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3 AS P3 Seq 1.doc Version 1
3 AS P3 Seq 1.doc Version 1
Séquence n °1:
Activité 1:
Evaluation diagnostique
Les objectifs:
Identifier les acquis de l'élève.
Identifier les lacunes de l'élève.
Remarque:
Après l'exploitation du sujet, on corrige les erreurs et on oriente l'élève.
Activité 2:
Expression orale
Les objectifs:
Amener l'élève à interpréter une affiche.
Inciter l'élève à lancer un appel.
Le support: page141.
Questions / Réponses:
1) Observez l'image; que représente-t-elle?
R: On voit deux mains unies, colorées en bleu et en rouge, sous forme d'un
globe terrestre.
L'image est accompagnée du mot " solidarité".
2) Que symbolise l'image pour vous?
R: Elle symbolise la nécessité de l'union entre les humains.
3) Quel est le destinataire du message?
R: l'humanité entière.
4) Quelle est la relation entre l'image (code iconique) et le mot (code
linguistique) " solidarité"?
R: le slogan explique l'image.
5) Reformulez à votre manière le message du support.
R: lancer un appel.
Activité 3:
Lecture analytique d’un texte
Objectifs:
Amener l'élève à comprendre le texte.
La structure du texte exhortatif.
1) Imprégnation:
Quel est le problème posé au cours de l'activité précédente? (L'oral)?
R: On parle du problème du manque de la solidarité entre les peuples et
la nécessité d'u changement.
2) Paratexte:
Le texte se présente de la façon suivante:
Titre écrit en caractères gras sous forme d'une phrase
nominale.
Neuf paragraphes.
Les références: le nom du scripteur ( Amadou Mahtar
M'BOW), la source ( courrier de l'UNESCO et la date de
publication, février 1984).
Les signes typographiques: deux points (: ), les points de
suspension ( ….) , abréviation ( UNESCO).
3) Hypothèses de sens:
D'après le paratexte , il s'agit d'un appel lancé par le directeur de
l'UNESCO.
4) Lecture: silencieuse, magistrale et individuelle.
5) Vérification de l'hypothèse de sens:
o Quel est le thème traité dans le texte?
R: la solidarité.
o Retrouvez la situation d'énonciation en répondant aux questions
suivantes:
L'analyse du texte:
Délimitez à partir de cette étude, les parties: expositive,
argumentative et exhortative.
Synthèse:
A retenir:
Activité de langue
I) Lexique:
Objectifs de la leçon:
L'élève est amené à:
Découvrir et réutiliser le vocabulaire lié à la solidarité.
Identifiez et différencier les verbes performatifs des verbes modaux.
Connaître les différents sens du verbe "appeler".
1) lexique thématique:
Exercice1: relevez du texte support " appel du directeur de l'UNESCO", les termes ou
expressions qui renvoient à la solidarité (champ lexical).
R: réunies, rapports réciproques, interdépendants, unissant, conjuguent leurs efforts,
avenir commun, interdépendance, solidarité, disponibilité permanente à l'autre, tisser
un réseau d'amitié, rapproche, unit.
Mots Antonymes
Union ……………
………. Séparés
Rapprocher ………….
………….. Différent.
Exercice corrigé:
Mots Antonymes
Union Désunion
Unis Séparés
Rapprocher Eloigner
commun différent
2) lexique relationnel:
a) les verbes performatifs:
Modèle:
"J'appelle donc aujourd'hui chacun d'entre vous à participer à une campagne de
solidarité dans le cadre du courrier de l'UNESCO".
Par quoi peut-on remplacer le verbe souligné?
R: exhorte, conseille, invite.
Retenons:
Exercice: remplacez ce qui est souligné par le verbe modal qui convient:
o Pour entrer en classe, l'élève sera muni d'un billet d'entrée…….doit
avoir
o Il a les moyens de s'acheter une Mercedès…….peut
o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….faut
o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….il faut qu'il se repose
pour guérir.
Exercice récapitulatif:
Dans les énoncés ci-dessus, remplacez le verbe appeler par un autre verbe équivalent:
o J'écoute, j'appelle, je n'entends que ma voix elle même et je reste dans un
silence intolérable……crie.
o Ce fonctionnaire n'a pas démissionné, il a été appelé à d'autres
fonctions….convoqué.
o L'ONU appelle les nations développées à apporter aide et assistance aux
pays pauvres afin qu'ils sortent de leur situation…….exhorte.
Activité de langue:
.l'expression du but
II)Syntaxe:
Objectifs:
L'appel se fait toujours dans un but voulu, c'est pourquoi notre choix en
syntaxe est: l'expression du but.
Lancer un appel en ciblant le récepteur à l'aide d'outils linguistiques
adéquats.
Réinvestir les articulateurs logiques qui organisent l'appel.
Observez:
1) "Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l'effort que
l'UNESCO entreprend pour la paix et l'amitié entre les
hommes."
2) "M.M'BOW lance un appel pour demander aux nations de
s'unir."
3) "M.M'BOW lance un appel pour que les nations s'unissent."
Questions:
1- Quel est le rapport logique exprimé dans les énoncés donnés ci-dessus? ( par
quels connecteurs)
R: le rapport logique exprimé est le but. Les connecteurs utilisés sont: pour, pour
que.
A retenir:
Le but est un résultat, une conséquence que l'on désire, c'est pourquoi il entraîne
l'emploi du subjonctif qui suppose que l'action n'est pas encore actualisée, mais
projetée dans le futur.
1- conjonctions + subjonctif:
a- but voulu:
*pour que, afin que, de sorte que, de * Sa mère prépare ses valises pour qu'il
manière que, de façon que. parte rapidement
*que: après un impératif. *Descends que je t'embrasse.
b- but rejeté:
de peur que, de crainte que. *Nous fermons toutes les fenêtres de
crainte que la chaleur ne puisse entrer.
2- préposition:
*pour + un nom * Ses parents ont beaucoup travaillé
* pour + infinitif. pour le bonheur de leur fils.
*Nous suivons les cours régulièrement
pour connaître le programme.
3- locutions prépositives:
*afin de, de façon à, de manière à, de *Son père lui donne des conseils de
peur de, de crainte de, en vue de. façon à réussir.
Remarque (orale):
Exemples:
*J'ai insisté de sorte que mon ami est parti……..la conséquence.
*j'ai insisté de façon que mon ami parte…………le but.
Exercice 1:
Utilisez les expressions suivantes (de sorte que, de peur que, de manière à, de
crainte que, de façon à) pour compléter ces phrases:
Exercice 2:
Imaginez le but des actions suivantes, utilisez un subordonnant, une
préposition ou une locution prépositive:
Corrigé proposé:
I) Entraînement à l'écrit
Objectifs:
Exercice 1: lisez les titres suivants et précisez ceux qui expriment un appel.
Exercice 2: voici des titres neutres. Faites-en des titres exhortatifs. Utilisez
l'injonction pure et le "nous inclusif".
1) La protection de l'environnement.
2) La préservation de l'eau.
3) Aider les personnes handicapées.
4) Dire NON à la drogue.
Exercice 3 complétez le texte de l'appel ci-dessous par les éléments qui suivent,
donnés dans le désordre. Donnez un titre à cet appel.
Verser leurs dons- la création de structures et d'établissements appropriés- faisons
appel- animer et favoriser moralement et physiquement- nous n'avons pas assez
d'argent.
Appel:
Nous sommes une association d'aide aux infirmes moteurs d'origine cérébrale
agréée par la wilaya le 11 avril 1985.
Nous avons en projet la fondation des deux centres pour handicapés moteurs: l'un à
Canastel, l'autre à Bouisseville. Malheureusement,…………………………………….
Exercice 4:
Pour une renaissance de la recherche.
Question:
Reconstituez l'appel dont les éléments vous sont donnés ci-dessus en désordre.
Correction:
Reconstitution de l'appel: 10-1-4-12-6-8-2-5-9-11-7-3.
Exercice 5:
Joignez-vous à ceux qui exigent un monde meilleur pour tous les enfants.
Moi……je crois que tous les enfants doivent être libres et grandir en bonne santé;
dans la paix et la dignité et que nous devons:
Questions:
a) Relevez du formulaire les 3 points que vous considérez les plus urgents.
b) A partir de ces informations, rédigez un appel que vous adressez aux
parents, aux autorités et aux adultes en général pour les inciter à agir au plus
vite.
Activité d'écriture:
II) Expression écrite:
Sujets proposés:
Sujet n° 1:
Des appels au sujet de la violence sous toutes formes ont été lancés par des
personnalités sportives, artistiques et religieuses.
Démarche à suivre:
Sujet n °2:
Démarche à suivre:
le fait poétique
TEXTE SUPPORT 1:
Défi à la force
Toi qui plies toi qui pleures.
Toi qui meurs un jour comme ça sans savoir pourquoi.
Toi qui luttes qui veilles pour le repos de l'Autre.
Toi qui ne regardes plus avec le rire dans les yeux.
Toi mon frère au visage de peur et d'angoisse.
Relève-toi et crie: NON.
D.Diop, Coups de Pilon, éd. Présence Africaine
Questions:
a) En vous basant sur le contenu du dernier vers, dites à quel sorte de
message nous avons affaire?
b) A qui s'adresse le poète? Dans quelle intention le fait-il?
c) Que constitue le premier terme des 5 premiers vers? Par quoi s'explique
la reprise de ce mot?
d) Relevez les énoncés injonctifs. Reformulez-les à l'aide d'un verbe
performatif puis un verbe de modalité. L'effet est-il le même?
e) Complétez à partir du texte:
Il faut………..afin de…………….
Pour……………….
Corrigé:
a) Nous avons affaire à un appel.
b) Le poète s'adresse à tous les humiliés et offensés de la terre, à tous
ceux qui sont exploités et en souffrent. Il les appelle à la révolte afin
de reconquérir à la dignité perdue.
c) Un appellatif (un pronom personnel: toi) est repris au début de
chaque vers.
La diction du poème (le respect de son rythme) mettra en valeur cet
appellatif: on aura alors l'impression que ce sont autant de " coup
de pilon" que le poète assène au lecteur pour le forcer à agir et de
sortir de sa passiveté.
d) Relève-toi et crie: NON!
Je t'exhorte à te relever et crier: NON
Je te demande ………………………
Je te prie de………………………..
Tu dois te relever et crier……… …: NON.
Il faut te relever………………………………
e) Il faut te relever et crier NON afin de ne plus souffrir, ne plus
pour plier, ne plus pleurer.
TEXTE SUPPORT 2
« Le déserteur » de Boris Vian
Objectif:
Amener l'élève à comprendre que le poème peut être aussi un texte exhortatif.
Questions:
Qui parle? A qui s'adresse t-il?
Quel est le thème du poème? Relevez du texte ce qui justifie votre
réponse.
Dans ce poème, le poète:
a) Se révolte et incite à l'insoumission.
b) Appelle à la guerre.
c) Appelle à donner son sang pour sauver des malades.
Choisissez la bonne réponse.
Correction:
o C'est Boris Vian qui parle. Il s'adresse au président.
o Il parle de la guerre.
o Dans ce poème, le poète se révolte et incite à l'insoumission.
o Les arguments justifiant le refus de la guerre:
-je ne suis pas sur terre.
- pour tuer de pauvres gens
-depuis que je suis né
-j'ai vu mourir mon père
-J'ai vu partir mes frères
-Et pleurer mes enfants
- Ma mère a tant souffert
-Quand j'étais prisonnier
-On m'a volé ma femme
-On m'a volé mon âme
EVALUATION FORMATIVE
« Pour une action conjointe des écrivains et des scientifiques pour sauver la
planète »
Mieux qu’un discours ou un article, les livres ont cette faculté exceptionnelle de célébrer la
beauté du monde mais aussi d’en souligner la fragilité. Nous, dont le travail consiste à lire
et à écrire, à observer et à informer, nous nous efforçons de répondre à cette
préoccupation fondamentale. Ceux parmi nous qui voyagent peuvent dire à quel point la
planète et ses paysages sont défigurés d’année en année.
Nous sommes chaque jour plus nombreux à estimer que l’aveuglement et la cupidité des
hommes se retournent contre l’humanité. Trop souvent les sociétés tolèrent le
déversement de produits toxiques dans les cours d’eau, le défrichage des forêts primaires
(qui recèlent pourtant les végétaux dont seront tirés les médicaments de demain), la
destruction des coraux au profit de complexes touristiques, la dévastation des écosystèmes
ou habitats naturels indispensables à la survie de la flore, de la faune et de l’espèce
humaine. Trop souvent les sociétés s’inclinent devant la surconsommation énergétique
malgré les déséquilibres provoqués par le réchauffement climatique : tempêtes toujours
plus fréquentes et toujours plus violentes, disparition des glaciers et d’espèces animales,
populations déplacées...
Ecrivains et scientifiques du monde entier, nous voulons contribuer concrètement et
conjointement à un développement respectueux de l’environnement. Chacun d’entre nous
est l’acteur ou le témoin d’actes de résistance aux résultats incontestables face au laisser-
aller. Nous devons définir les prochaines actions prioritaires en rapprochant les experts de
la communauté scientifique, les acteurs économiques et les représentants des pouvoirs
publics lors d’assises internationales qui se tiendront au printemps 2008. Il est temps, en
effet, de dissiper la confusion qui a justifié jusqu’à aujourd’hui inertie et frilosité : nous
appelons à une transversalité des lettres et des sciences.
A l’initiative du magazine Lire, nous soussignés appelons à tenir ces assises à l’ambition
inédite qui rassembleront autour de ces questions les scientifiques, les écrivains et les
philosophes. Car les enjeux de l’environnement dépassent les idéologies et les frontières,
et affectent les générations à venir : ils sont l’affaire de tous.
Parmi les premiers signataires :
Erik Orsenna de l’Académie française, Jean-Christophe Rufin, Jean Malaurie, Isabelle
Autissier, Alain Mabanckou, Kenneth White, Dan O’Brien..
Questions
? Identifiez l’émetteur et le récepteur de cet appel -1
? Quel est le moyen qui a permis aux signataires du texte de faire leur constat -3
? Quel est ce constat
.Relevez du 2em § les arguments qui inculpent l’homme -4
)Production écrite
.Votre quartier se détériore, les habitants ne respectent plus les règles d’hygiène-
.Lancez un appel aux jeunes du quartier afin de changer sa face