Dosscours 1 Er

SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES 1ère
Dossier documentaire intégral

Tous les chapitres de la classe de 1ère
laarabi|k ari m
Économie
Sociologie
Science politique
Regards croisés
Karim LAARABI
Table des matières
Partie I Économie
Chapitre 1 Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
I Comprendre la notion de marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

A Le marché est une institution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
B Les différents niveaux de concurrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
II La représentation graphique de l’offre et de la demande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

A L’équilibre sur un marché concurrentiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
B Le déplacement des courbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
III Maximisation du profit, coût marginal et surplus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

A Le choix du niveau de production optimum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
B La notion de surplus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Chapitre 2 Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-

ils ?
I Le pouvoir d’influence sur le marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

A Les principales sources du pouvoir de marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
B Le pouvoir de marché du monopole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
II La politique de la concurrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
A Le cas des oligopoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
B La politique de la concurrence cherche à limiter le pouvoir de marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Chapitre 3 Quelles sont les principales défaillances du marché ?
I Les biens collectifs et les biens communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

A Pourquoi parler de défaillances de marché ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
B Les pouvoirs publics face aux biens collectifs et aux biens communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3
TABLE DES MATIÈRES
II Le marché est défaillant en présence d’externalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

A Les externalités peuvent être positives ou négatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
B L’existence d’externalité justifie l’intervention de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
III Les asymétries d’informations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

A L’anti-sélection (sélection adverse) et l’aléa moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
B Les pouvoirs publics face aux informations asymétriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Chapitre 4 Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?
I Qu’est-ce que la monnaie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

A Les formes de la monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
B Les fonctions de la monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
II La création monétaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
A Le pouvoir de création monétaire des banques commerciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
B La politique monétaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Chapitre 5 Comment les agents économiques se financent-ils ?
I Les ménages et le financement de l’économie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

A Du revenu disponible à l’épargne des ménages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
B La notion de capacité ou besoin de financement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
II Le financement des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

A Le financement interne ou autofinancement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
B Le financement externe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
III Le financement de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

A Le financement du déficit budgétaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
B Les politiques budgétaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Partie II Sociologie
Chapitre 1 Comment la socialisation explique les différences de comporte-

ment ?
I La socialisation permet d’intérioriser une manière d’être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

A La socialisation est socialement située . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
B Les différents types de socialisations secondaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
II Configurations familiales et influences socialisatrices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

A La pluralité des influences socialisatrices peut être à l’origine de trajectoires individuelles improbables.
113
Sciences éconimques et sociales 1ère 4/249

TABLE DES MATIÈRES
B La diversité des configurations familiales et leurs effets sur les conditions de socialisation des enfants
et adolescents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Chapitre 2 Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?
I La complexité des liens sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

A La notion de groupes et de PCS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
B La nature des liens sociaux dans les groupes primaires et secondaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
C La particularité des liens au sein des réseaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
II Les transformations du lien social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

A L’évolution des formes du lien social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
B Les mutations sociales fragilisent le lien social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
C Comment le numérique renforce le lien social ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Chapitre 3 Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?
I La contrôle social vise à faire respecter les normes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

A La distinction entre normes sociales et normes juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
B Les différentes formes de contrôle social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
II La déviance n’est pas une simple transgression des normes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

A Les normes sont relatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
B La déviance comme processus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
III Les difficultés de mesure de la délinquance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

A La diversité des formes de déviance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
B Les difficultés de mesure de la délinquance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Partie III Regard Croisé
Chapitre 1 Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?
I L’entreprise : une réalité plurielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

A De la proto-industrie à la transformation digitale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
B La diversité des formes d’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
C Le cycle de vie des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
II L’entrepreneur figure centrale du capitalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

A Entrepreneurs :Des profils très différents en fonction du contexte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
B L’entrepreneur chez Max Weber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
C L’entrepreneur chez J.A Schumpeter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
III L’entreprise comme organisation sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

A La prise de décision au sein des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

B Les différents acteurs de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
C Les relations sociales : coopération, hiérarchie, ou conflit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Chapitre 2 Comment la protection sociale contribuent-elle à la gestion des

risques ?
I Comprendre la notion de risques économiques et sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

A La diversité des risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
B L’exposition et l’attitude face au risque différent selon la situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
II Comment gérer le risque collectivement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

A Les principes de la gestion collective des risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
B Les principales institutions qui contribuent à la gestion des risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
III Partage des risques et logiques de protection sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

A Les effets du partage des risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
B Les deux grands principes de la protection sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Partie IV Science Politique
Chapitre 1 Comment se forme et s’exprime l’opinion publique ?
I De l’opinion des élites à l’opinion publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

A L’émergence d’un concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
B L’opinion publique et la démocratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
II De l’opinion publique à l’opinion rendue publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

A La mesure de l’opinion publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
B Les problèmes de son interprétation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
III Les effets des sondages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223

A Doxa et démocratie d’opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
B L’influence des sondages sur la vie politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Chapitre 2 Voter, une affaire individuelle ou collective ?
I Les aspects collectifs de la participation et de l’abstention ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

A Les déterminismes sociaux de la participation électorale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
B Les déterminismes sociaux de l’abstention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
C Les variables lourdes du vote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
II Les aspects individuels de la participation électorale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

A Le vote comme choix réfléchi et rationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
B Les variables contextuelles et psychologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

C La volatilité électorale remet-elle en cause les paradigmes classiques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Première partie
Économie
7
Chapitre 1
Comment un marché concurrentiel
fonctionne-t-il ?
«Sous le capitalisme, les gens ont davantage de voitures. Sous le

socialisme, les gens ont davantage de parkings»
Winston CHURCHILL
9
CHAPITRE 1. COMMENT UN MARCHÉ CONCURRENTIEL FONCTIONNE-T-IL ?
Les grandes problématiques de ce chapitre sont les suivantes :
-Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concur-
rence (de la concurrence parfaite au monopole).
-Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment
leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont preneurs
de prix.
-Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples
chiffrés, notamment celui de la mise en œuvre d’une taxe forfaitaire..
-Savoir déduire la courbe d’offre de la maximisation du profit par le producteur et comprendre qu’en
situation de coût marginal croissant, le producteur produit la quantité qui permet d’égaliser le coût mar-
ginal et le prix ; savoir l’illustrer par des exemples.
-Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur.
-Comprendre la notion de gains à l’échange et savoir que la somme des surplus est maximisée à
l’équilibre.
Avant de commencer : Picasso, Giacometti... comment expliquer la flambée des prix des oeuvres d’art ?
https://youtu.be/MXDIv9Ag6nI
Question 1 : Comment expliquer une telle hausse de prix ?

Question 2 : Quelle est la particularité de ce marché ?
Question 3 : Citez trois ou quatre autres exemples de marché avec des caractéristiques différentes
(fixation des prix, lieux, nombre de vendeurs etc.) ?
I Comprendre la notion de marché
A Le marché est une institution

Document 1 : La notion de marché
Du marché du dimanche aux marchés financiers en passant par le marché automobile, ce terme
recouvre des réalités qui n’ont apparemment rien en commun. Pourtant, tous ont la même finalité :
permettre la rencontre entre une offre (de légumes, de voitures ou de capitaux) et une demande,
autour d’un prix fixé selon le mécanisme de l’offre et de la demande. Tous ces marché sont en
outre soumis à des réglementations, y compris les marchés financiers. Ces remarques valent aussi
pour les autres marchés : de l’art, de l’emploi, etc. Outre la nature des biens échangés, la différence
réside dans le degré de virtualisation. Au marché du dimanche, acheteurs et vendeurs se retrouvent
en un lieu précis. Sur le marché automobile, la rencontre se fait par l’intermédiaire des réseaux de
concessionnaires (ou, occasionnellement, lors de salons régionaux ou internationaux).

S. Allemand, « Marché, De quoi parle – t – on ? » in Sciences humaines, hors série n°38, 2002
Question 4 : Quelles sont les points communs entre les différents marchés ? Les différences ? Listez
les différents types de marché que vous connaissez ?
Document 2 : Le marché nécessite des règles

Le marché comme lieu d’échanges recouvre des situations qui diffèrent par le degré de dématériali-
sation (réel ou virtuel), le niveau géographique (du plus local, le quartier au plus global, le niveau
mondial), le degré de concurrence (fort ou faible). Cependant, les marchés s’inscrivent toujours dans
une réalité sociale, ils ne sont pas détachés des agents et des organisations qui les rendent possibles.
Pourrais-je m’installer sur la place publique de mon quartier dès demain pour y vendre des bouquets
de fleurs cueillies dans mon jardin ? A l’exception notable du muguet le 1er mai, je risque fort de
m’attirer des ennuis (une amende et une possible confiscation de mes marchandises). Pourquoi cela ?
Parce que les marchés réels sont encadrés par des institutions, c’est-à-dire un ensemble de règles, de
normes et de conventions formelles et informelles, qui lui permettent d’exister et de fonctionner. Les
institutions sont donc en quelque sorte les « règles du jeu », le cadre des interactions. Par exemple,
je dois posséder ce que je vends. L’échange marchand nécessite donc des droits de propriété. Les
marchés ne sont donc pas des faits de nature, ils sont des constructions sociales encadrées par des
institutions.
www.college-de-france.fr campus-innovation Classe de premiere Chapitre 1
Question 5 : Donnez des exemples de règles autres que celles évoquées dans le texte.
Question 6 : Pourquoi les droits de propriété sont indispensables au fonctionnement du marché ?
Document 3 : Les institutions

Pour North « les institutions sont les règles [. . . ], des normes de comportement qui structurent
les interactions humaines répétées ». Il considère que « les institutions sont les règles du jeu d’une
société, ou de manière plus formelle, les contraintes qu’elle s’impose et qui modèlent les interactions
humaines ». Dans la même perspective, North affirme en 1991 que ce sont des contraintes humaines
conçues pour structurer les interactions politiques, économiques et sociales. Les institutions selon
North peuvent être de deux types : les contraintes ou institutions formelles (les constitutions, les
lois, les contrats écrits et les droits de propriété) d’une part et les règles informelles (les coutumes,
les traditions et codes de comportements, éthique, l’idéologie, les tabous) d’autre part (. . . ) Les
institutions sont les règles du jeu et les organisations sont les joueurs (North, 1990).
Source : Institutions, théories du changement institutionnel et déterminant de la qualité des institu-
tions : les enseignements de la littérature économique ; Joseph Keneck Massil ;EconomiX, 2016
Définition de l’institutionnalisation du marché : processus d’émergence de règles, conventions et

normes d’échange acceptées par le plus grand nombre et progressivement intériorisées. Il permet
de relier l’individu et le collectif en produisant les cadres favorables par lesquels les individus coor-
donnent leurs activités marchandes »
Source : John R. Commons, l’économie institutionnaliste, les Fondateurs, 1999
Question 7 : Quelles sont les deux grands types d’institutions ? Donnez des exemples pour chaque
type. Pourquoi peut-dire que les institutions sont nécessaires au marché ?
Question 8 : Expliquez la notion d’institutionnalisation du marché. Donnez des exemples.
Pour aller plus loin 1 : Qu’est-ce qu’un modèle économique ?

Des modèles simples tels qu’en construisent les économistes sont absolument essentiels pour
comprendre le fonctionnement de la société. Leur simplicité, leur formalisme et leur ignorance de
certains aspects du monde réel sont précisément ce qui les rend précieux. Ce sont des qualités et
non des défauts. Mais que sont les modèles économiques ? Le meilleur moyen de les comprendre
consiste à se les représenter comme des simplifications destinées à mettre en évidence la ma-
nière dont fonctionnent certains mécanismes en les isolant d’autres effets prêtant à confusion.
Un modèle se concentre sur des causes particulières et cherche à mettre en évidence comment

elles produisent leurs effets à travers le système. Un modélisateur construit un monde artificiel
révélant certaines connexions entre les parties du tout-des connexions qu’il pourrait être difficile
de discerner si l’on observait le monde réel dans toute la confusion de sa complexité. Les modèles
de sciences économiques ne sont pas différents des modèles de sciences physiques qu’utilisent les
médecins ou les architectes. Un modèle en plastique du système respiratoire comme on peut en
trouver dans le cabinet d’un médecin se focalise sur le détail des poumons, ignorant le reste du
corps humain. Un architecte peut construire un modèle pour représenter le paysage autour d’une
maison, et un autre pour mettre en lumière l’aménagement intérieur de cette maison. Les mo-
dèles des économistes sont comparables à ceci près qu’ils ne sont pas des constructions physiques
mais fonctionnent symboliquement, à l’aide de mots et de mathématiques. La bête de somme des
modèles de sciences économiques est celui de l’offre et de la demande, connu de quiconque a suivi
un cours d’introduction à l’économie. Le monde factice ici est celui que les économistes appellent
un « marché de concurrence pure et parfaite », où évoluent un grand nombre de consommateurs
et de producteurs. Tous poursuivent leurs intérêts économiques et aucun n’a la capacité d’in-
fluencer les prix du marché. Le modèle laisse beaucoup de choses de côté : le fait que les gens
ont des motivations autres que matérielles, que la rationalité est souvent éclipsée par l’émotion
ou par des raccourcis cognitifs erronés, que certains producteurs peuvent avoir un comportement
de monopoleur, etc. Il n’en élucide pas moins certains fonctionnements simples de l’économie de
marché de la vie réelle.
Source : D. Rodrik, Peut- on faire confiance aux économistes ? (2017)
Pour aller plus loin 2 : Le modèle néoclassique de concurrence pure et parfaite

Le modèle de concurrence pure et parfaite est le fruit des travaux d’économistes dits « néo-
classiques » et propose une représentation simplifiée d’une économie où la concurrence s’exerce
uniquement par les prix. Aucun agent ne peut jouer sur d’autres facteurs que le prix pour s’imposer
(comme sa taille, sur le marché, une différence de qualité du produit, un accès à une ressource
privilégiée, etc.). Ce modèle permet donc de représenter ce qui se passerait dans le « cas limite »
où la concurrence s’exercerait uniquement via les prix auxquels les agents sont disposés à acheter
ou vendre des biens en tout point identiques. Il permet de prédire comment les prix devraient
s’adapter aux transformations de l’offre et de la demande dans ses conditions. Les microécono-
mistes considèrent que le seul critère valide pour juger de la qualité d’un modèle est sa capacité
à expliquer des phénomènes concrets, en proposant un cadre rigoureux pour faire des hypothèses
et en tirer des déductions cohérentes. Le modèle permet par exemple, sous l’hypothèse d‘une
variation de la demande sur un marché d’en déduire les variations de prix qui en découlent. On
peut ensuite confronter les observations empiriques aux prédictions du modèle, et voir dans quelle
mesure il permet effectivement d’éclairer les phénomènes étudiés.
Source : E. Buisson et M. Navarro. La microéconomie en pratique (2018)
B Les différents niveaux de concurrence
Rappel de 2nde
En économie, comme en science, l’utilisation de modèle est très fréquente. Les modèles ne sont
pas la réalité mais une simplification de la réalité. Nous allons voir un exemple de modèle en
économie :la concurrence pure et parfaite.
-Le modèle de concurrence pure et parfaite
Document 4 : Dans marché concurrentiel les agents sont « preneurs de prix »

Les vendeurs et les acheteurs de coton composent un marché –un groupe de producteurs et un
groupe de consommateurs qui échangent un bien ou un service contre paiement. Un marché concur-
rentiel est un marché sur lequel il y a beaucoup d’acheteurs et de vendeurs du même bien ou service.
Plus précisément, la caractéristique clé d’un marché concurrentiel est qu’aucune action individuelle

ne peut avoir d’influence notable sur le prix auquel le bien ou le service est vendu. Il est cependant
important de comprendre que ce n’est pas une description qui convient à tous les marchés. Par
exemple, ce n’est pas une bonne description du marché des boissons gazeuses à base de cola. Sur ce
marché, Coca cola et Pepsi représentent une telle proportion des ventes totales qu’ils sont capables
d’influencer le prix auquel ses boissons sont achetées et vendues. Mais c’est une bonne description
du marché du coton. Le marché du coton comporte tellement de producteurs et de consommateurs
que même un fabricant de jeans comme Levi Strauss ne représentent qu’une fraction minime des
transactions, ce qui le rend incapable d’influencer le prix auquel le coton est acheté et vendu.
Paul Krugman et Robin Wells, Microéconomie, 2ème éd,
Question 9 : Expliquez en quoi un nombre important de vendeurs et d’acheteurs est une condition
de la concurrence ?
Document 5 : Les 5 hypothèses de la CPP

Le marché concurrentiel est celui sur lequel un agent individuel ne peut pas influencer les prix (il
est price taker). On continue souvent de nos jours à évoquer un marché de concurrence parfaite,
satisfaisant cinq conditions : les agents sont trop petits et trop nombreux pour pouvoir influer sur
les prix (propriété d’atomicité), les biens ne se distinguent que par leur prix (homogénéité), il est
possible d’entrer et de sortir d’un marché sans coût (libres entrée et sortie), le travail et le capital
circulent librement d’un secteur d’activité à l’autre (libre circulation) et tous les participants au
marché disposent de toute l’information nécessaire (transparence de l’information).
Dans la mesure où aucun marché concret ne fonctionne comme les marchés de concurrence parfaite
décrits par la théorie, à quoi sert de les étudier ? C’est d’abord un modèle simple. Or il n’est possible
de raisonner facilement que sur un modèle simple. De plus, malgré cette simplicité, les économistes
estiment que ce modèle capture des éléments importants du fonctionnement des marchés concur-
rentiels.
A. Parienty, Précis d’économie, La Découverte, 2017
Question 10 : Quelles sont les caractéristiques d’une concurrence dite parfaite ? Expliquez ce que
signifie chacune de ces caractéristiques.
Question 11 : Les hypothèses de la concurrence parfaite sont-elles respectées sur la plupart des
marchés ? Illustrez par des exemples.
Question 12 : Pourquoi la CPP est-elle un modèle de la réalité ? Quel est l’intérêt de ce modèle ?
Question 13 : Pourquoi si les cinq conditions de ce modèle sont respectées les agents économiques
sont-ils « price taker » (preneurs de prix) ?
-Les différentes structures de marchés
Pour pouvoir étudier leur fonctionnement, l’économiste Stackelberg a classé les différents mar-
chés en fonction de leur structure, c’est-à-dire en fonction du nombre de vendeurs et d’acheteurs
(niveau de concurrence).

Document 6 : Le tableau de Stackelberg
XXX
XXX Offre Un seul vendeur Quelques vendeurs Un très grand
Demande
XXX
XX nombre de
vendeurs
X
Un seul acheteur Monopole bilatéral Monopsone Monopsone

contrarié
Quelques acheteurs Monopole contrarié Oligopole bilatéral Oligopsone
Un très grand Monopole Oligopole Concurrence pure

nombre et parfaite ou
d’acheteurs monopolistique
Question 14 : Donnez un exemple de monopole,d’oligopole et de marchés proche de la CPP (Ato-

micité et homogénéité).
II La représentation graphique de l’offre et de la demande

A L’équilibre sur un marché concurrentiel
-La demande est une fonction décroissante des prix
Document 7 :La courbe de la demande d’un bien normal
Question 15 : Après avoir rappelé ce qu’est la demande, faites une phrase d’interprétation de E1
et E2 ?

Question 16 : Expliquez le passage de E1 à E2.

Question 17 : La droite est croissante ou décroissante ? La pente de la droite est négative ou po-
sitive ?
Document 8 : Interprétation de la pente négative
Question 18 : Quels liens peut-on établir entre la force de la pente et la sensibilité des consomma-
teurs (quantité demandée) par rapport aux prix ?
La demande décroît avec la hausse des prix, elle est donc représentée par une courbe décrois-
sante ; la pente est alors négative. Plus la pente est forte, moins le consommateur modifiera la
quantité demandée suite à une variation du prix ; c’est le cas par exemple des produits de première
nécessité. Plus la pente est faible, plus le consommateur modifiera la quantité demandée suite
à une variation du prix ; c’est par exemple le cas des produits qui peuvent être substitués par
d’autres produits).
-L’offre est une fonction croissante des prix
Document 9 : La courbe de l’offre d’un bien normal

Question 19 : Après avoir rappellé ce qu’est l’offre, faites une phrase d’interprétation de E1 et E2 ?
Question 20 : Expliquez le passage de E1 à E2.
Question 21 : La droite est croissante ou décroissante ? La pente de la droite est négative ou po-
sitive ?
Document 10 : Interprétation de la pente positive
Question 22 : Quels liens peut-on établir entre la force de la pente et la sensibilité des producteurs
(quantité offerte) par rapport aux prix ?
L’offre croît avec la hausse des prix, elle est donc représentée par une courbe croissante ; la
pente est alors positive. Plus la pente est forte, moins l’offreur modifiera la quantité offerte suite
à la variation du prix ; c’est par exemple le cas lorsqu’il est difficile de se procurer rapidement des
facteurs de production. Plus la pente est faible, plus l’offreur modifiera la quantité offerte suite à
la variation du prix.
-L’équilibre du marché
Document 11 : Le point d’équilibre
Question 22 : Quels liens peut-on établir entre la force de la pente et la sensibilité des producteurs
(quantité offerte) par rapport aux prix ?

Question 23 : Dans un marché concurrentiel que va-t-il se passer ?
Document 12 : Prix et quantité d’équilibre
Question 24 : Exliquez la signification du point E ?

Question 25 : Pourquoi peut-on dire que les agents sont price-taker ?
B Le déplacement des courbes

-Les variations de la demande
Rappel de 2nd
Les courbes précédemment vues valent à un moment donné, dans un contexte précis, si le
contexte change les préférences des consommateurs peuvent être amenées à se modifier. Par
exemple si une campagne de publicité vante les mérites d’un produit, il est probable qu’à la
période suivante la demande des consommateurs augmente. C’est à dire que pour le même prix
la quantité souhaitée sera plus élevée. Les facteurs qui peuvent influencer la demande sont les
suivants :
-Le revenu. En effet une hausse des revenus dans un pays va engendrer une hausse de certaines
consommations, pour un même prix les quantités souhaitées vont augmenter
-Le prix des biens similaires 1 . Quand le prix des biens similaires baissent, cela entraîne
une hausse de la consommation du produit en question et une baisse de la consommation des
autres produits. Par exemple si le prix des poires baissent considérablement, les consommateurs
consommeront davantage de poires et moins de pommes.
-Les phénomènes de mode et la publicité
Ainsi si le contexte a change, la courbe se déplace de la manière suivante.

Le passage de D à D1 signifie une hausse de la demande, nous avons changé de contexte, par
exemple une hausse des revenus des consommateurs, ou un phénomène de mode. Pour le même prix
les quantités souhaitées seront plus fortes. Si l’offre ne bouge pas, les prix vont augmenter.
Question 26 : Représentez les quantités demandées pour 10 et 15e, quelle conclusion peut-on
tirer ?
Question 27 : Représentez un déplacement de la courbe suite à la fin du phénomène de mode.
-Les variations de l’offre
D’une période à l’autre l’offre peut aussi varier, la baisse ou la hausse des coûts de production,
les taxes ou le progrès technique sont les principales explications de la variation de l’offre.
Ainsi si le contexte a change, la courbe se déplace de la manière suivante.

Le passage de O à O1 signifie une hausse de l’offre, nous avons changé de contexte, par exemple
les coûts de production ont baissé. Pour le même prix les quantités offertes seront plus élevées. Si
la demande ne bouge pas, les prix vont baisser.
Question 26 : Représentez un déplacement de la courbe (O2) suite à une hausse des coûts de
production.
Question 27 : Représentez une courbe de la demande, et expliquez chaque point d’équilibre (entre
D et O, entre D et O1 puis entre D et O2).
-Les effets d’une taxe sur le prix d’équilibre
Rappel de 2nd
Certains comportements économiques (consommation ou production) peuvent avoir des effets
néfastes sur la société (par exemple l’utilisation de produits polluants dans l’industrie), l’état
peut alors décider de mettre en place une taxe sur la consommation ou sur la production. Dans
le cas d’une taxe sur la production, le producteur voit alors son coût de production augmenter,
ce qui réduit le bénéfice. L’offre va donc baisser ce qui, toutes choses étant égales par ailleurs, va
conduire à une hausse des prix, et une baisse des quantités échangées, si la demande ne change pas.
La mise en place d’une taxe forfaitaire entraîne une modification du comportement de l’agent
sur lequel elle porte : soit le prix payé par l’acheteur va augmenter, soit les coûts de production du
producteur vont augmenter. Cela se traduit par le déplacement des courbes d’offre ou de demande.
-Sur le producteur

Si la taxe est instaurée pour le producteur, l’acheteur ne modifie pas son comportement. En
revanche, l’offreur va diminuer la quantité offerte pour chaque prix donc la courbe va se déplacer
vers la gauche (pour chaque prix, on offre moins de biens en raison du coût supplémentaire que
représente la taxe). L’équilibre est alors modifié : les quantités échangées diminuent et le prix aug-
mente. Mais le prix payé n’est pas le prix reçu par le producteur. La différence constitue la taxe
perçue et reversée.
Question 28 : Faites une phrase pour expliquer le passage de E à E1.

-Sur l’acheteur
Si la taxe est instaurée pour l’acheteur, l’offre ne bouge pas. Imaginons une taxe d’un euro sur un
bien qui vaut 5eà l’équilibre, dans un premier temps on va se déplacer sur la courbe de la demande.
Le prix passe donc à 6e, à ce niveau la demande est plus faible, car le prix est plus élevé, on se
déplace sur la courbe de la demande. Mais l’offre ne bouge pas, il y a donc un décalage entre l’offre
et la demande.

On va donc avoir une quantité vendu qui correspond à 6e, car pour ce prix il n’y a pas plus d’ache-
teurs. Les transactions vont donc correspondre à la quantité Q6 (6e). Comme l’offre ne bouge pas (la
taxe est supportée par le consommateur, le vendeur reçoit 5e), les transaction devant correspondre
à la quantité Q6, la demande va se déplacer sur le point E1 correspondant à Q6 (Passage de D à D1).

La droite de demande se déplace vers la gauche (l’acheteur va acheter moins pour chaque niveau
de prix) . L’impact sur l’équilibre est alors le suivant : les quantités échangées diminuent et le prix
diminue.
Pour finir, quand une taxe est appliquée sur le producteur, il y a deux possibilités :
-soit il décide d’augmenter son prix de vente pour garder la même marge bénéficiaire par unité vendu
(c’est donc le consommateur qui supporte la taxe)
-soit il décide de garder le même prix de vente et accepte de gagner moins pour chaque unité vendu
(c’est donc le producteur qui supporte la taxe).
Dans la réalité la taxe est supportée par les deux, le producteur reporte une partie de la
taxe sur le consommateur en augmentant un peu son prix de vente et accepte de gagner
un peu moins sur chaque produit vendu. On peux raisonner de la même manière pour la
taxe appliquée au consommateur elle est en fin de compte supportée par les deux.


Question 29 : Expliquez pourquoi une taxe appliquée sur le consommateur va aussi être supportée
par les producteurs ?
Document 13 :Taxe Gafa : Amazon va faire payer ses vendeurs français

Le groupe américain fera payer le coût de la taxe "Gafa" aux vendeurs français utilisant sa plate-
forme à compter du 1er octobre 2019. Amazon a justifié ne "pas être en mesure d’absorber une taxe
supplémentaire", quand de nombreux commerçants craignent devoir répercuter cette hausse des prix
sur le consommateur final.
Il n’aura pas fallu longtemps à Amazon pour contourner la fameuse taxe "Gafa" (Google, Apple,
Facebook, Amazon). En réponse à la taxe Gafa, Amazon a décidé d’augmenter ses tarifs à l’égard
de ses vendeurs-tiers, ceux qui proposent des produits sur sa marketplace. En France, plus de 10.000
PME et TPE utilisent Amazon pour vendre leurs produits.
Une taxe Gafa payée par le consommateur final ? Amazon est la première entreprise à répercuter
la taxe Gafa sur le prix de ses services. Sur le forum dédié aux commerçants français utilisant la
plateforme, de nombreux vendeurs craignent devoir augmenter les prix à leur tour. La taxe Gafa, in
fine, serait donc payée par le consommateur final.
De nombreux experts avaient alerté le gouvernement de ce possible effet pervers. Les géants du Net
seront en capacité de répercuter le coût de la taxe directement ou indirectement sur les consom-
mateurs. Dans le cas d’Amazon par exemple, le coût sera certainement transféré sur les vendeurs
tiers. Celles-ci sont par ailleurs déjà imposées en France. Pour éviter que la taxe rogne leurs marges,
celles-ci vont donc augmenter leur prix. En bout de chaîne, c’est le consommateur qui paiera une
taxe.
Source :Latribune.fr Anaïs Cherif 02/08/2019
Question 30 : En quoi cela illustre ce qui a été vu précédemment ?

III Maximisation du profit, coût marginal et surplus
A Le choix du niveau de production optimum

Document 14 : Les rendements décroissants
La croissance économique est définie comme une augmentation durable de la production par tête. La
représentation de la croissance implique la représentation de la production, celle-ci est modélisée par
une fonction de production, qui décrit la correspondance entre les facteurs de production. Prenons
l’exemple d’un agriculteur, qui utilise une année de son temps, un hectare de terre et un cheval pour
produire un tonne de blé. La fonction production F s’écrira alors :
1 Tonne de blé = F (1 année de travail, 1 hectare de terre, 1 cheval)
Si notre agriculteur cède la ferme à ses deux enfants, la nouvelle fonction de production sera la
suivante :
2 Tonne de blé = F (2 année de travail, 2 hectare de terre, 2 chevaux)
Dans cette nouvelle situation, le produit a augmenté par rapport à la période précédente, il y a eu
croissance de l’économie. Le doublement du produit provient d’un doublement de la main-d’œuvre
et du capital utilisés, l’augmentation du produit s’explique par celle de la quantité de facteurs mis
en œuvre dans la production.
Dans l’exemple précédent ; la productivité du travail était constante. Supposons que nos deux agri-
culteurs s’achètent chacun un cheval supplémentaire. La production s’écrit alors : 3 Tonnes de blé =
2 années de travail, 2 hectares, 4 chevaux) C’est parce qu’ils disposent de plus de capital machines
(ici les chevaux) que les deux agriculteurs de l’exemple précédent peuvent produire chacun plus que
leur père. Ce processus a cependant des limites. La fonction de production néoclassique est carac-
térisée par des rendements d’échelle constants : une multiplication de la quantité utilisée de chacun
des facteurs par un nombre donné entraine une augmentation du produit de même ampleur. Cette
propriété de la fonction implique directement que le capital est de moins en moins productif lorsque
sa quantité augmente par rapport à celle du travail. Si la quantité de produit double lorsque la main
d’œuvre et le capital doublent tous deux, en revanche le produit fait moins que doubler lorsque le
capital double mais que la main d’œuvre reste constante. Un agriculteur doté de deux chevaux ne
produira en général pas deux fois plus qu’avec un seul cheval. Le capital est donc de moins en
moins productif lorsque sa quantité par tête augmente.
Les grandes questions économiques et sociales, Pascal Combemale (sous la direction), 2009
Question 31 : Expliquez les deux situations évoquées dans le texte ? Expliquez la dernière phrase.
Document 15 : Un exemple : Alain le producteur d’ail

Alain est un producteur d’ail,il travaille seul sur son exploitation. Pour augmenter sa production il
décide d’employer des salariés. Chaque nouveau travailleur va augmenter le niveau de production.
Cependant, l’apport de chaque nouvel entrant va augmenter la production totale à un rythme de
plus en plus faible. Par exemple, Alain, lorsqu’il est seul à travailler dans son exploitation, réalise 15
grappes d’ail de 1kg sur une demi-journée. S’il embauche une personne pour l’aider, ils produiront à
eux deux 35 grappes de 1kg. La production marginale du travailleur supplémentaire est donc de 20kg.
Les économistes nomment productivité marginale du travail le supplément de production obtenu lors-
qu’on utilise une unité de plus de travail. En effet, aller chercher l’ail, enlever les racines, calibrer et
peser, sont des tâches où l’on gagne beaucoup à diviser le travail. Si Alain décide d’embaucher une
troisième personne, ils produiront 50kg. La production marginale sera de 15 grappes de 1kg pour le
3ème travailleur. Celle-ci a diminué car l’essentiel de la tâche étant d’enlever les enveloppes des têtes
d’ail de manière très soigneuse, le gain apporté par une personne supplémentaire lors de la division
du travail disparaît. Enfin, cette production marginale, baisse ensuite très vite car les travailleurs vont
perdre du temps et se gêner en attendant que des tâches soient accomplies en amont. Le tableau
suivant résume ce que les économistes nomment la loi des rendements décroissants. On considère
qu’à court terme, lorsque le facteur de production capital est fixe, l’augmentation du facteur travail

se traduit par une baisse de la productivité marginale de celui-ci. La connaissance de cette baisse de
la productivité du travail avec les quantités produites est importante dans le choix d’Alain, qui doit
aussi tenir compte de ses dépenses pour réaliser un certain niveau de production. Ce sont les coûts
de production.
Production en grappes de 1kg Nombre de travailleurs Productivité marginale du travail

15 0
35 1
50 2
60 3
69 4
77 5
84 6
90 7
95 8
97 9
99 10
Fiche collége de France SES 1ère

Question 32 : Expliquez la loi des rendements factoriels décroissants ? Donnez des exemples. Rem-
plissez la dernière colonne du tableau.
Document 16 : La représentation graphique des coûts de production

Quels sont ces différents coûts qui vont affecter l’activité d’Alain ? Il y a d’abord des coûts qui ne
vont pas varier à court terme. Dans le cas de la production de l’ail, il s’agit de la terre, du hangar de
séchage, de l’atelier de triage, du tracteur. Ce sont des coûts fixes, car à court terme ils ne varient
pas avec les quantités produites. Il y a aussi des coûts qui varient avec les quantités produites, ce
sont les coûts variables. Dans le cas de la production d’ail, il s’agit essentiellement du coût du travail,
qui est nécessaire pour plusieurs opérations, mais surtout pour le triage de l’ail et sa mise en grappe.
La somme des coûts fixes et variables représente le coût total.
Pion1kg Travailleurs Pité marginale Coût fixe C.variable C.total C.moyen C.marginal
0 0 - 53 0 - -
15 1 15 53 32
35 2 20 53 133
50 3 15 53 216
60 4 10 53 278
69 5 9 53 344
77 6 8 53 413
84 7 7 53 480
90 8 6 53 548
95 9 5 53 609
99 10 4 53 662
Fiche collége de France SES 1ère

Question 32 : Expliquez la différence entre coûts fixes et coûts variables ? Donnez des exemples.

Question 33 : Remplissez le tableau. Le coût total = CV+CF. Coût moyen = Quant C oût t ot al
i t é pr od ui t e
Le coût marginal est le coût de la dernière unité produite, pour le calculer on procède de la façon
suivante : par exemple quand on passe du 1er au 2ème travailleur la production passe de 15 à 35 kilos
soit 20 kilos de plus, le coût total quant à lui passe de 85 à 186 soit +101e. Il suffit ensuite de
diviser la variation du coût total par la variation des quantités : 101
20
= 5, 05
Question 34 : Tracez la courbe du coût moyen et celle du coût marginal.

Question 35 : Comment interpréter le croisement de la courbe du coût moyen et celle du coût
marginal ? Expliquez l’allure de la courbe des coûts moyens.
Question 36 : Si le prix du marché est de 6,3e, combien le producteur devra produire pour maxi-
miser son profit ? Que se passera-t-il si il produit une plus ? si il produit moins ?

Pion Travail. CT CM Cm Rm, prix, RM RT Profit

0 0 53 - - - 0 -
15 1 85 5,66 2,13 6,3
35 2 186 5,31 5,05 6,3
50 3 269 5,38 5,53 6,3
60 4 311 5,51 6,30 6,3
69 5 397 5,75 7,33 6.3
77 6 466 6,05 8,62 6,3
84 7 533 6,34 9,57 6,3
90 8 601 6,67 11,33 6,3
95 9 662 6,97 12,2 6,3
99 10 715 7,22 12,7 6,3
Question 37 : Remplissez le tableau (RT=Prix x Quantité et Profit = RT-CT)

Question 38 : Vérifiez que le profit est maximum quand le coût marginal égal la recette marginale.
Question 39 : Représentez (sur le graphique) la recette totale, et le profit.
Question 40 : Que se passera-t-il si le prix d’équilibre passe à 7e, puis 8e ? Que peut-on en dé-
duire ?
Comme le producteur produit la quantité qui égalise le coût marginal et le prix, la courbe
d’offre correspond à la courbe de coût marginal puisque, pour chaque niveau de prix donné par
le marché, la courbe de coût marginal permet de déterminer les quantités qui seront produites et
offertes. La courbe d’offre est donc croissante comme l’est, à partir d’un certain point, la courbe
de coût marginal.
Graphiquement :
De la courbe de coût marginal... ...à la courbe d’offre

(coût marginal en fonction de la quantité) (quantité produite et offerte en fonction du prix)

B La notion de surplus
Document 17 : Les surplus du consommateur et du producteur
Pour évaluer les gains liés à l’échange, le surplus

a été développé. Supposons que, sur le mar-
ché des bananes, le prix de marché soit égal à
1el’unité. Tous ceux qui avaient déclaré être
prêts à acheter une banane pour un prix supé-
rieur à 1ese retrouvent à payer un prix infé-
rieur à leur consentement à payer. L’écart entre
la dépense effective et la dépense totale que
les consommateurs étaient prêts à engager est
représenté graphiquement par le triangle bleu
(surplus du consommateur). Inversement, tous
les offreurs qui auraient été prêts à vendre des
bananes pour un prix inférieur à 1el’unité re-
çoivent au final un paiement supérieur à ce prix.
L’écart entre la somme effectivement reçue et
la somme pour laquelle les producteurs étaient
prêts à céder leur bien est représenté graphique-
ment par le triangle rouge (surplus du produc-
teur).
M. Navarro et alii, BLED Sciences économiques et sociales 2012
Question 41 : Qu’entend-on par « surplus du consommateur », « Surplus du producteur », et «
surplus total » ?
Question 42 : Admettons qu’un individu soit prêt à payer 500 euros pour un iPad et que celui-ci
est vendu 450 euros, quel est le surplus de ce consommateur ?
Les gains à l’échange correspondent aux avantages que l’échange procure aux demandeurs et
aux offreurs. Ces gains à l’échange correspondent à la somme du surplus des consommateurs et
du surplus des producteurs. Au prix d’équilibre, le surplus social est maximum. En effet, un
prix plus élevé augmenterait le surplus des producteurs. Cependant, à ce prix-là, il y aurait moins
d’acheteurs et le marché serait en déséquilibre avec un excès d’offre. Il y aurait donc un gaspillage
des ressources. De l’autre côté pour un prix plus faible, le surplus des acheteurs augmenterait.
Mais à ce prix là, certains producteurs se retireraient du marché. Il y aurait une pénurie de
marchandises. L’équilibre de marché est donc la situation la plus efficace car elle maximise le
surplus total.

Si l’état décide de fixer un prix minimum (pour soutenir les producteurs par exemple) cela va
conduire à un diminution du surplus du consommateur, en effet les quantités demandées vont
diminuer, passant de Qe à Qpm. Cela va se traduire par une perte sèche. Le gain est donc
maximum à l’équilibre, une taxe ou un prix minimum vont donc entrainer une diminution du
surplus total (perte sèche).

Si l’état décide de fixer un prix maximum (pour les consommateurs) cela va conduire à un dimi-
nution du surplus du producteur, en effet les quantités offertes vont diminuer, passant de Qe à
Qpma. Cela va se traduire par une perte sèche. Le gain est donc maximum à l’équilibre, un prix
maximum va donc entrainer une diminution du surplus total (perte sèche).

Chapitre 2
Comment les marchés imparfaitement
concurrentiels fonctionnent-ils ?
«Ce qui est imparfait n’est pas pour autant inutile»

Greta Nagel
33
CHAPITRE 2. COMMENT LES MARCHÉS IMPARFAITEMENT CONCURRENTIELS FONCTIONNENT-ILS ?

-Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre
limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
- Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples
de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
- Comprendre, à l’aide de représentations graphiques et/ou d’un exemple chiffré, que
l’équilibre du monopole n’est pas efficace.
- Comprendre ce qu’est un oligopole et, à l’aide du dilemme du prisonnier, pourquoi
les firmes en oligopole ont intérêt à former des ententes.
- Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions
et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le
surplus du consommateur.
Avant de commencer : Parts de marché dans différents domaines .
Parts de marché des systèmes d’exploitation Parts de marché dans la garnde distribution
(Ordinateur de bureau) en décembre 2018 (Spetembre 2019)
Developper.com Basées de données Google Analytics Kantas/LSA
Question 1 : Quelle est la particularité du marché des systèmes d’exploitation ? Celui de la grande
distribution ?
Question 2 : Connaissez-vous le prix de Windows 10 ? Celui d’une distribution Linux ?
Question 3 : Selon-vous quel va être l’effet de la situation dans la grande distribution sur les prix ?
Question 4 : Quelle est la situation des deux marchés par rapports à la CPP (marché concurren-
tiel) ?
I Le pouvoir d’influence sur le marché
A Les principales sources du pouvoir de marché

Les marchés réels sont assez éloignés du modèle théorique de la CPP on parle alors de situations
de concurrence imparfaite. Les marchés sont souvent dominés par un nombre réduit d’entreprises.
Les situations de concurrence imparfaite sont des situations dans lesquelles les agents disposent
d’un certain pouvoir de marché. Ce dernier peut donc se définir comme la capacité, pour un
agent, à influencer la fixation du prix.
-Un nombre limité d’offreurs
Document 1 : Ferrari et Porsche, champions des marges dans l’automobile

Ferrari gagne 69.000 euros par voiture vendue, soit près du quart du prix de vente. Porsche, deuxième,
est loin derrière avec "seulement" 16.780 euros de marge moyenne, révèle une étude dévoilée par le
quotidien économique allemand Handelsblatt. Si véhicules des marques automobiles premium font
rêver, les marges dégagées par leurs modèles peuvent être tout aussi impressionnantes. Une étude
du Center of Automotive Research (CAR) de l’université de Duisburg-Essen, en Allemagne, révélée
par le quotidien économique allemand Handelsblatt revient sur les chiffres fous des rois du luxe sur
quatre roues.
Ferrari, produire peu pour gagner gros
Logiquement, Ferrari se retrouve en tête. La marque au cheval cabré, qui vient de perdre son patron
Sergio Marchionne, n’a vendu que 5.000 voitures sur les six premiers mois de l’année, mais à un tarif
moyen de 279.978 euros. Sur chaque véhicule, Ferrari dégage un bénéfice moyen de 69.000 euros,
ce qui donne un taux de marge de 24,6%.
Porsche monte sur la deuxième place du podium. La marque de Stuttgart vend ses voitures en
moyenne 91.309 euros : elle dégage 16.780 euros sur cette vente, soit un taux de marge de 18,4%.
Reste à savoir si Porsche saura faire face à la mise en place de nouvelles normes à partir du 1er sep-
tembre prochain. La marque allemande fait aujourd’hui face à des ruptures de stock. S’il commande
aujourd’hui, un acheteur de Cayenne ou de Panamera devra au moins attendre jusqu’en mars 2019,
rappelle le Handelsblatt.
Bfmtv 10/08/2018
Question 5 : Qu’est-ce qu’un taux de marge ? Quelle est la stratégie de ces deux constructeurs ?
Document 2 : Les marges de la grande distribution sont plus faibles que ce qu’on croit
Selon l’Observatoire des prix alimentaires, la marge nette des distributeurs a baissé depuis deux ans
et n’atteint même pas 1% du prix de vente des produits après impôt. Les distributeurs prennent des
marges confortables sur les produits qu’ils vendent. Une idée reçue battu en brèche par le rapport
de l’Observatoire de la formation des prix et des marges 2019 remis au Parlement il y a quelques
jours. Ce rapport dresse le bilan de l’évolution des prix pratiqués et des marges prises par la grande
distribution. Car comme chaque année, l’Observatoire a calculé les charges moyennes et les marges
nettes par rayon alimentaire frais des grandes et moyennes surfaces, pour l’année 2017 et une partie
de l’année 2018. Pour l’ensemble des rayons alimentaires frais après imputation des charges, la marge
nette 2017 rapportée au chiffre d’affaires, ressort à 1,2% avant impôt, en baisse par rapport à 2016
(1,7%). Elle s’établit à 0,8% après impôt. Autrement dit pour 100 euros de produits frais vendus,
le distributeur se met en moyenne 80 centimes dans la poche. Il y a des rayons qui ont une marge
négative. Autrement dit sur lesquels les enseignes perdent de l’argent. C’est le cas de la boulangerie
(-0,3% après impôt), du fait notamment du poids important de la main-d’œuvre dédiée. Mais les
rayons qui coûtent le plus sont pourtant ceux qui vendent des produits coûteux. Il s’agit en effet
des rayons boucherie (-2,8% après impôt) et poissonnerie qui comme les années précédentes reste
le plus déficitaire (-5,7 % après impôt).
Bfmtv 12/06/2019
Question 6 : Pourquoi selon vous les marges sont si faibles dans ce secteur ?
Question 7 : Dans le précédant chapitre nous avons vu que le prix de vente était égal au coût
marginal, pourquoi est-ce le cas dans un contexte de concurrence ?
Question 8 : Pourquoi le fait qu’il y ait un nombre limité d’offreurs sur un marché confère-t-il un

pouvoir de marché ?
-Les ententes
Document 3 : Les cartels

Le cartel des yaourts en France
Question 9 : Qu’entend-on par « entente » entre entreprises ? Comment les ententes permettent-
elles de pratiquer des prix de ventes élevés ?
Document 4 : Comment fonctionnent les ententes ?

Les entreprises présentes sur le marché peuvent s’entendre pour réduire les quantités produites et
augmenter les prix, se partager le marché en zones géographiques, s’accorder sur un calendrier com-
mun quant à la mise en place de normes et de tarification. Par exemple, l’OPEP regroupe des pays
exportateurs de pétrole qui s’entendent sur les quantités produites. Par ce rationnement de l’offre,
ces producteurs peuvent agir de manière significative sur le prix de vente du pétrole. L’entente, parce
qu’elle limite la concurrence, conduit à l’obtention d’un pouvoir de marché par les entreprises, qui
leur assure des profits supérieurs à ce qu’ils seraient en situation concurrentielle. Ceci représente
une très forte incitation à coopérer : « Écrivant à l’un de ses comparses de Bordeaux, un marchand
hollandais lui recommandait de tenir secrets leurs projets ; autrement, ajoutait-il, « il en serait de
cette affaire comme de tant d’autres où, dès qu’il y a de la concurrence, il n’y a plus d’eau à boire.
» (Fernand Braudel,La dynamique du capitalisme 1985)
Fiche SES du collége de france 1ère
Question 10 : Quelles sont les différentes modalités des ententes ?
-Les barrières à l’entrée
Les barrières à l’entrée sont des obstacles que peuvent rencontrer les entreprises pour péné-
trer un marché. Elles peuvent avoir des origines diverses : certaines sont dites « naturelles » et
proviennent de la structure des coûts de production, c’est-à-dire de la technologie de production.
C’est le cas des entreprises possédant des brevets, une main-d’œuvre spécialisée, ou un savoir-
faire. Les fortes économies d’échelles, les technologies nécessitant beaucoup de capital nécessitent
pour les nouveaux entrants des dépenses d’investissement considérables.
Document 5 : Des coûts fixes qui constituent des barrières à l’entrée

Une entreprise est en monopole si elle seule est sur son marché.Le monopole est dit naturel lorsqu’il
résulte de caractéristiques techniques de la production. Imaginons une entreprise qui a essentiel-
lement des coûts fixes 1 , par exemple une compagnie de téléphone, dont le principal coût est la
construction et l’entretien du réseau, indépendant du nombre des abonnés ou des conversations
échangées. Comme le coût fixe moyen décroît à mesure que la production augmente, plus une firme
est grande et plus ses coûts sont bas. On dit qu’elle réalise des économies d’échelle. La firme la plus
grande va donc éliminer les autres et être seule sur son marché. Dans le cas des réseaux, il ne serait
d’ailleurs pas très rationnel d’avoir plusieurs réseaux ferroviaires ou de distribution d’électricité en
concurrence, compte tenu du coût et de l’impact environnemental de ces réseaux. En présence de
coûts fixes (élevés), il y a nécessairement des économies d’échelle, plus ou moins importantes selon
l’importance des coûts fixes. La taille optimale des entreprises, c’est-à-dire celles qui permet d’avoir
les coûts moyens les plus bas, est alors élevée, si bien que le nombre d’entreprises présentes sur
le marché peut être faible. Si chaque entreprise représente à elle seule une part significative de la
production, elle peut influer sur les prix, vendre plus cher qu’en situation de concurrence et obtenir
ainsi une rente.
A. Parienty, Précis d’économie, La Découverte, 2017.
1. Coûts de production indépendants du volume de production . Il s’agit donc de coûts qui ne varient pas en fonction des quantités
produites.

Question 11 : Expliquez pourquoi les marchés où les entreprises ont des coûts fixes importants
sont peu concurrentiels ?
Question 12 : Montrez que des coûts fixes élevés et les économies d’échelle agissent comme une
barrière à l’entrée sur le marché et empêchent donc l’arrivée de nouveaux concurrents.
Document 6 : La fabrication de la première Ferrari hybride rechargeable, la SF90 Stra-

dale
De la conception (par ordinateur et via des maquettes) à l’atelier de peinture, en passant la fonderie
et la découpe des pièces, Ferrari dévoile les différentes étapes de la fabrication de la SF90 (Scuderia
Ferrari 90, en référence au 90e anniversaire de la marque) Stradale dans une vidéo.
Question 13 : Listez les différents barrières à l’entrée du marché de ce type de véhicule.
Document 7 : Les barrières réglementaires : les brevets

La justification des brevets et des droits d’auteur est une question d’incitations. Si les inventeurs
n’étaient pas protégés par des brevets, ils ne seraient pas récompensés à la hauteur de leurs ef-
forts : dès qu’une invention intéressante deviendrait publique, d’autres la copieraient et vendraient
les produits en découlant. Et si les inventeurs n’avaient pas la perspective de pouvoir jouir de leur
invention, ils n’auraient aucune incitation à endosser les coûts de l’invention. La loi accorde donc un
monopole temporaire en imposant des droits de propriété temporaires qui encouragent l’innovation
et la création.
P. Krugman et R. Wells, Microéconomie, De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2009.
Question 14 : Pourquoi la loi accorde-t-elle un monopole avec les brevets ? Pourquoi ce monopole
n’est-il que temporaire ?.
Question 15 : Citez d’autres barrières réglementaires que les brevets.
Document 8 : Nike une Publicité de 5 minutes à 1 Millards de dollars

Pour ce début d’année, la marque américaine met la main au portefeuille et se paie une pub de 5
minutes à plus d’un milliard de dollars. Pour NIKE, ce début d’année démarre tambour battant avec
cette toute nouvelle publicité réunissant les plus grands sportifs du monde entier. Un milliard, j’ai dit
un milliard ? Si rien n’est officiellement déclaré quand au budget dédié à ce spot, plusieurs informa-
tions permettent une estimation globale des dépenses et nous ne sommes pas loin de la vérité. On
parle alors d’une somme de 500 millions d’après USA Today. Des chiffres astronomiques qui peuvent
sembler fous, mais quand on regarde le casting de plus près, on se dit que nous sommes plus proches
du milliard que des 500 millions. Rassemblez Paul George, Anthony Davis, Serena Williams, Kyrie
Irving, Kevin Durant, Elena Delle Donne et le légendaire joueur de NBA Kobe Bryant et vous avez
l’une des pubs les plus couteuses du monde. . .
Question 16 : Quel est l’ojectif de Nike ? En quoi la différenciation produit (le fait de chercher à
se démarquer de la concurrence) peut constituer une barrière ?

B Le pouvoir de marché du monopole

Document 9 : Le monopole est faiseur de prix
source :HomeToGo.fr
Question 17 : Pourquoi les prix augmentent en altitude ?
Document 10 : Le monopole est faiseur de prix

Sur les marchés concurrentiels, le choix du consommateur s’effectue entre des biens homogènes issus
de producteurs différents, tous proposés au même prix. Cette situation concurrentielle permet au
consommateur de se tourner vers l’un ou l’autre des producteurs de manière indifférente en ce qui
concerne le prix, la qualité des produits et l’utilité qu’il retire de la consommation. Cette situation
désincite les producteurs de proposer leur produit à un prix supérieur au prix de marché. En effet,
si un producteur le faisait, il verrait sa production se réduire à zéro, les consommateurs détournant
leur demande vers ses concurrents.
Un monopole est l’unique producteur d’un bien sans substituts proches. Le modèle du monopole
se distingue du modèle de concurrence pure et parfaite par le relâchement de l’hypothèse d’atomi-
cité. Par comparaison avec les marchés concurrentiels, le choix qui s’offre au consommateur face
au monopole ne s’effectue par entre plusieurs producteurs d’un bien homogène au même prix ; au
contraire, le choix doit s’effectuer entre la consommation du bien unique produit par le monopole
et le renoncement à la consommation de ce bien. Le consommateur compare directement le prix du
produit et la satisfaction qu’il espère retirer de sa consommation, puis fait le choix de consommer
ou non. Le monopole, parce qu’il est en mesure de proposer cette alternative entre consommation
et renoncement, dispose d’une influence dans la détermination du prix du bien qu’il produit : on dit
qu’il est faiseur de prix.

Question 18 : Pourquoi le monopole est en mesure de contrôler le prix ?
Document 11 : Les différents types de monopoles

Une entreprise est en position de monopole parce que les autres entreprises n’ont pas les moyens de
pénétrer sur le marché et de la concurrencer. Ces barrières à l’entrée ont quatre origines possibles.
-Une monopole qui contrôle une ressource rare empêche d’autres firmes d’entrer sur le marché.
Cecil Rhodes (1853-1902) créa le monopole de De Beers en contrôlant les mines qui produisaient la
grande majorité des diamants dans le monde.
-Une entreprise peut être en situation de monopole naturel quand elle réalise des économies d’échelle :
le coût moyen diminue quand la production augmente en raison des coûts fixes importants (distri-
bution de gaz par exemple). Les entreprises de grande taille sont davantage profitables et éliminent
les petites. Pour la même raison, les entreprises installées ont des coûts inférieurs à ceux de tout
nouvel entrant potentiel, une énorme barrière à l’entrée.
-En 1998, l’entreprise Merck introduisit aux Etats-Unis le Propecia, un médicament contre la perte
de cheveux. Aucune autre firme ne contesta le monopole de Merck car le Propecia était protégé par
un brevet. Les monopoles légaux (ou institutionnels) les plus importants aujourd’hui sont créés par
des brevets.
-Une firme qui maintient une avance technologique importante sur ses concurrents potentiels peut
se retrouver en situation de monopole. Entre les années 1970 et 1990, le producteur de puces élec-
troniques Intel a été en mesure de maintenir un avantage significatif sur ses concurrents potentiels.
Mais la supériorité technologique est une barrière à l’entrée à court terme, et non pas à long terme :
avec le temps, les concurrents investissent pour améliorer leur technologie et rattraper celle du lea-
der.
P. Krugman, R. Wells, Microéconomie, De Boeck Supérieur, 2009.
Question 19 : Qu’est-ce qui caractérise un monopole naturel ? Que signifie économies d’échelle ?
Donnez des exemples de monopoles naturels.
Question 20 : Qu’est-ce qui caractérise un monopole institutionnel (ou légal) ? Donnez des exemples
de monopoles institutionnels.
Question 21 : Qu’est-ce que caractérise un monopole d’innovation ? Donnez des exemples de mo-
nopoles d’innovation.
L’équilibre du monopole
L’entreprise en situation de monopole fait face à la totalité de la demande de marché, fonction

décroissante du prix. Cette relation implique un écart entre le prix de vente et la recette marginale :
le monopole est obligé de baisser le prix de vente s’il veut vendre une unité supplémentaire (et le
choix de produire et vendre une unité supplémentaire implique la réduction du prix de toutes les
unités vendues). Pour comprendre la réalité du monopole, nous avons besoin d’un modèle. Pour
cela, nous formulons des hypothèses qui seront les bases de notre raisonnement. En l’occurrence,
nous faisons les hypothèses suivantes :
-Une entreprise, unique producteur d’un bien sans substituts proches.
-La structure des coûts de cette entreprise n’en fait pas un monopole naturel, il peut s’agir d’un
monopole institutionnel par exemple (le coût marginal est croissant)
-cette entreprise est privée et non régulée (son objectif est de maximiser ses profits),
-cette entreprise unique fait face à un grand nombre de consommateurs (la courbe de demande
de marché est décroissante en fonction du prix)
-cette entreprise ne pratique pas de discrimination par les prix (le bien produit est proposé au
même prix à tous les consommateurs)
Contrairement à l’entreprise concurrentielle, le monopole fait face à l’intégralité de la demande
du marché, il n’est pas confronté à d’autres producteurs mais au consentement à payer des
consommateurs. Si le monopole propose son bien à un prix élevé, seuls les consommateurs les plus
désireux de l’obtenir accepteront de payer le prix : le monopole vendra une quantité faible. Pour

illustrer le comportement de la recette marginale, nous allons utiliser un exemple chiffré et observer
le comportement des recettes totales et marginales. On imagine un monopole correspondant à
l’exemple chiffré suivant.
Document 12 :Représentation graphique de l’équilibre du monopole
Prix Qté vendue Recette totale Recette Recette

moyenne marginale
10 1 10 10 10
9 2 18 9 8
8 3
7 4
6 5
5 6
4 7
3 8
2 9
1 10
Question 22 : Complétez le tableau

Question 23 : Pourquoi le monopole est obligé de baisser son prix pour vendre plus ? Expliquez la
baisse de la recette marginale et de la recette totale ?

L’équilibre L’équilibre
en situation de CPP en situation de monopole
Le monopole fait le même raisonnement qu’un producteur en situation de concurrence pure et par-
faite : il maximise son profit, ce qui le conduit à égaliser la recette marginale et le coût marginal.
Cette règle conduit à produire et vendre une quantité inférieure à celle qui résulterait de la concur-
rence pure et parfaite et à un prix supérieur. En effet, en égalisant la recette marginale et le coût
marginal, donc en maximisant son profit, le monopole peut vendre à un prix supérieur à son coût
marginal (le prix que les consommateurs sont prêts à payer, donné par la courbe de la demande).
Conduisant à un niveau de prix supérieur et à un niveau de production inférieur à ceux qui résulte-
raient de la concurrence pure et parfaite, l’existence d’un monopole est, de façon générale, néfaste
pour la société dans son ensemble, ce que l’on peut mettre en évidence avec la notion de surplus. La
perte des consommateurs (plus élevée que le gain de surplus réalisé par le monopole) associée à la
limitation des quantités génèrent une perte sèche en bien-être pour la société. En d’autres termes,
ce que gagne le monopole est inférieur à la perte des consommateurs. Toutefois, la situation de
monopole peut être favorable à la croissance (cas du monopole d’innovation) ou inévitable (cas du
monopole naturel).
fiche eduscol 1ère
Question 24 : Rappeler pourquoi le profit est maximum quand le coût marginal est égal à la recette
marginale ?
Question 25 : Pourquoi le monopole peut fixer un prix supérieur au prix d’équilibre en situation de
CPP ? Comment va-t-il déterminer son prix ?
Question 26 : Que peut-on en conclure ?
II La politique de la concurrence
A Le cas des oligopoles
Document 13 : Dix multinationales contrôlent la quasi-intégralité des marques de

consommation courante

Source : http ://convergencealimentaire.info

Question 27 : Quelle est la situation présentée dans le document ?
Document 14 : Deux possibilités pour l’oligopole

De manière générale, la modélisation traditionnelle de l’oligopole fait l’hypothèse que les produits
sont homogènes pour se concentrer sur les interactions stratégiques entre les entreprises. En effet,
lorsqu’un secteur est en oligopole, le prix du produit, la quantité vendue, le pouvoir de monopole et
le profit réalisé par les entreprises ne dépendent pas que de leurs coûts et de la forme de la courbe
de demande : ils dépendent aussi des réactions des concurrents. Ainsi, l’entreprise qui doit
prendre une décision de production (prix ou quantité) doit tenir compte des réactions probables
de ses concurrents (ou alliés) : elle doit anticiper leur comportement. Les situations d’oligopole
conduisent à deux issues, selon les stratégies choisies par les entreprises :
-soit à des ententes et à la constitution de cartels, les offreurs cherchant à coopérer pour obtenir
et partager un profit de monopole en rationnant la demande et en fixant un prix supérieur au coût
marginal (on parlera de stratégie de coopération) ;
-soit à une exacerbation de la concurrence entre les offreurs, les concurrents adoptant des stratégies
conduisant le prix à se fixer au niveau concurrentiel (on parlera de stratégie de non coopération).
Source : Fiche collège de France pour les SES 1ère
Question 28 : Présentez les deux situations avec les conséquences sur le consommateur ?
La théorie des jeux étudie la manière dont les individus rationnels prennent des décisions en
interaction. Les jeux peuvent être non coopératifs (chacun prend des décisions pour son propre
compte sans chercher à collaborer avec les autres joueurs) ou coopératifs (les joueurs cherchent à
s’entendre pour trouver une situation mutuellement avantageuse). Dans le cadre de cette théorie
des jeux a été développé un exemple devenu classique appelé « dilemme du prisonnier ».
Document 15 : Le dilemme du prisonnier

Afin d’étudier les interactions entre les offreurs d’un marché oligopolistique, nous avons besoin de
modéliser les choix qui s’offrent à eux au moyen de la théorie des jeux. La théorie des jeux « repré-
sente et prédit les stratégies d’acteurs pourvus d’objectifs propres et en situation d’interdépendance
». Elle « permet de conceptualiser les choix de stratégie par des acteurs dans des situations où leur

intérêt diverge ». L’outil de la théorie des jeux qui permet d’analyse les comportements stratégiques
des oligopoles est le modèle du dilemme du prisonnier.
« On suspecte que deux prisonniers ont commis ensemble un délit et on demande à ces deux pri-
sonniers, placés dans des cellules séparées, d’avouer. Celui qui avoue bénéficie d’un traitement plus
clément. Les deux prisonniers collectivement préféreraient que personne n’avoue, mais individuelle-
ment, ils ont intérêt à avouer. En équilibre, les deux avouent. Le tableau ci-dessous présentent les
peines que chacun encourent en fonction des différentes sitautions. On apelle cela la matrice des
gains.
Source : Fiche collège de France pour les SES 1ère

Prenons le cas de deux entreprises en situation de duopole. Les prix de vente et les profits des deux
entreprises sont faibles (gain de 3) ; les entreprises auraient donc intérêt à s’entendre sur une hausse
simultanée de leurs prix. De cette façon, elles peuvent accroître leurs profits sans perdre leur part
de marché. Le tableau ci-dessous représente les gains de chaque entreprise dans les différents cas
possibles.
Source : E. BuissonFenet et Navarro, La microéconomie en pratique (2015)

Question 29 : Vous interpréterez le sens de chacune des données.
Question 30 : En l’absence de coopération, pourquoi chaque entreprise sera incitée à « laisser ses
prix inchangés » ?
Question 31 : En l’absence de coopération, pourquoi dit-on que l’équilibre qui s’impose est « sous-
optimal » ?
Question 32 : Proposez une définition du concept de « dilemme du prisonnier » ? Face à une si-
tuation du type « dilemme du prisonnier », que pourraient faire les deux entreprises pour maximiser
leur profit ?
Les ententes sont ainsi des accords (secrets dans la mesure où ils sont illégaux) entre
plusieurs entreprises visant à se rapprocher d’une situation de monopole et donc du niveau
de profit de monopole. Les exemples d’ententes illicites sont nombreux : le cartel des
quincailleries de fenêtres (2012), des producteurs de phosphate (2010), des déménagements
internationaux (2008), etc.

B La politique de la concurrence cherche à limiter le pouvoir de marché
La politique de la concurrence peut être définie comme l’ensemble des objectifs, des instru-
ments et des décisions prises par une autorité publique de régulation pour encadrer et favoriser
la concurrence sur les marchés : il s’agit donc d’en définir les règles, de contrôler les comporte-
ments des acteurs et de sanctionner les comportements menaçant la concurrence et susceptibles
de réduire le surplus du consommateur, par exemple par la fixation d’un prix supérieur à celui
qui résulterait de la concurrence. La question du renforcement potentiel du pouvoir de marché
est au cœur des décisions prises par les autorités de régulation. Ces décisions portent notamment
sur trois ensembles de pratiques : les ententes illicites, les abus de position dominante et les
fusions-acquisitions.
Document 16 : Les objectifs des politiques de la concurrence ?

L’analyse des marchés de concurrence imparfaite montre que, si on les compare à une situation
concurrentielle, le monopole et l’oligopole sont le plus souvent inefficaces. Plus précisément, la de-
mande est rationnée et le surplus total est diminué. A partir de cette analyse, la puissance publique
définit des objectifs de politique économique en matière de concurrence et met en œuvre des moyens,
la politique de la concurrence, afin, entre autres, d’augmenter le surplus du consommateur. Pour ce
faire, la politique de la concurrence cherche à réduire le pouvoir de marché lorsqu’il n’est pas justi-
fié par une situation de monopole naturel (ou de monopole temporaire d’innovation) ; elle cherche
donc à maintenir un niveau suffisant de concurrence au sein des économies. Un pouvoir de marché
non justifié par des raisons de technologie de production résulte la plupart du temps de pratiques
anti-concurrentielles ; c’est pour cette raison que la puissance publique a légiféré pour les interdire,
cherchant à protéger le consommateur.
Source :Fiche du collège de France, 1ère
Question 33 : Résumez les objectifs des politiques de la concurrence.
Document 17 : Les principes de la politique de concurrence
Les principes qui guident les autorités de la concurrence peuvent grossièrement être résumés
comme suit : pour la plupart des secteurs économiques, les mécanismes de marché donnent aux
entreprises des incitations à accroître leur efficacité productive et à en redistribuer les fruits aux
autres agents. Ils aident à sélectionner les bons projets d’investissement, attirent les entreprises ef-
ficaces et chassent les autres ou les poussent à améliorer coût et qualité. Pour permettre le jeu de
ces mécanismes vertueux, la loi interdit et les autorités de la concurrence corrigent et sanctionnent
les entraves à la concurrence. La répression des ententes ou des abus de position dominante 2 , le
contrôle ex ante des opérations de concentration 3 , et, au niveau communautaire, celui des aides
accordées par les Etats poursuivent ce même objectif : empêcher que le pouvoir de marché que
détiennent soit les entreprises dominantes soit des groupes d’entreprises agissant de façon collusive 4
soit utilisé pour fausser le jeu de la concurrence et priver les consommateurs de ses bénéfices.
A. Perrot, « La politique de la concurrence dans la crise » 2011
La politique de concurrence vise à maintenir et à développer un état de concurrence efficace

en agissant sur la structure des marchés et le comportement des acteurs économiques. La mise en
concurrence des entreprises a pour effet, notamment, de soutenir l’innovation, de réduire les coûts
de production, d’accroître l’efficience économique et, par-là, de renforcer la compétitivité de notre
économie, notamment vis-à-vis de nos principaux partenaires commerciaux. Ainsi, les entreprises
stimulées par la concurrence proposent-elles des produits et des services compétitifs en termes de
2. Action, prohibée par la loi, d’une entreprise qui profite de sa position dominante sur un marché pour affaiblir la concurrence et
imposer ses conditions à ses partenaires commerciaux.
3. La concentration désigne un processus d’accroissement de la taille des entreprises qui aboutit au contrôle d’une part croissante du
marché par un ou plusieurs d’entre elles.
4. C’est-à-dire qui s’entendent secrètement.

prix et de qualité. En premier lieu, ces produits et services compétitifs bénéficient aux entreprises
intermédiaires qui gagnent ainsi en efficacité et peuvent à leur tour répercuter dans leur processus
de production ces gains de productivité. L’ouverture des industries de réseau à la concurrence, par
exemple, a conduit en premier lieu à renforcer la compétitivité de l’industrie européenne, qui a pu
bénéficier de services de transport de télécommunications ou d’énergie plus efficaces et moins chers.
La diffusion du processus concurrentiel contribue donc à raffermir le tissu industriel du marché inté-
rieur et apporte ainsi un clair soutien aux politiques en faveur de l’emploi. En second lieu, la mise en
concurrence se traduit pour le consommateur final par une offre diversifiée de produits et de services
à des prix plus bas, offre sur laquelle il exerce librement son choix.
Source : La politique de concurrence en Europe et le citoyen 2000
Question 34 : Qu’est-ce que la politique de la concurrence ? Quelle est la justification de la poli-
tique de la concurrence ?
Question 35 : Résumez l’ensemble des effets attendus ?
Document 19 : Les principaux champs de la politique de concurrence dans l’Union

européenne
Objet Dispositifs
Ententes (ou cartels) Interdiction des accords anticoncurrentiels
entre entreprises (ex : répartition de mar-
chés, accords sur les prix)
Abus de position dominante Interdiction aux entreprises d’exploiter de
façon abusive leur position dominante sur
un marché (ex : imposer aux consom-
mateurs des ventes groupées de produits
pouvant être vendus séparément)
Contrôle des concentrations Notification des opérations transfronta-
lières à la Commission qui peut interdire
des fusions ou acquisitions susceptibles de
réduire fortement la concurrence.
Aides d’Etat Sauf dérogations, interdiction des aides
d’Etat qui faussent ou menacent de faus-
ser la concurrence.
Monopoles publics Ouverture à la concurrence de certains
services publics
Question 36 : Montrez que la politique de la concurrence s’exerce à la fois vis-à-vis des entreprises
et vis-à-vis des pouvoirs publics . Montrez que la politique de la concurrence a pour objet à la fois
de sanctionner certains comportements et de surveiller la structure des marchés.
-La politique de la concurrence face aux opérations de fusions-acquisitions 5
Document 20 : Le contrôle des fusions-acquisitions ?

-Pourquoi contrôle-t-on les concentrations ?
Il y a quelques années, KLM et Air France ont décidé de fusionner. En tant que consommateur vous
pouvez craindre pour les prix de vos futurs billets d’avion. En effet, avec une firme de moins sur
le marché, ces deux compagnies maintenant réunies peuvent décider d’augmenter le prix de leurs
billets. Si on réfléchit un peu plus, ces deux entreprises vont regrouper des flottes d’avions considé-
rables et vont transporter beaucoup plus de passagers. Il y a peut-être, pour elles, des possibilités
de réduire les coûts.
5. Une acquisition est une opération par laquelle une entreprise achète tout ou partie d’une autre entreprise, avec le maintien des deux
structures juridiques. L’une prend des participations dans l’autre. Une fusion est une opération par laquelle deux entreprises se réunissent
en une seule

On voit ici apparaître les deux forces principales auxquelles on s’intéresse lorsqu’on contrôle une
concentration. Lorsqu’une autorité de la concurrence surveille une opération de concentration, elle
se dit que d’un côté les risques pour l’augmentation des prix sont importants, mais d’un autre côté,
il y a aussi des gains d’efficacité potentielle élevée. Donc elle va essayer de mettre en balance cha-
cune de ces deux forces pour se demander si, in fine, pour les consommateurs, une fusion peut être
préjudiciable ou au contraire bénéfique.
-Quelles sont les critères de l’Autorité de la concurrence pour accepter une fusion (ou
acquisition) ?
Le critère pour analyser l’effet d’une opération de concentration consiste à mettre en balance ce que
l’on pourrait appeler la position dominante, c’est-à-dire l’effet potentiellement négatif sur les prix,
et l’effet positif que peut avoir la fusion sur l’innovation.
-Dans la pratique, les fusions sont-elles néfastes pour le consommateur ?
Lorsqu’il y a une fusion, une concentration sur le marché, cette fusion n’est pas forcément mauvaise
pour les consommateurs. Pour les firmes qui fusionnent, cela a toutes les chances d’être bénéfique,
du moins c’est ce que les entreprises attendent puisqu’elles fusionnent, même si in fine cela ne sera
pas nécessairement le cas. Pour les consommateurs, cette fusion ne sera pas forcément négative
puisque, si la concentration peut faire augmenter les prix, elle peut également avoir des effets im-
portants. A la fois sur l’efficacité de la firme en termes de coûts : si les coûts baissent, les coûts
variables diminuent et cela peut se répercuter à la baisse sur les prix. Mais aussi si les entreprises
regroupent des technologies complémentaires, par exemple deux entreprises pharmaceutiques qui
ont deux portefeuilles de brevets très complémentaires peuvent, grâce à cette fusion, inventer de
nouveaux produits, et ces nouveaux produits bénéficieront aux consommateurs. Il est possible qu’une
fusion ait un impact négatif sur les consommateurs mais le contraire est possible aussi. D’ailleurs,
si le contraire ne l’était pas, les autorités de la concurrence diraient tout le temps « non » à une
opération de concentration.
Est-ce vrai que l’Autorité de la concurrence semble tenir compte que du point de vue du
consommateur ?
Si l’on reprend l’exemple d’Air-France/KLM, on voit que l’augmentation de la concentration sur
le marché aérien est susceptible, soit de profiter aux consommateurs si des baisses de coûts ou
de nouvelles destinations aériennes permettent de proposer de nouveaux produits, soit au contraire
de pénaliser les consommateurs parce que cette diminution de la concurrence sur le marché va se
traduire par une augmentation de prix. Il est vrai que les autorités de la concurrence analysent essen-
tiellement ce qu’on appelle « le bien-être du consommateur », le « surplus du consommateur » à la
suite d’une fusion. C’est-à-dire que l’Autorité de la Concurrence va quasiment regarder uniquement
l’impact de cette fusion sur le bien-être du consommateur, donc sur les prix et le nouveau portefeuille
de produits.
Sorbonne SorbonnEco, https ://sorbonneco.hypotheses.org/1526
Question 37 : Quels sont les objectifs de cette politique ?
Question 38 : Quels sont les critères retenus par les autorités de la concurrence pour accorder ou
refuser une fusion ou acquisition ? Pourquoi les autorités de la concurrence interdisent-elles certaines
fusions ou acquisitions entre firmes ?
-La politique de la concurrence face aux ententes
Document 21 : Qu’est-ce qui justifie la lutte contre les ententes ?

Les ententes sont considérées comme injustifiables. Une entente illicite sur les prix a pour consé-
quence un transfert injustifié des consommateurs vers les producteurs : cette hausse de prix n’est
pas la contrepartie d’une innovation, le produit vendu reste identique. Les autorités ont la possibilité
d’initier des enquêtes, des visites surprises et disposent d’un programme de clémence. La possibilité
offerte par ce programme de clémence d’être (en partie ou totalement) exonéré du paiement d’une
amende peut inciter les membres d’un cartel à se dénoncer les uns les autres. Les sanctions sont
essentiellement financières. Les autorités ont pour objectif d’augmenter ou de garantir le surplus du

consommateur en luttant contre les pratiques d’ententes. C’est ce même objectif qui explique que
certaines ententes sont considérées comme justifiées par les autorités de la concurrence et, dès lors,
déclarées licites. C’est, par exemple, le cas des ententes technologiques qui sont appréciées à l’aune
de leurs effets positifs sur le surplus collectif. Il peut s’agir d’accords de recherche et développement
visant à développer en commun des produits ou des procédés nouveaux. Ces pratiques peuvent être
acceptées dans la mesure où elles permettent d’accroître le bien-être collectif en réduisant les coûts
que génère la recherche-développement : baisse du risque d’échec (et de perte des coûts irrécu-
pérables) qui n’est plus supporté par une seule entreprise du fait de la diversification possible des
projets, baisse du délai pour voir les bénéfices de l’innovation, etc.
Fiche du collège de France 1ère
Question 39 : Quelles sont les conditions (type de marché) qui favorisent les ententes ? Que nous
apprend la théorie des jeux sur les stratégies des joueurs ?
Question 40 : Quelles sont les conséquences sur les consommateurs et sur les différents surplus ?
Question 41 : Quelle est l’intérêt d’une politique de clémence ?
Document 23 : Ententes illicites et politique de clémence

L’Autorité de la concurrence sanctionne treize entreprises
L’Autorité de la concurrence n’avait jamais tapé aussi fort. Elle a sanctionné jeudi 18 décembre,
à hauteur de 605,9 millions d’euros et de 345,2 millions d’euros, soit un total de 951,1 millions
d’euros, deux ententes. La première dans le marché des produits d’hygiène et la seconde dans les
produits d’entretien. Sont directement visés treize poids lourds mondiaux de ces deux secteurs :
Colgate-Palmolive, Henkel, Unilever, Procter & Gamble, Reckitt Benckiser, Sara Lee, Laboratoires
Vendôme, Gillette, L’Oréal, Beiersdorf, Vania ainsi que SC Johnson et Bolton Solitaire. Ils sont
accusés de s’être concertés sur les hausses des prix. Il est reproché à ces groupes d’avoir imposé des
prix artificiellement élevés et donc d’avoir causé un dommage réel aux consommateurs.
Système de délation
L’entente entre des fabricants de produits aussi grand public que les savons Petit Marseillais, les
shampooings Dop, les dentifrices Tonigencyl, Signal ou encore les assouplissants Cajoline, les produits
détachants Vanish, les liquides vaisselle Palmolive, Cif ou les produits d’entretien pour les toilettes
été démasquée. Il a fallu que certains acteurs de l’entente – en l’occurrence Colgate-Palmolive dans
l’hygiène et SC Johnson dans l’entretien – jouent les traîtres et dénoncent leurs petits camarades
à l’Autorité de la concurrence. Ce système de délation, mis en place en France depuis la loi du
15 mai 2001 et aujourd’hui appliqué dans le monde entier, fait ses preuves. Une procédure de «
clémence » est en effet réservée à ceux qui révèlent à l’Autorité de la concurrence l’existence d’une
entente illicite à laquelle ils participent. En retour, ils sont exonérés totalement ou partiellement de
sanction pécuniaire. Pour mieux déstabiliser ces ententes, la loi prévoit que celui qui trahit le premier
est favorisé, le deuxième et le troisième le sont moins. Le dernier à reconnaître les faits reçoit, lui,
l’amende maximale.
Réunions secrètes
Les entreprises se réunissaient de façon secrète, dans une brasserie parisienne, le Royal Villiers, pour
se concerter sur les hausses de prix de vente qui seraient demandées. Les enquêteurs de l’Autorité
sont venus perquisitionner les ordinateurs et les notes de travail des participants, alors qu’ils se
pensaient à l’abri des regards indiscrets, dans une salle au sous-sol. Tout a démarré après la dénon-
ciation, en décembre 2005, de SC Johnson, qui commercialise le désodorisant pour toilettes Oust
ou encore le Canard WC. Les perquisitions se sont ensuite multipliées au sein des entreprises. Pour
avoir le premier révélé les faits, SC Johnson a été dispensé d’amende. Colgate-Palmolive a vu la
sienne réduite de 50 %, à 59 millions d’euros. Au total, seules trois entreprises contestent les faits
et toutes ont un mois pour faire appel. »
Source : Le monde daté du 18 décembre 2014, Nicole Vulser
Question 42 : A quelle structure de marché correspondent le « marché des produits d’entretien »
et le « marché des produits d’hygiène » ? Quels sont les effets de l’instauration de cette « procédure
de clémence » ?

Pour aller plus loin

Au sein de l’Union européenne, l’article 101 du TFUE (2008), paragraphe 1, interdit les
ententes. Il énonce que :
Sont incompatibles avec le marché intérieur et interdits tous accords entre entreprises,
toutes décisions d’associations d’entreprises et toutes pratiques concertées, qui sont sus-
ceptibles d’affecter le commerce entre États membres et qui ont pour objet ou pour effet
d’empêcher, de restreindre ou de fausser le jeu de la concurrence à l’intérieur du marché
intérieur, et notamment ceux qui consistent à :
a) fixer de façon directe ou indirecte les prix d’achat ou de vente ou d’autres conditions de
transaction
b) limiter ou contrôler la production, les débouchés, le développement technique ou les
investissements
c) répartir les marchés ou les sources d’approvisionnement
d) appliquer, à l’égard de partenaires commerciaux, des conditions inégales à des presta-
tions équivalentes en leur infligeant de ce fait un désavantage dans la concurrence
e) subordonner la conclusionde contrats à l’acceptation, par les partenaires, deprestations
supplémentaires qui, par leur nature ou selon les usages commerciaux, n’ont pas de lien
avec l’objet de ces contrats.
-La politique de la concurrence face aux abus de position dominante
Document 24 : Le principe de l’abus de position dominante

Ni la théorie économique ni le droit ne condamnent par principe une entreprise en position domi-
nante : il est possible que sa prépondérance sur le marché découle de ses mérites : d’une innovation,
d’une stratégie marketing, d’un business model plus efficace que celui de ses concurrents. . . en bref
du jeu de la concurrence qui exclut les concurrents peu efficaces. En revanche, l’abus de position
dominante, c’est-à-dire les opérations par lesquelles une entreprise cherche à éliminer ses concurrents
par des procédés ne relevant pas d’une concurrence par les mérites, est interdit. L’abus de position
dominante peut prendre plusieurs formes parmi les quelles les comportements de prix prédateurs (une
entreprise en situation de position dominante baisse le prix de vente pour exclure ou discipliner un
concurrent avant d’augmenter à nouveau le prix). Cela revient à sacrifier des profits à court terme
en vue de profits plus élevés ensuite. Une autre pratique est celle des ventes liées : une entreprise
en position dominante sur le marché du produit A cherche à éliminer la concurrence sur le marché
du produit B en vendant ensemble les deux produits . En 2007, la Commission européenne a ainsi
condamné Microsoft à payer 497 millions d’euros pour avoir lié la vente de son système d’exploi-
tation Windows à celle du logiciel Windows Media Player. Celle-ci se définit juridiquement comme
la capacité à s’abstraire de la pression concurrentielle en se comportant de manière indépendante
vis-à-vis des clients ou des concurrents . D’un point de vue économique, elle se rapproche de la
notion de pouvoir de marché.
Fiche du collége pour les SES 1ère
Question 43 : La position dominante est-elle interdite ?
Question 44 : Qu’est-ce que l’abus de position dominante ?

Chapitre 3
Quelles sont les principales défaillances du
marché ?
«L’intérêt général a cette particularité qu’il ne s’impose pas

naturellement.»
Georges Pompidou 1
1. Président Français de 1969 à 1974
49
CHAPITRE 3. QUELLES SONT LES PRINCIPALES DÉFAILLANCES DU MARCHÉ ?

-Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de
l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).
-Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens
collectifs, et être capable de l’illustrer par des exemples.
-Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse
et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des
voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
-Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
-Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes dé-
faillances.
Avant de commencer : L’efficacité du marché au travers l’exemple du crayon
Question 1 : Quelle est l’autre possibilité pour un pays de produire des richesses ?
Question 2 : Pourquoi peut-on dire que le marché est efficace dans la production de richesses ?
Document 1 : La coordination par le marché

Le mot économie a une origine grecque, oikonomos, il signifie « celui qui gère la maison ». A première
vue, cette étymologie peut paraitre surprenante, mais en réalité les économies et les ménages ont
beaucoup de choses en commun. Un ménage fait face à de nombreuses décisions. Il doit décider qui
effectue quelles tâches et ce que chacun reçoit en retour : qui prépare le dîner ? Qui lave le linge ? Qui
aura une part de gâteau supplémentaire ? En bref, le ménage doit allouer ses ressources rares entre
ses différents membres en prenant en compte les capacités, les efforts et les souhaits de chacun. Au
même titre qu’un ménage, une société est confrontée à de nombreuses décisions. Une société doit
décider des emplois nécessaires et qui les occupera. Elle a besoin de personnes qui produisent de la
nourriture, d’autres qui confectionnent des vêtements et encore d’autres qui créent des logiciels. Une
fois que la société a affecté les hommes (ainsi que la terre, les machines etc.) aux différents emplois,
elle doit aussi répartir les quantités de biens et de services produits. Elle doit décider qui mange du
caviar et qui mange des pommes de terre. Elle doit décider qui conduit une Jaguar et qui prend le bus.
Dans une économie de marché, les décisions d’un planificateur central (système communiste) sont
remplacées par les décisions de millions de firmes et de ménages. Les firmes décident qui embau-
cher et que produire. Les ménages décident pour quelles firmes travailler et comment dépenser leur

revenu. Ces firmes et ces ménages interagissent au sein du marché et les prix ainsi que leur intérêt
personnel guident leurs décisions.
La main invisible du marché
Le célèbre ouvrage d’Adam Smith, La Richesse des nations, fut publié en 1776 et constitue une
référence fondamentale en économie. Pourquoi les économies de marché fonctionnent-elles aussi
bien ? Est-ce parce que l’on compte sur les individus pour traiter leur prochain avec amour et consi-
dération ? Pas du tout. Voici comment Adam Smith décrit la façon dont les individus interagissent
dans des économies de marché :
« L’homme a presque continuellement besoin du secours de ses semblables, et c’est en vain qu’il
l’attendrait de leur seule bienveillance. Il sera bien plus sûr de réussir, s’il s’adresse à leur intérêt
personnel et s’il leur persuade que leur propre avantage leur commande de faire ce qu’il souhaite
d’eux. Ce n’est pas de la bienveillance du boucher, du marchand de bière et du boulanger, que nous
attendons notre dîner, mais bien du soin qu’ils apportent à leurs intérêts. Nous ne nous adressons pas
à leur humanité, mais à leur égoïsme ; et ce n’est jamais de nos besoins que nous leur parlons, c’est
toujours de leur avantage. L’individu ne pense qu’à son propre gain ; en cela, comme dans beaucoup
d’autres cas, il est conduit par une main invisible à remplir une fin qui n’entre nullement dans ses
intentions ; et ce n’est pas toujours ce qu’il y a de plus mal pour la société, que cette fin n’entre
pour rien dans ses intentions. Tout en ne cherchant que son intérêt personnel, il travaille souvent
d’une manière bien plus efficace de la société, que s’il avait réellement pour but d’y travailler. »
Smith affirme que les acteurs de l’économie sont motivés par la poursuite de leur intérêt individuel
et que la main invisible oriente ces intérêts de façon à promouvoir le bien-être économique général.
Gregory N. Mankiw, Mark P. Taylor, Principes de l’économie, 2011
Question 3 : Que signifie la coordination par le marché ?
Question 4 : Expliquez la notion de "main invisible ?
Document 2 : Le rôle des prix
Des actions décentralisées

A première vue, le succès des économies de marché est déconcertant. Après tout, dans une économie
de marché, personne ne considère le bien-être de la société dans son ensemble. Les marchés libres
(décentralisés) présentent de nombreux acheteurs et vendeurs de nombreux biens et services et tous
sont intéressés au premier titre par leur propre bien-être. Cependant en dépit d’un processus de
décision décentralisé et de décideurs égoïstes, les économies de marché s’avèrent remarquablement
talentueuses dans l’organisation de l’activité économique, de manière à assurer le bien-être écono-
mique global.
Les prix sont les instruments avec lesquels la main invisible dirige l’activité économique. Les prix
reflètent à la fois la valeur que la société accorde à un bien et ce qu’il lui en coûte de produire ce
bien. Puisque les ménages et les firmes se réfèrent au prix lorsqu’ils prennent leurs décisions d’achat
et de vente, ils prennent en considération, sans le savoir, les avantages et les couts sociaux relatifs
à leurs actions. Finalement, les prix conduisent les décideurs individuels à des situations qui, dans
de nombreux cas, maximisent le bien-être de la société dans son intégralité.
Gregory N. Mankiw, Mark P. Taylor, Principes de l’économie, 2011
Question 5 : Expliquez le mécanisme des prix.
Question 6 : Citez des productions qui ne sont pas produites par le marché (les entreprises), expli-
quez pourquoi ?
Si le marché (les entreprises) est efficace dans la production de la plupart des biens et services, il existe des situa-
tions où le marché ne pas aboutir à une situation qui maximise le bien-être collectif. On considère généralement
que l’État a trois grandes fonctions économiques :

-La fonction d’allocation des ressources :En produisant des biens et services non marchands, l’État participe à
l’allocation des ressources. En dehors des services publics tels que la justice, la sécurité intérieure et la Défense
nationale, les administrations locales ont mis en place un certain nombre de services publics proposés et offerts
aux citoyens (les routes, les ports et les aéroports,le ramassage des déchets,les écoles,les hôpitaux et la santé
publique)
-La fonction de redistribution. Cette fonction peut être définie comme l’ensemble des mesures prises pour modifier
la répartition des revenus. L’idée principale est d’agir sur les inégalités et d’établir une justice sociale.
-La fonction de régulation : Cette fonction vise à agir le niveau de croissance.
Dans ce chapitre nous nous intéresserons essentiellement à la fonction allocation des ressources.

I Les biens collectifs et les biens communs

A Pourquoi parler de défaillances de marché ?
Document 3 : Un exemple fictif d’éclairage public
Imaginons un monde où seules les entreprises produisent des biens et services. Dans une ville, les
habitants ont besoin, pour leurs déplacements nocturnes, d’un éclairage. Une entreprise propose
donc d’installer des lampadaires et de gérer elle-même l’acheminement de l’électricité. Pour réaliser
ce service, l’entreprise installe à l’entrée de chaque rue une sorte de « parcmètre », où les piétons
doivent s’acquitter d’une certaine somme pour que les lampadaires s’allument et que la rue soit éclai-
rée. Lorsqu’un habitant rentre chez lui de nuit, il paye le droit de voir la rue s’éclairer. Cependant,
une fois que cet habitant a payé ce service, d’autres habitants de la rue en profitent pour passer
eux aussi sans avoir à payer, car le premier habitant a déjà payé. Ce dernier, voyant que les autres
habitants « profitent » de son paiement, se dit que la prochaine fois, il ne paiera pas et attendra
qu’un autre habitant paye.
Renaud Chartoire, Nathan, 2005
Question 7 : Pourquoi est-on tenté d’attendre que quelqu’un paie l’éclairage à notre place ?
Question 8 : Quelles sont les conséquences pour l’entreprise qui produit l’éclairage ? Que va – t- il
arriver à la production de l’éclairage ?
Document 4 :Les biens collectifs

Les biens collectifs sont des biens dont la consommation cumule deux caractéristiques qui mettent
en échec le marché. Elle est en premier lieu non-rivale, ce qui signifie que la consommation d’une
unité du bien par un individu n’empêche pas sa consommation par un autre individu. Elle est ensuite
non exclusive : dans l’état considéré, il n’est pas possible d’exclure une personne de la consomma-
tion du bien. Ainsi, si une même coupe de cheveux ne peut profiter à deux personnes, et peut être
réservée aux individus décidés à payer le service, la lumière d’un phare ou l’existence d’une armée
peuvent bénéficier simultanément à de nombreux individus qu’ils paient ou qu’ils ne paient pas.
Le producteur du bien collectif, pour des raisons techniques, n’est pas en mesure de réserver son
utilisation aux agents économiques disposés à en payer le prix. Une fois produit pour un agent, le
bien est automatiquement produit pour tous et le rationnement par le prix est alors impossible. De
plus, les agents économiques ne révèlent pas leurs préférences et adoptent un comportement de «
passager clandestin ». En effet, chacun refuse de révéler sa demande (et donc de payer) en espérant
qu’un autre le fera ; une fois le bien produit, tous pourront l’utiliser, y compris ceux qui n’ont pas
payé. Les caractéristiques techniques très particulières des biens collectifs rendent impossible leur
production par des entreprises privées, ce qui conduit à l’intervention de l’État. Les biens collectifs
sont en fait des services. Curieusement, dans ce cas précis, la distinction traditionnelle entre biens
et services ne s’applique pas.
A. Beitone, A. Cazorla, C. Dollo, A.-M. Drai, Dictionnaire des sciences économiques 2001
Question 9 : Qu’entend-on par « biens collectifs », donnez des exemples ?
Question 10 : Pourquoi le marché ne peut-il pas prendre en charge la production des biens collec-
tifs ?
Question 11 : Quel agent peut intervenir pour pallier les défaillances du marché en ce qui concerne
les biens collectifs ? Pourquoi ?
Document 5 :Bien public, bien collectif : quelle distinction ?

« La science économique définit un bien collectif comme un bien non rival et non excluable : la
consommation du bien par un consommateur n’empêche pas la consommation de ce bien par un
autre consommateur et il est impossible d’exclure par les prix un consommateur de l’usage du bien
(exemple de la lumière fournie par un réverbère dans une rue). La définition, au sens strict, d’un
bien public est fort différente : un bien public est un bien à la fois produit et fourni par la puissance
publique (par exemple en France l’école publique). La production des biens collectifs n’étant pas

optimale dans le cadre du marché (défaillance du marché), ces derniers sont souvent produits et
fournis par la puissance publique et sont donc souvent aussi des biens publics mais il n’existe pas de
relation nécessaire entre les deux types de bien : un bien collectif n’est pas forcément un bien public
et vice-versa. »
Source : Alain Beitone, « Biens publics, biens collectifs, pour tenter d’en finir avec une confusion de
vocabulaire ».
Question 12 : Qu’est-ce qu’un bien public ?
Question 13 : Un bien public est-il nécessairement un bien collectif ? Donnez un exemple
Document 6 : La tragédie des biens communs

En économie, le terme désigne les biens qui sont rivales et non exclusives, car ils peuvent être
dégradés par leur consommation.La tragédie des biens communs est un phénomène collectif de sur-
exploitation d’une ressource commune. La tragédie des biens communs se produit dans une situation
de compétition pour l’accès à une ressource limitée (créant un conflit entre l’intérêt individuel et
le bien commun) face à laquelle la stratégie économique rationnelle aboutit à un résultat perdant-
perdant. L’expression a été popularisée par Garrett Hardin paru en 1968, intitulé « The Tragedy of
the Commons ».
Wikipédia
Question 14 : Qu’est-ce qu’un bien commun ?
Question 15 : Pourquoi en présence de comportements rationnels, la ressource risque de disparaitre
(tragédie) ?
B Les pouvoirs publics face aux biens collectifs et aux biens communs
Document 7 : La prise en charge par l’État des biens collectifs
Pour l’économie du bien-être, les caractéristiques techniques des biens collectifs rendent impossible
leur production par ds entreprises privées. Il s’agit là d’une défaillance du marché qui conduit à l’in-
tervention de l’État. Dans une perspective libérale 2 , depuis les années 1980, le recours au marché
pour gérer des biens collectifs s’est développé grâce à des innovations techniques et institution-
nelles (télévision à péage, etc.). L’évolution du progrès technique conduit à une modification du
champ des biens collectifs. Par exemple, les émissions de télévision peuvent désormais être achetées
individuellement et la télévision publique ne peut plus aujourd’hui’hui se justifier par des raisons
exclusivement technique. Néanmoins, de nombreux biens collectifs demeurent impossibles à produire
via une régulation marchande. Dans ce cas, c’est à l’État de fournir les biens collectifs. En effet, les
biens collectifs les plus importants – la défense nationale, la protection contre le feu dans les grandes
villes, etc – sont fournis par l’État et financés par les impôts.
A. Beitone, A. Cazorla et E. Hemdane, Dictionnaire de science économique 2019
Question 16 :Expliquez en quoi les programmes de télévision étaient autrefois considérés comme
des biens collectifs et ne le sont plus aujourd’hui ?
Question 17 : Quel agent est à même de produire les biens collectifs ? Pourquoi ?
Document 8 : Les instruments pour préserver les biens communs

Tous les économistes semblaient avoir oublié la notion de communs lorsqu’en 1968 paraît l’article de
Garrett Hardin, « La tragédie des communs », dans lequel il estime que chacun étant guidé par son
avidité va essayer de bénéficier au mieux des communs, sans prendre en charge leur renouvellement.
Il en conclut que la gestion optimale des communs passe soit :
- par la privatisation du bien considéré
- soit par la nationalisation et qu’il vaut mieux créer des inégalités que de conduire à la ruine de
tous.
2. Courant d’analyse qui considère que l’intervention de l’État est légitime dès lors qu’il s’agit de pallier les conséquences d’imperfections
et de défaillances du marché.

Cet article va rester longtemps une référence, au point que jusqu’à ces dernières années et la recon-
naissance du travail d’Elinor Ostrom, il était impossible dans un lieu public de parler des communs
sans que quelqu’un ne pose la question de leur « tragédie ». Mais paradoxalement, cet article va éga-
lement remettre la question des communs à l’ordre du jour. Il aura ainsi poussé Elinor Ostrom et son
mari Vincent à approfondir les études sur les communs.Ils vont examiner ce qui se passe réellement
dans les communs existants. Et montrer que des formes de gouvernance autres que privatisation ou
étatisation sont possibles, et qu’elles sont concrètement mises en œuvre par des communautés pour
protéger et maintenir les ressources partagées qui leurs sont confiées. Dès lors, des chercheurs du
monde entier vont aller étudier les modes de gestion des communs dans de nombreux endroits, à la
suite et à l’image des premiers travaux d’Elinor Ostrom sur la gestion directe des réseaux d’irrigation
par les parties prenantes en Californie du Sud, ou les façons dont des copropriétaires peuvent gérer
correctement et collectivement les immeubles. Ils découvriront ainsi que la gestion de ressources par-
tagées passe par la constitution d’arrangements institutionnels, souvent informels, mais néanmoins
dotés d’une force de réalisation par l’implication des acteurs directement concernés. Loin du modèle
de Hardin, dans lequel les éleveurs pouvaient faire paître leurs animaux dans un même champ sans
jamais se parler, au point d’en épuiser la source même de nourriture, les chercheurs découvrent la
grande variété et l’inventivité des communautés réelles pour gérer les ressources communes ».
Elinor Ostrom et la réinvention des biens communs, Blog du Monde diplomatique, Juin 2012
Question 18 : Expliquez les trois solutions envisagées dans le document.
II Le marché est défaillant en présence d’externalité
A Les externalités peuvent être positives ou négatives

Document 9 :Les externalités
Un effet externe, ou externalité, est une conséquence (positive ou négative) d’une activité écono-
mique qui n’est pas prise en compte par le marché. La pollution liée aux rejets atmosphériques est un
effet externe négatif. L’augmentation de la valeur d’un terrain à la suite de la création d’une activité
économique (station de sports d’hiver par exemple) est un effet externe positif. En cas d’externalités,
le système des prix ne guide plus les agents vers les décisions socialement optimales et il en résulte
des formes d’inefficacités dans l’organisation des activités de production et de consommation. Par
exemple, la demande de certains biens dont la production augmente la pollution de l’environnement
peut s’accroître (et donc accroître également la pollution) car il n’existe aucun « prix » de marché
de l’environnement qui entre en compte dans le calcul économique des producteurs et qui les incite à
réduire leur production. Il y a donc dans ce cas défaillance du marché et nécessité d’une intervention
des pouvoirs publics
A. Beitone, Dictionnaire des sciences économiques, Armand Colin, 2001.
Question 19 : Qu’est-ce qu’un effet externe ou externalité ?
Question 20 : Donnez des exemples d’externalités positives et d’externalités négatives
Question 21 : Pourquoi le marché est-il inefficace dans la gestion de ces effets ?
Document 10 :Faut-il se faire vacciner ?

L’obstacle à la vaccination est que, du point de vue rationnel, il ne faut pas se faire vacciner : pour-
quoi prendre le risque de complications qui peuvent être graves pour éviter une maladie en général
bénigne ? On comprend que les foules ne se soient pas précipitées dans les centres de vaccination
mis en place par les autorités. Les appels au civisme, à la responsabilité, à la solidarité restent lettre
morte quand on voit que s’abstenir de courir un risque est parfaitement raisonnable. C’est une autre
rationalité qui est prise en compte par les autorités : si la protection de personnes vaccinées reste
faible, l’épidémie se répandra, désorganisera le système social et fera aussi des morts dans une po-
pulation jeune. De ce point de vue, il est raisonnable de se faire vacciner car le bénéfice collectif est

fort.
Philippe Cibois, Le Monde, 24 novembre 2009
Question 22 : En quoi un vaccin est-il une externalité positive ?
Question 23 : Donnez d’autres exemples d’externalités positives ?
Question 24 : Le marché est-il efficace dans les activités qui génèrent des externalités positives ?
Que peut – on en conclure ?
Document 11 :Les externalités négatives

« Des millions d’individus dans le nord-est des États-Unis ne trouvent pas de meilleur moyen pour
se relaxer que de pêcher dans l’un des milliers de lacs de la région. Mais dans les années 1960,
les pêcheurs remarquèrent quelque chose d’alarmant : des lacs autrefois riches en poisson étaient
maintenant presque vides. Que s’est-il passé ? La réponse se trouva être les pluies acides, causées
principalement par la combustion du charbon pour la production d’électricité. Quand le charbon
brûle, il relâche du dioxyde de soufre et des oxydes nitreux dans l’atmosphère ; ces gaz réagissent
avec l’eau. Le résultat dans le nord-est battu par les vents venants du cœur industriel de la nation,
était des pluies parfois aussi acides que du citron. Les pluies acides ne faisaient pas que tuer les
poissons, elles endommageaient également les arbres et les récoltes et finirent même par dissoudre les
bâtiments en calcaire. Le problème des centrales électriques est aujourd’hui beaucoup moins sérieux
qu’il n’était dans les années 1960. Les centrales électriques ont réduit leurs émissions en passant au
charbon de faible teneur en soufre et en équipant de filtres leurs cheminées. Mais elles ne firent pas
tout ceci de bon cœur ; elles le firent en réponse à des mesures gouvernementales. Sans de telles
interventions, les compagnies d’électricité n’auraient eu aucune incitation à prendre en compte les
effets environnementaux de leurs actions. Quand les individus imposent des coûts ou procurent des
gains à d’autres (. . . ) mais n’ont pas d’incitations économiques à prendre ces coûts ou ses gains en
considération, les économistes disent que la situation s’accompagne d’externalités. »
P. Krugman et R. Wells, « Microéconomie », 2ème éd
Question 25 : L’activité des compagnies électriques avait-elle un impact négatif sur d’autres indi-
vidus ?
Question 26 : Une externalité est-elle une défaillance de marché ? Justifiez
Question 27 : Dans le document ci-dessus, quelle solution a été adoptée pour corriger cette dé-
faillance de marché ?
B L’existence d’externalité justifie l’intervention de l’État

Document 12 :La culture, un exemple d’externalité positive
"La culture, plus on la consomme, plus on a envie d’en consommer"
Françoise Benhamou est l’une des spécialistes mondiales de l’économie de la culture. Pour Le
Monde.fr, elle revient en détails sur les différents concepts économiques évoqués dans la para-
bole des Tuileries. Lors d’une intervention en octobre 2010 à Savigny-sur-Orge (Essonne), Nicolas
Sarkozy a dit : "Quand on va au théâtre ou au concert étant jeune, on y va toute sa vie. Quand on
créé l’habitude, quand on a créé le désir, on le décline sa vie durant." Est-ce là une remarque qu’un
économiste pourrait reprendre à son compte ?
Tout à fait. Quand les économistes ont commencé à réfléchir sur les consommations culturelles, ils
ont fait le parallèle avec la drogue. On n’assouvit pas son désir d’héroïne en la consommant. Au
contraire, le désir ne fait qu’augmenter à chaque dose. C’est à peu près la même chose avec la
culture : plus on la consomme, plus on aime ça, et plus on a envie d’en consommer. En économie,
on dit que l’utilité marginale de l’héroïne, comme celle des biens culturels, est croissante. Mais, de
la même façon qu’il faut prendre une première dose d’héroïne pour avoir envie d’en prendre une
seconde, il faut recevoir une première "dose" de culture pour, peu à peu, y prendre goût. C’est en
partie ce qui justifie l’investissement public dans l’éducation culturelle : l’État cherche à créer chez
les citoyens les moyens de développer leur goût pour la culture.

Dans les ouvrages spécialisés, on lit souvent que la consommation de biens culturels génère des "ex-
ternalités positives" qui justifient les subventions publiques. Qu’entendent par-là les économistes ?
L’idée d’externalité positive est assez simple. Prenons l’exemple du théâtre. Lorsque vous allez voir
une pièce, vous en retirez une certaine satisfaction, qu’on appelle aussi utilité. Mettons qu’elle soit
égale à 100. Les économistes expliquent que l’utilité totale créée par le fait que vous alliez au théâtre
est en réalité supérieure à 100. Pourquoi ? Parce que vous allez peut-être parler de cette pièce avec
des collègues, ou simplement être plus productif au travail grâce au plaisir que vous avez ressenti.
En bref, vous serez un meilleur citoyen et cela va profiter à la société. Cet effet supplémentaire de
votre consommation est une externalité positive. Mais en tant que consommateur, vous n’êtes prêt
à payer que pour votre propre satisfaction, et non en fonction de la satisfaction que vous apportez
à la collectivité. Il revient donc à l’État de subventionner la différence entre l’une et l’autre. Dans le
cas contraire, le marché qui, laissé libre, ne peut subvenir qu’à la somme des demandes individuelles,
produira moins de pièces de théâtre que ce dont la société a besoin.
Propos recueillis par David Castello-Lopes pour LEMONDE.FR 09.03.12
Question 28 : Quel est le sens du mot culture dans le texte ?
Question 29 : En quoi la culture et les connaissances sont sources d’externalités positives ?
Question 30 : Pourquoi cela justifie l’intervention des pouvoirs publics ?
Document 13 :Ce que rapporte l’éducation gratuite

Entretien avec Philippe Aghion par Éric Monnet, le 14 décembre 2018
Professeur au Collège de France, spécialiste des théories de la croissance et auteur de plusieurs
articles et rapports sur l’enseignement supérieur, Philippe Aghion défend la nécessité d’augmenter
le financement de l’université sans avoir recours à une hausse des frais d’inscription.
-La Vie des idées : Un certain nombre d’économistes défendent des frais d’inscription élevés dans
l’enseignement supérieur. L’argument en leur faveur est qu’ils permettraient une meilleure sélection
et orientation des étudiants et les inciteraient à de meilleurs efforts.Peut-on penser au contraire que
des frais d’inscription faibles à l’université seraient plus efficaces d’un point de vue économique ?
-Philippe Aghion : J’ai une position très tranchée sur cette question : je pense véritablement que
c’est une erreur d’augmenter les droits d’inscriptions. Cela part de l’idée selon laquelle l’école doit,
comme la santé, être gratuite. L’éducation est gratuite du jardin d’enfants au doctorat. Cette ligne se
justifie d’abord parce que la société se doit d’éduquer les citoyens. En outre, investir dans l’éducation
est un facteur de croissance car cela génère ce qu’on appelle les knowledge externalités (externalités
de connaissance).
L’idée d’« externalité » est en effet centrale dans l’analyse économique, et particulièrement pour l’ana-
lyse de la croissance. L’éducation produit indéniablement des externalités positives : si je m’éduque
cela contribue au savoir de mes enfants ainsi qu’à celui des personnes qui travaillent avec moi. C’est
pourquoi l’État – qui lui peut prendre en compte les externalités et leurs effets sur la société dans
son ensemble – se doit de financer l’éducation. De fait, de nombreuses recherches empiriques en éco-
nomie montrent que ces externalités existent et sont fortes dans le domaine de l’éducation, au sein
de la famille comme dans l’entreprise. C’est ce qui permet d’affirmer que l’éducation est bénéfique
pour la croissance. C’est le même argument qui justifie que le financement public des soins de santé
produit des externalités positives (baisse de la contagion) à même d’avoir des effets positifs sur la
croissance. En vous éduquant, vous ne vous aidez pas seulement vous-même, vous aidez l’ensemble
de la société, vous stimulez la croissance économique, et c’est à ce titre que je défends la gratuité
des soins médicaux et de l’éducation.
Éric Monnet, le 14 décembre 2018
Question 31 : Pourquoi l’éducation génére des effets externes positifs ?
Question 32 : Pourquoi cela justifie l’intervention des pouvoirs publics ?
Document 14 :Qu’est-ce qu’un coût social et un coût privé ?

Le coût privé désigne le coût de production qu’une entreprise a payé pour la fabrication de sa
marchandise, le problème est que ce coût un incomplet car il ne tient pas compte des externalités

négatives qu’a engendré la production de ces produits. Le coût qui tient compte des coûts privés et
des coûts indirectes est nommé le coût social. Le coût social désigne le coût réel qu’une entreprise
devrait payer en tenant compte des externalités produites, une externalité négative se matérialise
en général par une taxe et une externalité à payer et une externalité positive par une subvention
accordée. Par exemple le fait qu’une entreprise émet beaucoup de pollution dans un quartier rési-
dentiel peut provoquer beaucoup d’externalités négatives, les gens vont tomber malades (problèmes
respiratoires . . . ) Ce qui va augmenter les dépenses publiques (sécurité social), les arrêts maladies
vont augmenter ce qui va embarrasser d’autres employeurs, le prix de l’immobilier et des loyers vont
diminuer car les gens vont préférer éviter de s’installer dans ce coin. On voit donc dans cet exemple
que le coût social est beaucoup plus important que le coût privé, il est donc important de dédom-
mager toutes les victimes de la production de cette entreprise. L’état peut décider d’appliquer des
taxes afin de combler la dépense publique provoquée par la production de cette entreprise.
Question 33 : Distinguez coût social et coût privé.
Question 34 : Quel est l’effet d’une taxe sur le coût privé d’une entreprise ?
Question 35 : Justifiez la nécessité d’une intervention des pouvoirs publics en cas d’externalité
négative ?
III Les asymétries d’informations
A L’anti-sélection (sélection adverse) et l’aléa moral

Document 15 : Lemons market :l’asymétrie d’information sur le marché des voi-
tures d’occasion
Ne vous êtes vous jamais demandé pourquoi une voiture qui a trois mois d’utilisation se vend beau-
coup moins cher qu’une voiture neuve ? Certaines voitures sont de moins bonne qualité que d’autres.
Elles possèdent des défauts cachés, dont le propriétaire ne s’aperçoit qu’au bout d’un certain temps
d’utilisation. On dit qu’il s’agit de « mauvais numéros » (lemons). Les propriétaires savent bien
entendu que leur voiture est défectueuse. Ils cherchent par conséquent à s’en débarrasser en la re-
vendant à quelqu’un d’autre. En d’autres termes, ceux qui possèdent les plus « mauvais numéros
» seront les plus pressés de les revendre. A mesure que les prix de l’occasion s’élèvent, ces pre-
miers vendeurs seront rejoints par les propriétaires de voitures de meilleure qualité, qui veulent, par
exemple, les remplacer par le nouveau modèle qui vient de sortir. Quand les prix baissent, un plus
grand nombre de voitures en bon état sont retirées du marché car les propriétaires décident de les
garder. La qualité moyenne des voitures d’occasion mises en vente va donc diminuer. On dit qu’il y
a un effet de sélection adverse.
La situation que nous venons de décrire correspond à un cas d’information asymétrique entre les
vendeurs et les acheteurs. En d’autres termes, le vendeur de la voiture d’occasion détient plus d’in-
formations sur le produit que l’acheteur. De nombreux marchés sont caractérisés par une information
asymétrique. Il en résulte notamment que les acheteurs et les vendeurs ont des chances d’être re-
lativement peu nombreux, beaucoup moins nombreux qu’ils le seraient en situation d’information
parfaite. Les acheteurs ne sont pas en mesure de faire le tri entre les voitures qui fonctionnent
mal et les voitures en bon état. Plutôt que de prendre un risque, ils préfèrent renoncer à acheter.
Bien entendu, le fait que la demande soit faible fait baisser le prix. Cela augmente la proportion de
voitures qui fonctionnent mal. On entre ainsi dans un cercle vicieux.
Il y a anti-sélection (ou sélection adverse) sur un marché lorsque l’asymétrie d’information conduit à
éliminer les produits et/ou les agents de meilleure qualité. Selon le célèbre exemple de G. A. Akerlof
(prix Nobel 2001), sur le marché des véhicules d’occasion (lemons), si les acheteurs ignorent la
qualité exacte des véhicules proposés, aucun d’entre eux n’acceptera de payer un prix élevé justifié
par la bonne qualité d’un véhicule. Dans ce cas, les propriétaires des véhicules de bonne qualité se
retireront du marché où seuls les véhicules en mauvais état seront offerts.

J.-E. Stiglitz et C.-E. Walsh, Principes d’économie moderne 2007.

Question 36 : Qu’entend-on par l’expression « information asymétrique » ?
Question 37 : Pourquoi une situation d’information asymétrique peut-elle conduire à la sélection
adverse et à une disparition du marché concerné ?
Question 38 : Donnez un autre exemple que celui des voitures d’occasion caractérisé par une si-
tuation d’asymétrie d’information.
Document 16 : L’aléa moral

Afin de mieux cerner notre propos, commençons par une définition de l’aléa moral dans le cadre
d’asymétrie d’information. C’est le second concept induit par une situation d’information asymé-
trique. Mais, à la différence du risque d’anti-sélection, il s’agit d’un risque postérieur à la conclusion
du contrat (« ex-post »). Le fait de conclure un contrat avec un agent risque de provoquer de sa part
un comportement négatif (peu « moral ») susceptible d’aggraver a posteriori les conditions de la
partie principale qui s’est engagée. L’exemple classique est fourni en matière d’assurance. Le contrat
est par nature aléatoire, c’est-à-dire que l’assureur couvre un risque dont il ne peut qu’estimer la
probabilité de survenance. Or, le fait d’être garanti peut accroître la prise de risque de la part de
l’assuré. En supposant qu’une compagnie d’assurance accepte d’assurer les automobilistes contre
les amendes et frais liés aux excès de vitesse, le risque est grand pour l’assureur de voir ses assurés
rouler encore plus vite (et donc de devoir payer plus d’amendes) en raison même de l’assurance.
www.économie-finance.com
« Les pompiers ne sont pas contents. En effet ceux qui ont pris des risques pour secourir ré-
cemment un spéléologue, coincé dans une grotte dans la Drôme, estiment que le contribuable n’a
pas à payer pour sa négligence. Et pour la première fois, un service départemental d’incendie et de
secours a déposé plainte contre le spéléologue secouru, lui reprochant d’avoir «mis en danger» les
sauveteurs. Dans le cas présent, le sauvetage d’un spéléologue expérimenté a nécessité l’intervention
de 17 sapeurs-pompiers et 55 sauveteurs, dont quatre plongeurs. Le spéléologue, en situation d’aléa
moral, est incité à prendre des risques inconsidérés puisqu’il ne sera pas le seul à être sanctionné par
son inconscience et il a même toutes les chances d’être sauvé. Il peut s’attendre à ce que les pom-
piers viennent à son secours pour le sauver. De plus, il ne paiera pas la facture » David MOUREY
« Sauvetage de spéléologues, Economie et Aléa Moral » PontaultCombault 2007
Question 39 : Quel est le point commun entre la situation de l’automobiliste et du spéléologue ?
Question 40 : En déduire une définition de l’aléa moral.
Question 41 : Que peuvent faire les compagnies d’assurance pour inciter les assurés à la prudence
et se prémunir contre l’aléa moral ?
B Les pouvoirs publics face aux informations asymétriques

Question 42 : Quel est le lien entre ces images et les asymétries d’informations ?
Question 43 : En déduire ce que les pouvoirs publics peuvent faire pour remédier à ce problème,
et donner des exemples.
Document 17 :Lutter contre l’aléa moral par la mise en place des tickets modéra-
teurs
Le ticket modérateur est le montant restant à la charge de l’assuré social, après le remboursement de
la Sécurité sociale. Il s’applique sur tous les soins et médicaments remboursés par la Sécurité sociale.
S’ajoute au ticket modérateur une participation forfaitaire de 1 € pour toutes les consultations ou
actes réalisés par un médecin. À noter : Le montant du ticket modérateur peut être pris en charge
par votre complémentaire santé mais la franchise restera toujours à votre charge.
Question 44 : Expliquez le principe du ticket modérateur ?

Question 45 : En quoi est-ce une solution dans le cas d’aléa moral ?

Chapitre 4
Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle
créée ?
La mauvaise monnaie chasse la bonne 1

Loi de Gresham
1. La mauvaise monnaie chasse la bonne est une expression, par laquelle est énoncée la loi de Gresham. Elle signifie que lorsque dans
un pays circulent deux monnaies dont l’une est considérée comme bonne et l’autre comme mauvaise, la mauvaise monnaie chasse la
bonne . En effet, les agents économiques préfèrent conserver la « bonne » monnaie, et par contre utilisent la « mauvaise » dans le but de
s’en défaire au plus vite.
61
CHAPITRE 4. QU’EST-CE QUE LA MONNAIE ET COMMENT EST-ELLE CRÉÉE ?

-Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie.
-Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir
du bilan simplifié d’une entreprise et de celui d’une banque.
-Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en
particulier à travers le pilotage du taux d’intérêt à court terme sur le marché monétaire,
et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire sur le niveau des prix et
sur l’activité économique.
Grande roue faisant office de monnaie (îles Yap) Tablette d’argile ancêtre des monnaies modernes (scriptura
Question 1 : Listez toutes les formes de monnaie que vous connaissez.
I Qu’est-ce que la monnaie ?
La définition de la monnaie est un exercice fort complexe, il existe peu de définition pertinente qui porte sur
l’essence de la monnaie. La façon la plus courante de définir la monnaie repose sur ses fonctions, ce qu’elle permet
de faire. Nous allons d’abord voir les formes que peut revêtir la monnaie.
A Les formes de la monnaie

Document 1 : Les transformations successives de la monnaie
Au cours du temps, les formes prises par la monnaie ont évolué. Certaines monnaies étaient des
monnaie-marchandises comme les coquillages, le bétail, les jarres de vin ou d’huile, les étoffes. Ces
monnaies-marchandises pouvaient être constituées de métaux précieux. Or, avec la mise en place de
la division du travail et la multiplication des échanges, la monnaie s’est transformée et petit à petit
on a abandonné les monnaies métalliques pour utiliser les monnaies fiduciaires (fiducia veut dire
‘’confiance” en latin). Il s’agit donc de la mise en circulation de billets de banque. A la différence
de la monnaie métallique, la monnaie papier n’a aucune valeur intrinsèque. Aujourd’hui, la monnaie
divisionnaire (pièce) et la monnaie fiduciaire ont été remplacées par la monnaie scripturale composée
par les sommes que les titulaires de comptes courants disposent auprès des banques.
Question 2 : Peut-on imaginer une société sans monnaie ? Quel serait le mode de fonctionnement ?
Question 3 : Quelles sont les particularités d’une monnaie ? Qu’est-ce que cela permet en terme
d’organisation sociale (mode de vie) ?

La fable du troc.
Il faut se méfier de l’idée communément admise que la monnaie a été crée en substituant au troc, cette idée sous-
entend que le troc a longtemps été un mode d’organisation des échanges. Or aucun historien, aucun ethnologue
n’a pu démontrer que des sociétés sans monnaies ont existé.
Document 2 : Les formes de la monnaie
Les monnaies-marchandises
La monnaie a pris des formes extrêmement diverses pour permettre les échanges. Les premières
formes de monnaie repérées dès le début de la période néolithique (vers le VIe millénaire), coïn-
cident avec le développement d’une économie de production (agriculture,élevage). Il s’agit de mon-
naies marchandises, qui offrent la meilleure illustration de la diversité des formes qu’a pu prendre
la monnaie.Fourrures, dents (ou queues) d’animaux, bétail, céréales, fève de cacao, amandes, sel,
tabac, poissons séchés, coquille de coquillage sont autant d’exemples de biens ayant, dans l’histoire
ancienne des échanges, servi à évaluer le prix des biens (unité de compte), ou à régler les échanges
(intermédiaires des échanges) ou les deux à la fois. La plupart de ces monnaies-marchandises avaient
une valeur intrinsèque importante : un bœuf, un sac de blé, une fourrure avaient un « coût de pro-
duction » élevé et donc en soi une valeur significative (à la différence d’un billet qui ne coûte presque
rien à fabriquer).Les monnaies-marchandises encombrantes, coûteuses à produire ou trop facilement
périssables, n’ont guère traversé le temps.
Les monnaies métalliques
Les métaux précieux, inaltérables, facilement transportables présentent les caractéristiques d’un bon
intermédiaire des échanges, tout au moins à partir du moment où ils ont été fondus en pièce. Dans
ce cas, la valeur de la monnaie est liée à la valeur des métaux précieux.
La monnaie fiduciaire : les billets de banque en circulation
L’introduction des billets marque une étape majeure dans le processus de dématérialisation de la
monnaie. On passe alors en effet à une monnaie de papier dont la valeur faciale est complètement
dissociée de sa valeur intrinsèque (quasi-nulle). La première émission de billets de banque s’est faite
en Suède en 1661.C’est la confiance (du latin fiducia) et non plus la valeur intrinsèque qui fonde la
valeur de ces formes monétaires, d’où le nom de « monnaie fiduciaire » pour désigner les billets.
La monnaie scripturale
La monnaie « scripturale » est celle qui aujourd’hui prédomine très largement. Comme son nom
l’indique la monnaie scripturale est une écriture ou une inscription au crédit d’un compte à vue
(immédiatement disponible) sur les livres (ou plutôt sur les fichiers informatiques) des banques. Sa
part dans l’encours des moyens de paiement n’a cessé de s’accroître depuis les années 1960 pour
représenter dès le début des années 2000 plus de 90% de l’encours des moyens de paiements dans
un pays comme la France.
Si les pièces et les billets sont à la fois monnaie et instruments de paiement, la monnaie
scripturale (dépôts gérés par les banques) est distincte des instruments (chèque, vire-
ment, carte de paiement, porte-monnaie électronique)
Valeur faciale : valeur inscrite sur la monnaie. Ex : un billet de 50 euros.

Valeur intrinsèque : c’est la valeur du support de la monnaie. Un billet de 50 euros n’a pas une
valeur intrinsèque de 50 euros
Question 4 : Relevez et définissez les différentes formes prises par la monnaie

Question 5 : A l’aide des questions précédentes et de vos connaissances, proposez une définition
du concept de « dématérialisation de la monnaie ».
Question 6 : Expliquez la phrase en italique.

La monnaie divisionnaire regroupe les pièces de monnaie, c’est une sous-catégorie de la monnaie
fiduciare. Il ne faut pas confondre avec la métallique qui contient des métaux précieux.
Document 3 : L’ agrégat monétaire ou les masses monétaires

L’agrégat monétaire ou masse monétaire est un indicateur statistique couramment employé pour
comptabiliser le crédit et la monnaie en circulation. Autrement dit, cet indice sert à identifier et chif-
frer les moyens de paiement en possession d’agents non financiers résidant sur un territoire donné. La
Banque Centrale s’appuie en grande partie sur les agrégats monétaires pour fixer ses taux d’intérêt.
La BCE utilise ainsi trois agrégats, baptisés M1, M2 et M3 dans le calcul de ses taux directeurs et
du suivi des variations de la masse monétaire dans la zone euro.
Question 7 : Expliquez le principe de l’agrgégat et des masses monataires. Quel est son intérêt ?
Document 4 : La liquidité
Terme économique désignant une somme disponible immédiatement, qui peut prendre la forme de
pièces et de billets, d’actifs bancaires ou encore d’actifs financiers. Les actifs liquides ne sont pas
soumis au risque de perte de capital. Dans le domaine de la finance de marché, la liquidité désigne
la capacité d’acheter ou de vendre des actifs financiers (actions, obligations, créances...) en grande
quantité, facilement et rapidement sans que les prix n’en soient affectés. La liquidité permet de
conserver une certaine stabilité dans les cours des produits financiers.
Question 8 : Quel est l’intérêt de classer la monnaie par niveau de liquidité (M1,2,3) ?
B Les fonctions de la monnaie

Document 5 : Les trois fonctions de la monnaie
1. La fonction d’unité de compte
Supposons que l’économie se réduise à quatre biens échangeables : des pommes, des poires, des
bananes et du raisin. En l’absence d’unité de compte, une pomme aurait un prix relatif en termes
de poire, un autre en termes de bananes, et un autre en termes de raisin. Même chose pour la
poire, avec un prix relatif en termes de pommes, un autre en termes de bananes et un autre en
termes de raisins. Même chose pour la banane avec autant de prix relatifs que de biens différents
à échanger contre elle. Même chose pour le raisin. En ne comptant pas deux fois le prix relatifs de
deux biens exprimés l’un par rapport à l’autre (pomme/banane, banane/pomme) on aurait en tout

8 prix relatifs dans un système à quatre biens. Dans une économie à 1000 biens, pas moins de 499
500 prix relatifs seraient à comparer. L’introduction d’une unité de compte par rapport à laquelle le
prix de chaque bien peut être exprimé facilite les choses pour 1000 biens on passe de 499 500 prix
relatifs à 999 prix relatifs.
2. La fonction d’intermédiaires des échanges
La monnaie ne sert pas seulement à évaluer, elle sert aussi à échanger. C’est son rôle d’intermédiaire
des échanges. En tant que tel, la monnaie facilite aussi grandement les échanges. L’échange est
possible sans monnaie. L’opinion la plus courante tient d’ailleurs l’échange sans monnaie, c’est-à-
dire le troc, pour une forme « primitive » de l’économie d’échange. Pourtant le troc est un mode
d’organisation des échanges autrement plus complexe qu’une économie monétaire, ce qui peut faire
douter de son existence généralisée à quelque moment de l’histoire que ce soit. La monnaie en tant
qu’instrument d’échange dépasse cet inconvénient. Je pourrais satisfaire mon envie de poire en en
payant le prix en monnaie. Le vendeur de poires pourra quant à lui utiliser cette monnaie aujourd’hui
ou demain pour acquérir n’importe quel bien de son choix. Les ventes et les achats n’ont plus besoin
d’être synchrones lorsqu’ils sont réglés en monnaie.
3. La fonction de réserve de valeur
En tant que réserve de valeur, la monnaie peut être conservée pour « voir venir », pour consommer
plus tard, investir quand l’opportunité se présentera. »
Source : D’après Jézabel Couppey-Soubeyran, « Monnaie, banques, finance »
Question 9 : Expliquez chaque fonction.
Document 6 : Le problème de la double coïncidence des désirs
Question 10 : Que manque-t-il pour que l’ensemble des échanges et des souhaits puissent se réa-
liser ?

Question 11 : Quelles fonctions de la monnaie permet de résoudre ce problème ?
Cours legal et pouvoir libératoire .

Le pouvoir libératoire d’une monnaie lui confère la possibilité de se libérer des dettes, en d’autres
termes une monnaie est accepter de tous comme moyen de paiement. Une monnaie doit avoir
une certaine liquidité.
Un moyen de paiement a cours légal sur un territoire. Généralement, ce terme signifie que personne
ne peut refuser de le recevoir en paiement d’une dette libellée dans la même unité monétaire,
et cela à sa valeur nominale. Historiquement, les moyens de paiement que la loi (cours légal)
est venue consacrer d’un pouvoir libératoire général sont le papier monnaie (billets de banque)
et les pièces de monnaie, c’est-à-dire la monnaie dite fiduciaire. En revanche, les instruments de
transfert de la monnaie scripturale, tels les chèques ou les cartes de paiement, ne bénéficient pas
de cette force légale et peuvent donc, en théorie, être refusés par un créancier.
Document 7 : La monnaie et les conventions sociales sur l’île de Yap

Il fut un temps où la petite île de Yap, dans le Pacifique, s’était dotée d’un type de monnaie inter-
médiaire entre la monnaie-marchandise et la monnaie fiduciaire. Le moyen d’échange traditionnel à
Yap était le fei, cylindre de pierre plat pouvant atteindre quelque 3,5 mètres de diamètre. Ces pierres
étaient percées en leur centre d’un trou permettant de les transporter sur des pieux et de les utiliser
à des fins d’échanges. Ces espèces de meules étaient évidemment très lourdes, et posaient donc
d’énormes problèmes de transport vers le lieu d’échange. Le système monétaire facilitait l’échange,
mais à un coût extrêmement élevé.
En fin de compte, les nouveaux propriétaires de fei s’habituèrent à ne plus en prendre physiquement
possession : l’acquéreur du fei le laissait là où il était, mais repartait muni d’un papier indiquant qu’il
en était propriétaire. Dans les transactions futures, c’est ce papier qu’il échangeait contre des biens
et des services. L’acte de propriété du fei finit par prévaloir sur la possession physique de celui-ci.
Cet état de choses faillit être remis en cause lorsqu’une pierre particulièrement précieuse sombra en
mer au cours d’ une tempête. Comme le propriétaire avait perdu son argent par accident plutôt que
par négligence, tout le monde convint que son acte de propriété du fei gardait toute sa valeur. Elle
la conserva en tant que moyen d échange pendant de nombreuses générations, jusque et au-delà du
moment où plus aucun habitant de l’île n’avait vu de fei.
Macroéconomie. G. Mankiw. 2010
Question 12 : Quelle est la particularité de du fei ?
Question 13 : Quel est le point commun de ce système avec le système monétaire contemporain ?
Trois raisons pour lesquelles le bitcoin n’est pas une monnaie (selon la Banque de France)
La Banque de France considère que le bitcoin n’est pas une monnaie.
Dans une note publiée le 5 mars 2018 appelée "l’émergence du bitcoin et autres crypto-actifs :
enjeux, risques et perspectives", les analystes donnent trois caractéristiques que les "crypto-actifs"
devraient réunir pour être considérés comme une monnaie, mais qu’ils n’ont pas :
-Être une unité de compte ; or très peu de prix sont exprimés en bitcoins.
-Être un intermédiaire d’échange ; or les crypto-monnaies sont si volatiles qu’il est difficile de
payer avec, et il y a des frais de transactions très élevés par rapport aux monnaies classiques.
-Être une réserve de valeur, or les crypto-actifs émanent de "puissances de calcul informatique"
et n’ont "pas de sous-jacent réel". La Banque de France préfère ainsi parler de crypto-actifs que
de crypto-monnaie.
La note rappelle également que seul l’euro est reconnu en France comme étant une monnaie
"ayant cours légal". Les crypto-actifs ne sont pas reconnus officiellement, donc ils peuvent être
refusés en paiement.

II La création monétaire
A Le pouvoir de création monétaire des banques commerciales
Vidéo à visionner
Document 8 : Les crédits font les dépôts

Les dépôts collectés par les banques sont liquides à court terme, alors que les prêts qu’elles accordent
sont à plus long terme. Ce qui répond au besoin des emprunteurs et a une grande utilité économique.
Cette asymétrie place les banques dans une situation très particulière. On dit que les banques
font de la transformation. De plus, la banque ne fait pas simplement des crédits en utilisant les
dépôts déjà existants. Elle peut aussi créer de la monnaie. Elle accorde un crédit et crédite du même
montant le compte de dépôt de l’emprunteur. Celui-ci pourra l’utiliser pour payer ses fournisseurs
ou le bien qu’il souhaite acheter grâce au crédit. On dit alors que c’est le crédit accordé qui fait le
dépôt et non l’inverse. Le remboursement du crédit aboutira de façon symétrique à une destruction
de la monnaie créée.
Source : http ://www.lafinancepourtous.com/Depots-credits-et-creation-monetaire.html
Question 14 : Quelles sont les conséquences du fait que les banques collectent à court terme et
prêtent sur du long terme ?
Question 16 : Comment une banque peut créer de la monnaie ? Expliquez la dernière phrase.
Question 17 : Expliquez le titre du document.
Question 18 : En fonction de quoi varie la masse monétaire ?
Les banques collectent les dépôts, gèrent les moyens de paiement du public et accordent
des crédits aux entreprises et aux particuliers. C’est par l’octroi de ces crédits que se réalise
l’essentiel de la création monétaire. Les banques pour les entreprises et ménages sont dites banques
commerciales ou banques de second rang, elles se financent auprès des banques centrales.
Document 9 :Le bilan d’une banque

Un bilan est un document comptable qui présente pour un exercice (une durée) d’un an (pouvant
coïncider ou pas avec l’année civile) l’état patrimonial d’une entreprise. Présenté sous forme d’un
tableau en deux colonnes, il intègre à l’actif (colonne de gauche) l’ensemble des biens et des créances
(c’est-à-dire tout ce qui a une valeur économique au sein de l’entreprise) et au passif (colonne de
droite) l’ensemble des ressources (c’est-à-dire tous les besoins nécessaires au financement de l’acti-
vité de l’agent économique). L’origine du mot bilan « bilancio » en italien qui signifie « balance »,
« équilibre » renseigne bien sur le fait que par définition l’actif et le passif sont toujours strictement
égaux. Dans le cas spécifique d’une banque, les contenus des colonnes du bilan se présentent schéma-
tiquement sous une forme inversée, puisqu’ à l’actif, on trouvera les créances possédées c’est-à-dire
notamment les crédits accordés et au passif figureront, entre autres, les dépôts des clients de la
banque. Il est donc ainsi possible d’expliquer le mécanisme de création monétaire à partir de l’étude
des bilans simplifiés d’une banque et d’une entreprise.
Le bilan est une photographie à un instant donné de la situation patrimoniale d’une société. Dans
le cas d’une banque, il présente quelques particularités.
La structure du bilan d’une banque est différente de la structure des autres sociétés. De manière
simplifiée, le bilan d’une banque se présente de la façon suivante :

Le passif renseigne sur l’origine des ressources, c’est-à-dire les fonds collectés par la banque. L’actif
informe sur l’utilisation des fonds collectés.
Le cadre comptable ventile le bilan d’une banque en 5 classes.
Les actifs et les passifs de la classe 1 correspondent aux opérations interbancaires celles que la
banque réalise avec d’autres institutions financières, dans le cadre de sa gestion de trésorerie. Quand
son exploitation lui permet de dégager des excédents de trésorerie, la banque se trouve en position de
prêteur net sur le marché interbancaire. Dans le cas inverse la banque doit avoir recours au marché
pour assurer son refinancement.
Les actifs et les passifs de la classe 2 correspondent aux opérations avec la clientèle. À l’actif, les
crédits accordés, au passif, les dépôts collectés ventilés selon leur degré d’exigibilité, leur forme
(compte, bon, certificat) et leur nature au regard de la réglementation bancaire (compte d’épargne
à régime spécial, comptes ordinaires).
Les actifs et les passifs de la classe 3 reprennent les opérations sur titres et les opérations diverses. À
l’actif, les placements de la banque sur le marché des capitaux pour son propre compte (portefeuille
de titres, classés selon leur durée de conservation). Au passif, les titres de dettes que la banque émet
pour se refinancer.
Le bilan ne retrace pas les opérations sur titres effectuées pour le compte de la clientèle.
La classe 4, à l’actif, contient les valeurs immobilisées, c’est-à-dire les biens et valeurs censés de-
meurer durablement dans le patrimoine de la banque.
La classe 5, au passif, comprend les provisions constituées et les fonds propres y compris les bénéfices
non distribués.
lafinancepourtous.com
Question 19 : Qu’est-ce qu’un bilan ? À quoi correspondent le passif et l’actif pour le client et pour
la banque ?
Document 10 : Un exemple de crédit

Le crédit bancaire est l’opération qui aboutit, en mettant en relation l’emprunteur et le prêteur , à
la mise en circulation de monnaie scripturale nouvelle. On dit que la monnaie est créée ex nihilo (à
partir de rien) c’est-à-dire qu’il n’est pas nécessaire que la somme prêtée préexiste à l’actif du bilan
de la banque. C’est pour cette raison que la création monétaire est une opération de monétisation,
puisqu’à chaque fois qu’une banque accorde un crédit par un simple jeu d’écritures, elle transforme
une dette en moyens de paiement acceptés par tous les autres agents économiques. « Les crédits font
les dépôts » est donc le principe central qui permet d’expliquer le processus de création de monnaie

scripturale. Prenons l’exemple d’une entreprise qui souhaite financer un investissement d’une valeur
de 100 000 euros et qui obtient un prêt de sa banque à cette fin. La banque va donc par un jeu
d’écritures, indiquer « + 100 000 » à l’actif du bilan de l’entreprise, tandis qu’elle mentionnera « +
100 000 » dans la colonne « passif » de son bilan au titre des dépôts à vue de ce client. L’écriture
opérée par la banque sur le compte de l’entreprise génère donc une création monétaire. De même,
lorsque l’entreprise aura terminé de rembourser sa dette, on assistera cette fois à une destruction
de monnaie puisque l’actif du bilan de l’entreprise et le passif de la banque seront diminués de la
valeur du crédit initialement accordé.
Fiche eduscol de 1ère

La monnaie créée apparaît :
- à l’actif de l’emprunteur (dépôt à vue) : il peut utiliser cette somme pour ses dépenses
- au passif de la banque (dépôt à vue) : la banque a l’obligation de mettre les fonds empruntés à
disposition du client.
En contrepartie, elle est inscrite :
- à l’actif de la banque (créance sur client) : la banque possède une créance sur l’emprunteur,
- au passif du client emprunteur (dette) : le client emprunteur a une dette à l’égard de la banque
qu’il devra honorer. La monnaie est donc toujours créée en liaison avec une contrepartie. Dans les
économies contemporaines, la création de monnaie est une monétisation de créances : en contre-
partie d’une créance, la banque fournit de la monnaie. La monnaie est donc à la fois une créance
(pour la banque) et une dette (pour l’emprunteur). Ce sont bien les crédits qui font les dépôts.
Le remboursement du crédit about, de façon symétrique, à une destruction de monnaie. La masse
monétaire, composée essentiellement par la monnaie scripturale, s’accroît lorsque les flux de rem-
boursements sont inférieurs aux flux des crédits nouveaux (et inversement, elle diminue).
Question 20 : Pourquoi peut-on dire que la monnaie est créée ex-nihilo ?
Question 21 : Qu’est-ce que la monétisation d’une dette ?
Question 22 : Qu’est-ce que la destruction monetaire ?
Document 11 : Les autres sources de la création monétaire

A noter qu’il existe deux autres sources de création monétaire par les banques commerciales (ou
banque de second rang) :
- lorsque les banques de second rang contribuent accordent des crédits à l’État : la banque achète
des bons émis par le Trésor public pour financer le déficit budgétaire et dispose, en contrepartie,
d’une créance sur le Trésor public. Les statuts de la BCE lui interdisent de financer directement les
États afin de lutter contre la tentation d’un financement inflationniste des déficits publics (trop de
monnaie en circulation génère de l’inflation ce qui diminue la valeur de la monnaie et le poids de

la dette, ce qui inciterait les États à « faire tourner la planche à billets » au lieu de maîtriser leurs
dépenses publiques).
- lorsque les banques commerciales acquièrent des devises étrangères : elles portent sur le compte
du client l’équivalent en monnaie nationale et inscrivent la contrepartie « Extérieur » à l’actif de
leur bilan. Cette contrepartie, constituée de devises, représente une créance sur le pays d’émission
des devises concernées.
Question 23 : Expliquez en quoi l’achat de bons du trésor et de devises sont sources de création
monétaire ?
Document 12 : Le pouvoir de création monétaire des banques n’est pas illimité

Les banques créent de la monnaie scripturale à partir de rien. Une inscription sur un compte suffit.
L’ennui, c’est que le titulaire du compte dépense tôt ou tard cet argent emprunté. S’il le fait en
remettant un chèque à un client de la même banque, l’argent ne sortira pas du circuit de la banque :
la banque se bornera à débiter un compter, à en créditer un autre, et l’affaire sera réglée. Hélas
pour la banque, cette situation n’est pas la plus fréquente . Par conséquent, le plus souvent, le
bénéficiaire du crédit signe un chèque destiné au client d’une autre banque. La première banque,
celle qui a accordé le crédit - appelons-la « A » - ne peut plus se contenter de débiter le compte de
son client. Il faut en outre qu’elle transfère l’argent correspondant à la deuxième banque - « B » -
celle qui gère le compte de celui qui a reçu le chèque en paiement.
Heureusement pour elle, chaque jour des millions de chèques sont ainsi échangés entre clients de
banques différentes : une chambre de compensation – placée sous la surveillance de la Banque de
France – permet d’échanger quotidiennement les chèques que détient B sur A et réciproquement.
Seuls les soldes de compensation font l’objet d’un règlement réel. Normalement, en vertu de la
loi dans grands nombres, les soldes sont d’un montant faible. Reste un dernier cas qu’il nous faut
examiner : celui où le bénéficiaire du crédit accordé par la banque A retire tout ou partie de ce
crédit de ce compte, sous forme d’argent liquide ou, pour parler le langage bancaire, de monnaie
fiduciaire . En moyenne, on constate qu’un cinquième des paiements [environ un dixième de nos
jours] s’effectue sous cette forme : il faut donc s’attendre à ce qu’un crédit de 100 euros donne
naissance, en moyenne, à des retraits en billets d’un montant de 20 euros.
Source : Denis Clerc, Déchiffrer l’économie, La Découverte, 2001
Question 24 : Sachant que les banques doivent détenir un montant minimum en réserve avant
d’octroyer un crédit, quelle problème pose les fuites monétaires vers d’autres banques ?
La création monétaire ne s’explique pas exclusivement par l’action d’octroi de crédits des banques commer-
ciales ; les sources de cette création (appelées « contreparties » de la masse monétaires) sont en réalité, classées en
trois catégories :
-les créances sur l’économie (qui correspondent aux crédits accordés par les banques de second rang aux ménages
et aux entreprises),
-les créances sur l’extérieur qui concernent les opérations avec l’étranger (par exemple lorsqu’un client échange des
devises en monnaie centrale, il y a création de monnaie)
-les créances sur l’État (par exemple lorsqu’une banque achète des Bons du Trésor pour financer le déficit budgé-
taire, il y a là aussi monétisation). De même, la création monétaire ne s’effectue pas sans cadrage : c’est la Banque
centrale qui assure cette fonction.
B La politique monétaire
Chaque établissement bancaire est tenu de disposer d’un compte auprès de la banque centrale. C’est grâce
à ces comptes bancaires que la BCE met en place la politique monétaire. La Banque Centrale impose à toutes
les banques commerciales de « déposer » sur leur compte (auprès de la BCE) un pourcentage des dépôts qu’elles
collectent. Si le taux des réserves obligatoires est de 1 %, cela signifie que si une banque accorde un crédit de 1000
C, elle crédite le compte de dépôt de son client d’autant et doit alors déposer 10 C à la BCE.

Document 13 :L’action par la liquidité et les taux

Les autorités monétaires sont les institutions chargées de concevoir et de mettre en œuvre la po-
litique monétaire. Elles sont aussi chargées de la surveillance du système bancaire et financier. Au
sein de la zone euro, c’est le Système européen de banques centrales (SEBC) qui est la principale
autorité monétaire : il est composé de la Banque centrale européenne et des Banques centrales
nationales des pays membres de l’Union européenne. La Banque centrale européenne peut réguler la
quantité de monnaie en circulation dans l’économie par une intervention sur le marché monétaire,
en actionnant deux leviers :
-Elle peut agir en faisant varier les liquidités disponibles sur le marché monétaire, en modulant son
offre de monnaie centrale.
-Elle peut faire varier la rémunération qu’elle demande aux banques pour leur fournir ces liquidités.
Cette rémunération correspond au taux d’intérêt directeur : plus il est élevé, et plus il devient coûteux
pour une banque de se refinancer. Cela peut avoir deux effets : amener la banque à freiner son offre
de crédits d’une part, et/ou répercuter le coût de son refinancement sur les crédits qu’elle octroie et
décourager ainsi le recours à l’endettement bancaire des agents économiques d’autre part. Dans le
cadre de la zone euro, la Banque centrale européenne (BCE) intervient sur le marché interbancaire
en fixant les taux d’intérêt directeurs, qui sont au nombre de trois :
- Un taux de facilités permanentes de prêt au jour le jour : toutes les banques commerciales
peuvent obtenir de la monnaie banque centrale de la part de la BCE sans limitation de quantité à
ce taux. Ce taux fixe la limite supérieure des fluctuations possibles du taux du marché monétaire au
jour le jour.
- Le taux de facilité de dépôt : c’est le taux correspondant à la rémunération que les banques
obtiennent en plaçant leurs excédents de trésoreries auprès de la BCE.
- Un taux de refinancement (ou « taux de refi ») pour les opérations hebdomadaires de refinan-
cement. Pour ces opérations, elle procède par appels d’offre et accorde des quantités limitées de
monnaie centrale. Il constitue le taux le plus favorable auquel la BCE accorde de la monnaie banque
centrale aux banques commerciales.
Fiche eduscol 1ère
Question 25 : Quelle est la différence entre le Système européen de banques centrales et les banques
de second rang ?
Question 26 : Quel est le lien entre les liquidités disponibles sur le marché monétaire, la monnaie
centrale et taux de reserve obligatoire des banques commerciales ?
Question 27 : Quel sont les effets d’une baisse et d’une hausse des taux de la BCE ? D’une baisse
ou d’une hausse des liquidités offertes par la BCE ?
Document 14 :L’action par les réserves obligatoires

Les banques de la zone euro sont tenues de conserver un certain montant de réserves sur leur compte
courant auprès de leur banque centrale nationale. Ces dépôts sont appelés réserves obligatoires. Les
banques doivent veiller à remplir l’exigence de réserves minimales en moyenne au cours de la période
de constitution. Elles ne sont donc pas tenues de détenir chaque jour le montant total de réserves
obligatoires sur leur compte courant auprès de la banque centrale. Ce système fonctionne comme
une « soupape » en permettant aux banques de réagir aux variations à court terme des marchés
monétaires, sur lesquels elles se prêtent des liquidités entre elles, en augmentant ou en réduisant les
réserves qu’elles détiennent auprès de la banque centrale. Cela contribue à stabiliser le taux d’intérêt
que les banques s’appliquent mutuellement pour des fonds à court terme. Jusqu’en janvier 2012, les
banques devaient détenir au moins 2 % de certains engagements, essentiellement des dépôts de la
clientèle, auprès de leur banque centrale nationale. Depuis lors, ce taux a été ramené à 1 %. À la
fin de la période de constitution, la banque centrale verse des intérêts (correspondant au taux des
opérations principales de refinancement) aux banques sur leurs avoirs de réserves obligatoires. Les
réserves obligatoires sont un instrument classique de politique monétaire.
www.ecb.europa.eu
Question 28 : Comment l’action sur le taux de réverse obligatoires peut influencer le niveau de

création monétaire ?
Question 29 : Quel peut être l’effet sur l’activité économique ?
Document 15 :Le marché monétaire

Le marché monétaire est destiné à l’échange et aux placements des liquidités à court terme dont
disposent les investisseurs institutionnels. Ce marché est également utilisé pour fixer le taux d’in-
térêt de certains produits financiers. Le rôle du marché monétaire est de permettre aux Etats, aux
institutions financières et aux entreprises d’emprunter et de prêter des liquidités sur le court terme
(moins d’un an). Sur ce marché sont émis et échangés les titres de créances négociables de courtes
échéances. Parmi eux, on trouve notamment des bons du Trésor émis par l’Agence France Trésor,
des billets de trésorerie émis par des entreprises privées, les certificats de dépôts d’établissements
financiers, etc.
Question 30 : Comment la bce peut intervenir sur le marché monétaire ?
À faire à la maison :
Résumez, dans un paragraphe argumenté, l’action de la BCE sur la processus de
création monétaire.
Document 16 :La politique monétaire

L’objectif premier de la politique monétaire de l’Eurosystème est d’assurer la stabilité des prix. À
cette fin, l’Eurosystème recourt à différents types d’instruments, matérialisés pour l’essentiel par des
opérations de marché. Celles-ci prennent la forme d’opérations de refinancement dont les taux sont
fixés par la Banque centrale européenne, ou encore d’achats d’instruments financiers. La définition
première de la politique monétaire est « l’ensemble des moyens mis en œuvre par un État ou une
autorité monétaire pour agir sur l’activité économique par la régulation de sa monnaie ».
Dans les pays de l’Eurosystème, l’adoption de l’euro a conduit à mettre en place une politique mo-
nétaire commune qui se caractérise par :
-un objectif principal : le maintien de la stabilité des prix,
-une autorité monétaire unique : la Banque Centrale Européenne,
-une politique de taux d’intérêt,
-un refinancement des banques par les banques centrales,
-un système de règlement interbancaire.
Pour atteindre ses objectifs, l’Eurosystème dispose d’une série d’instruments de politique monétaire :
il effectue des opérations d’open market, offre des facilités permanentes et impose aux établisse-
ments de crédit la constitution de réserves obligatoires rémunérées sur des comptes ouverts sur les
livres des banques centrales nationales.
Question 31 : Comment la BCE peut stimuler l’activité économique ?
Question 32 : Comment peut-elle lutter contre l’inflation et la déflation ?
Document 17 : Ajuster l’action pour répondre à la situation

Les relations entre la création monétaire, l’activité économique et le niveau des prix sont complexes.
Les banques commerciales n’ont aucune raison de créer spontanément exactement la quantité de
monnaie qui maintiendrait l’économie au niveau du plein emploi des facteurs de production sans
accélération de l’inflation. C’est donc à la Banque centrale d’intervenir pour réguler la création mo-
nétaire.
-En période de bonne conjoncture, quand on s’approche du plein emploi et que l’activité écono-
mique est soutenue, les banques n’ont aucune raison de ralentir spontanément leur offre de crédit.
Si l’économie se trouve très proche de la saturation des capacités de production, les entreprises ne
sont pas capables de répondre par une augmentation de la production au supplément de la demande

engendrée par la création monétaire et le crédit, et elles peuvent réagir en augmentant les prix, ce
qui risque alors d’accélérer l’inflation. Dès lors, c’est à la Banque centrale d’intervenir afin d’inciter
les banques commerciales à freiner la création monétaire pour juguler l’inflation et la détérioration
du pouvoir d’achat de la monnaie.
-À l’inverse, en période d’activité économique ralentie, quand l’économie s’éloigne du plein
emploi, que la croissance économique est faible, les banques deviennent généralement plus prudentes
et peuvent freiner brutalement la création monétaire. Le rationnement du crédit peut aggraver la
récession et conduire même à une situation de déflation, soit la baisse du niveau général des prix.
Pour éviter cette situation dangereuse, en période de chômage et de sous-utilisation des capacités
de production, la Banque centrale doit alors intervenir sur le marché monétaire pour inciter les
banques commerciales à une création monétaire plus dynamique pour soutenir la demande globale
et la production.
Fiche eduscol 1ère
Question 33 :Pourquoi sans action de la BCE la situation peut s’aggraver dans les deux cas evo-
qués ?
Document 18 : Des objectifs pas toujours compatibles

La Banque centrale est donc confrontée à un dilemme : mobiliser les instruments de la politique
monétaire pour inciter les banques à une création monétaire suffisante pour soutenir la demande
globale, mais aussi veiller à préserver le pouvoir d’achat de la monnaie en réagissant si le risque
d’une accélération de l’inflation se présente.
Certains objectifs poursuivis par les banques centrales peuvent être contradictoires entre eux : cela
peut être le cas lorsque la Banque centrale recherche à la fois la stabilité des prix et la croissance
du PIB. La lutte contre l’inflation suppose une politique monétaire restrictive et un freinage de la
création monétaire, alors que la croissance du PIB suppose une politique monétaire expansionniste et
une création monétaire à un rythme plus soutenu. La Banque centrale doit par conséquent effectuer
un arbitrage permanent entre ces deux objectifs. Certaines banques centrales ont des dispositions
statutaires qui fixent l’objectif prioritaire. C’est le cas de la BCE dont l’objectif statutaire prioritaire
est la stabilité des prix. Les statuts de la Réserve fédérale des États-Unis en revanche mettent sur
un pied d’égalité la stabilité des prix et le soutien à l’activité économique.
Fiche eduscol 1ère
Question 34 : Pourquoi la luttre contre l’inflation et le soutient à la croissance peuvent être in-
compatibles ?
Question 35 : Quels sont les objectifs de la BCE et de la FED ?
Document 19 : Le Quantative Easing
Suite à la crise financière de 2008, et ses conséquences délétères sur l’activité économique, puis
en réaction à la crise des dettes souveraines en zone euro à partir de 2009- 2010, la Banque centrale
européenne a réagi énergiquement par un accroissement de la base monétaire et une baisse forte
et durable des taux d’intérêt directeurs pour soutenir le crédit et la demande globale. En période
d’activité économique ralentie, et lorsque le risque d’un dérapage des prix s’éloigne, une stratégie de
baisse des taux d’intérêt directeurs se révèle alors utile pour faciliter la sortie de crise.
Dessine-moi l’éco sur le QE
L’assouplissement quantitatif consiste pour la banque centrale à créer de la monnaie pour ache-
ter sur le marché des emprunts d’État ou privés détenus par des investisseurs. L’objectif est que
ces derniers réinjectent les liquidités qu’ils obtiennent en échange dans l’économie, en prêtant aux
ménages et aux entreprises qui, à leur tour, doivent stimuler la croissance et l’inflation. La BCE
rachète d’abord des titres à hauteur de 80 milliards d’euros par mois, puis ramène ce montant à
60 milliards fin 2016. Comme il concerne dix-neuf pays utilisant la même monnaie, le programme

d’achats de la BCE est davantage encadré que celui de la Réserve fédérale américaine, de la Banque
d’Angleterre ou de la Banque du Japon. La BCE s’interdit notamment d’acheter trop d’obligations
d’un pays ciblé, pour éviter d’être accusée de financer sa dette publique.
https ://www.lefigaro.fr/conjoncture/2017/10/26/20002-20171026ARTFIG00121-la-bce-s-apprete-
reduire-son-soutien-a-l-economie.php
Question 36 : Comment le QE agit sur l’économie ?

Chapitre 5
Comment les agents économiques se
financent-ils ?
Un homme doit une certaine somme d’argent à son voisin. Il n’arrive pas
à dormir. Sa femme ne peut pas dormir non plus et décide de faire
quelque chose. Elle sort sur le balcon et appelle le voisin :
- Très cher voisin ! C’est à propos de notre dette !
Le voisin sort alors sur son balcon et lui demande ce qu’elle veut. Elle lui
crie :
-Tu sais, la somme que mon mari te doit, il ne les a pas !
Elle va alors se recoucher et dit à son mari :
-Tu peux dormir tranquille, désormais c’est lui qui ne pourra plus dormir !
Blague orientale
75
CHAPITRE 5. COMMENT LES AGENTS ÉCONOMIQUES SE FINANCENT-ILS ?

-Comprendre que le taux d’intérêt – à la fois la rémunération du prêteur et le coût du
crédit pour l’empreunteur-le prix que le marché des fonds prêtables.
-Savoir que le revenu disponible des ménages se répartit entre consommation et épargne
et qu’ils peuvent dégager des besoins ou des capacités de financement.
-Savoir ce qu’est l’excédent brut d’exploitation et comprendre que les entreprises se
financent par autofinancement et financement externe (emprunts bancaires et recours au
marché financier, en particulier actions et obligations).
-Savoir que le solde budgétaire résulte de la différence entre les recettes (fiscales et non
fiscales) et les dépenses de l’État ; comprendre que le déficit budgétaire est financé par
l’emprunt et savoir qu’une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contra-
dictoires sur l’activité (relance de la demande / effet d’éviction).
Question :Faites une liste des agents qui sont suceptibles d’emprunter, ainsi que les raisons de ces
emprunts.
Question :Quelle est la contrepartie d’un emprunt ? Qu’est-ce qui le justifie ?
I Les ménages et le financement de l’économie
A Du revenu disponible à l’épargne des ménages
Il existe dans l’économie réelle, une multitude d’agents économiques dont les caractéristiques sont très différentes
les unes des autres : PME, entreprises multinationales, familles, hôpitaux publics, célibataires, cliniques privées,
clubs sportifs, associations loi de 1901.... Pour faciliter les mesures statistiques et les descriptions, l’Insee regroupe
tous ces agents en catégories appelées secteurs institutionnels. Les secteurs institutionnels sont formés selon la
nature des activités et la fonction principales de ces secteurs.
Les ménages sont un des secteurs institutionnels.

Document 1 : Les agents économiques selon leur fonction économique
Secteurs institutionnels Fonction principale Principales ressources
Ménages Consonmation de Biens et Rémunération du travail et

Services. du capital, prestattions
sociales.
Sociétés Non Financières Production de biens et Les ventes

services marchands
Sociétés Financières Production de services Fonds provenant de

financiers (banque, placement, primes etc.
assurance, conseil,
courtage, etc.)
Administrations Publiques Production de services non Cotisations sociales,

marchands impots
ISBLM Production de services non Contributions volontaires

marchands et versements des APU
Reste Du Monde Ensemble des unités non Divers

résidentes
Question 1 : Illustrez par des exemples chaque ligne.
Ménage (définition selon l’INSEE) : de manière générale, un ménage, au sens statistique du

terme, désigne l’ensemble des occupants d’un même logement sans que ces personnes soient néces-
sairement unies par des liens de parenté (en cas de cohabitation, par exemple). Un ménage peut
être composé d’une seule personne.
Document 2 : Les trois types de revenus primaires

Les revenus du travail Les revenus du capital Les revenus mixtes
Ils sont exclusivement le fruit Également appelés revenus de Ils sont le fruit du facteur
du facteur travail. Ils sont la propriété, ils sont est exclu- travail et du facteur capital.
constitués par les salaires des sivement le fruit du facteur ca- Ils correspondent à l’exercice
agents privés, les traitements pital. d’une activité professionnelle à
des fonctionnaires, les soldes son compte (entrepreneur indi-
des militaires, etc. viduel et professions libérales).
Question 2 : Donnez des exemples de revenus du capital.
Question 3 : Pourquoi le revenu des indépendants est appelé mixte ?
Les ménages disposent d’un revenu disponible qui se compose de la façon suivante : Revenu
disponible = revenus primaires + revenus de transfert - prélèvements obligatoires.
Les revenus de transfert sont versés par l’État aux ménages sous forme de prestations sociales.
Document 3 : Consommer ou épargner

Le revenu disponible des ménages est affecté soit à la consommation soit à l’épargne. La part
du revenu disponible consacrée à la consommation est la propension moyenne à consommer
( r evenu
consommat i on
d i sponi bl e
). En 2018, en France, la propension à consommer était proche des 86%. La part
du revenu disponible consacrée à l’épargne est la propension moyenne à épargner (on dit aussi taux
épar g ne
d’épargne) : r evenu d i sponi bl e . En 2018, en France, le taux d’épargne a atteint 14%.
Question 4 : À partir du document trouvez une définition simple de l’épargne ?
Recherchez quelles sont les différentes façons pour un ménage d’utiliser son épargne.
B La notion de capacité ou besoin de financement
La capacité ou besoin de financement d’un agent désigne son niveau d’épargne et son besoin en financement
externe. Le besoin de financement : lorsqu’un agent ne parvient pas à autofinancer à 100% son investissement, il
doit donc se procurer des ressources externes : on dit qu’il a un besoin de financement. Dans le cas inverse, l’agent
dispose d’une capacité de financement.
Document 4 : L’épargne des ménages

L’épargne des ménages, c’est-à-dire la part du revenu disponible qu’ils ne consomment pas, est

utilisée soit directement pour l’investissement (achat de logement) soit placée auprès des institutions
financières ou sur les marchés de capitaux. La capacité de financement des ménages est ainsi
prêtée à d’autres agents et permet l’achat de biens d’équipement (investissement des entreprises).
Si les ménages n’épargnent pas assez, l’investissement et donc la croissance et l’emploi
risquent d’en souffrir. S’ils épargnent trop, la consommation s’en ressent et avec elle,
les entreprises, et finalement l’emploi. Le point d’équilibre entre le « pas assez d’épargne » et
le « trop d’épargne » est difficile à trouver concrètement.
https ://www.ecossimo.com/epargne-et-besoin-en-financement
Question 5 : En quoi l’épargne des ménages joue un rôle dans l’économie d’un pays ?
Question 6 : Expliquez la phrase en gras.
Question 7 : Donnez des exemples de ménages en besoin de financement.
Document 5 : Capacité ou besoin de financement des secteurs institutionnels en

milliards d’euros en 2014
Sociétés non financières -50

Sociétés financières 5
Administrations publiques -84
Ménages 80
ISBLM -1
Économie nationale ?
Question 8 : Calculez le chiffre pour l’économie nationale.

Question 9 : Quelle est la situation du pays ?
Question 10 : Quelle est la part de la contribution des ménages au financement de l’économie ?
Question 11 : Qui va financer le montant restant ?
Question 12 : Quelle conclusion peut-on tirer de ce tableau (concernant l’épargne en france) ?
Pour autant, cette approche macroéconomique du secteur institutionnel « ménages » ne signifie

pas qu’ils ne sont pas endettés à une échelle micro-économique : au total, ils ont, avec les associations
(Institutions Sans But Lucratif au Service des Ménages), un encours de dette auprès des institutions
financières de 1 335 milliards d’euros en 2017. Ainsi, ramené au PIB, l’endettement des ménages et
ISBLSM, atteint près de 60 % au cours de cette même année.
II Le financement des entreprises

A Le financement interne ou autofinancement
Document 6 :Définition
Selon l’Insee : L’excédent brut d’exploitation est le solde du compte d’exploitation, pour les unités
de production. Il est égal à la valeur ajoutée, diminuée de la rémunération des salariés, des autres
impôts sur la production et augmentée des subventions d’exploitation.
Question 13 : Rappelez la définition de la valeur ajoutée. Faites un schéma partant du chiffre
d’affaire incluant la VA et l’EBE.
Question 14 : Quelle utilisation peut être faites de l’EBE ?
Document 7 :Capacité et besoin de financement

En participant à la production les agents économiques se constituent des revenus.Les ménages et les
administrations publiques puisent dans ses revenus pour effectuer leurs dépenses de consommation.

Ce qui reste constitue une épargne brute disponible pour les dépenses d’investissement (logement
pour les ménages). Les entreprises, quant à elles, n’ont pas de consommation finale ; leur épargne
équivaut donc à leur revenu et constitue la ressource à partir de laquelle elles financent leurs
dépenses d’investissement. Ce financement de l’investissement par l’épargne correspond à ce
qu’on appelle l’autofinancement.Les ménages dégagent globalement chaque année une capacité de
financement, en revanche les APU et les les entreprises présentent un besoin de financement et
recourent donc à du financement externe.
PJézabel Couppey-Soubeyran, Monnaie, banques, finance, 2009
Question 15 : Comparez l’épargne des SNF à la FBCF. Comment la différence peut-elle être
financée ?
Complétez :
-Revenu disponible = ....................... - ....................... + prestations sociales.
-Revenu disponible = consommation finale + ........................
- VA = chiffre d’affaire -........................
- VA = frais de personnel + impôts sur la production + Excédent Brut d’Exploitation (EBE)

avec EBE = intérêts versés aux organismes prêteurs +....................... + amortissement +
....................... + dividendes versés aux actionnaires.
- Epargne (ménage) = Revenu disponible -........................
- Taux d’épargne (ménage) = (....................... /.......................) x 100.
- Epargne (entreprise) = ....................... +........................
- Taux d’épargne (entreprise) = (....................... /.......................) x 100.
Sachant que le taux d’autofinancement mesure la part que représente l’épargne dans l’investis-
sement autrement dit dans quelles proportions l’épargne permet-elle de financer l’investissement.

Retrouvez la formule du taux d’autofinancement puis complétez le tableau précédent.
Taux d’autofinancement =
Complétez à l’aide du vocabulaire adéquat :

- un taux d’autofinancement supérieur à 100 % signifie que ....................... est supérieur(e) à
....................... donc que l’entreprise est en .......................de financement
- un taux d’autofinancement inférieur à 100 % signifie que ....................... est supérieur(e) à
.......................donc que l’entreprise est en....................... de financement.
Agent à capacité de financement : agent qui dispose d’une épargne une fois les investissements
effectués. Il a donc un surplus d’épargne : on a donc Epargne Brute > FBCF. Un agent a une
capacité de financement si ses ressources excèdent ses emplois (ressources > emplois).
Agent à besoin de financement : agent dont l’épargne est inférieure aux investissements (Epargne
brute < FBCF) qu’il souhaite réaliser. Un agent a un besoin de financement lorsque ses ressources
ne lui permettent pas de financer les emplois qu’il souhaite effectuer,lorsque son épargne ne suffit
pas pour financer ses investissements.
Document 7 :Le financement interne (autofinancement)

L’autofinancement ou financement interne désigne le financement de l’investissement à partir des
ressources propres de l’entreprise, donc des profits non distribués. En comptabilité nationale, les
possibilités d’autofinancement sont déterminées par l’épargne brute des entreprises.
Source : A. Beitone et alii, Economie, 2007.
L’autofinancement présente la caractéristique de maintenir l’autonomie des dirigeants de l’entreprise
qui ne sont dépendants ni de créanciers (comme dans le cas d’un crédit bancaire ou d’une émission
d’obligations), ni de nouveaux actionnaires. Les ressources provenant de profits ne donnent lieu à
aucun coût financier direct (ni intérêt, ni dividende) mais l’autofinancement représente un coût
d’opportunité d’investissement qui apparaît lorsque l’on compare le rendement de fonds investis
dans l’entreprise à celui des fonds placés sur le marché financier.
Source : J.-P. Faugère et C. Voisin, « Le système financier français », 1994.
Question 16 : Qu’est-ce que l’autofinancement ?
Question 17 : Quel avantage principal présente l’autofinancement ?
Question 18 : Quel inconvénient majeur présente l’autofinancement ?
Dès qu’un agent dispose de suffisamment de ressources pour financer seul ses investissements,
cela correspond à l’autofinancement ou financement interne. Il puise donc dans son épargne brute
pour financer ses investissements. L’agent est donc à capacité de financement. Dès qu’un agent
ne dispose pas de suffisamment de ressources pour financer seul ses investissements, il doit trouver
des sources de financement externe. On parle donc de financement externe.
B Le financement externe
Document 8 :Le financement externe direct
Le financement externe direct suppose d’existence de deux agents économiques. L’agent à besoin de
financement doit trouver un agent à capacité de financement, c’est-à-dire disposant d’un excédent
de ressources sur ses emplois. L’agent à besoin de financement émet un titre, qu’acquiert l’agent à
capacité de financement (qui trouve ainsi à placer l’épargne qu’il n’a pas investie). Concrètement,
les agents à besoin de financement peuvent être des entreprises ou des administrations qui émettent
des titres achetés par les ménages ou d’autres agents. Ce financement direct est généralement
effectué sur les marchés financiers grâce à l’émission de titres qui sont des valeurs mobilières,

comme les actions ou les obligations. Il est aussi possible sur le marché monétaire, par le biais
notamment de l’émission de billets de trésorerie par les entreprises.
Source : Gilles Jacoud, « Le financement de l’économie », Cahiers français n° 315, 2003.
Question 19 : Qu’est-ce qui distingue une action d’une obligation ?
Question 20 : Présentez succinctement le principe du financement externe direct
Document 9 :Le financement externe indirect

Le financement intermédié (ou indirect) : on parle de finance indirecte ou d’intermédiation financière
pour désigner le mode de financement par les banques. Les intermédiaires financiers collectent les
fonds des ACF et les prêtent aux ABF. Ils se font rémunérer pour ce service par le biais des intérêts
qu’ils font payer aux demandeurs de capitaux.
http ://sabbar.fr/economie-2/les-differentes-modalites-de-financement-de-lactivite-economique/
Question 21 : A quoi correspond le financement externe indirect
Question 22 : Quels sont les avantages et les inconvénients de ce mode de financement ?
Faites une recherche des taux moyens pour crédit immobilier sur 10, 15 et 20 ans.
Que constatez-vous ? comment peut-on l’expliquer ?
Tableau d’amortissement d’un emprunt de 150 000e à 10 ans avec un taux 1.5%
Expliquez la ligne 1 et 10. Que constatez-vous ?

Faites une simulation pour un crédit immobilier de 150 000€ à 10 ans et une autre pour
la même somme à 20 ans avec les taux correspondants.
Que constatez-vous ?
Document 10 :Taux d’intérêt bas : quel impact pour les consommateurs et les
entreprises ?
En Europe, les taux d’intérêt sont historiquement bas depuis la crise des subprimes de 2008. Une

aubaine pour les particuliers désireux de souscrire des crédits à des taux attractifs. . . Pourquoi de
tels taux ? Et quelles en sont les conséquences ?
Qu’est-ce qu’un taux d’intérêt ?
Ce fameux taux d’intérêt, c’est le « loyer » de l’argent. En d’autres termes, c’est la rémunération
reçue par celui qui prête l’argent. Dans le cas présent, c’est la banque qui rémunère à son tour ses
créanciers, c’est-à-dire certains de ses déposants et ses actionnaires. Lorsque les taux sont faibles,
l’emprunteur a la possibilité de s’endetter à peu de frais, ce qui entraîne logiquement l’augmentation
de la consommation et souvent des investissements. À noter toutefois, dans cette situation, le
prix des actifs (biens immobiliers ou obligations par exemple) est plus élevé. À l’inverse,
lorsque le taux est élevé et que le crédit est cher, les emprunts et achats ont tendance
à diminuer et le prix des actifs à baisser.
Pourquoi les taux d’intérêt sont-ils si bas aujourd’hui ?
En matière de taux d’intérêt, les taux directeurs des banques centrales donnent le ton aux taux
pratiqués par les banques. Ils correspondent au « loyer » de l’argent fixé par les banques centrales
lorsqu’elles prêtent aux banques commerciales (en Europe, la Banque Centrale Européenne – BCE).
Et ils sont « directeurs » car ils « dirigent » les taux du marché. Depuis 2014, le principal taux
directeur de la BCE, le taux de refinancement minimum, se maintient autour de 0 %, voire en
dessous ! De plus, la politique de Quantitative Easing européenne (achat massif de titres par la BCE
pour accroître la masse monétaire) se répercute sur les taux à long terme, également très faibles. Le
taux d’emprunt de l’État français à 10 ans tourne ainsi autour de 0,5 %. Avec des taux directeurs
si bas, la BCE vise à encourager le crédit pour, in fine, renforcer l’activité économique au sein des
États membres. Le taux négatif sur les réserves excédentaires incite également les banques, au-delà
des réserves constituées pour respecter les exigences prudentielles, à prêter la liquidité centrale
sur le marché interbancaire. Ceci abaisse les taux du marché monétaire, et indirectement, les taux
d’intérêt des financements de marché à court terme et des prêts bancaires à taux révisable.
Quels impacts pour les entreprises et les consommateurs ?
La baisse des taux d’intérêt profite à l’économie réelle en facilitant l’accès aux crédits pour les
entreprises. En France, plus d’1 million d’entreprises et de PME se financent par le crédit. Rien
qu’entre 2015 et 2016, les crédits accordés aux PME ont augmentés de 2,7 %. L’accès au crédit
bancaire ne leur a jamais été aussi ouvert. En effet, 9 PME sur 10 obtiennent aujourd’hui le crédit
d’investissement qu’elles ont demandé ! Côté consommateur, il est également plus simple d’accéder
au crédit. En France, entre 2015 et 2016, les crédits destinés aux ménages avaient augmentés de 4,5
% et représentaient un encours total de 1 096 milliards d’euros. Les prêts immobiliers étaient quant à
eux en augmentation de 4,3 % pour un total d’encours de 899 milliards d’euros. En septembre 2017,
selon la Banque de France, les crédits aux ménages français étaient en augmentation de 5,7 % par
rapport à septembre 2016. Dans toute l’Europe, ils étaient en augmentation de 6,8 % notamment
grâce à l’essor des crédits en Italie et en Espagne. https ://group.bnpparibas/actualite/taux-interet-
impact-consommateurs-entreprises
Question 23 : Expliquez les deux phrases en italiques
Question 24 : Comment définir le taux d’intéret ?
Question 25 : Qu’est-ce qu’un taux directeur ?
Question 26 : Que rémunère le taux d’intérêt ?
Question 27 : Quel est l’effet du taux d’intérêt sur l’investissement des entreprises ?
Document 11 :Le taux d’intérêt

Le besoin de financement entraîne le recours à un marché qui illustre la rencontre entre la demande
et l’offre de crédits à un prix, le taux d’intérêt. Les offreurs et demandeurs de crédit sont mis en
relation sur le « marché des fonds prêtables », en favorisant la rencontre entre tous les épargnants
et tous les investisseurs. La quantité offerte et demandée de crédits dépend donc d’un seul prix :
le taux d’intérêt, qui constitue à la fois la rémunération des prêteurs et le coût des emprunteurs.
Il s’agit d’un taux d’intérêt réel qui tient compte des effets de l’inflation sur la somme
prêtée ou remboursée. À l’équilibre, le taux d’intérêt réel permet l’égalisation des volumes offerts

et demandés de crédit (ou égalité de l’offre et de la demande de fonds prêtables). Le capital a un

prix, le taux d’intérêt. En effet, les institutions financières permettent de disposer immédiatement
d’une somme qui ne provient pas de son épargne. Elles assument le risque de crédit, celui de ne pas
être remboursé à l’échéance ainsi que le risque de liquidité. Le prêteur renonce, pendant la durée du
crédit, à la liquidité de son épargne, c’est-à-dire à la possibilité de la transformer sans délai et sans
coût en monnaie. Le paiement des intérêts est une rémunération qui l’incite ainsi à accepter ces
risques. Par conséquent, du côté de l’emprunteur, une somme immédiatement disponible comporte
un coût : s’ajoute donc au montant de l’investissement initial, le « principal », un taux d’intérêt qui
matérialise le coût du crédit. L’offre de fonds est donc une fonction croissante du taux d’intérêt
et la demande, une fonction décroissante. De nombreux déterminants peuvent influer sur l’offre ou
la demande de fonds : une politique publique, un évènement économique... Par exemple, si l’État
décide d’instaurer un impôt sur la consommation, il incite à épargner. L’offre augmente, se déplace
vers la droite ce qui tend à diminuer le taux d’intérêt d’équilibre. Si l’État établit un crédit d’impôt
sur les investissements, il incite à investir. La demande se déplace vers la droite ce qui accroît le
taux d’intérêt d’équilibre.
Fiche eduscol 1ère Chapitre : Comment les agents économiques se financent-ils ?
Question 28 : Comment se détermine le taux d’intérêt ? En quoi est-il un prix de marché ?
Question 29 : Expliquez la phrase en italique
Question 30 : Qu’est-ce que le risque crédit et le risque liquidité ?
Question 31 : Pourquoi peut-on dire que le taux d’intérêt est un coût et une rémunération ?
Question 32 : Pourquoi une hausse des impôts va conduire à une baisse du taux d’intérêt ?
Expliquez la phrase souligné.
Document 12 : Le prix de l’argent. . . et du temps

La notion de taux d’intérêt est centrale dans la relation qu’entretiennent prêteur et emprunteur. Si
le taux d’intérêt est le prix de l’argent sur une période de temps déterminée, il existe des modalités
différentes de calculer ce prix. Le taux d’intérêt est le prix de l’argent que vous n’avez pas et que
vous empruntez pour une durée et selon des modalités déterminées. Inversement, c’est le prix de
l’argent que vous avez et que vous prêtez pour un certain temps. Lorsque vous mettez de l’argent
sur un livret bancaire, vous prêtez de l’argent à une banque qui vous l’emprunte et vous le doit.
Prêteur et emprunteur sont liés par un contrat dont les dates, les montants, les sommes échangées
constituent les éléments essentiels.
Le taux d’intérêt mesure la rentabilité pour le prêteur et le coût pour l’emprunteur. Ce prix
s’exprime sous la forme d’un taux (rapport entre l’intérêt et la somme prêtée/empruntée exprimé
en pourcentage) sur une période donnée.
Quand vous empruntez de l’argent, le service qui vous est rendu par le prêteur est de vous faire
profiter par anticipation de vos revenus futurs.
Par exemple, vous pouvez décider d’emprunter sur deux ans de l’argent pour acheter aujourd’hui
les meubles d’une chambre à coucher. Ou bien, vous pouvez choisir de mettre de côté petit à petit
la somme nécessaire et acheter les meubles « cash » dans un an et demi. Si vous empruntez, vous
allez payer, par le versement des intérêts, le gain d’un an et demi d’utilisation de ces meubles.
S’il s’agit d’un emprunt pour « s’installer » professionnellement, le service rendu n’est pas un gain
de temps de consommation mais une possibilité de gagner des revenus.
A l’inverse, quand vous prêtez de l’argent, le taux d’intérêt correspond à la rémunération d’une
abstinence. Vous renoncez, pendant un certain temps, à consommer immédiatement et, plus
largement, à avoir la libre disposition de votre argent.
Plus longue est l’abstinence et plus vous pourrez, en principe, obtenir un taux d’intérêt élevé. Ainsi,
le taux d’intérêt servi sur le livret A, où il est possible de retirer son argent à tout moment, est
inférieur à ceux des obligations dont le capital est remboursé au bout de 5, 7 ou 10 ans.
Prix du risque En effet, le taux d’intérêt rémunère aussi le risque pris par le prêteur : le risque de ne
pas être remboursé (ce qu’on appelle le risque de défaillance ou de défaut) ; le risque que l’inflation
dévalorise la somme remboursée. Le taux d’intérêt comprend donc une prime de risque variable en

fonction de la confiance accordée à l’emprunteur, de la durée du placement et de l’anticipation de

l’inflation.
Comme pour n’importe quel autre bien, le prix dépend de l’offre et de la demande. S’il y a beaucoup
de demandes d’emprunt et peu d’offres de prêts, le niveau général des taux d’intérêt va avoir
tendance à s’élever et inversement. Cela, jusqu’à un certain équilibre : la hausse des taux va limiter
la demande d’argent et inversement.
Le rôle directeur de la Banque centrale.
C’est le rôle de la Banque centrale européenne que de veiller à avoir un niveau des taux d’intérêt «
en phase » avec la situation économique. Elle dispose, pour cela, d’un levier essentiel. Elle détermine
et peut faire évoluer à la hausse ou à la baisse les taux des emprunts à court terme payés par les
banques en quête de crédit (liquidités) auprès d’elle. Ces taux sont appelés taux directeurs. Leur
niveau et les anticipations que font les banques sur leur évolution future influencent à leur tour
toute la gamme des taux d’intérêt des banques ainsi que ceux des prêts et des emprunts à plus long
terme.
Question 33 : Pourquoi l’inflation joue un rôle important dans la détermination du taux d’intérêt
de long terme ?
Document 13 :Comment se fabrique un taux d’intérêt

Qui n’a pas sursauté à la réception de son relevé de compte en voyant le taux des intérêts débiteurs
sur un « petit découvert » de trois jours ou à la lecture d’une offre préalable de prêt immobilier à
15 ans précédant l’achat d’une résidence principale ?
Comment expliquer 7 à 14 % dans un cas, 1 à 1,5 % dans l’autre ?
Jeter un petit coup d’œil dans le laboratoire du banquier permet de voir comment il mesure les
ingrédients de son prix de revient et mitonne son « taux clientèle » exprimé par le TAEG (Taux
Annuel Effectif Global).
Les ressources du prêteur
L’argent qu’il prête n’est pas uniquement le sien. Il l’obtient auprès :
-des déposants à qui il peut verser un intérêt (le dépôt peut provenir des crédits accordés)
-de ses confrères excédentaires en trésorerie
-des institutionnels et entreprises également excédentaires, via le marché interbancaire
-des capitaux propres dont il dispose (argent apporté par les actionnaires et les bénéfices réinvestis)
-des emprunts qu’il émet sur les marchés financiers
-de la Banque Centrale Européenne (qui prête de l’argent – à taux 0 en ce moment – ou qui
échange son argent contre des actifs du prêteur).
Les Sociétés Financières, spécialisées dans le crédit à la consommation ne reçoivent

pas de dépôts. Elles se financent essentiellement sur les marchés (monétaire et financier). Les
dossiers de crédit sont d’un faible montant unitaire, ce qui augmente les frais de gestion. De
plus, ils sont accordés sans garantie à des clients déjà endettés par ailleurs, d’où de nombreux «
contentieux ». Le pourcentage des crédits non remboursés y est plus important que dans les banques.
Le cas des crédits immobiliers Dans le cas de prêts immobiliers d’acquisition d’une résidence
principale (souvent de 10 à 20 ans), la banque calcule son coût de financement par rapport à un
cocktail de ressources à moyen terme (5/7 ans), par exemple les plans d’épargne-logement et à
long terme dont la référence est couramment celle du taux des emprunts d’État à long terme, très
bas depuis deux ans.
Elle y ajoute sa marge et estime le coût du risque, c’est à dire le pourcentage des crédits qui ne
seront pas remboursés à bonne date du fait de la défaillance de l’emprunteur. Cela dit :
-les montants unitaires sont élevés (un faible pourcentage sur de gros montants peut rapporter plus
qu’un pourcentage élevé sur de faibles montants)
-la concurrence est très forte
-les incidents de remboursement sont peu fréquents car l’accord initial est étudié avec soin, voire

avec sévérité
-les pertes définitives sont beaucoup plus faibles (que pour les crédits à la consommation et crédits
aux entreprises) car la banque dispose d’une garantie sur le bien financé (hypothèque) ou d’une
caution fournie par une société de caution mutuelle
-l’assurance décès-invalidité est quasi systématique : elle renforce la sécurité du prêteur et lui offre
une marge complémentaire.
Voilà pourquoi le prêt immobilier faiblement margé sert de produit d’appel pour attirer vers la
banque les nouveaux clients « à potentiel », qui se verront proposer des produits d’épargne « maison
» afin de les fidéliser à long terme.
Question 34 : Expliquez les différences de taux entre les différents types de crédits ?
Les banques centrales interviennent dans l’économie en prêtant aux banques commerciales,
elles fixent un taux d’intérêt qui permet aux banques de se refinancer. Ces opérations sont des
opérations de court terme, les taux d’intérêt de la BCE sont donc des taux de court terme, les
taux d’intérêt de long terme (10 ans etc.) se fixent le marché des capitaux en fonction de l’offre
et de la demande (qui dépend des anticipations d’inflation etc.)
Pour aller plus loin :Comment expliquer les taux d’intérêt négatifs ?
Depuis quelques années, certains pays de la zone euro comme l’Allemagne ou la France peuvent
emprunter sur les marchés financiers à des taux négatifs. Il s’agit d’un phénomène inédit et qui tend
à se développer.
Parallèlement, depuis juin 2014, la Banque centrale européenne (BCE) pratique elle aussi des taux
d’intérêt négatifs à l’égard des dépôts que les banques de la zone euro déposent chez elle.
Comment un tel phénomène est-il possible ? La réponse à cette question nécessite que l’on
revienne sur les politiques monétaires conduites à partir de 2008 dans les pays développés, car elles
permettent de comprendre pourquoi les taux d’intérêt ont enclenché une spirale baissière.
Les taux de refinancement deviennent nuls. . . voire négatifs
En réponse à la crise de 2008, toutes les banques centrales des pays développés ont procédé à
des baisses de leur taux d’intérêt principal, par lequel elles refinancent les banques commerciales.
La variation de leur taux de refinancement correspond à la conduite habituelle de la politique
monétaire. La BCE a baissé ses taux à partir de 2011 et a décidé de fixer son taux principal de
refinancement à 0 % en mars 2016. Dans certains pays le taux principal de refinancement est passé
en territoire négatif. C’est notamment le cas du Japon (-0,1%) et de la Suisse (-0,75 %). En effet,
ces pays veulent éviter une appréciation de leur monnaie. En plaçant les taux d’intérêts en territoire
négatif, les banques centrales rendent les placements dans ces pays moins attrayant (les taux des
banques se répercutant dans l’ensemble de l’économie comme nous l’expliquons ci-dessous), ce qui
évite l’appréciation de la monnaie.
Un autre instrument habituel de la politique monétaire des banques centrales est le taux de dépôt.
Les banques possèdent un compte auprès de la banque centrale, un peu comme un particulier
possède un compte auprès de sa banque. Le taux de dépôt est le taux auquel sont rémunérés les
dépôts que les banques effectuent auprès de la banque centrale.
Les banques possèdent deux types de réserves auprès de la banque centrale : les réserves obligatoires
qui sont une proportion des dépôts collectés par les banques. Elles sont rémunérées au taux des
opérations principales de refinancement, soit 0 % en zone euro début 2020. Les banques peuvent
cependant déposer des sommes plus importantes auprès de la banque centrale, on parle alors des
réserves excédentaires qui sont rémunérées au taux de la facilité de dépôt (-0,5 % en zone euro
début 2020). La BCE, comme d’autres banques centrales, applique un taux négatif aux réserves
excédentaires. Autrement dit, les banques doivent payer pour déposer leur argent auprès de la
banque centrale. Cela a pour but d’inciter les banques à injecter leurs liquidités dans l’économie
plutôt qu’à les placer auprès de la banque centrale.
Face à la faible inflation et à la croissance morose, la BCE a annoncé en septembre 2019 la reprise
du QE (Quantitative Easing). Les conséquences de ces rachats d’actifs au niveau mondial furent :

-De déverser des masses considérables de liquidités sur les marchés financiers. Les investisseurs
qui recevaient ces liquidités en échange des titres vendus aux banques centrales dans le cadre du
QE ont alors cherché à les réinvestir. Une partie a été « recyclée » dans l’économie réelle pour
financer des projets privés (des particuliers ou des entreprises), notamment aux Etats-Unis, mais
l’essentiel est resté sur les marchés financiers obligataires et actions, provoquant des hausses parfois
spectaculaires des bourses.
-De provoquer des baisses très importantes des taux d’intérêt à court, moyen et long terme. Les
taux d’intérêt de toutes les échéances, de la plus courte à la plus longue, ont été orientés à la baisse
de façon concomitante. Sur les marchés obligataires, les achats d’actifs opérés par les banques
centrales ont en effet provoqué un déséquilibre entre l’offre et la demande pour les titres souverains
qui s’est traduit par une baisse sensible des taux.
Les anticipations d’inflation et la recherche de sécurité ont pesé sur les taux d’intérêt La formation
des taux d’intérêt sur le marché obligataire est le résultat de la combinaison de quatre éléments :
la maturité de l’obligation, les anticipations sur le niveau futur de l’inflation, la prime de risque
associée à la qualité de l’émetteur et l’équilibre entre l’offre et la demande de titres.
La maturité d’une obligation correspond à sa durée de vie. Plus celle-ci est courte, plus le taux
d’intérêt sera bas. En effet, une maturité courte signifie que le capital sera remboursé à l’investisseur
rapidement. Le risque de ne pas être remboursé à l’échéance, en raison du défaut de l’emprunteur,
est donc plus faible que sur une obligation de maturité plus longue. En conséquence, le taux
d’intérêt servi, qui intègre la rémunération du risque du prêteur, est moins élevé pour les obligations
à court terme que pour les obligations à moyen ou long terme.
Les investisseurs obligataires sont également très sensibles aux évolutions de l’inflation. En effet,
une forte inflation a pour conséquence de réduire la rentabilité réelle de leur placement puisque
les intérêts perçus sont fixes pendant toute la durée de vie de l’obligation. Ainsi, pour compenser
ce risque, ils exigent que les taux d’intérêt intègrent les perspectives d’inflation à l’horizon de la
maturité du titre. Les taux d’intérêt seront donc d’autant plus élevés que les anticipations d’inflation
seront fortes. Or aujourd’hui, ces perspectives d’inflation en zone euro sont faibles.
Depuis le déclenchement de la crise grecque en 2010, les investisseurs obligataires ont par ailleurs
pris conscience que toutes les obligations souveraines émises par les Etats membres de la zone euro
n’étaient pas identiques en terme de risque. Alors que jusque-là le risque de défaut d’un Etat de
la zone euro sur sa dette était apprécié de façon assez homogène avec une probabilité faible, leur
attitude à ce sujet a radicalement changé. Désormais, les investisseurs intègrent dans leur stratégie
de placement un facteur « risque de défaut » différencié selon les Etats de la zone euro : plus ce
risque est jugé fort, plus les investisseurs exigeront une prime de risque élevée qui viendra s’ajouter
au taux d’intérêt, et inversement.
Ainsi, pour les pays dont les finances publiques sont réputées saines (Allemagne, Pays-Bas, Autriche
par exemple) les primes de risques se sont réduites, contrairement à d’autres pour lesquels elles se
sont accrues (Italie, Grèce).
Enfin, à la suite de la crise de l’euro en 2010-2012 et de la crise grecque de 2014-2015, les
investisseurs internationaux sont devenus extrêmement prudents dans leur choix d’allocation de
portefeuille. Ils recherchent ainsi prioritairement les titres sur lesquels ils sont certains de ne pas
subir de fortes pertes en capital.
Pourquoi acheter une obligation à taux négatif ? Il peut sembler paradoxal que des investisseurs
achètent des obligations alors qu’elles présentent un taux négatif. Cependant, plusieurs raisons
expliquent cet apparent paradoxe :
Pour certains investisseurs internationaux hors zone euro, l’acquisition de titres obligataires à
rendement négatif leur permet d’espérer réaliser une plus-value à terme ou d’obtenir des rendements
positifs s’ils anticipent une appréciation de l’euro contre leur monnaie nationale. En effet, la hausse
de l’euro signifie que la conversion en monnaie nationale des intérêts perçus et/ou du nominal de
l’obligation à l’échéance leur procurera un surcroît de rémunération du fait d’un taux de change
plus favorable. Cet effet de change peut alors compenser le rendement négatif exprimé en euros.
De plus, si les investisseurs anticipent la poursuite de la baisse des rendements obligataires, la hausse

de la valorisation de leur portefeuille qui en résultera leur permettra de réaliser des plus-values s’ils
cèdent leurs titres sur le marché secondaire (rappelons que la valeur d’une obligation évolue en sens
inverse du taux d’intérêt : si les taux baissent, le prix de l’obligation augmente).
Enfin, acheter des obligations sans risque peut-être un moyen de garantir le capital. En période
d’incertitude, les investisseurs peuvent accepter un taux négatif contre la garantie que l’emprunteur
ne fera pas défaut. La situation est assez semblable à celle d’un particulier qui déposerait des
liasses de billets dans un coffre de banque : les billets ne paient pas d’intérêt, et la location du
coffre implique un intérêt négatif sur ce placement. Dans ce cas, l’épargnant paie pour s’assurer la
préservation de son épargne, tout comme certains investisseurs qui prêtent à des taux négatifs aux
États réputés sûrs (Allemagne, Autriche, France. . . ).
Document 14 :Evolution du financement des entreprises
Question 35 : A quel type de financement correspond le financement par actions ? Le financement

par prêt ? Quel type de financement ne figure pas dans le document ?
Question 36 : Montrez comment a évolué le financement des entreprises sur la période ?
Document 15 : Intermédiation de bilan et hors-bilan

Les banques sont dotées d’importante capacité d’adaptation aux changements de l’environnement.
Aussi, malgré le déclin qui marque leur fonction d’intermédiation traditionnelle de bilan 1 , il est
incontestable que les banques continuent à jouer un rôle important dans l’économie. En
effet, de nos jours, les revenus générés par les activités de marché et de hors-bilan 2 permettent aux
banques de pallier la baisse des revenus d’intérêt tirés de l’intermédiation traditionnelle de bilan.
Ceci dit, si le déclin de cette dernière fait suite aux mutations financières. L’intermédiation de bilan
procure des revenus sous forme d’intérêts, tandis que l’intermédiation de marché génère des revenus
sous forme de commissions.
Question 37 : Expliquez la différence entre intermédiation de bilan et hors-bilan ?
Question 38 : Quelle différence le document met en avant entre revenus sous forme d’intérêts et
1. Cela désigne le financement par crédit
2. Cela désigne les activités des banques dans le financement des entreprises qui n’engagent pas de risque pour elles, par exemple le
fait de jouer l’intérmédiare entre les ménages et les entreprises pour l’achat d’actions

revenus sous forme de commissions ?
Il existe des situations où la mise en relation des apporteurs et demandeurs de crédits
peut s’établir en dehors du marché des capitaux :
-Les crédits commerciaux interentreprises.
-Le financement participatif (crowdfunding).
-Les « investisseurs providentiels » ou Business Angels.
Faites une recherche et expliquez avec des exemples ces trois modes de financement.
III Le financement de l’État
A Le financement du déficit budgétaire
L’État est une expression qui désigne l’état central (ministère,préfecture, etc.), les collectivités
territoriales et les administrations de Sécurité sociale.
Vidéo a visionner Le budget
Document 16 : L’équilibre budgétaire

Question 39 : Comment peut-on définir le budget de l’état ?

Question 40 : Donnez des exemples de recettes ?
Question 41 : Comment l’état peut financer le déficit ?
Document 17 : La répartition des dépenses
Question 42 : Expliquez pourquoi l’éducation est la dépense la plus importante ?

Document 18 : La dette un processus cumulatif

Pour financer son déficit, l’État est obligé d’emprunter. La dette publique se définit donc comme
l’ensemble des emprunts effectués par l’État (au sens large), dont l’encours résulte de l’accumulation
des déficits de l’État. Par ailleurs, le déficit budgétaire est un flux, c’est à dire une grandeur écono-
mique mesurée au cours d’une période donnée (ex : un an), alors que la dette est un stock, à savoir
une grandeur économique mesurée à un moment donné. Ces deux données, bien que différentes,
sont liées : le flux du déficit budgétaire vient alimenter l’encours de dette, qui en retour agit sur le
niveau de déficit par l’augmentation des intérêts versés, qui sont une charge (dépense) budgétaire.
La succession des déficits favorise l’apparition de nouveaux déficits. En effet, en gonflant la dette,
elle provoque un effet « boule de neige ». La dette des administrations publiques s’accroît
ainsi selon un processus auto-entretenu, la charge d’intérêt qu’elle produit conduisant à augmenter
le déficit et donc à accroître encore l’endettement de l’Etat et la charge des intérêts.
Vie publique.fr, le 30 novembre 2009
Question 43 : Quel est le lien entre dette et déficit ?
Document 19 : L’évolition de la dette

Question 45 : Comment un état peut obtenir un emprunt ?
Vidéo à visionner La dette publique
Après avoir visionné la vidéo, vous chercherez les limites (PSC) qu’impose l’UE en
terme de dette et déficit, ainsi que les raisons pour lesquelles les sanctions ne sont pas
appliquées.
B Les politiques budgétaires

Pour l écon omi ste R. Mu s gr ave l état a tr oi s fon cti on s écon omi qu e
s :
-L a fon cti on d' allocati on d e

s r e
s s our ce
s :E n pr odui s ant d e
s bi en s et s ervi ce
s n on
m ar c h an d s, lÉtat p arti ci p e à l allocati on d e

s r e
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.
-L a fon cti on d e r edi stributi on. C ette fon cti on p eut êtr e d éfini e comm e l en s emble
d e
s m e
sur e
s pri s e
s p our m odifi er la r é
p artiti on d e
s r evenu s.
-L a fon cti on d e r égulati on : C ette fon cti on vi s e à a gir le niveau d e cr oi s s an ce.
D an s cette p arti e n ou s allon s n ou s arr êter sur la fon cti on allocati on d e
s
r e
s s our ce
s et la fon cti on r égulati on.
Vidéo a visionner Austérité ou relance

Question 47 : Expliquez le principe du multiplicateur.
Document 20 :Les stabilisateurs automatiques

La stabilisation automatique est la capacité des finances publiques à atténuer les conséquences des
événements conjoncturels sur l’activité économique. Les prélèvements obligatoires et les dépenses
publiques sont des facteurs qui jouent comme des stabilisateurs « automatiques ». En effets, leur
mise en œuvre ne relève pas d’une décision discrétionnaire 3 . Ainsi, lorsque l’économie est en phase
d’expansion, les impôts progressent grâce au boom de la consommation et de l’emploi alors que
les dépenses sociales reculent avec la baisse du chômage. À l’inverse, en période de récession, la
baisse des impôts et la hausse des dépenses sociales, jouent toujours comme des stabilisateurs
automatiques, et soutiennent l’activité.
Les stabilisateurs automatiques correspondent à variations des prélèvements obligatoires et des
dépenses publiques liées au cycle économique et agissant en retour sur ce cycle de façon contradic-
toire.
Pour utiliser une image, ils fonctionnent un peu comme la soupape d’une bouilloire : lorsque le
système est en surchauffe, la soupape s’ouvre et il refroidit. À l’inverse, lorsque le système est trop
froid, la soupape se ferme automatiquement pour qu’il monte en température.
Les prélèvements obligatoires correspondent à l’ensemble des contributions obligatoires aux-
quelles sont soumis les agents économiques : ménages, entreprises, etc.
Les dépenses sociales couvrent les prestations en espèces, les biens et services fournis directement
ainsi que les allègements fiscaux à visées sociales. Par exemple le régime d’assurance-chômage
peut être considéré comme un stabilisateur budgétaire automatique à part entière : en période de
3. En droit administratif, le pouvoir discrétionnaire d’une administration est le pouvoir de prendre une décision avec une plus ou moins
grande liberté, en disposant d’une latitude d’appréciation de l’opportunité

récession, la hausse des indemnités versées aux allocataires soutient la demande, et l’inverse se
produit dans une phase de reprise. Théoriquement, la mise en œuvre des stabilisateurs automatiques
est rapide puisque, contrairement à une mesure discrétionnaire, leur mise en œuvre ne nécessite
aucune décision spécifique : impôts et les dépenses publiques réagissent mécaniquement aux
évolutions de l’activité de façon anticyclique.
Les fluctuations du solde public résultent mécaniquement de la variation des dépenses et des
recettes publiques :
-Si ces variations résultent spontanément des effets du cycle économique on parle de stabilisateurs
automatiques.
-Si ces variations découlent de l’action volontaire d’un gouvernement - par exemple accroître la
dépense publique dans le cadre d’une politique de relance keynésienne – il s’agit de politique
discrétionnaire.
Des mesures discrétionnaires peuvent jouer soit en accroissant l’action des stabilisateurs automa-
tiques, soit en menant une politique procyclique (procyclique : qui va dans le sens du cycle et
l’accélère, par exemple baisser les prélèvements obligataires pour suralimenter une phase de reprise).
Question 48 : Expliquez le principe des stabilisateurs automatiques.
Question 49 : En quoi est-ce contra-cyclique ?
Le modèle OG-DG ou AS-AD

Le modèle OG-DG (pour offre globale et demande globale) est un modèle économique. Il est aussi
appelé modèle AD-AS (pour Aggregate Demand et Aggregate Supply). Le modèle OG-DG décrit
l’équilibre général impliquant le marché des biens et services, le marché monétaire, et le marché du
travail. AS ou DG réprésente la demande globale 4 (Consmmation, les exportations, les dépenses
publiques et l’investissement 5 ). OG ou AS réprésente l’offre globale. Sur l’axe des ordonnés nous
avons le niveau des prix et sur l’axe des abscisses le niveau de production (c’est à dire le PIB). Y*
est le pib potentiel maximum si tous les facteurs de production étaient employés (pas de chômage
etc.).
Plus le niveau de prix baisse plus la demande augmente et à l’inverse l’offre diminue. Le point de
rencontre entre AS et AD donne le niveau de production (le pib).
Les pouvoirs publics peuvent chercher à déplacer ce point vers la droite pour le rapprocher de Y* 6 .
Imaginons par exemple que les impôts baissent considérablement et que les retraites, les allocations
chômage augmentent, pour chaque niveau de prix la demande globale sera plus éléve, ce qui va
conduire à un déplacement de la droite de AD vers AD1.
Question 50 : Expliquez les conséquences du passage de AD à AD1
4. À ne pas confondre avec la demande en microéconomie

5. En compatiblité nationale on parle de FBCF formation brute de capitale fixe
6. On ne peux pas produire plus car à ce point les facteurs de production sont employés au maximum, quelque soit le niveau des prix
la production ne peux pas augmenter.

Document 21 :Qu’est-ce que l’effet d’éviction ?

La grande partie des ressources des États viennent des impôts. Cette source de financement n’étant
pas suffisante, les États se financent également sur les marchés financiers via des obligations d’État.
Lorsque les États sont en concurrence avec des sociétés ou des particuliers pour emprunter, les taux
d’intérêts montent grâce à l’augmentation de la demande sur le marché. Les prêts des ménages
aux États via les obligations immobilisent et font stagner les investissements dans le secteur privé.
Emprunter devient plus difficile pour les sociétés privées car les taux montent. La solution pour
lutter contre l’effet d’éviction revient à réduire les déficits publiques.
Question 51 : Expliquez simplement les deux conséquences évoquées dans le texte.
Question 52 : Quelles sont les conséquences sur les consommateurs et les entreprises ?
Question 53 : Représentez sur un graphique le passe de DM (demande de monnaie) à DM1 (suite
à une hausse des dépenses publiques financées par l’emprunt), avec une offre de monnaie (OM) qui
ne bouge pas. (X=Quantité de monnaie et Y=Taux d’intérêt)
Document 22 :Taux d’intérêt à long terme par pays en 2018
Pays 2013 2018

France 2,20 0.8
Zone euro 3 1.3
source www.insee.fr
Question 54 : Qu’est-ce qui peut expliquer la différence de taux entre pays ?
Document 23 :Taux d’intérêt et risque de solvabilité

Par ailleurs, les encours de la dette, croissants en cas de relance budgétaire, peuvent générer une
montée des taux d’intérêt en cas de défiance des créanciers vis-à-vis des capacités de remboursement
des administrations publiques. La solvabilité d’un pays – c’est-à-dire la disponibilité de ressources
pour honorer ses engagements - dépend de sa capacité à lever de nouveaux impôts, vendre des
actifs ou émettre une nouvelle dette. Or, le consentement des citoyens à l’impôt, notamment, n’est
pas infini. Ainsi, lorsque la soutenabilité des finances publiques d’un pays suscite des inquiétudes, la
capacité d’emprunt des pays fortement endettés (comme la Grèce par exemple) se réduit.
Fiche eduscol 1ère Chapitre : Comment les agents économiques se financent-ils ?
Question 55 : Quel est le lien le taux d’intérêt et le risque d’un endettement important ?
Document 24 :Taux négatifs : faut-il être fou pour accepter de perdre de l’argent
en le prêtant ?
Les taux d’emprunt de nombreux États européens sont tombés en territoire négatif. Cela signifie
que des investisseurs acceptent de perdre de l’argent pour en prêter. Comment un tel phénomène
est-il possible ? Aversion au risque, réglementation prudentielle, recherche de plus-value et méca-
nique complexe des couvertures de changes... tour d’horizon des explications possibles. Les marchés
financiers ont-ils perdu la tête ? De plus en plus d’États, principalement de la zone euro, émettent
des obligations (bons du trésor) à taux négatifs et pour des durations de plus en plus courtes. Le
5 septembre, la France a par exemple placé 3,95 milliards d’euros à dix ans à -0,36%. L’Allemagne
emprunte à des taux encore plus bas.
Comment les taux d’intérêt, sensés rémunérer un risque, ont-ils pu tomber sous zéro, induisant que le
prêteur paye pour prêter son l’argent ? Non, les investisseurs ne sont pas devenus fous (ou adepte de
la décroissance). Voici des éléments rationnels qui peuvent expliquer ce comportement surprenant.
Les banques n’ont pas le choix
Les réglementations prudentielles imposent aux banques et assurances de détenir une certaine pro-
portion de titres «sûrs», tels les emprunts d’État. Même à rendement négatif, elles se doivent d’en
acheter.
Les banques commerciales sont par ailleurs taxées à hauteur de 0,5% sur l’argent qu’elles laissent

dormir sur les comptes de la Banque centrale européenne. Crainte de la déflation

Dans un environnement inflationniste, placer son argent à taux négatif c’est un peu la double peine.
L’investissement est rongé par la hausse des prix et par le rendement. En revanche, comme le sou-
ligne Schroders dans une récente étude, si l’économie venait à entrer en déflation (baisse du niveau
général des prix) un taux négatif pourrait ne plus s’avérer si pénalisant. S’il est supérieur au niveau
de déflation, le rendement réel pourrait même se révéler positif. Un emprunt à -0,4% sur dix ans
procurera un gain réel de 0,6% par an si les prix baissent en moyenne de 1% par an sur la période.
Pour ne prendre aucun risque
Sans aller jusqu’à craindre une déflation généralisée, certains investisseurs très averses au risque
préfèrent être sûrs de retrouver leur capital (même diminué des intérêts) plutôt que de risquer de
tout perdre. Planquer son cash sous son matelas ou dans un coffre-fort n’est pas une solution envi-
sageable pour les grands investisseurs (les montants sont trop importants), explique Schroders. Elle
n’est d’ailleurs pas sans coût (louer un coffre-fort n’est pas gratuit) ou sans risque (cambriolage,
incendie) pour un particulier.
Laisser dormir son argent sur un compte courant n’est pas non plus sûr à 100%. La banque peut
faire faillite et les dépôts ne sont couverts par l’État qu’à hauteur de 100.000 euros. Certains éta-
blissements ont en outre commencé à taxer les sommes placées sur un compte à vue à partir de
certains montants.
Spéculer sur des taux encore plus bas
Comme une action, une obligation peut se revendre sur le marché secondaire. Le cours des titres
obligataires suit une logique particulière : il monte si le taux des nouvelles obligations émises baisse
et recule s’il grimpe. Une obligation d’une valeur faciale de 1.000 euros versant un rendement de
-0,5% rapportera 950 euros au bout de 10 ans. Si le lendemain de son émission, le même émet-
teur place une obligation de 1.000 euros à -0,6%, sa valeur au bout de 10 ans sera de 940 euros.
Des investisseurs devraient alors, en théorie, être prêts à racheter la première obligation à 1.010
euros puisqu’elle rapportera 10 euros de plus sur la même période que la seconde. Son cours devrait
donc monter (de 1.000 à 1.010). Compte tenu de ce mécanisme, il peut être intéressant d’acheter
aujourd’hui une obligation à taux négatif si on anticipe que les taux vont continuer à baisser et
qu’on pourra revendre demain le titre à un prix supérieur. Un pari spéculatif car, à l’inverse, si les
taux remontent la valeur de l’obligation diminuera. L’investisseur devra alors accepter de subir le
rendement négatif ou une moins-value.
Profiter du marché des devises
Le phénomène est moins intuitif. Certains investisseurs peuvent trouver un avantage à investir dans
des obligations européennes à taux négatifs pour des raison de. . . couverture de change, indique
Kristjan Mee, stratégiste de Schroders, dans une note publiée le 18 septembre dernier. Le méca-
nisme est assez complexe. En utilisant la technique dite d’échange («swap») de devises, un acheteur
étranger d’obligations de la zone euro peut obtenir un rendement largement boosté et nettement
supérieur à 0%. Comment est-ce possible ?
Reprenons l’exemple cité par l’économiste de Schroders.
Un investisseur américain achète des bons du trésor allemand portant un taux d’intérêt de -0,60%
sur dix ans. Il souhaite se couvrir contre le risque de dépréciation de l’euro. Pour ce faire, il va utiliser
la technique du swap de devises. Il va, par exemple, échanger 1 million de dollars contre l’équivalent
en euros avec un autre intermédiaire financier et, dans dix ans, il récupèrera son million de dollars
et rendra la somme reçue en euros. D’ici là, l’investisseur américain paiera à son intermédiaire une
rémunération égale au taux d’intérêt à court terme en vigueur en Europe au titre de la somme en
euros qu’il a reçu. À l’inverse, son partenaire lui paiera le taux d’intérêt en vigueur aux États-Unis.
Le taux à court terme allemand étant largement inférieur au taux américain, l’investisseur peut po-
tentiellement récupérer une rémunération faisant plus que compenser le taux négatif des obligations
allemandes à 10 ans. Selon l’exemple exposé par Kristjan Mee de Schroders, le rendement total de
ce type de montage, loin d’être négatif, atteindrait actuellement 2,1% dépassant même le rendement
à 10 ans du bon du trésor américain.
Johann Corric 20/09/2019 https ://www.lerevenu.com/

Deuxième partie
Sociologie
97
Chapitre 1
Comment la socialisation explique les
différences de comportement ?
"Ce n’est pas la conscience des hommes qui déterminent leur existence, c’est au contraire leur
existence sociale qui détermine leur conscience."
Karl Marx
99
CHAPITRE 1. COMMENT LA SOCIALISATION EXPLIQUE LES DIFFÉRENCES DE COMPORTEMENT ?
Les grandes thématiques de ce chapitre sont les suivantes :

-Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d’agir,
de penser et d’anticiper l’avenir qui sont socialement situées et qui sont à l’origine de
différences de comportements, de préférences et d’aspirations.
-Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions
de la socialisation des enfants et des adolescents.
-Comprendre qu’il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale,
politique) à la suite de la socialisation primaire.
-Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l’origine de
trajectoires individuelles improbables.
Avant de commencer :
Question 1 : Les goûts, les préférences des individus sont-ils totalement libre ?
Question 2 : Qu’est-ce qui influence nos choix de loisirs ?
Question 3 : Rappelez ce qu’est une norme, une valeur, un rôle ? Quel est le lien entre les deux ?

Question 4 : Rappelez ce qu’est la socialisation ? Quelles sont ses fonctions ?
I La socialisation permet d’intérioriser une manière d’être
A La socialisation est socialement située

-Comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d’agir, de penser et
d’anticiper l’avenir ?
Document 1 : L’intériorisation des comportements

En 1934, Ruth Benedict developpe le concept de pattern of culture. C’est un modèle culturel,
qu’on peut traduire par « personnalité de base ». Dans chaque société il existe une personnalité de
base et les personalités individuelles sont des variations autour de celle-ci. R. Benedict compare
deux sociétés amérindiennes. Les Kwakiutl qui développent une tendance psychologique à être
belliqueux, ambitieux, et individualistes. Elle leur oppose les Zuñi qui développent une tendance à
être solidaires, pacifistes et conformistes. Chaque être humain dispose d’une grande potentialité de
traits de caractère à la naissance, traits qui peuvent s’exprimer ou pas en fonction de l’expérience
sociale. Chaque société valorise différemment les traits de personnalité : les valeurs de la société
s’expriment dans les interactions. La socialisation de l’enfant valorise certaines dispositions, en
interdit d’autres. Le pattern of culture apparaît comme une matrice du développement
de la personnalité : la culture du groupe exerce une pression sur l’individu pour qu’il développe
certaines dispositions et qu’ils ne développent pas d’autres traits de caractère. En retour les adultes
sont attachés à leur culture parce qu’elle exprime des traits de caractère profondément intériorisés.
La socialisation est étudiée comme une intériorisation de la culture du groupe. Margaret Mead
étudie l’impact du modèle éducatif qu’utilisent les parents sur la personnalité de l’enfant. Elle
compare trois peuples papous de Nouvelle-Guinée. Pour les parents, l’objectif de la socialisation
est de former les enfants selon leurs valeurs. Pourtant la socialisation passe principalement par un
processus latent, c’est-àdire non conscient. Les enfants assimilent la culture des deux manières :
-d’une part, ils intériorisent la culture dans les rapports affectifs au sein de la famille. Par exemple,
les Arapesh sont des cultivateurs montagnards où les enfants sont très choyés par leurs parents ; plus
tard ceux-ci deviennent majoritairement des êtres doux et serviables. A l’opposés, les Mundugumor
élèvent leur enfants sans douceur et avec une grande sévérité ; à l’âge adulte, la majorité des
Mundugumor sont violents voire aggressifs (et pratiquent le cannibalisme). L’enfant Arapesh est
allaité amoureusement jusqu’à satiété. Au contraire, les femmes Mundugumor allaitent leur enfant
debout en soutenant le nourrisson d’une seule main : la mère se fatigue vite et le bébé ne peut se
mouvoir. L’allaitement dure peu de temps et seuls les plus forts survivent. On s’insulte fréquemment
au sein de familles Mundugumor. -d’autre part, les enfants intériorisent la culture du groupe par
leur intégration dans le groupe et leur participation aux rapports sociaux. M. Mead constate que,
par ces deux processus, chez la majorité des individus les dispositions valorisées par les parents
sont adoptées par les enfants, assurant ainsi la reproduction de le personnalité de base (pattern of
culture).
Fiche ses de 1ère du collège de France
Question 6 : Expliquez en quoi la socialisation détermine ne partie nos comportements.
Document 2 : Des bons usages à table

Afghanistan : En tant qu’invité vous êtes celui qui peut commencer à manger. Il est possible
de manger avec les mains. Par respect pour la nourriture, si vous faites tomber un morceau,
ramassez-le, portez le au front, et remettez le par terre.

Chine : Vous avez une place déterminée à table. C’est l’hôte qui commence à manger. Il est
inapproprié de mettre les baguettes à la verticale de la nourriture. Laissez un peu de nourriture dans
votre bol pour montrer que vous avez assez mangé.
Égypte : Essayez de manger avec la main droite. Il est inapproprié de laisser de la nourriture dans
votre assiette ou l’hôte pensera que vous avez encore faim.
Éthiopie : Préparez-vous : vous serez nourris et allez nourrir les gens assis à côté de vous, en
utilisant vos mains.
Japon : Mangez les nouilles en faisant du bruit est un moyen de complimenter le chef. Ne
remplissez pas votre propre verre. Remplir le verre de la personne à côté de vous et attendez qu’elle
vous rende la pareille.
Liban : Si le repas est accompagné de pain Libanais, vous pouvez vous en servir comme moyen de
manger vos plats avec les mains.
Népal : Attendez d’être servi. Attendez que tout le monde ait fini de manger avant de quitter la
table.
Russie : Il est poli d’accepter la vodka quand elle est offerte et ne jamais rompre le contact visuel
pendant un toast. Utilisez votre pain pour absorber la sauce dans votre assiette. Il est porteur de
malchance de ne pas finir tout le pain. Vous devez laisser un peu de nourriture dans votre assiette
pour montrer que vous avez assez mangé.
Question 7 : Que peut-on déduire des quelques remarques et usages décrits ci-dessus ?
Document 3 : Robinson sur son île

Imaginons Robinson et Vendredi sur leur île déserte : isolés, démunis de tous les marqueurs
extérieurs de leur place dans la société, sans richesses, objets, parents ou amis pour les différencier
et les faire se sentir différents, ne sont-ils pas des hommes sans société ? Et pourtant, « Même
Robinson porte la marque d’une certaine société, d’un certain peuple et d’une certaine catégorie
sociale. Coupé de toute relation avec eux, perdu sur son île, il adopte des comportements, forme
des souhaits et conçoit des projets conformes à leurs normes ; il adopte donc ses comportements,
forme ses souhaits et conçoit ses projets tout autrement que Vendredi, même si sous la pression de
la situation nouvelle, ils font tout pour s’adapter l’un à l’autre t se transforment mutuellement pour
se rapprocher ». Il porte en eux « la constellation humaine » dans laquelle ils ont vécu et grandi.
Robinson, qui a été élevé dans la petite bourgeoisie anglaise, se procure sur son île couteaux et
fourchettes, qui lui sont nécessaires au point qu’il les ramène au péril de sa vie d’une épave en train
de sombrer ; le premier meuble qu’il fabrique est une table, qu’il juge indispensable « car sans elle
il n’aurait pu écrire ni manger » ; il manifeste, face au cannibalisme de Vendredi, la même horreur
que ce dernier réserve au sel dont Robinson parsème ses aliments... Bref, dans la solitude de ces
hommes sans société, tout témoigne d’un rapport au monde, à l’espace et au temps qui a été
précédemment inculqué et qu’ils apportent avec eux sur l’île, et dont ils ne peuvent ni ne veulent
se défaire.
La socialisation, Muriel Darmon 2010
Question 8 : Que peut-on déduire des effets de la socialisation ?
Document 4 : La notion d’habitus

Par socialisation, les parents lèguent un habitus à leur enfant. Les situations de la vie sociale
conduisent les agents à faire des choix, c’est-à-dire, dans la terminologie de Bourdieu, à sélectionner
des pratiques. Selon P. Bourdieu et J-C. Passeron la sélection des pratiques passe par la reproduction
de schémas de pensée plus ou moins inconscients, qui ont été acquis pas socialisation. L’habitus
est donc à la fois le produit des conditions de vie antérieures et la façon dont l’agent se projette
vers l’avenir. On apprend à sélectionner les pratiques en fonction des conditions de vie antérieures
de la famille. Cette notion établit un rapport entre les structures sociales et l’habitus.
Les structures sociales produisent l’habitus par socialisation et l’habitus va produire et reproduire
les structures sociales par sélection des pratiques. L’habitus est un ensemble de prédispositions
stables : l’agent, inconsciemment, tend à privilégier certaines pratiques par rapport à d’autres. Ainsi,

la socialisation, dans la théorie bourdieusienne, est l’incorporation de l’habitus. Cette métaphore

de l’incorporation signifie que l’habitus est tellement ancré en nous que ces prédispositions sont
devenues inconscientes et préréflexives, comme si elles appartenaient à notre corps plutôt qu’à
notre esprit. Par socialisation, la personnalité de l’agent est par avance adaptée à sa vie future
probable, qu’il semble désirer ou, du moins, ne pas remettre en cause. L’habitus fournit alors une
théorie de reproduction de la structure sociale. P. Bourdieu et J-C. Passeron définissent l’habitus
comme une « structure structurante et structurée » : « structurée » car l’habitus est généré par
l’observation des expériences du passé dans son milieu social d’origine ; « structurante » car l’habitus
est le principe qui préside aux choix et va donc déterminer la trajectoire future. Les structures
sociales conditionnent habitus par socialisation ; l’habitus sélectionne les pratiques ; les pratiques
construisent structures sociales et les reproduisent.
Fiche ses 1ère du collège de France.
Question 10 : Expliquez simplement le principe de l’habitus.
Question 11 : Comment fonctionne-t-il ? Donnez des exemples.
Document 5 : La socialisation façonne les individus

La socialisation, c’est donc en ce sens l’ensemble des processus par lesquels l’individu est construit
– on dira aussi «formé»,«modelé», «façonné», «fabriqué» - par la société globale et locale dans
laquelle il vit, processus au cours desquels l’individu acquiert – « intériorise», «incorpore», «intègre»
- des façons de faire, de penser et d’être qui sont situés socialement. La socialisation est donc un
processusqui permet de former sa propre personnalité sociale et de s’adapter,s’intégrer au groupe
dans lequel il vit. Grâce à ce processus, certains traits culturels sont intégrés à la personnalité des
membres d’une société, si bien que la conformité au milieu social se produit de façon «naturelle»
et «inconsciente». La socialisation est assurée par l’action de certains mécanismes comme l’appren-
tissage (acquisition de réflexes, d’habitudes, de savoir-faire),l’identification (à l’un des parents par
exemple) ou encore l’intériorisation (intégration de traits culturels à sa propre personnalité).
Question 12 : Pourquoi peut-on dire que la socialisation modèle les individus ?
-Les différences de comportements, de préférences et d’aspirations s’expliquent par

une socialisation différenciée.
Document 6 : La socialisation différentielle

En fonction de leur groupe d’appartenance, de leur sexe, etc., les individus sont amenés à acquérir
des normes, valeurs et rôles différents : on parle de « socialisation différentielle ». Ainsi,les mêmes
traits de caractère ne sont pas valorisés chez les garçons et les filles, des jeux différents leur sont
proposés ; c’est aussi le cas pour les styles vestimentaires, etc. Cette socialisation différenciée des
filles et des garçons conduit à produire des individus fortement différenciés : si, à la naissance, les
différences sont faibles, la distinction sexuelle devient ensuite un critère déterminant de définition
d’un individu. Les filles n’aiment pas spontanément le rose, les poupées et la cuisine : on leur
apprend à aimer et à se conformer à tout ce qui est considéré comme féminin. Les sociologues
utilisent le concept de « genre » pour désigner la construction sociale du sexe. Tout cet ensemble
de comportements différenciés, de stimulations, d’attentes, d’injonctions, de récompenses ou de
désapprobations contribuent à forger peu à peu des identités de genre qui, pour n’avoir rien
de naturel, finissent par coller à la peau des garçons et des filles comme une seconde
nature. L’appartenance à des classes ou catégories sociales différentes conduit aussi les individus à
connaître des socialisations différenciées car les normes sociales en vigueur dans chaque groupe ne
sont pas les mêmes. Pierre Bourdieu a notamment montré que les familles populaires et bourgeoises
n’avaient pas les mêmes attentes en termes de comportements à table. Alors que, pour les classes
populaires, le repas est placé sous le signe de l’abondance (plats copieux, soupe, pâtes, pommes
de terre, etc.) et de la liberté (nombre restreint de règles à respecter), la bourgeoisie introduit une
grande rigueur dans le respect des règles (pas de précipitation sur les plats, respect de leur ordre

d’apparition). Cette socialisation différenciée en fonction de la catégorie sociale explique en partie

les comportements, les préférences et les aspirations des individus. Les individus préfèrent en effet
[par exemple] nouer des liens d’amitié ou d’amour avec des personnes dont ils se sentent proches,
avec lesquels ils partagent des normes de comportement et de jugement, et évoluent ainsi avec des
personnes issues de la même catégorie sociale qu’eux. Le même constat peut être fait concernant
les garçons et les filles : parce que les garçons intègrent des manières de penser, de se comporter
et d’agir communes, ils se comprennent mieux et jouent davantage entre eux, et les filles ayant
intégré des normes et valeurs communes font de même.
M. Navarro et alii, BLED Sciences économiques et sociales,2012
Question 13 : Qu’entend-on par « socialisation différentielle » ? Expliquez le passage en italique
Question 14 : Présentez les deux types de socialisations différenciées et donnez des exemples.
Document 7 : : Construction des goûts et des habitudes alimentaires

Chez les ouvriers, le repas est placé sous le signe de l’abondance (qui n’exclut pas les restrictions
et les limites) et surtout de la liberté : on fait des plats « élastiques » qui « abondent », comme les
soupes ou les sauces, les pâtes ou les pommes de terre . On tend à ignorer le souci de l’ordonnance
stricte du repas : tout peut être ainsi mis à table à peu près en même temps (ce qui a aussi pour
vertu d’économiser des pas), en sorte que les femmes peuvent en être déjà au dessert, avec les
enfants qui emportent leur assiette devant la télévision, pendant que les hommes finissent le plat
principal. Au « franc-manger » populaire, la bourgeoisie oppose le souci de manger dans les formes.
Les formes, ce sont d’abord des rythmes qui impliquent des attentes, des retards, des retenues ; on
n’a jamais l’air de se précipiter sur les plats, on attend que le dernier à se servir ait commencé à
manger. On mange dans l’ordre, et toute coexistence de mets que l’ordre sépare, rôti et poisson,
fromage et dessert est exclue. C’est une manière de nier la consommation dans sa signification et
dans sa fonction primaires, essentiellement communes, en faisant du repas une cérémonie sociale,
une affirmation de tenue éthique et de raffinement esthétique.
P. Bourdieu, La Distinction, 1979
Question 15 : Comment la socialisation agit sur les comportements alimentaires ?
Document 8 : : Des usages et des types de jouets différenciés selon le milieu social
Pour expliquer leurs stratégies éducatives, les parents des couches populaires estiment que le jouet
est un bon moyen d’encourager l’enfant à réussir à l’école. En lui offrant un jouet (ou en lui donnant
de l’argent pour s’acheter un jouet), ils signifient ainsi à la fois leur fierté devant les excellents
résultats de leur enfant, mais également leur volonté de lui faire plaisir. À l’inverse, les catégories
supérieures refusent cette stimulation matérielle, le jouet ne pouvant être assimilé ni à une « carotte
» ni à un « bâton ». Pour elles, il est nécessaire que l’enfant comprenne « seul » que bien travailler à
l’école est important pour son avenir. Le jouet a permis de récompenser les bonnes notes de Lionel
Descours. À chaque bon résultat, Lionel a reçu de l’argent pour s’acheter le jouet dont il avait
envie :Mère : On était parti avec des A, on avait trois francs, avec des B, on avait deux francs et
avec les C, pas d’argent. À la fin de la semaine, il avait une bonne petite somme.
Famille DESCOURS : Père (46 ans) surveillant dans un entrepôt de grande surface (études arrêtées
en seconde). Mère (41 ans) femme au foyer (titulaire d’un certificat d’études). Deux enfants (Lionel,
10 ans, Magali, 16 ans).
Pour M. et Mme Picard faire acte d’autorité au moyen d’un jouet pour exiger de bons résultats
scolaires n’est absolument pas la bonne méthode. Ils affirment se contenter de féliciter ou d’en-
courager leur enfant :Père : On n’a jamais associé un jouet avec un résultat. En plus, on n’a pas
trop besoin(Rires). Bon, et puis je trouve que c’est malsain d’associer le cadeau, enfin le jouet, à la
réussite scolaire. Je trouve que ça fait un peu dressage, comme un animal, style : « si tu réussis ton
tour, je te donne un sucre, et si tu réussis pas, tu ne l’as pas ». Non, non. Les gamins qu’ils aient de
bons résultats à l’école, ça c’est une chose. Si ça ne va pas, on leur fait comprendre qu’ils doivent
bosser.
Famille PICARD : père (44 ans) ingénieur en conception et irrigation, mère (42 ans) conseillère en

gestion dans une entreprise agricole. Tous deux titulaires d’un diplôme d’ingénieur agronome. Deux
enfants (François 10 ans, Stéphanie, 16 ans).
Les distinctions sociales constatées dans l’utilisation du jouet pour le suivi de la scolarité sont à
mettre en rapport avec le lien que les différents milieux sociaux établissent entre l’univers des loisirs
et du travail scolaire. Les parents de milieux favorisés établissent un lien entre l’extrascolaire et le
scolaire. Et lorsque les familles des catégories supérieures offrent des jouets à leurs enfants, elles
témoignent leur intention de construire un environnement propice à stimuler, aussi souvent que
possible, tout en « s’amusant », les apprentissages intellectuels des enfants. C’est notamment le cas
de Mme Fernandini qui paraît ravie que sa fille lui demande un microscope. Ce jouet lui apportera,
selon elle, un complément scolaire intéressant :Mère : Moi, je l’ai dit, j’aime bien ces jeux éducatifs
car on s’amuse, tout en apprenant des choses. En plus Maéva fait de la biologie cette année et
elle aime ça, elle apprend bien ses leçons. Voilà, je pense que c’est intéressant qu’elle ait envie du
microscope. Ça lui servira pendant ses études et Maéva, peut découvrir une passion pourquoi pas ?
Famille FERNANDINI : père (44 ans), docteur vétérinaire (titulaire du diplôme correspondant). Mère
(42 ans), hôtesse commerciale (avec un bac série littéraire). Deux enfants (Maéva, 11 ans et Xavier,
16 ans).
À l’inverse, la majorité des parents de milieux populaires conçoit l’école comme une entité distincte
de la maison, qui représente un lieu de labeur, pour lequel les efforts doivent être constants. Par
opposition, les activités de loisir, réalisées dans le cadre domestique, doivent être associées au plaisir.
Les jouets signifient en général la détente. Les parents de catégories populaires sont favorables à la
séparation de ces deux activités. Les parents Saviton considèrent que les jouets éducatifs présentent
par conséquent l’inconvénient d’établir une continuité entre travail scolaire et loisir.
Père : Un jeu pourquoi un éducatif en fin de compte ? Moi, je pense qu’un jeu c’est quelque chose
qui doit être un peu une part de rêve. L’éducation, en définitive, c’est l’école tant qu’à faire ! Il n’est
déjà pas trop intéressé par ça, j’irai pas lui acheter un jeu juste à cause de ça. Je vais penser à lui
faire plaisir, je ne vais pas lui acheter exprès un jeu parce qu’il est éducatif sauf, s’il le réclame...
Famille SAVITON : père (45 ans) gendarme, mère (40 ans) femme au foyer. Tous deux sont sans
diplôme. Trois enfants (Sébastien 12 ans, Stéphanie, 22 ans et Séverine, 23 ans)
Sandrine VINCENT, «Le jouet au cœur des stratégies familiales d’éducation», Sociétés contempo-
raines, N°40, 2000
Familles des catégories po- Familles des catégories

pulaires moyennes et surtout supé-
rieures
Comment est utilisé le jouet
par les familles ?
Quelle est la place des
jouets éducatifs dans les
jouets offerts aux enfants ?
Quel lien les familles

font-elles entre les loi-
sirs et le travail sco-
laire ?
A quoi l’enfant va-t-il asso-
cier les apprentissages in-
tellectuels et quels sont
les effets potentiels sur sa
réussite scolaire ?
Conclusion

Question 16 : A partir des informations du document, complétez le tableau ci-dessus.
Document 9 : : Genre et réussite scolaire

On observe aussi des différences entre les filles et les garçons dans la manière de se projeter dans
l’avenir, selon des dispositions acquises par socialisation primaire. Aujourd’hui la réussite scolaire
des filles est devenue meilleure que celle des garçons. Par exemple, depuis 1970 le nombre de
bachelières est systématiquement supérieur au nombre de bacheliers. Néanmoins, la réussite scolaire
des filles s’est faite sans remise en cause de la hiérarchie de genre. On observe que les femmes sont
plus diplômées que les hommes mais moins bien rémunérées sur le marché du travail. En fait, les
filles obtiennent des diplômes moins valorisables sur le marché du travail. Ce phénomène est lié à
une forte ségrégation des filières scolaires sur la base du sexe. Par exemple, on constate dans le
supérieur l’existence de filières fortement sexuées. Les filles sont fortement surreprésentées en lettres
et sciences humaines et en biologie à l’université et en classes préparatoires littéraires. À l’inverse,
on observe une forte surreprésentation des garçons dans les études d’ingénieur et de gestion. Le
cadre scolaire, dans une certaine mesure, valorise des dispositions que les filles ont intériorisées
par socialisation. D’une part, si on demande aux filles de moins valoriser la compétition que les
garçons, les filles intériorisent aussi des dispositions à l’autocontrainte scolairement valorisées :
patience, attention, minutie... D’autre part, l’orientation pour les filles est d’abord pensée en termes
d’intérêt pour les études et moins en termes de réussite professionnelle. C’est ce qui explique
une forme d’autocensure via une orientation préférentielle vers des filières marquées socialement
comme féminines : le social, l’enseignement, le paramédical. . . Il s’agit de secteurs qui, à diplômes
équivalents, sont moins rémunérateurs sur le marché du travail. Réalisant ce modèle genré les filles
s’orientent vers des diplômes moins prestigieux et moins rentables que les garçons.
Fiche de 1ère du collége de France pour les SES
Question 17 : Montrez comment la socialisation détermine les aspirations scolaires et profession-
nelles.
Document 10 : : Les aspirations spécifiques des milieux populaires

L’école n’est pas toujours perçue dans le quartier ouvrier comme un moyen désirable de promotion.
On met en doute la valeur de l’éducation posée comme inférieure à la valeur de la solidarité du
groupe local. L’école dévalorise les pratiques populaires, qui ne sont vulgaires qu’aux yeux des «
autres ». Croire en la valeur de la culture savante, ce serait « faire comme les autres », c’est-à-dire
se croire au-dessus de « nous ». La moquerie visà-vis des pratiques scolaires apparaît comme un
mécanisme de défense. R. Hoggart décrit notamment les trajectoires d’élèves d’origine populaire en
réussite scolaire, qu’il appelle les « boursiers ». L’opposition entre les cultures des groupes crée des
tensions au sein même de la psychologie du boursier qui vit mal sa situation, en porte-à-faux entre
les valeurs de son groupe d’origine et celles des « autres ». La culture savante lui apparaît comme
un bien de salut car il en espère une forme de promotion : il n’est donc déjà plus comme « nous »
mais il n’appartient pas pour autant encore aux classes supérieures.
L’étude de P. Willis nous montre que le rejet de la culture officielle est d’autant plus important
que l’élève est issu d’un milieu populaire. Il s’appuie sur les travaux de R. Hoggart, qui insiste sur
le fait que les normes et les valeurs transmises par les familles des classes populaire sont différentes
de celles portées par l’institution scolaire. P. Willis observe l’importance de la norme de solidarité
entre les ouvriers face à la hiérarchie. Celui qui veut monter dans la hiérarchie doit trahir ses pairs.
La promotion sociale n’est pas une valeur, pas un idéal à rechercher. De même, P. Willis observe
que ces élèves qui vont bientôt arrêter l’école à la fin de la scolarité obligatoire opposent ceux qu’il
appelle les « fayots », ceux qui adhèrent à la culture officielle, et les « gars » ceux qui développent
culture anti-école. La promotion sociale aussi bien pour élèves que les parents ce n’est pas une
valeur. Ici les valeurs transmises par la famille et les valeurs portées par l’école sont discordantes.
Les professeurs disent aux enfants que s’ils travaillent ils obtiendront un meilleur métier que leurs
parents, mais ce discours n’est pas forcément audible, car il en contradiction avec les valeurs de la

famille. À la fin de leur scolarité les élèves qui s’orientent vers des postes d’exécution ont donc déjà
intériorisé le fatalisme qui caractérise les salariés d’exécution. La conclusion de P. Willis est l’école
fait des enfants d’ouvriers de futurs ouvriers, d’où le titre de l’ouvrage. Pour ces jeunes, l’éviction
du système scolaire est assumée comme un choix ; ils revendiquent de ne pas être passif.
Selon Stéphane Beaud et Michel Pialoux, on assiste à une « déconstruction » du groupe ouvrier,
au sens où les parents veulent absolument éviter la transmission de leur statut à leurs enfants.
Jusque-là il y avait toujours eu chez certains une volonté de promotion sociale qui n’empêchait
pourtant pas une certaine fierté d’être ouvrier. Les auteurs observent que les parents ouvriers ont
poussé leurs enfants vers les études générales et l’université. L’objectif est d’accumuler ce qu’ils
nomment les « bagages », c’est-à-dire quelque chose qui doit permettre de ne pas être obligé de
travailler à l’usine. S. Beaud a réalisé une enquête qualitative de longue durée où il suit des enfants
de milieu populaire, issus de l’immigration et qui vont à l’université, jusqu’à leur entrée sur le
marché travail. Il observe que ces familles populaires ont cru aux possibilités d’émancipation liées au
baccalauréat et ont poussé leurs enfants à poursuivre leurs études dans ce contexte de massification
du lycée puis de l’Université. Or, au fur et à mesure que le « bac » s’est ouvert socialement il perd
son statut d’institution donnant accès à un mode de vie bourgeois. Dans la famille étudiée, les
deux sœurs aînées (nées en Algérie) ont été très sensibles aux encouragements parentaux, car les
parents voient dans leur migration une forme de sacrifice qui doit permettre aux enfants de s’élever
socialement. Il y a une volonté chez les sœurs aînées de sortir de leur condition. Elles suivent
scolairement leurs benjamins, parmi lesquels les garçons connaissent un parcours scolaire difficile,
pour essayer de pallier le fait que les parents ne peuvent pas les aider dans leur scolarité.
Fiche de 1ère du collége de France pour les SES
Question 17 : Montrez comment le milieu social influence les aspirations scolaire
Nos fa çon s d' a gir et d e p en s er qu e n ou s p ourri on s ju ger le
s plu s n atur elle
s
ou p er s onn elle

s ( s e tenir d ebout, p arler, la s en sibilité à la d ouleur, le goût,
etc.) s ont en r éalité le pr oduit d'un e s oci ali s ati on. L a mi s e en évi d en ce d e
certain e
s r égularité
s stati sti qu e
s p erm et p ar exem ple d e di stin gu er d e
s h abitu d e
s
alim entair e
s, d e
s pr ati qu e
s cultur elle
s différ ente
s s elon le mili eu s oci al, le s exe ou
bi en en cor e s elon le li eu d e r é

si d en ce. C e
s form e
s d e r égularité
s illu str ent ain si
qu e le
s pr éfér en ce
s n e s ont p a s di stribu é
s d e fa çon aléatoir e m ai s s ont li é
s à d e
s
contexte
s s oci aux .
C omm ent la s oci ali s ati on s' op èr e-t- elle ? L' an aly
s e d évelop p ée p ar É mile Durkh eim
p erm et d e r a p p eler qu e la s oci ali s ati on corr e
s p on d à un pr oce
s su s d' édu cati on
le plu s s ouvent ex

pli cite. L' édu cati on e
st un e s oci ali s ati on m ét h odi qu e d e
s jeun e
s
gén ér ati on s effectu ée p ar le

s m aîtr e
s et p ar ent
s qui a p pr enn ent à l enfant
à r é
p on dr e aux attente
s du mili eu s oci al au qu el il a p p arti ent.
Pour autant, É mile Durkh eim n e r éduit p a s la s oci ali s ati on à d e
s tem p s d' édu-
cati on et d'in culcati on intenti onn el

s m ai s con si d èr e qu' elle s' exer ce au s si d e
fa çon continu e et n on intenti onn elle. Il y a un e édu cati on in con s ci ente qui
n e ce
s s e jam ai s. Par n otr e exem ple, p ar le
s p ar ole
s qu e n ou s pr on on çon s,
p ar le
s a cte
s qu e n ou s a ccom pli s s on s, n ou s fa çonn on s d'un e m ani èr e continu e

l âm e d e n os enfant

s. Ain si la s oci ali s ati on pr ocèd e tout autant d'un e édu cati on
intenti onn elle qu e d e milli er s d e p etite

s a cti on s in s en sible
s qui s e pr odui s ent
à c h a qu e in stant et auxqu elle

s n ou s n e fai s on s p a s attenti on à cau s e d e leur
in si gnifi ante a p p ar en ce qui con stitu ent d e
s m om ent
s d'inter a cti on au cour s
d e
s qu el
s l enfant s e famili ari s e, s'im pr ègn e, pr ati qu e, imite d e
s m ani èr e
s d e fair e,
d' a gir et d e p en s er. É mile Durkh eim in si ste sur la p a s sivité d e l enfant qu'il
d écrit comm e un êtr e hy

pn oti s é , un e table pr e
s qu e r a s e sur la qu elle
la s oci été d oit con struir e. Si l on p eut r econn aîtr e qu e le
s m ar ge
s d e jeu d e
s
enfant
s lor s d e
s pr emi èr e
s situ ati on s s oci ali s atri ce
s d em eur ent limitée
s, il faut
égalem ent con si d ér er d e qu elle fa çon l enfant d em eur e a ctif lor s du pr oce
s su s d e
s oci ali s ati on. D'un e p art, toute form e d' édu cati on n e p eut p a s s e r é
sum er à un e
a cti on unilatér ale d e l en s ei gn ant ver s l en s ei gn é, ce d erni er con struit tou jour s
s e
s a p pr enti s s a ge
s en leur d onn ant s en s au r egar d d e la r elati on s oci ale d an s
la qu elle il

s s' op èr ent. D' autr e p art, l enfant r en contr e tr è
s tôt d e multi ple
s a gent
s
s oci ali s ateur s (m embr es

d e la famille, m embr e
s d e lin stituti on s colair e, gr ou p e
s
d e p air s, etc.) qui le con dui s ent à s' a p pr opri er, p arfoi s à m ettr e à di stan ce, d e
s
contenu s et m od alité

s d e s oci ali s ati on p os siblem ent différ ent
s.
Qu el
s s ont le
s effet
s d e la s oci ali s ati on ? L a for ce d e la s oci ali s ati on r é
si d e
d an s le fait qu e ce

s effet
s s'in s crivent d e fa çon in con s ci ente d an s le
s e
s prit
s
(intéri ori s ati on) et, plu s en cor e, d an s le
s cor p s (in cor p or ati on) au p oint d' a c-
qu érir la for ce d e l évi d en ce ; le pr opr e d'un e s oci ali s ati on r éu s si e, c' e
st d e
fair e oubli er la s oci ali s ati on, d e d onn er lillu si on d e linn éité à pr op os d e
s a cqui s
. C e
s di s p ositi on s s ont s oci alem ent situ ée
s, c' e
st- à- dir e qu' elle
s n e s ont jam ai s
in d é
p en d antes

du contexte s oci al et hi stori qu e d an s lequ el elle
s s' ex
prim ent. L e
r ôle s oci ali s ateur d e

s in stan ce
s d e s oci ali s ati on évolu ent d an s le tem p s. L e
s
form e
s d' édu cati on s e s ont m odifi ée
s au cour s d e
s si ècle
s.
B Les différents types de socialisations secondaires

Document 11 : Socialisations primaire et secondaire
« Tout se joue avant six ans » : cette phrase, extraite du titre d’un best-seller américain de 1970,
est parfois utilisée pour caricaturer des approches qui accorderaient une importance exclusive à la
socialisation primaire. Si cette affirmation était vraie le processus de socialisation prendrait fin une
fois l’enfance terminée et le reste de la vie ne serait qu’actualisation des normes précédemment
intériorisées. Or de la même manière que la socialisation primaire n’est pas exclusivement familiale,
la socialisation n’est pas exclusivement primaire et tout ne se joue pas dans l’enfance. Une simple
négation de la formule nous dit cependant très peu de chose sur la nature de ce qui a lieu plus
tard : « qu’est-ce qui se joue après la socialisation primaire ? ».

Répondre à cette question, c’est rentrer dans l’étude de ces socialisations que l’on désigne
comme « secondaires ». Ce qualificatif indique que d’autres instances de socialisation et d’autres
moments socialisateurs que l’enfance ont été pensés par les sociologues comme importants dans la
construction et la formation des individus. Au travers du concept de « socialisation secondaire », les
sociologues insistent sur une caractéristique à la fois évidente et fondamentale de ces socialisations :
elles viennent « après », « dans un second temps ». Si la socialisation primaire a pour effet de
construire les individus, la situation de départ de la socialisation secondaire est fort différente.
Elle ne « crée », ni ne « produit » ex-nihilo (à partir de rien ) un individu . Une socialisation
secondaire est donc nécessairement une re-construction et l’un des enjeux de son analyse est de
comprendre ses rapports avec la socialisation primaire.
Source : Muriel Darmon, La socialisation, 2010
Question 18 : Quelles différences peut-on faire entre socialisations primaires et secondaires ?
Expliquez la phrase soulignée ?
-La socialisation professionnelle
Document 12 : La socialisation secondaire des footballeurs

Le monde du travail constitue un espace de socialisation où les individus sont amenés à intégrer
des façons de faire, d’agir et de penser qui peuvent être spécifiques à leur univers professionnel.
De nombreuses enquêtes montrent comment l’accès à certaines professions puis leur exercice
conduisent à une transformation de soi et à l’incorporation de savoir-faire, savoir-être nouveaux. Les
socialisations antérieures peuvent constituer, selon les cas, des conditions indispensables
ou des freins à la socialisation professionnelle. Dans son étude ethnographique sur la formation
des footballeurs professionnels, Julien Bertrand montre que le passage par le centre de formation
est à l’origine d’un véritable processus de conversion au cours duquel l’apprenti footballeur doit,
dans un contexte de concurrence et de sélection intense, intégrer toutes les dispositions physiques
et mentales indispensables à la réussite professionnelle du sportif. Ce processus de conversion
est facilité lorsqu’il existe une convergence – que l’institution sportive contribue à créer – entre
les différents groupes et instances de socialisation. Julien Bertrand observe ainsi que la place
majoritaire des enfants d’origine populaire peut se comprendre par le fait que « la formation a plus
de chances de trouver un terrain favorable au travail de mise en convergence des investissements.
En particulier, l’apprentissage au sein du Centre a moins de chances de heurter les dispositions
parentales en matière de scolarité. A contrario, à l’intérieur des familles plus fortement dotées
en capitaux économiques et culturels, les contraintes sur la scolarité sont plus souvent un frein à
l’engagement, risquant de faire moins facilement de la professionnalisation un horizon souhaitable ».
Fiche du collège de France pour les SES 1ère
Question 19 : Expliquez la phrase soulignée.Donnez des exemples pour les deux cas.
Question 20 : Pourquoi les enfants de milieu populaire ont un avantage ? Dans quels milieux
profesionnelles sont-ils désavantagés ?
Document 13 : Footballeur : les contraintes d’une profession

À partir d’une enquête ethnographique de plusieurs mois, Frédéric Rasera propose une analyse so-
ciologique du travail des footballeurs d’un club professionnel. Si les footballeurs suscitent un certain
nombre de mythes et de fantasmes sociaux (l’image des jeunes badboys surpayés, le sport comme
vocation et passion) F. Rasera cherche à s’en éloigner dès l’introduction en saisissant avant tout le
football comme un travail qui implique un marché, une organisation collective, des contrats et des
parcours professionnels. En partageant le quotidien du club de l’Olympique 1 , en observant sportifs et
encadrants au travail, mais aussi parfois, en dehors de leur temps de travail, le livre souligne combien
ce travail est soumis à des contraintes avec lesquelles les individus parviennent plus ou moins à
composer. Si certains joueurs se constituent une petite notoriété, « être une star locale » amène
1. L’Olympique est un club moyen de Ligue 2. Les rémunérations des joueurs s’étalent entre 2 700 euros et 35 000 euros bruts mensuels,
avec un salaire brut médian de 8 500 euros mensuels.

aussi certaines obligations sociales et morales, tâches supplémentaires du travail de footballeur.

L’ouvrage analyse alors, de façon remarquable, le travail de représentation et les attendus normatifs
qu’il comporte. Auprès des notables locaux et des soutiens financiers du club, comme auprès des
supporters, le footballeur représente le club et doit alors combler certaines attentes sociales (être «
disponible » pour les supporters, être un « bon garçon », sympathique et souriant, faire plaisir aux
sponsors du club, notamment). S’en écarter ou s’en affranchir expose souvent à des rappels à l’ordre.
Un footballeur doit être sociable, sympathique et disponible mais ne saurait parler politique par
exemple, comme le montre l’observation des dîners et soirées organisées par le club après les matchs.
Les deux derniers chapitres s’aventurent en dehors des terrains pour poser la question de ce
que le travail footballistique produit aussi dans la vie privée et la sociabilité des joueurs. L’enquête
montre alors l’emprise du football sur les couples et les familles des joueurs et son influence sur
leurs sociabilités et leurs amitiés. Cette emprise passe d’abord par une « hygiène de vie » en grande
partie intériorisée par les joueurs : s’ils ne mènent pas une « vie de curé », leurs pratiques de
sommeil, d’alimentation et de sorties sont largement soumises aux contraintes sportives. De même,
leur vie conjugale et familiale est marquée par les rythmes et les normes du vestiaire. Le football
professionnel consacre surtout des modèles traditionnels et fortement genrés du couple : unions et
parentalité précoces, division des tâches, rôles domestiques. En fait, le rôle des femmes apparaît
essentiel dans la réussite des joueurs : prenant en charge le travail domestique mais aussi la mise
en condition mentale et affective des sportifs, elles exercent un vrai travail de care, reproduisant
largement une division genrée des rôles conjugaux et familiaux. Par ailleurs, le football produit aussi
des injonctions à la sociabilité qui débordent le cadre du terrain sportif. Créer et entretenir des liens
forts avec ses coéquipiers, investir affectivement et amicalement le groupe du vestiaire, tout cela
constitue des normes professionnelles valorisées.
L’influence du football déborde donc le cadre purement sportif et s’observe, plus généralement,
dans l’emploi du temps, les pratiques et les relations sociales des individus. Comptes rendu du livre
de Frédéric Rasera, Des footballeurs au travail. Au cœur d’un club professionnel par Colin Giraud.
Question 21 : Comment s’effectue l’apprendtissage de cette profession ? Rappelez ce qu’est un
rôle ? Quel lien peut-on établir entre socialiation profesionnelle et rôle ?
Document 14 : Identité et image de soi

La socialisation professionnelle n’est pas seulement acquisition des compétences, des normes et
de valeurs. Elle représente aussi une conversion de l’acteur à une nouvelle image de soi et à une
nouvelle image du monde. C’est un bouleversement identitaire, qui peut transformer des dispositions
acquises par socialisation primaire. L’acteur doit consentir à adopter sa personnalité et il peut
toujours refuser de le faire. Une carrière est schématiquement divisée en phases : à chaque étape de
la carrière l’acteur peut décider de passer à l’étape suivant ou au contraire le refuser, c’est-à-dire
qu’il doit accepter ou non de modifier son image de soi et sa personnalité. Donc tous les acteurs
ne suivent pas la carrière jusqu’au bout. Il y a des enjeux identitaires très forts, des enjeux de
réalisation de soi, c’est-à-dire de constitution d’une image valorisante de soi-même. L’emploi ne se
réduit pas à une transaction économique car il met en jeu la personnalité et l’identité des acteurs.
Fiche du collège de France pour les SES 1ère
Question 22 : Pourquoi la socialisation professionnelle peut conduire à un bouleversement
identitaire ?
-La socialisation conjugale
Document 15 :
La vie conjugale constitue une phase décisive de socialisation, qui peut être comparée à celle de
l’enfance et de l’adolescence en termes de force socialisatrice mais qui s’en éloigne par sa structure
dans la mesure où l’individu participe activement plutôt que passivement à sa propre adaptation
.La vie conjugale est un espace de transformations et d’ajustements des individus entre eux. Mais

la socialisation conjugale n’implique pas pour autant une négation des socialisations primaires.
Elle s’opère avec d’autant plus de force que le couple rassemble le plus souvent des personnes
socialement proches dont les dispositions se confortent plus qu’elles ne s’opposent. La socialisation
conjugale, tout en permettant des ajustements réciproques entre les membres d’un couple, prend
largement appui sur des socialisations antérieures, comme les socialisations de classe et de genre.
C’est ainsi, par exemple, dans la gestion des tâches domestiques que « les gestes disent le contraire
des mots » et que certains effets de la socialisation genrée (comme la répartition inégalitaire des
tâches domestiques) se reproduisent au sein des couples.
Fiche eduscol SES 1ère
Question 23 : Expliquez la première phrase. Qu’est-ce que les ajustements réciproques ?
Question 24 : La socialisation conjugale renforce-t-elle la socialisation primaire, ou s’y oppse-t-elle ?
Document 16 :
La mise en couple amène à redéfinir son rôle et son statut. Se mettre en couple, ce n’est pas
endosser un rôle imposé extérieurement par la société. Le couple est une instance de régulation : il
crée, maintient et détruit des règles. Nos sociétés sont fondées sur la règle d’exogamie, qui implique
que les conjoints viennent de familles différentes. Au moment de la mise en couple ils doivent donc
se mettre d’accord sur des règles communes. Ainsi, chaque couple se crée une petite sous-culture
au sein de la culture de la société. Les conjoints sont donc amenés à négocier un nouveau rôle, à
se redéfinir, à reconstruire leur personnalité. Ils prennent l’exemple d’une femme qui se définissait
comme lesbienne et agnostique puis cette femme se met en couple avec un homme croyant et
explique qu’elle s’est « découverte » hétérosexuelle et croyante. Comme le montrent les auteurs la
construction du rôle dans le couple est toujours vécue sur le mode de la découverte d’une nature
profonde. Pourtant tout ce qui va de soi pour les conjoints aurait pu être autrement s’ils avaient
choisi un autre conjoint. Ainsi les conjoints construisent leur propre réalité en définissant des règles.
Le processus de socialisation passe par une intériorisation du regard d’autrui. Le conjoint devient
« l’autre par excellence » : c’est prioritairement par rapport au conjoint qu’on veut construire sa
personnalité. Pour une personne en couple, le conjoint a un droit de regard sur le choix des amis,
mais les amis n’ont pas le droit de critiquer le conjoint. En effet, une personne en couple prend une
critique contre son conjoint comme une attaque personnelle car c’est aussi une remise en cause de
sa personnalité.
Question 25 : Comment s’effectue la redéfinition de soi ?
Document 17 : La redéfintion de l’identité autour de la question du linge

Les règles définissant le propre et le sale sont des dispositions intime profondément intériorisées,
dont nous tolérons très difficilement la transgression. Quand deux individus se mettent en couple,
ils sont obligés d’unifier leur conception du propre et du sale, qui diffère en partie selon leurs
familles d’origine. Cette unification des règles induit ainsi une redéfinition de la personnalité : il faut
s’entendre sur des rôles qui sont acceptables pour chacun des deux conjoints. La gestion du linge
pourrait paraître superficielle mais en tant qu’elle touche aux conceptions de ce qui est propre ou
sale, elle est révélatrice de la construction sociale de la réalité au sein du couple.
En effet, il observe que certains couples cohabitent sans mettre en commun la gestion de leur
linge. Chacun gère son linge de son côté. Souvent, cela passe par la stratégie consistant à aller à
la laverie, voire pour les hommes à continuer de confier leur linge à leur mère. Cette gestion n’est
pas un signe d’égalité dans le couple mais c’est souvent le signe d’échec du couple à négocier des
règles de la vie commune. Cette situation est génératrice de conflits, par exemple avec la belle-mère
lorsqu’elle continue à contrôler dans une certaine mesure la vie de son fils à travers son linge.
Souvent cela aboutit à une séparation du couple. Avant la mise en couple beaucoup sont une
opposition de principe à leurs parents. Chez les hommes, cela se traduit par un refus du rangement,
qui n’est pas vu comme rejet de la propreté. Les jeunes femmes gèrent beaucoup plus souvent
elles-mêmes leur linge mais refusent d’endosser le rôle de leur mère. Un certain nombre de termes

sont récurrents dans les entretiens pour qualifier celle-ci : « maniaque » ou « super-nickel ». Lors
de la mise en couple, il faut s’ajuster aux habitudes de l’autre. Cet ajustement est quotidien : il
n’y a presque aucune discussion. Il y a une négociation implicite sur ce qu’on assume ou ce qu’on
n’assume pas : lors qu’une chaussette traine, la ramasse-t-on ou pas ?
Au sein de notre personnalité chacun de nous a accumulé des habitudes. Ces habitudes constituent
un capital qu’on peut mobiliser lorsque cette habitude devient pertinente dans une situation. Du
fait de leur socialisation primaire et de leur vie de célibataire les femmes ont des compétences et
des exigences plus élevées que les hommes. Progressivement les jeunes couples abandonnent une
répartition égalitaire pour aboutir à une répartition sexuée.
Prenons l’exemple d’Anne-Sophie et Olivier : ils tiennent à se présenter comme un couple

moderne, ce qui passe pour eux par l’indépendance de la femme, qui doit avoir un emploi à
l’extérieur du foyer. Pourtant Anne-Sophie est femme au foyer. Ils présentent dans l’entretien ce fait
comme un choix fait pour le bien des enfants. Mais on s’aperçoit à leur discours qu’Anne-Sophie
a des exigences en termes de propreté plus élevées que celles d’Olivier, et que par-là, elle a été
amenée à assumer la majorité des tâches ménagères, plutôt que d’accepter que le foyer ne soit pas
propre selon ses standards. La double journée de travail devient pour elle intenable à la naissance
du troisième enfant. Un mécanisme caché qui l’a contraint à arrêter de travailler. Mais dans le
discours, les couples comme Anne-Sophie et Olivier continuent à conserver une idéologie égalitaire.
La division du travail est présentée comme un choix négocié et non comme la simple reproduction
des rôles parentaux. Cette division du travail est ainsi vécue comme satisfaisante.
Question 26 : Montrez comment fontionne la socialisation conjugale à partir de cette exemple ?
-La socialisation politique
Document 18 : Socialisation et positionnement politique

La socialisation politique est l’ensemble des processus contribuant à la formation des représentations,
des choix et des comportements politiques. Ell fournit une nouvelle illustration de la diversité des
articulations possibles entre socialisations primaires et secondaires. Les représentations et opinions
politiques se construisent dès le plus jeune âge. En ce sens, la socialisation primaire (familiales,
scolaires, affinitaires, etc.) constitue un moment essentiel de formation des préférences politiques.
Mais la socialisation politique est aussi le fruit de l’ensemble des expériences socialisatrices liées au
cycle de vie et à chaque trajectoire sociale individuelle (parcours scolaire, carrière professionnelle,
relations familiales, relations amicales, engagements politiques et associatifs, lieux de résidence,
etc.). Il est rare en effet qu’une trajectoire biographique ne s’accompagne pas d’une transformation
» du rapport à la politique. Les socialisations secondaires « n’effacent » jamais totalement les
produits de la socialisation primaire mais que ces deux temporalités s’articulent et permettent
d’envisager la socialisation comme un processus continu dont les effets peuvent conduire à une
socialisation de renforcement, de transformation ou, moins fréquemment, de conversion.
Aux Etats-Unis, « l’univers politique des enfants » est assez tôt structuré par l’identification
à un des deux grands partis, mais, comme le montre En France les enfants ne s’identifient pas à
un parti, qui sont trop nombreux. C’est l’identification à la droite ou la gauche qui joue ce rôle.
Cela permet d’expliquer un fait empirique : contrairement aux Etats-Unis, en France quand on
compare le vote des enfants et le vote des parents, on s’aperçoit qu’ils votent rarement pour le
même parti. Par contre quand on demande aux parents et aux enfants de se situer sur une échelle
droite/gauche il y a une forte proximité entre le positionnement déclaré des parents et enfants. Les
parents ne transmettent pas une identité partisane mais une prédisposition partisane
au sens où ils transmettent des sentiments positifs ou négatifs vis-à-vis de tel ou tel
positionnement. Cette continuité politique intergénérationnelle consiste moins en la transmission
explicite d’un discours qu’en une imprégnation diffuse : la transmission du positionnement politique
(gauche-droite) se fait surtout via des situations quotidiennes, qui ne sont pas a priori vues comme

politique. Une fois à l’âge adulte, les enfants peuvent avoir des opinions différentes de leurs parents
ou d’autres membres de leur famille, notamment parce qu’ils ont accès de multiples sphères de socia-
lisation. Question 27 : Expliquez la phrase en italique ? Comment s’opère la socialisation politique ?
Synthèse : La socialisation secondaire renforce-t-elle ou transforme-t-elle la

socialisation primaire ?
II Configurations familiales et influences socialisatrices.
A La pluralité des influences socialisatrices peut être à l’origine de tra-

jectoires individuelles improbables.
Document 19 : La pluralité des univers sociaux
Dans les sociétés traditionnelles, les individus font face à un univers social relativement homogène,
dans les sociétés hautement différenciée, les individus sont confrontés à des univers sociaux plus
hétérogènes et donc à des conditions et modalités de socialisation plurielles. Un même individu
peut effectivement être tour à tour, « fils ou fille », « père ou mère », « mari ou femme », « amis »,
« collègues de travail », « marié ou divorcé », « en activité professionnelle ou au chômage » etc..
Un être social est « un acteur pluriel produit de l’expérience – souvent précoce – de socialisation
dans des contextes sociaux et multiples et hétérogène ». Et cette plurisocialisation explique que «
deux individus de la même classe sociale, du même sous-groupe social, ou même appartenant à la
même famille ont toutes les chances d’avoir une partie de leurs pratiques et de leurs goûts culturels
qui diffère, pour n’avoir pas été strictement soumis aux mêmes cadres socialisateurs (participation
à des groupes de pairs différents, activités extra-familiales et extra-scolaires différentes, parcours
scolaires différents, traitements différents pour des raisons liées au genre, à la place dans la fratrie,
etc). Certains récits biographiques illustrent bien la diversité des influences socialisatrices auxquelles
les enfants et les adultes peuvent être soumis.
Question 28 : Quelle est l’idée du texte ?
Document 20 :Les réussites scolaires paradoxales

Les travaux sur la réussite scolaire des enfants de milieu populaire se sont multipliés depuis la
fin des années 1990. Des enquêtes qui ont fait date ont notamment cherché à résoudre l’énigme
sociologique suivante : comment expliquer la réussite scolaire d’enfants de milieu populaire dont
les parents sont dépourvus de capital scolaire - « réussite » qui en quelque sorte défie les lois de la
reproduction scolaire et sociale ? Bernard Lahire, dans Tableau de famille, a montré l’importance
pour les parents de la place symbolique de l’école et son influence sur leurs enfants qui mesurent là
leurs attentes scolaires. En ce qui concerne plus spécifiquement les enfants d’immigrés maghrébins,
Smaïn Laacher a mis au jour, dès 1992, les déterminants sociaux de la réussite scolaire des enfants
d’immigrés maghrébins, ouvriers non qualifiés pour la plupart. Cette réussite dépend principalement
de deux type de facteurs : d’une part, de ce que Jean-Pierre Terrail a appelé la « mobilisation scolaire
» des parents, c’est-à-dire leur effort pour assurer un suivi scolaire étroit et régulier de leurs enfants,
et, d’autre part, de la transmission effective des savoirs scolaires par l’institution et les enseignants
de premier cycle (ceux qu’on appelait les « instits ») mobilisés pour faire réussir les enfants de
milieu populaire. On mesure le rôle que les enseignants peuvent être amenés à jouer, à
leur insu ou de façon consciente, auprès d’élèves pris dans les tensions et contradictions
des sociabilités juvéniles et de la mise à distance de leur milieu d’origine. La médiation

de la relation entretenue avec l’élève dans le rapport au savoir et dans la légitimité que
l’élève se donne pour apprendre devient centrale afin que l’investissement scolaire se
maintienne et se renforce, que soient surmontées les épreuves d’une expérience mettant
en jeu l’image de soi, son identité et son intégration. La pression normative du groupe
des pairs qui incline à la négligence ou à la défiance vis-à-vis de l’école suggère que l’élève soit
soutenu et encouragé, voire protégé, symboliquement sinon physiquement, dans son aspiration à
réussir. Figure d’autorité dans sa capacité à construire un ordre scolaire nécessaire pour apprendre,
l’enseignant représente aussi celui qui autorise l’élève à s’investir dans une scolarité pour « s’en
sortir », en l’aidant à se soustraire, sans « perdre la face », à l’emprise d’élèves dont l’absence de
travail signe le ressentiment à l’égard de l’école voire la résignation à l’échec.
P. Périer, École et familles populaires, 2005
Question 29 : Pourquoi la réussite scolaire d’enfants de milieu populaire dont les parents n’ont
pas de capital scolaire est-elle considérée comme improbable ?
Question 30 : Comment les sociologues expliquent-ils la réussite scolaire improbable des enfants
de milieu populaire dont la famille est peu dotée en capital scolaire ?
Question 31 : Expliquez le passage en italique.
Document 21 :Des échecs scolaires paradoxaux

Lorsque l’on parle d’héritiers à l’école, on entend qu’il s’agit des enfants qui ont bénéficié d’un
capital culturel transmis par leur famille leur permettant d’effectuer sans encombre un parcours
scolaire honorable. Des héritiers en échec scolaire, il ne devrait donc pas y en avoir beaucoup.
Néanmoins, dans le collège où la sociologue Gaele Henri-Panabière a enquêté, 10 à 12 % d’enfants
dont les parents ont fait des études supérieures font partie du groupe d’élèves en difficulté. Mais
ce n’est pas tant leur nombre relativement faible que les mécanismes responsables de l’échec qui
intéressent notre sociologue. La transmission du capital culturel n’est-elle pas automatique ? Eh
bien non ! Prune, dont le père est ingénieur, ou Olivier, dont les parents sont professeurs agrégés,
ont redoublé une classe primaire. Quels sont alors les facteurs qui expliquent leurs difficultés ?
L’écart de diplôme entre les deux parents, et notamment une scolarité faible de la mère, peut
jouer. Mais ce sont plutôt des causes psychologiques ou éducatives et familiales qui interviennent.
Certains parents diplômés ont eu un parcours scolaire chaotique et douloureux, et transmettent le
souvenir de leur souffrance et une certaine angoisse à leurs enfants. D’autres affichent un rapport
distant et péjoratif à l’univers scolaire. Parfois enfin, on incriminera une organisation familiale
déconnectée des exigences de l’école, des emplois du temps familiaux peu soucieux des contraintes
d’une vie scolaire réussie, et peu propices à un travail suivi de l’enfant. Cette étude confirme
plusieurs points : d’abord, il ne suffit pas d’avoir des parents diplômés pour réussir à l’école, même
si ça aide. . . Ensuite, les mécanismes de l’échec scolaire (faible valorisation des études, rapport
distant aux contraintes scolaires) sont les mêmes dans tous les milieux sociaux, même si les causes
sont différentes.
M. Fournier, Des « héritiers » en échec scolaire, Sciences Humaines février 2011.
Question 32 : Qu’entend-on par « héritiers » à l’école ?En quoi peut-on dire que les « héritiers »
en échec présentent une trajectoire improbable ?
Question 33 : Comment peut-on expliquer ces échecs scolaires paradoxaux ? Pouvez-vous citer
une autre explication que celles apportées par le document à ces échecs improbables ?
Document 22 :Des femmes en chirurgie

Alors que la médecine compte de plus en plus de femmes, la chirurgie résiste encore largement à
l’ampleur de ce mouvement et demeure incontestablement un bastion « masculin ». La chirurgie est
une spécialité masculine, par son recrutement mais aussi par ses caractéristiques techniques, organi-
sationnelles et par sa culture professionnelle. Alors que l’on compte presque une femme médecin pour
un homme, il y a seulement une femme chirurgienne pour cinq confrères en exercice. Notons encore
que disposition à l’action, disposition au leadership autoritaire, dispositions combatives, disposition
à l’endurance physique semblent nécessaires à l’exercice du métier chirurgical. Autant de disposi-

tions socialement construites comme masculines et perçues comme telles. Elles ont totalement été
préparées par le discours familial au modèle de disponibilité permanente exigée par le métier et au
langage de la « passion » et du sacerdoce qui caractérise la rhétorique professionnelle chirurgicale.
C’est pendant la période de l’internat que l’investissement temporel dans la profession semble le
plus important et c’est dans la surenchère en matière de disponibilité que nos enquêtées tentent de
se faire remarquer et de gagner leur crédit par rapport à leurs homologues masculins, ce à quoi elles
se soumettent facilement du fait des dispositions acquises familialement.
Par ailleurs, la moitié des enquêtées dit être « garçon manqué » depuis l’enfance et établit
une filiation entre le « sale caractère » qu’elles ont constitué dans leur enfance et la « poigne
» qui est exigée professionnellement. Quelques-unes ont été élevées comme des garçons ou ont
été surprises de découvrir en grandissant combien leur schéma d’éducation familial était égalitaire
du point de vue du genre comparé à la plupart des autres familles. Plusieurs ont encore grandi
dans des fratries masculines ou au milieu de garçons (voisins, camarades d’école exclusivement
masculins) et ont fait leurs armes en matière d’affirmation de soi virile. Parfaitement intégrées
dans le collectif masculin, elles jouaient comme des garçons et se sont forgées un tempérament «
masculin » (socialement construit comme tel). Le choix d’une profession atypique du point de vue
du genre ne leur apparaît du coup pas problématique, étant donné qu’elles ont toujours été dans des
environnements exclusivement masculins. Les femmes qui entrent en chirurgie ont en fait bénéficié,
comme d’autres femmes exerçant dans des professions dites « masculines », d’une socialisation
primaire relativement atypique du point de vue du genre. Toutefois, leur insertion professionnelle
ne s’est pas faite sans difficultés et celles qui ont réussi ont dû se « masculiniser » pendant la
période de formation de l’internat de spécialité. L’internat ou la nécessaire « masculinisation » des
internes féminines Comme les hommes, les femmes internes qui entrent dans la profession sont
tenues de se conformer aux manières de voir, dire et faire « masculines » portées par l’univers
professionnel (il en va de leur insertion et de leur avenir professionnels). Du fait de leur faible poids
numérique, elles ne sont pas en mesure (ni en position en tant qu’interne) d’influer sur les manières
de faire professionnelle . Et, contrairement à leurs collègues hommes, elles souffrent d’un déficit
de crédibilité à leur arrivée dans les services chirurgicaux. Elles sont en effet systématiquement
suspectées d’un moindre investissement professionnel du fait de leur statut potentiel de mère,
discréditées d’avance quant à leurs capacités physiques, jugées enfin trop fragiles émotionnellement
pour « tenir » dans un métier difficile. Spontanément tenues à l’écart, elles doivent « lutter »
pour « s’imposer ». L’application permanente à faire oublier que l’on est une femme (par un
surinvestissement professionnel marqué, un déni de la spécificité de la grossesse, la surenchère dans
le sexisme ou la grossièreté, un refus de la féminisation du titre. . . ) témoigne de la prégnance des
valeurs et comportements « masculins » dans la profession (normes de la disponibilité permanente,
du modèle du breadwinner (soutien de famille) et de la résistance physique. . . ). Pour entrer dans
le métier, les enquêtées ont été obligées de se « masculiniser » . Celles qui parviennent à s’investir
et s’imposer dans la profession ont sans doute constitué en amont des dispositions leur permettant
d’entrer dans ces jeux (de lutte) avec leurs homologues masculins. Mais la période de formation de
l’internat fait apparaître une évidente « masculinisation » des enquêtées. En poursuivant l’analyse
des trajectoires de chirurgiennes, on s’aperçoit qu’une fois qu’elles ont un poste stable et quand
elles sont plus autonomes dans leur métier (moins dépendantes de leurs collègues hommes quant
à l’obtention d’un poste), elles ne continuent pas toutes à mettre en œuvre ces manières d’être «
masculines ». Certaines de nos enquêtées décrivent en effet des trajectoires de « masculinisation »
pendant l’internat puis de « re-féminisation » relative dans la suite de leur exercice.
E. Zolesio, « Des femmes dans un métier d’hommes : l’apprentissage de la chirurgie », Travail,
genre et sociétés, 2009/2
Question 34 : Pourquoi peut-on dire que devenir chirurgienne pour une femme est une trajectoire
improbable ?
Question 35 : Comment explique-t-on alors que certaines femmes exercent la profession de
chirurgienne et optent pour une trajectoire improbable ?

B La diversité des configurations familiales et leurs effets sur les condi-

tions de socialisation des enfants et adolescents
-Place dans la fratrie et rôle de la fratrie dans les conditions de socialisation
Document 23 : Portraits de famille

Stéphane Beaud est sociologue. En 2018, il publie une enquête sociologique intitulée La France
des Belhoumi, portraits de famille (1977-2017). Dans cette enquête, le sociologue retrace le
parcours d’un couple d’origine algérienne installé en France, et surtout les trajectoires scolaires et
professionnelles de leurs huit enfants. Les travaux sociologiques sur les familles nombreuses ont
[. . . ] mis en évidence la particularité des parcours des enfants aînés, voués par leur rang dans la
fratrie à satisfaire en priorité les aspirations scolaires et sociales des parents. Par exemple, dans les
familles des classes supérieures, il revient traditionnellement aux aînés – et ce rôle a longtemps été
dévolu aux garçons – d’assurer à tout prix l’héritage parental : les fils aînés de médecins ont pour
vocation de devenir médecins, ceux de polytechniciens 2 sont éduqués pour entrer eux aussi à « l’X
» (surnom de l’École polytechnique), et il en va de même pour les fils de notaires ou d’avocats, etc.
Pour les familles nombreuses de type populaire peu doté en capital économique ou culturel 3 (ce
sont aujourd’hui majoritairement des familles immigrées), les aînés des fratries n’ont pas comme
mission de maintenir un tel héritage scolaire et social ; et pour cause, il n’existe pas... Mais, dans
le contexte de ces dernières décennies, caractérisé par l’entrée dans la compétition scolaire des
familles populaires, il leur appartient davantage qu’à leurs cadets de tracer un « bon » sillon
scolaire, c’est-à-dire celui qui peut laisser entrevoir une forme de réussite social ou, pour le dire
autrement, une sortie de la condition ouvrière (au sens large du terme) grâce à l’acquisition d’une
position professionnelle signifiant une mobilité ascendante. ont été celles qui ont ouvert, seules et
avec l’appui des enseignants et autres structures d’encadrement local de la jeunesse populaire, le
chemin de l’ascension sociale. Le parcours des aînées et des cadettes présentent donc un mélange
de similitudes et de différences. Pour comprendre pourquoi, entre ces deux branches de la fratrie
féminine, de tels petits écarts ont pu se creuser, deux pistes ont été explorées. La première renvoie
au mode d’éducation familial : si les trois cadettes n’ont jamais connu leur père au travail en
raison de son invalidité professionnelle, elles ont surtout été élevées par une mère qui s’est mise à
travailler à l’extérieur et, de ce fait, est alors moins présente au foyer. La seconde piste met plutôt
l’accent sur une dimension locale d’environnement social et scolaire, à savoir le fait que le quartier
des Belhoumi, ses écoles et collèges ont changé en quinze ans.Même si des transformations ont
pu s’opérer dans la famille et que les deux groupes de sœurs n’ont pas reçu strictement la même
éducation familiale, il ne semble pas abusif d’imputer ces écarts [de réussite scolaire] dans la fratrie
féminine à des facteurs de socialisation extra-familiale (école, quartier, groupe de pairs, etc.). Le
fait que les carrières des trois cadettes aient été un cran en dessous de celles de leurs deux aînées
peut être légitimement mis en rapport avec la dégradation des conditions d’existence des classes
populaires, l’affaiblissement depuis quinze à vingt ans des formes classiques d’encadrement (social
et politique) de la jeunesse dans les cité.
S. Beaud, La France des Belhoumi, portraits de famille (1977-2017), 2018.
Question 36 : Les conditions de socialisation familiale sont-elles les mêmes pour tous les membres
d’une même fratrie ?
Question 37 : La socialisation familiale est-elle la seule explication aux différences de trajectoire
scolaire et sociale des membres d’une même fratrie ?
-Diplômes au sein de la famille et conditions de socialisation
Document 24 : Répartition des collégiens dans les trois classes de difficultés

2. L’École Polytechnique est une école d’ingénieur très valorisée.
3. Le capital économique désigne en sociologie l’ensemble des ressources économiques d’un individu ou ménage, c’est-à-dire ses revenus
et son patrimoine. Le capital culturel désigne l’ensemble des ressources et dispositions culturelles d’un individu ou ménage : biens culturels
et accès à ces biens (livres, œuvres, musées, expositions...), diplômes, rapport à la culture et à l’école.

scolaires selon les diplômes parentaux combinés
-Structures familiales et conditions de socialisation
Document 25 : Réussite scolaire selon la structure familiale


Chapitre 2
Comment se construisent et évoluent les liens
sociaux ?
« L’individualisme est d’origine démocratique, et il menace de se

développer à mesure que les conditions s’égalisent. »
Alexis de Tocqueville
119
CHAPITRE 2. COMMENT SE CONSTRUISENT ET ÉVOLUENT LES LIENS SOCIAUX ?
Les cinq grandes thématiques de ce chapitre sont les suivantes :

- Comprendre et pouvoir illustrer la diversité des liens qui relient les individus au
sein de différents groupes sociaux (familles, groupes de pairs, univers professionnel,
associations, réseaux).
- Connaître les critères de construction des Professions et Catégories Socioprofession-
nelles (PCS)
- Comprendre et savoir illustrer le processus d’individualisation ainsi que l’évolution des
formes de solidarité en connaissant la distinction classique entre solidarité « mécanique »
et solidarité « organique ».
- Comprendre comment les nouvelles sociabilités numériques contribuent au lien
social.
- Comprendre comment différents facteurs (précarités, isolements, ségrégations,
ruptures familiales) exposent les individus à l’affaiblissement ou à la rupture de liens
sociaux.

Question 1 : A partir des vignettes et de votre propre expérience montrez quels sont les différents
liens qui nous unissent aux autres ?
Question 2 : En imaginant la journée classique d’une personne qui travaille, montrez quels sont les
différents groupes avec lesquels cette personne va être en contact ?
Question 3 : Si on devait comparer la vie au moyen-âge avec la vie de nos jours quelles seraient
les grandes différences du point de vue du lien qui unit l’individu au groupe ?

I La complexité des liens sociaux
A La notion de groupes et de PCS

-Les différents types de groupes
Question 4 :Qu’est-ce qui distingue ses deux photos ?
Document 1 : Le groupe social

Quand il est question de définir le groupe, les sociologues s’accordent plus facilement sur les
négations que sur les affirmations. Tout regroupement de personnes ne constitue pas nécessaire-
ment un groupe. Il peut se réduire à un agrégat physique, c’est-à-dire à un ensemble d’individus
unis par la simple proximité physique – comme c’est le cas dans une file d’attente ou dans un
grand magasin. L’unité de lieu et de temps ne crée pas automatiquement l’unité sociale. Par
ailleurs, le regroupement logique de personnes présentant certaines caractéristiques communes
(ou une caractéristique commune) ne forme pas un groupe, mais un agrégat statistique ou une
catégorie, comme on le voit avec les catégories socio-professionnelles déterminées par les services
de la statistique économique et sociale. La présence dans un ensemble dont tous les individus ont
quelque (s) propriété (s) en commun n’indique pas nécessairement la participation à un groupe.
Si le groupe se différencie d’une simple collection de personnes, ce ne peut être que par une ou
plusieurs relations (s) établie (s) entre celles-ci. La liaison se constitue par l’adhésion à des normes
et à des valeurs (groupe confessionnel, par exemple), la participation conjointe à un même système
d’activités (groupe de travail), l’établissement d’un mode de « communication » donnant aux
membres du groupe la capacité d’exercer une influence réciproque (association de savants ou de
techniciens). Source : Encyclopédie Universalis
Question 5 : Quel est la particularité de la notion de groupe en sociologie ?
Question 6 : Les personnes portant des lunettes constituent-elles un groupe social ?
Question 7 : Les élèves d’une classe peuvent-ils être considérés comme un groupe ?
Document 2 : Les groupes primaires

Par groupes primaires, je désigne les groupes qui se caractérisent par des relations de coopération
et d’association de face à face, marquées par la familiarité. Ils sont primaires en différents sens,
mais avant tout dans la mesure où ils jouent un rôle fondamental dans la formation de la nature
sociale des individus et de leurs idéaux. D’un point de vue psychologique, ce qui résulte de telles
associations familières, c’est une forme de fusion des individualités dans une totalité commune,
de telle sorte que le soi singulier de chacun s’identifie en partie à la vie commune et aux buts du
groupe. La façon la plus simple de décrire cette totalité consiste peut-être à dire qu’il s’agit d’un «
nous ». Elle implique cette sorte de sympathie et d’identification mutuelle dont le pronom « nous
» constitue l’expression naturelle. Les individus vivent dans le sentiment du tout et trouvent dans
ce sentiment les principaux buts vers lesquels ils dirigent leur volonté. Groupes primaires, nature
humaine et idéal démocratique, Charles Horton Cooley
Dans Revue du MAUSS 2002/1

Question 8 : Quelles sont les caractéristiques des groupes primaires ? Donnez des exemples
Document 3 : Les groupes secondaires

Les groupes secondaires, généralement de taille plus grande, sont caractérisés par des relations plus
superficielles, reposant principalement sur des bases utilitaires [...]. Ils ne concernent qu’une partie
de la vie des individus et ne les engagent pas au niveau de leur personnalité toute entière. Par
ailleurs, ce sont plus souvent des groupes formels c’est-à-dire des groupes où on a défini par écrit
des règles de fonctionnement et d’organisation. Dans les groupes secondaires, le contrôle social des
membres fait donc l’objet de règles codifiées et est généralement confié à des organismes spécialisés
(commissions de discipline, par exemple) ; au contraire, dans les groupes primaires le contrôle social
est davantage informel et spontané. Il s’exerce à travers les manifestations d’approbation ou de
réprobation qui scandent les contacts quotidiens entre les membres du groupe.
Dictionnaire de sociologie, Jean Etienne 1995
Question 9 : Quelles sont les caractéristiques des groupes secondaires ? Donnez des exemples
-Les Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS)
Définition
La nomenclature des professions et catégories socioprofessionnelles est un outil de l’Insee
qui classe la population selon une synthèse de la profession (ou de l’ancienne profession),
de la position hiérarchique et du statut (salarié ou non).
Elle comporte trois niveaux d’agrégation emboîtés :
les groupes socioprofessionnels (8 postes) ;
les catégories socioprofessionnelles (42 postes) ;
les professions (486 postes).
La nomenclature des PCS propose un classement de la population totale française (active
et inactive) dans des catégories susceptibles de représenter fidèlement leur position sociale.
Cette grille est utilisée régulièrement pour des enquêtes statistiques économiques ou so-
ciales. Elle évolue avec la société, le dernier changement majeur a eu lieu en 1982 (avant
cette date on parlait de Catégories Socioprofessionnelles CSP). Cette dénomination est
d’ailleurs passée dans le langage courant.
Ce classement répond à une logique de stratification sociale, cela montre que les catégories
sont ouvertes à la mobilité mais que la société est tout de même hiérarchisée.
Les 7 critères pris en compte (pour établir les PCS)
— profession
— statut (indépendant/salarié)
— qualification
— position hiérarchique
— secteur d’activité (I, II, III)
— appartenance secteur (public/privée)
— importance de l’entreprise

Intérêts et limites
Le critère socioprofessionnel est, au même titre que l’âge, le sexe ou le lieu de résidence,
une variable explicative pour les comportements, les manières de penser... des individus.
On peut prendre l’exemple d’abord des choix politiques. On constate que les artisans, chefs
d’entreprise, professions libérales...votent plutôt à droite lors des élections.
Si on observe aussi les pratiques culturelles telles que la fréquentation des musées ou du
théâtre, la lecture de livres... on constate que les cadres et professions intellectuelles supé-
rieures ont des pratiques plus fréquentes que les ouvriers ou les employés. Cela s’explique
notamment par une différence de niveau de diplôme, les catégories supérieures étant plus
sensibilisées à cette forme de culture que les catégories populaires.
Enfin les PCS permettent d’appréhender la mobilité sociale.
Ces catégories ne sont que des constructions théoriques, elles n’ont aucune existence réelle
et cela ne forme donc pas des groupes tout à fait homogènes, capables de se mobiliser
pour défendre leurs intérêts comme c’est le cas des classes sociales.
Certaines de ces catégories sont en effet très hétérogènes, on retrouve chez les employés
tous les actifs du tertiaire qui ont un emploi subalterne mais aussi des policiers par exemple.
Dans la PCS cadres et professions intellectuelles supérieures on classe aussi bien un pro-
fesseur d’université qu’un clown ou un avocat ! Même dans des catégories d’indépendants
comme artisans, commerçants et chef d’entreprise on va donc avoir à faire à un artisan
qui travaille seul mais aussi à des chefs d’entreprise qui gèrent plusieurs milliers de salariés.
C’est pour cela que le revenu n’est pas un critère de classement de ces PCS.
Une autre limite importante concerne les conditions d’emploi. La nomenclature détaillée
distingue les salariés du secteur privé et ceux du public (qui ont un emploi protégé) mais
la précarité des emplois fragilise cette distinction. Dans les administrations, on retrouve
de plus en plus de salariés qui ont statut contractuel et dans les entreprises privées deux
salariés peuvent occuper la même fonction mais l’un avec un emploi stable et l’autre avec
un contrat précaire. Ils ont donc probablement un mode de vie assez différent.
Les PCS sont un outil pour appréhender la stratification de la société française.
Le critère socioprofessionnel est une variable explicative pour les différences de
pratiques culturelles, au même titre que l’âge ou le sexe. Mais ce n’est pas un
outil parfait car les catégories restent très hétérogènes.

Correspondances entre catégories socioprofessionnelles et groupes socioprofessionnels
Groupes socioprofessionnels Catégories socioprofessionnelles

11 Agriculteurs sur petite exploitation
Agriculteurs exploitants
1 12 Agriculteurs sur moyenne exploitation
13 Agriculteurs sur grande exploitation
22 Artisan
Artisans, commerçants, et chefs
2 23 Commerçant
d’entreprise
24 Chefs d’entreprise de 10 salariés ou
plus
31 Professions libérales
Cadres et professions intellectuelles
3 32 Cadres fonct. publique
supérieures
33 Professeurs, professions scientifiques
41 Professeurs des écoles,Professions in-
Professions intermédiaires
4 termédiaires de la santé et du travail
social
42 Clergé, religieux
43 Professions intermédiaires administra-
tives de la fonction publique
52 Employés civils et agents de service de
Employés
5 la fonction publique
53 Policiers et militaires
54 Employés administratifs d’entreprise
62 Ouvriers qualifiés de type industrie
Ouvriers
6 63 Ouvriers qualifiés de type artisanal
64 Chauffeurs
71 Anciens agriculteurs exploitants
Retraités
7 72 Anciens artisans, commerçants et
chefs d’entreprise
73 Anciens cadres
81 Militaires du contingent
8 Autres sans activité professionnelle 82 Chômeurs n’ayant jamais travaillé
83 Élèves, étudiants

Travail à faire à la maison
Évolution des PCS
Quelques caractéristiques socio-économiques des PCS

A partir des documents complétez pour retenir :

Quelles sont
les P.C.S. en
essor/déclin ?
Quel est le
groupe sociopro-
fessionnel d’actifs
le plus impor-
tant aujourd’hui,
depuis quand ?
Quelle est la part
de la P.C.S. «
Ouvriers » dans
la population ac-
tive occupée au-
jourd’hui
Dans quelles
P.C.S. les
femmes sont-
elles le plus/le
moins présentes
aujourd’hui ?
Dans quelles
P.C.S. y a-t-il
le plus/le moins
d’immigrés ?
Dans quelles
P.C.S. trouve-ton
les plus / les
moins diplômés ?
Dans quelles
P.C.S. trouve-
ton les plus
grosses / faibles
rémunérations ?
Comparez les em-
ployés et les ou-
vriers
Selon vous, quelle
est la P.C.S. la
plus homo-
gène/hétérogène Homogénéité Hétérogénéité Homogénéité Hétérogénéité
socialement (en revenus revenus mode de vie mode de vie
termes de reve-
nus et en termes
de mode de vie) ?

B La nature des liens sociaux dans les groupes primaires et secondaires
Document 4 : Les différents types de liens et leurs fonctions
Types de lien Formes de protection Formes de reconnaissance

Lien de filiation (entre parents Compter sur la solidarité Compter pour ses parents et
et enfants) inter-générationnelle . Pro- ses enfants Reconnaissance af-
tection rapprochée fective
Lien de participation élective Compter sur la solidarité de Compter pour l’entre-soi élec-
(entre conjoints, amis, associa- l’entre-soi électif. Protection tif. Reconnaissance affective
tions, proches choisis. . . ) rapprochée ou par similitude
Lien de participation organique Emploi stable. Protection Reconnaissance par le travail
(entre acteurs de la vie profes- contractualisée et l’estime sociale qui en dé-
sionnelle) coule
Lien de citoyenneté (entre Protection juridique (droits Reconnaissance de l’individu
membres d’une même commu- civils, politiques et sociaux) souverain
nauté politique) au titre du principe d’égalité
Question 10 :Distinguez les liens en fonctions de leur nature et du type de groupe, puis montrez
qu’ils sont complémentaires
Le groupe des pairs signifie les amis, ceux qui nous ressemble (âge,style de vie etc.),
l’adolescence est un moyen privilégié pour ce type de relation. Les liens sociaux sont très
forts entre les membres du groupe.
L’école est aussi un lieu qui met en relation des pairs, c’est une institution qui produit
de la cohésion en contribuant largement au renforcement du lien social

Travail à faire à la maison : Après avoir lu le texte ci-dessous, répondez à la

question suivante (10-15 Lignes) : En quoi les associations favorisent la
cohésion sociale ?
Les associations en France
1,3 millions d’associations sont actives en France. Mais depuis des siècles, les français ont
eu l’occasion de se réunir, pour, ensemble, mettre en place des projets, solidaires ou en
faveur de l’intérêt général. Retour sur un rapide historique de la vie associative française.
Les hommes et les femmes ont toujours eu besoin de s’associer. Ainsi on retrouve, en
Égypte à l’époque de la construction des pyramides, des structures qu’on peut considérer
comme les ancêtres des associations de secours mutuel. De même, la vie économique
et politique du Moyen âge a largement reposé sur des formes d’organisation à caractère
associatif (communes, confréries, monastères, corporations, ...).
La IIIème République établira en 1901 la liberté d’association.
Cette loi est fortement marquée par les idées libérales : c’est la liberté qui prévaut et
notamment celle du contrat. La loi de 1901 reconnaît la liberté pour tout citoyen d’être
ou non membre d’une association. Celle-ci peut être créée sans autorisation ou déclaration
préalable sous réserve qu’elle ait un objet licite et qu’elle respecte les lois et règlements
en vigueur. Si son objet paraît illicite au préfet, celui-ci doit saisir le juge, seul compétent
pour interdire la création ou la dissolution d’une association.
Nombre de grandes associations qui existent encore aujourd’hui’hui ont été créées au
début du 20e siècle.
Beaucoup d’associations ont survécu ou se sont reconstituées dans la clandestinité
pendant la 2e Guerre mondiale. Le mouvement associatif a pris un nouvel essor après la
Libération dans les secteurs de la jeunesse, de la protection de l’enfance, des sports, de la
culture et de l’éducation populaire.
Depuis les années 70, le mouvement associatif fait preuve d’une vitalité remarquable. Plus
d’associations ont été créées durant les trente dernières années que depuis 1901 !
Aujourd’hui, on estime à 1,3 million le nombre d’associations en activité et, chaque année,
70 000 associations nouvelles se créent (contre 20 000 dans les années 70).
Les chiffres
On dénombre actuellement :
- 16 millions de bénévoles dont 12,7 dans les associations ;

- 23 millions de personnes âgées de plus de 14 ans sont membres d’une association.
Cet engagement peut être variable allant du simple don d’argent à plusieurs heures de
dévouement par semaine ;
- 1,8 million emplois, soit 1,5 millions d’ETP
lundi 3 octobre 2016 https ://www.associations.gouv.fr/les-associations-en-france.html

Document 5 : Les différents types d’attachement

Élargissant l’analyse de Durkheim, Serge Paugam suppose que la hiérarchie des attachements peut
varier d’une société à l’autre : il existe dans chaque société un lien supérieur aux autres, qui régule
la vie sociale en imposant sa logique aux autres liens. A chaque régime d’attachement correspond
une «morale» particulière à laquelle les individus vont spontanément se conformer et qui leur permet
de faire société au-delà de leurs différenciations et oppositions. Serge Paugam identifie alors quatre
régimes d’attachement :
-le «régime familialiste» dans lequel le lien de filiation est le lien régulateur et la morale domestique,
encourageant une forte solidarité familiale, est prééminente ;
-le «régime volontariste» où prime le lien de participation élective et domine une morale associative ;
-le «régime organiciste» dans lequel le lien de participation organique est le plus fort et la morale
privilégiée est professionnelle ;
-le «régime universaliste» caractérisé par une supériorité du lien de citoyenneté sur les autres liens
et la primauté de la morale civique.
Types de régimes Types de liens Types de morales Exemples de pays

Familialiste Filiation Domestique Pays méditerranéens
Volontariste Élective Associative Amérique du Nord
Organiciste Organique Professionnelle France
Universaliste Citoyen Civique Pays scandinaves
Question 11 :Expliquez qu’est ce qui distinguent les pays Scandinaves des pays méditerranéens ?
Pour résumer, les liens sociaux sont nombreux et de natures diverses (familiaux, mar-
chands, politiques etc.). Les individus sont liés à la société par relations qui s’entre-
croisent. La multitude de groupes (primaires, secondaires) auxquels nous sommes liés
implique une multitude de liens. La capacité de la société à se maintenir (cohésion sociale)
dépend de la qualité des liens. En fonction du type de sociétés, certains liens sont plus
importants que d’autres.
C La particularité des liens au sein des réseaux

1) Sociologie des réseaux sociaux
Document 6 : Un petit repère sur la question
Dans cet ouvrage, Pierre Merklé fait le point sur la sociologie des réseaux sociaux. La notion de
« réseau social » date d’une soixantaine d’années. Un réseau social est un ensemble de relations
entre un ensemble d’acteurs, lui même organisé ou non. Ces relations peuvent être de nature fort
différente et les acteurs sont principalement des individus. Concrètement, que faut-il entendre par
cette dénomination particulière de « sociologie des réseaux sociaux » ? À plusieurs reprises, le
sociologue indique qu’il s’agit « d’un ensemble de méthodes, de concepts, de théories, de modèles

et d’enquêtes, mis en œuvre en sociologie comme dans d’autres disciplines des sciences sociales
(anthropologie, psychologie sociale, économie, etc.) qui consistent à prendre pour objets d’étude
non pas les attributs des individus (leur âge, leur profession, etc.), mais les relations entre les
individus et les régularités qu’elles présentent pour les décrire, rendre compte de leur formation et
de leurs transformations, analyser leurs effets sur les comportements individuels » . Cette approche
serait donc capable de « restituer aux comportements individuels la complexité des systèmes de
relations sociales dans lesquels ils prennent sens, auxquels ils donnent sens.
Selon cette perspective, un réseau social peut être provisoirement défini comme constitué d’un
ensemble d’unités sociales et des relations que ces unités sociales entretiennent ».
Question 12 : Comment peut-on définir un réseau social ?
Document 7 : Un exemple
Dans le schéma ci-dessus, 11 personnes ont été positionnées ; une flèche relie deux acteurs à chaque
fois qu’ils ont déclaré se connaître (ou travailler ensemble).
A première vue, on pourrait penser que Cécile, qui est celle qui connaît le plus de monde (6 liens)
est la plus influente. C’est faux, car toutes les personnes que Cécile connaît ont également des
relations en dehors d’elle : on peut se passer de Cécile ! En réalité c’est Paul l’acteur le plus influent
(et Pierre dans une moindre mesure) : il ne connaît que 4 personnes mais est le seul à relier
deux îlots d’influence. Avec cet exemple, l’ARS paraît simple, mais imaginez maintenant que vous
cartographiez un réseau de plusieurs dizaines d’acteurs, en superposant des cartes avec des « liens
déclarés » de différente nature : production, finances, connaissance, R&D...
Ce type d’analyse permet de visualiser les interactions au sein de tous types de communautés,
professionnelles ou pas : réseaux de chercheurs, districts industriels ou pôles productifs, communau-
tés de pratiques, réseau de santé, . . . et peut dévoiler :
- un leadership implicite du groupe, des « leaders d’opinion »,
- des affinités/inimitiés entre personnes, les flux les plus actifs,
- une fragmentation en « îlots » ou des « trous de connaissance »,
- des communautés informelles, réseaux d’influence,
- des vulnérabilités dues au fait qu’une personne unique est en position de bloquer tout un réseau,
etc. . .
Question 13 : Pourquoi Paul et Pierre sont les plus influents ? Donnez un autre exemple concret.

La figure ci-dessus est une application de l’Analyse des Réseaux Sociaux qui montre comment les
Médicis ont bâti leur domination sur les autres familles florentines au 16e siècle.
Le parti des Médicis 1 est un réseau très simple et centralisé en étoile autour d’eux. La
conséquence est que leurs alliés sont peu connectés les uns aux autres et doivent passer par
l’intermédiaire des Médicis.
L’étude de la localisation géographique des alliés des Médicis et de la nature des liens fait
ressortir que ceux-ci :
- font des affaires avec leurs voisins, car la proximité leur permet de continuer à les contrôler (figure
de gauche).
- marient leurs enfants à des familles lointaines, car le lien familial permet de conserver un contrôle
sur le long-terme (figure de droite)
Question 14 : Donnez des exemples de réseaux sociaux autres que les réseaux sociaux numériques
Question 15 : Quel est la particularité de ce paradigme ?
Question 16 : Quel est son intérêt ?
Le capital social , au sens sociologique, regroupe l’ensemble des ressources, provenant

d’un réseau de relations, que peuvent mobiliser des individus ou des familles.
La notion de capital social peut être utilisée pour comprendre les stratégies d’individus
insérés dans un réseau de relations sociales. Mails elle peut aussi servir à montrer comment
les individus (ou les familles) construisent leurs réseaux de relations avec l’objectif de
valoriser leurs positions individuelles ou familiales.
Document 8 : La force des liens
Selon cette théorie, établie en 1973 par le sociologue Mark Granovetter, il convient de distinguer
deux types de relations pour un individu : celles qui le relient à sa famille et ses amis proches, qui
constituent des liens forts, et celles formées par un réseau généralement plus étendu et plus distant,
qui constituent les liens faibles. Partant de ce postulat, l’étude précise qu’un individu profitera
paradoxalement plus de ses relations de liens faibles que de celles issues des liens forts pour trouver
un emploi. Parallèlement, ce même individu sera plus influencé par les relations distantes que par
celles de son entourage proche. Selon Granovetter, « les liens faibles permettent de jeter des ponts
locaux entre des individus qui, autrement, resteraient isolés ». Ils constitueraient ainsi une source
de cohésion sociale, mais seraient aussi plus efficaces pour faire circuler l’information entre des
individus n’ayant pas forcément de points communs.
Question 17 : Pourquoi les liens faibles sont plus efficaces pour trouver un emploi ?
1. Famille de banquiers et de commerçants de Florence qui étendit son influence sur tous les cercles de pourvoir durant des siècles
(Économie, Art, Politique, Papauté etc.)

L’analyse en terme de réseaux complète l’analyse en terme de groupes. La nature des liens
n’est pas la même. Les liens sociaux qui unissent les individus aux groupes ne sont pas de
même nature que les relations dans un réseaux.
II Les transformations du lien social
A L’évolution des formes du lien social

1) Chez Durkheim
Document 9 : De la solidarité mécanique à la solidarité organique

Dans De la Division du Travail Social, E. Durkheim montre que la fonction principale de la
division du travail est de produire de la solidarité sociale. Se démarquant de l’analyse de A. Smith
(1723-1790), Durkheim récuse l’idée selon laquelle la conséquence principale de la division du travail
serait d’accroître la productivité du travail : « le plus remarquable effet de la division du travail
n’est pas qu’elle augmente le rendement des fonctions divisées, mais qu’elle les rend solidaires. (...)
Il est possible que l’utilité économique de la division du travail soit pour quelque chose dans ce
résultat, mais en tout cas, il dépasse infiniment la sphère des intérêts économiques ; car il consiste
dans l’établissement d’un ordre social et moral sui generis ».
E. Durkheim distingue deux formes historiques de solidarités sociales :
– La solidarité mécanique caractérise les sociétés traditionnelles dans lesquelles la division du

travail est faible. Les individus sont peu différenciés les uns des autres et adhèrent à des valeurs et
des croyances communes. Le lien social est principalement fondé sur la similitude des individus qui
sont soumis à une forte conscience collective. L’existence d’un droit répressif qui donne lieu à des
sanctions punitives lorsque la conscience collective est offensée, est révélateur de ce type de solidarité.
– La solidarité organique caractérise les sociétés industrielles dans lesquelles la division du

travail est forte. Le lien social est fondé sur les différences et les complémentarités qui existent entre
les individus. La conscience collective impose une coercition moins forte et permet le développement
des consciences individuelles. Ce type de solidarité se manifeste par l’existence d’un droit restitutif
qui répond davantage à une logique de compensation des préjudices (remise des choses en l’état)
qu’à une logique de punition.
(. . . ) E. Durkheim montre que c’est le progrès de la division du travail qui permet de transformer
la nature du lien social et qui rend possible le passage d’une forme de solidarité à l’autre (processus
d’individuation). Selon lui, les origines de la division du travail ne relèvent pas de la rationalité
économique individuelle. En effet, dans les sociétés traditionnelles où la solidarité est de type
mécanique, la conscience individuelle est quasiment nulle. Il est donc peu probable que la division
du travail soit la conséquence d’un comportement individuel novateur.
Selon E. Durkheim, la division du travail social résulte d’une combinaison de facteurs sociaux :
l’accroissement de la densité matérielle (croissance démographique) entraîne une « lutte pour la vie
». Dès lors, la différenciation sociale et, par conséquent, la division du travail, apparaissent comme
une solution pacifique à ce problème. L’accroissement de la densité morale qui exprime la fréquence
et l’intensité des relations sociales entre les différents segments de la société.
A. Beitone, « Aide mémoire » 2007

‘ Mécanique Organique
Type de société Communauté restreinte Société élargie et dense
(Famille, tribu, clan, (ville, nation)
village etc.)
Division du travail Faible (société agricole) Forte (Société industrielle)
Type de lien social Liens communautaires Liens sociétaires (Complé-
(Appartenance au groupe) mentarité entre les indivi-
dus)
Conscience sociale Conscience collective forte Conscience individuelle
(Adhésion forte aux va- (Pluralité de valeurs )
leurs du groupe)
Type de comportement Traditions, coutumes (Va- L’intérêt et la raison (va-
leurs collectives) leurs individuelles)
Type de droit Droit répressif Droit réstitutif
Question 18 : Qu’est-ce que la conscience collective ?
Question 19 : Donnez des exemples d’affaiblissement de la conscience collective ?
Question 20 : Pourquoi la division du travail social est une conséquence de l’affaiblissent de la
conscience collective ?
Question 21 : Dans les sociétés contemporaines la solidarité mécanique a-t-elle disparu ?
2) Chez Tönnies
Ferdinand Tönnies un sociologue et philosophe allemand du XIXeme siècle,

il est l’origine de la distinction entre communauté et société.
Dans sa sociologie il tente d’expliquer le passage de la communauté vers la société . Pour
lui, la communauté est caractérisée par l’attachement, l’affection qu’a l’individu, envers sa
famille (lien de sang), son village et ceux qui y habitent (lien d’amitié) et les pratiques
coutumières et religieuses y existant.
Alors que la société est, le produit de la volonté réfléchie, c’est-à-dire qu’elle est issue de la
pensée humaine. Au contraire de la morale communautaire, la pensée est diverse. Chaque
individu a sa pensée. Chaque individu rentre donc en concurrence notamment sociale et
économique avec autrui. De ce fait, on assiste à un développement de l’individualisme. Pour
Tönnies, le progrès de l’urbanisme fait évoluer la communauté vers la société . La recherche
de l’intérêt personnel menace le lien social.
Question 22 : Faites un lien entre l’individualisme 2 et ce qui vient d’être vu
2. Cela ne signifie pas égoïsme, cela signifie simplement que l’individu est reconnu en tant que tel, il a des droits etc.

B Les mutations sociales fragilisent le lien social
1) L’individualisation 3
Quelques dates sur les grandes lois sociales :

-1941 : Régime de retraite par répartition et du minimum vieillesse
-1945 : Assurance maladie (régime général)
-1945 : Réforme d régime des retraites
-1950 : Instauration du salaire minimum interprofessionnel garanti (SMIG).
-1958 : Mise en place de l’assurance chômage
-1988 : RMI (ancêtre du RSA)
Question 23 : Quels liens peut-on établir entre la mise en place de l’État-providence et la montée
de l’individualisme ?
E. Durkheim considère que le passage d’une forme de solidarité à l’autre peut parfois
s’accompagner d’un accroissement « anormal » de la conscience individuelle aux dépens
de la conscience collective. Lorsqu’une telle situation se produit, le lien social s’affaiblit et
il y a risque d’anomie. Dans son étude sur la division du travail social, E. Durkheim définit
l’anomie comme un dérèglement social, une carence ou une perte de légitimité des règles
et des lois.
A. Beitone, « Aide mémoire » 2007
Question 24 : Rappelez à quoi fait référence Durkheim quand il parle d’un accroissement anormal
de la conscience individuelle ? Donnez un exemple qui illustre ce texte
Les termes individualisme et individualisation sont proches mais ne se recoupent pas

entièrement. L’individualisme est l’idée que l’individu prend une place importante par
rapport au groupe, il a des droits . En ce sens on dire que la démocratie a contribué à
l’individualisme. L’individualisation renvoie à l’idée que l’individu est libre de choisir son
conjoint, ses valeurs etc. de façon personnelle, indépendamment du groupe.
2) Le chômage et la précarité
Document 10 :
3. Le terme signifie que l’individu peut choisir librement la vie qu’il entend mener indépendamment du groupe (choix du conjoint,
religion, choix politique, etc.)

Question 25 : Après avoir caractérisé l’évolution de ces deux courbes, expliquez en quoi cela
fragilise le lien social (aidez vous du document 4 et 11) ?
Robert Castel parle de désaffiliation sociale pour évoquer le processus qui conduit
progressivement à la rupture des liens sociaux, par exemple une personne qui perd son
emploi, et qui se coupe de sa famille risque de se retrouver progressivement à la marge
de la société sans ressources. Serge Paugam utilise le terme disqualification sociale qui en
plus du processus d’exclusion met avant la stigmatisation a des plus pauvres
a. Le fait de désigner des individus par une caractéristique visible

Travail a faire à la maison

Evolution du taux de syndicalisme Taux d’abstention
Sentiment d’appartenance de classe
Question 26 : Expliquez pour chaque document en quoi le phénomène présenté risque

de fragiliser le lien social
3) L’isolement et rupture familiale
Question 27 : Montrez comment l’évolution de la famille menace le lien social.

Qui sont les "Hikikomoris", ces jeunes Japonais qui vivent reclus dans leur chambre ?
Une jeune personne qui reste cloîtrée chez elle pendant plus de six mois sans aller à l’école
ou au travail et avec pour tout contact humain les relations avec des membres de sa
famille. Ce phénomène a un nom : les "hikikomoris". Il a émergé au Japon à la fin des
années 90 et se répand désormais partout dans le monde, y compris en France.
Kezako "Hikikomori" ? Ce terme, qui signifie "se retrancher" en japonais, est utilisé pour
désigner un "mal contemporain", un "trouble de conduite" qui frappe les adolescents
comme les jeunes adultes. Que font-ils pour susciter une telle appellation ? Ils se retirent,
ils se cloîtrent, le plus souvent dans leur chambre, pendant plusieurs mois ou plusieurs
années, et n’en sortent pas, ou si peu. Dans cet espace solitaire, ils s’exilent sur Internet,
jouent à des jeux vidéo, rompent leurs liens avec les autres, avec l’école, avec le monde
du travail. Pour faire quoi ? Pour ne rien faire.
Un phénomène déconcertant manifestant un désintérêt total pour le monde réel, ayant
émergé dans les années 90 au Japon, touchant près d’un adolescent sur cent et prenant
aujourd’hui une nouvelle dimension avec le vieillissement de ces centaines de milliers de
reclus. Ainsi, dans une étude parue en 2016, plus d’un tiers des personnes "hikikomori"
interrogées disaient s’être mises en retrait de la société depuis plus de sept ans, contre
16,9 % en 2009.
Romain LE VERN lci.fr 14/06/2018
Je veux imaginer sous quels traits nouveaux le despotisme pourrait se produire dans le
monde : je vois une foule innombrable d’hommes semblables et égaux qui tournent sans
repos sur eux-mêmes pour se procurer de petits et vulgaires plaisirs, dont ils emplissent leur
âme. Chacun d’eux, retiré à l’écart, est comme étranger à la destinée de tous les autres :
ses enfants et ses amis particuliers forment pour lui toute l’espèce humaine ; quant au
demeurant de ses concitoyens, il est à côté d’eux, mais il ne les voit pas ; il les touche et
ne les sent point ; il n’existe qu’en lui-même et pour lui seul, et s’il lui reste encore une
famille, on peut dire du moins qu’il n’a plus de patrie.
Au-dessus de ceux-la s’élève un pouvoir immense et tutélaire, qui se charge seul d’assurer
leur jouissance et de veiller sur leur sort. Il est absolu, détaillé, régulier, prévoyant et doux.
Il ressemblerait à la puissance paternelle si, comme elle, il avait pour objet de préparer les
hommes à l’âge viril ; mais il ne cherche, au contraire, qu’à les fixer irrévocablement dans
l’enfance ; il aime que les citoyens se réjouissent, pourvu qu’ils ne songent qu’à se réjouir.
Il travaille volontiers à leur bonheur ; mais il veut en être l’unique agent et le seul arbitre ; il
pourvoit à leur sécurité, prévoit et assure leurs besoins, facilite leurs plaisirs, conduit leurs
principales affaires, dirige leur industrie, règle leurs successions, divise leurs héritages ; que
ne peut-il leur ôter entièrement le trouble de penser et la peine de vivre ?
Alexis de Tocqueville. De la Démocratie en Amérique. 1840
Question 28 : Quel est le lien entre les deux textes ?
Travail à faire à la maison : Après avoir lu les 2 textes précédents et répondu à

la questions 27, rédigez une synthèse de ce qui a été vu dans la Partie B

Document 11 : La rupture des liens sociaux
Types de lien Déficit de protection Déni de reconnaissance

Lien de filiation (entre pa- Impossibilité de compter Abandon, mésentente, re-
rents et enfants) sur sa famille en cas de dif- jet. Sentiment de ne pas
ficulté compter
Lien de participation élec- Isolement relationnel Rejet du groupe des pairs
tive (entre conjoints, amis, Trahison, abandon
associations, proches choi-
sis. . . )
Lien de participation orga- Lien occasionnel avec le Humiliation sociale. Iden-
nique (entre acteurs de la marché de l’emploi. Chô- tité négative. Sentiment
vie professionnelle) mage de longue durée, en- d’être inutile
trée dans une carrière d’as-
sisté
Lien de citoyenneté (entre Éloignement des circuits Discrimination juridique.
membres d’une même administratifs. Incertitude Non-reconnaissance de
communauté politique) juridique. Vulnérabilité à droits civils, politiques et
l’égard des institutions. sociaux
Absence de papiers d’iden-
tité. Exil forcé
Question 29 : La rupture d’un lien est-elle grave ?
4) La ségrégation urbaine
Document 12 : Ségrégation urbaine et déviance

Une forte ségrégation urbaine a le plus souvent des conséquences négatives. La forte ségrégation
crée des cultures spécifiques, qui s’éloignent de la culture scolaire. Elle crée des contextes de
criminalité forte. L’expérience de la ville n’est pas la même, à Chicago, pour les enfants ayant grandi
dans le quartier de West Englewood dans le South Side, de ceux de Lincoln Park ou des banlieues
chic du Nord. De même, l’expérience de la ville n’est pas la même en Seine-Saint-Denis et à Neuilly.
Didier Lapeyronnie parle de « contre-monde », pour désigner ces quartiers à forte ségrégation :
c’est une organisation sociale et un ensemble de représentations sociales spécifiques qui s’opposent
au monde social dominant. Cependant, les espaces bourgeois appliquent également une logique
identique pour Pinçon-Charlot : il s’agit d’un sous-culture ayant sa propre cohérence, non partagée
avec les autres membres de la société, dont ces groupes cherchent à se distinguer et à se tenir à
distance. La différence est que la ségrégation de la grande bourgeoisie est choisie, contrairement à
celle des classes populaires et des immigrés pour qui elle est vécue comme un enfermement, une
relégation subie.
La ségrégation urbaine dans les quartiers populaires défavorisés intervient de trois manières :
- elle renforce durablement le phénomène d’inégalité cumulative : classe, ethnicité, âge, quartier. . .
- Elle tend à associer durablement des situations et des comportements à des catégories sociales et
ethniques spécifiques : la présence forte de jeunes issus de l’immigration à l’école est perçue comme
facteur de désordre et de disqualification scolaire → fuite des catégories
blanches et moyennes. La concentration des groupes stigmatisés accentue leur stigmatisation.
- Elle contribue à favoriser le passage d’une logique de classe et d’inégalités à une logique de
discriminations.
- Elle contribue à favoriser des politiques publiques de ciblages de quartiers, qui ont des effets à
terme de stigmatisation. Au lieu de se concentrer sur la réduction des inégalités en général (dans
les quartiers fortement ségrégés comme ailleurs), on se concentre sur les quartiers ségrégés comme
problème social, et on contribue ainsi à les construire comme problème social.

- Elle contribue à créer une criminalité, qui se nourrit du fait que les jeunes de ces quartiers
sont inemployables (parce que venant de ces quartiers), et qu’ils apportent un réservoir de main
d’œuvre captive. Dans de nombreux ghettos américains, les taux d’homicide sont très élevés, ce
qui constitue une expérience banale pour une majorité de jeunes hommes. En France, même si le
niveau de criminalité n’est pas comparable, la forte ségrégation favorise des activités illégales et des
phénomènes d’appropriation du territoire par les gangs.
L’idée que les groupes sociaux pourraient être spatialement séparés mais égaux est une illusion qui
a servi à légitimer juridiquement la ségrégation raciale aux USA. La forte ségrégation s’accompagne
en effet toujours d’inégalités urbaines et politiques, et elle perpétue dans le temps la domination,
car les groupes dominés sont ainsi maintenus à l’écart et rendus invisibles par les dominants.
Oberti et Edmond Préteceille, La ségrégation urbaine 2016
Question 30 : Quelles sont les conséquences de la ségrégation urbaine sur le lien social ?
C Comment le numérique renforce le lien social ?
Question 31 : Quelle est l’objectif de ses trois applications ?
Le smartphone comme amplificateur de lien social : le cas de l’application

Snapchat
Nous pouvons donc constater que le smartphone, et en particulier l’application Snapchat,
participe activement à l’amplification du lien social chez les jeunes. L’application agit
en effet comme un prolongement des relations de la vie réelle : l’utilisateur
correspond avec ses meilleurs amis et ne partage pas ses contenus avec tous ses contacts.
Snapchat semble également offrir une navigation plus fluide et plus rapide qu’un SMS
selon les dires de nos deux enquêtés. De plus, Snapchat confère un certain anonymat et
procure un certain contrôle sur les échanges aux jeunes, qui sont d’ailleurs de plus en plus
conscients des dangers des réseaux sociaux. Cependant, Snapchat, comme tout autre
réseau social, semble être également le moyen d’affirmer et de montrer sa vie sociale,
prouver aux autres que l’on est pas seul et que l’on s’amuse, ce qui peut provoquer une
forme d’envie et de jalousie envers les jeunes les plus isolés (Nathan nous expliquait
qu’il publiait principalement des photos de soirées dans ses stories, accessibles à tous
ses contacts donc). Par ailleurs, cette utilisation parfois abusive de l’application peut
conduire à une certaine « pression de connexion permanente », principalement à cause
du fait que le smartphone permet de plus en plus de connectivité à tous moments de la
journée. L’adolescent peut donc se sentir contraint de répondre rapidement, par peur de
représailles ou de louper une information importante, ce qui peut conduire à une forme de
dépendance envers son précieux smartphone, qui lui permet de maintenir une vie sociale
réelle, contrairement à ce que pensent certaines critiques. En effet, le smartphone permet
bien aux jeunes d’amplifier et de consolider leurs liens avec leurs relations de la vie réelle.
https ://overconnectees.paris8.pw/smartphone-amplificateur-de-lien-social-cas-de-
lapplication-snapchat

Question 33 : Citez d’autres exemples de nouvelles technologies favorisant le lien social.

Le lien entre réseaux sociaux et suicide n’est peut-être pas celui que vous croyez
Deux sociologues postulent que les nouveaux outils de communication expliquent en partie
un phénomène massif, spectaculaire et sans précédent : la baisse constante des taux de
suicide à travers le monde.
Christian Baudelot et Roger Establet sont deux professeurs émérites de sociologie qui se
passionnent depuis peu pour ce sujet. En 2006, ils signaient un ouvrage remarqué, Suicide.
L’envers de notre monde. Douze ans plus tard, ils publient une nouvelle édition, actuali-
sée, qui met en lumière et confirme un phénomène majeur, rarement évoqué : la baisse
nette, régulière et de grande ampleur des taux de suicide, à l’échelon planétaire ou presque
–un phénomène qui coïncide avec la croissance nette, régulière et de grande ampleur des
nouveaux outils de communication. Et quand bien même corrélation n’est pas démonstra-
tion, cette contemporanéité ne peut manquer d’interpeller. En France, le taux de suicide
est passé en trente ans de son niveau maximum au plus faible connu depuis le début du
XXe siècle. Il ne s’agit pas, selon les deux sociologues, d’un «effet de structure», d’un
phénomène dû à l’effondrement des effectifs des catégories «particulièrement suicidaires»,
comme les agriculteurs ou les ouvriers.
Ce mouvement à la baisse n’est pas non plus le fait d’une catégorie particulière de la
population. Il affecte, à des degrés divers, l’ensemble des composantes de la population :
les hommes et les femmes, les jeunes et les vieux, les agriculteurs, les employés, les ou-
vriers et les cadres. C’est parmi les personnes de plus de 60 ans que la baisse est la plus
accentuée, soit dans la classe d’âge où les suicides sont les plus nombreux –d’où cette
baisse importante du taux de suicide global.
Les grandes tendances observées en France le sont également dans une très grande partie
du monde, à l’exception des pays pauvres d’Afrique et chez les hommes des États les moins
développés de la Méditerranée orientale.
Nouvelles formes de lien et d’intégration sociale
Les écrans, les mails, les SMS et l’ensemble des réseaux sociaux offrent une nouvelle façon
d’être en rapport avec les autres, un nouvel environnement, une nouvelle ouverture au
monde. Et nous disposons d’éléments laissant penser que cette évolution peut expliquer
la baisse des taux de suicides.
«Les nouveaux moyens de communication favorisent la création de nouvelles formes de

lien social. L’addiction manifeste à son portable n’est pas nécessairement une forme d’alié-
nation. Elle permet de maintenir et de développer les contacts avec autrui. De nouvelles
formes d’intégration sociale propres à combattre l’isolement se sont progressivement mises
en place, grâce à ces nouvelles technologies et aux réseaux sociaux qu’ils ont rendu pos-
sibles.»
Les outils numériques ouvrent aussi de nouvelles perspectives de prévention des passages à
l’acte suicidaire, comme le démontrent les expériences pratiques de différents psychiatres
hospitaliers français à Montpellier, Lille ou Paris : ces médecins proposent de rester en
contact avec leurs patients à risque via mail ou SMS. Les réseaux sociaux peuvent égale-
ment aider au repérage des personnes exprimant des idées suicidaires, comme en témoigne
une initiative de Facebook.

«Nous ne pouvons pas encore, malheureusement, apporter de résultats permettant

d’affirmer un lien de causalité entre intensification de l’usage des réseaux sociaux et
baisse spectaculaire des taux de suicide. Nous n’en sommes qu’au stade de la corrélation,
reconnaît Christian Baudelot. Pour ma part, je suis convaincu de l’impact positif de ces
nouvelles formes de sociabilité et de l’élargissement des possibilités de communication
–élargissement facilité par les algorithmes des outils utilisés. Dans le même temps, je
regrette profondément de ne plus pouvoir diriger les travaux de jeunes sociologues dans
ce nouveau champ d’études. Je suis malheureusement bien obligé de constater que, plus
de deux siècles après Émile Durkheim, la sociologie d’aujourd’hui n’a pas encore pris la
mesure de ce profond bouleversement.»
Jean-Yves Nau 23 mars 2018 slate.fr
Question 34 : Pourquoi peut-on dire que la baisse du nombre de suicides témoigne d’un
renforcement du lien social ?
Antonio Casilli : «Le numérique :Une continuation de notre sociabilité »

Le sociologue Antonio Casilli, auteur de Les liaisons numériques, est interviewé à propos
de notre rapport à la solitude et aux nouvelles occasions de sociabilité à l’heure du numé-
rique.
Antonio Casilli : «Les relations numériques ne remplacent pas celles en face à face, mais
s’y ajoutent»
Les nouvelles technologies favorisent-elles le lien social ou au contraire renforcent-elles
l’isolement ?
Antonio A. Casilli : «C’est un débat qui anime la communauté scientifique depuis les années
90. Une première étude menée en 1996 par Robert Kraut, a d’abord conclu qu’Internet
diminuait notre socialisation. Mais le chercheur a lui même reconnu que les choses étaient
plus complexes et a décidé de reprendre son enquête. Quelques années plus tard, il a inter-
rogé les mêmes personnes et là, le sentiment d’isolement avait disparu car elles s’étaient
familiarisées avec Internet et perdaient moins de temps avec la technique, assez lourde
à l’époque. Ensuite, d’autres études ont démontré que le fait d’être connecté à Internet
n’éloigne pas des personnes avec lesquelles on interagit en face-à-face. Au contraire, les
individus qui ont le plus de liens sociaux sont aussi ceux qui ont d’avantage d’interactions
numériques. Autrement dit, les relations médiatisées par ordinateurs ne remplacent pas
celles en face-à-face, mais s’y ajoutent. Elles ne sont que la continuité de notre sociabilité
par d’autres moyens. Depuis les années 2000 de nombreux travaux confirment ces résul-
tats. Et il y a désormais un consensus autour de l’idée qu’Internet n’appauvrit pas notre
vie relationnelle, mais représente une manière de la développer.»
Pourtant, plus on passe de temps devant l’ordinateur, moins il en reste pour les relations
en face-à-face ?
A.C. «L’idée qu’en passant trop de temps devant son écran on néglige les autres interac-
tions relève d’une vision «hydraulique» de la socialité : si le niveau d’interactions augmente
dans le «vase du numérique», il diminuerait dans celui «du face à face». C’est une concep-
tion extrêmement dualiste . Beaucoup parlent d’ailleurs de «vrai vie» (IRL, in real life) et
de «virtuel», des expressions qui me heurtent car elles ne veulent rien dire. Notre vie est
toujours réelle. Et une intéraction qu’elle soit médiatisée par un ordinateur, un téléphone,
une lettre ou une conversation, reste une interaction.»

Toutes les interactions se valent-elles ? Les relations numériques peuvent-elles être aussi
solides que celles en face-à-face ?
A. C. « La question de la force du lien est une problématique sur laquelle les sociologues
se penchent depuis longtemps. Dans les années 1970, déjà, on se demandait si toutes les
relations humaines étaient du même type. Et la réponse fut non. Il y a certaines relations
qui tissent des liens forts et d’autres des liens faibles. Mais la conclusion à laquelle les
chercheurs sont arrivés, avant même l’apparition d’Internet, c’est que le fait d’avoir un
lien faible avec quelqu’un n’était pas forcément négatif. Comme le disait le sociologue
Granovetter, il y a « une force des liens faibles ». Il existe des moments, ou des taches
spécifiques, pour lesquelles ces derniers sont plus efficaces. Par exemple, lorsque nous
recherchons une information nouvelle, qui nous oblige à sortir de nos réflexes sociaux-
culturels. Là, nous avons besoin de solliciter des personnes un peu éloignées de nous, qui
nous apportent un regard différent.
Ce qui se passe aujourd’hui sur Internet démontre qu’il existe aussi une force des liens
numériques. Ces derniers peuvent être forts – avec des proches – ou faibles – avec des
collègues, des personnes que nous avons croisées. . . –, mais, ensemble, ils créent un tissu
social particulier qui s’appuie sur des règles de sociabilité caractéristiques de cet outil. Ces
liens ont une force puisqu’ils forment une communauté à laquelle nous pouvons faire appel
lorsque nous avons besoin d’informations, d’actions communes, d’entraide ou de soutien.
» La Croix 26 Juin 2013
Question 35 : Comment le numérique (sociabilité numérique) renforce le lien social ?
Sociabilité : Les termes capital social et sociabilité sont assez proches mais pas tout à
fait synonymes. La sociabilité renvoie l’ensemble des interactions sociales d’un individu,
alors que le capital social désigne plutôt un sous-ensemble de ses interactions. En effet
le capital social se caractérise par la volonté consciente ou non de bénéficier d’avantages
liés à la relation. Par exemple tisser une relation amicale avec son facteur relève de la
sociabilité, alors que déjeuner avec une connaissance professionnelle permet d’entretenir
son capital social.
Sociabilité numérique : Le terme numérique est employé dans un sens proche d’infor-
matique, ou plus globalement Nouvelles Technologies de l’Information et de la Commu-
nication. En outre il fait référence aux nouvelles formes d’interaction comme les réseaux
sociaux numériques, les jeux vidéos en ligne, etc.


Chapitre 3
Quels sont les processus sociaux qui
contribuent à la déviance ?
"Economie parallèle, équipe dure comme un roc

Petits Don qui contrôlent grave leurs spots
Je pense pas à demain, parce que demain c’est loin"
Demain c’est loin. IAM
145
CHAPITRE 3. QUELS SONT LES PROCESSUS SOCIAUX QUI CONTRIBUENT À LA DÉVIANCE ?

-Comprendre la distinction entre normes sociales et normes juridiques, et connaître la
diversité des formes de contrôle social.
-Comprendre que la déviance et/ou la désignation d’un acte comme déviant se
définissent comme une transgression des normes et qu’elles revêtent des formes variées
selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux
-Comprendre que la déviance peut s’analyser comme le produit de différents processus
sociaux (étiquetage, stigmatisation, carrières déviantes).
-Comprendre et illustrer la distinction entre déviance et délinquance.
-Comprendre et illustrer les difficultés de mesure de la délinquance.

Question 1 : Quels sont les comportements qui peuvent engendrer des moqueries ?
Question 2 : Quels sont les comportements qui peuvent engendrer une peine de prison ?
Question 3 : Quels sont les points communs entre les deux images ?
I La contrôle social vise à faire respecter les normes
A La distinction entre normes sociales et normes juridiques
La vie en société impose des règles, ces règles sont de natures diverses. Cette diversité de règles implique une
diversité de sanctions et une diversité de formes de contrôle social.
Document 1 : Qu’est-ce que la déviance

Tuer son voisin, renverser volontairement du chocolat fondu sur une moquette blanche au cours
d’un repas, chahuter en classe, être homosexuel, commettre un hold-up dans un bureau de poste,
oublier de fêter l’anniversaire d’un proche, tricher dans une partie de dominos entre amis, s’adonner
au commerce de stupéfiants ou se prostituer, se moucher au milieu d’un concerto de violon. Le
quotidien nous expose à d’innombrables écarts de conduite qui, d’une manière ou d’une autre,
rompent ce que l’on tient pour le cours ordinaire des choses. Ces ruptures ne nous paraissent
pourtant pas toutes d’égale gravité. Les manquements aux règles de la bienséance, de la politesse
et de l’honneur se distinguent des agissements qui portent atteinte à la propriété privée, à l’intégrité
physique, ou à l’ordre public. Si l’habitude nous fait considérer les infractions aux exigences de
l’étiquette comme des faits difficiles à apparenter à des crimes, c’est peut-être que le recours à la
procédure pénale est, peu à peu, entré dans les mœurs et que ce qui paraît aujourd’hui devoir lui
échapper est abandonné aux formes communes de la réprobation sociale. Condamner la conduite
d’autrui est cependant un acte banal. Réprimander, réprouver, blâmer, discréditer, punir, châtier,
corriger, redresser : une infinité de façons de faire savoir à un individu que son comportement est
inacceptable nous est disponible. Mais, quelle que soit la forme sous laquelle elle s’exprime, la
réaction est identique : lorsqu’une conduite déroge à ce qu’il faudrait qu’elle fût, elle donne lieu à
une sanction. [. . . ] Il faut que préexiste une norme à l’aune de laquelle puisse se mesurer un écart ;
et que cette norme soit suffisamment publique pour que la sanction soit comprise comme telle ».
A. Ogien, Sociologie de la déviance, 1995
Question 4 : Quel est le point commun entre les différentes actions listées dans la 1ère phrase ?
Question 5 : Qu’est-ce qui permet d’établir la différence de gravité selon l’auteur ?
Question 6 : Qu’est est l’objectif de la sanction ?

Question 7 : À quoi s’expose l’automobiliste ? À quoi s’expose la personne sur la photo de droite ?
Question 8 : Pourquoi peut-on dire que dans les deux cas il y a un écart ou un non respect de la
règle ?
Question 9 : En quoi des rires, des moqueries et une mise à l’écart sont des sanctions ?
Question 10 : Comment peut-on définir une règle, une norme ? une norme sociale ? une norme
juridique ?
Instituée par Napoléon Bonaparte, la Légion d’honneur est la plus haute décoration honorifique
française, elle récompense depuis ses origines les militaires comme les civils ayant rendu des «
services éminents » à la Nation.
Question 11 : Quel est le rôle des gratifications ? Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit de sanctions
positives ?
Question 12 : Recherchez des exemples de normes qui prennent la forme de prescriptions (ce qu’il
faut faire, ce qui est bien) et d’interdictions (ce qu’il ne faut pas faire, ce qui est mal).
À retenir :
La cohésion sociale nécessite des règles de vie. Une règle se définit par l’existence d’une sanction. Il existe des
règles écrites (juridiques) qui donnent lieu à des sanctions formelles, matérielles (peine de prison etc.), et des règles
sociales non-écrites (ne pas parler fort dans en public etc) qui donnent lieu à des sanctions diffuses, non-écrites,
informelles (regards réprobateurs, rires etc). Les sanctions diffuses agissent comme les sanctions formelles, elles
poussent les individus à se conformer aux normes. Les sanctions peuvent aussi être positives, par exemple les
gratifications permettent de montrer l’exemple. Ainsi les normes prennent la forme de prescriptions (ce qu’il faut
faire, ce qui est bien) ou d’interdictions (ce qu’il ne faut pas faire, ce qui est mal).
Document 2 : La relation entre les lois et les mœurs

La tension entre les mœurs et les lois est ainsi aussi ancienne que le sont les lois elles-mêmes. Les
sociétés ont toujours connu des évolutions de leurs mœurs qui obligeaient les lois à s’adapter. Il
est de surcroît courant d’affirmer que le législateur est condamné à suivre les changements de la
société. Cette image est cependant relativement caricaturale, même si elle a cours notamment chez
les juristes.

Une telle présentation de la réalité mérite donc d’être relativisée. Elle suppose que la coutume
imposerait au législateur de s’aligner nécessairement sur des pratiques sur lesquelles il n’aurait
aucune prise. Il n’est certes pas rare que celui-ci prenne acte d’un certain nombre d’évolutions
sociales et accepte, à la suite d’une pression exercée par la société, de consacrer de nouvelles
pratiques.
Il est en outre des situations que le législateur refuse obstinément de reconnaître. Les familles
recomposées, par exemple, ne sont pas illicites, mais la loi refuse depuis au moins vingt ans
d’officialiser le lien entre le beau parent et l’enfant issu de la première union. Le législateur considère
en effet que l’enfant a déjà deux parents, même s’ils sont désormais séparés. En voyant son lien à
l’enfant légalisé, le beau-parent prendrait une part de la responsabilité qui incombe aux véritables
parents, ce qui accentuerait encore la fragilisation du lien entre ces derniers et leur enfant. Le
législateur estime qu’il convient au contraire de renforcer ce lien originel et refuse de consacrer le
lien existant avec le beau parent. Par-là même, il s’interdit donc de céder devant les mœurs.
En outre, dans un nombre non négligeable d’hypothèses, non seulement le législateur ne suit pas
les mœurs, mais il les contrarie délibérément. Un certain nombre de lois ont en effet été élaborées
pour briser des pratiques considérées comme ne devant plus avoir cours en France. Depuis trente
ans, le législateur essaie, par exemple, de promouvoir l’égalité des sexes, allant ainsi à l’encontre
de la tendance « naturelle » de la société, qui ne la réalise pas spontanément. En supprimant la
notion de chef de famille, la loi du 4 juin 1970 s’est ainsi imposée contre la pratique majoritaire
en vigueur dans la plupart des familles françaises. Convaincu de la légitimité de son dessein, le
législateur continue depuis lors obstinément sa lutte acharnée contre la discrimination sexiste. Par
ailleurs, l’existence de trois lois successives, en 1987, 1993 et 2002, relatives à l’autorité parentale
conjointe, lorsque les parents sont séparés, montre clairement la difficulté du concept à s’imposer
aux mœurs. En 2002, le législateur a proposé, sans l’imposer aux parents, la résidence alternée,
qui représente aujourd’hui seulement 10 % des modes de garde des enfants après séparation du
couple. Il a donc légiféré par opposition à une pratique adoptée par 90 % des familles françaises
concernées. La volonté de consacrer un modèle minoritaire indique que le législateur considère
la pratique majoritaire comme mauvaise et la pratique qu’il préconise comme meilleure. Les deux
exemples précédents démontrent en tout cas que le législateur précède parfois les mœurs, avec le
souhait de les guider, voire de les ordonner. On constate d’ailleurs que près de trente-quatre ans
après la disparition du statut du chef de famille, les pouvoirs au sein des ménages ont connu un
certain rééquilibrage. De même, après trois lois relatives à l’autorité parentale, c’est ce modèle qui
est consacré dans les faits, et ce, grâce au législateur et non aux mœurs.
Françoise DEKEUWER-DEFOSSEZ, Doyen de la Faculté des sciences juridiques, politiques et
sociales de Lille. https ://www.senat.fr colloques vive la loi
Question 13 : Quel est le problème soulevé ?
Question 14 : Donnez des exemples pour les deux cas de figure ?
B Les différentes formes de contrôle social

Document 3 : Qu’est-ce que le contrôle social
Le contrôle social est l’ensemble des ressources matérielles et symboliques dont dispose une société
pour assurer la conformité du comportement de ses membres à un ensemble de règles et de principes
prescrits et sanctionnés.
Raymond Boudon et François Bourricaud, Dictionnaire critique de la sociologie.
Un comportement est qualifié de conforme s’il répond aux attentes de la société ou du groupe, s’il
est en adéquation avec les normes, les valeurs et les rôles transmis par la socialisation. Inversement,
on parle de comportement déviant. On entrevoit ainsi toute la relativité des comportements (qui
peuvent être déviants pour la société mais conformes pour certains groupes sociaux. . . )..
Question 15 : Donnez des exemples de ressources matérielles, puis symboliques ?
Question 16 : Expliquez ce qu’est un comportement déviant.

Document 4 : Contrôle social formel et informel

Durkheim pensait qu’il n’était guère possible de donner une bonne théorie de l’ordre social sans
introduire une analyse des châtiments informels tels que le rire, le sarcasme, le mépris. D’ailleurs,
dès le début des Règles de la méthode sociologique, Durkheim éprouve le besoin de parler du rire.
Que dit-il ? « Si, en m’habillant, je ne tiens aucun compte des usages suivis dans mon pays et
dans ma classe, le rire que je provoque, l’éloignement où l’on me tient produisent, quoique d’une
manière plus atténuée, les mêmes effets qu’une peine proprement dite ». Comme tant d’autres,
Durkheim considère que le rire châtie les mœurs, sanctionne les infractions aux conventions et
aux usages. Le rire a la même fonction, les mêmes effets que toute autre peine : c’est l’équivalent
informel d’une peine légale. Bien entendu, entre ces deux formes de peines, il n’y a pas identité au
sens strict. Toutes les propriétés d’un châtiment informel comme le rire ne sont pas identiques aux
propriétés d’une peine légale comme l’emprisonnement. Ainsi, le rire peut être le fait de chacun et
de tout le monde alors que les peines légales ne peuvent être administrées que par un corps défini et
constitué. Durkheim dirait : le rire est une sanction « diffuse » alors que l’emprisonnement est une
sanction « organisée ». Diffus signifie en réalité : appliqué directement sans la médiation d’un corps
défini et constitué. Les sanctions diffuses, à la Durkheim, déterminent un domaine de droits et de
devoirs échappant à la juridiction des corps définis et constitués. Nous reconnaissons Durkheim,
évidemment.
Ruwen Ogien, « Sanctions diffuses. Sarcasmes, rires et mépris » 1990
Question 17 : Pourquoi le rire permet-il le contrôle social ?
Question 18 : Qu’est-ce qui différencie les sanctions formelles et informelles ?
Document 5 : Complétez le tableau
Caractéristiques de la Exemples sanc- Exemples sanc-

sanction (diffuses, or- tions négatives tions positives
ganisées, qui, etc.)
Sanctions formelles jj sk jd sdf sg sg gggf
f ghq sdkjhq skjd hkq
sjdh kjq sdh kjqsdh kq-
jsdh kjqsdh ll
Sanctions informelles jj skjdhq sdkjhq s
kjdhk qsjdh kjqsd
h kjq sdh kqjs dh
kjqsdh

Définitions :
-Le contrôle social formel est le processus par lequel des groupes sociaux et des
institutions spécifiques (justice, police, Église, École, etc.) régulent les activités sociales
afin d’assurer le maintien des règles et de prévenir les comportements déviants. Les
sanctions correspondantes sont diverses : sanctions morales (réprobation, blâme, etc.) ;
sanctions religieuses (excommunication, pénitence, etc.) ; sanctions juridiques (dommages
et intérêts, peines de prison, etc.). Dans la typologie de Durkheim, cela correspond aux
sanctions organisées.
-Le contrôle social informel s’exerce de manière continue au cours des interactions
sociales de la vie quotidienne (famille, groupe de pairs, etc.). Chaque individu contribue
consciemment ou inconsciemment à réguler les comportements sociaux d’autrui. Les
sanctions, positives ou négatives, peuvent prendre la forme d’approbations (sourires) ou
de désapprobations (sarcasmes) proportionnelles à l’importance de la transgression. Dans
la typologie de Durkheim, cela correspond aux sanctions diffuses.
Document 6 : Le conformisme
L’expérience de Milgram
Question 19 : Quel est le but de l’expérience de Milgram ?Par quels moyens le contrôle social
s’exerce-t-il ?
Question 20 : Les sanctions sont-elles diffuses ? organisées ? positives ? négatives ? Le contrôle
social est-il formel ? informel ?
Choc moyen maximal % de sujets allant jusqu’au

bout
Dans une pièce séparée 405 Volts 62%
Dans la même pièce 300 Volts 40%
Question 21 : Comment expliquez-vous ces résultats ?
L’expérience de Asch
Question 22 : Quel est le but de l’expérience de Asch ?Par quels moyens le contrôle social
s’exerce-t-il ?
Question 23 : Quels sont les résultats de l’expérience de Asch ? Comment expliquez-vous les
comportements des « cobayes » ? Le contrôle social est-il formel ? informel ?
Document 7 : L’intériorisation du contrôle social

C’est sans doute lorsqu’il se mue en auto-contrôle que le contrôle social atteint son efficacité
maximale : sa capacité à prévenir les écarts à la norme n’est jamais aussi forte que lorsque c’est
l’individu lui-même qui se l’applique, soit de manière inconsciente, soit en ayant l’impression de
se contraindre de son propre chef. Ce contrôle social interne ne se réduit pas à l’anticipation
des sanctions du contrôle social externe, pour les rechercher (sanctions positives) ou les éviter
(sanctions négatives) : il est le fruit d’un processus d’intériorisation de la contrainte. L’intériorisation
du contrôle social est renforcée par les rôles sociaux et des jeux de distinction dans lesquels les
individus sont pris : l’auto contrôle des émotions, la maîtrise de soi, le refoulement des pulsions,
sont l’effet d’un contrôle social que l’individu s’impose à lui-même pour tenir son rang.
wikipedia

Question 24 : Expliquez la première phrase.

Question 25 : Donnez des exemples.
II La déviance n’est pas une simple transgression des normes

A Les normes sont relatives
-Dans l’espace
Document 8 :
Question 26 : Les lois sur le cannabis étant différentes que peut-on en conclure sur les consé-
quences d’un même comportement ?
-Dans le temps
Document 9 :
Question 27 : Pourquoi de nos jours de fumer dans un train semble impensable ? Que peut-on en
conclure ?
-Selon les groupes sociaux

Question 28 : Donnez des exemples de comportements qui peuvent être considérés comme
déviants dans certains milieux et pas dans d’autres.
Document 10 :La peine de mort dans le monde
Question 29 : Pourquoi les sanctions différent d’un pays à l’autre ?
Comme le précise Émile Durkheim en 1893, il « ne faut pas dire qu’un acte froisse la conscience
commune parce qu’il est criminel, mais qu’il est criminel parce qu’il froisse la conscience com-
mune. Nous ne le réprouvons pas parce qu’il est un crime, mais il est un crime parce que nous
le réprouvons ». Les normes sociales sont toujours socialement et historiquement situées ; elles
diffèrent également selon les groupes sociaux au sein d’une même société. En ce sens, la déviance,
en tant que transgression d’une norme, n’existe que relativement à la norme en vigueur. Il n’y a
donc pas d’actes déviants en soi pas plus qu’il n’y a d’actes considérés comme déviants en tout
temps et en tout lieu.

B La déviance comme processus
La phrénologie est une théorie du XIXème selon laquelle les bosses du crâne d’un être humain
reflètent son caractère. Aujourd’hui complètement dépassée, elle a inspiré des auteurs qui
ont essayé d’expliquer la criminalité par des facteurs biologiques. Les explications en terme
biologique ou génétique ne sont pas pertinentes, ici nous allons voir que la déviance est
avant un processus sociale.
Selon Howard S. Becker,la déviance « n’est pas une qualité de l’acte commis par une personne,
mais plutôt une conséquence de l’application, par les autres, de normes et de sanctions. On peut
donc étudier les processus par lesquels « les groupes sociaux créent la déviance en instituant des
normes dont la transgression constitue la déviance, en appliquant ces normes à certains individus
et en les étiquetant comme des déviants ».
Document 11 : Les entrepreneurs de morale

D’où viennent ces normes et comment sont-elles construites ? Pour le sociologue américain Howard
Becker, elles sont en partie le fruit du travail d’entrepreneurs de morale, c’est-à-dire de personnes
qui se mobilisent pour faire adopter ou maintenir une norme sociale. En 1963, Howard Becker
publie Outsiders, un des premiers ouvrages de sociologie de la déviance : la norme, selon lui,
n’existe pas en soi ; elle est toujours construite socialement. Un individu est déviant parce qu’il est
perçu comme tel par la société : il est « étiqueté » déviant (théorie de l’étiquetage ou labelling).
La déviance n’a donc de sens qu’au regard d’une norme socialement construite, qui aurait pu être
autre. Ces normes découlent de valeurs. Mais celles-ci sont abstraites et ne peuvent pas être
directement traduites sous forme de règles : c’est l’interprétation de ces valeurs par un groupe
d’individus qui donne corps à la norme, qui la crée. Becker étudie ces individus qui œuvrent imposer
leur interprétation des comportements : il les désigne comme des « entrepreneurs de morale ». Si
les individus qui entreprennent de telles « croisades » – selon l’expression de Becker – sont parfois
convaincus de la légitimité morale de leur « mission », le plus souvent ils agissent en vue de leurs
intérêts propres : reconnaissance de leur profession, dénonciation d’un groupe concurrent. . .
Alice Pavie et Ambroise Masson, « Comment les normes sociales se construisent » Dans Regards
croisés sur l’économie 2014/1 (n° 14)
Question 30 : Expliquez la phrase soulignée ?
Question 31 : Que signifie entrepreneur de moral ? Donnez des exemples
Document 12 : La stigmatisation ou labellisation

La stigmatisation est un processus qui, à terme, marque l’individu ou le groupe d’un opprobre 1 : les
stigmatisés sont ceux et celles qui subissent une réprobation sociale parce qu’ils auraient contrevenu
à une loi ou une norme sociale ; ils sont vus comme étant déviants. La stigmatisation vient de
Stigma qui signifie marques de supplice du Christ apparaissant sur les gens, il signifie donc qu’il
s’observe et qu’il est vu de tous ce mot signifie donc une présentation très négative. Selon Erving
1. Réprobation publique

Goffman, la stigmatisation d’un individu intervient lorsqu’il présente une différence visible par
rapport son proche environnement (cicatrices,infirmités physiques ou handicap social,toxicomanie,
alcoolisme et antécédents criminels,religion,nationalité, couleur de la peau etc.).
wikipedia
Question 31 : Quel est le lien avec la déviance ? Donnez des exemples ?
Document 13 : L’étiquetage
Dans Outsiders (1963), H. S. Becker a développé la théorie de l’étiquetage qui se réfère à la construc-
tion sociale de la déviance. Selon l’auteur, les groupes sociaux créent la déviance en instituant des
normes dont la transgression constitue la déviance, en appliquant ces normes à certains individus
et en les étiquetant comme des déviants. Par exemple, les toxicomanes, les fous, les gros, etc. Il
synthétise la théorie de l’étiquetage sous la forme d’un tableau à double entrée combinant deux
variables
‘ Obéissant à la norme Transgressant la norme
Perçu comme déviant Accusé à tort Pleinement déviant
Non perçu comme déviant Conforme Secrètement déviant
Cet étiquetage est rarement imposé de manière unilatérale. Il fait plutôt l’objet d’une co-construction
à travers les rapports et les interactions entre individus. Cette dimension a été particulièrement
développée par Erving Goffman sous l’angle des mécanismes de stigmatisation de manière plus
générale. A l’image de l’étiquetage en tant que déviant, le stigmate n’est pas un attribut en soi : il
se définit dans l’interaction avec autrui. Goffman observe ainsi l’existence de tout un jeu possible
de négociations identitaires tant que le stigmate n’est pas révélé aux yeux de tous, c’est-à-dire
tant qu’un individu n’est pas encore ouvertement discrédité mais qu’il s’avère potentiellement
discréditable du fait de ses caractéristiques ou de son comportement. Dans ce cadre, Becker
insiste sur une catégorie d’individus en particulier qu’il nomme les «entrepreneurs de morale». Il en
distingue deux sortes : ceux qui contribuent à la création des normes, d’un côté, et ceux qui les
diffusent et les font appliquer, de l’autre.
Question 32 : Expliquez le principe de cette théorie. Donnez des exemples ?
Document 14 : Les carrières déviantes

L’emploi de la notion de carrière par Howard Becker pour l’appliquer aux questions de déviance et
délinquance s’inspire directement des travaux d’Everett Hughes. Ce dernier a notamment utilisé
cette notion dans ses travaux sur les médecins, mais avait lui-même envisagé la possibilité d’étendre
son usage au-delà du seul cadre de la sociologie des professions. Il en donne pour cela une définition
large qui désigne « le parcours ou la progression d’une personne au cours de la vie (ou d’une partie
donnée de celle-ci) ».
La façon dont Becker emploie cette notion dans ses travaux vise à mettre à distance les
explications psychologiques, systématiques à l’époque dès lors qu’on s’intéresse à des
comportements déviants. Là encore, cela passe par un renversement de perspective par
rapport au sens commun de l’époque : « ce ne sont pas les motivations déviantes qui
conduisent au comportement déviant mais à l’inverse, c’est le comportement déviant
qui produit, au fil du temps, la motivation déviante ».
Sur cette base, l’ambition de la notion de «carrière» est de rendre compte d’un comportement
comme le fruit d’une succession de différentes séquences ordonnées les unes par rapport aux autres.
Ces séquences désignent les étapes récurrentes dont tous ceux qui partagent une même carrière ont
à faire l’expérience. Toutefois, la manière dont ces séquences s’organisent, leur durée, ainsi que les
contextes et les relations qui interviennent au cours de ce processus peuvent varier, et c’est ce qui
fait l’apparente singularité de chaque carrière.
A chaque séquence de la carrière, Howard Becker observe que certains vont s’arrêter, tandis que
d’autres vont persévérer et même progresser dans la carrière en accédant à la séquence suivante,
en fonction de l’enchainement des relations et des évènements. Enfin, plus un individu avance dans

sa carrière, plus les choix qui s’offrent à lui s’avèrent restreints, par une sorte d’effet d’entonnoir :
« à mesure qu’une personne progresse dans sa [carrière], les décisions qu’elle a déjà prises tendent
à limiter les alternatives qui restent ouvertes ».
http ://ses.ens-lyon.fr/articles/sociologie-de-la-deviance
Question 33 : Expliquez le passage en italique et résumez cette théorie
Document 15 : Comment devient-on fumeur de marijuana ?

A la suite de son enquête, Becker parvient à identifier trois séquences qu’il retrouve dans le récit de
l’ensemble des personnes qu’il a interrogées.
1) L’apprentissage de la technique : A la différence des cigarettes, le fait de fumer des joints d’herbe
nécessite un savoir-faire qui demande à être acquis, en particulier au contact des pairs et en suivant
leur exemple. Le dosage, le fait de parvenir à rouler soi-même ou le fait de retenir la fumée pour
maximiser les effets du produit constituent la base de l’apprentissage du fumeur de marijuana, sans
lequel le prolongement de la carrière n’est pas envisageable, au-delà d’un mode de consommation
occasionnel.
2) L’apprentissage de la perception des effets : une fois que la drogue est inhalée, Becker
constate dans le récit de ses enquêtés qu’il est nécessaire d’apprendre à reconnaitre les impressions
qu’elle procure, avec l’idée d’être potentiellement capable d’en devenir un connaisseur, à l’image
des amateurs de vin.
3) L’apprentissage du goût : enfin, la dernière étape pour devenir fumeur régulier consiste à
interpréter les sensations comme agréables : « comme pour les huîtres ou le Martini, le goût pour
ces sensations est socialement acquis ».Alors que certains symptômes peuvent paraitre désagréables
(stress, vertige, paranoïa), c’est encore une fois au contact des pairs et avec l’expérience que
les consommateurs apprennent (ou non) à reconnaitre ces symptômes comme étant des signaux
positifs, ce qui conditionnera la poursuite de la carrière. A l’inverse, un bad trip risque d’entraîner
un abandon, temporaire ou définitif, de la consommation d’herbe.
Au bout du compte, selon Becker, « un individu ne peut commencer, puis continuer, à utiliser la
marijuana pour le plaisir que s’il apprend à définir ses effets comme agréables, et si elle devient et
demeure un objet que l’individu estime susceptible de lui procurer du plaisir ».
Question 34 : Donnez des exemples d’autres formes de carrière déviantes.
Question 35 : Que signifie la dernière phrase ? Que peut-on en déduire ?
Document 16 : La carrière anorexique

Lorsqu’elle se penche sur la question de l’anorexie au début des années 2000, Muriel Darmon
observe que l’on cantonne généralement l’analyse sociologique de ce phénomène à la définition
des contours statistiques de la population concernée, à savoir essentiellement des jeunes femmes
de 15 à 24 ans issues des classes sociales moyennes ou supérieures. En revanche, l’explication du
déroulement de ce phénomène est renvoyée à l’analyse psychologique ou médicale. En employant
le concept de carrière tel que forgé par Becker, elle parvient néanmoins à identifier différentes
séquences sociologiques qui composent la carrière anorexique.
1) L’engagement dans une «prise en main» : la carrière anorexique démarre par un simple
régime, résultat de diverses incitations publiques, familiales ou amicales. A travers ce qu’elle nomme
«la prise en main», Muriel Darmon montre que cette première étape de la carrière se signale
également par un changement d’apparence, de coiffure, de manière de s’habiller, ou bien dans un
investissement plus important dans le travail, dans un souci d’excellence.
2) Le maintien de l’engagement : dans une deuxième séquence, ce travail sur soi s’intensifie

au point de devenir un véritable «régime de vie». Celui-ci entraine un recodage des sensations
(la faim devient perçue comme un symptôme agréable, le goût du gras devient perçu comme
mauvais. . . ), tandis que l’espace des goûts tend à s’aligner sur les activités valorisées au sein des
classes supérieures.
3) La poursuite de l’engagement malgré les alertes et la surveillance : c’est à cette étape que
l’étiquette d’anorexique fait son apparition. Le régime et la maigreur étaient dans un premier
temps perçus comme une mise en conformité de la part de l’entourage, mais la déviance tend
alors à se constituer dans le fait de «ne pas savoir s’arrêter», ce qui se traduit notamment par des
évanouissements ou des tremblements. La poursuite de la carrière nécessite alors de parvenir à
déjouer la surveillance des proches en apprenant à dissimuler les malaises et en faisant preuve de
discrétion de manière à donner le change.
4) La prise en charge hospitalière : la carrière arrive à son terme lorsque la patiente accepte
de s’approprier le point de vue médical à son sujet, ce qui est alors susceptible de faire basculer
la carrière dans un processus symétrique de désengagement en trois phases, consistant d’abord à
«lâcher prise», puis à s’en remettre à l’hôpital, avant finalement d’être en mesure de «se reprendre
en main».
Au-delà de l’intérêt de ce type d’analyse pour faire ressortir l’ordonnancement d’un parcours en
différentes étapes, on voit aussi l’importance capitale que jouent les relations et les interactions
(avec les amis, la famille, le personnel médical...) dans le déroulement de ces différents processus
et dans l’adoption d’un comportement déviant.
Question 36 : Pourquoi peut-parler de carrière déviante dans cet exemple ?

D an s cette p er s p ective, la d évi an ce e

st an aly
s ée comm e un pr oce
s su s
r é
sultant d'un en s emble d'inter a cti on s entr e la p er s onn e qui comm et
l a cte et celle

s qui r éa gi s s ent à cet a cte. L a carri èr e d évi ante e
st
com p os ée d e différ ente

s s équ en ce
s ou éta p e
s, d ont l en c h aîn em ent n' a
ri en d e m écani qu e. L e

s form e
s d' éti qu eta ge ( ou d e labelli s ati on) et d e
sti gm ati s ati on auxqu elle

s e
st s oumi s lin divi du s ont d éci sive
s d an s cette
carri èr e d évi ante. E n effet, d è

s lor s qu'un in divi du a été i d entifi é ( à
tort ou à r ai s on) comm e ayant tr an s gr e

s s é un e n orm e, il court le
ri s qu e d' êtr e éti qu eté comm e d évi ant, d e s orte qu' aux yeux d' autrui, la
d évi an ce d evi ent s on statut prin ci p al : l i d entité d évi ante qui lui
e
st attribu ée, et à tr aver s la qu elle il e
st p er çu, comm an d e le
s autr e
s
i d entifi cati on s . L'in divi du e

st alor s p orteur d'un sti gm ate, en tant
qu' attribut qui jette un di s cr édit pr ofon d et im p os e à lin divi du d e
s e p er cevoir s elon le ju gem ent qu e l on p orte sur lui. C e d erni er p eut
alor s d évelop p er un e h onte ou un d égoût d e s oi à m oin s qu'il p arvi enn e
à s e d éfair e du sti gm ate, à le r enver s er ou à s e l a p pr opri er et m êm e
à s' en pr évaloir.

Par l exem ple l étu d e d e Sophi e Divay (2004) m ontr e qu e le
s femm e
s
ven ant p our un e con sultati on s oci ale pr éalable à un e interru pti on
volontair e d e gr os s e
s s e (ivg) s ont con s ci ente
s du fait qu e l a cte au qu el
elle
s s e pr é
p ar ent r e
ste s oci alem ent sti gm ati s é. Fa ce à leur s interlocu-
teur s, certain e
s m anife
stent ain si tou s le
s si gn e
s d'un e intéri ori s ati on
d oulour eu s e du sti gm ate (h onte, cul

p abilité), tan di s qu e d' autr e
s, r efu s ant
toute cul
p abilité, et affi c h ent un e attitu d e in différ ente ou di stan ci ée
p ar r a p p ort à livg . L e label tr an sform e en effet li d entité aux yeux
d e
s autr e
s. D an s d e telle
s situ ati on s, il e
st diffi cile p our un in divi du d e
p arti ci p er à la vi e d e gr ou p e

s r e
s p ectu eux d e la n orm ativité s oci ale
(Ja cqu e
s Fa get, 2002) d an s le
s qu el
s on le d éfinit comm e étr an ger
et auxqu el

s il s e s ent lui-m êm e étr an ger, s oit p ar ce qu'il d évelop
p e un
s entim ent d e h onte, s oit p ar ce qu'il e

stim e qu e ceux qui le ju gent s ont
eux-m êm e
s étr an ger s à s on univer s. Il e
st alor s p os sible qu e lin divi du
tr ouve au pr è

s d' autr e
s sti gm ati s é
s comm e lui un e s orte d e r efu ge
i d entitair e. Il entr e d è

s lor s d an s un gr ou p e d évi ant, d ont il s' a p pr opri e
la s ou s- cultur e d évi ante , la qu elle le fait pr ogr e
s sivem ent s' affr an c hir
d e
s n orm e
s offi ci elle
s et d e
s contr ôle
s s oci aux globaux (H owar d S.
B ec k er, 1985) et le con duit à a d opter le

s n orm e
s pr opr e
s au gr ou p e.
III Les difficultés de mesure de la délinquance
A La diversité des formes de déviance
En sociologie on distingue normes sociales (règles non-inscrites) et normes juridiques, le

non-respect d’une norme sociale correspond à un acte de déviance. Mais le terme ’déviance’
est plus général que cela, car il inclut aussi le non respect des règles juridiques. Pour être
plus précis on va distinguer différents niveaux de normes et de déviances (délinquance et
criminalité).
Document 17 : Les trois catégories d’infractions

Les infractions sont classées en trois groupes en fonction de la gravité du comportement qu’elles
révèlent. On distingue les contraventions, les délits et les crimes :
-Les contraventions désignent les infractions les moins graves, qui révèlent moins une atteinte aux
normes fondamentales de l’ordre social qu’une indiscipline à l’égard des règles de la vie en commun.

Elles sont punies de peines d’amende.

-Les délits désignent les infractions caractérisant une volonté de transgresser une norme sociale
importante. Ils sont punis de peines d’amende supérieures ou égales à 3 750 euros et de peines
d’emprisonnement pouvant aller jusqu’à 10 ans pour les délits les plus graves.
-Les crimes constituent la catégorie des infractions les plus graves, qui manifestent une violation
extrême des interdits fondamentaux de notre société. Ils sont punis, en fonction de leur gravité,
d’une peine de réclusion pouvant aller de 15 ans à la perpétuité. L’homicide, le viol ou l’émission
de fausse monnaie sont des crimes.
Question 37 : Donnez des exemples pour chaque type d’infractions.
B Les difficultés de mesure de la délinquance

Document 18 : Les actes non connus
La définition même de la notion de délinquance (transgression d’une norme juridique) permet
d’emblée de mettre en évidence deux premières difficultés de mesure de ce phénomène. Il faut tout
d’abord que l’acte soit connu. Or certains actes délinquants peuvent être commis à l’insu de tous ;
c’est le cas lorsque, ne parvenant pas à la connaissance des institutions de contrôle social, ils ne font
en outre pas de « victimes » (au sens juridique du terme), par exemple : infractions à la législation
sur les étrangers, usage de produits stupéfiants. Ces actes délinquants ne pouvant, par définition,
être dénombrés par quiconque, ils sont nécessairement exclus de la mesure de la délinquance, qui
ne peut jamais être autre chose que la mesure de la délinquance « mesurable »
Fiche eduscol 1ère
Question 38 : Quel est le problème soulevé dans le document ?
Document 19 : Les normes changent

Ensuite, les comportements entrant dans la catégorie des actes délinquants ne forment pas un
ensemble figé. Toute modification du code pénal entraîne en effet une redéfinition du champ
de la délinquance : l’avortement, les pratiques homosexuelles, la prostitution ont longtemps été
pénalisés et ne le sont plus aujourd’hui en France ; à l’inverse, la conduite en grand excès de vitesse
(50 km/h au dessus de la limite autorisée), est récemment devenu un délit passible d’une peine
d’emprisonnement en cas de récidive. La comparaison des mesures de la délinquance entre deux
périodes (ou entre deux pays) ne devrait donc se faire qu’à champ constant, ce qui est difficile au
regard des évolutions constantes des normes juridiques.
Fiche eduscol 1ère
Question 39 : Quelles sont les deux problèmes soulevés dans le document ?
Question 40 : Donnez des exemples
Document 20 :
« Chaque année, la direction de la Police judiciaire publie un décompte des faits constatés par la

police et la gendarmerie et transmis à la Justice. De fait, cette statistique est partielle. D’abord, la
police n’a bien entendu pas connaissance de tous les faits délictueux : lorsqu’il y a des victimes,
elles ne se manifestent pas toujours ; et, lorsqu’il n’y en a pas, la détection des infractions repose
sur la surveillance et les investigations des services, qui ne sauraient tout saisir. Par ailleurs, cette
statistique ne couvre pas les infractions de circulation routière, ni celles traitées exclusivement
par des services spécialisés (Inspection du travail, Impôts, Douanes, etc.). Les contraventions
en sont également exclues. Enfin, il advient que certains faits, bien que connus, soient laissés
sans signalement judiciaire et échappent à l’enregistrement. Si cette statistique policière
ne représente qu’une partie de la délinquance, du moins pourrait-on penser que son
évolution est sensiblement parallèle à celle de l’ensemble.
Source : Bruno Aubusson, Nacer Lalam, René Padieu, Philippe Zamora : Les statistiques de la
délinquance, Insee, France .Portrait social 2002-2003
Question 42 : Quelles sont les problèmes soulevés dans le document ?
Question 43 : Quelles sont les raisons qui peuvent expliquer qu’une personne ne porte pas plainte ?
Document 21 : Les actes non connus

Lorsque les victimes s’adressent aux forces de police, les interactions qu’elles ont avec ces dernières
sont déterminantes de la façon dont leur cas va être traité. Leur démarche peut ne pas donner
lieu à un constat d’infraction ou s’accompagner d’une requalification des faits : requalification de
tentatives de vols de voiture en simple dégradation, d’une simple altercation en coups et blessures,
etc. Selon les cas, les victimes peuvent être incitées à porter plainte ou, au contraire, à ne pas le
faire.
Question 44 : Pourquoi les intéractions entre la victime et la police sont déterminantes ?
Question 45 : Comment vont évoluent les statistiques sur la délinquance quand les contrôles de
police augmentent ?
Une autre mesure de la délinquance est fournie par les enquêtes de victimation. Celles-ci
consistent à demander aux individus composant un échantillon représentatif d’une population
(au niveau national ou local) s’ils s’estiment avoir été victimes d’acte(s) délinquant(s) qui sont
présentés dans une liste. Ces enquêtes permettent d’obtenir différents indicateurs, en,particulier :
-taux de prévalence (mesure dans une population du pourcentage de personnes (ou de ménages)
atteintes au moins une fois au cours de la période de référence) ;
-taux d’incidence (mesure du nombre de faits subis pour 100 répondants au cours de la période
de référence) ;
-taux de renvoi (proportion de victimes qui disent avoir alerté la police ou la gendarmerie) ;

-taux de plainte (la proportion de victimes disant avoir déposé plainte).

La différence entre la criminalité réelle et sa mesure par les services de police et de justice
correspond au chiffre noir de la délinquance. Une estimation de la valeur de ce dernier peut
résulter des enquêtes de victimation. Les enquêtes de victimation ou délinquance « auto-déclarée
» permettent de tenir compte des données écartées par les statistiques policières, telles que les
infractions n’ayant pas fait l’objet d’une plainte ou n’ayant pas été résolues. C’est la délinquance
« vécue » et non pas seulement la délinquance « connue ». Ces enquêtes sont réalisées chaque
année auprès d’un échantillon représentatif.
Document 22 : Les enquêtes de victimation

C’est la délinquance "vécue", pas seulement la délinquance "connue". C’est ainsi que sont parfois
présentées les enquêtes de victimation, par opposition aux chiffres de l’insécurité habituellement
communiqués par la police et la gendarmerie. Ces enquêtes interrogent en effet des gens directement
sur les actes de violence ou les vols qu’ils ont subis et sur leur ressenti. Une démarche à l’opposé de
celle qui consiste à compter les plaintes enregistrées dans les commissariats ou les actions menées
par les services de police. Depuis 2007, l’Observatoire national de la délinquance et des réponses
pénales (ONDRP) intègre des enquêtes de victimation dans son rapport annuel. 4,7 millions de
vols ou tentatives de vol ont été subis en France en 2009, selon les réponses collectées dans les
enquêtes de victimation. C’est trois fois plus que le nombre de plaintes déposées, estimé à environ
1,5 million, soit un taux de plainte de 32,5 %. Un taux qui a tendance à baisser, puisqu’il était de
36,4 % en 2006. La baisse des vols (- 12 % sur trois ans) constatée par le ministère de l’intérieur
pourrait donc être moins forte en réalité, souligne l’ONDRP. Mais l’observatoire retient surtout
que la tendance dégagée par l’enquête de victimation rejoint celle de la police : un léger recul.
Concernant les violences contre les personnes hors du cadre familial, 824 000 personnes disent avoir
subi au moins un acte en 2009 (1,6 % des plus de 14 ans interrogés). Si ce chiffre est stable, le
nombre total d’actes (1,4 million, soit 1,7 acte par victime dans l’année) est en hausse. Le taux
de plainte, pour les violences physiques, est de 26 %, celui des violences sexuelles n’est que de 9
%. Celui des violences survenues dans le ménage ne dépasse pas 7 %. Les spécialistes soulignent
que le champ des actes notés dans les enquêtes de victimation est beaucoup plus large que celui
des chiffres de police et gendarmerie. On y trouve notamment les insultes et menaces, qui ont des
taux de plainte très faibles (4 et 11 %) : 3,3 % des gens ont dit avoir subi des menaces, 9,8 % des
injures. L’enquête de victimation a aussi la particularité de mieux mettre en lumière les violences
subies au sein du ménage. Pour cela, un questionnaire "auto-administré", donc plus discret, est
rempli par 13 000 personnes majeures (pour les autres domaines, l’enquête de victimation sonde
deux groupes de 16 518 ménages et personnes de plus de 14 ans). Les violences au sein du ménage
(415 000 victimes) représentent plus d’un tiers des violences physiques ou sexuelles (1,2 million de
victimes). Les violences sexuelles hors ménage, elles, auraient touché 0,4 % des personnes.
Source : Alexandre Piquard, le 23/11/2010, http ://www.lemonde.fr/
Question 46 : Qu’est-ce que le chiffre noir de la délinquance ? Qu’est ce qu’une enquête de
victimisation et quel est son intérêt ? Donnez des exemples pour montrer l’intérêt des enquête de
victimisaion
Document 23 : Les enquêtes de délinquance auto-déclarée

On peut aussi évoquer les enquêtes de délinquance auto-déclarée qui invitent un échantillon d’une
partie de la population à déclarer, avec des garanties d’anonymat, les infractions dont il est l’auteur.
« L’hypothèse est que les auteurs seront beaucoup plus sincères que devant un policier ou un
magistrat : face à l’enquêteur, ils ne risquent rien à se comporter ainsi. Et, effectivement, les taux
de personnes auteurs d’une ou plusieurs infractions qu’on obtient par cette méthode sont tout à
fait spectaculaires ».
Fiche eduscol 1ère
Question 47 : Quel est l’intérêt de cette technique ? Quelles sont les limites ?

Troisième partie
Regard Croisé
163
Chapitre 1
Comment les entreprises sont-elles organisées
et gouvernées ?
« Un entrepreneur est quelqu’un qui se jette d’une falaise et construit un

avion sur le chemin de la descente. »
Reid Hoffman 1
1. Fondateur de LinkedIn (réseau social professionnel)
165
CHAPITRE 1. COMMENT LES ENTREPRISES SONT-ELLES ORGANISÉES ET GOUVERNÉES ?
Les quatres grandes problématiques de ce chapitre sont les suivantes :

- Comprendre le cycle de vie d’une entreprise à partir de quelques exemples (créa-
tion, croissance, changement de statuts juridiques, disparition).
- Connaître et être capable d’illustrer la diversité des figures de l’entrepreneur : par
leur statut juridique (entrepreneur individuel, micro-entrepreneur, chef d’entreprise) ;
par leur position et leurs fonctions économiques (entrepreneur-innovateur, manager,
actionnaire).
- Comprendre les notions de gouvernance, d’autorité et de décentralisa-
tion/centralisation des décisions au sein d’une entreprise.
- Comprendre qu’une entreprise est un lieu de relations sociales (coopération,
hiérarchie, conflit) entre différentes parties prenantes (salariés, managers, proprié-
taires/actionnaires, partenaires d’une coopérative).
Question 1 : Citez des entrepreneurs qui ont contribué à transformer notre quotidien ?
Question 2 : Pourquoi peut-on dire que les entrepreneurs jouent un rôle important dans la
dynamique économique ?
Savez-vous quel était le salaire annuel de Steve Jobs ?

Réponse = 1$
Réponse = 100 000$
Réponse = 10 000 000$
I L’entreprise : une réalité plurielle
A De la proto-industrie à la transformation digitale
Document 1 : Les débuts de l’entreprise

L’entreprise moderne n’a pas fait son apparition avant le XVIème siècle. Avant cette date,
l’entreprise était essentiellement une entreprise marchande. Les premières activités que l’on pourrait
qualifier d’entrepreneuriales étaient essentiellement liées aux échanges. Les marchands se sont
développés dans l’Antiquité mais le mouvement s’est arrêté en occident avec les invasions orientales
qui ont laissé la place à un régime féodal essentiellement autarcique. Le second secteur d’activités
concerne la banque même si on connaît les freins mis à la pratique du prêt à intérêt. Le volet
production des entreprises se limite donc aux mines, aux bateaux et aux armes. Tant que la
priorité des diverses cités (qui sont un échelon d’analyse plus pertinent que des nations encore
embryonnaires) reste l’autosuffisance, les échanges ne peuvent se développer, faute de viser une
production plus importante. Le principal frein au vrai développement de l’entreprise est cependant
davantage à chercher dans les mentalités de l’époque entre un Platon qui réserve le travail aux
esclaves et Aristote qui estime que la stérilité de l’échange ne produit aucune richesse. L’innovation
a, à cette époque, essentiellement des visées militaires. La Renaissance apporte de nombreux
changements dans le paysage économique : les caravelles accroissent les capacités de transport,
en même temps que l’imprimerie fait son apparition. Le changement le plus important se situe

cependant au chapitre des mentalités. Les innovations technologiques s’accélèrent à la fin du

XVIIIème siècle : la machine à vapeur a un rendement trois fois supérieure à son aînée. L’association
entre l’innovateur et l’entrepreneur symbolisée par le duo Watt & Boulton (pour en améliorer
encore le principe) illustre l’alliance entre les innovations techniques et les entrepreneurs pour les
mettre en oeuvre.
http ://ses.ens-lyon.fr/articles/entreprises-et-entrepreneurs-a-travers-l-histoire-137882
Question 3 : Pourquoi l’entreprise moderne a mis si longtemps à se développer ?
Document 2 : La Proto-industrie de Franklin Mendels

La proto-industrie (ou proto-industrialisation) est un terme économique, conçu par en 1969, décrivant
de très petits ateliers essentiellement situés en milieu rural de l’Inde, aux XVIIIe et XIXe siècles. La
proto-industrialisation est légalisée par un décret le 7 septembre 1762, en France. Le Conseil royal
autorise donc la délocalisation à la campagne d’une partie de la fabrication métallurgique ou textile,
ce qui contourne le monopole des corporations urbaines.
Cinq critères donnent sa cohérence au concept de proto-industrie :
L’apparition et le développement d’une production industrielle destinée à l’exportation hors de la
région, comme les toiles de Bretagne ; L’implication de nombreuses familles paysannes qui trouvent
dans l’activité industrielle d’indispensables ressources complémentaires ; La complémentarité entre
des producteurs de surplus agricoles commercialisés et de petits exploitants installés sur des parcelles
trop petites ou trop peu fertiles pour assurer leur survie ; La présence d’une région organisée autour
d’une ou plusieurs villes et unifiée par des moyens de transport et une unité juridique. L’organisation
dualiste et mixte de la production, imbriquant étroitement ateliers urbains modernes et mécanisés,
et un système productif manuel, rural et techniquement moins spécialisé.
Les proto-industries sont caractéristiques du développement économique propre à de nombreuses
régions européennes de 1650 à 1860, fondé sur les manufactures rurales et l’agriculture intensive.
Les paysans, en plus de leur production agricole, fournissent le commerce en produit d’artisanat
local (principalement les femmes, filant et confectionnant des toiles), généralement de qualité
moyenne. Elle concurrence et motive en même temps les manufactures. La production artisanale
est délocalisée des villes vers les campagnes, hors de l’influence des corporations. Ainsi, les prix sont
fixés par les marchands et non plus par les organisations de producteurs. Les marchands-fabricants
apportent la matière première aux paysans (ex : laine, lin...) puis récupèrent le produit semi-fini
pour le vendre en ville.
https ://fr.wikipedia.org/wiki/Proto-industrie
Question 4 : Qu’est-ce qui distingue les proto-industries des entreprises contemporaines ?
L’histoire économique est une discipline ayant pour objet l’étude des éco-
nomies ou des phénomènes économiques du passé et leur évolution .Voici
quelques noms célébres d’historiens de cette branche :
— Franklin Mendels a ;
— Patrick Verley ;
— Angus Maddison ;
— Ernest Labrousse ;
— Marc Bloch ;
— Paul Bairoch b ;
— -Fernand Braudel ;
— Karl Polanyi c ;
a. Entreprises et entrepreneurs du XVIIIe siècle au début du XXe siècle (1994)
b. Victoires et déboires : histoire économique et sociale du monde du xvie siècle
à nos jours, 1997
c. La grande transformation 1944

Les grandes étapes du développement des entreprises

=⇒ La première révolution industrielle XVIIème siècle : Les innovations techno-
logiques s’accélèrent (association entre l’innovateur et l’entrepreneur).
=⇒ La seconde révolution industrielle XIXème siècle : L’entreprise change de na-

ture à l’occasion de la seconde révolution industrielle. Les chemins de fer jouent
à ce titre un rôle crucial. Naissance des structures modernes : Les formes juri-
diques doivent s’adapter pour satisfaire les besoins d’entreprises. Ces entreprises
reposent cependant encore largement sur un auto-financement d’autant plus
large que les profits sont importants. Seuls les grands projets ont recours aux
financements externes : les marchés d’actions se développent.
D’un point de vue organisationnel, la grande innovation est l’invention de
la direction générale. Tous les métiers d’une entreprise sont étudiés et des
dirigeants compétents sont nommés à leur tête : la gestion fait donc la différence
entre la gestion courante quotidienne confiée à ces directeurs et la définition
des grandes orientations stratégiques.
=⇒ Le XXèmesiècle : L’entreprise organisée (1908-1973) : Le véritable tournant

de l’ère industrielle se produit le 1er octobre 1908 avec la présentation de la Ford
T, qui met en application les principes de la direction scientifique du travail de
Taylor (1911) en les adaptant à la chaîne de montage.
Les débuts du taylorisme (1908-1929) : Le tournant de la création de la Ford T
illustre l’importance de l’automobile dans le développement industriel de cette
époque : quinze millions de modèles seront vendus en un peu plus de vingt ans.
Pour obtenir de tels niveaux de production, des efforts de rationalisation sont
indispensables : le temps de montage passe en quelques années de plus de douze
heures à moins d’une heure et demie. Des défauts apparaissent toutefois sous
la forme d’un certain manque de fiabilité et d’une mécanisation des hommes
au travail mais la garantie des débouchés par la promotion du pouvoir d’achat
constitue une véritable révolution.
Face à une Ford T unique et standardisée, General Motors utilise les premières
ficelles du marketing en cherchant la diversification («une voiture pour chacun,
selon ses besoins»). Taylor conceptualise toutes ces innovations : le progrès
technique permet de maîtriser le temps, dont la mesure devient une préoccupa-
tion majeure. La méthode consiste à réduire tout travail à ses composantes les
plus simples. Chacune d’entre elles est ensuite chronométrée pour faire exécuter
toutes ces opérations avec une dépense minimale de temps et d’efforts. Cette
méthode ne doit cependant pas être idéalisée : elle provoque le mécontentement
d’ouvriers qui bénéficiaient jusque là d’une large autonomie.

=⇒ A Partir de la 2nde guerre mondiale : La domination du modèle américain

(1945-1973) : Les États-Unis sont la seule puissance sortie indemne du conflit
mondial. Sa capacité de production reste entière et le Plan Marshall donne
l’occasion (dans le cadre de missions de productivité) au modèle américain de se
répandre dans le monde occidental. Des progrès considérables sont effectués dans
le secteur de la distribution avec la création des hypermarchés, la généralisation
de la publicité et des crédits à la consommation. Le management par objectif
devient la règle d’organisation des entreprises américaines. Les formes modernes
de l’organisation de l’entreprise : Les mutations continuent d’affecter le paysage
des entreprises. La montée en puissance du Japon et de l’Allemagne a un temps

ébranlé les fondations du capitalisme américain mais celui-ci a depuis largement
repris le dessus.
=⇒ Le XXIème siècle Les entreprises modernes : Les clients exigent toujours plus
de produits différenciés, obligeant les entreprises à considérablement accroître
leurs capacités de réaction. Les actionnaires prennent une importance inégalée
jusqu’alors. C’est la consécration de la firme managériale qui exige une circulation
de l’information toujours plus rapide. La révolution des nouvelles technologies
de l’information et de la communication constituent un puissant catalyseur.
Le mode dominant est désormais celui du capitalisme américain, qui consacre
la suprématie de la firme managériale dans un monde dominé par la finance,
l’internationalisation et les nouvelles technologies.
Question 5 : Résumez les principales étapes du développement des entreprises ?

Question 6 : Quelles sont les évolutions les plus récentes ?
A faire à la maison : Qu’est-ce que la transformation digitale ?
Les entreprises à l’âge du numérique

https://www.youtube.com/watch?v=t3dljHxupsU
Question : Rappelez les grandes étapes des quatre révolutions, puis résumez les
points importants

B La diversité des formes d’entreprise
A faire à la maison
Question : Remplissez les cases du tableau après avoir visionné la vidéo
Cliquez ici
H
Microentreprise EURL SARL SA
HH
H
HH
Nombre d’asso-
ciés
Qui dirige l’entre-

prise ?
La responsabilité
des associés
Qui prend les dé-

cisions ?
C Le cycle de vie des entreprises

Document 3 : Les 6 étapes du cycle de vie d’une entreprise
1. La création : La création de l’entreprise son fondateur est souvent le seul dirigeant. Il l’empreigne
de sa vision et de ses valeurs personnelles. Et ce sont ces valeurs qui doivent être en phase avec
l’époque de la création et engendrer le soutien du groupe initial. Ce cycle durera au maximum
jusqu’au retrait du fondateur.
2. L’expansion : Pendant la phase d’expansion, le marché manifeste une demande pour les
produits/services proposés par l’entreprise et la vision du fondateur devient un signe d’espoir pour
les autres. Par exemple Steve Jobs d’Apple, était le pionnier du PC. Sa vision était de rendre
l’utilisation d’un ordinateur accessible à chaque personne qui désirait l’utiliser pour écrire, dessiner
ou gérer une affaire. Apple a vu une croissance rapide et incroyable, car cette vision a été partagée
par l’ensemble de l’équipe d’Apple et le produit a répondu à la demande des personnes qui jusqu’à
présent, ne pensaient pas être capables d’utiliser un ordinateur. Cette période [. . . ] était aussi
une phase de l’expansion géographique. En général c’est aussi une période pendant laquelle les
compétences managériales du fondateur sont souvent dépassées par la croissance rapide de son
entreprise. Les compétences de délégation deviennent alors cruciales pour l’avenir de l’entreprise.
3. La stabilisation : La troisième étape marque la maturité du service en forme de développement
de produits initiaux réussis et amènent une stabilité financière et la rentabilité de l’entreprise. [. . . ]
C’est le moment de la mise en place d’une structure organisationnelle stable.
4. Le déclin : Inévitablement vient la période du déclin marquée par un certain changement naturel
concernant les valeurs sociales, culturelles et les besoins. Le déclin déclenche souvent une crise de

croyance ou une confusion concernant les valeurs de l’entreprise. Ceci mène dans un très court
terme à la période critique.
5. La période critique : La période critique est le temps de crise qui défie la viabilité de l’institution.
Est-ce qu’elle devrait fermer, continuer sur une base minimale ou se renouveler ? Le facteur décisif
est un leadership courageux qui sait prendre des décisions très difficiles.
6. La période de réorganisation : La période de réorganisation marque un point de décision critique.
Pour qu’une organisation se renouvelle, les dirigeants doivent réexaminer à nouveau les valeurs de
fondation, les exprimer et les redéfinir afin qu’elles correspondent aux valeurs actualisées et à la
demande du marché. La revitalisation implique un retour à la base des valeurs initiales du fondateur.
Ces valeurs originales doivent être actualisées en fonction des changements de l’époque. Quand
ceci est effectué avec succès, le cycle recommence depuis le début.
Source : www.lemonde-economique.ch, 17 avril 2015
Question 7 : Faites un schéma pour résumer les phases ?
Question 8 : Citez des exemples d’entreprises qui ont su se renouveler et d’autres qui ont n’ont
pas su se renouveler
Pour aller plus loin

Annexe 1 : Panorama des entreprises Françaises
Après avoir calculé la part de chaque type d’entreprise dans l’ensemble des entreprises,
ainsi que la répartition des salariés, vous dresserez un panorama des entreprises Fran-
çaises.
Principales caractéristiques des entreprises par catégorie en 2013
Catégories d’entreprises
Grandes Entreprises de Petites et Micro Total

entreprises taille moyennes entreprises
intermédiaire entreprises
Nombre d’en- 274 5 322 138 117 3 606 741 3 750 454
treprises
Effectif salarié 4 333 3 473 4 169 2 808 14 782

(en milliers)
Grandes entreprises (GE) =plus de 5000 salariés

Entreprises de taille intermédiaire (ETI) = 250 à 4999 salariés
Petites et moyennes entreprises (PME) = 10 à 249 salariés
Microentreprises = 0 à 9 salariés

Annexe 2 : Panorama des entreprises Allemandes

L’Allemagne doit son titre de championne du monde à l’export à ses innombrables
entreprises du Mittelstand au nom souvent peu connu du grand public. Certes, dans
les statistiques macro-économiques, les échanges extérieurs ne représentent qu’un
cinquième du chiffre d’affaires global de ces petites et moyennes sociétés, mais une
PME allemande sur quatre est aujourd’hui ouverte au monde. Ce Mittelstand in-
ternationalisé se recrute pour l’essentiel dans les branches industrielles intensives en
R&D sur lesquelles repose la spécialisation sectorielle de l’économie allemande : élec-
trotechnique/mécanique de précision, travail des métaux/construction mécanique et
automobile, ainsi que la chimie. S’y ajoutent de manière croissante les services. Près
de 400 000 PME actives à l’international. Les PME sont la base de l’économie alle-
mande. Constatant que l’économie allemande est de plus en plus largement tributaire
de l’évolution de son environnement mondial, et consciente du fait que le Mittel-
stand constitue ce qu’il est convenu d’appeler outre-Rhin « la colonne vertébrale des
activités », milieux politiques, scientifiques et économiques tentent aujourd’hui de
mieux comprendre le rôle des PME dans le nouveau partage mondial du travail. Selon
des calculs effectués en 2006 par Destatis, sur un total de 2 957 173 entreprises,
l’Allemagne comptait 342 295 entreprises exportatrices, dont 335 576 PME. Isabelle
Bourgeois et René Lasserre Les PME allemandes : acteurs de la mondialisation 2007

Annexe 3 : "Si la France avait autant d’ETI que l’Allemagne..."

Frédéric Coirier, co-président du Mouvement des entreprises de taille intermédiaire
(Meti), explique en quoi la French Fab peut aider à développer les entreprises de taille
intermédiaire.
LA TRIBUNE - Que représentent les entreprises de taille intermédiaire pour
l’économie française (ETI) ?
FRÉDÉRIC COIRIER - On compte près de 5.000 ETI en France contre 13.000 en
Allemagne et autour de 10.000 au Royaume-Uni ainsi qu’en Italie. En fait, 40% des
ETI exercent dans l’industrie. Elles sont donc d’une importance stratégique dans le
cadre d’une refonte de notre politique industrielle. Elles ne sont pas très nombreuses
mais elles pèsent 39% de notre PIB, près d’un tiers de nos exportations. De 2009
à 2016, elles ont créé 130.000 emplois. Leur impact économique est donc très im-
portant. Par ailleurs, deux tiers d’entre elles irriguent nos régions et contribuent à la
stabilisation de l’économie des territoires. Au Danemark, en Suisse ou en Allemagne,
il n’y a pas une ville, petite ou moyenne, sans ETI. Si la France avait autant d’ETI
qu’en Allemagne, il y a longtemps qu’on n’aurait plus le même niveau de chômage.
On ne peut pas réindustrialiser la France sans elles. Il faut amener notre économie à
renforcer leur nombre et à faire en sorte qu’elles grandissent à l’international.
Comment pourrait-on augmenter le nombre d’ETI ?
D’abord en améliorant la fiscalité du capital. Il ne s’agit pas de transformer la France
en paradis fiscal. Chaque ETI est le fruit du travail d’une, de deux ou parfois de trois
générations. Ce qui réclame un actionnariat très stable sur un temps long. Il faut
alors garder et, parfois, transmettre les actions au sein des familles ou des cadres qui
veulent s’impliquer dans un projet de croissance. En tout cas, la fiscalité ne devrait
pas inciter à vendre les actions au risque de fragmenter l’actionnariat.
Comment la French Fab pourrait-elle générer 4.000 ETI supplémentaires
durant le quinquennat ?
En développant la compétitivité des entreprises françaises sur deux axes : le coût du
travail et la fiscalité qui pèse sur l’appareil productif. Concernant le coût du travail,
la France accuse un des niveaux les plus élevés d’Europe. Même si, il faut le recon-
naître, le Crédit d’impôt pour la compétitivité et l’emploi (CICE) a réduit l’écart sur
les bas salaires. C’est une bonne mesure mais elle n’est pas suffisante. Dans les ETI,
on a besoin de spécialistes pour l’innovation, la robotisation, le marketing dont les
rémunérations sont plus élevées que 2,5 fois le Smic [la limite du CICE, ndlr]. Bruno
Le Maire s’est dit prêt à regarder la compétitivité sur les salaires plus élevés. Il faut
savoir que les charges patronales sur les cadres sont de 40% à 45% chez nous contre
20% en Allemagne et au Royaume-Uni. Ici encore, nous voudrions être à égalité avec
nos concurrents.
Et côté production ?
En France, plus on investit dans l’appareil de production, plus est taxé. Ce n’est pas
logique. Ces taxes sont de l’ordre de 4% pour à peine 0,7% outre-Rhin. Mécanique-
ment, une entreprise allemande fait deux à trois points de résultat net de plus qu’une
française. Il faut changer cette logique.
Quelle stratégie d’innovation pourrait apporter la French Fab aux ETI ?
Beaucoup de choses qui existent déjà. Les ETI pratiquent l’Open Innovation [innova-
tion partagée], collaborent avec des startups, des centres de recherche, des universités,
des pôles de compétitivité...

Mais, avec la bannière de la French Fab, nous espérons un puissant effet d’entraîne-
ment pour changer d’échelle. En revanche, il faut innover davantage dans les services
comme la relation client et les nouveaux modèles économiques. En liaison notamment
avec les startups innovantes. Les ETI peuvent les aider à développer leurs techno-
logies, à fabriquer leurs produits, voire à développer leurs ventes et les porter vers
l’international. Encore une fois, ce sont des pratiques déjà courantes dans les ETI
dont certaines, par ailleurs, disposent d’incubateurs ou investissent dans les startups.
En clair, l’écosystème existe mais il a besoin de grandir. C’est là où la bannière de la
French Fab est porteuse d’espoir.
Les dirigeants d’ETI doivent-ils moderniser leur « logiciel social » ?
Il y a un véritable lien entre performance économique et qualité de vie au travail
(QVT). Améliorer les conditions de travail, disposer de machines récentes et sûres,
avoir une vraie considération envers les salariés... toutes ces valeurs sont importantes
dans les ETI. .
Propos recueillis par Erick Haehnsen 25/10/2017
Annexe 4 : Pour un Mittelstand à la française

La force de l’industrie allemande repose sur un puissant vivier de PME. La France
doit s’en inspirer si elle veut redevenir une puissance exportatrice.
L’industrie allemande est structurée autour du Mittelstand, une nébuleuse d’entre-
prise de taille moyenne ou intermédiaire. La France et l’Allemagne avancent vers
une meilleure coopération économique avec la signature, mardi 22 janvier, du traité
d’Aix-la-Chapelle. Toutefois, ce rapprochement suppose une convergence plus accrue
de nos deux économies, et donc une remise à niveau de l’industrie française. Le sou-
hait d’Emmanuel Macron de poursuivre ses réformes économiques et sociales, devrait
le conduire à s’inspirer du succès allemand.
L’industrie allemande est structurée autour du Mittelstand, une nébuleuse d’entre-
prise de taille moyenne ou intermédiaire occupant parfois des positions dominantes
sur certains marchés. La répartition géographique de ces entreprises de moins de 500
employés est d’ailleurs très inégale. La plupart se trouve dans l’ex-Allemagne de ouest.
En effet, Outre-Rhin, tout est de taille moyenne : les villes, les entreprises. Il existe
une tradition de « business familial » qui fait vivre toute une ville. Ainsi, la stratégie
industrielle allemande repose sur le progrès incrémental, fruit de la vision à long terme
et la volonté de transmission des PME familiales. En effet, ce progrès incrémental
permanent permet aux entreprises allemandes de disposer d’une forte valeur ajoutée
à l’export et donc de grosses marges d’exploitation. Les dividendes n’étant pas une
priorité, ces marges se traduisent en investissement conséquent et soutenu dans le
temps.
Grosse structure
À l’inverse, la France se caractérise par une centralisation marquée par des grosses
structures, proches des lieux de pouvoir politiques et économiques. Dans cet envi-
ronnement, il est difficile pour une petite entreprise de passer au stade supérieur de
croissance. Cela est vrai à tous les niveaux, mais on pourra citer un des seuils ré-
glementaires les plus difficiles à passer, celui des 50 employés (avec par exemple la
création obligatoire d’un « comité social et économique » au sein de l’entreprise).
L’allègement de ces contraintes devra donc faire partie d’une refonte globale du rôle
des syndicats et des seuils en entreprise.

Ainsi, une grande partie du « mal français » s’explique par une absence de « classe
moyenne » parmi nos entreprises, et notamment le manque d’entreprise intermédiaire
exportatrice : en parallèle d’une grande quantité d’artisans et d’autoentrepreneurs,
les plus grandes entreprises françaises concentrent une énorme part de l’économie.
Une étude de l’Insee (mars 2016) démontre que 3.000 entreprises (seule-
ment 0,1 % du total) concentrent 52 % de la valeur ajoutée, 58 % de
l’excédent brut d’exploitation, 70 % des investissements et 83 % des ex-
portations de la France, le tout pour un total de 25 % du PIB ! En matière
d’emploi, elles pèsent 43 % des salariés du secteur marchand (5,1 millions
de personnes en équivalent temps plein), soit 20 % de l’emploi total en
France.
William Thay est le président du think tank Le Millénaire, spécialisé en politiques
publiques. 23 janvier 2019
Annexe 5 : L’économie japonaise offre une structure dualiste

De très gros groupes et un tissu dense de PME coexistent et se complètent. D’un
côté les firmes multinationales ou keiretsu comme Toyota par exemple, organisées
autour de sociétés de commerce, les sōgō shōsha, chargées de récolter et de repé-
rer les meilleurs marchés ; d’un autre côté, un réseau dense de petites et moyennes
entreprises, qui servent de sous-traitant et d’amortisseurs aux premières : en cas de
crise, c’est dans ces entreprises que les travailleurs sont majoritairement licenciés.
Le dualisme efficace des entreprises : FMN et PME
Les firmes japonaises sont parmi les plus puissantes du monde : 135 figurent parmi
les 500 plus grandes. L’économie japonaise est dominée par deux types d’entreprises :
- les grands conglomérats : les “keiretsu“
- les grandes entreprises.
Les keiretsu : multinationales puissantes
Ce sont de très grands groupes qui intègrent de nombreuses entreprises et de
nombreux services : banque, commerce... L’ensemble des grands groupes totalisent
presque 1/4 du C.A. et 1/4 des salariés du pays.
Leurs atouts : ils sont organisés autour de banques qui fournissent les capitaux pour
de grandes opérations, la diversité des activités constitue un atout lors des crises
(les pertes d’une branche peuvent être compensées, on peut reconvertir facilement
les salariés). A côté de ces grands groupes, il y a des entreprises puissantes mais
aux activités moins diversifiées. Ex : Nippon Steel, Toyota, Sony. Ce sont de grandes
entreprises souvent très internationalisées.
Keiretsu et grands entreprises s’appuient sur un réseau dense de PME. Les grandes
entreprises intègrent les opérations industrielles, commerciales et financières ; les PME
assurent la sous-traitance et travaillent à bas prix. Coulisse du miracle japonais, les
PME concentrent l’essentiel du monde du travail : 95% des entreprises et 75% de
salariés. .

II L’entrepreneur figure centrale du capitalisme
A Entrepreneurs :Des profils très différents en fonction du contexte ?

En économie le terme entrepreneur désigne le fondateur d’une entreprise. Il est celui qui est au cœur du processus
de décision, surtout quant il est à la fois le fondateur, propriétaire et gérant. Á la l’image de la diversité des formes
d’entreprises,il existe une diversité d’entrepreneurs. Les figures de l’entrepreneur peuvent varier en fonction du
statut juridique de l’entreprise, mais également en fonction du rôle qu’il joue au sein de l’entreprise.
-La diversité des figures de l’entrepreneur
-Selon le statut juridique
Micro-entrepreneur
L’auto-entrepreneur est le chef d’entreprise, généralement seul, à l’origine de la création de l’en-
treprise. Sa comptabilité est simplifiée. Son chiffre d’affaires ne doit pas dépasser un certain
montant. Il est souvent seul à gérer les différent
L’entrepreneur individuel
Si son chiffre d’affaire dépasse ce montant, la tête de l’entreprise passe à un entrepreneur individuel
avec une EURL. L’avantage est que son patrimoine personnel est différent du patrimoine de
l’entreprise. Dans le cas d’une entreprise individuelle, l’entrepreneur peut déléguer la gestion de
l’entreprise à une tierce personne. Le gérant n’est pas nécessairement l’entrepreneur individuel.
SA, SARL et SAS

Généralement, il y a un gérant qui est choisi par les propriétaires. Dans une SA, les propriétaires
sont les actionnaires (minimum 2 ou 7 si la SA est cotés en bourse). Dans une SARL, les pro-
priétaires sont les associés (de 2 à 100). Dans la SAS, la très grande souplesse laissée dans la
rédaction des statuts confère au Président la possibilité de s’accorder les pouvoirs les plus étendus
pour diriger, administrer et représenter la société. Le ou les fondateurs peuvent être gérants ou
non.
Question 9 : Comment peut-on définir un entrepreneur ?
Question 10 : Quels sont les points communs et les différences en fonction de la taille de l’entreprise
Question 11 : Un entrepreneur dans une SA peut-il être uniquement actionnaire ?
-Selon la fonction qu’il occupe dans l’entreprise
L’entrepreneur-innovateur
La figure de l’entrepreneur-innovateur se focalise sur la capacité du chef d’entreprise à innover, à
créer, à développer de nouveaux produits ou de nouveaux modes de production. L’entrepreneur
prend des risques. Il fait un pari sur l’avenir. Il engage des dépenses pour mener à bien des projets
afin que les bénéfices de l’entreprise augmentent sur le long terme.
Le manager
Le manager est à la tête d’une organisation et prend des décisions dans une logique managé-
riale. C’est un dirigeant-gestionnaire qui cherche, dans une logique de continuité d’exploitation
à optimiser les différentes ressources qui lui sont confiées par les propriétaires de l’entreprise. Le
management stratégique : Il est important dans la mesure où c’est là qu’on prend les décisions
globales pour l’entreprise, les stratégies qui orientent sur le long terme. Par exemple, les comités

exécutifs de la grande distribution relèvent du management stratégique. Le management opéra-

tionnel : Au niveau intermédiaire, l’entrepreneur est amené à prendre des décisions sur le terrain.
Il n’a pas de fonctions exécutives mais est amené à adapter la structure productive de l’entreprise
aux aléas économiques. On peut prendre l’exemple du directeur d’une grande surface, dans le
cadre de la grande distribution.
L’actionnaire
L’actionnaire est le propriétaire d’une partie de l’entreprise. Cela dépend du nombre de ses actions
sur l’ensemble des actions dans l’entreprise. Ses rôles peuvent être différents dans la mesure où il y
a des actionnaires dans différents types d’entreprise. Dans les grandes voire très grandes entreprises
qui ont généralement le statut juridique de sociétés anonymes, il y a parfois des actionnaires
principaux qui sont aussi les gestionnaires. Dans une société anonyme, les actionnaires siègent
au comité d’administration. Ils élisent un président directeur général (PDG) qui suit la stratégie
de l’entreprise voulue par les actionnaires. Sur la dernière décennie, les économistes notent qu’il
y a un retour en force des actionnaires et les managers doivent davantage satisfaire les intérêts
des actionnaires. L’exigence accrue de rentabilité peut remettre en cause le régime traditionnel
de gouvernance des grandes entreprises qui prévalait avant les années 1970. L’entreprise est
une communauté d’intérêts prenant en compte les intérêts des salariés, des managers et des
actionnaires.
Question 12 : Comparez les 3 types d’entrepreneurs.
Question 13 : Donnez des exemples pour les trois types d’entrepreneurs.
B L’entrepreneur chez Max Weber
Document 4 :Le regard du sociologue sur l’entrepreneur

L’entrepreneur est une figure récurrente de la sociologie wébérienne. Un de ces personnages qui
font autant la trame des récits historiques que des typologies théoriques et des prises de position
politiques du sociologue. Peut-être même un des acteurs les plus importants pour Weber de «
l’histoire universelle de l’économie et de la société » (Weber, 1991) à quoi sa sociologie s’apparente
souvent. Alors que l’avocat, le journaliste, le propriétaire terrien ou le rentier – autant de figures
elles aussi mobilisées sur les trois plans évoqués plus haut (la théorie, l’histoire, la politique) – sont
en général assez vite caractérisés par Weber et portent une étiquette qui se suffit à elle-même,
l’entrepreneur (Unternehmer) fait l’objet de nombreuses qualifications qui sont autant de signaux
de sa valeur théorique : il est dit « capitaliste » ,« moderne », « nouveau style » ;
Morphologie des entreprises et des entrepreneurs
C’est dans le chapitre 2 de Économie et Société, consacré aux « catégories sociologiques fonda-
mentales de l’économique » que Weber développe cette approche « formelle » de l’entreprise et
de ses acteurs. La figure de l’entrepreneur apparaît dès le début du chapitre lorsque Weber note
que les intérêts du propriétaire de l’entreprise (la consolidation de son patrimoine) ne coïncident
pas nécessairement avec ceux du chef d’entreprise qui recherche la rentabilité et une position de

force sur le marché. L’entrepreneur est celui qui assure cette activité permanente d’orientation au
gain. C’est l’homme du « compte capital » : il agit par « l’évaluation préalable des chances de
gain en termes de monnaie » et l’achat ou la vente de « biens d’investissement » La séparation de
la propriété de l’entreprise et de sa conduite est doublement rationnelle pour Weber du point de
vue formel qui est le sien dans Économie et Société. A la figure de l’entrepreneur-marchand ou du
commerçant se substitue petit à petit celle de la bureaucratie d’entreprise.
L’entrepreneur est notamment une figure centrale de L’Éthique protestante et l’esprit du capita-
lisme. Il apparaît dans ce texte dès l’exposé de la problématique, à savoir le lien entre « confession
et stratification sociale » et ce phénomène caractéristique des pays confessionnellement mixtes : «
le caractère très majoritairement protestant tant des possesseurs de capital et des chefs d’entreprise
que des couches supérieures des travailleurs qualifiés, et en particulier du personnel des entreprises
modernes doté d’une formation technique ou commerciale supérieure » .L’honnête homme « digne
de crédit » et « vaillant dans sa profession » décrit dans ce livre comme étant le porteur de la « dis-
position d’esprit » capitaliste originelle ne ressemble pas à ce que l’on peut appeler un entrepreneur
dans le sens comptable ou prédateur. Le propos de Weber est en effet de comprendre la naissance
de la disposition d’esprit (Gesinnung) au gain (et pas son organisation formelle dans l’entreprise).
L’apparition de l’entrepreneur « moderne » ou « nouveau style » comme dit Weber dans ce texte est
donc liée au développement — souvent chez les enfants des « marchands entrepreneurs » — de nou-
velles « qualités éthiques » permettant de résoudre dans la « joie de vivre » les contradictions de la
conduite de vie ascétique et les tensions nées de vies orientées vers la recherche permanente du gain
pour le gain. La rationalisation de l’activité est un des moyens de cette nouvelle attitude intérieure,
un « manteau léger » sur les épaules de l’entrepreneur moderne habité par l’ethos ascétique ; un
manteau qui bientôt se transformera en « carapace dure comme de l’acier » lorsque les qualités
éthiques initiales auront disparu et que l’entrepreneur aura été remplacé par les « spécialistes sans
esprit »
L’entrepreneur chez Max Weber Gilles Bastin « Figures de l’entrepreneur chez Max Weber », Dic-
tionnaire sociologique de l’entrepreneuriat, 2015.
Question 14 : Expliquez la phrase soulignée
Question 15 : Quel lien weber fait-il entre l’éthique protestante et l’action de l’entrepreneur ?
Question 16 : Quel est l’intérêt de l’analyse de Weber ?
C L’entrepreneur chez J.A Schumpeter
Document 5 :L’entrepreneur au service de l’innovation

Schumpeter a laissé une trace dans l’histoire de la pensée économique par sa théorie des cycles
économiques dominés par le phénomène de l’innovation. Contrairement à beaucoup d’économistes
qui ont passé la majorité de leur vie à l’université, Joseph Alois Schumpeter a eu une vie aventureuse
par ses diverses activités professionnelles exercées sur plusieurs continents. L’Autrichien né en 1883
était ambitieux. Il prétendait avoir pour but de devenir le meilleur économiste du monde, le plus
fin cavalier d’Autriche et le meilleur amant de Vienne. (On dit qu’il aurait atteint deux des trois
objectifs !).
Il a exercé, au cours de sa vie, les fonctions d’avocat, de ministre des Finances, de banquier,

d’enseignant et d’écrivain. Ces multiples expériences, ainsi que son intérêt pour la sociologie et
la politique, en font un penseur hors norme qui laisse derrière lui une œuvre considérable, dont
son essai Capitalisme, socialisme et démocratie et son œuvre posthume Histoire de l’analyse
économique. Il accorde une place importante au rôle de l’innovation et des entrepreneurs pour
expliquer le développement économique. Schumpeter distingue l’entrepreneur tant du rentier qui
ne doit son revenu qu’à la spéculation, que de l’héritier qui ne doit sa fortune qu’à son ascendance.
L’entrepreneur est celui qui trouve de nouvelles idées, nage à contre-courant, brise la routine, et
innove en trouvant de nouvelles combinaisons pour produire.
Pour Schumpeter, qui est aussi sociologue, l’appât du gain n’est pas uniquement ce qui mo-
tive l’entrepreneur. Il est avant tout animé par un caractère d’aventurier et cherche la sensation de
conquête et de découverte. Les innovations qu’ils créent changent la vie de milliers de personnes.
Le profit est légitime, car il sert ainsi à récompenser la prise de risque de l’entrepreneur. Pour lui,
c’est bien l’entrepreneur dans un marché compétitif qui est le moteur de la croissance et non les
politiques de l’État.
Selon Joseph Aloïs Schumpeter (1883 – 1950) l’entrepreneur est un visionnaire qui innove en bri-
sant la routine et les habitudes de marché. L’entrepreneur est celui qui dépasse trois obstacles au
changement économique :
— L’incertitude : difficulté à construire un nouveau chemin dans une économie, l’investissement
est un pari sur l’avenir.
— Le poids des habitudes dépasser la routine nécessite de déployer une énergie.
— Résistances du milieu social et des groupes sociaux menacés par la nouveauté.
Sébastien Laye, Schumpeter : l’entrepreneur, agent du changement social, Juillet 2016
Question 17 : Sur quoi repose l’action de l’entrepreneur
Question 18 : Quel est selon vous l’intérêt de cette analyse ?
III L’entreprise comme organisation sociale
A La prise de décision au sein des entreprises
C’est qui le patron ? 2

Le terme patron est un terme flou, dans le contexte de l’entreprise, il désigne la
personne qui détient le pouvoir hiérarchique. En réalité il existe différentes formes
de pouvoir au sein des entreprises. La prise de décision ne se fait pas de la même
façon, dans une petite entreprise où le gérant (qui très souvent est le fondateur)
prend les décisions de façon autonome, et dans une grande entreprise où le gérant
n’est pas le seul a prendre des décisions 3 . En effet, dans les grandes entreprises il
existent une multitude de centres de pouvoir, (PDG, Actionnaires, CA, etc.) on parle
de « gouvernance » pour désigner cette structure des pouvoirs.
Document 6 :Quel est le rôle de la gouvernance d’entreprise ?

D’origine anglo-saxonne, la notion de gouvernance d’entreprise est apparu au cours des années
1980. Le principe de la gouvernance est d’organiser la conciliation d’intérêts qui peuvent s’avérer
divergents dans les entreprises, notamment entre actionnaires et décideurs.Les enjeux de la gouver-
nance d’entreprise résultent de la distinction existante entre la propriété du capital (actionnaires)
2. « C’est qui le patron ? » est une marque Française qui vise une meilleure rémunération des producteurs, ici le patron désigne le
consommateur qui a le pouvoir de décider.
3. Le conseil d’administration, les hauts cadres etc. participent également à la prise de décisions.

et son contrôle (dirigeants).

La gouvernance d’entreprise est un subtil équilibre d’intérêts réciproques entre parties prenantes
directes : dirigeants, actionnaires majoritaires ou minoritaires, salariés ; et autres parties prenantes
indirectes : clients fournisseurs, partenaires ou conseils. Les instances de gouvernance sont différentes
selon le type d’entreprise.
Par exemple dans une Société Anonyme :
-Le conseil d’administration, composé d’administrateurs qui est chargé de contrôler la gestion de la
direction, de fixer les orientations stratégiques de la société et de veiller à la « bonne marche » de
celle-ci ; -Le président du conseil d’administration appelé en pratique « président non exécutif » qui
a pour mission de veiller au bon fonctionnement des organes sociaux ;
-Le directeur général investi de tous les pouvoirs en ce qui concerne la gestion courante de la
société et la représentation de celle-ci à l’égard des tiers. Les fonctions de président du conseil
et de direction générale peuvent être cumulées, selon un choix particulier réalisé par le conseil
d’administration.
-Un organe collégial, le comité de direction peut assurer autour du directeur général la mise en
œuvre des décisions prises en conseil d’administration.
La Société Anonyme à directoire et conseil de surveillance (dans sa forme dite « dualiste »). Dans
ce cas-ci, vous y observerez une gestion de la société anonyme par un directoire et un conseil de
surveillance, qui repose cette fois également sur la distinction entre les fonctions de direction et le
contrôle de cette direction. En revanche, la gestion y est plus nettement dissociée par rapport à la
forme traditionnelle : Le directoire assume seul la direction de la société ;
Le conseil de surveillance, dont la mission essentielle est de nommer les membres du directoire et à
contrôler leur gestion, sans s’immiscer dans la conduite des affaires courantes.
Dans la pratique courante, la forme « dualiste » de société anonyme est assez peu utilisée. Elle est
parfois mise en place pour faciliter psychologiquement les mutations dans les postes de direction.
Les administrateurs qui composent le conseil d’administration doivent détenir un nombre minimal
d’actions de la société, défini par les statuts, ils sont donc actionnaires de la société. Des représen-
tants des salariés, ainsi que des représentants des salariés actionnaires peuvent être présents au sein
du conseil d’administration si les statuts le prévoient.
kope , le 15 nov. 2018
Question 19 : Pourquoi peut-on dire que le pouvoir est dilué ?
Question 20 : Faites un schéma pour représenter la gouvernance au sein d’une SA ?

Pour aller plus loin un petit repère de Roland Pérez sur la gouvernance de
l’entreprise.Depuis une dizaine d’années, les actionnaires ont fait un retour
en force. Il est convenu d’appeler « gouvernance de l’entreprise » l’ensemble
du dispositif institutionnel et comportemental concernant ces dirigeants, de-
puis la structuration de leurs missions et leurs nominations, jusqu’au contrôle
de leurs actions et aux décisions de régulation les concernant, au point que
l’on a pu définir la gouvernance comme « le management du management
».
Bien sûr, lorsque le chef d’entreprise monte son affaire et, dans la quasi-
totalité des cas, en est l’unique ou le principal actionnaire, les problèmes
de gouvernance ne se posent pas, sinon marginalement. Même lorsque ces
aventures entrepreneuriales ont abouti à la constitution de très grandes en-
treprises et, corrélativement, à d’immenses fortunes, une telle situation ne
choque pas. En revanche, la situation est radicalement différente lorsqu’ap-
paraît une dissociation entre la direction de l’entreprise et les ayant droits
légitimes que représentent les propriétaires. Qu’est-ce que la gouvernance
de l’entreprise ? Quelles sont les composantes d’un système de gouvernance
d’une entreprise et, plus généralement, d’une organisation ? Comment ce
concept, créé aux États-Unis (corporate governance), s’est-il appliqué hors
de ce pays et notamment en France ? Quelles solutions peut-on envisager
pour améliorer le mode de gouvernance et éviter que les dysfonctionnements
observés ne se reproduisent ? Ce livre, rédigé par un spécialiste reconnu, ré-
pond clairement et rigoureusement à ces questions en les situant dans la
perspective historique de la dynamique du capitalisme et en utilisant les ou-
tils d’analyse de l’économie et du management.

Document 7 :Deux modèles de gouvernance
Question 21 : Quel est selon vous, et pourquoi, le modèle de gouvernance le plus efficace sur le
long terme ?
La notion d’autorité
Chez Max Weber la notion d’autorité désigne la capacité à se faire obéir, reposant un fort degré
de légitimité et un faible degré de coercition. Elle repose sur la tradition, la règle légale rationnelle
ou encore le charisme.
Document 8 :Le pouvoir repose sur la maîtrise des zones d’incertitude
Le pouvoir organisationnel est lié à la maîtrise de ce que Michel Crozier et Erhard Friedberg,
appellent une zone d’incertitude, c’est-à-dire une des zones qui n’est pas précisément définies et
délimitées au sein de l’entreprise. Dans toute entreprise, aussi formalisée soit-elle, il reste toujours
des terres inconnues. Celui qui maîtrise, même partiellement, une zone d’incertitude, importante
pour le fonctionnement de l’entreprise, est en quelque sorte irremplaçable. Il réussit alors à créer
une dépendance des autres à son égard. Face cachée des sources formelles de pouvoir, les zones
d’incertitude prennent souvent appui sur des informations « non officielles », celles qui ne passent
pas par les canaux traditionnels, ou des compétences « implicites » dont les titulaires refusent
toute formalisation, celles qui ne figurent donc pas dans les référentiels, celles qu’on acquiert par la
pratique, pas en formation.
L’exemple du pouvoir d’un collaborateur sur son manager
Un jeune arrive au sein du service comptable. Au départ, il est quasiment substituable. La preuve,
le responsable du service a hésité longuement entre plusieurs candidats de valeur équivalente au
moment de son recrutement. D’emblée, le jeune accepte beaucoup de son supérieur. Son pouvoir
est faible. Le plus souvent, il se plie en quatre pour satisfaire ses attentes.
Au fur et à mesure du développement de ses compétences, de sa professionnalisation, il devient
de moins en moins substituable. Ses compétences lui permettent d’apporter des réponses à des
problèmes comptables complexes que, dans certains cas, il est seul à pouvoir résoudre. Il est par
exemple seul à maîtriser dans le détail l’application d’enregistrement des factures du nouveau
logiciel sur lequel le responsable du service n’a pas encore eu le temps de se former. Quant à lui,
il l’a tellement utilisé qu’il connaît tous les cas particuliers. Pour gagner du temps, il a même fait

quelques développements spécifiques que personne d’autre ne comprend.

Son responsable hiérarchique a de plus en plus besoin de lui pour faire tourner le service au
quotidien. Parallèlement, il accepte de moins en moins de choses de sa part et devient de plus
en plus exigeant sur les contreparties à sa contribution. Son pouvoir grandit et la relation de
dépendance à l’égard du responsable du service devient une véritable relation d’interdépendance.
Pour finir, malgré des souhaits répétés de mobilité de sa part, le responsable du service fait tout
pour le retenir et l’empêcher de changer de poste. Il s’est rendu indispensable à ses yeux. Au fil du
temps, son pouvoir organisationnel accroît sa capacité de négociation au sein du poste.
Question 22 : Expliquez en quoi le pouvoir n’est pas une propriété mais une relation.
Question 23 : En quoi les zones d’incertitude sont sources de pouvoir ?
L e p ouvoir d an s un e or gani s ati on s e r é

p artit sur qu atr e zon e
s qui s e
r ecom p os ent en p erm an en ce en fon cti on d e l évoluti on du contexte :
Z on e hi ér ar c hi qu e : le statut d' autorité.
Z on e d e l ex

p ert : com p éten ce d an s un d om ain e d onn é.
Z on e d e linform ati on : conn ai s s an ce d'un e inform ati on d étermin ante.
Z on e d e l envir onn em ent : li en avec d e

s a cteur s à la p éri ph éri e d e l or ga-
ni s ati on.
Document 9 :Le niveau de centralisation du pouvoir
Lorsque l’autorité est concentrée au niveau hiérarchique supérieur et détenue par un nombre très
restreint de responsables, l’organisation est qualifiée de centralisée. Si au contraire, l’autorité est
partagée par un nombre de responsables et s’étend jusqu’aux niveaux hiérarchiques inférieurs des
cadres, l’organisation est plutôt qualifiée de décentralisée.
La différence entre la centralisation et la décentralisation repose essentiellement sur la délégation
de l’autorité. Mais il est à remarquer qu’il n’existe pas d’organisation complètement centralisée
ou décentralisée. Il s’agit plutôt d’une caractéristique dominante ou d’une tendance. Le choix
de l’une ou de l’autre des organisations dépend des préférences des dirigeants, des circonstances
et de l’environnement. D’après les constatations faites au niveau des entreprises, il apparaît
que généralement, les dirigeants préfèrent au départ centraliser l’autorité et la décision. Mais la
croissance de l’entreprise engendre un élargissement du champ de travail des dirigeants et conduit
ces derniers à déléguer une partie de leur autorité.
La centralisation comme la décentralisation admet des avantages. Cependant il semble que
les individus se réalisent mieux dans une organisation décentralisée que dans une organisation
centralisée. Le premier type d’organisation leur donne une certaine liberté ainsi que l’occasion de

diriger, de prendre des initiatives et de faire preuve de leurs compétences. Il favorise les bonnes
relations humaines et permet la formation des dirigeants.
Structure de l’organisation centralisée
Les avantages de ce type de structure :

• un contrôle facile des activités.
• le maintien de la poursuite d’un même objectif.
• l’uniformisation des politiques, des pratiques et des décisions.
Structure organisationnelle décentralisée
Les avantages du structure :

• L’allègement de la charge des dirigeants de haut niveau.
• Une réponse plus appropriée aux besoins de la clientèle.
• Les personnes créatives et intelligentes ont besoin d’une marge de manœuvre considérable.
• L’augmentation de l’enthousiasme et de l’implication des cadres.
• La décentralisation favorise l’identification à l’unité de travail.
• Elle favorise l’approche globale et la vue d’ensemble, ce qui augmente l’efficacité.
• Elle permet des expériences locales, ce qui minimise les risques d’erreurs et de pertes.
Les niveaux de décentralisation

Il existe principalement quatre types de décentralisation possibles :
1. La décentralisation verticale : dispersion du pouvoir formel vers le bas de la ligne hiérarchique ; il
s’agit de la forme la plus banale.
2. La décentralisation horizontale : le pouvoir de décision quitte la ligne hiérarchique et est recueilli
par les fonctionnels. Nous avons
affaire à une sorte de dysfonctionnement, à un décalage entre structure formelle et structure
informelle puisque, en principe, seule la ligne hiérarchique dispose du pouvoir de décision.
3. La décentralisation sélective : certaines décisions (finance) sont prises par la direction, d’autres
(production) par la ligne hiérarchique.
4. La décentralisation globale : un niveau déterminé de la hiérarchie s’occupe de l’ensemble des
décisions, cette solution constituant d’ailleurs un cas limité.
Question 24 : Donnez des exemples d’entreprise pour chaque forme de pouvoir

Un exemple d’organigramme
Question 25 :A partir de tout ce qui a été dit précédemment, montrez que le pouvoir n’est du
seul ressort du PDG.
Pour aller plus loin : Les leviers de la motivation des salariés

Utiliser les leviers de la motivation consiste pour les entreprises à trouver les moyens pour motiver
les salariés dans le travail. Deux types de leviers peuvent être utilisés : les leviers monétaires et les
leviers non monétaires.
-Les leviers monétaires : la rémunération est une des bases d’une politique de ressources humaines
qui vise à motiver le personnel sur le plan individuel et collectif. L’individualisation des rémunérations
est initiée dans les années 1990. Elle s’est développée, notamment chez les cadres. Elle permet de
fidéliser les salariés par des avantages immédiats (salaire élevé, avantages en nature. . . ) et différés
(stocks options. . . ). La rémunération collective permet de rémunérer les progrès collectifs. Elle utilise
les dispositifs comme la participation, l’intéressement ou le plan épargne d’entreprise.
-Les leviers non monétaires agissent sur la motivation individuelle (étendue des responsabilités,
autonomie dans le travail, reconnaissance de la hiérarchie, évolution de carrière, formation. . . ) et
collective (groupes de projets, visioconférences, Intranet..).
La relation motivation des salariés/performance de l’entreprise est difficile à établir. La motivation
des salariés est une condition nécessaire pour améliorer la performance économique (augmentation
de la productivité) et sociale (diminution du taux d’absentéisme et du turn-over) de l’entreprise.
Elton Mayo 4 considère que la motivation est fondée sur des facteurs psychologiques. Il a montré
que les conditions de travail ainsi que la dynamique du groupe contribuent à motiver ou démotiver
les travailleurs. Elton Mayo, l’effet Hawthorne. The Management and the Workers (1939) Il constate
lui aussi les limites de l’OST et décide de le démontrer grâce à une expérience dans une usine, afin
de déterminer de nouveaux facteurs de motivation des salariés. Il part de l’hypothèse taylorienne de
l’influence de l’organisation du travail sur la productivité. Pour cela, deux équipes sont constituées :
pour la première les conditions de travail resteront tayloriennes tout le long de l’expérience. Pour
la seconde, certains facteurs seront modifiés (éclairage, température, temps de repos, de repas. . . ).
En effet, la productivité du second groupe augmentera. Mais ce qui est surprenant, c’est qu’ensuite
ces avantages seront supprimés et pourtant la productivité augmentera quand même.
4. Psychologue australien, Elton Mayo reste connu pour les « expériences de Hawthorne », menées entre 1927 et 1932 dans une usine
de téléphones de la Western Electric Company, près de Chicago.

B Les différents acteurs de l’entreprise

Document 10 :Les parties prenantes au sein de l’entreprise
Principales typologies des parties prenantes Composantes
Parties prenantes internes Les propriétaires, dirigeants et managers,

l’ensemble des salariés de l’entreprise.
Parties prenantes externes Ensemble des groupes liés à l’entreprise

(actionnaires, clients, fournisseurs, distri-
buteurs, concurrents, médias, ONG, asso-
ciations de consommateurs. . . )
Parties prenantes primaires Actionnaires, clients, salariés, fournisseurs.

Ces parties prenantes sont liées contrac-
tuellement à l’entreprise et contribuent à
son fonctionnement quotidien.
Parties prenantes secondaires Consommateurs, groupes de pression,

concurrents, médias. Elles ne contri-
buent pas directement à l’entreprise, mais
peuvent influencer la prise de décision ou
jouer un rôle dans sa performance.
Question 26 : Montrez que les intérêts des uns et des autres ne sont pas convergents ?
C Les relations sociales : coopération, hiérarchie, ou conflit ?

-La coopération
Document 11 :L’entreprise, une institution centrale

L’entreprise est simultanément un lieu de production, une organisation et une institution. Ces
trois registres ne sont ni hiérarchisés ni dissociés. Les hommes et les femmes coopèrent entre eux,
s’organisent pour produire, inventent des règles et des façons de faire. L’entreprise intervient sur un
marché qui la sanctionne, crée des richesses, secrète du profit. C’est un système à la fois technique
et social, qui produit des jeux d’acteurs, des règles et valeurs, les diffuse dans le corps social, c’est
donc une institution à part entière. François Perroux la désigne alors comme « un ensemble stable et
organisé d’éléments et de relations, formé en vue d’accomplir l’œuvre de production ». L’entreprise
a donc une double nature : elle impose mais elle libère, elle discipline mais elle suscite et abrite des
conflits, elle contraint mais elle socialise des individus.
Christian Thuderoz, Sociologie des entreprises, La découverte 2010
Question 27 : Pourquoi produire nécessite-t-il la coopération entre individus ?
Document 12 :Les coopératives un modèle de coopération

«La coopérative est une association autonome de personnes volontairement réunies pour satisfaire
leurs aspirations et besoins économiques, sociaux et culturels communs au moyen d’une entreprise
dont la propriété est collective et où le pouvoir est exercé démocratiquement» Les valeurs sont
«la prise en charge et la responsabilité personnelles et mutuelles, la démocratie, l’égalité, l’équité
et la solidarité». Les membres des coopératives «adhèrent à une éthique fondée sur l’honnêteté, la
transparence, la responsabilité et l’altruisme». Les principes « constituent les lignes directrices qui
permettent aux coopératives de mettre leurs valeurs en pratique ».
1. Adhésion volontaire et ouverte à tous ;
2. Pouvoir démocratique exercé par les membres ;
3. Participation économique des membres ;
4. Autonomie et indépendance ;
5. Education, formation et information ;
6. Coopération entre les coopératives ;
7. Engagement envers la communauté ;
Une coopérative est également un groupement de moyens, de personnes physiques ou d’entreprises
permettant de développer leurs activités propres préexistantes et/ou l’exercice d’une activité
naissante en commun. Des agriculteurs, artisans, transporteurs, commerçants, consommateurs,
pêcheurs, des salariés ou des professions libérales etc., peuvent créer des coopératives en relation
avec leurs besoins. L’activité et les personnes visées détermineront la nature civile de l’activité et
donc la possibilité d’être constituée sous forme de société civile ou la nécessité de passer sous
une des formes de société commerciale. On peut préciser la façon dont s’appliquent les principes
coopératifs :
- une adhésion libre et volontaire
- une gestion démocratique
Question 29 : Montrez comment fonctionne concrètement une coopérative ?
-La hiérarchie
Document 13 :Faire soi-même ou faire faire

L’organisation comme réponse aux coûts de transaction
Pendant longtemps, dans la théorie économique, la firme est réduite à peu de choses : as-
similée à un agent individuel, sans prise en considération de son organisation interne, elle
ne fait que transformer de manière efficiente, des facteurs de production en produites et
s’adapter mécaniquement à des contraintes techniques et des environnements donnés. Pour-
quoi les firmes existent-elles ? Ronald Coase est le 1er à fournir la réponse dès 1937 :
la firme constitue un mode de coordination économique alternatif au marché. Alors que sur le
marché, la coordination des comportements des individus se fait par le système de prix, la firme
se caractérise par une coordination administrative, par la hiérarchie. Pourquoi ce recours à une
coordination administrative (hiérarchie) peut être nécessaire ? La réponse est que la coordination par
les prix et le marché entraine des coûts, ignorés dans les analyses standard du marché, appelés coûts
de transaction. Quand ces coûts sont supérieurs aux coûts d’organisation interne, la coordination
dans la firme s’impose.
O. Weinstein, L’entreprise dans la théorie économique, Cahiers français, juillet-août 2008
Question 30 : Expliquez la phrase soulignée
Question 31 : Donnez des exemples de coût de transaction.
Question 32 : Dans quel cas la hiérarchie sera préférable au marché ?

-Le conflit
Document 14 :Le conflit d’agence de la firme managériale

Les sociétés par actions sont donc une organisation particulière dans laquelle sont dissociés la
propriété, qui relève des actionnaires, et la gestion des activités courantes de l’entreprise qui relève
de sa direction. Cette dissociation répond en partie à des impératifs techniques : l’industrie moderne
exige en effet des investissements importants. Mais le recours aux marchés financiers implique que
les petits actionnaires, et même parfois les actionnaires de référence, laissent à des gestionnaires le
soin de gérer le capital. L’efficacité économique d’un tel système est douteuse.
Ils constatent en effet la dissociation entre propriété et gestion de l’entreprise et affirment que les
intérêts des deux parties en cause peuvent profondément diverger. Ce conflit porte en fait sur trois
points.
- Le premier concerne la composition du patrimoine des dirigeants : celui-ci, à la fois en termes
humains et financiers, est concentré dans l’entreprise dans laquelle ils travaillent, alors que les
investisseurs ont les possibilités de diversifier leur portefeuille. Le comportement vis-à-vis du risque
ne peut dans ces conditions que diverger : le dirigeant sera incité à prendre moins de risques.
-Les horizons temporels de ces deux agents ne sont également pas les mêmes. Pour le dirigeant,
l’horizon est celui de sa présence au sein de l’entreprise. Compte tenu de l’âge des dirigeants
d’entreprise, la moyenne ne doit guère dépasser les dix ans. Face à cela, les investisseurs disposent
d’un horizon virtuellement illimité (du fait des droits de cession de ces titres de propriété). Cette
divergence introduit un net biais vers des gestions de court terme de la part des dirigeants. Enfin,
les dirigeants se lancent parfois dans une «politique de prélèvement» qui consiste à effectuer des
dépenses qui servent sans doute mieux leur prestige personnel que les intérêts des actionnaires de
l’entreprise.
-Le dirigeant cherchera donc avant tout à conserver sa place et accroître la taille de l’entreprise,
pour augmenter son salaire et diluer l’actionnariat qui disposera donc d’une moindre capacité de
contrôle.
Cette divergence d’intérêts entre dirigeants et actionnaires est aggravée par la présence des asymé-
tries d’information puisque les dirigeants, présents au jour le jour dans l’entreprise, en savent bien
plus que les actionnaires sur sa santé réelle.
Question 33 : Résumez les problèmes que pose le conflit d’agence.
Question 34 : Quels sont les points de divergence entre employés et les dirigeants ?
Question 35 : En quoi les syndicats jouent-ils un rôle important ?

A faire à la maison :
1. Faites une recherche sur les prud’hommes pour en expliquer le fonctionnement
2. Rechercher des exemples d’entreprises condamnées (pour licenciements, pol-
lution, et pour un autre motif)
3. Rechercher des exemples d’accords entre syndicats et entreprises (négocia-
tions collectives)
4. Rechercher des exemples d’actions menées par des associations de consom-
mateurs
5. Rechercher des exemples d’actions menées par des ONG (environnementales
et citoyennes)
C on clu si on : L' entr e

pri s e n' e
st p a s un li eu clos i s olé du r e
ste d e la s o -
ci été, bi en au contr air e elle e

st tr aver s ée p ar d e
s en jeux écon omi qu e
s, p oliti qu e
s,
s oci aux, et envir onn em entaux.
L exi qu e du c h a pitr e
Statut juri di qu e : C a dr e légal d e l entr e

pri s e ; celle- ci p eut êtr e un e entr e
pri s e
in divi du elle, qui s e confon d avec l entr e

pr en eur qui l a cr éée, ou un e s oci été d otée
d'un e p er s onn alité pr opr e et di stin cte. L e statut juri di qu e d éfinit la m ani èr e
d ont le c h ef d' entr e

pri s e, l entr e
pri s e et s e
s cli ent
s s ont li é
s.
E ntr e
pr en eur : Per s onn e à l ori gin e d e la cr éati on d'un e a ctivité écon omi qu e.
Son r ôle et s on statut c h an gent au cour s du cycle d e vi e d e l entr e
pri s e. Pour
p erm ettr e s on d évelop p em ent, l entr e

pr en eur in divi du el, s eul pr opri étair e et
diri geant (m an a ger en an glai s), e

st am en é à p arta ger la pr opri été avec d' autr e
s
a cti onn air es

et la dir ecti on avec d' autr e
s diri geant
s, bi en s ouvent s alari é..
M an a ger ou Diri geant : Per s onn e c h ar gée d e pr en dr e le
s d éci si on s d e ge
sti on
cour ante d e l entr e

pri s e.
Salari é : Per s onn e qui tr availle p our un em ployeur en éc h an ge d'un s alair e
et s e pla ce d an s un e p ositi on d e subor din ati on vi s- à-vi s d e celui- ci.

Gouvern an ce : E n s emble d e

s di s p ositif
s qui or gani s ent la pri s e d e d éci si on s
d an s un e or gani s ati on s elon d e

s m od alité
s plu s ou m oin s centr ali s ée
s. Par gou-
vern an ce d' entr e

pri s e on d é
si gn e le m od e d e dir ecti on d e
s firm e
s, le
s r elati on s qui
s e n ou ent entr e le

s pr opri étair e
s, le
s ca dr e
s diri geant
s et le
s s alari é
s ain si qu e le
s
r ègle
s d e contr ôle et d'in citati on qui p erm ettent d' a s sur er la dir ecti on d e la firm e.
Hi ér ar c hi e / Autorité : R elati on s oci ale où un e in égalité d e statut d onn e
d e l autorité à certain s sur les

autr e
s, c' e
st- à- dir e un e ca p a cité à obtenir l obéi s s an ce.
C onflit : Affr ontem ent entr e d e

s a cteur s aux intér êt
s di stin ct
s qu e le
s sy
stèm e
s
d'in citati on ou d e coop ér ati on éc h ou ent à con cili er.
C oop ér ati on : C om p ortem ent où c h a cun p our suit s e
s intér êt
s en pr en ant en
com pte ceux d e

s autr e
s, ou a git au n om d'intér êt
s commun s, p our co - op ér er ,
c' e
st- à- dir e a gir en s emble.
Parti e pr en ante : tout gr ou p e ou in divi du qui affecte ou e
st affecté p ar la
r éali s ati on d'un but d'un e entr e

pri s e .

Chapitre 2
Comment la protection sociale
contribuent-elle à la gestion des risques ?
« Il faut libérer l’homme du besoin et du risque. »

William Beveridge
191
CHAPITRE 2. COMMENT LA PROTECTION SOCIALE CONTRIBUENT-ELLE À LA GESTION DES RISQUES ?

-Connaître les principaux types de risques économiques et sociaux auxquels les
individus sont confrontés (maladie, accident, perte d’emploi, vieillesse).
-Comprendre que l’exposition au risque et l’attitude face au risque (perception du
risque, aversion au risque, conduites à risque) diffèrent selon les individus, les groupes
sociaux et les sociétés, et être capable de l’illustrer par des exemples.
-Comprendre les effets positifs (bien-être, incitation à l’innovation) et négatifs (aléa
moral) du partage des risques tant pour les individus que pour la société.
-Connaître les principes (prévention, mutualisation et diversification) qui permettent
la gestion collective des risques et savoir les illustrer par des exemples.
-Connaître le rôle des principales institutions qui contribuent à la gestion des risques
(famille, sociétés et mutuelles d’assurance, pouvoirs publics).
-Comprendre que la protection sociale, par ses logiques d’assurance et d’assistance,
contribue à une couverture des risques fondée sur le principe de solidarité collective.
Document 1 :Les vrais prix de la santé

Alors que le déficit de la Sécurité Sociale continue de se creuser, nous vous donnons les vrais prix
de la médecine aujourd’hui.
« C’est gratuit », « Il n’y a rien à payer ». . . quand on parle de santé en France, on a l’impression
que ça ne coûte rien ou presque. Passer un scanner, subir une opération des amygdales ou de la
hanche est fréquent et tout le monde y a droit quels que soient ses moyens. L’hôpital ne demande
aux patients de s’acquitter que du forfait journalier de 18 € et de 91 € en cas d’opération. Pour la
plupart, cette somme est même remboursée par leur organisme de mutuelle ou les complémentaires
santé. Pour les autres, c’est bien souvent l’Etat au travers de la couverture maladie universelle
(CMU) qui prend en charge ces frais intégralement.
Des opérations très coûteuses
Et pourtant tous ces actes ont un coût et pas des moindres, car, entre ce qui est demandé
aux patients et le vrai coût des soins, les différences sont surprenantes. Ainsi une banale opération
de l’appendicite coûte 6.200 €, l’ablation des amygdales et des végétations, très fréquente chez
les enfants, s’élève à 2.500 €. Des sommes largement dépassées pour des opérations plus lourdes
comme la pose d’une prothèse de hanche, qui revient à 8.000 €, ou une greffe de cœur, qui approche
les 50.000 €. De même, une journée dans un service de psychiatrie fermé approche les 1.000 € et
une journée en réanimation s’élève à 2.550 €. Mais alors, qui paye ce prix ? C’est la Sécurité sociale
à 75,5%. Le reste étant pris en charge par les complémentaires santé comme les mutuelles ou les
sociétés d’assurances ainsi que par les ménages.
http ://archive.francesoir.fr/pratique/sante/vrais-prix-sante-57530.html
Question 1 : Comment fonctionne le système de santé en France ?
Question 2 : Quelle serait l’autre solution ?
Question 3 : Pourquoi en France, nous avons choisi d’adopter ce système ?
Question 4 : Que peut-on reprocher à un système qui oblige tout le monde à cotiser (malades et
bien portants) ?

Question 5 : Quel serait le problème si tout le monde pouvait choisir ou non de cotiser pour
profiter du système ?
Question 6 : Dans un système ou chacun serait libre de cotiser ou non pour profiter du système,
qu’est-ce qui déterminerait le choix ?
Document 2 : Les entrepreneurs et la prise de risques
Question 7 : Pourquoi peut-on dire que les entrepreneurs prennent des risques ?
Question 8 : Est-ce bénéfique pour la société que certaines personnes prennent des risques ?
Question 9 : Que peut-on en conclure ?
La plupart des individus ont une aversion (répulsion) au risque, c’est à dire qu’ils ne sont pas prêt à prendre
des risques (Par exemple la plupart des automobilistes vont préférer prendre une assurance tous risques qui coûte
plus chère qu’un assurance au tiers,que de payer une assurance moins chère et risquer de ne pas être indemnisé
en cas de problème). Or la prise de risque peut être bénéfique à la société, les entrepreneurs prennent des risques
(perte de l’investissement) pour lancer un produit qui finalement peut être bénéfique à toute la société. Dans les
sociétés traditionnelles, la famille est chargée de protéger les individus des conséquences d’un préjudice. Les pays
développés sont suffisamment riches pour offrir une protection contre les aléas de la vie (chômage, maladie etc.).
Pour éviter que des personnes soient victimes d’un événements inattendu fâcheux ils existent des dispositifs de
prise en charge des effets négatifs de ces événements.
De nos jours cette fonction est donc assurée par les sociétés d’assurance et les pouvoirs publics. Parce que les
individus peuvent ne pas identifier correctement les dangers auxquels ils sont exposés, que certains aléas ne
peuvent être couverts par des entreprises à but lucratif, parce qu’enfin les phénomènes de sélection, inévitables
lors de la souscription d’un contrat privé de prévention de ces risques sociaux, ne sont pas acceptables d’un point
de vue éthique (par exemple une assurance privée qui refuserait d’assurer un malade), les pouvoirs publics ont
à jouer un rôle essentiel de régulation des sociétés d’assurance,de prise en charge directe de certains risques,de
contrôle de l’information et de protection des données personnelles.
La complémentarité de l’assurance privée et de la solidarité publique permet de conjuguer efficacité (assurer le
plus grand nombre de personnes au moindre coût) et équité (sans priver les plus vulnérable d’une couverture des
risques auxquels ils sont exposés).

I Comprendre la notion de risques économiques et sociaux

A La diversité des risques
Le mot risque proviendrait de l’italien risco, qui lui-même serait dérivé du latin resecare
(qui coupe), et désignerait le rocher escarpé qui peut menacer les bateaux ; puis par exten-
sion le risco indique l’ensemble des dangers que courent les navires en mer. Des contrats
d’assurance couvrent en Italie le risco dès le 14ème siècle.
Le risque est la possibilité de survenue d’un événement indésirable, la probabilité d’occur-
rence d’un danger. La notion de « risque » est différente de celle d’incertitude. Dans une
situation de risque, la probabilité est connue ou tout au moins peut être estimée alors
qu’elle est inconnue dans une situation d’incertitude.
Document 3 : Des exemples de risques
Question 10 : Pourquoi peut-on parler de risque dans ces trois situations ?

Question 11 : Quels sont les autres risques qui peuvent être pris en charge par la collectivité ?
Document 4 : Les branches de la sécurité sociale
Question 12 : Comment fonctionne la sécurité sociale en France ?

Le risque économique renvoie généralement au risque d’entreprise qui est le risque de perdre
de l’argent voire de faire faillite. La définition du risque social, ou risque économique et social,
est en revanche plus difficile. Le programme du Conseil national de la Résistance du 15 mars
1944 prévoyait « un plan complet de sécurité sociale, visant à assurer à tous les citoyens des
moyens d’existence, dans tous les cas où ils sont incapables de se le procurer par le travail ». Les
risques économiques et sociaux sont généralement considérés comme des événements qui peuvent
provoquer à un ou plusieurs individus une augmentation importante de leurs dépenses et/ou une
diminution.
B L’exposition et l’attitude face au risque différent selon la situation

-L’exposition aux risques n’est pas la même pour tous
Document 4 : Risque de se faire tuer par armes à feu aux USA en fonction de l’ethnie
Question 13 : Comparez le risque pour un jeune Afro-Américain d’être tué par arme à feu par
rapport à un jeune Asiatique ?
Document 5 : La diversité d’exposition aux risques
Question 14 : Vous expliquerez en quoi tout le monde n’a pas la même exposition aux risques ?

-La perception du risque n’est pas la même pour tout le monde
Document 6 : La prevention des risques du tabac
Question 15 : Quel est le message de cette image ?

Question 16 : Quel lien peut-on établir entre le message et la perception du risque ?
Document 7 : La culture nationale influe sur le comportement des investisseurs

Le comportement des investisseurs continue de varier à travers le monde, affectant aussi bien
les stratégies de placement que les rendements sur les actifs financiers. Ainsi, les investisseurs
anglo-saxons tolèrent des pertes les plus importantes, tandis que les investisseurs germaniques
sont les plus patients. Il est traditionnellement admis que l’investissement étant lié à l’argent, on
devrait s’attendre à ce que la patience de l’investisseur et son attitude face au risque dépendent
de sa richesse et de l’environnement économique dans lequel il évolue. Selon cette théorie, des
investisseurs américains, allemands et chinois auraient le même degré d’aversion au risque et de
patience s’ils avaient la même fortune et vivaient dans des environnements économiques similaires
(inflation, sécurité de l’emploi, etc.).
Le professeur Thorsten Hens de l’Université de Zurich s’est penché sur la question. Il a effectué
en décembre 2014, une étude mondiale sur la patience et l’aversion au risque. «Nous avons été
surpris de constater à quel point la culture affecte les comportements individuels en matière
d’investissement, même lorsque des variables de contrôle comme l’inflation ou la richesse accumulée
sont prises en compte», a déclaré Thorsten Hens.
De 2007 à 2009, des questionnaires ont été remis à près de 7000 étudiants de premier cycle en
sciences économiques dans 52 pays. L’étude a révélé l’impact des différences culturelles sur le
comportement des investisseurs et l’influence du bagage culturel d’un individu sur les rendements
des actifs financiers. Les investisseurs d’Europe de l’Est sont moins disposés à payer pour des
valeurs de rendement que ceux des pays nordiques, qui sont plus patients et ont une aversion au
risque plus faible. Les investisseurs anglo-saxons sont prêts à payer davantage que les autres pour
les actions. Un autre résultat intéressant est que la dynamique du marché est fortement corrélée au
degré d’individualisme du pays. «Dans les pays individualistes, on dénombre davantage de traders
recherchant des gains rapides, ce qui augmente la dynamique du marché», a affirmé Thorsten Hens,
citant comme exemple les États-Unis. Dans les pays plus patients, comme les pays nordiques et

l’Allemagne, un plus grand nombre d’investisseurs préfèrent attendre de réaliser des rendements plus
élevés plutôt que d’encaisser tout de suite une somme moins importante. Les investisseurs les plus
impatients se trouvent en Afrique. Les étudiants africains interrogés étaient les plus susceptibles
de répondre qu’ils préféraient recevoir 340 USD ce mois-ci plutôt que 380 USD le mois suivant. Si
les taux d’inflation relativement élevés et les faibles niveaux de richesse dans la région expliquent
dans une certaine mesure cette attitude, les facteurs culturels n’en jouent pas moins un rôle. On
observe, par exemple, une très forte aversion au risque en Europe de l’Est.
Selon Thorsten Hens, les établissements financiers gagneraient à prendre en compte les différences
culturelles quand ils conseillent leurs clients. «Les clients européens, par exemple, aiment déléguer
leurs placements et optent souvent pour des mandats de gestion de fortune discrétionnaires. Les
investisseurs asiatiques d’âge et de niveau de fortune similaires n’aiment pas déléguer, préférant
généralement les mandats de conseil. Les banques doivent être conscientes de ces disparités
culturelles et différencier leur offre en conséquence.» Au Crédit Suisse par exemple, le processus
de conseil intègre déjà l’influence des différences culturelles et devrait atténuer les erreurs liées à
la finance comportementale. Un autre outil est utilisé pour établir le profil de tolérance au risque
des clients, c’est-à-dire leur attitude émotionnelle vis-à-vis de la gestion de portefeuille. Ces deux
instruments offrent à nos clients une protection supplémentaire dans la mesure où ils réduisent
l’impact des biais liés à la finance comportementale.
https ://www.credit-suisse.com/about-us-news/fr/articles/news-and-expertise/how-culture-
impacts-investment-behavior-201502.html
Question 17 : Expliquez l’idée principale du texte ?
Question 18 : Hormis la culture quels sont les autres facteurs qui peuvent influencer la perception
du risque, donnez des exemples ?
-L e ri s qu e involontair e e

st lar gem ent plu s cr aint et r efu s é qu e le ri s qu e
volontair e. U n e p art im p ortante d e la m ortalité e

st du e à d e
s ri s qu e
s dit
s
c h oi si s , comm e la con s omm ati on d' alcool et d e taba c ou les

excè
s d e vite
s s e.
E n r evan c h e le

s in divi du s font pr euve d'un e gr an d e exi gen ce d e s écurité en
ca s d e ri s qu e involontair e . C' e

st p ar exem ple le ca s lor s qu'il
s pr enn ent
l avi on et d on c n' ont p a s la m aîtri s e du ri s qu e.
-Souvent, le
s in divi du s ont ten d an ce à con si d ér er le
s ri s qu e
s faiblem ent pr obable
s
m ai s à fort p otenti el cata str ophi qu e comm e beau cou p plu s gr ave
s qu e ceux
qui s ont beau cou p plu s fr équ ent

s m ai s d ont c h a qu e a cci d ent a d e
s con s équ en ce
s
p os sible
s plu s limitée
s, m êm e si ce
s d erni er s s ont beau cou p plu s m eurtri er s
sur un plan stati sti qu e. Ain si, d' a pr è
s luniver sité d e L ouvain, le
s gr an d e
s
cata str oph e
s n atur elle
s ont pr ovoqu é en Fr an ce ( outr e-m er y com pri s), d e
1960 à 2000, 783 d écè

s, alor s qu e dur ant la m êm e p éri od e, s elon la s écurité
r outi èr e, la r oute a tu é 462 648 p er s onn e

s.
-L e
s in divi du s ont ten d an ce à s'h abitu er aux ri s qu e
s an ci en s et à r ed outer
le
s ri s qu e
s n ouveaux . Souvent, lin divi du pr en d d e
s ri s qu e
s s an s en avoir
le c h oix ( d an s le ca dr e d e s on tr avail, d e s e

s d é
pla cem ent
s, en li en avec s on
envir onn em ent. . . ). Plu s le ri s qu e fait p arti e d e s on exi sten ce, plu s il fer a

avec le ri s qu e , d' autant plu s s'il n' a p a s vr aim ent d e p os sibilité d e s'y
s ou str air e ; il d om e

sti qu er a le ri s qu e. Ain si, m êm e si le ri s qu e es

t tr è
s
élevé ( et e
st un ri s qu e à p otenti el cata str ophi qu e ), d e
s milli on s d e p er s onn e
s
vivent sur les

p ente
s du V é
suve, qui e
st le volcan le plu s d an ger eux du
m on d e.
-Pour le
s ri s qu e
s in divi du el
s au s si, plu s le
s in divi du s s ont favori s é
s, m oin s
il
s s ont globalem ent aver s e
s au ri s qu e. Il
s s ont, d'un e p art, m oin s s oumi s à
certain s ri s qu e

s qu e le
s in divi du s d e
s catégori e
s d éfavori s ée
s (ri s qu e d e p erte
d' em ploi, d' a cci d ent du tr avail ou d e m ala di e p ar exem ple), et d' autr e p art
il
s ont ten d an ce à avoir d avanta ge confi an ce d an s la s oci été et d an s le
s
in stituti on s qui couvr ent le ri s qu e ; il
s bén éfi ci ent d' ailleur s d'un e m eilleur e
couvertur e d e ce
s ri s qu e
s qu e le
s in divi du s m oin s favori s é
s.
-Les attitudes face au risque qui différent selon les individus et les groupes
L’économie comportementale s’est beaucoup intéressée à la relation des agents au risque

économique. La plupart des individus ont une forte aversion à la perte de capital, ce qui les amène
à ne pas privilégier les configurations présentant un risque économique : à choisir entre deux jeux
de hasard ayant la même espérance de gain, la majorité des individus opte pour celui qui offre
la configuration la moins risquée. Afin d’illustrer cette aversion au risque, imaginons un décideur
confronté au choix entre les deux options suivantes : un gain certain de 4 €, ou bien un jeu « J »
offrant 50% de chances de gagner 8 € et 50% de ne rien gagner. L’espérance de gains est dans
les deux cas la même (100% de chances de gagner 4 euros – soit une espérance de gains de 1×4
= 4 ; ou bien 50% de chances de gagner 8 euros – soit une espérance de gains de 0,5×8 = 4).
La plupart des décideurs sélectionneront l’option leur offrant un gain certain de 4 €. Ils font ainsi
preuve d’une aversion pour le risque. En effet, en choisissant le jeu « J », le preneur de décision
prendrait le risque de « perdre » relativement de l’argent par rapport à un gain potentiel de 4 €,
même s’il se donne simultanément la possibilité de gagner 8 €.
Document 8 : Le paradoxe de Saint-Pétersbourg

Question 19 : Pourquoi le mendiant préfère la solution qui donne le gain le plus faible ?
Question 20 : Pourquoi l’auteur suppose que le marchand aurait pris une décision différente ?
Document 9 : Les différentes attitudes face au risque

L’individu est susceptible d’adopter différentes attitudes face au risque : il peut opter pour des
conduites à risque ou être plus ou moins averse au risque . Certains individus peuvent opter pour
des conduites à risque et donc s’exposer volontairement au risque :
-Des individus s’exposent à un risque en connaissance de cause, pour affirmer leur valeur (le
courage par exemple) ou leur identité professionnelle si le risque fait partie intégrante de leur
métier. Ainsi par exemple, comme le souligne qu’une étude sur les salariés de la Cogéma a montré
que ces derniers ont tendance à accepter le risque d’irradiation auquel ils s’exposent. Une première
irradiation est même considérée comme une sorte de « baptême du feu ». Le risque leur permet
de s’identifier avec des professions bénéficiant d’une reconnaissance forte comme les pompiers ou
les pêcheurs professionnels. Le risque est assumé avec fierté, comme une composante de l’identité
professionnelle.
-Les conduites à risque des adolescents sont parfois transgressives ; elles sont des manières d’exister
en ayant le sentiment d’être libres et de maîtriser leur vie. En se mettant en position dangereuse,
ils ont le sentiment d’affronter le monde et en retirent un sentiment de puissance.
-Les conduites à risque des automobilistes imprudents relèvent souvent d’une autre logique. Ils
sous-estiment de manière quasi-systématique les risques d’accident. Ils estiment connaître le risque,
mais être capables de le maîtriser.
Source fiches ressource du collège de France sur ce chapitre
Question 21 : Quelle sont les formes de conduite à risques décrites dans le document ?
Question 22 : Quel est le lien entre l’attitude face au risque et l’identité professionnelle ?
Document 10 : L’assurance auto est moins chère pour les femmes que pour les
hommes
Les femmes au volant sont beaucoup plus prudentes que les hommes. C’est la raison pour laquelle
elles payent moins cher que leurs homologues masculins pour assurer leur véhicule. Il s’agit d’un des

rares domaines où l’inégalité entre les sexes profitent à la gent féminine. Contrairement aux idées
reçues, les femmes sont meilleures conductrices que les hommes, selon les statistiques des assureurs.
Elles payent donc des primes moins élevées que leurs congénères masculins, selon LesFurets.com.
Et ce, malgré le fait que depuis 4 ans, les assureurs auto n’ont plus le droit de proposer des tarifs
différents en fonction du sexe de l’assuré. La présente différence de tarifs s’explique, car elles
prennent moins de risques et, qu’en conséquence, elles ont donc statistiquement plus de bonus que
les hommes. 40 euros en moins pour les femmes
92 % des conducteurs impliqués dans des accidents mortels avec un taux d’alcool positif sont
des hommes, tout comme 83 % des condamnés pour homicides involontaires sur la route et 91%
des conducteurs contrôlés positifs aux stupéfiants. En conséquence, les assureurs valorisent cette
sinistralité moindre en proposant à la gent féminine des primes moins élevées. À véhicule égal, une
femme paiera environ 40 € de moins (579 €) qu’un homme (620 €) en moyenne pour la France
métropolitaine, selon LesFurets.com.
Web Figaro Par Stéphanie Alexandre Modifié le 19/05/2017
Question 23 : Comment expliquez la différence de tarif ? Sur quoi s’appuient les assurances pour
établir leurs tarifs ?
Question 24 : Pourquoi l’âge peut aussi être un critère tarifaire ?
Document 11 : Le tabac : un exemple de comportement à risque
Question 25 : Faites une synthèse de tous les déterminants qui peuvent avoir une influence sur
l’aversion ou non pour le risque.

II Comment gérer le risque collectivement ?
A Les principes de la gestion collective des risques

-La prévention
Document 12 : La prévention des risques professionnels

La prévention des risques professionnels recouvre l’ensemble des dispositions mises en œuvre pour
assurer la santé et la sécurité des salariés. Conformément aux dispositions du code du travail,
l’employeur doit en effet prendre les mesures nécessaires pour assurer la sécurité et protéger la
santé physique et mentale des travailleurs. L’amélioration des conditions de travail et la promotion
du bien-être au travail concourent ainsi à la prévention des risques professionnels.
Le succès de la démarche de prévention repose en premier lieu sur l’apport des connaissances et
des savoir-faire des salariés et des représentants du personnel de l’entreprise, qui se trouvent au
cœur des situations de travail au quotidien. Un appui externe peut conforter la mise en place de la
démarche de prévention. Le médecin du travail, conseiller de l’employeur, des salariés et de leurs
représentants, consacre un tiers de son temps à l’analyse du milieu du travail. Au sein des services
de santé au travail, il bénéficie de l’appui de toute une équipe, qui élabore notamment la fiche
d’entreprise, ou se trouvent consignés les risques professionnels, les effectifs des personnels exposés
et les moyens préconisés pour les prévenir.
Voila quelques grands principes de la prévention :
-Éviter les risques, c’est supprimer le danger ou l’exposition au danger.
-Évaluer les risques, c’est apprécier l’exposition au danger .
-Adapter le travail à l’Homme, en tenant compte des différences interindividuelles, dans le but de
réduire les effets du travail sur la santé.
-Tenir compte de l’évolution de la technique.
-Remplacer ce qui est dangereux par ce qui l’est moins.
-Donner les instructions appropriées aux salariés, c’est former et informer les salariés afin qu’ils
connaissent les risques et les mesures de prévention.
https ://www.presanse-pacacorse.org/r/37/la-prevention-des-risques-professionnels/
Question 26 : Pourquoi la prévention est-elle une obligation légale dans le monde du travail ?
Question 27 : Quels sont les autres domaines dans lesquels la prévention peut être utile ? Donnez
des exemples. Quel est peut être l’effet sur la société ?
-Le principe de diversification
Document 13 : Les bases de la diversification d’un portefeuille d’actifs

"Il ne faut pas mettre tous ses œufs dans le même panier" est l’un des proverbes les plus célèbres
dans le monde de l’investissement. Sa signification est simple : en tant qu’investisseur, il faut penser
à diversifier ses placements en évitant de mettre tout son argent sur une seule classe d’actifs.
Une bonne diversification comporte plusieurs avantages pour un investisseur :
En cas de crise économique, il bénéficiera d’un effet de compensation entre certains investissements
atteints par la crise et d’autres qui s’en sortiront indemnes, voire qui progresseront simultanément.
En l’absence de crise, la diversification permet de dégager des rendements globaux plus réguliers et
moins volatils qu’en investissant sur une seule classe d’actifs ou une seule entreprise. En somme, la
diversification permet de réduire le risque global pris par l’investisseur, sans nécessairement réduire
son rendement à long terme. Il évite surtout de subir une très forte perte due à un pari unique sur
une classe d’actifs en mauvaise posture ou sur une entreprise en faillite. La diversification reste
recommandée par tous les acteurs de la finance, aussi bien les régulateurs boursiers (AMF) que les
conseillers financiers (CGP) ou les banques privées, entre autres.
Trois sources de diversification "classiques"
Pour se diversifier, les investisseurs disposent de plusieurs classes d’actifs qui peuvent leur permettre
de s’exposer à des sources de rendement différentes les unes par rapport aux autres.
Les trois classes d’actifs les plus connues sont historiquement les actions, les obligations et
l’immobilier :
-Les actions permettent de capter la croissance d’une entreprise ou d’un secteur à travers deux
sources de gains potentielles : l’évolution des cours de Bourse et le versement de dividendes (qui
correspondent à une partie des bénéfices d’une entreprise). Les actions sont une classe d’actifs
risquée.
-Les obligations désignent des emprunts d’État ou d’entreprises qui offrent un rendement donné
pour une durée donnée. Il s’agit d’une classe d’actifs moins volatile et moins risquée que les actions,
mais de nos jours, les rendements des obligations sont devenus très faibles .
-L’immobilier est un placement indirectement souscrit par tous les particuliers propriétaires de leur
logement puisque la valeur de leur patrimoine dépend dès lors des variations des prix de l’immobilier
dans leur ville. L’immobilier reste une classe d’actifs assez risquée, soumise à des fluctuations de
prix du marché qui peuvent parfois être très brutales en cas de retournement (crise des subprimes
aux États-Unis).
L’or est l’investissement alternatif le plus traditionnel. Du fait de sa réputation de valeur-refuge,

il a tendance à monter lorsque les autres classes d’actifs chutent. Il représente également un rempart
contre l’inflation. Il n’offre cependant aucun rendement (pas de dividendes ou de coupons) et reste
soumis aux lois de l’offre et de la demande qui peuvent parfois se traduire par des variations de
cours brutales. Il est par ailleurs difficile en France d’investir sur l’or à travers des produits financiers
aisément négociables.
L’investissement dans les "actifs réels", comme par exemple une forêt ou une exploitation viti-
cole, permet de bénéficier de rendements réguliers liés à une production de biens tangibles (en
l’occurrence : du bois et du vin). L’investissement sur ces classes d’actifs peut se faire via des
produits financiers gérés par des sociétés spécialisées, mais reste souvent uniquement accessible à
une clientèle institutionnelle ou fortunée (ticket d’entrée élevé).
Le crowdfunding ou crowdlending permet aux particuliers d’accéder à l’investissement dans des
entreprises non cotées et dans des projets immobiliers, généralement via la souscription d’obligations
non cotées. Le crowdlending présente l’avantage d’offrir des rendements significativement plus
élevés que les obligations cotées. L’investisseur peut néanmoins perdre une part importante de son
investissement en cas de faillite d’un émetteur.
La diversification au sein de chaque classe d’actifs
Pour s’assurer d’une diminution des risques, il est généralement recommandé aux investisseurs
de se diversifier également au sein de chaque classe d’actifs sur laquelle il est présent. L’exemple le

plus connu est celui des actions, où il est bien sûr recommandé d’investir sur plusieurs entreprises à
la fois, en choisissant généralement des entreprises présentes sur des secteurs d’activité différents.
https ://www.anaxago.com/aller-plus-loin/blog/les-bases-de-la-diversification-dun-portefeuille-
dactifs
Question 28 : En quoi consiste la diversification ? Pourquoi est-ce une manière de gérer le risque ?
-Le principe de la mutualisation
Lien vers la vidéo

Question 29 : En quoi cette pratique permet-elle de réduire le risque ?
Le principe de mutualisation se base sur la « loi des grands nombres » : lorsque l’on fait un
tirage aléatoire dans une série, plus on augmente la taille de l’échantillon, plus les caractéristiques
statistiques du tirage se rapprochent des caractéristiques statistiques de la population. Plus le
nombre de participants à la mutualisation sera élevé, plus la probabilité de survenue de l’évènement
sera proche de celle de l’ensemble de la population et plus la mutualisation des risques sera efficace.
Document 14 : La couverture des risques
Lien vers la vidéo
Imaginons un producteur de blé qui est averse au risque. Il souhaite dès à présent être assuré
que la vente de son blé permettra de couvrir ses différents coûts. Il peut alors s’entendre avec
un « spéculateur » sur la vente à échéance d’un certain volume de blé pour un prix donné, par
exemple 100 000 euros. Ainsi l’agriculteur transfère la totalité du risque de volatilité du prix du blé
sur le spéculateur. A terme, si le prix du blé a augmenté, passant par exemple à 120 000 euros, le
spéculateur sera en mesure de réaliser une plus-value importante en achetant le blé au prix fixé (100
000 euros) et en le revendant au prix du marché (120 000 euros). En revanche, si au contraire, le
prix du marché a diminué (par exemple 90 000 euros), c’est le spéculateur qui subira la perte. Les
marchés à terme permettent donc de transférer le risque à autrui par des transactions entre des
agents averses au risque et des agents qui spéculent.
Question 30 : Expliquez le principe de la couverture simplement ? Dans quels autres domaines
(que le blé) les couvertures peuvent être utilisées ? Donnez des exemples
B Les principales institutions qui contribuent à la gestion des risques

Dans les sociétés développées, la gestion collective du risque est essentiellement dévolue à trois institutions, dont
les rôles se complètent plus qu’ils ne s’excluent. .
-Le rôle de la famille
Document 15 : Les aides financières au des familles

Question 31 : Faites une lecture d’un de chiffres ?

Question 32 : Quel lien peut-on établir avec la gestion collective des risques ?
Question 33 : Quels sont les autres domaines où la famille peut jouer un rôle important en terme
de solidarité ?
La famille joue un rôle essentiel. Elle est la première instance d’entraide mutuelle, notamment
dans le domaine des risques qui peuvent affecter les revenus d’activité. La famille a été pendant
longtemps le seul lieu de solidarité entre les générations ; après avoir été nourris et logés par
leurs parents, les enfants leur devaient ensuite la réciproque. Elle partage ce rôle avec les
entreprises et mutuelles d’assurance et les Etats-Providence. La solidarité entre générations
d’une même famille demeure en effet très forte. Il est possible de distinguer trois types
d’aides : les aides financières comme les dons et les prêts, les aides domestiques comme l’entre-
tien du ménage ou la garde des enfants et les aides sociales comme les démarches administratives.
La famille est souvent la seule institution qui permet la gestion du risque dans les sociétés
traditionnelles ou peu développées (la gestion de ces risques affecte d’ailleurs la constitution
de la famille en influençant les comportements de natalité).Elle joue en premier lieu un rôle
fondamental dans la couverture du risque. On peut remarquer aussi que la gestion de ces risques
affecte la constitution de la famille : une forte natalité, voire la polygamie/polyandrie, peuvent
ainsi s’expliquer par le rôle assurantiel de la cellule familiale (l’anthropologue Stephen Beckerman
a ainsi déterminé que le taux de survie des enfants d’une tribu amérindienne du Venezuela
dépendait en partie du système conjugal : 80 % des enfants ayant plusieurs pères y survivaient à
l’âge de 15 ans, contre 64 % des enfants de familles monogames).
-Le rôle des sociétés et des mutuelles d’assurance
Document 16 : Rouler sans assurance : un délit aux lourdes conséquences

En France, la souscription d’une assurance auto est obligatoire pour toute personne qui souhaite
prendre le volant. Conséquence : la loi punit sévèrement le défaut d’assurance voiture. Fortes
amendes, annulation du permis, peine d’intérêt général. . . Les risques auxquels s’exposent les
automobilistes qui roulent sans assurance sont considérables, surtout en cas d’accident.

Rouler sans assurance : des sanctions sévères

Le défaut d’assurance voiture est un délit. Il s’agit même du deuxième type d’infraction le plus grave
après les crimes routiers et devant la contravention. L’article L324-2 du Code de la route détaille
les sanctions auxquelles s’expose l’automobiliste qui roule sans assurance. Ces dernières vont d’une
amende de 3 750 euros jusqu’à la confiscation de la voiture, en passant par la suspension du permis
de conduire pendant 3 ans.
Rouler sans assurance : un risque important en cas d’accident

Au-delà de ces mises en garde, les choses peuvent devenir encore plus compliquées si vous roulez
sans assurance et êtes responsable d’un accident de la route. En effet, comme vous ne disposez
pas d’assurance responsabilité civile, c’est le Fonds de garantie des assurances obligatoires (FGAO)
qui devra s’y substituer et indemniser les victimes du sinistre. Cet organisme étatique se retournera
ensuite contre vous en tant que conducteur responsable pour obtenir le remboursement des sommes
engagées. Pour un accident ayant par exemple entraîné une incapacité de travailler chez un tiers, ce
montant peut s’élever à plusieurs centaines de milliers d’euros. Vous n’aurez alors d’autre choix que
de lourdement vous endetter pour rembourser le FGAO. Dans le même temps, vous ne percevrez
aucune indemnité financière pour les dommages que vous et votre voiture aurez subi.
Question 34 : Pourquoi l’état oblige les automobilistes à être assurés ?
Document 17 :Comprendre le mécanisme de l’assurance
L’assurance repose sur la notion de risque, qu’il est nécessaire d’évaluer en utilisant des
techniques mathématiques et statistiques. L’opération d’assurance
L’assurance est un mécanisme de partage des risques, de sorte qu’ils se compensent entre eux.
C’est ce que l’on appelle le principe de la mutualisation des risques. Toutefois, pour que l’ensemble
du dispositif ne soit pas mis en péril, les risques intégrés à la mutualité doivent être :
-Homogènes : il faut réunir un grand nombre de risques de même nature, qui ont les mêmes chances
de se réaliser et qui occasionneront des débours du même ordre ;
-Dispersés : il faut éviter de regrouper les risques qui ont des chances de se réaliser en même temps
et au même endroit : dans ce cas, la compensation ne pourrait avoir lieu. Si on assure contre la
grêle tous les exploitants agricoles d’une même région, le moindre orage de grêle peut anéantir les
récoltes de tous les assurés et entraîner des conséquences catastrophiques pour l’assureur.
-Divisés : Il ne faut pas qu’un sinistre à lui seul puisse menacer la mutualité.
L’utilisation des statistiques et le calcul de la cotisation Elles sont indispensables à l’assurance pour
déterminer la probabilité de réalisation du risque. Cette probabilité s’appelle la fréquence. Il est
également possible de déterminer le coût moyen d’un sinistre.
A partir de ces éléments, l’assureur peut alors calculer le montant de la cotisation d’équilibre,
c’est-à-dire le montent moyen nécessaire pour compenser les risques entre eux.
https ://www.lafinancepourtous.com/
Question 35 : Pourquoi faut-il un grand nombe d’assurés ?
Document 18 : Les conditions pour les mécanismes d’assurance fonctionnent

Elle suppose donc une population nombreuse d’assurés, sur laquelle répartir le coût des sinistres
survenus, une probabilité de réalisation du sinistre assez faible (sans cela, la compagnie d’assurance
ne pourra dédommager correctement les souscripteurs, ou elle exigera une prime trop importante)
et n’est viable que si le risque a de lourdes conséquences individuelles (faute de quoi, les individus
seront tentés d’y faire face seuls). Il est enfin essentiel que la probabilité de réalisation d’un sinistre
soit la même pour tous les assurés, ou qu’à défaut, ces derniers en soient convaincus. En effet, dès
lors qu’un assuré pense être moins exposé à un sinistre que les autres, il peut exiger une modification
du contrat en sa faveur (diminution de sa cotisation ou amélioration de son indemnisation) voire
décider de souscrire un contrat plus avantageux auprès d’une autre compagnie.
source : fiches eduscol 1ère

Question 36 : Expliquez quelles sont les conditions pour que le mécanismes focntionnent.
Question 37 : Si les entreprises fixent librement les règles d’adhésion quels peuvent être les
risques ? Pourquoi l’état doit intervenir dans ce domaine ?
-Le rôle des pouvoirs publics
Document 19 : Histoire de la protection sociale en France

Les premières formes de protection sociale sont des créations ouvrières. Face à la prise de conscience
des risques – maladies, accidents du travail, vieillesse -, les sociétés de secours mutuel vont naître.
A la veille de la Révolution de 1830, ces sociétés se multiplient et constituent un point d’appui pour
les actions de grève et de solidarité. Elles accompagnent le développement de la classe ouvrière
et permettent d’échapper à l’aliénation de la charité pratiquée par l’Église et la bourgeoisie. Les
progrès de la conscience sociale vont inciter au passage de la solidarité à la résistance et à la lutte.
La loi du 8 avril 1898, assurant la protection des salariés de l’industrie contre les accidents du
travail, est la première loi visant à mutualiser les coûts liés à un risque. Elle oblige les employeurs
à prendre en charge le risque lié aux accidents du travail en s’assurant. Le salarié bénéfice d’une
protection et les dommages sont payés directement par l’employeur ou par des caisses. Ainsi, elle
reconnaît la responsabilité sans faute de l’employeur qui peut s’assurer pour y faire face.
https ://www.fredericbizard.com/histoire-de-la-protection-sociale-en-france/
Question 38 : Pourquoi l’état oblige les employeurs à prendre en charge le risque lié aux accidents
du travail ?
Document 20 : Principes d’équité et solidarité collective

Seuls les pouvoirs publics peuvent garantir des principes d’équité et une véritable solidarité collective
pour tous, notamment pour ceux qui ne sont pas en situation financière leur permettant de
bénéficier de la mutualisation des risques par les mutuelles et entreprises d’assurance (Couverture
Mutuelle Universelle par exemple). En matière d’assurance, le niveau optimal d’information n’est
pas le niveau maximum d’information : si les assurés sont trop informés, le risque est celui de l’aléa
moral et de l’anti-sélection (par exemple les personnes à faible risque vont avoir tendance à ne pas
souscrire) et si l’assureur est trop informé, le risque est celui de l’écrémage (l’assureur ne garde
que les agents à faible risque). Un certain degré de « voile d’ignorance » est donc nécessaire pour
une mutualisation efficace du risque. Les pouvoirs publics ont donc un rôle primordial à jouer. Soit
ils sont en mesure d’assurer ce « voile d’ignorance », par exemple en contrôlant la diffusion de
l’information et en veillant à la protection des données personnelles, soit, s’ils ne peuvent garantir
ce « voile d’ignorance », ils doivent réguler l’activité d’assurance ou l’effectuer eux-mêmes. C’est
ainsi, qu’en France, il est obligatoire de cotiser à la Sécurité sociale. Seuls les pouvoirs publics
peuvent donc assurer une couverture des risques dans un cadre de réelle solidarité collective.
ource : fiches collège de France 1ère SES
Question 39 : Expliquez les deux situations qui posent problème en terme d’informations ?
Question 40 : Quel est le rôle des pouvoirs publics ?
III Partage des risques et logiques de protection sociale
A Les effets du partage des risques

-Les effets positifs du partage des risques

Question 41 : Listez les effets positifs et les effets négatifs de la prise de risque.
Document 21 :Partage des risques et croissance
Question 42 : Expliquez la phrase soulignée et donnez d’autres exemples

Question 43 : En quoi le partage des risques est-il favorable ?
Document 22 :
Au XIXème siècle les contrats d’assurance sur les accidents du travail, qui se multiplient dans un
contexte de développement de l’industrie, se généralisent. Faute en effet de pouvoir clairement
identifier le responsable d’un accident (ouvrier négligent ou employeur sans scrupules ?), la signature
préalable d’un contrat d’assurance évince le conflit et permet de la sorte à la société industrielle de
se développer, comme le dit cet auteur « sans sombrer dans l’anomie ou le conflit social permanent
». Progressivement et jusqu’en 1945, cette couverture est étendue aux autres risques directement
liés au développement économique et à l’activité salariée (maladie, retraite). L’après-guerre propose

ce modèle de couverture à l’ensemble de la population, en le confiant cette fois à des organismes

publics, tandis que de nouveaux risques économiques (liés à l’usage de l’automobile, des appareils
domestiques, du logement. . . ) permettent aux assurances privées de développer leur activité.
Fiche collège de france 1ère SES
Question 44 : En quoi le partage des risques est-il favorable ?
Question 45 : Expliquez la phrase soulignée. Quelles sont les conséquences du partage des risques ?
Question 46 : Expliquez la dernière phrase en donnant des exemples.
L a r édu cti on du ri s qu e écon omi qu e d e l entr e
pri s e p eut in citer le
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C omm e le
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s ri s qu e
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p erm et d' a ccr oîtr e leur bi en- êtr e. Ain si, la couvertur e d e
s ri s qu e
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r evenu s ( en r ai s on d'un e p erte d' em ploi, d'un arr êt d e tr avail p our cau s e d e
m ala di e) ou d'un e au gm entati on d e

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s ri s qu e
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s in divi du s et a un
im p a ct p ositif p our la s oci été d an s s on en s emble.
-Les effets négatif du partage des risques
Document 23 : L’anti-sélection dans l’assurance santé :l’exemple des USA

Question 47 : Rappelez le principe de l’asymétrie d’information.

Question 48 : Pourquoi peut-on parler de sélection adverse (anti-sélection) ? Qu’est-ce qui justifie
l’intervention de l’état ?
La couverture du risque peut modifier les comportements des agents économiques. Elle peut
conduire à une forme de déresponsabilisation. Les assurés maladie peuvent consommer davantage
de médicaments, les grandes entreprises – les banques notamment, se sentant protégées par les
pouvoirs publics peuvent prendre des décisions inconsidérées (to big to fail). . . Par exemple, dans
le cas de l’assurance automobile, l’assuré peut adopter une conduite risquée car il est sûr d’être
indemnisé en cas d’accident. Il peut être moins attentif et minimiser les dangers, sachant qu’il ne
supportera pas la totalité des dommages encourus. L’augmentation de la prime est une manière
pour l’assureur de faire face à cet aléa moral ; la compagnie d’assurance peut aussi mettre en place
un système de bonus-malus qui diminue ou augmente la prime en fonction du nombre d’accidents
survenus. Plus généralement, en situation d’aléa moral, la solution est de laisser à la charge de
l’assuré une partie du dommage (franchise dans le cas de l’assurance, ticket modérateur dans le
cas de la santé. . . ).
Document 24 : Les agents économiques selon leur fonction économique

Aléa moral Anti-sélection
Défintion
Exemples
Solutions pour atténuer

les effets néfates
B Les deux grands principes de la protection sociale

Document 25 :L’État garant de la solidarité collective
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, la solidarité se réalise surtout au travers de l’État. Avec
le développement de l’État-providence et de la Sécurité sociale, l’État est devenu le symbole de la
solidarité collective. Il assume une mission fondamentale de régulation sociale, grâce à la Sécurité
Sociale contre les inégalités et l’exclusion. Le revenu de solidarité active (RSA), la couverture
maladie universelle (CMU), de même que les autres aides sociales (allocations parents isolés,
allocation chômeurs en fin de droits. . . ) permettent de préserver un minimum de cohésion sociale
d’autant plus nécessaire que depuis la fin des années 80, les inégalités sont reparties à la hausse. Le
creusement des inégalités et l’augmentation du chômage nourrissent une insécurité économique et
sociale qui peut provoquer des ruptures en chaîne des différents liens sociaux : accentuation des
phénomènes de ségrégations économique, sociale et spatiale, affaiblissement de la participation
politique...
https ://www.lumni.fr/article/l-etat-garant-de-la-solidarite-collective
Question 49 : Qu’est-ce que signifie l’État-providence ?
Question 50 : Quel est le lien entre solidarité collective et État-providence ?
Question 51 : Pourquoi peut-on parler de solidarité collective ?
Document 27 :Le principe de l’assurance et de l’assitance
Dessine moi l’éco

Question 52 : Qu’est-ce que la protection sociale ? Quels domaines concernent-elle ? Quels sont
les deux grands types de risques évoqués dans la vidéo ?
Question 53 : Distinguez les prestations en nature et les prestations monétaires ?

Question 54 : Distinguez la logique d’assurance et la logique d’assistance ? Quel est la logique de

la protection sociale en France ?


Quatrième partie
Science Politique
213
Chapitre 1
Comment se forme et s’exprime l’opinion
publique ?
«L’opinion pense mal, elle ne pense pas, elle traduit des besoins en
connaissances.»
Gaston Bachelard 1
1. Philosophe des sciences (épistémologie) auteur de la La philosophie du non (1940), il considèrait que les idées immédiates, les
pré-notions sont des obstacles à la connaissance scientifque.
215
CHAPITRE 1. COMMENT SE FORME ET S’EXPRIME L’OPINION PUBLIQUE ?
Les trois grandes problématiques de ce chapitre sont les suivantes :

Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avène-
ment de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion
publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à
leur interprétation de l’opinion publique.
Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à for-
ger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et
de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication
politique).
Question 1 : Quel est le lien entre le roman dystopique de Georges Orwell et l’opinion publique ?
Question 2 : Quelle place peut occuper l’opinion publique dans une démocratie ? Donnez des
exemples de thèmes qui concernent l’opinion publique

I De l’opinion des élites à l’opinion publique
A L’émergence d’un concept

Document 1 : La naissance de l’opinion publique
Le terme d’ « opinion publique » apparaît au XVIIIe siècle durant la période des Lumières. Il désigne
d’abord l’opinion d’une élite cultivée et bourgeoise, opposée à l’absolutisme royal et s’exprimant
dans certains lieux de la société tels que les réunions littéraires et philosophiques appelée à l’époque
« salons ». L’ « opinion publique » n’est alors que celle d’une minorité critique vis-à-vis du pouvoir ;
l’opinion du peuple dans son ensemble, quant à elle, n’a que très peu de canaux d’expression, si ce
n’est par des voies officieuses et détournées.
Avec le développement de la démocratie représentative, c’est ensuite la représentation parlementaire
– les élus de la nation – qui détient le monopole de l’expression de l’opinion publique. Seuls les
députés peuvent légitimement prétendre exprimer la volonté de la nation et traduire les attentes
et les aspirations de l’opinion, puisqu’ils ont été désignés directement par le peuple lui-même. Au
cours de cette période, la presse cherchera progressivement, elle aussi, en concurrence avec les
parlementaires, à se faire le porte-parole de l’opinion. Les manifestations de rue (qui, en France,
apparaissent au milieu du XIXe siècle, notamment pendant la révolution de 1848) représentent elles
aussi un mode d’expression de l’opinion publique. [. . . ]
Jusqu’au début des années 1960 en France, on peut admettre qu’il n’existe pas une définition et
un mode de d’expression universellement reconnus de l’opinion publique, mais un ensemble de
définitions et de modalités d’expression concurrentes.
Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique, 2015
Question 3 : Résumez de façon concise le texte
Document 2 : Les trois grands moments

L’histoire des théories de l’opinion peut être segmentée en trois moments :
- De l’Antiquité à la fin du Moyen Age, l’opinion des hommes ordinaires est stigmatisée comme
l’expression d’un ensemble de préjugés que les esprits savants doivent ignorer mais que les princes
doivent surveiller et conduire.
- De la Renaissance à la fin du XVIIIème siècle, le déploiement de l’imprimerie favorise la constitution
d’un public éclairé. Les lecteurs accèdent à l’énoncé public depuis le nouvel espace éminemment
privé du for intérieur. D’un autre côté, les guerres de religion font éclore les premières grandes
batailles d’opinions.
- A partir du XIXème siècle, la question de l’opinion publique se lie étroitement à la quête de
sa mesure. L’opinion devient un objet que les sociologues disputent aux philosophes, tandis que
l’argument si particulier de la quantité joue un rôle peu à peu déterminant dans la qualification
d’une opinion commune . »
https ://fr.wikipedia.org
Question 4 : Selon vous, quels sont les facteurs qui ont pu favoriser l’emergence de l’opinion
publique au XIXème et XXème siècle ?
B L’opinion publique et la démocratie

Document 3 : Les cafés républicains
Dès les années 1820, en l’absence de liberté de réunion, certains cafés étaient devenus de hauts
lieux d’opposition politique et conservèrent cette fonction plusieurs décennies. À la fin de la
monarchie de Juillet et pendant la Seconde République, ils avaient connu leur heure de gloire :
les étudiants, les journalistes et les jeunes ambitieux venaient y écouter les derniers témoins de la

geste révolutionnaire. Sous l’Empire, ils étaient surveillés de près par la police. Le simple fait de les
fréquenter était considéré en effet comme une marque de sympathie pour les idées républicaines.
La jeunesse républicaine aimait à se retrouver dans les cafés du Quartier latin, le Procope, le Buci,
le Voltaire ou le café de l’Europe. Dans ces cafés, se fit en partie l’éducation politique de cette
génération.
Jérôme Grévy, « Les cafés républicains de Paris au début de la Troisième République. Étude de
sociabilité politique », Revue d’histoire moderne et contemporaine, février 2003.
Question 5 : Quel est le rôle politique des cafés décrit dans le document ?
Question 6 : En quoi favorisent-ils le développement de la démocratie ?
Document 4 : L’expression publique des opinions

La question de l’opinion publique est indissociablement liée à la question démocratique et aux
processus qui la renforcent ou la dévoient.
La notion prend son sens moderne au XVIIIème siècle.On attribue à Rousseau la première utilisation
du terme d’opinion publique dans son sens contemporain : « l’empire du jugement des autres ».Il
s’agit d’analyser l’existence garantie d’espaces dédiés à l’exposition-confrontation des opinions, la
dialectique de l’accord et du conflit qui s’y déroule parfois sur un mode dramatique (manifestations
de rue), parfois sur un mode régulé (principes d’organisation d’un débat public tel que l’a par
exemple codifié la Commission nationale du débat public). Les lieux de l’opinion sont fondamenta-
lement pluriels : des médias anciens et nouveaux aux institutions telle l’Assemblée nationale via ces
lNicole d’Almeida, « L’opinion publique », Hermès, La Revue, mars 2014.
ieux physiques d’échanges importants que sont par exemple les cafés et la rue.
Question 7 : Quels sont les différents lieux d’expression de l’opinion publique mentionnés dans ce
document ? Pouvez-vous en donner d’autres ?
Question 8 : Quelles sont les deux formes d’expression de l’opinion mentionnées dans le texte ?
Document 5 : Vote et opinion publique

La définition sociale de l’opinion publique a pris des formes historiques multiples. L’opinion publique
renvoie au XVIIIème siècle à un public éclairé, sorte de tribunal de la raison ou d’instance critique
constituée des hommes de lettres et de ceux qu’on n’appelle pas encore les « intellectuels ».
l’opinion est publique car publiée alors que le pouvoir cultive l’opacité. Elle se forge la Cour ou dans
les villes. L’idée d’opinion publique sera longtemps dépendante de cet idéal éclairé de la philosophie
des Lumières.
Elle devient une notion cardinale quand le gouvernement est fondé sur le nécessaire assentiment
du peuple. Ce poids de l’opinion publique est encore renforcé avec l’avènement de la démocratie
électorale à la fin du XIXe siècle. La figure de l’opinion publique est ainsi indissociable du régime
représentatif. Elle consacre le peuple souverain.
Rémi Lefebvre, Leçons d’introduction à la science politique, 2013
Question 9 : Quels liens peut-on faire entre le vote et l’opinion publique
Document 6 : Democratie et opinion publique

La notion d’opinion publique est déjà évoquée dans la pensée antique (chez Platon et Aristote
notamment), mais elle prend forme concrètement au 18ème siècle. Elle est d’abord considérée
comme l’opinion d’une élite « éclairée » mue par la Raison, celle de la bourgeoisie, qui porte un
regard critique sur le pouvoir. Cette élite bourgeoise contribue alors à la formation d’un espace
public tel que le conçoit Jürgen Habermas : le lieu d’une délibération collective, qui se forme alors
dans les salons littéraires, les cafés, la presse d’opinion, et bien sûr le Parlement.
Mais cette conception élitiste de l’opinion publique s’accorde difficilement avec les principes
démocratiques qui se mettent progressivement en place au XXème siècle, avec l’avènement du
suffrage universel (masculin) et la reconnaissance des libertés individuelles (liberté de conscience,
d’opinion, de la presse, de réunion). Chaque citoyen est jugé apte à se forger sa propre opinion
et chaque voix se vaut. Le vote est ainsi un processus démocratique qui permet de faire

émerger l’opinion publique sur un projet politique lors du scrutin. Mais l’opinion des citoyens
doit pouvoir être appréhendée en dehors des périodes électorales. De fait, le pouvoir démocratique,
tirant sa légitimité du peuple, doit s’appuyer sur l’opinion du plus grand nombre pour améliorer son
action politique. Cette opinion publique devient alors un objet que l’on cherche à mesurer aussi en
dehors des élections, particulièrement avec l’apparition des sondages.
II De l’opinion publique à l’opinion rendue publique
A La mesure de l’opinion publique

Document 7 : La naissance des sondages
Les sondages d’opinion sont nés aux États-Unis.Les premiers véritables instituts de sondages,
maniant les techniques représentatives, sont ceux que créent concurremment, à partir de 1935,
trois Américains : Elmo Roper, George Gallup et Archibald Crossley. Lors de l’élection présidentielle
américaine de 1936, peu d’observateurs pariaient sur la réélection de Roosevelt. Le magazine
Literary Digest publia, selon la tradition de la presse du pays, un « vote de paille » 2 recensant les
suffrages recueillis par correspondance auprès de deux millions et demi d’électeurs qui avaient rempli
un coupon à renvoyer : et le résultat du « vote de paille » fut celui d’une défaite de Roosevelt.
Gallup, Crossley et Roper organisèrent, de leur côté, des sondages représentatifs sur des échantillons
nationaux de 4 000 à 5 000 électeurs : Roosevelt y était réélu. La fiabilité du sondage électoral
naissait.
Roland Cayrol , Opinion, sondages et démocratie, 2011
Question 11 : Pour quelle raison peut-on penser que le vote de paille est plus précis qu’un sondage
portant sur 5 000 électeurs ?
Question 12 :Comment les sondages pour l’élection présidentielle américaine de 1936 ont-ils
obtenu un résultat plus fiable que les votes de paille ?
Document 8 : En France
En France, il faudra cependant attendre près de trente ans pour que les sondages ne s’imposent
dans la vie politique. Le premier institut (IFOP – Institut français d’opinion publique) est créé en
1938, mais son activité reste modeste. [. . . ] 1965 constitue [. . . ] une date clé : à l’occasion de
la première élection du Président de la république au suffrage universel direct, on assiste à une
prolifération de sondages sur les « intentions de vote » des français, abondamment commentés dans
la presse. Et les sondages font, à cette occasion, la démonstration de leur force : alors que personne
ne doute de la victoire du général de Gaulle, le journal France Soir publie la veille de l’élection un
sondage qui ne lui attribue que 43 % et annonce sa mise en ballottage par François Mitterrand (ce
qui se produira effectivement). Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la
sociologie politique, 2015
Question 13 :Connaissez vous d’autres instituts de sondage ?
Document 9 : La construction de l’échantillon

C’est en Norvège, en 1895, que fut constitué pour la première fois dans l’histoire un échantillon
représentatif visant à épargner aux statisticiens un recensement complet de la population à
étudier.L’un des débats importants concerna l’utilisation des quotas : était-il plus fiable de tirer au
sort directement sur la liste des habitants ou convenait-il d’y recourir une fois établis des quotas
en fonction de critères comme le sexe, l’âge, le lieu de résidence et les revenus ? Si la méthode
aléatoire pure semblait plus fiable dans des conditions idéales, elle était cependant menacée par des
problèmes comme l’absence d’une liste exhaustive disponible, les refus de répondre d’une partie des
2. Le vote de paille est une simulation d’élection organisée sur la base de nombreuses personnes (par exemple les lecteurs d’un journal).

enquêtés ou les difficultés d’accéder aux individus désignés par le sort. À l’inverse, la méthode des
quotas impliquait une construction sociologique de catégories jugées pertinentes.
Yves Sintomer, Petite histoire de l’expérimentation démocratique. Tirage au sort et politique
d’Athènes à nos jours, 2011.
Question 14 :Comment les sondages pour l’élection présidentielle américaine de 1936 ont-ils
obtenu un résultat plus fiable que les votes de paille ?
Question 15 :Expliquez la phrase soulignée.
Document 10 : Les deux grandes méthodes d’échantillonnage

Le sondage est l’unique moyen dont on dispose pour produire une mesure quantitative des
phénomènes sociaux : caractéristiques d’une population, de ses pratiques, de ses croyances, de ses
orientations ou de ses opinions. Il se fonde sur un principe d’échantillonnage. Il s’agit, en effet,
d’obtenir des connaissances sur cette population à partir de l’étude d’une petite partie de celle-ci
dûment sélectionnée de manière à en constituer un échantillon représentatif. Ce que l’on observe
alors sur cet échantillon doit pouvoir être généralisé à l’ensemble de la population concernée. On
peut distinguer deux grandes méthodes d’échantillonnage :
- l’échantillonnage aléatoire, qui procède d’une sélection des membres de l’échantillon par tirage au
sort. Permettant de calculer une marge d’erreur statistique, elle est la plus fiable scientifiquement,
et ce d’autant plus que la taille de l’échantillon est importante. Mais, pour cette dernière raison,
elle est aussi la plus lourde à mettre en œuvre.
- la seconde méthode est appelée méthode « par quotas » : l’échantillon est sélectionné en
fonction de sa représentativité. Il doit, dans cette mesure, refléter le plus fidèlement possible les
caractéristiques considérées comme fondamentales de la population étudiée en terme d’âge, de sexe,
de catégories socioprofessionnelles... (la liste peut être allongée en fonction de l’enquête réalisée).
La méthode des quotas se fonde sur des échantillons plus restreints. Elle est donc moins coûteuse
(ce qui explique qu’elle soit utilisée par les instituts de sondage). Mais elle est également moins
rigoureuse scientifiquement, car elle ne permet pas de calculer des marges d’erreur. Jean-Yves
Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique, 2015
Question 16 :Quelle est la méthode la plus fiable ? Pourquoi n’est-elle pas la plus souvent utilisée ?
B Les problèmes de son interprétation

Document 11 : L’opinion publique existe-t-elle ?
Pierre Bourdieu lance le débat dans un article célèbre, « L’opinion publique n’existe pas » (publié
en 1973 et repris dans Questions de sociologie, 1984).
Selon Bourdieu, loin d’enregistrer l’état de l’opinion, les sondages créent l’opinion car ils reposent
sur 3 postulats :
– 1) tout le monde peut avoir une opinion ; or, il existe un pourcentage important de sondés
qui refusent de répondre, et ils ne se répartissent pas au hasard. Ce sont surtout des personnes
des catégories populaires, faiblement dotées en capital culturel, qui se déclarent incompétentes
et renoncent à exprimer une opinion. La probabilité d’exprimer une opinion dépend du niveau
d’instruction et du degré d’engagement du sondé par rapport au domaine sur lequel il est interrogé :
« la probabilité d’avoir une opinion sur toutes les questions supposant un savoir politique est assez
comparable à la probabilité d’aller au musée ».
– 2) toutes les opinions se valent : l’enquête d’opinion traite l’opinion publique comme une simple
somme d’opinions individuelles ; or, la seule opinion qui compte est celle des groupes mobilisés. Il
n’y a donc « rien de plus inadéquat pour représenter l’état de l’opinion qu’un pourcentage », car
l’état de l’opinion résulte de tensions et de rapports de forces dont les sondages ne rendent pas
compte. L’opinion publique mesurée par les sondages n’est donc qu’un « artefact pur et simple »,
produit par l’activité des sondeurs, « dont la fonction est de dissimuler que l’état de l’opinion à un
moment donné du temps est un système de forces, de tensions ».

– 3) il existe un consensus sur les questions qui méritent d’être posées ; or les questions posées par
les enquêtes ne sont pas des questions que se posent réellement toutes les personnes interrogées.
Les sondages imposent les problèmes qui intéressent les détenteurs du pouvoir et/ou les médias.
A travers les questions posées, les commanditaires des sondages imposent des thématiques et
contribuent ainsi à façonner l’opinion bien plus qu’ils ne la reflètent.
Raphael Pradeau, 2019
Question 17 : Quels sont les trois postulats sur lesquels reposent les sondages ? Illustrez chacun
d’entre eux.
Question 18 : Expliquez pourquoi les questions posées reflètent davantage les préoccupations des
sondeurs que des sondés (« effet d’imposition de problématique) ?
Question 19 : Quelles sont les conséquences de l’exclusion des non-réponses ?
Document 12 : Pierre Bourdieu : l’opinion publique n’existe pas

La critique des sondages la plus robuste a été produite par Pierre Bourdieu. Dans un article publié
en 1973, qui n’a pas perdu sa pertinence, le sociologue soutient que « l’opinion publique n’existe pas
». Les sondages produisent des artefacts dont sont faits ensuite des usages politiques. Ils produisent
l’opinion plus qu’ils ne la recueillent.
Les sondages postulent à tort que les individus interrogés ont une opinion sur les enjeux et les
questions qu’on leur soumet, que toutes les opinions se valent et qu’elles ont une égale consistance.
Ils donnent l’illusion qu’il y a un accord sur les questions qui méritent d’être posées. Pierre Bourdieu
souligne enfin le fort taux de non-réponses qui tend pourtant à être occulté par les instituts
de sondages. Ce taux de non-réponses est élevé chez les catégories sociales les plus démunies
culturellement et économiquement. Les sondages créent ainsi l’illusion que tous les citoyens sont
partie prenante d’un débat démocratique construit sur des bases fallacieuses. Au final, la fonction
des sondages est d’imposer l’illusion qu’il existe une opinion publique comme « sommation purement
additive d’opinion individuelles ». L’état de l’opinion est à un moment donné un système de forces
qui ne peut être adéquatement représenté par un pourcentage.
Question 20 : Pourquoi la mesure de l’opinion publique est délicate ?
Document 13 : Les limites techniques des sondages

Patrick Lehingue a récemment systématisé l’analyse critique des limites techniques de l’outil que
constituent les sondages. Rappelons que faute de pouvoir recourir à la méthode aléatoire (la plus
fine et rigoureuse), les instituts utilisent la méthode des quotas. Ils l’utilisent dans des conditions
de plus en plus problématiques. Les sondés répugnent de plus en plus fréquemment à répondre
et à « opiner » pour de multiples raisons : l’exaspération que suscite le télé-marketing, la peur
du fichage, le manque de temps ou encore le sentiment de manipulation. Ces refus croissants ont
pour conséquence la baisse du temps utile à l’enquêteur et l’augmentation de celui consacré à la
multiplication de contacts infructueux. Pour obtenir un échantillon de 1 000 enquêtés, il faut en
interroger, via le téléphone le plus souvent, 10 000. Les échantillons sont donc de moins en moins
représentatifs et la qualité des sondages se dégrade.
Rémi Lefebvre, Leçons d’introduction à la science politique 2013
Question 21 : Resumez le problème evoqué dans le texte
Document 14 : Les limites techniques des sondages

La principale question méthodologique consiste à savoir si les 1 000 personnes qui acceptent de
jouer le jeu des questionnaires à réponses fermées peuvent être considérées comme représentatives
des 5 000, 10 000 ou 20 000 qui ne peuvent être jointes ou refusent de le faire. Ces « répondants
fantômes » sont mal connus et représentent l’un des points aveugles de la méthodologie des
sondages. On peut malgré tout faire l’hypothèse, avec Patrick Lehingue, que « ce sont toujours
(et de plus en plus) les plus dominés, les moins intégrés, les moins richement dotés en capitaux de
toutes espèces (culturel, économie, scolaire, relationnel...).

Ainsi peut-on constater que les diplômés du supérieur sont, en proportion, environ 2,5 fois plus
nombreux dans les échantillons des sondeurs que dans la société réelle, alors que les non diplômés
sont, quant à eux, sous-évalués de moitié. Il résulte de tout cela que la « photographie de la société
» que prétendent effectuer les sondeurs n’est pas seulement « floue », elle est aussi très largement
mal cadrée ».
Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique, 2015
Question 22 : Expliquez le problème de la représentativité dont il est question ?
Pour aller plus loin :

Une piste d’amélioration des sondages : le sondage délibératif
La technique du sondage délibératif, mise au point par le politiste américain J. Fishkin, est
conçue comme une amélioration des techniques « classiques » du sondage fondée sur la prise
en compte des critiques concernant le manque d’information, et donc d’opinion un tant soi
peu consolidée, d’une grande partie des individus sur de nombreux sujets (notamment les plus
techniques). Le principe du sondage délibératif est donc, une fois l’échantillon sélectionné,
d’informer les individus qui le composent sur les enjeux sur lesquels porte le sondage, en les
faisant participer à des conférences et des débats en lien avec ces enjeux : l’idée sous-jacente
étant qu’une meilleure information et implication du public visé lui permettra d’exprimer ensuite
une opinion mieux « fondée » dans le cadre du sondage.
Cette technique, déjà utilisée dans les pays anglo-saxons à propos de différents thèmes (la
délinquance par exemple), reste cependant limitée par la lourdeur et la complexité de sa mise en
œuvre. Mais elle s’insère dans un renouveau du thème de la démocratie participative, aux côté
d’autres techniques de recueil de l’opinion « informée » des citoyens : conférences de consensus,
commission nationale du débat public...
Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique, 2015.
La recette est très simple sur le principe : sélectionner au hasard un échantillon de citoyens
de générations, sexes, milieux géographiques et sociaux divers, les informer et les faire débattre
contre rémunération sur une question politique précise. En créant ce microcosme éphémère
à partir de citoyens ordinaires, James Fishkin a pour ambition de restaurer l’idée la plus
fondamentale de la démocratie : celle que chaque voix compte.
L’expérience a été menée plus de 70 fois dans 26 pays du monde depuis 1994. [. . . ] Sa méthode
a ainsi été utilisée pour repenser la gestion des surplus de neige à Sapporo au Japon, décider
de l’avenir de stade de foot après l’Euro 2012 en Pologne ou encore trouver des parades aux
inondations en Ouganda.
«Même les gens qui s’intéressent vraiment à la politique conversent rarement avec des gens
différents d’eux, s’agace James Fishkin. Et même les gens qui s’informent consultent rarement
des médias avec qui ils sont en désaccord.» Lors des délibérations organisées par son Centre de
démocratie délibérative, des modérateurs formés ont pour mission de veiller à ce que la discussion
soit équilibrée. Les temps de parole sont soigneusement mesurés et tous les questionnaires
remplis avant et après le débat restent confidentiels. «Nous voulons du désaccord, précise le
chercheur. Il n’y a pas de pression pour arriver à un consensus, comme lorsqu’un jury doit rendre
une décision.»
Laure Andrillon, « James Fishkin, architecte de la démocratie pure », Libération, 22 février 2017
L a r éali s ati on d'un s on d a ge r e

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III Les effets des sondages
A Doxa et démocratie d’opinion

Document 15 : La doxa
La doxa est l’ensemble d’opinions (confuses ou pertinentes), de préjugés populaires ou singuliers,
de présuppositions généralement admises ; sauf, par principe, celles qui tendent précisément à s’en
éloigner, telles que les communications scientifiques.
La doxa facilite la communication - mais en la fondant. Cela signifie que sa fonction première est
son service à l’idéologie dominante. Plus en particulier, sa fonction est d’inscrire progressive-
ment l’ordre social dans l’individu. La doxa convertit les structures sociales en principes de
structuration, en manière d’organiser le monde social : « l’expérience première du monde est celle
de la doxa, adhésion aux relations d’ordre qui sont acceptées comme allant de soi. » (Bourdieu
1979)
Question 23 : Expliquez la phrase en italique ?
Question 24 : Quels problèmes cela pose dans une démocratie ?
Document 16 : Une démocratie d’opinion ?

L’expression « démocratie d’opinion » fait florès. Elle est devenue un lieu commun médiaticopolitique
qui sert à désigner et donner cohérence à des évolutions aussi diverses que le triomphe d’une
nouvelle force (l’opinion publique), l’omniprésence des sondages et leur médiatisation croissante, la
personnalisation de la vie politique ou encore l’affaiblissement des partis politiques. L’avènement
de la démocratie d’opinion est le plus souvent déploré dans un registre d’analyse qui relève plus de
l’essayisme journalistique que de la démonstration scientifique.
Elle entraînerait en effet une détérioration du débat public soumis au règne de l’émotion, de
l’immédiateté, de l’électoralisme ou de la démagogie. Pour ses détracteurs, la démocratie d’opinion
serait ainsi impropre à créer un jugement public éclairé. Les gouvernements se soumettraient sans
cesse aux verdicts d’une opinion publique versatile mesurée par les sondages et disséquée par les
médias. La démocratie d’opinion remettrait en cause la démocratie représentative traditionnelle en
instaurant un tête à tête permanent entre l’opinion et les gouvernants.
Le concept de démocratie d’opinion est séduisant mais souvent normatif, flou et attrape-tout. Si
l’opinion publique telle qu’elle est mesurée par les sondages exerce des effets puissants sur le jeu
politique, notamment à travers sa mise en forme médiatique, son emprise ne saurait être surestimée.
Elle est souvent postulée plus que réellement démontrée.
Question 25 : Quel est le lien avec la doxa ?
Question 26 : Quels sont les risques d’une démocratie d’opinion ?

Document 17 : L’effet Tocqueville

La sociologie a encore développé un autre point important pour toute théorie des opinions et des
sentiments collectifs en matière notamment de valeurs. Lorsqu’un répondant déclare qu’il croit
que“X”, il peut croire réellement à ce qu’il déclare, ou bien n’avoir guère d’opinion sur le sujet, mais
estimer que “X” est - socialement ou en soi - la bonne réponse, ou encore craindre de donner sa
véritable opinion. Tocqueville est probablement le premier à avoir vigoureusement attiré l’attention
sur ce point et à l’avoir illustré par un exemple saisissant. Il peut fort bien arriver qu’une majorité
de gens croient “blanc” et que, cependant, “noir” passe pour l’opinion dominante, dit-il. Cela se
produit lorsqu’il est considéré comme illégitime de déclarer qu’on croit “blanc” et au contraire
comme valorisant de déclarer qu’on croit “noir”. Dans ce cas, seuls ceux qui croient noir s’expriment,
et ceux qui croient blanc ont l’impression que, en dehors d’eux-mêmes et de leur entourage, tout
le monde croit noir. Ainsi, nous dit Tocqueville (1986, pp.1040-46), au moment de la Révolution,
l’opinion publique passait pour anticléricale, alors qu’une forte majorité de la population conservait
“l’ancienne foi”. Mais, cette majorité restant silencieuse, chacun des croyants avait l’impression
d’être seul de son espèce.
Académie des sciences morales et politiques, « Du bon usage des données d’opinion pour la décision
politique »
Question 27 : Quel est le phénomène évoqué dans le texte ?
Question 28 : Quel lien établir avec le libre arbitre ?
B L’influence des sondages sur la vie politique

Document 18 :La démocratie du public
Bernard Manin a offert une des analyses les pus stimulantes du concept de « démocratie du public »
(notion qu’il préfère à celle de démocratie d’opinion). Dans son ouvrage Principes du gouvernement
représentatif (Manin, 1996), il cherche à caractériser l’évolution historique des relations entre
représentants et représentés. Son analyse, d’ordre plus philosophique que sociohistorique, l’amène
à dégager trois séquences, conçues comme des idéaux-types, qui organisent le gouvernement
représentatif depuis son avènement aux XVIIIème et XIXème siècles.
Il nomme « démocratie des notables » le XIXème siècle, âge d’or du parlementarisme. Les élus,
fortement ancrés dans les territoires d’une société encore rurale, entretiennent alors des liens locaux
et personnels avec les citoyens qui fondent leur notabilité.
L’ère de la « démocratie des partis » s’impose à la fin du XIXème siècle. Les partis politiques
qui émergent à cette période contribuent à une collectivisation de la vie politique. La discipline
partisane s’impose peu à peu dans le fonctionnement parlementaire. La relation politique tend
à se dépersonnaliser. Les partis politiques porteurs d’intérêts sociaux bien définis deviennent
une médiation essentielle entre représentants et représentés. [. . . ] Les organisations partisanes
structurent à la fois la compétition électorale (ils investissent les candidats et produisent des
programmes) et organisent l’expression de l’opinion publique par le militantisme, l’activisme, la
mobilisation sociale. Cette domination des partis est remise en cause à partir des années 1970 par
le développement de la « démocratie du public », lié selon l’auteur au déclin des identifications
partisanes et l’emprise des médias et des sondages. Le choix politique se « re-personnalise ». Le
marketing politique s’impose comme ressource essentielle visant à rationaliser les stratégies d’image
des candidats. Les partis ne parviennent plus à peser sur l’opinion et à structurer le débat public qui
se déplace vers les arènes médiatiques. L’électorat ou les citoyens apparaissent comme un « public
» qui réagit aux propositions qui lui sont faites sur la scène publique (essentiellement médiatique)
et construites en fonction de leurs préférences mesurées par les sondages. En d’autres termes,
dans la « démocratie du public », le peuple est moins représenté par les parlementaires ou par les
partis que par l’opinion publique, devenue une instance tutélaire et omniprésente. Bernard Manin
définit ainsi la « démocratie du public » par des caractéristiques très larges : la personnalisation du

choix électoral et sa volatilité croissante, le poids des logiques de communication, d’opinion et de

médiatisation.
De nombreux travaux publiés sur les sondages d’opinion et leurs usages amènent à nuancer et
affiner l’analyse de Bernard Manin. Les sondages ont certes imposé un quasi-monopole sur la
production de l’opinion (ou, dans une vision critique, de son « extraction »). L’opinion publique est
bien devenue ce que mesurent les sondages dans les représentations communes. Mais les enquêtes
d’opinion exercent des effets plus nets sur le jeu politique que sur les électeurs (« le public »).
Rémi Lefebvre, Leçons d’introduction à la science politique 2013
Question 29 :Quels rôles jouent les sondages dans ce contexte ?
Document 19 :Les sondages influencent les campagnes électorales

Les professionnels de la politique apparaissent toujours plus préoccupés par les sondages, avec pour
conséquence que leur influence sur les campagnes électorales s’avère toujours plus importante. Ce
sont, en effet, les côtes de popularité qui permettent de classer les candidats par ordre d’importance,
ce sont elles qui leur ouvrent les possibilités d’emprunt dans les banques, donc les possibilités
de disposer des moyens financiers pour faire campagne (et progresser dans les « intentions de
vote »). De même, les sondages ouvrent la voie des plateaux télévisés (avec là encore un effet de
renforcement circulaire, puisqu’il faut accéder aux plateaux télévisés pour avoir des bons sondages
et être invités sur les plateaux télévisés). Les thèmes de campagne et les programmes tendent
également à être définis en fonction des sondages.
Enfin, les sondages d’« intentions de vote », publiés quotidiennement, contribuent à la scénarisation
des campagnes électorales sur le modèle des compétitions sportives et, plus précisément, de
courses de chevaux (horse race politics). Il s’agit en effet, après chaque épreuve (la présentation
de son programme, l’émergence d’une polémique, le passage dans une grande émission télévisée...)
d’établir qui est en tête de la compétition, qui peut encore espérer se qualifier pour la finale (le
second tour), qui a gagné des points, qui en a perdu, qui se trouve irrémédiablement distancé... Les
commentateurs politiques – journalistes, sondeurs, politologues – passent ainsi une grande partie de
leur temps à scruter l’évolution des rapports de force électoraux et ainsi à coproduire les campagnes
électorales comme des courses hippiques
Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la sociologie politique 2015
Question 30 :Quels sont les effets des sondages sur les campagnes ?
Document 20 :Les sondages modifient-ils le comportement des électeurs ?

Si les sondages ont contribué à profondément transformer les pratiques et le jeu politiques, on peut
aussi se demander si la publication des intentions de vote modifie le comportement des électeurs.
Cette question a fait l’objet de multiples débats, à la fois politiques, juridiques et scientifiques.
En France, la loi du 19 juillet 1977 a longtemps interdit la publication de sondages, une semaine
avant le vote, au motif qu’ils risquaient d’influencer les électeurs. Cette loi contribuait donc de
manière indirecte à consacrer les sondages, en les instituant en mode d’expression quasi-officiel de
l’opinion publique et en leur attribuant la capacité d’influencer de façon déterminante les choix des
citoyens. Un arrêt de la Cour de cassation a invalidé cette loi en septembre 2001, et la publication
des sondages électoraux est désormais autorisée jusqu’au week-end qui précède l’élection.
Une question apparaît sous-jacente à cette réglementation : le sondage influe t-il sur le vote ? Il
est en effet très difficile de répondre à une telle question. Néanmoins, certaines études ont prêté
aux sondages deux effets (d’ailleurs contradictoires) : l’effet « bandwagon » (« prendre le train en
marche ») qui inciterait l’électeur à rejoindre le vainqueur pressenti de la compétition pour jouir
d’une sorte de valorisation sociale ou de satisfaction psychologique ; l’effet « underlog » (« celui
que l’on donne vaincu ») qui encouragerait l’électeur à soutenir le perdant pressenti, par pitié ou
par sympathie
. Mais le caractère contradictoire de ces deux effets montre bien que la recherche ne sait pas très
bien quel impact produisent les publications des intentions de vote sur le comportement et le
choix des électeurs. D’autres observateurs, comme Jean Stoetzel (l’un des « pères fondateurs »

des sondages français), avancent l’idée que les sondages influencent les comportements au même
titre que n’importe quel type d’information. En vertu des différences d’intérêt porté à la politique,
les sondages produiraient ainsi cinq types d’« effets limités » : confirmer les électeurs dans leur
intention de vote préalable ; décider les indécis ; rendre indécis les décidés ; ne pas influencer du tout ;
ou convertir les électeurs aux résultats des sondages. Le problème reste de mesurer concrètement
l’effectivité de cet impact différencié aux effets contradictoires.
Notons néanmoins que la croyance en une influence générale des sondages sur les électeurs
est assez répandue, comme en témoigne ce qu’on appelle « l’effet de tierce personne » : dans
leur grande majorité, les français interrogés déclarent que lors d’une campagne électorale les
sondages influencent beaucoup ou assez les électeurs ; mais qu’en revanche, ils n’ont aucun effet
sur eux-mêmes et sur leur propre vote. Jean-Yves Dormagen, Daniel Mouchard, Introduction à la
sociologie politique, De Boeck Supérieur, 4e édition, 2015
Question 31 :Quelle influence négative les sondages d’opinion peuvent-ils exercer sur la participa-
tion aux élections ?
Pour aller plus loin :
Comme l’écrit Tony Blair a dans ses Mémoires : « Les sondages sont un véritable
enfer. Tous les leaders vous diront qu’ils n’y attachent aucune importance mais c’est
faux. » Il devient de plus en plus difficile pour un gouvernement de lancer des projets
qui rencontrent une forte hostilité dans l’opinion mesurée par des sondages. Un sou-
tien suffisant de celle-ci est a priori nécessaire pour engager le pays dans des réformes
importantes. Les élections, si elles restent décisives, ne sont plus le seul moyen de
contrôle et de sanction des gouvernants à la disposition de l’ensemble des gouvernés.
Les sondages n’exercent d’ailleurs pas uniquement leurs effets sur les majorités au
pouvoir, mais aussi sur les oppositions partisanes et parlementaires. Celles-ci peuvent
prendre appui sur l’opinion publique exprimée par les sondages pour mettre en diffi-
culté le gouvernement et même l’obliger, dans certains cas, à consulter le peuple.
Gérard Grunberg et Nonna Mayer, « L’effet sondage. Des citoyens ordinaires aux
élites politiques » , 2014.
a. Tony Blair a été Premier ministre du Royaume-Uni de 1997 à 2007.

Chapitre 2
Voter, une affaire individuelle ou collective ?
«Une élection présidentielle ne relève pas d’une simple arithmé-

tique électorale mais d’une alchimie entre un homme et un peuple»
Jacques Chirac
227
CHAPITRE 2. VOTER, UNE AFFAIRE INDIVIDUELLE OU COLLECTIVE ?
Les quatres grandes problématiques de ce chapitre sont les suivantes :

- Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de
participation et d’abstention aux élections.
- Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement
partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique,
sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux
de l’élection, types d’élection).
- Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en
fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appar-
tenances sociales).
- Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du
vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement
ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification
politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables
contextuelles.
Avant de commencer : André Siegfried : l’influence de la géologie (nature du sol) sur le vote
André Siegfried publie en 1913 son Tableau politique de la France de l’Ouest sous la Troisième République, ouvrage
fondateur de la sociologie électorale dans lequel il insiste notamment sur l’influence de la géologie sur le vote des
habitants d’une quinzaine de départements de l’Ouest de la France durant les quarante premières années de la
Troisième République.
Dans cet ouvrage, il développa notamment un lien de corrélation entre la nature des sols et les préférences
électorales des habitants. Selon ses observations les populations vivants sur des sols granitiques ont tendances
à voter pour les partis conservateurs. À l’inverse, les populations habitants sur des sols de types calcaires ont
tendances à se tourner vers les partis plus progressistes. André Siegfred explique cette corrélation de la manière
suivante : l’accès à l’eau sur les sols granitiques étaient plus facile, ce qui permettait une exploitation plus
importante des terres par de grands propriétaires. Les populations vivaient ainsi plus éloignées les unes des autres,
l’un de leur seul lieu de regroupement était l’église. De ce fait, les populations des sols granitiques étaient sous
l’influence, très puissante pendant la Troisième république, des propriétaires terriens et des prêtres qui favorisaient
les partis conservateurs. Du côté des sols calcaires, les points d’eau étaient moins nombreux, les populations,
souvent pauvres, vivaient ainsi très regroupées et pouvaient développer leur idée dans d’autres lieux que l’église
(marché, taverne, ...). Ainsi ces populations se tournaient majoritairement vers les partis progressistes de l’époque.
Wikipedia
Question 1 : Quel est l’intérêt de son analyse ?

Question 2 : Comment peut-on relativiser cette analyse ?
L e p ar a d oxe du vote e

st un én on cé s elon lequ el la p arti ci p ati on élec-
tor ale s er ait p ar a d oxale. E n effet, si les

a gent
s s ont r ati onn el
s, il
s n e d e-
vr ai ent p a s voter. L a pr obabilité qu'un vote s oit d éci sif d an s un e électi on
e
st qu a si nulle, le coût d' aller voter e
st alor s vr ai s emblablem ent su p éri eur
à l e
s p ér an ce d e gain ou l e
s p ér an ce d'utilité d e l a gent, p ar con s équ ent le
s
in divi du s n e d evr ai ent p a s voter.

I Les aspects collectifs de la participation et de l’abstention ?

A Les déterminismes sociaux de la participation électorale
Question3 : Quelles sont les trois conditions pour pouvoir voter en France (distinguez en fonction
du type d’élection) ?
Document 1 : Le taux de participation
Question 4 :Comment pourrait-on définir le taux de participation électorale ?

Question 5 :Présentez les données de courbe représentant l’élection présidentielle.
Question 6 :Présentez les données de courbe représentant les élections Européennes.
Question 7 :Selon vous, comment peut-on expliquer les écarts de participation entre les différents
types d’élections ?
Document 2 : Le lien entre participation électorale et intégration sociale

Au fur et à mesure que les individus entrent dans la vie active et sont insérés dans les responsabilités
familiales et sociales, ils votent davantage. Le taux de participation électorale baisse à partir de
soixante-dix ans, avec le retrait de la vie active, la moindre sociabilité et les problèmes d’état de
santé . Le taux d’abstention varie aussi selon les catégories socioprofessionnelles et le niveau de
diplôme. Les cadres et les professions libérales votent beaucoup plus que les ouvriers. Les chômeurs
et personnes à emplois précaires s’abstiennent plus souvent. Plus on a un statut social bas, plus
on tend à s’abstenir. Statut social et diplôme indiquent en fait une capacité à maîtriser son
environnement et à s’exprimer politiquement.
Pierre Bréchon, Comportements et attitudes politiques 2006
Question 8 : Comment évolue la participation en fonction du statut social ?
Question 9 : Comment l’auteur explique-t-il ce lien ?

Document 3 : Le taux d’inscription en 2018
Question 10 :Comment pourrait-on définir le taux d’inscription ?

Question 11 :Faites une phrase présentant les données pour les 30-34 ans et les 80-84 ans.
Question 12 :Quels peuvent être les autres variables sociologiques et économiques qui influencent
le taux d’inscription ?
B Les déterminismes sociaux de l’abstention

Document 4 : Évolution de l’abstention en France
Question 13 :Comment pourrait-on définir le taux d’abstention ? Quelle est la différence entre un
bulletin nul et blanc ?

Question 14 :Faites une phrase présentant les données pour 2017

Question 15 :Selon vous, comment peut-on expliquer les écarts d’abstention entre les élections ?
Le vote blanc et nul sont-ils pris en compte dans les résultats ?
Document 5 : Le taux d’abstention aux élections européenne
Question 16 :Pourquoi peut-on dire que l’abstention n’est pas un problème spécifique à la France ?
Question 17 :Quelles conclusions peut-on en tirer ?
Document 6 : L’abstention comme défaut d’intégration sociale

L’explication du non-vote a suivi la même évolution que celle du vote. Son origine a d’abord été
cherchée dans les caractéristiques sociales et politiques des électeurs. Puis l’accent s’est déplacé vers
les caractéristiques de l’élection et les termes de l’offre politique. Les deux sont bien évidemment
complémentaires.Pour Lancelot (1968), « l’abstentionnisme doit être considéré plutôt comme une
norme culturelle conditionnée par des facteurs sociaux. La participation électorale procède d’un
facteur général qui est le degré d’intégration à la collectivité ». Les femmes s’abstiennent alors plus
que les jeunes, surtout les veuves et les célibataires. L’abstention est plus forte chez les jeunes et
décroît avec l’âge, à mesure qu’ils s’installent dans la vie, finissent les études, trouvent un travail.
elles est plus élevée chez les membres des minorités religieuses (protestants) ou les immigrés pas
encore pleinement intégrés à la culture nationale (Français musulmans, rapatriés d’Afrique du nord).
Elle est moins fréquente en milieu rural, où les liens d’interconnaissance restent forts, que dans les
grandes villes, en particulier chez les nouveaux urbains ou dans les communautés complètement

isolées et fermées au monde extérieur. Elle suit de près le statut socio-économique, atteignant
des sommets chez les personnes socialement et culturellement défavorisées, culminant chez les
manœuvres. Bref, l’abstentionnisme toucherait de préférence « les rôles sociaux subordonnés »,
tandis que les catégories dominantes participeraient nettement plus souvent.
Bourdieu dans la Distinction (1979), Gaxie dans le Cens 1 Caché (1978) font la même analyse
retraduite en termes de classe. Pour participer il faut être et se sentir politiquement compétent,
l’incompétence objective et subjective reflète une position dominée dans la structure sociale et
détourne des urnes. Le système politique tient à distance les individus les moins pourvus en capital
social et culturel, il fonctionne comme le suffrage censitaire hier au profit des dominants, d’autant
plus que la barrière est invisible. Les conclusions de Nie et Verba et de leurs collègues américains
sont très similaires. Les catégories favorisées cumulent les « ressources » et les compétences qui
facilitent l’action. elles ont plus de chances d’avoir acquis, durant leur socialisation familiale,
religieuse, professionnelle, à l’école, au travail, et dans les associations qu’elles fréquentent, les
capacités (savoir lire, écrire, parler en public, communiquer) et les dispositions psychologiques
(intérêt pour la politiquer, sentiment d’efficacité) qui facilitent la démarche électorale. Les travaux
sur le capital social vont dans le même sens, liant la participation électorale à la densité des réseaux
associatifs, aux liens d’interconnaissance fondés sur la réciprocité et de confiance.
MAYER Nonna, Sociologie des comportements politiques, 2014
Question 18 : Listez les éléments qui favorisent l’abstention.
Question 19 : Que signifie cens caché ?
Document 7 :Abstentionnistes «hors-jeu» ou «dans le jeu»

Nonna Mayer et Pascal Perrineau observent que cet abstentionnisme politique concerne des électeurs
intéressés par les élections et souvent proches d’un parti. Il exprime une protestation à l’encontre de
la classe politique, une sanction pour les candidats ou un refus de choisir entre eux. Il entend peser
sur les résultats de l’élection, envoyer un signe fort à l’ensemble de la classe politique et ainsi influer
sur ce que les candidats peuvent proposer. Anne MUXEL et Jérôme JAFFRÉ (2000) proposent
une grille de lecture analogue. Les abstentionnistes «hors-jeu» se retrouvent tendanciellement dans
les catégories populaires, sont le plus souvent peu diplômés, sans emploi ou occupant des emplois
peu valorisés. Leur manque de repères politiques débouche sur un rejet d’ensemble de la classe
politique et des mécanismes de désignation par le vote. Au contraire, les abstentionnistes «dans le
jeu», généralement plus diplômés, davantage intéressés par la politique, dotés d’un fort sentiment de
compétence politique et dont la proportion tend à augmenter parmi les abstentionnistes, proposent
une forme d’abstentionnisme politisé, souvent lié au contexte politique et électoral. Ils affichent par
leur abstention une posture de contestation active à l’égard du système politique.
Question 20 : Comparez les deux formes d’abstention.
Question 21 : Pourquoi peut-on dire qu’ils ne relèvent pas de la même logique ?
C Les variables lourdes du vote
Document 8 :Qui vote pour qui ?
1. Après la révolution, on considérait que seuls ceux qui avaient les capacités de comprendre le enjeux d’une élection devaient voter,dans
le suffrage censitaire seuls ceux qui payent un impôt suffisamment élevé, le cens, ont le droit de vote

Les données sont à lire en % de suffrages exprimés. D’après Ipsos/Sopra Steria, « Second tour
présidentielle 2017 mai 2017.
Question 22 : Faites une phrase donnant le sens de la donnée soulignée.
Question 23 : Quelles professions votent plus pour Emmanuel Macron que la moyenne des élec-
teurs ?
Question 24 : Quelles professions votent plus pour Marine Le Pen que la moyenne des électeurs ?
Question 25 : L’appartenance religieuse semble-t-elle avoir beaucoup influencé le choix électoral ?


Document 9 : Le genre
En France, les hommes ont obtenu les droits de vote et d’éligibilité en 1848. Les Françaises, elles,
ne l’ont reçu qu’en 1944. Ce nouveau droit va donc être exercé pour la première fois en 1945.
Accompagné d’interrogations qui montrent bien l’image que l’on a de ces femmes : des personnes
dépendantes qui vont, dans l’isoloir, se conformer aux instructions de leur mari ou à celles de l’Église.
Si, au début du parcours, elles ont été (pour certaines) sous contrôle, leurs choix ne manqueront pas
d’évoluer. En trois temps. Le premier est celui de l’apprentissage. Jusqu’à la fin des années 1960,
elles se montrent plus abstentionnistes et moins orientées à gauche. Vient ensuite le temps du décol-
lage. Dans les années 1970, les femmes se mettent à participer comme les hommes . Parallèlement,
un autre rapprochement se dessine, dans le contenu même des choix opérés les jours d’élection. En
1973, lors des législatives, l’écart sur le vote de gauche passe pour la première fois au-dessous de la
barre des 10 points.Dans les années 1980, on en arrivera au temps de l’autonomie. Les Françaises
se rendent aux urnes à peu près autant que les hommes (parfois plus). Dans l’orientation des votes,
on note une accélération de l’évolution entamée dans les années 1970.
Janine Mossuz-Lavau, « Genre et politique. La marche vers l’indifférenciation », in Anne Muxel (dir.),
La Vie privée des convictions, 2014.
Question 26 : Quels sont les trois temps du comportement électoral des femmes selon Janine
Mossuz-Lavau ? Comment se caractérisent-ils ?
Question 27 :Quelles sont les évolutions de la situation sociale des femmes qui peuvent expliquer
ces transformations ?
Question 28 :Le genre et l’âge vous parraissent-ils des variables explicatives du vote ?
Document 10 : La socialisation politique

Plusieurs enquêtés, recourent spontanément à l’autobiographie, relatent la façon dont cette expé-
rience de la vie les a amenés à une « prise de conscience » inséparablement sociale et politique,
favorisée par les deux moments essentiels du passage à l’âge adulte : l’entrée dans la vie profession-
nelle et le mariage. Car dès lors, on est amené, parce qu’on affronte « la vraie vie » à se poser « les
vraies » questions. Formation du sentiment de classe et formation des opinions en matière
politique marchent du même pas. On est inséré dans de nouveaux milieux de socialisation, l’en-
treprise, avec ce que cela signifie d’expérience des rapports sociaux et d’exposition aux influences,
notamment syndicales ; et/ou le quartier, où l’on rencontre les organisations politiques, là où elles
existent, par la médiation des relations de voisinage. « Enfin, évidemment, j’ai côtoyé des gens, ils se
trouve que, dans mes relations il y avait des communistes, il y avait des socialistes ». En ces temps,
où, très souvent, on passait encore directement de l’univers familial à celui du travail, on découvre
la réalité des relations entre patrons et ouvriers : pas le même camps, pas la même classe. (. . . ) : «
J’avais un patron qui lisait Le Figaro en ce temps-là. J’avais été lui demander une augmentation, il
dit : « si ça te plait pas, tu peux t’en aller ». C’est là que j’ai eu l’occasion de rentrer aux chemins
de fer, je suis parti . . . Voyez, le patron, tout de suite, c’était le patron, pourtant c’était un petit
patron, alors je me demande ce que ça doit être les gros patrons ».
Source : MICHELAT Guy et SIMON Michel, Les ouvriers et la politique. Permanence, ruptures,
réalignements, 2004
Question 29 :Quelle est la méthode utilisée pour comprendre ce qui déterminent le vote ?
Quelle est son intérêt ? Connaissez vous d’autres méthodes pour réaliser des enquêtes en sociologie ?
Question 30 :Quels sont les instances de socialisation qui peuvent influencer le vote ?

Document 11 :les espaces de socialisation ouvrières

L’influence familiale doit peu à une inculcation volontaire : «on en discutait pas tellement, j’ai pris
ses opinions . . . comme ça, mais sans . . . non, on n’a jamais eu de discussions vraiment politiques» ;
«En plus, il y a la famille dans laquelle je vais rentrer, c’est la même chose, ce sont des ouvriers, donc
obligatoirement, j’ai cette influence qui petit à petit est en moi». Ainsi le choix politique s’enracine
dans l’enfance (et notamment le rapport au père). On le vérifie avec ses propres enfants, d’autant
plus naturellement portés aux mêmes idées qu’ils appartiennent à la même classe.
Constance dans ses propres convictions, continuité de la lignée, fidélité à la classe se renforcent (et
se signifient) mutuellement.Ce qui compte pour un fils d’ouvrier qui avait 8 ans en 1936, ce sont
les pratiques vécues au sein d’un milieu de socialisation bien plus large que le noyau familial (le
quartier, les copains). Des épisodes le marquent, comme les grèves, évoqués non sans nostalgie (car
maintenant, c’est-à-dire en 1978, ce n’est plus pareil), avec leurs deux caractéristiques : «la masse »
et « l’entente». et c’est par le père qu’on les a connus. Mémoire du groupe et mémoire individuelle
sont indissociables.
Source : MICHELAT Guy et SIMON Michel, Les ouvriers et la politique. Permanence, ruptures,
réalignements 2004
Question 31 :Montrez en quoi la famille joue un rôle important dans les opinions politiques.
Document 12 :L’identification partisane

Voter n’est pas un acte individuellement rationnel.La décision d’aller voter chez un acteur rationnel
doit reposer sur un calcul d’utilité qui repose sur trois paramètres :le bénéfice attendu, la probabilité
que son bulletin fasse la différence et les coûts de participation, c’est-à-dire s’inscrire, se déplacer,
s’informer. Il résulte de cette approche un paradoxe du vote : personne ne devrait aller voter car la
probabilité d’agir sur le résultat final d’une élection est dérisoire par rapport aux coûts de participa-
tion ; et pourtant des millions d’électeurs se rendent aux urnes.
Pour dépasser ce paradoxe, la science politique s’est très tôt penchée sur l’analyse des déterminants
du vote. L’analyse des raisons du vote est historiquement centrée sur l’étude des variables lourdes
proposées par les modèles de Columbia et de Michigan. Lors de la campagne électorale américaine
de 1940, Paul LAZARSFELD et son équipe de l’université de Columbia utilisent pour la première
fois le sondage d’opinion . Ces techniques donnent des résultats étonnants pour l’époque : l’électeur
américain se révèle peu intéressé par la politique et prête une attention discrète à la campagne
électorale ; les orientations électorales apparaissent largement prédéterminées par les caractéristiques
sociales des individus ; un indice de prédisposition politique (IPP) combinant le statut social, la
religion et le lieu de résidence, permet de prédire les choix politiques avec beaucoup de précision.
Les auteurs en tirent un modèle explicatif du vote, résumé par l’adage «un individu pense politique-
ment comme il est socialement» («a person thinks, politically, as he is, socialy. Social characteristics
determine political preference»). La position sociale objective de chacun (évaluée par le niveau de
revenu ou la richesse du patrimoine) est prédictive du vote.
Dans le modèle de Columbia, l’individu se forge une opinion politique au contact de ses semblables,
dans des petits groupes primaires et par les conversations de face à face. Le choix électoral, ainsi
prédéterminé par l’appartenance sociale, résulte de la mise en conformité du vote avec les normes
du groupe et procède plus d’une logique collective que d’une décision individuelle.
Le paradigme de Michigan (The American Voter, 1960) propose en retour un modèle où le vote
est établi à partir d’un alignement des électeurs sur leur identification partisane. Élaboré à partir de
l’élection présidentielle de 1948, ce modèle a longtemps été dominant dans la sociologie électorale.
Il se démarque du déterminisme social de Paul LAZARSFELD, en affirmant que le vote résulte d’un
champ de forces psychologiques, mais s’en rapproche aussi en relevant la faible compétence poli-
tique des électeurs et l’importance de l’insertion sociale dans le vote : des structures économiques et
sociales composent l’environnement politique des électeurs depuis leur enfance ; famille et activité,
lieu de résidence, appartenance religieuse, groupe ethnique n’influencent pas directement le vote,
mais façonnent les identités et les valeurs des individus ;ces structures fondent une attirance pour un
parti et construisent sur le temps long une identification partisane. Il s’agit d’un attachement affectif

durable à un parti, transmis par les parents, entretenu par le milieu professionnel et qui se renforce
avec l’âge. Plus on s’identifie à un parti, plus on est favorable à son candidat et aux positions qu’il
soutient.
Question 32 :Rapellez quelles sont les variables lourdes.
Question 33 :Expliquez la notion d’identifaction partisane.
Travail à faire à la maison : Résumez tout ce qui a été vu

précedemment
II Les aspects individuels de la participation électorale

A Le vote comme choix réfléchi et rationnel
Une autre façon de voir les choses est l’hypothèse d’un électeur rationnel, qui voterait pour le parti lui offrant le
plus d’avantages personnels et le moins de désagréments. Cette approche accorde une place importante aux stratégies
de rationalité limitée conduisant les électeurs à voter en fonction de l’information la plus facilement accessible ou la
moins coûteuse socialement : évaluation des candidats et des partis à l’aune de leurs performances passées (sanction
des sortants par exemple) ; délégation du soin d’évaluer un candidat ou un parti (à un journal, un proche, une associa-
tion, une personne de référence) ; maintien d’un alignement obsolète pour ne pas à avoir à assumer une réorientation
politique auprès de son entourage, etc. Cette approche permet de saisir la tendance au recentrage des plateformes pro-
grammatiques des partis : étant des entreprises politiques cherchant à maximiser les votes, ils ont intérêt à développer
un argumentaire flou et à géométrie variable pour capter une plus grande part du marché des électeurs.
Document 13 :L’isoloir
Pendant des décennies, l’électeur rédige son bulletin sur une table placée sous le regard du président.
Plus tard, il se rendra au bureau de vote avec un bulletin manuscrit ou imprimé. Mais de toute ma-
nière, c’est le président du bureau qui déposera à la place de l’électeur le bulletin dans l’urne. Au
passage, il pourra, par transparence ou par toucher, en reconnaître le destinataire, et peut-être le
maculer aux fins d’annulation. L’adoption d’un système d’isolement et de l’enveloppe se heurtera en
France à de multiples préventions. La loi ne sera votée qu’en 1913, après une quarantaine d’années
de propositions et de discussions. Isoler l’électeur, c’est le protéger des pressions.
Michel Offerlé, Un homme, une voix ? Histoire sociale du suffrage universel, 2002.
Question 34 : Que symbolise l’isoloir ?
Document 14 :L’électeur rationnel

Anthony Downs (1957) peut être considéré comme l’un des pères fondateurs des théories de l’électeur
rationnel. Il considère l’ensemble des acteurs politiques comme appliquant un calcul de rationalité.
Les partis sont stratèges et essaient de recueillir le maximum de voix. Pour cela, ils doivent connaître
les attentes des électeurs et adopter un programme qui en tienne compte. si les partis sont rationnels
dans l’élaboration de leurs programmes, les électeurs aussi. Chaque citoyen est considéré comme un
homo oeconomicus qui cherche par son vote à maximiser ses gains. Il votera donc pour le parti qui
lui offrira plus de gain que les autres, qui lui garantit mieux la réalisation de ses attentes utilitaires.
Ce modèle suppose que l’électeur est capable de calculer ce qu’il peut attendre de chaque candidat
et donc hiérarchiser ainsi ses préférences en faveur de celui qui présente pour lui la plus forte utilité.
Ceci suppose de pouvoir anticiper sur ce que feront les candidats s’ils sont élus et donc de juger
si leurs promesses sont réalistes. L’électeur tout à fait rationnel devrait donc avoir les capacités
d’anticipation et être très bien informé sur la vie politique, économique et sociale du pays où de
l’ère géographique sur laquelle porte le vote. Le choix électoral ne serait fait que sur la base d’une

rationalité limitée, en fonction d’une information parcellaire et sélective, mais suffisante pour faire
un choix ayant un minimum de sens.»
Source : BRECHON Pierre, Comportements et attitudes politiques, PUG, 2006.
Question 35 : En quoi ce modèle s’oppose aux variables lourdes ?
B Les variables contextuelles et psychologiques
Document 15 :Le modèle du vote sur enjeux

L’ouvrage de Nie, Verba et Petrocik « The changing american voter » (1976) est resté le symbole
d’une remise en cause forte du paradigme de Michigan et de la réhabilitation d’un électeur plus au-
tonome. L’électeur change, et il est de moins en moins convaincu par les grands partis. L’affiliation
semble de moins en moins se transmettre au cours de la socialisation familiale, les jeunes prenant une
indépendance plus forte à l’égard de toutes les valeurs parentales. Alors que les générations âgées
restent fidèles à leur parti de toujours, les plus jeunes manifestent beaucoup moins de sympathie
partisane.Le vote semble de plus en plus une décision prise avant chaque élection, en fonction des
débats politiques du moment et des personnalités des candidats. La pratique du split ticket (ou vote
partagé) a eu tendance à se développer aux Etats-Unis : certains électeurs ne font pas le même
choix partisan pour les élections présidentielles et pour les élections au Congrès. Cette pratique peut
cependant avoir des motivations très différenciées : elle peut correspondre à des choix faits avant
tout en fonction des personnalités candidates à chaque type d’élections, elle peut tenir aux enjeux du
moment et à la position des candidats par rapport à eux, elle peut viser à assurer un équilibre entre
les deux partis par volonté de modération, elle peut encore être liée à ce qu’on attend de chaque type
d’élu. Le vote sur enjeux désigne un choix électoral qui ne se fait donc plus en fonction d’apparte-
nances sociales ou partisanes, mais en fonction de problèmes ayant une certaine importance dans le
débat politique. En effet, il ne suffit pas qu’une question existe théoriquement pour qu’elle constitue
un enjeu électoral. Un problème ne devient un enjeu électoral qu’à partir du moment où il est mis
à l’agenda, c’est-à-dire discuté dans l’espace public et objets de débats entre partis politiques. Un
exemple peut être donné. La répression de la délinquance est mise en œuvre par tous les pouvoirs
politiques parce qu’il y a une législation qui existe et des sanctions appliquées. On peut en théorie
discuter du bon niveau de répression, ce que les spécialistes font en permanence. Mais à certaines
époques, du fait d’une conjoncture événementielle particulière et/ou du fait des fortes demandes des
acteurs sociaux sur le sujet, la répression peut devenir un enjeu politique important : chaque parti
est amené à se positionner par rapport à cet enjeu saillant de société et à proposer des mesures
sur le sujet (par exemple supprimer les allocations familiales aux familles ayant des enfants mineurs
délinquants). Si ce problème reste fort dans une campagne électorale, la position que le parti a prise
peut inciter certains électeurs à voter pour lui ou à la rejeter. Va aussi jouer dans le choix électoral
le fait qu’un parti soit crédible par rapport à la position qu’il prend sur un enjeu électoral. Les enjeux
des élections ne sont pas les mêmes selon le type de période et de conjoncture. Il est évident que
les enjeux ne seront pas identiques en période de plein-emploi ou de chômage élevé, en situation
d’inflation galopante ou de stabilité des prix, en période de conflit international ou de paix (relative).
Parler de vote sur enjeux suppose que plusieurs conditions soient réunies : l’électeur doit avoir une
compétence politique suffisante pour identifier les enjeux du moment et les positions des différents
partis et candidats sur ces sujets, il doit avoir des préférences personnelles sur les principaux enjeux
et être capable de les hiérarchiser. L’électeur devrait voter pour le candidat le plus proche de ses
préférences sur l’enjeu prioritaire ou sur les principaux enjeux. »
Source : BRECHON Pierre, Comportements et attitudes politiques, 2006.

Question 36 : Résumez la théorie du vote sur enjeu.

Question 37 : Montrez l’importance des enjeux lors d’une élection.
Document 16 :La dimension psychosiologique

L’approche psychosiologique de l’explication du vote trouve son origine dans les travaux menés dans
les années 1950 au sein de l’université du Michigan (on parle du « paradigme du Michigan »). Dans
cette approche, la variable clé est l’identification partisane : les individus manifestent un attachement
d’ordre affectif à un parti et à ses dirigeants. Cette identification résulte de la socialisation familiale :
les individus héritent, en quelque sorte, de la proximité avec un parti politique. L’accent est donc
mis davantage sur les variables individuelles et psychologiques que sur l’appartenance sociale. Des
études menées dans le cadre de ce paradigme montrent en effet que l’identification partisane ré-
siste à l’effet des mouvements de mobilité sociale. Christine Dollo, Jacques Gervasoni, Jean-Renaud
Lambert, Sandrine Parayre, Sciences sociales, Sirez, 2015
La thématique du vote sur enjeu modifie la perception d’un électeur perçu comme dénué de com-
pétence et d’intérêt pour la politique. Elle considère que l’électeur perçoit un enjeu majeur propre à
une consultation électorale, est capable d’avoir un avis sur ce sujet, de percevoir des différences entre
les partis sur la manière de traiter cet enjeu et d’orienter son vote en fonction de sa proximité avec un
candidat sur ce sujet. Cette approche ne nie pas l’existence d’identification partisane, mais conteste
la lecture univoque du vote portée par le paradigme de Michigan. Elle souligne que l’attachement à
un parti est de moins en moins durable et affectif, de plus en plus marqué par l’indifférence.
Question 38 : Quelles sont les dimensions psychologiques misent en avant dans les deux para-
graphes ?
Question 39 : Donnez des exemples d’enjeux lors d’une élection
Document 17 : Un exemple de socialisation interactive

Beaucoup éléments inclinent H.A. vers la gauche mais sa situation personnelle a récemment évolué
dans un autre sens et on enregistre désormais quelques contradictions dans ses attitudes politiques.
H.A. a 50 ans, est née en Tunisie d’un père fonctionnaire de rang assez modeste et d’une mère
couturière tous les deux juifs et orientés à gauche. Sa famille est obligée de quitter la Tunisie après
l’indépendance mais elle garde un excellent souvenir de son installation en métropole. Après son bac
elle suit des études de lettres et participe aux mobilisations de 1968, elle découvre le féminisme et

milite dans des organisations étudiantes juives, participe aux luttes et même aux bagarres contre les
mouvements de droite et extrême droite. Après ses études elle devient professeur de français dans
un lycée technique privé. Elle se marie avec un journaliste de télévision. Le couple est propriétaire
d’une grande maison à Versailles et d’une résidence secondaire sur la Côte d’ Azur.
Elle se situe toujours gauche mais ses opinions semblent quelque peu évoluer. Elle déclare par exemple
que « la droite centriste telle quelle est aujoud’hui lui convient car elle véhicule des idées de gauche
finalement ». Elle porte un jugement favorable sur Jacques Chirac. Ce vote a été douloureux pour elle
« quand j’ai voté pour lui je n’étais pas contente je me suis trahie un peu ». Elle établit une relation
entre l’évolution de ses opinions et celle de sa situation : « Je suis un peu devenue une bourgeoise,
j’ai voulu protéger mes biens d’une certaine manière. C’est vrai que j’ai à présent quelques biens de
valeur et que je n’ai pas envie de payer des impôts alors j’ai eu un vote assez égoïste. En fait, je suis
moins altruiste ».
GAXIE Daniel, « Appréhensions du politique et mobilisations des expériences sociales », février 2002.
Question 40 : En quoi cet exemple illustre la dimension individuelle et psychologique du vote ?

Pour aller plus loin : L’entonnoir de causalité de l’école de Michigan
« A l’entrée de l’entonnoir de causalité (qui replace les éléments susceptibles

d’influencer le processus de décision électorale dans leur ordre chronologique), il
y a les structures économiques, sociales et partisanes qui composent l’environne-
ment politique familier des électeurs depuis l’enfance. Au bout le plus étroit il y a
les caractéristiques propres à l’élection considérée telles que la nature du scrutin,
la configuration des candidatures, la conjoncture économique et politique dans
laquelle elle se déroule, et les problèmes abordés durant la campagne. Le lien
entre les deux bouts de la chaîne est fourni par les attitudes politiques formées
à l’égard des enjeux, des candidats et surtout à l’égard des partis, objets plus
durables. Si le milieu familial et professionnel, le lieu de résidence, l’appartenance
religieuse, le groupe ethnique n’influencent pas directement le vote, ils façonnent
les identités et les valeurs des individus, leur attirance pour un parti donné. En
cela, le modèle de Michigan rejoint celui de Columbia. Et ces attitudes filtrent
à leur tour leurs perceptions et influencent leur vote, elles composent leur «
habitus » politique au sens où l’entendrait Pierre Bourdieu. »
MAYER Nonna, Sociologie des comportements politiques 2014
C La volatilité électorale remet-elle en cause les paradigmes classiques ?

La volatilité du comportement électoral peut être considérée comme un signal du déclin des déterminants sociaux

du vote. Longtemps vu comme l’expression et le renforcement d’une d’identité collective, le vote voit ses analyses
modifiées à partir des années 1980 et l’irruption de la volatilité électorale, permettant de redécouvrir les approches
rationnelles et d’approfondir la dimension contextuelle des scrutins. Il convient cependant de nuancer cette hypo-
thèse : si les variables sociales sont moins prédictives du vote, elles continuent de peser. .

Document 18 :L’évolution du vote intermittent
Question 41 : Comment peut-on définir le vote intermitent ?

Question 42 : Faites une brève analyse du document ?
Document 19 :Le vote intermittent par âge
Question 43 : Faites une brève analyse du document ?

Question 44 : Quels liens peut-on établir avec le précédent document ?

Document 20 : Des électeurs de moins en moins fidèles

De plus en plus d’électeurs se montrent déloyaux, inconstants et volages. En 2017 comme lors
des scrutins précédents, ces citoyens indécis jonglent avec les fidélités partisanes, hésitent entre les
différents candidats, font une incursion en territoire ennemi avant de retourner chez leurs anciens
camarades. Cette volatilité de l’électorat rend tout pronostic sur l’élection présidentielle quelque peu
hasardeux, et désarçonne bien des hommes politiques, des journalistes et des chercheurs : elle tranche
avec la stabilité du paysage de l’après-guerre, marqué par une loyauté partisane qui se transmettait
de père en fils [. . . ]. Pour nombre de politologues, cette fluidité est un signe de liberté : l’électeur
discipliné d’hier a fait place, selon eux, à un électeur éclairé. « La mobilité électorale signe l’avè-
nement d’un électeur éduqué et surtout autonome, estime Gérard Grunberg, directeur de recherche
émérite CNRS au Centre d’études européennes de Sciences Po. Il est né après l’effondrement des
grandes institutions partisanes et religieuses qui encadraient les citoyens de la naissance à la mort,
comme les mouvements de jeunesse catholiques ou le parti communiste. L’électeur d’aujourd’hui est
plus informé, plus critique et plus exigeant que ses aînés ».
Anne Chemin, « Abstention, indécision. Comment expliquer la volatilité grandissante des électeurs ?
», Le Monde, 30 mars 2017.
Question 45 : Qu’est-ce que la volatilité électorale ?
Question 46 : A quoi la montée de la volatilité électorale peut-elle être attribuée ?
Question 47 : Pourquoi le développement de la volatilité électorale remet-il en question l’idée d’une
influence des variables sociales sur le vote ?
Document 21 : Le vote de classe et la rupture de 1993

Dans les années 1960, le vote de classe correspond à un certain nombre de réalités. D’une part, le
vote varie significativement en fonction de la classe sociale d’appartenance. D’autre part, plus on
appartient à la classe ouvrière, plus on vote à gauche, en particulier communiste. Cet « alignement
de classe » culmine en 1978. Par rapport à cette situation une première rupture intervient dans la
période 1978-1988. Le vote communiste marque un recul sévère, et ce d’autant plus que s’élève le
degré d’appartenance à la classe ouvrière.
Ces défections profitent essentiellement au PS . De la sorte, jusqu’à cette date, le vote de classe en
faveur de la gauche ne connaît pas de recul vraiment significatif. une seconde rupture se produit à
l’occasion de l’élection de 1993. C’est cette fois, le PS, et avec lui la gauche dans son ensemble, qui se
voient abandonnés par une importante fraction de ceux qui constituaient jusqu’alors leurs plus fermes
soutiens. Dans le même temps, si la réticence ouvrière à l’encontre de la droite parlementaire ne
faiblit pas, le vote Front national s’affirme. Il est d’autant plus fréquent que le degré d’appartenance
à la classe ouvrière est plus élevé. Au sens objectif du terme, il a désormais toutes les caractéristiques
d’un vote de classe.
Enfin, toujours à partir de 1933, la non-participation électorale devient massive. Elle concerne
tous les groupes sociaux. Elle est, elle aussi, d’autant plus répandue qu’on appartient davantage au
groupe ouvrier. Au total, il y a bien à la fois permanences et ruptures. Les relations entre apparte-
nance de classe et vote sont loin d’avoir disparues. Mais elles ont changé de sens. Plus on est ouvrier,
plus on continue de voter à gauche. Mais cet « effet de classe » s’est considérablement affaibli. Il
se manifeste au contraire fortement à propos du vote Front national, et à un degré moindre, du
non-vote. Le « vote de classe » identifié à une propension sélective du groupe ouvrier à voter pour la
gauche, a fortiori pour la gauche communiste, a bien évidemment connu une régression considérable.
Source : MICHELAT Guy et SIMON Michel, Les ouvriers et la politique. Permanence, ruptures, ré-
alignements, 2004.
Question 48 : Pourquoi peut-on parler d’un affaiblissement de vote de classe ?
Document 22 : L’évolution du vote des ouvriers au premier tour des élections

présidentielles (en %)

Question 49 :À l’aide de calculs, montrez comment évolue le vote des ouvriers pour la gauche.
Question 50 : L’appartenance à la catégorie des ouvriers semble-t-elle jouer fortement sur les choix
électoraux en 2007 ?
Document 23 : La volatilité électorale

Les analyses du comportement électoral ont mis au jour une augmentation des usages intermittents
et alternés du vote et de l’abstention, notamment dans les jeunes générations. Ce changement de
comportement est amorcé dans le cours des années 90. Lors de la séquence électorale de 2007 (les
deux tours de la présidentielle et les deux tours des législatives), si 64 % des 65 ans et plus ont
voté aux quatre tours de scrutin, ils ne sont que 30 % dans ce cas parmi les 18-30 ans. L’électeur
est devenu un votant intermittent, donc un abstentionniste intermittent [. . . ]. En même temps que
l’électeur s’est peu à peu affranchi du devoir de voter, il est devenu plus mobile dans ses choix.
Les hésitants sont légion [. . . ]. Au cours de la dernière séquence présidentielle/législatives, seul un
tiers de l’électorat (31%) a voté systématiquement et constamment Sarkozy/UMP ou Royal/PS
aux quatre tours de scrutin. Plus des deux tiers (69 %) ont fait des choix alternatifs ou ont à un
moment fait le choix de l’abstention. [. . . ] Pour autant, cette mobilité reste relativement contenue
à l’intérieur des deux grands camps politiques que sont la gauche et la droite. La frontière n’est
franchie que par une minorité assez constante dans le temps (environ 10 % d’électeurs). Anne Muxel,
« L’électeur incertain », Revue Projet, février 2012.
Question 51 : Recensez les trois formes de volatilité électorale évoquées dans le texte.
Question 52 : Illustrez chacune d’entre elles.
Question 53 : Quels liens peut-on établir entre volatilité électorale et démocratisation de l’ensei-
gnement,individualisation,consommation de masse et identité collective ?
Document 24 : Un clivage qui a toujours du sens malgré tout

Malgré la profusion des commentaires sur la confusion qui régnerait dans le champ politique des
démocraties, les citoyens continuent non seulement d’être capables, à une très grande majorité, de
se positionner sur cet axe gauche-droite (seuls 6 % n’y parviennent pas), mais aussi de mettre en
cohérence leurs valeurs essentielles et leurs opinions sur les principaux enjeux politiques avec leurs
choix électoraux. Les enquêtes sociologiques confirment ainsi la pertinence identitaire du clivage
gauche-droite, lorsqu’on aborde les questions de la justice sociale, de l’immigration, du sentiment
d’être chez soi, des valeurs telles que la tolérance, l’ordre ou le mérite (enquête « Fractures françaises
», vagues 2013 à 2017, Ipsos/Steria).
Michel Hastings, « Le clivage gauche-droite : disparition ou renouvellement ? », Cahiers français,
mai-juin 2018.
Question 54 : Pourquoi doit-on nuancer l’idée que la volatitilé remet en cause le vote de classe ?

Pour aller plus loin :Les origines du clivage gauche-droite
L’opposition entre la gauche et la droite remonte à la Révolution française.

Lors des premières assemblées législatives, les « feuillants », partisans du
maintien de la royauté, se situaient à droite, et les « Jacobins », farouchement
républicains, à gauche. Tout au long de ce siècle, la droite désignera une
tendance, celle des monarchistes hostiles à la République, tandis que le côté
gauche variera énormément par le contenu de ses idées, tantôt libérales,
tantôt nationalistes, ou encore socialistes. Ce n’est toutefois qu’au début du
XXe siècle que la polarisation droite/gauche se cristallise avec successivement
l’émergence d’une droite républicaine à la fin du XIXe siècle, l’alliance des
radicaux et des socialistes en 1895, l’affaire Dreyfus en 1898, l’adoption du
scrutin majoritaire aux législatives de 1928 et enfin l’accession au pouvoir du
Front populaire en 1936. La Ve République (née en 1958, toujours en cours),
« semi-présidentielle », a mis en scène cette polarisation, tout particulièrement
lors des élections législatives et présidentielles de 1973, 1974, 1978 et 1981. Les
gauches socialiste et communiste y affrontent les droites démocrate-chrétienne,
libérale et gaulliste. C’est là le moment de plus grande évidence de l’opposition
droite-gauche en France.
Christophe Bouillaud, « Droite/gauche, un clivage encore pertinent ? », Sciences
Humaines, hors-série n°21, mai-juin 2016.
Dans les années cinquante, la droite et la gauche sont alors des réalités or-
ganisationnelles et sociétales évidentes. Cette opposition recouvre en fait deux
clivages : celui entre les partisans de l’Église catholique et ceux de la laïcité ré-
publicaine ; celui entre les possédants et les travailleurs. Ces clivages s’incarnent
dans des organisations, structurent des milieux sociaux et forment les individus
. Ce clivage de la population se retrouve au niveau de la vie des idées. En effet,
chacun de ces mondes dispose aussi bien de ses journaux, de ses revues, et de
ses lieux de sociabilité.
Christophe Bouillaud, « Droite/gauche, un clivage encore pertinent ? », Sciences
Humaines, hors-série n°21, mai-juin 2016.

Pour con clur e : C om plém entarité d e

s t h éori e
s
L e
s m od èle
s du com p ortem ent élector al s ont en fait plu s com plém entair e
s qu' op
-
p os é
s.T out comm e le con s omm ateur au m om ent d e d éci d er d'un a c h at im p ortant,
l électeur r éfléc hit et ti ent com pte d an s c h a qu e ca s d e l offr e élector ale, d e la p er-
s onn alité d e
s can di d at
s et d e
s en jeux qui a p p ar ai s s ent fon d am entaux à un m om ent
d onn é. M ai s s a p er ce

pti on du m om ent e
st en fait m ar qu ée p ar s on sy
stèm e d e
valeur s, lui-m êm e plu s ou m oin s d é

p en d ent d'un e situ ati on s oci ale et d'un e s o -
ci ali s ati on famili ale. Il y a d on c à la foi s d e la p erm an en ce et du c h an gem ent
d an s le
s c h oix op ér é
s au m om ent d e c h a qu e vote. C omm e le di s ai ent d é
jà M ayer et
Perrin eau (1992) "L' électeur n' e

st ni pri s onni er du car can d e
s vari able
s s oci olo -
gi qu e
s, ni vibri on s an s atta c h e
s r éa gi s s ant au gr é d e la con jon ctur e. Son c h oix e
st
le fruit d'un pr oce

s su s où s e m êlent fa cteur s stru ctur el
s et con jon ctur el
s, à lon g
term e et à court term e, p oliti qu e

s et s oci ocultur el
s. L a s oci ali s ati on p oliti qu e n e
s' arr ête p a s avec l enfan ce, c' e

st un ph én om èn e tou jour s r ecomm en cé. C h a qu e in di-
vi du a p p arti ent simultan ém ent et su cce
s sivem ent à un e multitu d e d e gr ou p e
s aux
s ou s- cultur e
s s p écifi qu e
s. C e
s influ en ce
s diver s e
s et p arfoi s contr a di ctoir es

form ent
d e
s s en sibilité
s d e dr oite ou d e gau c h e. M ai s ce
s p otenti alité
s n e s e r éali s ent qu e
d an s le ca dr e d'un e électi on d onn ée en fon cti on d e lintér êt qu' elle su s cite, d e
l offr e p arti s an e, d e l équ ati on p er s onn elle d e
s can di d at
s, d e la cam p a gn e qu'il
s
vont m en er, d e

s pr oblèm e
s d e lh eur e. C h a qu e électi on e
st sin guli èr e et lai s s e pla ce
aux str atégi e

s d e
s électeur s, à un c h oix r ati onn el".
Sour ce : Br ec h on Pi err e, C om p ortem ent
s et attitu d e
s p oliti qu e
s, 2006.

Définitions :
Abstention : Au sens strict, il s’agit pour une personne inscrite sur les listes élec-
torales de ne pas voter, mais dans un sens plus large, on peut considérer que la
non-inscription sur les listes électorales relève aussi de l’abstention .
nombr e d 0 abst ent i onni st es
Le taux d’abstention : nombr e d0 i nscr i t s sur l es l i st es él ect or al es × 100
Comportement électoral : Le fait de participer ou non à une élection.
Identification partisane : attachement fort à un parti politique.
Participation électorale : Le fait de voter au cours d’une élection (même blanc ou

nul).
Le taux de participation : nombr e d0

nombr e d e
i nscr i t s sur
vot ant s
l es l i st es él ect or al es
× 100
Variables lourdes : Facteurs socio-économiques qui influencent le vote(religion, pa-

trimoine, âge, PCS,. . . )
Vote sur enjeu : Vote dépend des enjeux spécifiques d’une élection (Thèmes du
moment qui intéressent les électeurs).
Volatilité électorale : Changement de comportement électoral entre deux élections.

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SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES 1ère

Dossier documentaire intégral

Chapitre 1 Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?

I Comprendre la notion de marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

B Les différents niveaux de concurrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

II La représentation graphique de l’offre et de la demande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

B Le déplacement des courbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

III Maximisation du profit, coût marginal et surplus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Chapitre 2 Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-

I Le pouvoir d’influence sur le marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

B Le pouvoir de marché du monopole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

B La politique de la concurrence cherche à limiter le pouvoir de marché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Chapitre 3 Quelles sont les principales défaillances du marché ?

I Les biens collectifs et les biens communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

II Le marché est défaillant en présence d’externalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

B L’existence d’externalité justifie l’intervention de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

III Les asymétries d’informations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

B Les pouvoirs publics face aux informations asymétriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Chapitre 4 Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?

I Qu’est-ce que la monnaie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

B Les fonctions de la monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Chapitre 5 Comment les agents économiques se financent-ils ?

I Les ménages et le financement de l’économie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

B La notion de capacité ou besoin de financement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

II Le financement des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

III Le financement de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

B Les politiques budgétaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Chapitre 1 Comment la socialisation explique les différences de comporte-

I La socialisation permet d’intérioriser une manière d’être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

B Les différents types de socialisations secondaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

II Configurations familiales et influences socialisatrices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Sciences éconimques et sociales 1ère 4/249

Chapitre 2 Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?

I La complexité des liens sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122

C La particularité des liens au sein des réseaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

II Les transformations du lien social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

B Les mutations sociales fragilisent le lien social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

C Comment le numérique renforce le lien social ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Chapitre 3 Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?

I La contrôle social vise à faire respecter les normes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

B Les différentes formes de contrôle social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

II La déviance n’est pas une simple transgression des normes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

B La déviance comme processus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

III Les difficultés de mesure de la délinquance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

B Les difficultés de mesure de la délinquance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Partie III Regard Croisé

Chapitre 1 Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?

I L’entreprise : une réalité plurielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

B La diversité des formes d’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

C Le cycle de vie des entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

II L’entrepreneur figure centrale du capitalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

B L’entrepreneur chez Max Weber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

C L’entrepreneur chez J.A Schumpeter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

III L’entreprise comme organisation sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Sciences éconimques et sociales 1ère 5/249

C Les relations sociales : coopération, hiérarchie, ou conflit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Chapitre 2 Comment la protection sociale contribuent-elle à la gestion des

I Comprendre la notion de risques économiques et sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

B L’exposition et l’attitude face au risque différent selon la situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

II Comment gérer le risque collectivement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

B Les principales institutions qui contribuent à la gestion des risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

III Partage des risques et logiques de protection sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

B Les deux grands principes de la protection sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210