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Cahier d’activités
Stratégies de lecture
Grammaire
Écriture
Brigitte Leclerc
Manon Meilleur
TABLE DES MATIÈRES
Module 1
Lecture (textes courants) ................................................ 11
Biocroquettes, Les patins Futura .................................... 12
Visitez Belle-Vallée, Les vergers de Mamie ...................... 13
Stratégie ciblée : Je clarifie mes incompréhensions
Grammaire ................................................................ 19
Le nom ........................................................................ 19
Le groupe du nom ..........................................................
11
Le genre du nom (formation du féminin) ..................................
12
Le nombre du nom (règles particulières) ..................................
14
Le déterminant ..............................................................
15
Conjugaison (verbe conjugué et temps composé) ..........................
19
Écriture Je rédige un message publicitaire .................... 22
Module 2
Lecture (textes courants) ................................................ 25
Le loup-garou .............................................................. 26
De chair et de sang ...................................................... 27
Stratégie ciblée : Je comprends les mots de substitution
Grammaire ................................................................ 32
L’adjectif ......................................................................
32
Le genre et le nombre de l’adjectif .................................... 34
La formation du féminin de l’adjectif ........................................36
38
La formation du pluriel de l’adjectif ..........................................
39
Le pronom ................................................................................
40
Le pronom personnel ................................................................
Les pronoms servant à poser une question................................ 41
41
Les pronoms ce, celui, celle, ceux ..................................................
42
Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur ................
Les pronoms qui expriment des quantités ................................ 43
Conjugaison (présent, imparfait, futur et certains verbes irréguliers) ...... 44
Écriture J’invente une créature d’horreur .......................... 46
© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Table des matières III
Module 3
Lecture (texte littéraire) .......................................................... 49
Un maître farceur .................................................................. 50
Stratégie ciblée : Je me sers d’indices
Grammaire............................................................................ 60
La préposition .......................................................................... 60
L’adverbe .................................................................................. 61
La conjonction .......................................................................... 63
Les marqueurs de relation ........................................................ 64
Les homophones
dans / d’en / dent • sans / s’en / cent • la / l’a • ma / m’a
65
• ta / t’a • peux / peut / peu ......................................................
Conjugaison (accord du verbe, indicatif, imparfait et passé composé) .... 68
Écriture J’écris une intrigue policière.................................. 70
Module 4
Lecture (texte littéraire) .......................................................... 73
Le Petit Malade ...................................................................... 74
Stratégie ciblée : Je prédis
Grammaire............................................................................ 82
Deux groupes de mots : le GN et le GV .................................... 82
L’accord du GN ........................................................................ 84
Le groupe du verbe – GV.......................................................... 86
Les homophones
88
a / à • ou / où • ces / ses / c’est / s’est • mes / mais • ce / se • ça / sa ......
92
Conjugaison (le conditionnel présent) ............................................
Écriture J’écris une pièce de théâtre .................................. 94
GLOSSAIRE.......................................................................... G.1
IV Table des matières © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
PRÉSENTATION DU CAHIER
Le cahier d’activités Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire
à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent
particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces.
Au fil du cahier
Le cahier A Vingt mille mots sous les
mers est un cahier de savoirs et d’activités Tout au long du cahier, l’élève
qui comporte : pourra s’identifier à Max,
• quatre modules ; l’apprenti, qui anime les
activités avec ses questions
• un référentiel de stratégies de lecture ;
et ses commentaires.
• un glossaire.
Date :
Nom :
Au fil des modules
écriture
D’ÉCRITUR
E
Pour réussir Date :
Chaque module est divisé en trois sections :
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• Le découp une opin ion ;
poss ède un genre par
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qui exprime • Le nom masculin (un
– le slogan arguments
;
Ex. : arbre
est un mot inin (une fenê
tre)
qui émet les fenêtre est
un mot fém
− le contenu à agir. l’effacer.
qui incitent un nom ne peut pas
− les phrases pour repérer du nom. On
du text e: leur s ; Astuce le noy au du groupe
nce et en cou est
• L’appare , en italique – Le nom noyau leillée
écrits en gras / une … enso
ensoleillée
− les mots
− la disposit
• Les type
ion du text
s de mots
des adjectifs
e.
et les verb
es :
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à appuyer
les argu
e dans lequ
Ex.
• Le nom
– Illes
el on
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don
groupe du
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au détermin
ne se.
utili
f. s.
ant et àDate
:
l’adjectif son
:
genre et son
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Au fil des sections
− l’emploi et le context scintillante
pératif : une étoile nombre.
− les verb es à l’im
Considère
Nom :
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nom
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Module
et
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gable, un gran
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1
adj.
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et présente, en alternance, des textes
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courants et littéraires.
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• Grammaire
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2 Selon toi, à
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duction interd
inc. • Repro
Éditions CEC
© 2010, Les
licité ?
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Maximot, le spécialiste en
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atio ns sur les prod 1
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Module
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Éditions CEC
© 2010, Les
guide l’élève.
AVANT LA LECTURE
Texte 3 Date :
Maximot présente la s que tu ne Je clarifie mes ciles. onnants sur les ges excitants
incompréhen ulte la les espèces mena ;
comprends elle te don
nera sions à la pag stratégie cées, et plus enco
oiseaux de proie
, les gorilles,
pas. des trucs pou e S.4, re !
r clarifier un
Texte 1 texte. Venez en fami
lle,
et préparez-vous entre amis ou en groupe,
le module. Puis, s
saine et équilibrpour une alimentation
essentiels de ée. Les nutriments
Bioc
votre champion roquettes aideront
Meilleure
nourriture
pour chie
de l’année
ns
Texte 4
de Sibérie ! pour familles
et groupes.
à vivre en plei
difficiles, écrits en
amoureux, venez le mois d’août. En et la Lodi, seront
En promotion quiétude de nos
faire le plein
de pommes et
famille, entre
amis
Du 1er août vergers pour d’air pur et profit ou en
faire une prom
Les patins Futura au 30 septemb
profitez d’un
re,
Croquez à belle
Les vergers de
s dents dans
nos pommes
enade ou un
ez de la
pique-nique.
!
la marge et repris
• Doublure inium ultra en douceur… et j’ai utilisé
intérieure léger : plus quelques
en nylon bros grande mani © 2010, Les astucespour comprend
• Grande varié abilité Éditions CEC
té de modè sé : aération inc. • Reprod
uction interdi re leur significati
les (enfants optimale te on.
Roulez ave et adultes) pour
c Futura , le spé
tous les goût Module 1 •
Lecture
dans le glossaire.
cialiste du s 3
patin à rou
2 es alignées
Module 1
• Lecture
!
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
APRÈS LA LECTURE
Date :
re pour chie
ces mots,
les activités.
Des bonbon ns.
s pour chiens.
2 D’après toi,
quel groupe
Coche la bon de mots pou
ne réponse. rrait remplac
er le mot nut
Des aliments riments ?
de bon goû
t.
Nom : Des éléments Des aliments
nutritifs. pour chiens.
Texte 4 : Les 3 D’après le cont Date Nom :
vergers de exte, :que veut
14
Mamie dire renforce
ment du syst
Dans ce texte ème immunit Date :
publicitaire, aire d’un chie
que signifie n?
Les producte le paragraphe
urs de pom titré « Un choi Durant ta lectu
mes utilisent x santé » ? JE COMPREN re des text
Les producte des insectes pages 2 et es publicita
urs de pom 4 En une pour fertiliser DS UN TEX 3, tu as sûre
ment repéré
ires en
nuisent à leur mes ont recours phra se, reformu les pommier TE mat ions importa des infor-
récolte, plut du à certains insectes le l’arg ument esse s. ntes. Revois
Les producte ôt que d’ut texte pub licitaire d’acqui éliminent ceux ntiel qui vise1 Complèt répondre aux les
questions suiva textes afin de
iliser des prod hete à convaincree le tableau
urs de pommes uits chimique r Biocroqu ettequi
s. ou l’actionles destinaten indiquant, selo ntes.
utilisent des s. suggérée dan aires n le cas, le
insectes pou s chaque text sujet, les destinat
15 Trouve r éliminer les Texte
la définition pommes mala e. aires
du mot pion Texte 2 : Les des. Sujet
nier. Au beso patins Futura
in, consulte
Texte 1
Destinataire
5 Dans ce un dictionn … Biocroquettes
texte publicita aire. Action sugg
ire, l’expressi La nourritu érée
Observe com on re pour
ment l’expressi pou ssées d’adréna chie ns Biocroqu
la bonne répo on est utilis line est diffi ettes
16 Repère nse. ée, puis indiq cile à compren Achetez Bioc
l'adjectif qui, ue ce qu’elle
dans le text Texte 2 signifie en coch dre. roquettes !
tôt dans la
saison ? e, t’indique Des vents vigoureu ant
qu’il est poss x qui aide Les patins
ible de cuei nt le patineu
Un mouvem llir r Futura…
ent spécifiqu des pommes à prendre de la vitesse.
e de la prat Les amateur
L’action d’un ique du pati s de
17 En une e hormone n à roues align à roues align patins
phrase, refo par exemple. produite par ées. ées
rmule l’argume le corps en
du texte pub nt répoense
Text 3 à une
licitaire de visit esse ntiel qui vise Visitez activité phys
er Les vergers à convaincre ique,
de Mamie. les destinataires Belle-Vallée…
4 Module 1
• Lecture Les familles
, les amis,
Certaines questions,
Questions sur les groupes
les quatre tex Nom : © 2010, Les
18 Parmi tes Texte 4Éditions CEC inc. • Reproducti
on interd
ces proc édés, lequel J’ÉVALUE Les vergers ite
t’a le plus aidé MA LECTUR
ou aidée à com
deDate
Mami:e Les pommes
La relecture E
identifiées par de certains prendre les biologiques
1 . À ton avis, textes ? des vergers
passages de Mamie
Je comprends
L’emploi d’ou les textes pub
tils de référenc licitaires que Venez visit
er
La reformulatio e. a) Texte 1 : tu as lus sont Les vergers
n. Biocroquette -ils convainc de Mamie
s 2 Dan ants ?
un texte
les actions suiv Explique ta Pas vraiment
réponse : Texte . Pour chacun ulations ont
antes sont-elle Exemples d’in des textes, été utilisées
a) Observer s utiles pou donnes-en
le contexte r aider à com Texte 1 formations deux exemples
Puis, l’élève
la définition e 2 : Les pati
dans le dicti ns Futu
Rare ra...t utile
men Texte 2
onnaire. Tout
de s’autoévaluer. c) Demand
Toujours utile
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Quelquefois Explutile
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ique ta répo
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Assez
Les patins
Futur
Pas vraiment a...
1.
2.
travaille à la
ons à une pers utile
Toujours utile onne. Texte 3
Visitez 1.
Quelque c)fois
Textutile
e 3 : Visitez Belle-Vallée...
Belle -Valmen
Rare lée..t.utile 2.
Tout à fait
6 Module 1
• Lecture
Explique ta
réponse :
Assez
Pas vraiment
Texte 4
Les vergers
de Mamie
1.
2.
compréhension
d) Texte 4 :
Les vergers
© 2010, Les
Tout à fait
de Mamie
Éditions CEC
inc. • Repro
Assez
duction interd
ite
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
des phrases
J’évalue ma lecture Explique ta
réponse : Pas vraiment Module 1
• Lecture
7
et des mots.
2 a) J’ai aimé
lire le texte
8 Module 1
• Lecture
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
Grammaire Date :
Nom : Date :
Nom :
• Le nom
est un mot
Ex. : un arbr
poss
e, les fenê
ède un
qui s’emploi
tres, du pain
genre par
masculin (un
, mon chat
lui-même.
arbr e)
, cet animal.
• Le verbe est un mot qui exprime une idée de temps.
passé
Ex. : je parlais
présent
je parle
futur
je parlerai
est un mot tre)
une variété d’exercices lui inin (une fenê • Le verbe est un receveur. Il reçoit la personne et le nombre du sujet.
Ex. : arbre un mot fém 1re pers. s. 1re pers. pl.
fenêtre est
l’effacer.
r repérer un
nom ne peut pas Ex. : je chante nous chantons
Astuce pou du nom. On
le noy au du groupe 3e pers. s. (sujet)
est
– Le nom noyau
permet de valider sa
leillée Ma sœur cueille des pommes.
e / une … enso
née ensoleillé
Ex. : une jour • Le verbe se place généralement après le sujet.
groupe du nom : bre. sujet
neur d’accord re et son nom Ex. : Ma sœur cueille des pommes.
est un don ectif son gen
• Le nom ant et à l’adj
compréhension. – Il donne f. s.
Ex. : une étoi
dét. nom
au détermin
le scintillante
ne au verb
adj.
e sa personn
e et son nom bre.
Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase
– Essaie de mettre devant le mot un pronom de conjugaison (je, tu, il…).
Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Elle cueille des pommes.
– Il don – Essaie de l’employer à un autre temps.
3e pers. pl.
les scintille
nt. s adjectifs.
Ex. : Les étoi ou plusieur adj. Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur cueillait des pommes.
ou suivi d’un nom
ve navigabl
e.
être précédé nom dét. adj.
• Le nom peut
adj.
un grand fleu – Vérifie si tu peux l’encadrer par ne… pas ou n’… pas.
adj. nom dét.
fleu ve navigable,
dét.
d fleuve, un Ex. : Ma sœur cueille des pommes. Ma sœur ne cueille pas des pommes.
Ex. : un gran
s communs.
igne les nom coup1du célè
bre
e suivant, soul
Conjugaison 1 Dans le text
Depuis trois
semaines,
Yasmine rem
Grand-Talent
. Il a
arque que
écrit
l’on parle beau
un nouveau
livre qui est
cipal possède
a) Souligne les verbes conjugués dans le texte suivant.
nu populair
vite deveb)
des
e.
Encadre le groupe du nom sujet ou le pronom sujet qui accompagne chaque verbe
pou voirs
que tu as souligné.
écrivain Jean age prin
le personn ons sont
entures et les illustrati
c) Trace une flèche allant du sujet au verbe.
souffle. Ces
déroule dan
dernières ont
s un univers
été
futuriste et
réalisées par
un dessinat
librairies, les
eur méticule
livres sont
ux. Tous
insta
De nos
llés
jours, la publicité est omniprésente. On la trouve partout, à la télévision,
à couper le Dan s les
r son livre.
est même
Avec toute
invité dans
cette publicité
, la majo
nouveauté.
rité
Pour sa part
savent services. Pensez-vous que la publicité crée des besoins? Avons-nous
de snouveaux
des gen
, Yasmine
pour présente urer cette réellement besoin de tout ce qu’elle nous amène à désirer ?
ible de se proc
ule 1 • Gram
Mod
maire
9
ite
duction interd
inc. • Repro 19
Éditions CEC © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Grammaire
© 2010, Les
ÉCRITURE
La section Écriture propose une situation d’écriture Maximine, spécialiste
amusante et structurée en plusieurs étapes : en écriture, accompagne
Je me prépare • Je réfléchis à mon texte • J’organise et guide l’élève tout
mes idées • Je rédige mon texte • J’évalue ma au long de la section.
démarche d’écriture.
Date :
Nom : Date :
Nom :
J’ORGANISE MES IDÉES Nom :
Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront
écriture
JE RÉD IGE MON
dans ta démarche. TEXTE Date :
1
Maintenant,
Plan d’écriture rédige ton brou
Je rédige un message publicitaire dans ton tabl illon sur une
E eau et puise feuille. Utili
se l’informatio
D’ÉCRITUR ix. Pour réus
sir
Exemples phrases. Fais des phra
dans ta ban
n que tu as
SITUATION
que de mot
t de ton cho Étapes de planification ses courtes s convaincants inscrite
e publicitaire sur un suje mettront Modèle : Biocroquettes qui sont adap pour compose
un messag
Je rédige publicitaire suivants te tées à tes dest r tes
un message . Les conseils 1. Je choisis le sujet de mon texte 1. La nourriture pour chiens.2 Quand inataires.
ande d’écrire planification ton brouillon
d’écriture
Situation
On te dem
dois faire une bonne publicitaire. demande-lu est terminé,
fais lire
, tu i si tu as réus ton message
ton exercice . 2. Je choisis les destinataires de 2. Les propriétaires de chiens. si à rédiger à un ami ou
voie un texte conv une amie et
sur la bonne mon message.
3 Si néce aincant.
ssaire, mod
ule sont des
Conclusion Développement Introduction
3. Je note les éléments pour 3. a) Les vétérinaires disent qu’une bonne ifie ton text
PARE ut de ce mod urne
e en t’appuya
JE ME PRÉ s que tu as
lus au déb écrire. Reto
rédiger une introduction qui alimentation aide les chiens à rester en santé.
4 excellente
nt sur les com
mentaires que
s publicitaire i que tu dois donne une opinion. b) Biocroquettes est une Corrige ensu
nourriture,
tu as reçus.
Les message vain cre, comme celu : elle aide donc les chiensconj ite ton texte
à rester en forme. selo n une
visent à con ents suivants uguer tes verb démarche d’au
textes qui erve les élém 4. Pour le développement du 4. a) La nourriture Biocroquettes est approuvéeespar au bon tem tocorrection.
2 et 3 et obs ps. N’oublie pas
aux pages texte, je note les arguments l’Association des vétérinaires.
5 Tran
de
es : auxquels je pense et qui, je scris ton complets.
b) Elle contient des éléments nutritifs
age des text texte
c) Elle aide les chiens à rester en forme et àau propre, de ta plus
• Le découp une opinion
; crois, vont convaincre mes
belle écriture,
qui exprime lecteurs. vivre vieux. ou à l’ordinate
– le slogan arguments
; 6 Ajou
d) On donne gratuitement unteosl’illudansstrat
chaque ur.
qui émet les ion ousac.
l’ima
− le contenu choisie afin ge que tu as
incitent à agir. 5. J’écris une courte conclusion 5. Votre chien mérite certainement d’appuye
ce qu’il y a r tes
qui arguments. Pour conclure
− les phrases qui encourage les destinataires de meilleur !
J’É VALUE MA ivité, l’act
e : s; à agir. réponds aux
nce du text et en couleur DÉMARCH
La démarche d’écriture
questions
• L’appare , en italique E D’ÉCRITUR suivantes.
écrits en gras 6. Je pense à un slogan qui 6. Grand prix : Meilleure nourriture pour chiens E
− les mots e. résume mon message. de l’année ! 1 As-tu trou
vé difficile de
la disp osit ion du text 7. Je choisis et j’organise mes 7. a) Je vais mettre le slogan au début du message.
rédiger un text
− es : ; Explique ta e publicitaire
mot s et les verb r les arguments idées selon l’intention précisée b) Je vais transformer mon premier répo nse :
argument ?
d’ouverture du module.
insérées s à l’aide du
qui ont été une image pour accompagner b) Photo d’un os (pour le cadeau dans le sac). tableau ?
les images :
également deux choses mon texte. 3 À ton
Considère ires. Observe avis, as-tu trouvé Oui
es publicita texte. de bons argu Non
dans les text illustrent le pour convainc ments
t les images re tes destinat
1. Commen texte. 1 Pour t’aider à rédiger un message persuasif, prépare une banque de mots (noms aires ?
lecture, grammaire et
duction interd dès maintenant…
inc. • Repro
Éditions CEC
© 2010, Les
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
écriture, au fil du module.
© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier VII
Au fil du référentiel
À la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture ciblées
pour le cycle. Ce référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprier
ces stratégies tant avec les textes de la section Lecture qu’avec tout autre type de texte.
Un résumé accompagne
chacune des stratégies.
L’information contenue
dans ce résumé peut
s’appliquer à d’autres
textes.
GLOSSAIRE
acérées : poin
tues et tran
culotte : pan
n intime d’un
talon.
chantes.
e habitation.
fracasser :
ter, prendre.
briser en plus
ieurs pièces.
livide : très
e : très puis
pâle, blême.
sante.
minutieux
: malheur, mal
chance.
: qui travaille
en marge. mobile : ce
sincère : qui
qui incite à
avec un soin
agir, motif.
extrême, mét
iculeux.
exprime ses
sans vouloir véritables sent
tromper. iments,
veuve : don
t le conjoint
est mort et
qui ne s’est
pas remarié
e.
© 2010, Les
Éditions CEC
inc. • Repro
duction interd
ite
Glossaire
G.1
VIII Présentation du cahier © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
Nom : Date :
Lecture Module 2
Ces créatures qui font peur…
Les créatures d’horreur, comme Frankenstein ou Dracula, fascinent
les êtres humains depuis très longtemps. Tu liras dans ce module deux
portraits de personnages terrifiants. En grammaire, tu étudieras
les adjectifs et les pronoms, sans oublier les verbes. Pour conclure,
tu auras à décrire une créature monstrueuse de ton choix. Alors,
prends ton courage à deux mains et plonge dans l’univers fantastique
des créatures d’horreur ! Tout d’abord, lis la stratégie Je
prépare ma lecture à la page S.2.
Ensuite, survole les textes des
AVANT LA LECTURE pages suivantes et réponds aux
questions ci-dessous.
Texte 1
1 Quel lien fais-tu entre le sujet du texte et son illustration ?
2 D’après les intertitres, quels sont les trois aspects traités dans ce texte ?
Texte 2
4 Quel lien fais-tu entre le texte et son illustration ?
5 D’après les intertitres, quels sont les trois principaux aspects traités dans ce texte ?
PENDANT LA LECTURE
Lis les textes suivants en prêtant attention aux mots de substitution, comme
les pronoms indiqués en bleu.
Texte 1 : Le loup-garou
As-tu déjà entendu parler du loup-garou ? Selon la légende populaire, le loup-garou 1
Introduction
est un homme qui se métamorphose les nuits de pleine lune. Il reprend sa forme
humaine dès que le soleil se lève. L’individu frappé par cette malédiction malédiction :
conserve la plupart des attributs du loup. Découvre ce qu’on en dit. malheur,
malchance.
Le jour, un homme acérées :
Le jour, l’homme fait preuve de la même force et de la même agilité que pointues et
tranchantes.
le loup. Ses mains, ses pieds et son dos velus ressemblent à s’y méprendre
aux poils de la bête sauvage. La couleur de ses cheveux et de ses sourcils touffus 2
fait également penser à celle du farouche carnivore. Des dents acérées, des ongles
effilés et une peau jaunâtre complètent cet inquiétant tableau.
La nuit, un loup-garou
Les nuits de pleine lune, l’homme se transforme en loup-garou. Il devient une 3
Développement
horrible bête et son corps gigantesque est recouvert d’une épaisse fourrure brunâtre.
Sa gueule béante laisse voir d’énormes crocs menaçants. Bondissant sur ses pattes
massives dotées de longues griffes, il se déplace à la vitesse de l’éclair ! Lorsque
ses yeux rougeoyants fixent la lune, il pousse des hurlements lugubres et dans son
regard brille une lueur meurtrière…
Son comportement
Le loup-garou s’avère un chasseur exceptionnel. Guidé
par son instinct carnassier, il traque sans relâche la chair
humaine pour la dévorer sans pitié. Lorsqu’il reprend enfin
son apparence humaine, il délaisse son comportement
bestial jusqu’à la prochaine pleine lune !
Conclusion
Son physique
Vêtu d’habits princiers d’une autre époque et drapé d’une cape noire, il se distingue 2
par son élégance. Les traits de son visage sont beaux et réguliers. Toutefois, son teint
pâle et livide surprend. Ses mains glaciales à la peau bleuie donnent
livide : très
la chair de poule, tout comme ses ongles recourbés, démesurément pâle, blême.
longs. Ses lèvres rouges recouvrent difficilement ses longues canines herculéenne :
très puissante.
d’un blanc étincelant. Gare à ceux et celles qui se trouvent à proximité,
car son haleine fétide empeste !
Développement
Ses pouvoirs
Pour arriver à ses fins, cet être mystérieux use de pouvoirs 3
surnaturels. Il peut, par exemple, se transformer en chauve-souris,
en chat, en rat ou en loup. Mais peu importe la forme que prend
cette étrange créature, sa force herculéenne et sa vitesse
vertigineuse en font un prédateur redoutable !
Sa personnalité
Véritable incarnation du Mal, ce prince des ténèbres égoïste et autoritaire préfère 4
la solitude et l’obscurité. Aussi tyrannique que sadique, il devient fou à la vue du
sang frais. Curieusement, même s’il se croit immortel et invincible, il craint comme
la peste l’odeur de l’ail et les croix !
Cet être maléfique a toutefois un point faible : la lumière du jour lui est fatale.
Conclusion
5
Aussi, dès que le soleil se lève, il retourne se cacher dans l’obscurité totale.
De qui s’agit-il ?
Texte 1 : Le loup-garou
1 Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots
qu’ils remplacent.
Paragraphe 1 : il remplace
Paragraphe 2 : celle remplace
Paragraphe 3 : Il remplace
Paragraphe 4 : la remplace
Paragraphe 5 : elle remplace
2 On remplace souvent dans ce texte le mot loup-garou par d’autres mots ou groupes
de mots afin d’éviter la répétition. Trouve dans le texte quatre substituts du mot
loup-garou, autres que le pronom « il ».
3 Pour chaque mot ou groupe de mots du tableau ci-dessous, trouve dans le texte
un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît.
caractéristiques Paragraphe 1 :
épais Paragraphe 2 :
munies Paragraphe 3 :
sinistres Paragraphe 3 :
sanguinaire Paragraphe 4 :
poursuit Paragraphe 4 :
animal Paragraphe 4 :
6 Pour chaque mot du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider,
relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît.
Mot Synonyme
fantastique Paragraphe 1 :
capacités Paragraphe 1 :
contraires Paragraphe 1 :
frissons Paragraphe 2 :
attention Paragraphe 2 :
puante Paragraphe 2 :
utilise Paragraphe 3 :
apparence Paragraphe 3 :
cruel Paragraphe 4 :
mortelle Paragraphe 5 :
7 En quoi la stratégie Je comprends les mots de substitution a-t-elle été efficace pour
t’aider à comprendre les textes ?
Elle m’a permis de comprendre des mots dont j’ignorais la signification.
Elle m’a permis de découvrir le sens des mots et ainsi de mieux comprendre
les informations.
Elle m’a permis de garder mon attention sur le texte et de faire les liens entre
les informations.
Autre :
JE COMPRENDS UN TEXTE
Texte 1 : Le loup-garou
1 Selon le texte, quand un individu peut-il se transformer en loup-garou ?
2 Quelles sont les caractéristiques physiques qui t’effraient le plus chez le loup-garou ?
4 D’après le texte, quels sont les éléments que cet être mystérieux déteste ?
Textes 1 et 2
5 D’après les textes, pourquoi devrais-tu craindre le loup-garou et l’autre personnage
surnaturel ? Donne une raison pour chacun.
a) le loup-garou :
6 Pour quelle raison ces créatures d’horreur ne pourront-elles jamais attaquer les humains ?
J’ÉVALUE MA LECTURE
1 Comment évalues-tu ta compréhension des textes « qui décrivent », comme ceux que
tu viens de lire ?
J’ai tout compris, je pourrais tout expliquer dans mes mots.
J’ai bien compris, je pourrais expliquer plusieurs informations dans mes mots.
J’ai un peu compris, je pourrais nommer les sujets des deux textes.
Je n’ai pas bien compris, je ne pourrais pas nommer les sujets des textes.
2 Est-ce que les textes 1 et 2 t’ont donné le goût d’en apprendre davantage sur
les créatures d’horreur ? Pourquoi ?
grammaire
L’adjectif
• L’adjectif apporte une précision au nom.
Ex. : un monstre horrible
Ce monstre est horrible.
• L’adjectif peut aussi préciser le pronom.
Ex. : Il est horrible.
• L’adjectif se place le plus souvent après le nom et parfois devant.
Ex. : une maison hantée, une vieille maison
• L’adjectif peut aussi se placer après les verbes être, paraître, sembler,
devenir, rester, demeurer. Il remplit alors la fonction d’attribut.
Ex. : Cette maison est hantée.
• L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom qu’il précise.
2 Souligne les deux adjectifs présents dans chacune des phrases suivantes.
a) Le chien noir était immobile.
b) La première page est blanche.
c) Le doux chant du merle est apaisant.
d) Le parfum de cette jolie fleur est étrange.
e) Un chemin ancien traverse la forêt profonde.
f) Les petits enfants sont couchés dans leur lit.
g) Les rues de la vieille ville étaient propres.
h) Les sommets neigeux luisent sous le ciel bleu.
i) Ses lèvres minces esquissent un petit sourire.
j) La nouvelle auberge est toute blanche.
3 Souligne les adjectifs du texte suivant et relie-les par une flèche au nom qu’ils précisent.
Écris le genre et le nombre au-dessus du nom.
poussière argentée. Ils porteraient même les vieux vêtements dont ils étaient vêtus
au moment de leur mort tragique. Depuis des lustres, on dit aussi que les fantômes
les animaux, éteindraient les bougies et laisseraient même une odeur nauséabonde
témoins inquiets font le bonheur des chasseurs de fantômes. Les premiers chasseurs
détectaient les fantômes avec une simple bougie, mais de nos jours ils ont recours
ils tentent de capter l’image fuyante des fantômes. Ils utilisent également
Jusqu’à présent, aucun être humain n’a pu le prouver hors de tout doute.
Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -eau, -er, -eur ou -teur,
on applique les règles suivantes :
-eau -elle Ex. : beau belle
-er -ère Ex. : léger légère
-eur -euse ou -eure Ex. : trompeur trompeuse inférieur inférieure
-teur -trice ou -teuse Ex. : protecteur protectrice menteur menteuse
3 Associe chaque nom à l’adjectif qui lui convient le mieux. Accorde ensuite l’adjectif
correctement.
Noms Adjectifs
Fourrure a tranchant
Légende b inhabituel
Paroles c ancien
Sorcière d herculéen
Incisives e dévastateur
Voix f trompeur
Tornade g naturel
Force h grognon
Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -f, -c et -x, on applique
les règles suivantes :
-f -ve Ex. : actif active
-c -che ou -que Ex. : blanc blanche turc turque
-x -se Ex. : dangereux dangereuse
Il existe toutefois des cas particuliers.
Ex. : vieux vieille faux fausse
je revois ce animal.
6 Les mots suivants sont au masculin. Mets-les au féminin, puis trouve-les dans la grille.
Rassemble ensuite, dans l’ordre, les lettres restantes pour compléter la phrase mystère.
a) lourd
b) ancien
E L L E I C I F I T R A
c) muet
L O D P A R T I S A N E
d) artificiel
E N U E P A I S S E P G
e) épais
D E S T R U C T R I C E
f) exprès
R U A R O N E U H U H S
g) dernier
U V R V I E I L L E E S
h) neuf
O E M U E T T E L L R E
i) cher
L J O Y E U S E R O E R
j) joyeux
E M A N C I E N N E M P
k) destructeur
E C R U E L L E N T S X
l) vieux
P L E I N E F A U S S E
m) mou
n) faux Phrase mystère :
o) cruel Le pousse des
p) partisan les nuits de lune.
2 Récris au pluriel les groupes du nom suivants. Classe-les dans la bonne colonne
du tableau.
a) un conte moral h) ce monstre brutal
b) un signe spécial i) une bataille navale
c) la colère royale j) une erreur fatale
d) cette idée géniale k) un besoin vital
e) la maison ancestrale l) le vent glacial
f) un tournoi médiéval m) le combat inégal
g) une sorcière joviale n) un bruit anormal
Le pronom
• Le pronom reprend généralement un mot ou un groupe de mots.
pronom
Ex. : Les harpies ont un corps d’aigle. Elles ont une tête de vieille femme.
• Les pronoms personnels aux 1re et 2e personnes (je, me, moi, tu, te, toi,
nous, vous) ne reprennent rien. Ils désignent seulement les personnes
qui parlent ou à qui on parle.
pronom pronom pronom
Ex. : J’ai peur. As-tu peur, toi aussi ?
• Le pronom est un mot variable : il peut changer de forme selon
la personne (1re, 2e ou 3e), le nombre (singulier ou pluriel) et le genre
(féminin ou masculin).
Ex. : il / ils / elle / elles ; celui-ci / ceux-ci / celle-ci / celles-ci ;
le mien / les miens / la mienne / les miennes, etc.
• Le pronom est un donneur : il donne sa personne et son nombre au verbe
qu’il accompagne. De plus, il donne son genre et son nombre à l’adjectif
qui le précise.
pronom pronom adjectif
Ex. : Plusieurs volent comme les harpies. Toutes sont cruelles.
1 Dans le texte suivant, souligne les six pronoms qui reprennent un GN placé avant.
Relie chacun d’eux au GN qu’il reprend.
Certains monstres nagent, d’autres volent. Lesquels ? Les harpies, notamment. Elles
sont de vraies terreurs. La harpie provient de l’Antiquité grecque. Elle a des griffes
de laiton tranchantes. Toutes les harpies semblent affamées, même celles qui ont
dévoré une proie. Toi, as-tu déjà rencontré des harpies ? Bien sûr que non, elles
sont imaginaires !
Le pronom personnel
• Le pronom personnel est le pronom le plus souvent utilisé dans
la conversation.
• Certains pronoms personnels, comme il, elle, le, la, les, lui, eux, etc.,
permettent d’éviter les répétitions.
Ex. : J’ai lu une histoire étrange. Je te la raconterai si tu veux.
Pronoms personnels
Personne Singulier Pluriel
il, elle, on, le, la, l’, lui, ils, elles, les, leur, eux,
3e pers. se, s’, en, y, soi se, s’, en, y
1 Complète les phrases en choisissant le pronom qui convient parmi les suivants.
Ex. : Mes amis n’ont pas peur des farfadets. Ce sont des créatures imaginaires !
1 Complète le texte suivant en choisissant dans la banque de mots le pronom qui convient.
Ridés et souvent invisibles, les farfadets ont la même taille que les lutins. Ils aiment
s’occuper des chevaux. Lorsqu’ils exécutent des travaux, les farfadets s’attendent
1 Remplace le groupe du nom souligné par le pronom approprié parmi ceux de la banque
de mots.
Singulier
Pluriel
• les miens • les miennes • les tiens • les tiennes • les siens • les siennes
b) Mes blessures sont plus profondes que les blessures de ton frère.
e) Les êtres surnaturels n’existent que dans ton esprit, pas dans mon esprit.
g) Les dents des vampires sont plus acérées que nos dents.
i) Les créatures que tu as inventées sont aussi surprenantes que mes créatures.
1 Remplace chaque groupe du nom souligné par le pronom qui convient parmi ceux
de la banque de mots.
CONJUGAISON
• Les verbes qui se terminent par -er n’ont qu’un seul radical.
Ex. : aim (comme dans j’aim / e et j’aim / erai )
• Les verbes qui se terminent par -ir ont deux radicaux.
Ex. : fini (comme dans je fini / s) et finiss (comme dans je finiss / ais)
• Certains verbes ont plusieurs radicaux.
Ex. : je veu / x, je voul / ais, je voudr / ais, ils veul / ent, etc.
je fai / s, nous fe / rions, que je fass / e
1 Conjugue les verbes suivants aux temps indiqués. Trace ensuite une barre oblique entre
le radical et la terminaison.
Tu Tu Tu
Il Il Elle
Tu Tu Tu
Il Il Elle
écriture
SITUATION D’ÉCRITURE
J’invente une créature d’horreur
Ta classe organise un jeu de devinettes sur des créatures d’horreur. Tu dois d’abord
décrire un être fantastique, mais sans dévoiler son identité. Pour t’aider, réfère-toi
au texte De chair et de sang…, que tu as lu à la page 27 : on y décrit un personnage
mystérieux en donnant des indices. Tu devras aussi dessiner ta créature, qui sera
affichée dans la classe. Le jeu consiste à associer la description au bon dessin.
JE ME PRÉPARE
Les textes des pages 26 et 27 sont des portraits, comme celui que tu dois
écrire. Retourne à ces pages et observe les éléments suivants :
• L’emploi des mots de substitution :
– les pronoms et les synonymes.
• La description des caractéristiques propres à chacun des personnages :
− la formulation des caractéristiques et leur ordre de présentation.
• L’emploi des adjectifs pour qualifier les personnages :
− la précision qu’ils apportent aux noms qu’ils qualifient.
Plan d’écriture
J’invente une créature d’horreur
Exemples
Étapes de la planification
Modèle : De chair et de sang…
1. Je choisis le sujet de 1. Le vampire
ma description.
d’écriture
Situation
3. Je note les éléments pour 3. Un personnage surnaturel qui est connu depuis
Introduction
rédiger une introduction qui des siècles. Ce personnage suscite des émotions
annonce la description de contradictoires.
mon sujet mystère.
4. Pour le développement du 4. Les traits de son visage sont beaux et son allure
texte, je note des éléments est élégante. Mais différentes caractéristiques
qui me serviront à décrire de son physique font peur : son teint blême,
cette créature. ses ongles recourbés, ses lèvres rouges, etc.
Ses pouvoirs sont surnaturels : il peut se
transformer en animal, il possède une grande
Développement
force, etc.
Sa personnalité : il incarne le Mal, il aime
la solitude, le noir et le sang, mais il craint
l’odeur de l’ail, les croix et la lumière du jour.
6. J’écris une courte conclusion 6. Nouvelle idée qui résume aussi le personnage :
Conclusion
1 Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille ou fais une première version à
l’ordinateur. Utilise l’information que tu as inscrite dans ton plan d’écriture. N’oublie pas
de bien structurer ton texte en trois parties : introduction, développement, conclusion.
Pense aussi à utiliser des adjectifs qui fournissent des précisions sur ton personnage.
2 Une fois que ton brouillon est terminé, fais-le lire à un ou une camarade. Demande-lui
si tu as réussi à écrire un texte qui décrit avec beaucoup de détails une créature d’horreur.
Ne lui montre pas ton dessin. Réserve-lui la surprise lors du jeu d’association !
3 Si nécessaire, modifie ton texte en tenant compte des commentaires que tu as reçus.
4 Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Utilise des mots
substituts pour éviter les répétitions ennuyantes. Assure-toi d’avoir accordé correctement
les adjectifs et les pronoms.
6 Tu peux maintenant afficher ton dessin dans la classe, avec ceux des autres élèves.
2 Dans ton texte, as-tu pensé à utiliser des mots de substitution ? Oui Non
5 Crois-tu que les élèves seront capables de repérer ta créature ? Oui Non
Sommaire
Je prépare ma lecture .................................................... S.2
Mon résumé .................................................................. S.3
Je clarifie mes incompréhensions .................................. S.4
Mon résumé .................................................................. S.5
Je comprends les mots de substitution .......................... S.6
Mon résumé .................................................................. S.7
Je me sers d’indices ...................................................... S.8
Mon résumé .................................................................. S.9
Je prédis ........................................................................ S.10
Mon résumé .................................................................. S.11
Je repère les informations importantes .......................... S.12
Mon résumé .................................................................. S.13
Je décode les expressions .............................................. S.14
Mon résumé .................................................................. S.15
Je comprends les mots de relation ................................ S.16
Mon résumé .................................................................. S.17
Je visualise...................................................................... S.18
Mon résumé .................................................................. S.19
© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Stratégies de lecture S.1
Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION
Tu as l’air embêté. Y a-t-il un passage Voyons voir... Relis le passage Bravo, Max ! Tu viens de trouver
que tu ne comprends pas dans ton texte ? et demande-toi qui adore les mots de substitution,
chasser et qui est obligé c’est-à-dire les mots qui
Oui, écoute : « Les chats sont de fuir les gros minous. en remplacent d’autres.
des animaux domestiques. Ces félins
adorent chasser les souris et les
oiseaux, c’est pourquoi ceux-ci
fuient les gros minous. » Je n’arrive
pas à suivre. Qui sont les félins ?
Et qui fuit les gros minous ?
Exact, Max !
Tu vois, Max, les bons auteurs évitent Oui, Max. Les bons lecteurs comme Lorsque tu écris, n’oublie pas
de répéter les mêmes mots. Ils remplacent toi savent comment donner du sens non plus d’employer des mots
ceux qui reviennent trop souvent par des aux mots de substitution. de substitution comme des
mots de substitution. pronoms et des synonymes.
Oui, maintenant, je sais que Tu éviteras aussi de répéter
Des mots de substitution comme les repérer les mots de substitution, les mêmes mots.
pronoms et les synonymes, Maximot ? ça me permet de toujours savoir
de qui ou de quoi on parle.
Oui, d’accord !
S.6 Stratégies de lecture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite
MON RÉSUMÉ
Je comprends les mots de substitution
QUOI ?
Comprendre les mots de substitution, c’est reconnaître ce qu’un mot
ou un groupe de mots remplace. Les pronoms, les synonymes,
certains adverbes, des termes génériques ou des termes spécifiques
sont des mots de substitution. Pour éviter les répétitions et rendre
le texte plus intéressant, les auteurs utilisent des mots de substitution.
POURQUOI ?
• Pour toujours savoir de quoi ou de qui il est question dans une phrase,
un paragraphe ou un texte, peu importe la façon dont une réalité ou
une idée est désignée.
COMMENT ?
• Repérer le mot qui en remplace un autre
Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai
là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs.
• Rechercher ce que ce mot remplace
Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai
là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs.
adv. terme générique pron.
QUAND ?
Il faut toujours s’assurer de bien comprendre les mots de substitution lorsqu’on lit.
C’est essentiel pour bien saisir le sens du texte.
© 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Stratégies de lecture S.7
La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel
de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les
stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour
le 3e cycle comprend les composantes suivantes :
Des guides-corrigés
Ces banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser
l’enseignement que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve :
• le corrigé de chaque cahier ;
• des tableaux de planification ;
• des notes pédagogiques ;
• des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ;
• des activités d’évaluation courtes et simples.