Le développement

cognitif:
I- LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DANS LA
PERSPECTIVE PIAGÉTIENNE

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

1
Second semestre
I-1. LES LIMITES DU STADE
OPERATOIRE CONCRET
 Un mode de raisonnement essentiellement
basé sur du « concret »  l’intelligence ne
peut opérer que sur des objets « réels », si
possible que l’on peut toucher, manipuler.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

2
Second semestre
 I- LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DANS LA PERSPECTIVE
PIAGÉTIENNE

 Des difficultés à raisonner sur de l’abstrait, sur des énoncés

verbaux. Tous les enfants de 6 à 10 ans savent sérier des couleurs
(les ordonner de la plus claire à la plus foncée).
Mais ils échouent complètement à résoudre une question du type :
« A a les cheveux plus foncés que B.
A est plus claire que C. Laquelle des trois a les cheveux les plus foncés ? »
Leur réponse : A et B sont foncées, A et C sont claires  A est « entre les deux », C
est la plus claire et B la plus foncée  pensée intuitive préopératoire

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

3
Second semestre
 I- LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF
DANS LA PERSPECTIVE PIAGÉTIENNE
Les énoncés verbaux constituent des
raisonnements beaucoup plus difficiles car liés
à de simples hypothèses sans réalité effective

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

4
Second semestre
I- LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DANS LA
PERSPECTIVE PIAGÉTIENNE

 L’enfant ne peut raisonner que de manière « inductive‫» حثي‬. Il

peut tirer une règle, de l’observation d’une expérience. L’abstrait,
le principe, la règle n’est que le simple prolongement du réel, de
l’expérience. Il ne peut pas adopter un raisonnement déductif
‫ استنتاجي‬qui caractérise la démarche expérimentale (i.e., partir d’un
problème, élaborer des hypothèses et les vérifier de manière
systématique).

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

5
Second semestre
 STADES CAPACITES LIMITES
SENSORI-MOTEUR L’enfant utilise ses Non permanence de
(0 – 2 ans) sens et sa motricité et l’objet
explore
l’environnement →
stimule son dév.
cognitif
PRE-OPERATOIRE Maîtrise du langage Incapacité de faire
(2 – 7 ans) Pensée symbolique des opérations
(représentations Pensée Egocentrique,
mentales…) animiste, finaliste et
artificialiste
Pensée intuitive

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

6
Second semestre
 STADES CAPACITES LIMITES
OPERATOIRE Application des Incapacité de penser
CONCRET opérations aux objets de manière abstraite
(7 – 11 ans) concrets. ou hypothétique
Acquisition de la
conservation,
classification, sériation
et notion de nombre.
OPERATOIRE Pensée abstraite et
FORMEL hypothétique
(11 ans - …)

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

7
Second semestre
 I-2. La pensée « formelle » ou « hypothético-
déductive ».

Le dernier stade de l'intelligence. L’équilibre de

ce stade est atteint vers 14-15 ans. Une
nouvelle structure... un nouveau mode de
pensée qui prolonge les structures des stades
précédents... et qui comble certaines de leurs
lacunes.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

8
Second semestre
 Du concret immédiatement perceptible ... à
l’abstrait et aux énoncés verbaux.
A partir de 11-12 ans, le préadolescent peut
étendre son raisonnement à des objets qu’il
n’est pas obligé de manipuler directement et à
des situations dont il n’a jamais fait
l’expérience. Il peut commencer à manipuler
des idées seules, sans l'appui de la perception
ou de l'expérience.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

9
Second semestre
 La pensée opératoire formelle est « hypothético-

déductive ».

L’adolescent peut raisonner sur des propositions : des

phrases, des idées auxquelles il ne croit pas ou pas

encore; c’est-à-dire, de pures hypothèses.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

10
Second semestre
Ce qui caractérise le mode de raisonnement
de l’adolescent, c’est la capacité à
rechercher systématiquement et
méthodiquement toutes les éventualités à un
problème posé afin d’en trouver la solution.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

11
Second semestre
Entre 7 - 11 ans, l’enfant essaie plusieurs
combinaisons de facteurs, sans contrôler
systématiquement leurs effets respectifs.
Les adolescents adoptent généralement une
approche plus systématique et tentent de
dissocier les différents facteurs. Ils utilisent
la méthode « toutes choses égales par
ailleurs ».

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

12
Second semestre
 Une logique « formelle »‫المنطق الشكلي‬ . La « forme » du

raisonnement de l’adolescent se distingue du « contenu » sur

lequel il s’applique.  Le raisonnement de l’adolescent peut

s’appliquer à des situations très différentes (contrairement au

stade précédent).

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

13
Second semestre
La logique formelle, « hypothético déductive »,
constitue une forme de raisonnement bien
plus sophistiquée que le raisonnement
inductif  capacité à faire des propositions,
des contre-propositions, des combinaisons de
propositions (logique propositionnelle).

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

14
Second semestre
• L’adolescent utilise des opérations comme
l'implication‫ «( مشاركة‬si... Alors ») ; la
disjonction‫( انفصال‬le « ou exclusif » : « c’est
soit ça, soit ça, soit les deux à la fois »), etc.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

15
Second semestre
• Inhelder et Piaget ont traduit le raisonnement
spontané des sujets dans les différentes
expériences qu’ils proposaient, dans les termes
de la logique moderne (la « logique
propositionnelle »‫) منطق اقتراحي‬.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

16
Second semestre
 Atteignons nous tous le stade des opérations formelles ?

Il semblerait que seulement 50 à 60% des 18 à 20 ans dans les pays

occidentaux se servent parfois des opérations formelles. La plupart

de nos tâches quotidiennes ne nécessite pas le recours aux opérations

formelles, d’où l’importance de l’expérience scolaire.

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

17
Second semestre
 Récapitulatif
• Pour Piaget la période de l’adolescence correspond
à la mise en place des opérations formelles et que
l’on distingue classiquement une période de
préparation (11-12ans à 14-15 ans environ) suivie
d’une période d’achèvement.
• Selon Piaget la forme d’équilibre finale à laquelle
on aboutit alors est en un sens définitive, elle
correspond à la « logique naturelle » de la pensée
adulte.
Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.
18
Second semestre
DES QUESTIONS POSSIBLES

Q.1. Définissez le concept d’« adolescence », et délimitez sa

période temporelle.

Q.2. Quelles sont les tâches développementales que doit

accomplir l’adolescent ?

Q.3. L’adolescence... une crise ? Pourquoi ? Quel est le point de

vue actuel ?

Q.4. La pensée formelle ... à quel âge apparaît-elle ? Quelles sont

ses caractéristiques ?

Q.5. Quelles sont les différences qui existent dans le mode de

raisonnement de l’enfant et celui de l’adolescent ?

Psychologie de l´adolescence. 1 LFEP.

19
Second semestre