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MODULE 4:
LA
RECHERCHE
PEDAGOGIQUE
AU CAFOP

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 SOMMAIRE
MODULE 4: LA RECHERCHE PEDAGOGIQUE AU CAFOP ...................................... 1
THÈME1 : LE DOSSIER PEDAGOGIQUE ............................................................................................ 4
SOUS-THÈME 1 : LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ............................................................. 4
1. LES OBJECTIFS ................................................................................................................ 4
2. LE PLAN DE RÉDACTION D’UN DOSSIER PEDAGOGIQUE.................................................. 4
SOUS-THÈME 2 : LA RÉDACTION ET LA SOUTENANCE DU DOSSIER PEDAGOGIQUE ...................... 8
1. LA REDACTION DU DOSSIER PEDAGOGIQUE ................................................................... 8
2. LA SOUTENANCE D’UN DOSSIER PEDAGOGIQUE ............................................................ 9
THÈME 2 : LE PROJET ÉDUCATIF ................................................................................................... 10
SOUS-THÈME 1 : LA RÉDACTION D’UN PROJET ÉDUCATIF .......................................................... 10
2. LES PAGES PRÉLIMINAIRES ........................................................................................... 10
3. LES PAGES TERMINALES ............................................................................................... 11
SOUS-THÈME 2 : L’EXECUTION DU PROJET EDUCATIF ................................................................ 11
1. LA PLANIFICATION DU PROJET ..................................................................................... 11
2. LA REALISATION DU PROJET ......................................................................................... 12
3. LA CONCLUSION GENERALE ......................................................................................... 12
SOUS-THÈME 3 : LA SOUTENANCE D’UN PROJET ÉDUCATIF ....................................................... 12
1. LA COMPOSITION DU JURY .......................................................................................... 12
2. LA DEMARCHE DE PRÉSENTATION................................................................................ 12
3. EVALUATION DU PROJET .............................................................................................. 13
4. ÉVALUATION DE LA PRESTATION DU CANDIDAT ........................................................... 13

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COMPETENCE

S’approprier les aspects théoriques et pratiques d’un dossier pédagogique et d’un projet
éducatif.
COMPOSANTES

 Définir un projet de recherche.

 Connaitre la méthodologie de la recherche pédagogique au CAFOP.
 Recenser les outils d’étude du projet.
 Rédiger un dossier pédagogique.
 Réaliser un projet éducatif.
 Soutenir un dossier pédagogique ou un projet éducatif.

INTRODUCTION

Dans la formation au CAFOP, la recherche pédagogique prend en compte le dossier

pédagogique et le projet éducatif. La mise en œuvre des thèmes sous-jacents de ces deux
activités, permettra de développer chez l’élève-maitre l’esprit d’initiative et de recherche. Ce
module est organisé autour des thèmes suivants :
o Thème1 : Le dossier pédagogique.
o Thème2 : Le projet éducatif.

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 THÈME1 : LE DOSSIER PEDAGOGIQUE
HABILETÉS

 Définir un projet de recherche.

 Connaitre la méthodologie du dossier pédagogique.
 Rédiger un dossier pédagogique.
 Soutenir un dossier pédagogique.
INTRODUCTION

L’élaboration d’un dossier pédagogique constitue une activité importante dans la formation
initiale du futur instituteur. C’est un moyen d’auto-formation et de réflexion sur un problème
d’ordre pédagogique.

SOUS-THÈME 1 : LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE

CONTENUS

1. LES OBJECTIFS

La recherche pédagogique relève du domaine du développement personnel et professionnel de

l’élève maître. Elle incite l’élève maître à acquérir une autonomie à gérer la construction de
ses connaissances. Elle vise aussi dans un cadre de travail en groupe à faire partager et à
soumettre à la critique l’élaboration de ses connaissances.

La recherche pédagogique permet de réfléchir sur un problème d’ordre pédagogique et

d’apporter une contribution à la résolution du problème posé. Elle se concrétise par la
production d’un dossier pédagogique.

2. LE PLAN DE RÉDACTION D’UN DOSSIER PEDAGOGIQUE

Un dossier pédagogique respecte le plan suivant :

2.1. Les pages préliminaires

 La Dédicace
C’est une inscription imprimée en tête d'un ouvrage, par laquelle un auteur fait hommage de
son ouvrage à une personne particulière. Deux personnes au maximum suffisent pour une
dédicace.

Exemple : la dédicace d'un écrivain à son père.

Elle commence en général par " À…"

Exemple pour une dédicace à son père : À notre père, OKA N’goran Pascal

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Dans le corps du sujet, on utilise le « NOUS » majesté qui ne s’accorde pas et non « je ».

 Le sommaire
Le sommaire présente les différentes parties et leurs titres.

 Les Remerciements
Ce sont des témoignages de reconnaissance envers tous ceux qui ont contribué effectivement
de près ou de loin à la réalisation du dossier pédagogique. Les remerciements commencent par
l’encadreur, les personnes impliquées dans le recueil d’information, dans la confection du
dossier.

 L’Avant-propos
L’avant-propos (abrégé « av.-pr. ») est l'un des synonymes de préface. Il a pour objet de donner
des indications utiles sur le plan et le but du dossier pédagogique.

 Les sigles ou les abréviations

Elle comprend un ensemble de mots auxquels des lettres ont été retranchées afin d’éviter leur
répétions dans la rédaction du dossier pédagogique. Leur utilisation dans le dossier pédagogique
permet de rédiger plus rapidement. Ces abréviations sont classées dans un ordre alphabétique.

 La Liste des tableaux, graphiques et figures

Il s’agit ici de dresser la liste des tableaux, graphique et figure utilisés dans la rédaction du
dossier pédagogique. Ces tableaux, graphique et figure seront présentés selon leur ordre
d’apparition dans le dossier pédagogique.

Il est bon de souligner ici qu’alors que les titres des tableaux sont présentés en haut du tableau,
ceux des graphiques et figures sont présentés en bas de ces représentations.

 Le Résumé
Il s’agit de donner les grandes lignes de la production en une demi-page. Tous les chapitres de
la rédaction doivent y apparaître.

2.2. Le développement du thème

2.2.1. L’introduction

L’introduction comprend les points suivants :

Le contexte et La justification du choix du thème

C’est l’ensemble des circonstances dans lesquelles se produit un événement, se situe une action.
Il s’agit de mettre en exergue l’intérêt personnel, scientifique et social de l’étude.

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La problématique

C’est la présentation d’un problème qui exprime en réalité l’écart entre les faits perçus et les
faits souhaités que le dossier pédagogique se chargera de combler.

L’annonce du plan

Il s’agit de présenter les différentes articulations de la rédaction.

2.2.2. Première partie : le cadre théorique

-La définition des concepts

Il s’agit d’expliquer les mots ou expressions-clé en rapport avec le thème à l’étude.

-La revue de littérature

C’est un inventaire et un examen critique de l’ensemble des publications pertinentes sur le sujet.
Au terme de la revue de littérature, le stagiaire devra déterminer l’écart entre les écrits parcourus
et ses souhaits. Les références dans le corps du texte se présentent comme suit : selon X
(année),… ou selon X (année : page),… Pour deux ou plusieurs ouvrages publiés dans la même
année les références se présenteront sous la forme : selon X (année a),… ou selon X (année
b),…

2.2.3. Deuxième partie : Le cadre pratique

-Le terrain d’étude Le terrain d’étude est le site de l’enquête. Il s’agira ici de présenter le site
avec son fonctionnement et son organisation. Ensuite il s’agira de justifier dans ce lieu, le
problème posé par le sujet.

-La collecte des données

Pour la collecte des données, l’on utilisera des instruments et des techniques.

Exemples :

- les instruments : enquête par le questionnaire, l’observation directe, l’entretien, l’analyse de

document…

- les techniques : grilles d’observation, tableaux graphiques…

-La présentation et l’analyse des résultats

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L’élève-maître doit rendre compte des résultats et les interpréter. Il doit pouvoir les expliquer
et les faire comprendre en utilisant des éléments graphiques (tableaux, histogrammes,
courbes…) qui viennent appuyer le texte narratif. Cette partie du travail apporte des réponses
aux préoccupations de l’élève-maître.

L’interprétation des résultats doit être en relation avec les problèmes relevés sur le terrain
d’étude. Dans la présentation des résultats, il n’y a pas de revue de littérature (on ne cite pas
d’auteurs).

-L’approche de solutions.

Il s’agit de soumettre à l’autocritique, les résultats de la recherche afin de faire quelques

suggestions adaptées à l’épreuve du terrain.

2.2.4. Conclusion générale

-La synthèse

C’est un résumé succinct de la recherche

-Les perspectives

L’élève maitre dégage les autres pistes de recherche que d’autres étudiants des CAFOP
pourraient exploiter pour améliorer la compréhension du sujet traité.

2.3. Les pages terminales

2.3.1. La bibliographie

C’est l’ensemble des livres, ouvrages assimilés, article de revue scientifique, ouvrages collectifs
et sites web consultés. Ils doivent être présentés par ordre alphabétique selon le modèle suivant :

Nom, Prénom. (Année). Titre de l’œuvre en italique. Ville : édition.

Exemple : N’da, P. (2002). Méthodologie de la recherche : de la problématique à la discussion

des résultats, comment réaliser un mémoire, une thèse en sciences sociales et en éducation,
Edition revue et complétée, Abidjan : E.D.U.C.I.

2.3.2. Sitographie ou webographie

(Voir normes APA (www.apa.org ou http://www.apastyle.org/).

2.3.3. L’annexe

C’est l’ensemble des documents présentées en raison de leur pertinence et parce qu’elles
permettent de favoriser la compréhension de points figurant dans le texte. Ils sont présentés

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selon leur ordre d’apparition dans le dossier pédagogique selon leur nature (grille, travaux,
d’élèves images…).

2.3.4. La table des matières

C’est une liste organisée comprenant les titres des grandes parties, les chapitres, les sections et
sous sections du dossier pédagogiques avec les pages en face.

SOUS-THÈME 2 : LA RÉDACTION ET LA SOUTENANCE DU DOSSIER PEDAGOGIQUE

1. LA RÉDACTION
En CAFOP la production d’un dossier pédagogique se réalise en travail de groupe. Les élèves-
maitres s’organisent à cet effet et sont accompagnés par un Professeur-encadreur. Les sujets
de recherche sont proposés par le conseil d’encadrement.

Ils peuvent être formulés à partir des thématiques suivantes :

- les méthodes et techniques d’enseignement-apprentissage-évaluation-remédiation ;

- l’environnement scolaire ;

- les rapports entre l’école et la famille ;

- les pratiques pédagogiques ;

- les conflits socio-éducatifs

- l’introduction des TIC à l’école ;

-les valeurs républicaines ;

-l’éthique professionnelle ;

-la connaissance des droits de l’enfant ;

-l’éducation à la culture de la paix ;

CONTENUS

1. LA REDACTION DU DOSSIER PEDAGOGIQUE

1.1. L’initiation à la méthodologie de la recherche

1.2. La constitution des groupes de travail

1.3. Le choix du thème

1.4. La collaboration avec le professeur encadreur

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 2. LA SOUTENANCE D’UN DOSSIER PEDAGOGIQUE

2.1. La composition du jury

Le jury comprend :

- trois Professeurs de CAFOP ;

- un professeur, président de jury qui dirige la soutenance ;
- un professeur membre ;
- le professeur encadreur qui peut justifier les choix opérés dans le dossier ;
2.2. La démarche de présentation

La présentation se déroule comme il suit:

- les salutations aux membres du jury ;

- les remerciements d’entrée du candidat ;
- la présentation du thème ;
- la présentation du résumé qui doit prendre en compte les différentes parties du
dossier ;
- les remerciements aux membres du jury pour leur attention.
2.3. Questions du jury et réponses du candidat

À tour de rôle, les membres du jury interrogent le candidat. Il ne répond qu’après que la parole
lui soit renvoyée. Il achève sa prestation en prenant en compte les observations du jury par des
propos de courtoisie.

2.4. Évaluation de la prestation du candidat

La note du candidat ne prendra seulement en compte que la moyenne des notes attribuées par
chaque membre du jury lors de la soutenance.

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 THÈME 2 : LE PROJET ÉDUCATIF
HABILETÉS

 Définir un projet de recherche.

 Recenser les outils d’étude du projet.
 Soutenir un projet éducatif.
INTRODUCTION

Le projet éducatif est un moyen de formation à l’entreprenariat. Il exige de l’élève- maitre la

mise en œuvre des capacités de conception, de planification et de production autour d’une
activité à caractère culturel, économique, social...

SOUS-THÈME 1 : LA RÉDACTION D’UN PROJET ÉDUCATIF

CONTENUS

 Le plan de rédaction du projet éducatif.

 La présentation du projet .
1. LES PAGES PRÉLIMINAIRES
-Page de couverture

C’est la première page extérieur d’un livre. On l’appelle également (plat de devant);

-Page de titre

La page de titre ou page titre est la première page d’un document. Elle donne au lecteur certaines
informations importantes telles que le sujet traité et le nom de l’auteur. Bien qu’elle ne soit pas
paginée, cette page est comptée dans les pages linéaires c’est à dire celles qui précèdent le texte.

-Sommaire

Le sommaire ou la table des matières est une liste organisée des titres de chapitres et de sections
d’un livre ou document permettant au lecteur de s’orienter rapidement dans l’ouvrage

-Remerciements

Ce sont des témoignages de reconnaissance envers tous ceux qui ont contribué de près ou de
loin à la réalisation du dossier pédagogique. Les remerciements commencent par l’encadreur.
Ils prennent aussi en compte les responsables de l’administration et le personnel d’encadrement
pour la formation reçue, les parents pour leur soutien, les personnes impliquées dans le recueil
d’information, la confection du dossier…

-Contexte du projet.

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C’est l’ensemble des circonstances dans lesquelles se réalise le projet

-Présentation du projet

- Présenter le titre du projet ;

- Justifier le choix ;
- Définir l’objectif général et les objectifs spécifiques ;
- Préciser les lieux d’implantation, la durée du projet, la date de démarrage, la date
d’achèvement, le cout total du projet ;
2. LES PAGES TERMINALES
-Bibliographie

C’est l’ensemble des livres, ouvrages assimilés, article de revue scientifique, ouvrages collectifs
et sites web consultés. Ils doivent être présentés par ordre alphabétique selon le modèle suivant :

Nom, Prénom. (année). Titre de l’œuvre en italique. Ville : édition.

(Voir normes APA (www.apa.org ou http://www.apastyle.org/). Exemple :

N’da, P. (2002). Méthodologie de la recherche : de la problématique à la discussion des

résultats, comment réaliser un mémoire, une thèse en sciences sociales et en éducation, Edition
revue et complétée, Abidjan : E.D.U.C.I.

-Annexe

C’est l’ensemble des documents présentées en raison de leur pertinence et parce qu’elles
permettent de favoriser la compréhension de points figurant dans le texte. Ils sont présentés
selon leur ordre d’apparition dans le dossier pédagogique selon leur nature (grille, travaux,
d’élèves images…).

SOUS-THÈME 2 : L’EXECUTION DU PROJET EDUCATIF

CONTENUS

 La planification du projet.
 La phase de réalisation.
 La conclusion générale.
1. LA PLANIFICATION DU PROJET
- Chapitre 1 : activités à mener/chronogramme
- Chapitre 2 : budget
- Chapitre 3 : résultats attendus

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 2. LA REALISATION DU PROJET
- Chapitre 1 : démarrage
- Chapitre 2 : l’exécution des actions
- Chapitre 3 : suivie et évaluation
3. LA CONCLUSION GENERALE
- bilan des apprentissages et des transferts

- bilan financier

- perspectives

SOUS-THÈME 3 : LA SOUTENANCE D’UN PROJET ÉDUCATIF

CONTENUS

 La composition du jury.
 La démarche de présentation.
 Les questions du jury et réponses du candidat.
 L’évaluation de la prestation du candidat.
1. LA COMPOSITION DU JURY
Le jury comprend :

- trois Professeurs de CAFOP,

- un professeur, président de jury qui dirige la soutenance ;
- un professeur membre
- le professeur encadreur
2. LA DEMARCHE DE PRÉSENTATION
Elle suit les moments suivants :

- les remerciements d’entrée du candidat ;

- la présentation du thème ;

- la présentation du résumé qui doit prendre en compte les différentes parties du projet ;

- réalisation ou présentation d’un exemple du projet ;

- les remerciements aux membres du jury pour leur attention.

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 3. EVALUATION DU PROJET
L’évaluation du projet se fera par une visite du site de réalisation du projet, par une
représentation (pièce théâtrale), par une exposition (objets d’art). À tour de rôle, les membres
du jury interrogent le candidat. Il ne répond qu’après que la parole lui soit renvoyée. Il achève
sa prestation en prenant en compte les observations du jury par des propos de courtoisie.

4. ÉVALUATION DE LA PRESTATION DU CANDIDAT

La note du candidat ne prendra seulement en compte que la moyenne des notes attribuées par
chaque membre du jury lors de la soutenance. Dans le cadre du projet éducatif l’appréciation
du jury tiendra compte de la réussite de l’activité menée, du produit fini.

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 Fiche technique du module
RECHERCHE PÉDAGOGIQUE EN CAFOP 32 H

Volume horaire d’exécution : 32 heures

Compétence : S’approprier les aspects théoriques et pratiques
d’un dossier pédagogique, d’un projet éducatif et d’un
portfolio.
Composantes :
C1 : Définir un projet de recherche
C2 : Connaître la méthodologie de la recherche pédagogique
au CAFOP
C3 : Recenser les outils d’étude du projet
C4 : Rédiger un dossier pédagogique
C5 : Réaliser un projet éducatif
C6 : Rédiger un portfolio
C7 : Soutenir un dossier pédagogique ou un projet éducatif et
un portfolio

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 Contenus des
Durée
Désignation Thèmes enseignements Activités pratiques Evaluation
/ total
théoriques
Thème1 : La Les objectifs Recherche Production
méthodologie de la Le plan de rédaction documentaire à écrite
recherche d’un dossier partir d’internet
6h pédagogique Analyse
documentaire
Dossier
Thème2 : La La rédaction du dossier Observations Production 10h
pédagogique
rédaction d’un pédagogique Exploitation de écrite
dossier La soutenance du documents
pédagogique dossier pédagogique Enquête de terrain
4h Entretiens directifs
ou semi-directifs
Thème1 : La Les pages préliminaires Recherche Production
rédaction d’un La rédaction d’un documentaire à écrite
projet éducatif projet éducatif partir d’internet
4h Les pages terminales Analyse
documentaire
Thème2 : La planification du Mise en œuvre du Appréciatio
L’exécution du projet La réalisation du projet proprement n du projet
Le projet projet éducatif projet dit. réalisé
10h
éducatif 4h La conclusion générale
Thème3 : La La composition du jury Présentation du Analyse et
soutenance d’un La démarche de projet appréciatio
projet éducatif présentation Entretien avec le n des
2h L’évaluation du projet jury productions
L’évaluation de la (écrite et
prestation du candidat concrète)

Thème1: La La biographie de Recherche Production

présentation l’auteur documentaire à écrite
générale L’introduction partir d’internet
2h Les objectifs Observations et
Exploitation de
documents
Le portfolio Thème2 : Le Les apprentissages Observations Production 10h
recensement des théoriques Exploitation de écrite
expériences Les pratiques de classe documents
pertinentes La vie scolaire Enquête de terrain
4h L’accompagnement Entretiens directifs
pédagogique ou semi-directifs

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Thème3 : La Les implications Etudes comparatives Production
conclusion pédagogiques Analyse écrite
générale Les implications documentaire
4h administratives Elaboration de
La portée ou l’intérêt synthèse
du portfolio pour la
suite de la carrière

Évaluations du module 2h
Total 32h

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BIBLIOGRAPHIE

Arpin, L et Capra 1 (2000) .L’apprentissage en projet, Montréal : Chenelière McG raw- H

ill.

Bordalo, I et Ginestet, J-P(1993). Pour une pédagogie du projet, Paris : ESF éditeur.

-BRU, M. et al. (1987). Où va la pédagogie du projet ? Toulouse: Editions Universitaires du

Sud.

-DUSSAULT, S. (2006). L’évaluation des apprentissages en pédagogie du projet artistique au

primaire : un dispositif critique et socio-relationnel, conférence présentée lors du colloque état
des lieux 2006, CDEX, UQAM.

-FOULQUIE, P. (1971). Dictionnaire de la langue pédagogique. Paris: PUF

-LEGENDRE, R. (1933). Dictionnaire actuel de l’éducation. Montréal: Guérin. p.388.

Michel,H.(1999). Apprendre en projet la pédagogie du projet élève,chronique sociale,colloque.

pédagogie formation, ISBN 2-85008-583-9

-NACHBAUER, M. (1998). La pédagogie du projet pour mieux vivre ensemble, Le partenariat

en éducation, Montréal, Editions nouvelles. pp.161-166

-RICHARD, M et al. (2000b). La pédagogie du projet artistique, un parcours transversal in

Pallascio, R. et al, l’école alternative et la réforme en éducation, continuité ou changement ?
Québec: Presse de l’Université du Québec.

-RICHARD, M. et al. (2000). Pour un modèle de la conduite du projet. Le forum, trajet

incertain in Gagnon-Bourget et al. Actes du colloque sur la recherche en enseignement des arts
visuels. Montréal, Sherbrook: Editions CREA.

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