bryant, profesor de la universidad de California, analiz las
reacciones de un grupo de personas expuestas a canciones en ingls
distorsionadas de metal y de punk. Los participantes respondieron
negativamente sobre la msica escuchada. Segn el anlisis realizado y la
opinin de los participantes, la msica distorsionada tiene relacin con el
sonido emitido por los animales cuando se encuentran en peligro y piden
socorro. Entonces, la msica tambin influye negativamente, no importa si es
rock, punk o metal. Si las canciones escuchadas tienen un alto grado de
distorsin, afectarn directamente las emociones de las personas.

La cancin como herramienta didctica

El uso de canciones en el aprendizaje de una segunda lengua, interviene

positivamente en las diferentes destrezas bsicas de las personas (lectura,
escritura, escucha y habla). El estudiante adquiere nuevos elementos
gramaticales y de vocabulario. Falioni afirma: Prcticamente todos los
elementos gramaticales se encuentran en los textos de msica, y stos
tambin ofrecen una variedad de vocabulario, el cual es utilizado para practicar
las cuatro habilidades comunicativas (1995). Las canciones comparten un
contenido cultural, musical y textual. Unos ejemplos son aquellas trabajadas en
fechas del ao especiales. stas muestran el contexto sociocultural anglosajn,
y los estudiantes aprenden estos aspectos a travs de dichas canciones. las
canciones son: Navidad (Merry Christmas), cumpleaos (Happy Birthday),
Halloween (Trick or Treat). Los docentes las utilizan como una herramienta
didctica en las aulas de clase, puesto que facilita el aprendizaje del ingls. Si
los estudiantes se encuentran inmersos en un contexto musical, su motivacin
e inteligencia aumentar en el proceso de aprendizaje. Toscano-Fuentes
enfatiza: Las canciones activan ambas partes del cerebro, debido a que la
pronunciacin de las palabras, la comprensin, la supervisin de las mismas, el
ritmo y la ejecucin musical estn reservados al hemisferio izquierdo. La
expresin meldica y el timbre que cubre a las palabras, las emociones y la
expresin artstica (comunicacin no verbal) son propios del hemisferio
derecho (2011). Por lo tanto, el aprendizaje necesita de un proceso y el xito
de este depende en gran medida de los recursos y herramientas que se utilicen
en l. La cancin, es la herramienta prctica en el aprendizaje del ingls,
debido a que desarrolla fcilmente las destrezas bsicas en la adquisicin de
dicha lengua.

La pronunciacin es importante en el aprendizaje del ingls. Hoy en da, las

personas mejoran su pronunciacin a travs de las canciones. La repeticin de
la letra y la prctica es clave para el mejoramiento. La pronunciacin y el buen
manejo de la lengua posibilita la interaccin con otras personas. La escucha
de canciones es necesaria, ya que permiten el mejoramiento no solo de la
parte fontica, sino la pronunciacin del aprendiz (Crdenas-Hagan, Carlson y
Durodoloa, 2007; Lightbown y Spada, 2006). Si los estudiantes cantan, su
proceso de aprendizaje mejorar. Un ejemplo conocido es la cancin Head and
Shoulders en la que los nios cantan mientras tocan partes de su cuerpo
(cabeza, hombros, rodillas, pies). Adems, adquieren nuevo vocabulario. En tal
caso, las canciones no son nicamente un conjunto de sonidos que transmiten
emociones, son una herramienta que facilita y mejora el aprendizaje de una
lengua extranjera. Perfeccionan la pronunciacin, la adquisicin de vocabulario
y gramtica. Las canciones son fuente de conocimiento y sern muy
provechosas en el contexto educativo.
La msica en la escuela

Las canciones tienen aspectos negativos tambin, puesto que existe cierta
complejidad cuando los alumnos conocen el contenido de la cancin. Maria
Carmen Ruiz afirma: la comprensin de canciones por parte de los
hispanohablantes se dificulta, ya que algunas estructuras gramaticales del
ingls son abreviadas y dificulta su entendimiento (2008). Tambin, la
pronunciacin de la letra de la cancin se dificulta, dado que el ingls y el
espaol son diferentes fonolgicamente. Techmeier asegura: la pronunciacin
es lo ms difcil de adquirir en el aprendizaje de una lengua (1969). Por lo
tanto, aunque las canciones sean una herramienta didctica, la pronunciacin
del ingls es ms difcil. Solamente los alumnos mejorarn sus habilidades
comunicativas con la prctica y el uso correcto de las canciones.

Sin embargo, existen razones pedaggicas y metodolgicas en la msica, y

generan una relacin entre las canciones, la enseanza y la escuela. Rosa
Mara Martnez afirma: Los alumnos se divierten con las canciones, ya que
stas son motivadoras y fomentan la imaginacin. El aula se llena de variedad
al introducir nuevos recursos menos formales y la distancia entre el alumno y
el maestro disminuye (2009). La comunicacin entre alumnos es mayor por el
hecho de cantar, adems, se reduce la enseanza tradicionalista. Se practican
y ensean estructuras gramaticales del lenguaje, vocabulario y pronunciacin,
as como se mejora la capacidad de escucha. Las letras de las canciones
introducen en el aula aspectos de la cultura novedosos. Las habilidades de
atencin y concentracin mejoran. Entonces, no solo existen razones comunes,
sino pedaggicas y metodolgicas, que apoyan las diferentes teoras sobre la
importancia de las canciones en el aprendizaje del ingls, y el por qu son una
herramienta facilitadora en el aprendizaje.

En conclusin, el uso de canciones en el aprendizaje de una segunda lengua

tiene ventajas y desventajas. Sin embargo, hay razones suficientes para
utilizarlas, ya que se obtienen resultados positivos. Los estudiantes crean
empata con la msica y se divierten. As mismo, desaparece la monotona, y
se genera una motivacin en el aprendizaje. Las canciones son parte de la vida
cotidiana, y las personas estn familiarizados con stas. Las canciones aportan
beneficios en la adquisicin de vocabulario y del lenguaje. Gracias a las
canciones, se trabajan la memoria a largo y corto plazo. las dificultades que se
presentan en el aprendizaje del ingls o cualquier lengua extranjera,
disminuyen cuando se aprende a travs de canciones. Igualmente, son
consideradas como una herramienta didctica y facilitadora, debido a que
favorece no solo la adquisicin de nuevo vocabulario, sino mejora la
pronunciacin y utilizacin de las estructuras gramaticales.

Las competencias comunicativas mejoran considerablemente, sobre todo la

escucha y la produccin oral. La msica proporciona varios elementos en el
aprendizaje. sta genera una significacin en los estudiantes a partir de las
canciones. Si hay una fundamentacin terica sobre la relacin que existe
entre la msica y el aprendizaje del ingls, se facilita el proceso de adquisicin
de la misma. Los maestros emplearan de manera correcta las canciones. Los
procesos de aprendizaje estaran optimizados. Los estudiantes remplazaran la
monotona por motivacin, diversin y didctica. La msica no es simplemente
un ocio, sta presente en la vida cotidiana, en las actividades realizadas da a
da. Es parte del contexto social, de la cultura, y del contexto educativo. La
msica es la musa del arte, es vida y conocimiento.
Referencias bibliogrficas

Toscano-Fuentes, C. (2011) Estudio Emprico de la Relacin existente entre el Nivel de Adquisicin

de una Segunda Lengua, la Capacidad Auditiva y la Inteligencia Musical del alumnado.
Universidad de Huelva. Espaa.
Ivanov, V. K. y Geake, J. G. (2003) The Mozart Effect and Primary School Children. Psychology of
Music, 31 (4), 405-413. University of Melbourne. Australia.
Pirfano, I. (2013) Inteligencia Musical. Editorial Plataforma. Bilbao, Espaa.
Falioni, J. W. (1993) Music as Means to Enhance Cultural Awareness and Literacy in the Foreign
Language Classroom. Mid-Atlantic Journal of Foreign Language Pedagogy, 7, 97-108.
Cardenas-Hagan, E.; Carlson, C. y Durodoloa, S. (2007) The Cross Linguistic Transfer of Early
Literacy Skills: The Role of Initial L1 and L2 Skills and Language of Instruction. Language Speech
and Hearing Services in Schools, 38 (3), 249-259. Brownsville. United States.
Rauscher, F. H. y Shaw, G. L. (1998) Key Components of the Mozart Effect. Perceptual and Motor

Skills, 86, 835-841. Editorial Nature. University of Wisconsin. United States.

Fonseca Mora, M. C. (2000) Adquisicin de una lengua Extranjera y Canto de Meloda. Sevilla,
Editorial Mergablum.