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F r a n ç a i s – 1 re a n n é e d u 3 e c y c l e d u p r i m a i r e

Cahier d’activités
Stratégies de lecture
Grammaire
Écriture

Brigitte Leclerc
Manon Meilleur
TABLE DES MATIÈRES

Présentation du cahier .................................................... V

Module 1
Lecture (textes courants) ................................................ 11
Biocroquettes, Les patins Futura .................................... 12
Visitez Belle-Vallée, Les vergers de Mamie ...................... 13
Stratégie ciblée : Je clarifie mes incompréhensions
Grammaire ................................................................ 19
Le nom ........................................................................ 19
Le groupe du nom ..........................................................
11
Le genre du nom (formation du féminin) ..................................
12
Le nombre du nom (règles particulières) ..................................
14
Le déterminant ..............................................................
15
Conjugaison (verbe conjugué et temps composé) ..........................
19
Écriture Je rédige un message publicitaire .................... 22

Module 2
Lecture (textes courants) ................................................ 25
Le loup-garou .............................................................. 26
De chair et de sang ...................................................... 27
Stratégie ciblée : Je comprends les mots de substitution
Grammaire ................................................................ 32
L’adjectif ......................................................................
32
Le genre et le nombre de l’adjectif .................................... 34
La formation du féminin de l’adjectif ........................................36
38
La formation du pluriel de l’adjectif ..........................................
39
Le pronom ................................................................................
40
Le pronom personnel ................................................................
Les pronoms servant à poser une question................................ 41
41
Les pronoms ce, celui, celle, ceux ..................................................
42
Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur ................
Les pronoms qui expriment des quantités ................................ 43
Conjugaison (présent, imparfait, futur et certains verbes irréguliers) ...... 44
Écriture J’invente une créature d’horreur .......................... 46

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Table des matières III
Module 3
Lecture (texte littéraire) .......................................................... 49
Un maître farceur .................................................................. 50
Stratégie ciblée : Je me sers d’indices
Grammaire............................................................................ 60
La préposition .......................................................................... 60
L’adverbe .................................................................................. 61
La conjonction .......................................................................... 63
Les marqueurs de relation ........................................................ 64
Les homophones
dans / d’en / dent • sans / s’en / cent • la / l’a • ma / m’a
65
• ta / t’a • peux / peut / peu ......................................................
Conjugaison (accord du verbe, indicatif, imparfait et passé composé) .... 68
Écriture J’écris une intrigue policière.................................. 70

Module 4
Lecture (texte littéraire) .......................................................... 73
Le Petit Malade ...................................................................... 74
Stratégie ciblée : Je prédis
Grammaire............................................................................ 82
Deux groupes de mots : le GN et le GV .................................... 82
L’accord du GN ........................................................................ 84
Le groupe du verbe – GV.......................................................... 86
Les homophones
88
a / à • ou / où • ces / ses / c’est / s’est • mes / mais • ce / se • ça / sa ......
92
Conjugaison (le conditionnel présent) ............................................
Écriture J’écris une pièce de théâtre .................................. 94

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE


Sommaire ................................................................................ S.1

GLOSSAIRE.......................................................................... G.1

IV Table des matières © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
PRÉSENTATION DU CAHIER
Le cahier d’activités Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire
à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent
particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces.

Au fil du cahier
Le cahier A Vingt mille mots sous les
mers est un cahier de savoirs et d’activités Tout au long du cahier, l’élève
qui comporte : pourra s’identifier à Max,
• quatre modules ; l’apprenti, qui anime les
activités avec ses questions
• un référentiel de stratégies de lecture ;
et ses commentaires.
• un glossaire.
Date :

Nom :
Au fil des modules
écriture
D’ÉCRITUR
E
Pour réussir Date :
Chaque module est divisé en trois sections :
SITUATION e publicitaire un sujet de
ton choix. t
un messag licitaire sur te mettron
message pub : seils suivants
Je rédige
On te dem
ton exercice
and e d’écrire un
, tu dois fair
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Nomcon
ification. Les

ire
• Lecture • Grammaire • Écriture
sur la bonne

PRÉ PAR E
lus au déb
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urne
gramma
JE ME s que tu as écrire. Reto
s publicitaire i que tu dois
Les message comme celu un détermin
ant.
vise nt à convaincre, suivants :
alement avec
textes qui éléments Le nom ploie norm
et 3 et observe les mot qui s’em , cet animal.
aux pages
2 est un , mon chat
• Le nom tres, du pain
es : e, les fenê
age des text Ex. : un arbr lui-même.
• Le découp une opin ion ;
poss ède un genre par
arbr e)
qui exprime • Le nom masculin (un
– le slogan arguments
;
Ex. : arbre
est un mot inin (une fenê
tre)
qui émet les fenêtre est
un mot fém
− le contenu à agir. l’effacer.
qui incitent un nom ne peut pas
− les phrases pour repérer du nom. On
du text e: leur s ; Astuce le noy au du groupe
nce et en cou est
• L’appare , en italique – Le nom noyau leillée
écrits en gras / une … enso
ensoleillée
− les mots
− la disposit
• Les type
ion du text
s de mots
des adjectifs
e.
et les verb
es :
qui servent
à appuyer
les argu
e dans lequ
Ex.

• Le nom
– Illes
el on
: une journée nom

mentsest
don
groupe du
; un donneur d’accord
au détermin
ne se.
utili
f. s.
ant et àDate
:
l’adjectif son
:
genre et son
nombre.
Au fil des sections
− l’emploi et le context scintillante
pératif : une étoile nombre.
− les verb es à l’im

Considère
Nom :

également
dans les text Lectur
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illustrent le
Ex.
– insé
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Il donrées
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ne au verb
3e pers. pl.
Ex. : Les étoi
texte.• Le nom peut être
adj.
e sa personn

les scintille
nt.
précédé ou
nom dét.
nom
fleuve navi
e

Module
et

adj.
son

plusieurs adje
suivi d’un ou dét. adj.
gable, un gran
ctifs.
nom
d fleuve navi
1
adj.
gable.
LECTURE
1. Commen
t les imag dét. adj.
incant !
fleuve, un
100 % conva licitair
e. : un grand
2. Leur disp
osition dans le text

s ce module
, tu lira
Ex.

s des letex
1 Dansts.
tes pub
Tu étudieras
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Une courte mise en situation sert de fil
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Ce bouquinmessage univers futu
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rastu ton ule dans un eur méticule
ux. Tous
d’acheter un menige
arguréd ts que
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dra ton se déro
ord, lis la strat
égie
un dessinat
pense aux tu
toired’ab

La section Lecture se divise en trois étapes


L’hisTout
gine la form incroyables. à laréalisées par
lieu. Ensuite, lem ent, ima ma
dernières lectu
ontreété sont insta llés
e action. Fina Ces are
Je prép
souffle. le texte , les livres
à faire cett à couper le ite, survoleès. Dans les librairies
page S.2.ceEnsu un succ
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publicitaire
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suiva pub liées dans les revu
ingrédie aux
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inc. • Repro
on
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ci-dessou ann s
rsection
TU CEC Des plus, des
ial.tion ires aux inte

– avant, pendant et après la lecture –


Les Édition
LA LEC
© 2010, aux ques
spéc x publicita
présentoir
AVANT sur un
ont installé
des panneau
de télévisio
n
22 Module 1
• Écriture
x. Les publicistes
s certaine s émissions
les journau publicitaires ? e invité dan nt
quatre textes rues. L’auteur est mêm des gens save
les sujets des s , la majorité
1 Quels sont de plusieur
pour présente
maintenant
c toute cett
r son livre.

qu’il est poss


Ave
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ible de se proc
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nouveauté.

elle, remport
era de nom
part, Yasm
Pour sa
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breux prix.
et présente, en alternance, des textes
qui, d’après

courants et littéraires.
? ce livre 9
hâteire
publicita
textaebien
de lire
• Grammaire
quoi sert un Module 1
2 Selon toi, à
ite
duction interd
inc. • Repro
Éditions CEC
© 2010, Les

licité ?
-on de la pub
3 Où trouve-t

ntion ?
plus ton atte
qui attire le
licité, qu’est-ce
vois une pub
4 Lorsque tu

Maximot, le spécialiste en
es de textes
toutes sort
é qu’il y a beaucoup
J’ai remarqu e qui donnent
Il y en a mêm s.
publicitaires. uits annoncé
atio ns sur les prod 1
d’inform 1 • Lecture

lecture, accompagne et
Module

ite
duction interd
inc. • Repro
Éditions CEC
© 2010, Les

guide l’élève.

AVANT LA LECTURE

En ouverture, Maximot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie


Je prépare ma lecture.
Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation.
L’apprenti Max anime le module par ses remarques enjouées.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier V


PENDANT LA LECTURE Nom :

Texte 3 Date :

Nom : Visitez Belle-Vallée,


Belle-Vallée, le plus grand parc
c’est… zoologique du Québ
Date : 3 000 animaux
vivant en ec !
d’espaces amén quasi-liberté
Lorsque tu agés ; sur 20 000 hecta
PENDAN rencontres un voyage fascin res
T de texte, il des obstacle et de l’Océanie
ant parmi la
faune de l’Afriqu
LA LECTU existe plus
ieurs
s de compréh
ension ; e, de l’Amérique,
Lis les textes RE exem
ple, tu peu manières de
les surmonte
toute la riche
sse du monde de l’Asie
x te question animal : amph
suivants des phrases
dan ner sur le text r. Par oiseaux, poiss
ons ibiens, invertébré
en essayant
de clarifier référence pou s tes mots ou utiliser e, reformu
ler le nouveau parc et reptiles ; s, mammifères,
les mots, les r vérifier la des outils de aquatique Anim
Avant de com signification le parc d’attractio ’eau ;
phrases ou mencer ta des mots diffi des ateliers passi ns, avec trois nouveaux manè
les passage lecture, cons

Maximot présente la s que tu ne Je clarifie mes ciles. onnants sur les ges excitants
incompréhen ulte la les espèces mena ;
comprends elle te don
nera sions à la pag stratégie cées, et plus enco
oiseaux de proie
, les gorilles,
pas. des trucs pou e S.4, re !
r clarifier un
Texte 1 texte. Venez en fami
lle,
et préparez-vous entre amis ou en groupe,

stratégie ciblée dans Biocroquettes


Les vétérinaires
tout bêtement à vivre une expérience
inoubliable !
Faites la conn
aissa Tarifs spéciaux
Biocroquette recommandent notre bébé tigre nce de Yéti,

le module. Puis, s
saine et équilibrpour une alimentation
essentiels de ée. Les nutriments
Bioc
votre champion roquettes aideront
Meilleure
nourriture
pour chie
de l’année
ns
Texte 4
de Sibérie ! pour familles
et groupes.

à vivre en plei

l’élève est invité à lire


!
pendant très ne forme
longtemps !
√ Protéines
⇒ muscles ferm Les vergers de
√ Antioxydants ⇒
es et puissants
Mamie
système imm renforcement

des textes variés.


du Venez cueillir
√ Vitamines et unita
com
ire
Un choix santé
vos pom mes bio !
santé card posés minéraux

√ Acides grasiaque Les vergers de
Mamie sont des
oméga ⇒ pelag au Québec. Nous pionniers de
avons fait ce la culture biolog
e lustré la santé passe
avant tout. Dans
choix parce que, ique
pour nous,
Votre chie Dans chaque que les insectes nos vergers, il
n mérite prédateurs ont y a longtemps

Certains mots plus


insecticides :
cer tain de Biocroqu sac Résultat : des
pommes savou remplacé les insecticides.
ce qu’il y eme nt ette produits
a de meilleu une gâterie s, Des pommes
reuses 100 %
bio ! détruisant
r! Qualité certifi pour Pitou… et du bon temp
s! les insectes.
l’Association ée par Nos variétés de
des vétérinaires
Texte 2 . prêtes pour la
pommes hâtive
cueillette dès
s, comme la Melba

difficiles, écrits en
amoureux, venez le mois d’août. En et la Lodi, seront
En promotion quiétude de nos
faire le plein
de pommes et
famille, entre
amis
Du 1er août vergers pour d’air pur et profit ou en
faire une prom
Les patins Futura au 30 septemb
profitez d’un
re,
Croquez à belle
Les vergers de
s dents dans
nos pommes
enade ou un
ez de la
pique-nique.
!

rouge dans le texte,


rabais Mamie vous
Pour les mor 100 % épatant de 25 % attendent…
d’adrénaline
dus de la
randonnée s! à l’achat d’un
pot
combinent
, les patins ou de poussée
à roues alig de beurre de En octobre, cue
confort et nées Futura
s pommes illez
performanc Vergers de Mam des belles citr
Futura aligne ses ouilles
sont définis dans
e. ie.
atou Un pur délice pour l’Halloween
• Roues en ts : !
• Système
PVC 80 mm/78A .
: stabilité
de roulement supérieure Durant ma lectu
• Bloc-ess Planeur : pour re, j’ai appris
ieu en alum rouler tout nouveaux mots plusieurs

la marge et repris
• Doublure inium ultra en douceur… et j’ai utilisé
intérieure léger : plus quelques
en nylon bros grande mani © 2010, Les astucespour comprend
• Grande varié abilité Éditions CEC
té de modè sé : aération inc. • Reprod
uction interdi re leur significati
les (enfants optimale te on.
Roulez ave et adultes) pour
c Futura , le spé
tous les goût Module 1 •
Lecture

dans le glossaire.
cialiste du s 3
patin à rou
2 es alignées
Module 1
• Lecture
!

© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite

APRÈS LA LECTURE

Cette étape propose à l’élève une séquence en trois temps.


Nom :

Date :

J’applique ma stratégie APRÈS


LA LECTU
Durant ta lectu
tu as sûremen
moyens pou
re des text
t mis en prat
r comprendre
es publicita
ires,
ique quelque
s
RE difficiles ou
les phrases
les mots
compliquées.

Dans un premier temps, l’élève met Maximot continue de


Réponds main
J’APPLIQU qui suivent.
tenant aux
questions
E MA STRATÉGIE
Texte 1 : Bio
croquettes

en pratique la stratégie ciblée en 1 Dans ce text


gras oméga
puis indique
e publicitaire,
sont difficiles
ce qu’ils sign
les mots pro
à comprendre.
téines, anti
oxydants et
Observe le text acides
guider l’élève à travers
ifient en coch e autour de

répondant à des questions variées. Des techniqu


Des éléments
es pour dres
nutritifs dan
ant la bonne
ser les chiens.
s la nourritu
réponse.

re pour chie
ces mots,
les activités.
Des bonbon ns.
s pour chiens.
2 D’après toi,
quel groupe
Coche la bon de mots pou
ne réponse. rrait remplac
er le mot nut
Des aliments riments ?
de bon goû
t.
Nom : Des éléments Des aliments
nutritifs. pour chiens.
Texte 4 : Les 3 D’après le cont Date Nom :
vergers de exte, :que veut
14
Mamie dire renforce
ment du syst
Dans ce texte ème immunit Date :
publicitaire, aire d’un chie
que signifie n?
Les producte le paragraphe
urs de pom titré « Un choi Durant ta lectu
mes utilisent x santé » ? JE COMPREN re des text
Les producte des insectes pages 2 et es publicita
urs de pom 4 En une pour fertiliser DS UN TEX 3, tu as sûre
ment repéré
ires en
nuisent à leur mes ont recours phra se, reformu les pommier TE mat ions importa des infor-
récolte, plut du à certains insectes le l’arg ument esse s. ntes. Revois
Les producte ôt que d’ut texte pub licitaire d’acqui éliminent ceux ntiel qui vise1 Complèt répondre aux les
questions suiva textes afin de
iliser des prod hete à convaincree le tableau
urs de pommes uits chimique r Biocroqu ettequi
s. ou l’actionles destinaten indiquant, selo ntes.
utilisent des s. suggérée dan aires n le cas, le
insectes pou s chaque text sujet, les destinat
15 Trouve r éliminer les Texte
la définition pommes mala e. aires
du mot pion Texte 2 : Les des. Sujet
nier. Au beso patins Futura
in, consulte
Texte 1
Destinataire
5 Dans ce un dictionn … Biocroquettes
texte publicita aire. Action sugg
ire, l’expressi La nourritu érée
Observe com on re pour
ment l’expressi pou ssées d’adréna chie ns Biocroqu
la bonne répo on est utilis line est diffi ettes
16 Repère nse. ée, puis indiq cile à compren Achetez Bioc
l'adjectif qui, ue ce qu’elle
dans le text Texte 2 signifie en coch dre. roquettes !
tôt dans la
saison ? e, t’indique Des vents vigoureu ant
qu’il est poss x qui aide Les patins
ible de cuei nt le patineu
Un mouvem llir r Futura…
ent spécifiqu des pommes à prendre de la vitesse.
e de la prat Les amateur
L’action d’un ique du pati s de
17 En une e hormone n à roues align à roues align patins
phrase, refo par exemple. produite par ées. ées
rmule l’argume le corps en
du texte pub nt répoense
Text 3 à une
licitaire de visit esse ntiel qui vise Visitez activité phys
er Les vergers à convaincre ique,
de Mamie. les destinataires Belle-Vallée…
4 Module 1
• Lecture Les familles
, les amis,

Certaines questions,
Questions sur les groupes
les quatre tex Nom : © 2010, Les
18 Parmi tes Texte 4Éditions CEC inc. • Reproducti
on interd
ces proc édés, lequel J’ÉVALUE Les vergers ite
t’a le plus aidé MA LECTUR
ou aidée à com
deDate
Mami:e Les pommes
La relecture E
identifiées par de certains prendre les biologiques
1 . À ton avis, textes ? des vergers
passages de Mamie

Je comprends
L’emploi d’ou les textes pub
tils de référenc licitaires que Venez visit
er
La reformulatio e. a) Texte 1 : tu as lus sont Les vergers
n. Biocroquette -ils convainc de Mamie
s 2 Dan ants ?

une pastille rouge,


L’observatio Tout à fait s les quatre
n des illustrati textes publicita
ons. Assez pour convainc ires, des info
19 Pour toi, re les destinataires rma tions ou form

un texte
les actions suiv Explique ta Pas vraiment
réponse : Texte . Pour chacun ulations ont
antes sont-elle Exemples d’in des textes, été utilisées
a) Observer s utiles pou donnes-en
le contexte r aider à com Texte 1 formations deux exemples

permettent à l’élève d’utilisation prendre un ou de form :


dans le text mot ? Biocroquettes 1. ulations pou
Toujours utile e. r convainc
re
b) Chercher Quelque b)fois
Textutile 2.

Puis, l’élève
la définition e 2 : Les pati
dans le dicti ns Futu
Rare ra...t utile
men Texte 2
onnaire. Tout

de s’autoévaluer. c) Demand
Toujours utile

er des explicati
Quelquefois Explutile
à fait
ique ta répo
nseRare
: ment
Assez
Les patins
Futur
Pas vraiment a...
1.
2.

travaille à la
ons à une pers utile
Toujours utile onne. Texte 3
Visitez 1.
Quelque c)fois
Textutile
e 3 : Visitez Belle-Vallée...
Belle -Valmen
Rare lée..t.utile 2.
Tout à fait

6 Module 1
• Lecture
Explique ta
réponse :
Assez
Pas vraiment
Texte 4
Les vergers
de Mamie
1.
2.
compréhension
d) Texte 4 :
Les vergers
© 2010, Les
Tout à fait
de Mamie
Éditions CEC
inc. • Repro

Assez
duction interd
ite
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
des phrases
J’évalue ma lecture Explique ta
réponse : Pas vraiment Module 1
• Lecture
7
et des mots.
2 a) J’ai aimé
lire le texte

Finalement, l’élève fait un


1 : Biocroqu
ettes.
Beaucoup
Moyenneme
b) J’ai aimé nt
lire le texte Un peu
2 : Les patins
Futura...

retour réflexif sur l’ensemble Beaucoup


c) J’ai aimé
lire le texte
Beaucoup
Moyenneme
3 : Visitez Belle
nt
-Vallée...
Un peu

de son travail de lecture.


Moyenneme
d) J’ai aimé nt
lire le texte Un peu
4 : Les vergers
Beaucoup de Mamie
Moyenneme
nt
Un peu

8 Module 1
• Lecture

© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite

VI Présentation du cahier © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


GRAMMAIRE Maxicode, spécialiste en
La section Grammaire se divise grammaire, accompagne
en deux parties. et guide l’élève tout
au long de la section.

Grammaire Date :

Nom : Date :
Nom :

La partie Grammaire comprend


gra mmaire CONJUGAISON
diverses notions avec lesquelles ent avec un
déterminant.
Le nom e normalem Le verbe

l’élève se familiarise. Puis, • Le nom

• Le nom
est un mot
Ex. : un arbr
poss
e, les fenê
ède un
qui s’emploi
tres, du pain
genre par
masculin (un
, mon chat
lui-même.
arbr e)
, cet animal.
• Le verbe est un mot qui exprime une idée de temps.
passé
Ex. : je parlais
présent
je parle
futur
je parlerai
est un mot tre)

une variété d’exercices lui inin (une fenê • Le verbe est un receveur. Il reçoit la personne et le nombre du sujet.
Ex. : arbre un mot fém 1re pers. s. 1re pers. pl.
fenêtre est
l’effacer.
r repérer un
nom ne peut pas Ex. : je chante nous chantons
Astuce pou du nom. On
le noy au du groupe 3e pers. s. (sujet)
est
– Le nom noyau

permet de valider sa
leillée Ma sœur cueille des pommes.
e / une … enso
née ensoleillé
Ex. : une jour • Le verbe se place généralement après le sujet.
groupe du nom : bre. sujet
neur d’accord re et son nom Ex. : Ma sœur cueille des pommes.
est un don ectif son gen
• Le nom ant et à l’adj

compréhension. – Il donne f. s.
Ex. : une étoi
dét. nom
au détermin
le scintillante

ne au verb
adj.
e sa personn
e et son nom bre.
Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase
– Essaie de mettre devant le mot un pronom de conjugaison (je, tu, il…).
Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Elle cueille des pommes.
– Il don – Essaie de l’employer à un autre temps.
3e pers. pl.
les scintille
nt. s adjectifs.
Ex. : Les étoi ou plusieur adj. Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur cueillait des pommes.
ou suivi d’un nom
ve navigabl
e.
être précédé nom dét. adj.
• Le nom peut
adj.
un grand fleu – Vérifie si tu peux l’encadrer par ne… pas ou n’… pas.
adj. nom dét.
fleu ve navigable,
dét.
d fleuve, un Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur ne cueille pas des pommes.
Ex. : un gran
s communs.
igne les nom coup1du célè
bre
e suivant, soul
Conjugaison 1 Dans le text
Depuis trois
semaines,
Yasmine rem

Grand-Talent
. Il a
arque que

écrit
l’on parle beau

un nouveau
livre qui est
cipal possède
a) Souligne les verbes conjugués dans le texte suivant.
nu populair
vite deveb)
des
e.
Encadre le groupe du nom sujet ou le pronom sujet qui accompagne chaque verbe
pou voirs
que tu as souligné.
écrivain Jean age prin
le personn ons sont
entures et les illustrati
c) Trace une flèche allant du sujet au verbe.

Dans chaque module, trois Ce bouquin


incroyables.
déborde d’av
L’histoire se

souffle. Ces
déroule dan

dernières ont
s un univers
été
futuriste et

réalisées par
un dessinat

librairies, les
eur méticule

livres sont
ux. Tous

insta
De nos
llés
jours, la publicité est omniprésente. On la trouve partout, à la télévision,
à couper le Dan s les

pages sont systématiquement


succès. s les revues
et
ce livre un
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pour présente urer cette réellement besoin de tout ce qu’elle nous amène à désirer ?
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inc. • Repro 19
Éditions CEC © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Grammaire
© 2010, Les

Ce picto indique une manipulation syntaxique pour


aider l’élève à repérer soit un infinitif, un verbe
conjugué, un déterminant, etc.

ÉCRITURE
La section Écriture propose une situation d’écriture Maximine, spécialiste
amusante et structurée en plusieurs étapes : en écriture, accompagne
Je me prépare • Je réfléchis à mon texte • J’organise et guide l’élève tout
mes idées • Je rédige mon texte • J’évalue ma au long de la section.
démarche d’écriture.
Date :
Nom : Date :
Nom :
J’ORGANISE MES IDÉES Nom :
Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront

écriture
JE RÉD IGE MON
dans ta démarche. TEXTE Date :
1
Maintenant,
Plan d’écriture rédige ton brou
Je rédige un message publicitaire dans ton tabl illon sur une
E eau et puise feuille. Utili
se l’informatio
D’ÉCRITUR ix. Pour réus
sir
Exemples phrases. Fais des phra
dans ta ban
n que tu as
SITUATION
que de mot
t de ton cho Étapes de planification ses courtes s convaincants inscrite
e publicitaire sur un suje mettront Modèle : Biocroquettes qui sont adap pour compose
un messag
Je rédige publicitaire suivants te tées à tes dest r tes
un message . Les conseils 1. Je choisis le sujet de mon texte 1. La nourriture pour chiens.2 Quand inataires.
ande d’écrire planification ton brouillon
d’écriture
Situation

On te dem
dois faire une bonne publicitaire. demande-lu est terminé,
fais lire
, tu i si tu as réus ton message
ton exercice . 2. Je choisis les destinataires de 2. Les propriétaires de chiens. si à rédiger à un ami ou
voie un texte conv une amie et
sur la bonne mon message.
3 Si néce aincant.
ssaire, mod
ule sont des
Conclusion Développement Introduction

3. Je note les éléments pour 3. a) Les vétérinaires disent qu’une bonne ifie ton text
PARE ut de ce mod urne
e en t’appuya
JE ME PRÉ s que tu as
lus au déb écrire. Reto
rédiger une introduction qui alimentation aide les chiens à rester en santé.
4 excellente
nt sur les com
mentaires que
s publicitaire i que tu dois donne une opinion. b) Biocroquettes est une Corrige ensu
nourriture,
tu as reçus.
Les message vain cre, comme celu : elle aide donc les chiensconj ite ton texte
à rester en forme. selo n une
visent à con ents suivants uguer tes verb démarche d’au
textes qui erve les élém 4. Pour le développement du 4. a) La nourriture Biocroquettes est approuvéeespar au bon tem tocorrection.
2 et 3 et obs ps. N’oublie pas
aux pages texte, je note les arguments l’Association des vétérinaires.
5 Tran
de
es : auxquels je pense et qui, je scris ton complets.
b) Elle contient des éléments nutritifs
age des text texte
c) Elle aide les chiens à rester en forme et àau propre, de ta plus
• Le découp une opinion
; crois, vont convaincre mes
belle écriture,
qui exprime lecteurs. vivre vieux. ou à l’ordinate
– le slogan arguments
; 6 Ajou
d) On donne gratuitement unteosl’illudansstrat
chaque ur.
qui émet les ion ousac.
l’ima
− le contenu choisie afin ge que tu as
incitent à agir. 5. J’écris une courte conclusion 5. Votre chien mérite certainement d’appuye
ce qu’il y a r tes
qui arguments. Pour conclure
− les phrases qui encourage les destinataires de meilleur !
J’É VALUE MA ivité, l’act
e : s; à agir. réponds aux
nce du text et en couleur DÉMARCH
La démarche d’écriture
questions
• L’appare , en italique E D’ÉCRITUR suivantes.
écrits en gras 6. Je pense à un slogan qui 6. Grand prix : Meilleure nourriture pour chiens E
− les mots e. résume mon message. de l’année ! 1 As-tu trou
vé difficile de
la disp osit ion du text 7. Je choisis et j’organise mes 7. a) Je vais mettre le slogan au début du message.
rédiger un text
− es : ; Explique ta e publicitaire
mot s et les verb r les arguments idées selon l’intention précisée b) Je vais transformer mon premier répo nse :
argument ?

est basée sur le texte


s de à app uye
• Les type qui servent les utilise. dans la situation d’écriture. pour le mettre à la fin, en petits caractères. Oui
Non
adje ctifs lequ el on
− l’emploi
des e dans c) Je vais donner plus d’information pour
péra tif et le context appuyer mes arguments.
à l’im
− les verbes 2 As-t
u bien orga
8. Je pense à une illustration ou à 8. a) Photo d’un chien qui court. nisé tes idée

d’ouverture du module.
insérées s à l’aide du
qui ont été une image pour accompagner b) Photo d’un os (pour le cadeau dans le sac). tableau ?
les images :
également deux choses mon texte. 3 À ton
Considère ires. Observe avis, as-tu trouvé Oui
es publicita texte. de bons argu Non
dans les text illustrent le pour convainc ments
t les images re tes destinat
1. Commen texte. 1 Pour t’aider à rédiger un message persuasif, prépare une banque de mots (noms aires ?

Cette activité permet


dan s le Donne l’exe
osition
2. Leur disp mple d’un
communs, verbes et adjectifs) ou de groupes de mots qui visent à convaincre. Revois
bon argumen
t: Oui
les textes aux pages 2 et 3 et inspire-toi des mots qu’ils contiennent. Non
e
N TEXTE pour ton text
HIS À MO
donc à l’élève d’intégrer
rrais choisir 4 Crois-tu que
JE RÉFLÉC que tu pou ton message ton texte corr
is au sujet inataires de dans la situa espond aux
ord, réfléch cre les dest
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de tion d’écritur besoins préc
Tout d’ab t être de con ou encore e? isés
. Ça pourrai à une activité r les inciter Explique ta
publicitaire participer utiliser pou réponse :
produit, de tu pourrais message
d’acheter un ments que prendra ton
tout ce qu’il a appris en
Oui
se aux argu forme que Non
lieu. Ensu ite, pen imagine la
e action. Finalement, Voyons voir… : découvrez, économisez, aventures,
à faire cett émerveillement, fascinant, fabuleux, inoubliable,
aire .
publicit ite

lecture, grammaire et
duction interd dès maintenant…
inc. • Repro
Éditions CEC
© 2010, Les

• Écriture Module 1 • Écriture 23


Module 1
© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
22
24 Module 1
• Écriture

© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
écriture, au fil du module.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier VII
Au fil du référentiel
À la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture ciblées
pour le cycle. Ce référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprier
ces stratégies tant avec les textes de la section Lecture qu’avec tout autre type de texte.

Chaque stratégie est décrite


et expliquée dans une bande
dessinée, mettant en scène
Maximot et Max.

Un résumé accompagne
chacune des stratégies.
L’information contenue
dans ce résumé peut
s’appliquer à d’autres
textes.

GLOSSAIRE

acérées : poin
tues et tran

glossaire boudoir : salo

culotte : pan
n intime d’un

talon.
chantes.

e habitation.

On trouve à la fin de l’ouvrage un glossaire épingler : arrê

fracasser :
ter, prendre.

briser en plus
ieurs pièces.

qui regroupe, dans l’ordre alphabétique, tous herculéenn

livide : très
e : très puis

pâle, blême.
sante.

les mots en rouge dans les textes et définis malédiction

minutieux
: malheur, mal
chance.
: qui travaille

en marge. mobile : ce

sincère : qui
qui incite à
avec un soin

agir, motif.
extrême, mét
iculeux.

exprime ses
sans vouloir véritables sent
tromper. iments,
veuve : don
t le conjoint
est mort et
qui ne s’est
pas remarié
e.

© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite

Glossaire
G.1

VIII Présentation du cahier © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Nom : Date :

Lecture Module 2
Ces créatures qui font peur…
Les créatures d’horreur, comme Frankenstein ou Dracula, fascinent
les êtres humains depuis très longtemps. Tu liras dans ce module deux
portraits de personnages terrifiants. En grammaire, tu étudieras
les adjectifs et les pronoms, sans oublier les verbes. Pour conclure,
tu auras à décrire une créature monstrueuse de ton choix. Alors,
prends ton courage à deux mains et plonge dans l’univers fantastique
des créatures d’horreur ! Tout d’abord, lis la stratégie Je
prépare ma lecture à la page S.2.
Ensuite, survole les textes des
AVANT LA LECTURE pages suivantes et réponds aux
questions ci-dessous.
Texte 1
1 Quel lien fais-tu entre le sujet du texte et son illustration ?

2 D’après les intertitres, quels sont les trois aspects traités dans ce texte ?

3 Que connais-tu du sujet traité dans ce texte ?

Texte 2
4 Quel lien fais-tu entre le texte et son illustration ?

5 D’après les intertitres, quels sont les trois principaux aspects traités dans ce texte ?

J’ai hâte de lire les descriptions de ces créatures !

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Lecture 25


Nom : Date :

Lorsque tu lis un texte, observe bien les mots de substitution,


c’est-à-dire les pronoms et les synonymes que l’auteur utilise pour
éviter les répétitions. Il est important de savoir à quoi ces mots se
rapportent pour comprendre un texte. Pour en savoir plus, consulte
la stratégie Je comprends les mots de substitution, à la page S.6.

PENDANT LA LECTURE

Lis les textes suivants en prêtant attention aux mots de substitution, comme
les pronoms indiqués en bleu.

Texte 1 : Le loup-garou
As-tu déjà entendu parler du loup-garou ? Selon la légende populaire, le loup-garou 1
Introduction

est un homme qui se métamorphose les nuits de pleine lune. Il reprend sa forme
humaine dès que le soleil se lève. L’individu frappé par cette malédiction malédiction :
conserve la plupart des attributs du loup. Découvre ce qu’on en dit. malheur,
malchance.
Le jour, un homme acérées :
Le jour, l’homme fait preuve de la même force et de la même agilité que pointues et
tranchantes.
le loup. Ses mains, ses pieds et son dos velus ressemblent à s’y méprendre
aux poils de la bête sauvage. La couleur de ses cheveux et de ses sourcils touffus 2
fait également penser à celle du farouche carnivore. Des dents acérées, des ongles
effilés et une peau jaunâtre complètent cet inquiétant tableau.
La nuit, un loup-garou
Les nuits de pleine lune, l’homme se transforme en loup-garou. Il devient une 3
Développement

horrible bête et son corps gigantesque est recouvert d’une épaisse fourrure brunâtre.
Sa gueule béante laisse voir d’énormes crocs menaçants. Bondissant sur ses pattes
massives dotées de longues griffes, il se déplace à la vitesse de l’éclair ! Lorsque
ses yeux rougeoyants fixent la lune, il pousse des hurlements lugubres et dans son
regard brille une lueur meurtrière…
Son comportement
Le loup-garou s’avère un chasseur exceptionnel. Guidé
par son instinct carnassier, il traque sans relâche la chair
humaine pour la dévorer sans pitié. Lorsqu’il reprend enfin
son apparence humaine, il délaisse son comportement
bestial jusqu’à la prochaine pleine lune !
Conclusion

Si tu as peur du loup-garou, souviens-toi d’une chose : cette créature fantastique 5


existe seulement dans l’imagination des êtres humains, où elle a été créée !

26 Module 2 • Lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

Texte 2 : De chair et de sang…


Introduction Depuis des siècles, il existe dans l’imaginaire collectif un personnage surnaturel 1
qui attire autant qu’il effraie. L’image qu’il projette, les pouvoirs qu’il manifeste de
même que ses caractéristiques psychologiques contribuent à susciter des émotions
contradictoires à son sujet.

Son physique
Vêtu d’habits princiers d’une autre époque et drapé d’une cape noire, il se distingue 2
par son élégance. Les traits de son visage sont beaux et réguliers. Toutefois, son teint
pâle et livide surprend. Ses mains glaciales à la peau bleuie donnent
livide : très
la chair de poule, tout comme ses ongles recourbés, démesurément pâle, blême.
longs. Ses lèvres rouges recouvrent difficilement ses longues canines herculéenne :
très puissante.
d’un blanc étincelant. Gare à ceux et celles qui se trouvent à proximité,
car son haleine fétide empeste !
Développement

Ses pouvoirs
Pour arriver à ses fins, cet être mystérieux use de pouvoirs 3
surnaturels. Il peut, par exemple, se transformer en chauve-souris,
en chat, en rat ou en loup. Mais peu importe la forme que prend
cette étrange créature, sa force herculéenne et sa vitesse
vertigineuse en font un prédateur redoutable !

Sa personnalité
Véritable incarnation du Mal, ce prince des ténèbres égoïste et autoritaire préfère 4
la solitude et l’obscurité. Aussi tyrannique que sadique, il devient fou à la vue du
sang frais. Curieusement, même s’il se croit immortel et invincible, il craint comme
la peste l’odeur de l’ail et les croix !
Cet être maléfique a toutefois un point faible : la lumière du jour lui est fatale.
Conclusion

5
Aussi, dès que le soleil se lève, il retourne se cacher dans l’obscurité totale.
De qui s’agit-il ?

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Lecture 27


Nom : Date :

Durant ta lecture, tu as porté une


APRÈS LA LECTURE attention particulière aux mots de
substitution afin de bien comprendre le
sens des phrases. Réponds maintenant
J’APPLIQUE MA STRATÉGIE aux questions suivantes.

Texte 1 : Le loup-garou
1 Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots
qu’ils remplacent.
Paragraphe 1 : il remplace
Paragraphe 2 : celle remplace
Paragraphe 3 : Il remplace
Paragraphe 4 : la remplace
Paragraphe 5 : elle remplace

2 On remplace souvent dans ce texte le mot loup-garou par d’autres mots ou groupes
de mots afin d’éviter la répétition. Trouve dans le texte quatre substituts du mot
loup-garou, autres que le pronom « il ».

3 Pour chaque mot ou groupe de mots du tableau ci-dessous, trouve dans le texte
un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît.

Mot ou groupe de mots Synonyme


se transforme Paragraphe 1 :

caractéristiques Paragraphe 1 :

s’y tromper Paragraphe 2 :

épais Paragraphe 2 :

munies Paragraphe 3 :

sinistres Paragraphe 3 :

sanguinaire Paragraphe 4 :

poursuit Paragraphe 4 :

animal Paragraphe 4 :

28 Module 2 • Lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

Texte 2 : De chair et de sang…


4 Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots qu’ils remplacent.
Paragraphe 1 : il remplace
Paragraphe 2 : il remplace
Paragraphe 3 : il remplace
Paragraphe 4 : il remplace
Paragraphe 5 : lui remplace
Paragraphe 5 : il remplace

5 a) Reconnais-tu le personnage décrit dans ce texte ?

b) Pour éviter les répétitions et cacher l’identité du personnage mystère, on utilise


plusieurs mots de substitution. Repère dans le texte cinq substituts du personnage
mystère, autres que le pronom « il ».

6 Pour chaque mot du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider,
relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît.

Mot Synonyme

fantastique Paragraphe 1 :

capacités Paragraphe 1 :

contraires Paragraphe 1 :

frissons Paragraphe 2 :

attention Paragraphe 2 :

puante Paragraphe 2 :

utilise Paragraphe 3 :

apparence Paragraphe 3 :

cruel Paragraphe 4 :

mortelle Paragraphe 5 :

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Lecture 29


Nom : Date :

7 En quoi la stratégie Je comprends les mots de substitution a-t-elle été efficace pour
t’aider à comprendre les textes ?
Elle m’a permis de comprendre des mots dont j’ignorais la signification.
Elle m’a permis de découvrir le sens des mots et ainsi de mieux comprendre
les informations.
Elle m’a permis de garder mon attention sur le texte et de faire les liens entre
les informations.
Autre :

8 Évalue ta capacité à utiliser la stratégie Je comprends les mots de substitution.


Facile, car je l’utilisais déjà.
Assez facile, car j’ai compris ce qu’il fallait faire.
Un peu difficile, car je n’ai pas l’habitude de faire cela.
Très difficile, car je dois relire plusieurs fois le texte.

JE COMPRENDS UN TEXTE

Au cours de ta lecture des textes 1 et 2, tu as sûrement


repéré les principales informations qui décrivent
les caractéristiques des deux personnages terrifiants
dont il est question. Revois les textes afin de répondre
aux questions suivantes.

Texte 1 : Le loup-garou
1 Selon le texte, quand un individu peut-il se transformer en loup-garou ?

2 Quelles sont les caractéristiques physiques qui t’effraient le plus chez le loup-garou ?

30 Module 2 • Lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

Texte 2 : De chair et de sang…


3 Dans ce texte, on dit que ce personnage surnaturel suscite à la fois la confiance
et la peur. Explique pourquoi.

4 D’après le texte, quels sont les éléments que cet être mystérieux déteste ?

Textes 1 et 2
5 D’après les textes, pourquoi devrais-tu craindre le loup-garou et l’autre personnage
surnaturel ? Donne une raison pour chacun.
a) le loup-garou :

b) l’autre personnage surnaturel :

6 Pour quelle raison ces créatures d’horreur ne pourront-elles jamais attaquer les humains ?

J’ÉVALUE MA LECTURE
1 Comment évalues-tu ta compréhension des textes « qui décrivent », comme ceux que
tu viens de lire ?
J’ai tout compris, je pourrais tout expliquer dans mes mots.
J’ai bien compris, je pourrais expliquer plusieurs informations dans mes mots.
J’ai un peu compris, je pourrais nommer les sujets des deux textes.
Je n’ai pas bien compris, je ne pourrais pas nommer les sujets des textes.

2 Est-ce que les textes 1 et 2 t’ont donné le goût d’en apprendre davantage sur
les créatures d’horreur ? Pourquoi ?

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Lecture 31


Nom : Date :

grammaire
L’adjectif
• L’adjectif apporte une précision au nom.
Ex. : un monstre horrible
Ce monstre est horrible.
• L’adjectif peut aussi préciser le pronom.
Ex. : Il est horrible.
• L’adjectif se place le plus souvent après le nom et parfois devant.
Ex. : une maison hantée, une vieille maison
• L’adjectif peut aussi se placer après les verbes être, paraître, sembler,
devenir, rester, demeurer. Il remplit alors la fonction d’attribut.
Ex. : Cette maison est hantée.
• L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom qu’il précise.

Ex. : des châteaux hantés Ces châteaux sont hantés.

Astuces pour repérer un adjectif


– Essaie de remplacer le mot inconnu par un adjectif que tu connais.
Ex. : une histoire inquiétante une histoire drôle
– Essaie d’ajouter très devant le mot.
Ex. : une histoire inquiétante une histoire très inquiétante
Si ça fonctionne, c’est que ton mot est un adjectif.

1 Souligne tous les adjectifs dans les groupes du nom suivants.


a) un immense château désert g) un pâle rayon de lune
b) des fantômes bruyants et moqueurs h) un chemin creux inondé
c) de hautes tours crénelées i) un étroit passage secret
d) un beau grand livre d’images j) la forêt d’arbres centenaires
e) des oiseaux noirs affamés k) un étrange écho lointain
f) ce vieux manoir abandonné l) une pluie torrentielle inattendue

Pour m’aider à repérer les adjectifs,


je vais utiliser les astuces présentées
dans l’encadré.

32 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

2 Souligne les deux adjectifs présents dans chacune des phrases suivantes.
a) Le chien noir était immobile.
b) La première page est blanche.
c) Le doux chant du merle est apaisant.
d) Le parfum de cette jolie fleur est étrange.
e) Un chemin ancien traverse la forêt profonde.
f) Les petits enfants sont couchés dans leur lit.
g) Les rues de la vieille ville étaient propres.
h) Les sommets neigeux luisent sous le ciel bleu.
i) Ses lèvres minces esquissent un petit sourire.
j) La nouvelle auberge est toute blanche.

3 Souligne les adjectifs du texte suivant et relie-les par une flèche au nom qu’ils précisent.
Écris le genre et le nombre au-dessus du nom.

On dit que les maisons hantées sont remplies de fantômes effrayants.

Ces spectres lugubres apparaîtraient sous la forme d’une ombre ou de

poussière argentée. Ils porteraient même les vieux vêtements dont ils étaient vêtus

au moment de leur mort tragique. Depuis des lustres, on dit aussi que les fantômes

communiqueraient avec le monde réel : ils déplaceraient des objets, terrifieraient

les animaux, éteindraient les bougies et laisseraient même une odeur nauséabonde

dans la pièce. Toutes ces étranges manifestations qu’ont rapportées des

témoins inquiets font le bonheur des chasseurs de fantômes. Les premiers chasseurs

détectaient les fantômes avec une simple bougie, mais de nos jours ils ont recours

à des technologies sophistiquées. À l’aide de caméras et de logiciels spécialisés,

ils tentent de capter l’image fuyante des fantômes. Ils utilisent également

des thermomètres ultrasensibles, car on prétend que la présence des fantômes

fait baisser la température. Mais ces esprits fantomatiques existent-ils vraiment ?

Jusqu’à présent, aucun être humain n’a pu le prouver hors de tout doute.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Grammaire 33


Nom : Date :

Le genre et le nombre de l’adjectif


L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom ou du pronom qu’il précise.
Ex. : des nuages menaçants Ils sont menaçants.

1 Complète les phrases en choisissant l’adjectif approprié


Chaque fois que
dans la banque de mots. Explique son accord.
j’utiliserai un adjectif,
je vais le biffer.
• pleine • herculéenne • cruel • affreuse Ce sera plus facile !
• amérindienne • humaine • maléfique • rauques

Ex. : Il se transforme en loup-garou les nuits de pleine lune.


Explication : L’adjectif pleine est féminin singulier parce qu’il
reçoit son genre et son nombre du nom lune.

a) Le loup-garou adore la chair .


Explication :

b) Une fois redevenu humain, le loup-garou a une migraine.


Explication :

c) Ce monstre est , car il peut tuer de pauvres gens sans défense.


Explication :

d) On entend parfois ses hurlements pendant les nuits de pleine lune.


Explication :

e) Une légende raconte que les loups-garous marchaient à quatre pattes.


Explication :

f) On dit que cette créature est dotée d’une force .


Explication :

g) Les animaux de la ferme s’agitent lorsque cette bête rôde dans


les parages.
Explication :

34 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

2 Complète le texte à l’aide de la banque de mots ci-dessous. Accorde les mots


correctement si nécessaire. Il est possible qu’un mot soit employé plus d’une fois.

• fort • bref • grand • féminin • jaune • célèbre • fantastique • sordide • verdâtre


• hideux • nombreux • premier • effrayant • collectif • imposant • humain
• carré • tendre • surnaturel

Frankenstein : horreur et compassion…


En 1818, l’auteure Mary Shelley a écrit le roman Frankenstein,
souvent considéré comme la œuvre de science-fiction, et qui a été
maintes fois adaptée au cinéma.

Tout débute lorsqu’un scientifique de talent, Victor Frankenstein,


découvre les moyens de créer la vie. Surprise : la créature qu’il invente dans son
laboratoire est difforme et . À cause de cette laideur, cet être
vit de malheurs. Personne ne veut de ce monstre,
qui est violemment repoussé.

Dans le roman de Mary Shelly, la créature inventée par Frankenstein


n’a pas de nom. Elle est souvent appelée « la créature », « le monstre » ou « le démon ».
Au fil du temps, dans l’imaginaire , le monstre est devenu plus connu
sous le nom de Frankenstein, son créateur.

Victor Frankenstein a créé un géant et qui inspire


effectivement l’horreur. Ce dernier a la peau et des yeux étrangement
. Les cicatrices sur son visage indiquent qu’il a été créé à partir de
morceaux de corps . Son crâne est et des vis lui
traversent le cou ! Cette créature ne dégage que terreur et épouvante.
Cependant, malgré son physique , le monstre de Victor Frankenstein
possède un cœur . Pour échapper à la solitude, il demande même
à son créateur de lui inventer une créature .

Pendant toute sa existence, le monstre de Frankenstein a été mal


aimé et incompris de tous. Est-ce que cet être te fait penser à d’autres
personnages d’histoires ?

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Grammaire 35


Nom : Date :

La formation du féminin de l’adjectif


• Pour former le féminin d’un adjectif, on ajoute généralement un -e à la fin.
Ex. : puissant puissante
• Cependant, lorsque l’adjectif se termine par -en, -on, -et, -ot, -el, -il, -eil,
-as, -os, on double habituellement la consonne finale avant d’ajouter
le -e du féminin.
Ex. : cruel cruelle
Attention : Il existe plusieurs exceptions.
Ex. : secret secrète ras rase subtil subtile…

1 Complète les phrases en mettant au féminin les adjectifs entre parenthèses.


a) Une créature (surnaturel) a traversé le ciel au-dessus de nous.
b) Ses dents sont bleues et sa langue est (violet) .
c) Sa silhouette (pâlot) nous est apparue au bout du corridor.
d) C’est une momie (pareil) à celle qui est décrite sur le papyrus.
e) Un calmar géant d’une force (exceptionnel) a fait chavirer le navire.
f) Cette histoire prend de plus en plus une allure (irréel) !
g) Une sirène à la queue (vermeil) rôde autour du vaisseau.
h) Une momie (maigrelet) a surgi du sarcophage.
i) Une louve (glouton) terrorise les bêtes de la ferme.
j) La vouivre laisse derrière elle une odeur (aigrelet) .

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -eau, -er, -eur ou -teur,
on applique les règles suivantes :
-eau -elle Ex. : beau belle
-er -ère Ex. : léger légère
-eur -euse ou -eure Ex. : trompeur trompeuse inférieur inférieure
-teur -trice ou -teuse Ex. : protecteur protectrice menteur menteuse

2 Complète chaque phrase en accordant l’adjectif avec le nom qu’il précise.


a) Sa patte (postérieur) droite est fracturée.
b) Une (nouveau) extraterrestre est née.
c) Ces créatures (séducteur) charment les combattants
et les empoisonnent.
d) Il n’aurait pas dû écouter les paroles (mensonger) de la sorcière.
e) Méfie-toi de cette personne (charmeur) .

36 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

3 Associe chaque nom à l’adjectif qui lui convient le mieux. Accorde ensuite l’adjectif
correctement.
Noms Adjectifs
Fourrure a tranchant
Légende b inhabituel
Paroles c ancien
Sorcière d herculéen
Incisives e dévastateur
Voix f trompeur
Tornade g naturel
Force h grognon

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -f, -c et -x, on applique
les règles suivantes :
-f -ve Ex. : actif active
-c -che ou -que Ex. : blanc blanche turc turque
-x -se Ex. : dangereux dangereuse
Il existe toutefois des cas particuliers.
Ex. : vieux vieille faux fausse

4 Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il précise.


a) Cette sorcière (hideux) veut me jeter un sort.
b) Même si l’histoire est (fictif) , elle me fait peur.
c) Est-ce une légende (turc) ou (grec) ?
d) La chatte (furieux) court après sa proie.
e) Les femmes-renardes sont reconnaissables à leur chevelure (roux) .

5 Complète le texte suivant en y écrivant les adjectifs de ton choix.

Hier soir, je nageais calmement dans les eaux de l’océan,

lorsque je vis un monstre surgir d’un

trou . Son visage était et il avait

des dents . Il avait de griffes et semblait

. Depuis ce temps, je suis lorsque

je revois ce animal.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Grammaire 37


Nom : Date :

6 Les mots suivants sont au masculin. Mets-les au féminin, puis trouve-les dans la grille.
Rassemble ensuite, dans l’ordre, les lettres restantes pour compléter la phrase mystère.
a) lourd
b) ancien
E L L E I C I F I T R A
c) muet
L O D P A R T I S A N E
d) artificiel
E N U E P A I S S E P G
e) épais
D E S T R U C T R I C E
f) exprès
R U A R O N E U H U H S
g) dernier
U V R V I E I L L E E S
h) neuf
O E M U E T T E L L R E
i) cher
L J O Y E U S E R O E R
j) joyeux
E M A N C I E N N E M P
k) destructeur
E C R U E L L E N T S X
l) vieux
P L E I N E F A U S S E
m) mou
n) faux Phrase mystère :
o) cruel Le pousse des
p) partisan les nuits de lune.

La formation du pluriel de l’adjectif


• Pour former le pluriel de l’adjectif, on ajoute généralement un -s à la fin.
Ex. : un monstre abominable des monstres abominables
• Les adjectifs se terminant par -eau prennent un -x au pluriel.
Ex. : un beau pied des beaux pieds
• Les adjectifs qui se terminent par -al font leur masculin pluriel en -aux,
sauf banal, fatal, natal et naval.
Ex. : un allié loyal des alliés loyaux

1 Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il accompagne.


a) King Kong et Bigfoot sont des créatures (géant) et (poilu) .
b) Les centaures, des créatures (féroce) , ont un torse d’humain et un
corps de cheval.
c) Nessie, le monstre du Loch Ness, a sûrement un corps très (long) .
d) Certaines créatures d’horreur sont (stupide) et (malveillante) .

38 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

2 Récris au pluriel les groupes du nom suivants. Classe-les dans la bonne colonne
du tableau.
a) un conte moral h) ce monstre brutal
b) un signe spécial i) une bataille navale
c) la colère royale j) une erreur fatale
d) cette idée géniale k) un besoin vital
e) la maison ancestrale l) le vent glacial
f) un tournoi médiéval m) le combat inégal
g) une sorcière joviale n) un bruit anormal

Féminin pluriel Masculin pluriel

Le pronom
• Le pronom reprend généralement un mot ou un groupe de mots.
pronom
Ex. : Les harpies ont un corps d’aigle. Elles ont une tête de vieille femme.
• Les pronoms personnels aux 1re et 2e personnes (je, me, moi, tu, te, toi,
nous, vous) ne reprennent rien. Ils désignent seulement les personnes
qui parlent ou à qui on parle.
pronom pronom pronom
Ex. : J’ai peur. As-tu peur, toi aussi ?
• Le pronom est un mot variable : il peut changer de forme selon
la personne (1re, 2e ou 3e), le nombre (singulier ou pluriel) et le genre
(féminin ou masculin).
Ex. : il / ils / elle / elles ; celui-ci / ceux-ci / celle-ci / celles-ci ;
le mien / les miens / la mienne / les miennes, etc.
• Le pronom est un donneur : il donne sa personne et son nombre au verbe
qu’il accompagne. De plus, il donne son genre et son nombre à l’adjectif
qui le précise.
pronom pronom adjectif
Ex. : Plusieurs volent comme les harpies. Toutes sont cruelles.

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Nom : Date :

1 Dans le texte suivant, souligne les six pronoms qui reprennent un GN placé avant.
Relie chacun d’eux au GN qu’il reprend.

Certains monstres nagent, d’autres volent. Lesquels ? Les harpies, notamment. Elles

sont de vraies terreurs. La harpie provient de l’Antiquité grecque. Elle a des griffes

de laiton tranchantes. Toutes les harpies semblent affamées, même celles qui ont

dévoré une proie. Toi, as-tu déjà rencontré des harpies ? Bien sûr que non, elles

sont imaginaires !

Le pronom personnel
• Le pronom personnel est le pronom le plus souvent utilisé dans
la conversation.
• Certains pronoms personnels, comme il, elle, le, la, les, lui, eux, etc.,
permettent d’éviter les répétitions.
Ex. : J’ai lu une histoire étrange. Je te la raconterai si tu veux.

1 Complète les phrases à l’aide des pronoms personnels du tableau ci-dessous.

Pronoms personnels
Personne Singulier Pluriel

1re pers. je, j’, me, m’, moi nous

2e pers. tu, te, t’, toi vous

il, elle, on, le, la, l’, lui, ils, elles, les, leur, eux,
3e pers. se, s’, en, y, soi se, s’, en, y

a) Les dragons repèrent facilement leurs proies. Ils sentent de loin.


b) Ces bêtes sont solitaires. habitent dans des grottes où il est difficile de
rendre.
c) Il en a beaucoup dans les histoires médiévales. avez-vous déjà lu ?
d) raconte que les dragons crachent du feu lorsqu’ils en prennent
aux humains.
e) Si jamais rencontrez un dragon, crains que vous ne puissiez
échapper.
f) Ces créatures ont- vraiment existé ? Qu’en penses- ?
g) Si ne croyons pas en , disparaîtront comme par magie.

40 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

Les pronoms servant à poser une question


Ces pronoms se placent le plus souvent au début de la phrase.
pronom pronom
Ex. : Lequel préfères-tu ? Qui est d’accord ?

1 Complète les phrases en choisissant le pronom qui convient parmi les suivants.

• qui • que (qu’) • quoi • quel • quelle • lequel • laquelle

• quels • quelles • lesquels • lesquelles

a) de ces créatures te fait le plus trembler ?


b) de ces monstres sont les plus effrayants ?
c) éprouves-tu en regardant ce monstre ?
d) ferais-tu si tu en voyais un approcher ?

Les pronoms ce, celui , celle, ceux, etc.


Ces pronoms reprennent le plus souvent une réalité nommée précédemment.
pronom

Ex. : Mes amis n’ont pas peur des farfadets. Ce sont des créatures imaginaires !

1 Complète le texte suivant en choisissant dans la banque de mots le pronom qui convient.

• celui • celle • celui-ci • celle-ci • celui-là • celle-là • ceci • cela • ça • ce (c’)

• ceux • celles • ceux-ci • celles-ci • ceux-là • celles-là

Ridés et souvent invisibles, les farfadets ont la même taille que les lutins. Ils aiment

s’occuper des chevaux. Lorsqu’ils exécutent des travaux, les farfadets s’attendent

à être récompensés d’un bol de crème ou de lait. doit être

accompagné d’un gâteau au miel. qui n’offrent pas ce délice

seront bombardés de farces. sont souvent très désagréables.

En effet, les farfadets peuvent se transformer en abominables petits monstres.

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Nom : Date :

Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre,


le vôtre, le leur, etc.
Ces pronoms reprennent toujours une réalité nommée précédemment.
pronom

Ex. : Son sommeil était agité, mais pas le tien.

1 Remplace le groupe du nom souligné par le pronom approprié parmi ceux de la banque
de mots.

Singulier

• le mien • la mienne • le tien • la tienne • le sien • la sienne

• le nôtre • la nôtre • le vôtre • la vôtre • le leur • la leur

Pluriel

• les miens • les miennes • les tiens • les tiennes • les siens • les siennes

• les nôtres • les vôtres • les leurs

a) Si tu te transformes en loup-garou, ta vie ne sera plus jamais comme ma vie.

b) Mes blessures sont plus profondes que les blessures de ton frère.

c) Mes animaux et tes animaux ressentent la présence d’un esprit maléfique.

d) Mon appétit et l’appétit des monstres ne sont pas comparables.

e) Les êtres surnaturels n’existent que dans ton esprit, pas dans mon esprit.

f) Mon histoire de vampire est plus terrifiante que ton histoire.

g) Les dents des vampires sont plus acérées que nos dents.

h) Les maisons de mon quartier et vos maisons ne sont pas hantées.

i) Les créatures que tu as inventées sont aussi surprenantes que mes créatures.

42 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

Les pronoms qui expriment des quantités


Ce sont des pronoms comme les suivants : aucun, aucune, chacun, chacune,
certains, certaines, d’autres, les autres, les uns, les unes, n’importe qui, on,
personne, plusieurs, quelqu’un, quelques-uns, tous, toutes, etc.
pronom
Ex. : Chacun aura droit à sa part de gâteau.

1 Remplace chaque groupe du nom souligné par le pronom qui convient parmi ceux
de la banque de mots.

• chacune • personne • chacun • aucun

• quelqu’un • plusieurs • quelques-unes

a) Chaque individu doit fuir devant ces monstres horribles.


b) Pas un coureur humain ne peut courir aussi vite que le loup-garou.
c) De nombreux individus sont sceptiques au sujet de ces créatures,
mais pas un individu n’oserait s’aventurer la nuit dans la forêt.
d) Chaque histoire d’horreur finit mal.
e) Quelques personnes avaient entendu des bruits suspects.
f) Une personne a eu peur.

2 Choisis le pronom de quantité approprié parmi les suivants.

• personne • d’autres • toutes • tous • chacun • plusieurs • n’importe qui

a) Les élèves étaient rassemblés. ont pu entendre la curieuse histoire


que Marie a racontée.
b) a essayé d’imaginer l’allure du loup-garou.
c) Il est facile de reconnaître les sorcières. ont un balai dans les mains
et portent un chapeau pointu. ne peut douter que ce sont
des sorcières.
d) parlent des cyclopes, tandis que discutent
des centaures.
e) peut inventer une créature d’horreur, il suffit d’avoir de l’imagination.

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Nom : Date :

CONJUGAISON

• Les verbes qui se terminent par -er n’ont qu’un seul radical.
Ex. : aim (comme dans j’aim / e et j’aim / erai )
• Les verbes qui se terminent par -ir ont deux radicaux.
Ex. : fini (comme dans je fini / s) et finiss (comme dans je finiss / ais)
• Certains verbes ont plusieurs radicaux.
Ex. : je veu / x, je voul / ais, je voudr / ais, ils veul / ent, etc.
je fai / s, nous fe / rions, que je fass / e

1 Conjugue les verbes suivants aux temps indiqués. Trace ensuite une barre oblique entre
le radical et la terminaison.

Marcher Écouter Murmurer


Présent Imparfait Futur simple
Je J’ Je

Tu Tu Tu

Il Il Elle

Nous Nous Nous

Vous Vous Vous

Ils Ils Elles

Finir Choisir Agir


Présent Imparfait Futur simple
Je Je J’

Tu Tu Tu

Il Il Elle

Nous Nous Nous

Vous Vous Vous

Ils Ils Elles

44 Module 2 • Grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

2 Complète les conjugaisons suivantes.

Présent Imparfait Futur simple

savoir je s je ais je rai


offrir j’ e j’ ais j’ rai
prendre je s je ais je rai
sourire je s je ais je rai
partir je s je ais je rai
bâtir je s je ais je rai

3 Ajoute aux radicaux les terminaisons qui conviennent.

Présent Imparfait Futur simple Conditionnel

nous perd nous perd nous perd nous perd

il cour il cour il cour il cour

je met je mett je mett je mett

ils dis ils dis ils di ils di

tu sor tu sort tu sorti tu sorti

vous mord vous mord vous mord vous mord

Je vais utiliser mon tableau


de conjugaison !

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Grammaire 45


Nom : Date :

écriture
SITUATION D’ÉCRITURE
J’invente une créature d’horreur
Ta classe organise un jeu de devinettes sur des créatures d’horreur. Tu dois d’abord
décrire un être fantastique, mais sans dévoiler son identité. Pour t’aider, réfère-toi
au texte De chair et de sang…, que tu as lu à la page 27 : on y décrit un personnage
mystérieux en donnant des indices. Tu devras aussi dessiner ta créature, qui sera
affichée dans la classe. Le jeu consiste à associer la description au bon dessin.

JE ME PRÉPARE
Les textes des pages 26 et 27 sont des portraits, comme celui que tu dois
écrire. Retourne à ces pages et observe les éléments suivants :
• L’emploi des mots de substitution :
– les pronoms et les synonymes.
• La description des caractéristiques propres à chacun des personnages :
− la formulation des caractéristiques et leur ordre de présentation.
• L’emploi des adjectifs pour qualifier les personnages :
− la précision qu’ils apportent aux noms qu’ils qualifient.

N’oublie pas de regarder les intertitres et de donner


à ta description un titre évocateur.

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE


Pour t’inspirer, dresse une liste des créatures d’horreur que tu connais et
énumère quelques-unes de leurs caractéristiques. Cerne bien les éléments
de la créature fantastique que tu veux créer. Pour que ta description soit
intéressante, tu dois y mettre de la précision : ajoute tous les détails
nécessaires. N’oublie pas que plusieurs éléments physiques de ton personnage
devront se retrouver sur ton dessin. Dessine maintenant ta créature en
couleur sur une feuille blanche, cela t’aidera à rédiger ton texte.

J’ai terminé de dessiner


ma créature. Elle fait peur !
Je passe à la prochaine étape.

46 Module 2 • Écriture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom : Date :

J’ORGANISE MES IDÉES


Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront
dans ta démarche.

Plan d’écriture
J’invente une créature d’horreur
Exemples
Étapes de la planification
Modèle : De chair et de sang…
1. Je choisis le sujet de 1. Le vampire
ma description.
d’écriture
Situation

2. Je choisis un ou des 2. Des enfants de 10-11 ans.


destinataires.

3. Je note les éléments pour 3. Un personnage surnaturel qui est connu depuis
Introduction

rédiger une introduction qui des siècles. Ce personnage suscite des émotions
annonce la description de contradictoires.
mon sujet mystère.

4. Pour le développement du 4. Les traits de son visage sont beaux et son allure
texte, je note des éléments est élégante. Mais différentes caractéristiques
qui me serviront à décrire de son physique font peur : son teint blême,
cette créature. ses ongles recourbés, ses lèvres rouges, etc.
Ses pouvoirs sont surnaturels : il peut se
transformer en animal, il possède une grande
Développement

force, etc.
Sa personnalité : il incarne le Mal, il aime
la solitude, le noir et le sang, mais il craint
l’odeur de l’ail, les croix et la lumière du jour.

5. Je pense à des intertitres 5. – Son physique


qui vont organiser mes idées – Ses pouvoirs
autour de trois thèmes – Sa personnalité
principaux.

6. J’écris une courte conclusion 6. Nouvelle idée qui résume aussi le personnage :
Conclusion

qui résume les aspects ou cet être maléfique a un point faible.


encore apporte une nouvelle À la fin de la conclusion, on pose la question :
idée qui a un lien avec le sujet. De qui s’agit-il ?

7. Je pense à un titre évocateur 7. De chair et de sang…


qui a un lien avec le sujet.

Évite les répétitions en choisissant des mots de


substitution tels que des pronoms et des synonymes.
Utilise des adjectifs pour enrichir ta description.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 2 • Écriture 47


Nom : Date :

JE RÉDIGE MON TEXTE

1 Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille ou fais une première version à
l’ordinateur. Utilise l’information que tu as inscrite dans ton plan d’écriture. N’oublie pas
de bien structurer ton texte en trois parties : introduction, développement, conclusion.
Pense aussi à utiliser des adjectifs qui fournissent des précisions sur ton personnage.

2 Une fois que ton brouillon est terminé, fais-le lire à un ou une camarade. Demande-lui
si tu as réussi à écrire un texte qui décrit avec beaucoup de détails une créature d’horreur.
Ne lui montre pas ton dessin. Réserve-lui la surprise lors du jeu d’association !

3 Si nécessaire, modifie ton texte en tenant compte des commentaires que tu as reçus.

4 Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Utilise des mots
substituts pour éviter les répétitions ennuyantes. Assure-toi d’avoir accordé correctement
les adjectifs et les pronoms.

5 Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture ou à l’ordinateur.

6 Tu peux maintenant afficher ton dessin dans la classe, avec ceux des autres élèves.

7 Chacun doit lire une description et l’associer avec le bon dessin.


Bonne découverte !

Pour conclure l’activité,


réponds aux questions
J’ÉVALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE suivantes.

1 As-tu trouvé difficile de rédiger une description ? Oui Non

2 Dans ton texte, as-tu pensé à utiliser des mots de substitution ? Oui Non

3 As-tu utilisé des adjectifs pour enrichir ta description ? Oui Non

4 As-tu consulté des outils de référence lors de ta correction ? Oui Non

5 Crois-tu que les élèves seront capables de repérer ta créature ? Oui Non

6 Crois-tu que ton texte correspond à la situation d’écriture ? Oui Non


Explique ta réponse :

48 Module 2 • Écriture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire
Je prépare ma lecture .................................................... S.2
Mon résumé .................................................................. S.3
Je clarifie mes incompréhensions .................................. S.4
Mon résumé .................................................................. S.5
Je comprends les mots de substitution .......................... S.6
Mon résumé .................................................................. S.7
Je me sers d’indices ...................................................... S.8
Mon résumé .................................................................. S.9
Je prédis ........................................................................ S.10
Mon résumé .................................................................. S.11
Je repère les informations importantes .......................... S.12
Mon résumé .................................................................. S.13
Je décode les expressions .............................................. S.14
Mon résumé .................................................................. S.15
Je comprends les mots de relation ................................ S.16
Mon résumé .................................................................. S.17
Je visualise...................................................................... S.18
Mon résumé .................................................................. S.19

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Stratégies de lecture S.1
Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION

Tu as l’air embêté. Y a-t-il un passage Voyons voir... Relis le passage Bravo, Max ! Tu viens de trouver
que tu ne comprends pas dans ton texte ? et demande-toi qui adore les mots de substitution,
chasser et qui est obligé c’est-à-dire les mots qui
Oui, écoute : « Les chats sont de fuir les gros minous. en remplacent d’autres.
des animaux domestiques. Ces félins
adorent chasser les souris et les
oiseaux, c’est pourquoi ceux-ci
fuient les gros minous. » Je n’arrive
pas à suivre. Qui sont les félins ?
Et qui fuit les gros minous ?

J’ai trouvé ! Le chat est un félin,


comme le lion et le tigre. Le mot
« félins » est utilisé à la place du mot
« chats », tout comme le mot « minous ».
Et le mot « ceux-ci » remplace Oui, je comprends
« les souris et les oiseaux ». bien maintenant.

Continue de lire en essayant Oh ! J’ai trouvé... « Ils » remplace « les chats ».


de trouver d’autres mots Mais que remplace le mot « leur » ?
de substitution. Aux chats. On les
À qui lance-t-on lance aux chats. Ah,
« Ils aiment jouer avec les boules de papier ? oui… « leur » remplace
les boules de papier donc « les chats ».
qu’on leur lance. »

Exact, Max !

Tu vois, Max, les bons auteurs évitent Oui, Max. Les bons lecteurs comme Lorsque tu écris, n’oublie pas
de répéter les mêmes mots. Ils remplacent toi savent comment donner du sens non plus d’employer des mots
ceux qui reviennent trop souvent par des aux mots de substitution. de substitution comme des
mots de substitution. pronoms et des synonymes.
Oui, maintenant, je sais que Tu éviteras aussi de répéter
Des mots de substitution comme les repérer les mots de substitution, les mêmes mots.
pronoms et les synonymes, Maximot ? ça me permet de toujours savoir
de qui ou de quoi on parle.

Oui, d’accord !

S.6 Stratégies de lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
MON RÉSUMÉ
Je comprends les mots de substitution
QUOI ?
Comprendre les mots de substitution, c’est reconnaître ce qu’un mot
ou un groupe de mots remplace. Les pronoms, les synonymes,
certains adverbes, des termes génériques ou des termes spécifiques
sont des mots de substitution. Pour éviter les répétitions et rendre
le texte plus intéressant, les auteurs utilisent des mots de substitution.

POURQUOI ?
• Pour toujours savoir de quoi ou de qui il est question dans une phrase,
un paragraphe ou un texte, peu importe la façon dont une réalité ou
une idée est désignée.

COMMENT ?
• Repérer le mot qui en remplace un autre
Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai
là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs.
• Rechercher ce que ce mot remplace
Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai

là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs.
adv. terme générique pron.

• Vérifier si la substitution a du sens

Comme tous les printemps,


les oies sont de retour à
Cap-Tourmente. Je me rendrai
à Cap-Tourmente pour
observer les oies pendant Tu vois, Max, il est quelquefois
que ces beaux oiseaux nécessaire de reformuler
mangent dans les champs. la phrase pour voir si la
substitution a du sens.

QUAND ?
Il faut toujours s’assurer de bien comprendre les mots de substitution lorsqu’on lit.
C’est essentiel pour bien saisir le sens du texte.

© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Stratégies de lecture S.7
La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel
de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les
stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour
le 3e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers d’activités


Grâce à l’équilibre entre les savoirs et les activités, ces cahiers peuvent être utilisés
de façon souple en classe et à la maison. On y trouve :
• des modules divisés en trois sections : Lecture – Grammaire – Écriture ;
• des stratégies de lecture ciblées, expliquées et réinvesties dans chaque module ;
• un contenu grammatical complet, accompagné de nombreux exercices ;
• des activités d’écriture courtes et motivantes ;
• un référentiel des stratégies de lecture expliquées et décrites en bande dessinée.

Des guides-corrigés
Ces banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser
l’enseignement que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve :
• le corrigé de chaque cahier ;
• des tableaux de planification ;
• des notes pédagogiques ;
• des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ;
• des activités d’évaluation courtes et simples.

Les clés USB


Pour l’animation en classe et la correction collective, une version numérique vidéo
projetable des cahiers et de leurs corrigés (incluant les documents reproductibles
et leurs corrigés) est offerte sur clé USB.

Le site Web de la collection


La collection Vingt mille mots sous les mers offre aussi
gratuitement aux élèves des exercices interactifs sur le Web
organisés à partir de la table des matières des cahiers d’activités.
Les élèves peuvent en tout temps consulter la théorie associée à
l’exercice. À l’école ou à la maison, il leur sera dorénavant possible
de s’exercer en s’autocorrigeant et d’imprimer leurs résultats.

Les composantes de la collection


3e cycle du primaire
Cahier d’activités A
1re année du 3e cycle
Cahier d’activités B
Cahier d’activités C
2e année du 3e cycle
Cahier d’activités D
Guides-corrigés A et B 1re année du 3e cycle
Guides-corrigés C et D 2e année du 3e cycle
Clé USB A et B 1re année du 3e cycle
Clé USB C et D 2e année du 3e cycle

CODE DE PRODUIT : 211555


ISBN 978-2-7617-2989-5

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5


Téléphone : 514 351-6010 • Télécopieur : 514 351-3534 9 782761 729895