Le Socle commun & Rives bleues 4e

Propositions de mise en œuvre

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
COMPÉTENCE 1 : la maîtrise de la langue française  p. 02

COMPÉTENCE 5 : la culture humaniste  p. 06

COMPÉTENCES TRANSVERSALES
 OMPÉTENCE 4 : la maîtrise des techniques usuelles
C
de l’information et de la communication  p. 10

CompÉtence 6 : les compétences sociales et civiques  p. 10

CompÉtence 7 : l’autonomie et l’initiative  p. 10

En plus dans ce livret : un exemple d’évaluation

(téléchargeable en ligne) p. 12

Un dossier Socle commun,

en fin de manuel, permet de tester
l’acquisition des compétences
et connaissances propres à la classe de 4e.

1
P 390.c
35/00/100/00
Rives bleues 4e
Compétences du Socle commun
Activités en jeu dans le programme de Français 4e

Compétence 1 -
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi

Être capable de repérer un passage précis dans un texte pour justifier une réponse

Savoir mettre en relation un texte et une image

Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites
Identifier les personnages et leurs liens

Relever les indices de lieu

Reconstituer une chronologie à partir des indices de temps

Comprendre les motivations des personnages, identifier leurs sentiments

à partir de leurs actes ou de leurs paroles

Identifier un champ lexical

Identifier les paroles rapportées directement et les principaux interlocuteurs

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
Identifier le sujet et le complément d’agent (agent de l’action)

Identifier les mots qui permettent de caractériser (adjectifs, groupes nominaux, propositions relatives)

Identifier les référents des pronoms (à qui ou à quoi ils renvoient)

Lire

Identifier les types et les formes de phrases

Identifier les valeurs des temps

Identifier les connecteurs temporels

Comprendre les liens logiques (cause, conséquence, opposition)

Identifier un complément du verbe (COD, COI) et un complément de la phrase (CC)

Identifier la proposition principale et la proposition subordonnée

Analyser les principales figures de style (comparaison, métaphore, antithèse…)

Savoir décomposer un mot pour trouver son sens

Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu

Identifier l’auteur, le genre et le thème du texte

Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…)

Résumer un texte

Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés

Lire un texte à haute voix en montrant qu’on l’a compris

Reformuler une idée exprimée dans un texte

Réciter de manière expressive (théâtre, poésie)

2
 Rives bleues 4e
Mise en œuvre du Socle commun dans votre manuel

La maîtrise de la langue française

Questionnaires de lecture « Analyser le texte » ; Toutes les évaluations

Dossiers « Arts & Littérature » ; évaluations 4, 6 et 10

nécessaires
Chapitres abordant le récit, le théâtre et la lettre : chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 ; Évaluations 4, 8, 9, 10 et 11

Chapitres abordant le récit, le théâtre et la lettre : chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 – Fiche 18 ; Évaluations 1, 3, 6 et 11

Chapitres abordant le récit, le théâtre et la lettre : chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 – Fiche 18 ; Évaluation 1

Chapitres abordant le récit, le théâtre et la lettre : chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 ; Toutes les évaluations

Questionnaires de lecture – Fiche 37

Les chapitres abordant le récit, le théâtre et la lettre : chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10 – Fiche 20 ; Évaluations 4 et 6

outils appropriés pour lire

Page Grammaire du chapitre 3 – Fiches 10 et 26

Fiche 9 ; Évaluations 4 et 11

Pages Grammaire des chapitres 4, 9 et 10 – Fiches 4, 5, 17 et 19 ; Évaluations 8, 9, 10 et 11

Pages Grammaire des chapitres 3 et 10 – Fiche 13 ; Évaluations 9, 10 et 11

Pages Grammaire des chapitres 1, 6, 8 et 9 – Fiches 27 à 31 ; Évaluations 1, 8 et 11

Pages Grammaire des chapitres 1 et 4 – Fiche 18 ; Évaluations 1 et 4 3 L’adjectif

qualificat
J’observe if

Fiches 16 et 18 ; Évaluations 1 et 4
Phrases 1
Jeanne para Je m’exerc
la mer immo
ît rêveuse. J e
eanne, song Phrases 2
bile et tran euse,  conte
gant, lui pa sparente. Ju mple  Ce sommet e 1   1. Distinguez,
raît fort séd lien, jeune e st peu élevé parmi les mots
reuse. uisant. Elle  t élé- lade est ass  mais très e
tifs épithètes, en rose, les
est tombée 
amou- ez difficile. scarpé. Son 
esca-
cisant le nom attributs et mis en appos adjec-
Grammair
ou
Classez les
adjectifs en Distinguez 2. Quels adject le pronom qu’ils qualifi ition en pré- e pour lire
1. qu’ils sont couleur selon le degré d’inte ifs présentent ent. 6   1. Releve
verbes en couleu nsité Lequel ?
directemen :
r (faible, moye exprimé par les ad- un degré d’inte eux, indiquez z les douze adjectifs

Page Grammaire du chapitre 8 – Fiches 11 et 12

thète), t liés au nom nsité ? les trois partic du texte. Parmi
(fonction épi- Phrase nne, forte). 2. Donnez la ipes adjectifs.
2. qu’ils qualifi s3 a. Je condu fonction des
isis mon cheva
l’intermédia ent un nom (ou un prono a. Cet exerc d’un noir l vers le bord ment une couleu quatre adject
ire d’un verbe ice est moi et lugubre
3. Relevez un r. ifs qui expri-
3. qu’ils sont (fonction attribm) sujet par b.  Les  cheve ns difficile  dans laque
lle
étang. b.  escarpé
La cham
tion apposition).séparés du
nom par une
ut du sujet)
, miens
ux  de  ma 
fille  sont 
que le précé
dent.  et très haute je me trouvai était bre lui est attrib adjectif attribut. Quel
virgule (fonc- d. L’Ev. c. Les Alpes sont plus h aussi  frisés  que  les  extravagant . c.  L’ameublement très grande ué ?
4. Relevez deux
degré d’inte
nsité
erest  autes  , général était
est le plus 
élevé des so
que les Pyré
nées.  d. Je m’enf incommode, antiqu second parag adjectifs mis en appos
uis e
1. Quel adject mmets. frappé d’hor de cette chambre et et délabré. raphe (l. 7 à
10). ition dans le
reur. de ce mano 5. Donnez un
fériorité, d’égalif est au comparatif de ir,
jectif). titre au texte
ité ? supériorité, Edgar A llan Po (il doit compo
2. Quel adject d’in- dans Nouvel e, « La Chute de la rter un ad-

Pages Grammaire des chapitres 3 et 4 – Fiches 14 à 16

ensemble ? if exprime une qualité
les Histoir maison Usher »
es extraor
traduit de dinaires (1857),, Sur la mer
par rapport l’anglais par
à un C. Baudel
aire. bleue, imme plate, tendue comm
nse, luisan e
Leçon
2   1. Identi
fiez feu, s’élev te, aux reflets une étoffe
1 Définitio 2. Relevez les les adjectifs. ait
un nuage là-bas, dans la direct d’or et de
n leur classe compléments de l’adjec apercevait,
noirâtre
sur
ion indiqu
ée,
au-dessous, le ciel rose. Et
5
l L’adje grammatical tif et indiqu
ctif qu a. C’est un p e. ez tout petit le navire on
avec le nom alificatif caractérise lat facile à f de si qui sembl
 ou le prono un être ou u nouvel ordin aire. b. Es-tu Vers le sud loin. ait
m qu’il qual ne cho ateur ? c. Ce  contente de on voyait
l Le pa
rticipe, pré ifie (des cheveu se. Il s’accorde en ge j’aie fait. d. 
Nous somme
 voyage est 
le plus beau
 ton  nombreuses encor
, venant toutes e d’autres fumée
la mer scinti sent ou pas x bruns et nre et en nomb s fiers de to  que  dont on distin s,

Fiche 41 ; Évaluations 3, 4, 6, 8, 10 et 11
llante). sé, peut s’em frisés). re  i. vers la jetée
ployer comm 3 guait du Havre
l L’adje Précisez 10 phare
, droit comm à peine la ligne blanc
ctif qualific
nominal, pro atif peut êt
e adjectif (u
ne journée d’intensité la fonction des adject e une corne he et le
re précédé  ensoleillée, (faible, moye ifs et le degré sur le bout.
nominal, inf d’adverbes e tribué. nne, forte) Guy de Maupa
adjectival. initif, propo t/ou suivi d qui leur est ssant, Pierre
et Jean (1888).
sition subo e compléme a. Il est fort at-
Ex : Elle était rdonnée) av nts (group  mécontent. Grammair
rouge de colère ec lesquels  e  c.  J’ai  lu   b. Mon vois e pour
. Ce billet d’avio il forme un  un  in est peu ai écrire
groupe retourna, trè roman  plutôt  intére mable.  Compétence
2 Les fonc n est plus
cher que je s pâle. ssant.  d. 
Emma  se  consignes 1 – Rédige
tions et la ne pensais. données. r un texte
bref à partir
l L’adje place de l’adj 4 Complétez
ces phras 7 Décriv
ez
de
ctif ép
changent de ithète est directement li
ectif qual le degré de
comparaison es en attribuant à l’adjec moins quatre le personnage du tablea
ificatif

Fiches 38 et 39 ; Évaluations 1 et 8
 sens selon  é au nom qu a. C’était la  indiqué. tif degré d’inte adjectifs dont deux u. Utilisez
l L’adje
ctif mis en
leur place (
un grand homm ’il qualifie (un visage
…… 
de supériorité). forte tempête de l nsité. présenteron au
appos e/un homm souriant). C  b. Jean est ’année t un
gule (Ému,
Pierre se retourition est détaché du no e grand). ertains  (comparatif
d’infér  …… grand  (superlatif
 que son frè
l L’adje
ctif attribut
na. Il se retour m ou du pro chère  du  magas iorité).  c.  Cette  re 
na, ému). nom qu’il qu in  (superlatif veste  est 
(Marie sembl du sujet est sé alifie par un est …… ém d’infériorité) la  …… 
e timide). paré du suje e vir- ouvant que l .  d.  Le  film 
t par un verb e roman (com
e attributif (! 5   1. Indiquez paratif
d’égalité).
3 Les degr  Leçon 6, p.  la fonction
és d’intensi 284)  2. Relevez
deux adject des adjectifs en rose.
té et de com d’intensité. ifs
Précisez lequel qui présentent un degré
l En aj
outant un a
peu salé), m dverbe, on  paraison
peut attribu .
oyenne (ass a. Eugénie,
l Pour  ez salé, plutôt er à l’adjectif un d grande et
comparer de salé)  ou forte (tr egré d’inte joli. b. «  forte, n’ava
raison. On d
isting
s éléments e
ntre eux, on ès salé, trop nsité faible (un plat Telle était
Je ne suis
pas assez
it donc rien
de
d’égalité (aussi ue le  comparatif  peut attrib salé). la belle pour
craintif que),   d’infériori uer à l’adjec
tif des laide, il ne pensée d’Eugénie. c. lui.  »
fera pas attent « Je
l Le pl
us haut et le de supériorité té (mon chat est moins  degrés de comp ion à moi. » suis trop
 plus   (plus craint craintif que a- Honoré
latif relati
f de supér bas degré d’une qualité if que). le tien),  de Balzac,
Eugénie Grande
la famille). iorité (le plus  dans  t (1833).
haut des somm un ensemble s’exp
ets) et d’in rimen
278 fériorité (le t par le super-
moins sporti
f de

Questionnaires de lecture – Fiche 43 ; Évaluations 8, 9 et 11

Pierre-August
Jeune fille e Renoir (1841-
1919),
pastel (musée brune aux yeux bleus
 Bridgestone,  (1887)
Tokyo, Japon) , 
. 

Grammaire

Questionnaires de lecture « Dégager l’essentiel » ; Toutes les évaluations

279

Résumer « La Cafetière » p. 80, un extrait des Misérables p. 130 et 133, une anecdote p. 174…

Lire à voix haute : une nouvelle, p. 40, une lettre p. 174, une scène de théâtre p. 191…

Tous les questionnaires de lecture

Jouer : une scène fantastique p. 72, une scène romanesque p. 108, la tirade du nez p. 206 –
Réciter des poèmes p. 142, 242, 251, 262…

3
Rives bleues 4e
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la
Maîtriser la ponctuation et l’utilisation des majuscules

Maîtriser les accords sujet-verbe

Maîtriser les accords dans le groupe nominal

Savoir conjuguer les verbes usuels

Maîtriser l’accord des participes passés avec les auxiliaires être et avoir

Écrire correctement les déterminants numéraux

Distinguer les principaux homonymes

Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données.
Écrire

Répondre à une question par une phrase complète

Organiser son texte sous forme de paragraphes cohérents

Présenter et ponctuer un dialogue

Savoir rapporter des paroles (discours direct et indirect)

Utiliser correctement les pronoms

Utiliser correctement les temps du récit au passé

Utiliser correctement les temps du discours (dialogue, lettre)

Enchaîner les actions ou les idées de façon cohérente

Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
Utiliser un vocabulaire précis et adapté

Vérifier la cohérence des reprises pronominales et nominales

Vérifier la cohérence de la chronologie

Vérifier la correction de la conjugaison

Formuler clairement un propos simple

Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé
Dire

Adapter sa prise de parole à la situation de communication

Participer à un débat, à un échange verbal

Prendre en compte les propos d’autrui

Faire valoir son point de vue

4
 grammaire
Fiche «  Ponctuer un texte » ; Évaluations 1, 3, 8, 9, 10 et 11

Fiche 32 ; Évaluations 1, 4, 8, 9, 10 et 11

Page Orthographe du chapitre 11 – Fiche 33 ; Évaluations 1, 3, 4, 8, 9 et 11

Pages Conjugaison des chapitres 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 – Fiches 21 à 25 – Tableaux de conjugaison, page 376 et
suivantes ; Évaluations 1, 3, 4, 10 et 11

Pages Orthographe des chapitres 3, 6, 8 et 11 – Fiche 34 ; Évaluations 1, 3, 4, 6, 8 et 10

Expressio
n écrite

Pages Orthographe des chapitres 1 et 10 – Fiche 36 1 Imaginer

Imaginez une
une
de
suite
la dernière scène en prose qui pourra
tent les propo l’œuvre : Chimène et Rodrigit faire suite à
s du roi et font
3 Écrire une
Imaginez que
scène théâ
trale
ue commen-
Consignes des projets
futurs. juste après Chimène et Rodrigue
d’écriture le se rencontrent
Chimène, a duel où le comte de
◗ Appuyez-vou trouvé la mort. Gormas, père
s sur les propos prose : vous Écrivez de

Page Orthographe du chapitre 9 – Fiche 35 ; Évaluations 1 et 11

personnage construirez le dialogue une scène en
◗ Tenez compte du roi (! p.
des momen 225).
ts s,
(pour Chimè en tenant compte de entre les deux
viennent de
vivre ; utilisez que les deux personnages
◗ Utilisez en le lexique des ne, leurs sentim
partie le futur sentiments. gue, le regret la colère ou le déses ents
de l’indicatif. ou la fierté poir
Consignes du devoir accom ; pour Rodri-
d’écriture pli).
2 Écrire une
paro
(imitation amu die
◗ Utilisez le
vocabulaire
◗ Intégrez deux des sentiments
Écrivez, en sante) ◗ Trouvez une
ou trois didasc ci-dessous.
alies à l’appui
une issue à la scène. des répliques.
logue de Don dizaine de vers, une
Diègue (! Extrai parodie du

Tous les exercices et dossiers d’écriture

vous inspirer t 2, p. 215) mono-
de l’une des . Vous pouve
– un joueur situations suivan z Le vocabulai
de
Coupe du mond football a mal joué lors tes : re des sent
e. Il s’adresse d’un
iments
– un élève à son ballon match de • La colère :
a ser de ; ma enrager, suffoquer, tremble
s’adresse à raté un ou plusieurs ; fureur,
Infâme ! Miséra mon courroux ; r de colère,
son stylo. devoirs. Dépité ble ! Quelle Comment as-tu accu-
, il Quel affront
Consignes ! Hors de ma impudence ! Quelle offense pu ?
d’écriture • Le déses vue ! !
◗ Écrivez en
alexandrins, anéanti(e) poir : Hélas ! Ô la cruelle
/
◗ Conservez rimes plates affliction, monabattu(e) / désemparé(e peine ! Je suis

Fiche « Lire une consigne et rédiger une réponse » ; Toutes les évaluations
la structure ou suivies (aabb) le silence et chagrin ; Je demeure ) / affligé(e) ! mon
Ô… ! ô… suivante : . la nuit pour immobile ; Je
! ô… ! • La fierté : Tel pleurer. cherche
N’ai-je donc Je ne regrett était mon devoir ; J’ai
tant… que… suivi ma conscie
Et ne suis-je… refaire, je le e rien ; J’assume mon nce
devoir filial.
referais ; J’ai
obéi à mon pèregeste ; Si c’était ;
Que pour voir
en un jour… • Le regret : Je ; accomplir sonà
Mon / ma…, n’aurais pas
qui tant de vais revenir dû ; Je regrett
Tant de fois… fois… en
mon pénible arrière ! Hélas ! Comme e ; Ah, si je pou-
…et ne fait rer ; se reproch devoir ; se repent nt effacer l’offens
rien pour moi ir de son offense e?
Ô cruel souven ? un acte répréh er son crime ; la contrar ; déplo-
ir de… ensible. iété, le remord

Fiche 18 ; Évaluations 1, 3 et 8
Œuvre de tant s;
de jours…
Nouvel(le)…
…d’où tombe
…
Exemples :
Ô maths ! ô
averse ennem désespoir !
ie ! ô échec ô matière ennem
efforts inutiles ennemi ! ô
!… raquette ennem ie ! ô
Rimes : infamie ie ! ô
moquerie ; / avanie (=
laurier / papier affront) / ignominie
correction / ; travaux scolair / copie /
équation. es / équerre

Fiche « Ponctuer un texte » ; Évaluations 1, 4, 6, 8 et 9

;

dans Le Cid, Claire Sermonne (Chimè

mise en scène
(théâtre Gérard- ne),
d’Alain Olivier
Philipe, Saint-D
enis, 2007).

Pages Grammaire des chapitres 4 et 6 – Fiche 20 ; Évaluations 1, 4 et 6 94635_RB_CHAP

10_208-2
35.indd
233
10 - Le Cid
 : l’héroïsme
cornélien
233

14/03/11
21:16

Fiche 4 ; Évaluations 1, 4, 6, 8, 9 et 11

Pages Grammaire des chapitres 1 et 6 – Fiches 28 et 30 ; Évaluations 1, 3, 4, et 6

Pages Grammaire des chapitres 8 et 9 – Fiches 19 et 20 ; Évaluations 1, 3, 4, 8, 9 et 10

Fiche 18 ; Évaluations 1, 3, 4, 6, 8, 9 et 10

outils variés pour améliorer son texte

Toutes les pages Vocabulaire des chapitres – Fiche 37 ; Toutes les évaluations

Fiche 17 ; Évaluations 1, 8 et 9 Expressio

n orale

1 Apprendr

Fiche 12 et 18 ; Évaluations 1, 8 et 9
e les sentence
du Cid s inoubliab
Apprenez les
les
vers suivan
a. L’INFANTE. ts devenus
– Si l’amour célèbres.
b. LE COMTE. vit d’espoir,
– il périt avec
nous somm Pour grands que soient lui. (I, 2, v. 108)
es
hommes. (I, : Ils peuvent se tromp les rois, ils sont ce que
3, v. 157-158
)
er comme les
c. DON DIÈGUE autres
. – Mais qui
Plus l’offenseur peut vivre infâm

Tableaux de conjugaison, page 376 et suivantes ; Toutes les évaluations

est cher, et e est indign
(I, 5, v. 284-28 plus grande e du jour ;
5) est l’offense.
d. DON RODRIGUE
nées La valeur. – Je suis jeune, il est Jean-Baptiste
(II, 2, v. 405-40 n’attend point le nombvrai ; mais aux âmes (Chimène), Malartre (le
6) re des année bien Jacques Bourga Roi), Audrey Bonne
e. DON RODRIGUE s. Le Cid, mise
en ux (Don Arias), t
. – Mes pareils (Comédie-Fran scène de Brigitte dans
Et pour leurs à deux fois ne çaise, Paris, Jacques Wajem
coups d’essa se font pas 2006). an
(II, 2, v. 409-41 i veulent des connaître,
0) coups de maître
f. DON RODRIGUE .
. – À qui venge
Ton bras est son père il n’est
invaincu, mais rien d’impossible
g. LE COMTE. non pas invinc
?
– À vaincre ible. . Le saviez-vous
(II, 2, v. 434) sans péril, on (II, 2, v. 417-418)
triomphe sans Une senten
h. DON FERNAND gloire. ce exprime,
(V, 7, v. 1840) . – Laisse faire le temps
une courte en
phras
, ta vaillance rité générale, e, une vé-
et ton roi. souvent la qui prend
forme d’une
2 Des scèn règle de condu
es du
Cid à lire et
ite.
Recherchez
les extraits à jouer en grou
suivants dans
une édition
pes
Citations célèbr du Cid ou sur
es le site Intern
Les stance et www.edition

Inciter à la lecture p. 40 – Partager ses impressions sur une chanson p. 265, 267, 269…
s (ou
Ô Dieu, l’étran monologue délibé Actes, scène s-hatier.fr/r
ivesbleues.
ratif) s, vers
Le duel verba ge peine ! I, 6 (scène Rôles à choisi
l entièr
e) r
À moi, Comt Don Rodri
e, deux mots. gue seul
L’arbitrage II, 2, v. 397
du roi à 412
Sire, sire, le Comte,
justice ! Don Rodri
Duo amou II, 8, v. 647 gue
reux à 672
Rodrigue Don Ferna
en ma maiso nd, Don Diègu
Va, je ne te n ! Rodrigue III, 4 Chimène e,
hais point devan t moi !
.

Présenter une biographie p. 40 et 101 – Présenter un exposé p. 206, 240, 243…

Le combat v. 851 à 868 Don Rodri
contre les gue, Chim
Et le comb Maur ène,
at cessa faute es v. 963 à 1 000 Elvire
Quiproquo de combattant IV, 3
tragique s.
Éclate, mon v. 1313 à Don Rodri
amour, tu 1328 gue, Don
n’as plus rien V, 5 (scène (silencieux Fernand
à craindre. entière) )
Cons ignes de trava Chimène,
il Don Sanch
◗ Choisissez e
une scène et
◗ Choisissez vos partenaires
un rôle et appren pour la jouer.
◗ Exécutez ez-le par cœur.

Toutes les activités des rubriques « Expression orale »

les gestes et
◗ Prévoyez les déplacements
les accessoires qui s’imposent,
et les élémen en exprimant
ts du décor les sentiments
234 nécessaires sur votre visage.
(épée, trône,
etc.).

94635_RB_CHAP
10_208-2
35.indd
234

14/03/11
21:16

Débattre sur le destin d’un personnage p. 27 – Échanger des points de vue sur une adaptation filmique p. 40 –
Organiser une table ronde de lecture p. 143 – Débattre sur la mode p. 174…

Débattre sur le destin d’un personnage p. 27 – Échanger des points de vue sur une adaptation filmique p. 40 –
Organiser une table ronde de lecture p. 143 – Débattre sur la mode p. 174…

5
Rives bleues 4e

Compétence 5 -

Relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine

Avoir des connaissances et des repères

Connaître les auteurs, leurs œuvres et le genre auquel elles appartiennent

Identifier les registres (comique, tragique, fantastique, lyrique)

Connaître les grands courants littéraires : classicisme, romantisme, réalisme, naturalisme

Relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou

Connaître les grands peintres et les mouvements auxquels ils appartiennent

Connaître des œuvres musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine

Situer dans le temps, l’espace,

Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques

les civilisations

Situer les principaux auteurs du patrimoine français et étranger dans leur siècle

Situer les artistes (peintres, musiciens, sculpteurs...) dans leur siècle

Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre

6
 DOSSIER
&Littératu
2 La peintu
re

La Culture Humaniste
re
vers 1841
de Maupa au temps
Honfleur ou
l’Embouchure
de la
ssant
L
Seine de Gustav Compétence
Courbet (1819- e 5 – La culture à-bas, en
avant
1877) ◗ Avoir des connai human iste roche d’une , une
connaître les ssances et des repère étrange, arrond forme
1848-1851 grands peintre s relevant de ie et per-
◗ Situer dans s et le mouve la culture artistiq cée à jour,
le temps des ment auquel avait à peu
II République ◗ Établir des œuvres littérai ils appartiennenue : près la figure
liens entre
les œuvres
res et artistiq
ues.
t. phant énorm d’un élé-
◗ Être sensib (littéraires, e enfonçant
1857 le sa trompe
analyser les aux enjeux esthétiques artistiques)
pour mieux dans les fl
effets produit et humains les comprendre. C’était la ots.
Les Glaneu
ses s par les différe d’une œuvre petite porte
ntes techniq artistiq d’Étretat.
de Jean-François
Millet
ues mises en ue :
(1814-1875) œuvre.
Guy de Maupa
ssant,
Une vie (1883).
1852-1870 PAYSAGE
S DE BO
Second Empire
RD DE ME
1869 R
La Grenouillère
Pierre August de
e
(1841-1919) Renoir

1870-1940 2 Claude
Monet (1840-1926),
III Républ reflets sur Étretat, la
ique l’eau
(musée d’Orsay (vers 1885), huile Manneporte,
, Paris). sur toile, 65,8
1874 x 81,5 cm

Première exposit
des peintre ion
s Lire et obse
impressionnis
tes rver
1875-1893 1. Identifiez
des deux tableales peintres, Écrire
Contes de les titres et
Guy ux. les dates
de Maupas 2. Quels sont Quel tableau
(1850-1893)
sant
sur une carte les lieux représentés Justifiez votrepréférez-vous ?
de ? Situez-les
3. Quels éléme France. réponse en
quelques lignes
vers 1884- sages ? nts composent .
1886 chacun des
Repasseuses 4. a. Caract pay-
d’Edgar érisez les couleu La lumière
Degas (1834- chacun des rs et la lumiè
1917)
ci-contre. tableaux. Aidez-vous du re dans et les couleurs
vers 1885
vocabulaire • Lumière
b. Quels tons pâle
journée suggè dominent ? Quels mome douce, nacré : blafarde, cendrée,
Étretat, la
Manneporte rent-ils ? nts de la e, diffuse, voilée laiteuse,
de Claude 5. a. Quel tablea • Lumière vive , grise.
(1840-1926)
Monet 1 Gustav
e Courbet donne l’impre u suggè re l’immobilité sante, aveug : radieuse, étincelante,
Honfleur ou (1819- 1877), ssion du mouve ? Lequel ner, inonder lante ; réverbération, clartééblouis-
1897 Seine (vers
43,5 x 65
cm
l’Embouchure
1841), huile de la
sur toile,
Arts, Lille). (palais des Beaux-
D ans l’enca
à droite et
drement des
à gauche,
côtes vertes
, s’abaissant
b. Par quels
fets ? procédés le ment ?
peintre crée-t
-il ces ef-
• Les jeux de
de lumière.
tillement, phosplumière : reflet,
; illumi-
Boulevard
des Italiens d’un bleu
d’argent sous un grand triangle 6. Lisez les horescence, miroitement, scin-
de Camille
Pissarro loin, et une le
voile, à peine soleil, apparaissait
d’eau, rapprochemetextes de Maupassant tion. transparence
, vibra-
(1830-1903) insecte là-bas nts effectués : justifiez les • Les couleu
visible, avait au formes, de couleu (notat rs
. l’air d’un
7
7. a. Cherch rs, d’impression ions de lieux, de quoise, bleu, : or, argent, plomb
s). rose, mauve , azur,
Guy de Maupa ez le sens du
mot impressionni châtre ; couleu , gris, bleu, vert, tur-
ssant, Pierre
et Jean (1888). bb. Quelle est rs
couleurs diffus tranchées, franch blan-
sionnistes ? la technique picturale sme. es, juxtaposées es, nettes ;
des impres- .
c. Quel tablea
u a donné son
94635_RB_CHAP
2_42-47.i
nom au mouve
ndd 42 ment ?

17/02/11
2 - La peintu
20:01 re au temps
94635_RB_CHAP de Maupa
2_42-47.i ssant
ndd 43 43

Textes – Pages « Repères littéraires et culturels » et « Faire le point » – Fiche 44

17/02/11
20:01

Registre fantastique : chapitre 3 – Registres comique et tragique : chapitres 9 et 10

– Registre lyrique : chapitre 11 – Fiche 44 ; Évaluations 1 et 10

Classicisme : chapitre 10 – Romantisme : rubrique « Histoire des arts » du chapitre 11 –

Réalisme et naturalisme : chapitres 1, 4 et 6 ; dossiers 2, 5 et 7

cinématographiques du patrimoine

La peinture au temps de Maupassant p. 42 – Le motif épistolaire dans la peinture p. 168 –

La peinture romantique p. 256 – DVD Rives bleues 4e

Le fantastique en spectacle p. 66 – Paris dans les romans du xixe siècle p. 110 –

Adaptations des Misérables p. 136 – Mises en scène du Cid p. 228 –
Poésies en chansons p. 264 – DVD Rives bleues 4e

DOSSIER
&Littératu
re
PAYSANN
ES ET OU
VRIÈR ES

2 Edgar Degas

Frises chronologiques en pages de garde –

(1834-1917),
Repasseuses

E n face de
nous
blanc prome était une boutique
naient sur de
(vers 1884-1
886),
huile sur toile,

L le linge, étalé repasseuses : quatre

dégageait 76 x 81,5
e ciel humid une cm
e et
plaine brune gris semblait peser Tout à coup buée. devant elles, femmes en (musée d’Orsay

Pages « Repères littéraires et culturels » ;

sur la vaste une autre, le fer lourd caraco , Paris).
encore, épars . […] Les paysans plier la taille, une cinqui
ème,
et chaud
qui
travaillaient
l’heure de dans les champ
s, en
1 Jean-F
rançois leurs draps. sortit pour aller rendre portant au bras un
l’Angélus Elle large
fermes dont qui les rappe attendant Les Glaneu
ses
Millet (1814-
1875), Le père Pique s’arrêta sur la porte aux clients leurs chemi panier qui lui faisait
on aperce llerait aux 83,5 x 110 (1857), huile sur toile, dent, ému, comme si ses, leurs mouch
de chaum métier de elle eût été
e à travers vait, çà et là, les toits cm (musée
d’Orsay, Paris). cheval. » murmura
: « Quel métier fatiguée déjà oirs et
les branches , pour une […].

Évaluations 8 et 9
Guy de Maupa des arbres femme ! Un
ssant, . vrai
« Le
dans La Petite Père Amable », Guy de Maupa
ssant, « La
Roque (1886). Question
Les mots pour Lire et obse du latin »
(1886).
décrire rver
• Les geste 1. a. Identifi
Écrire s’arc-bouter, s : gestes répétitifs ; manœ ez
des deux tableales peintres, les titres
• Écrivez un baisser. se plier, ployer uvrer, ux. et les dates
court texte sous le poids, b Quel est
b. 4. a. Comm
sonnage exerça dans lequel se le sens du mot
professionne nt un métier pénib vous décrirez un per-
• Les effets 2 a. Dans quel
2. glaneuse ? rendue dansent la pénibilité du travai
ls et les signes le : montrez lant ; manch sur le corps : dos courb nages sont-il lieu et quelle situation Maupassant les tableaux et dans l est-elle

Frises chronologiques en pages de garde –

les gestes es é, ruisse-
• Imaginez
un court dialog de fatigue. remplies d’ampretroussées ; yeux rougis b. Comment
s représentés
?
les person- les
ratures) ? (postures, charges à portertextes de
ue entre les
deux repass gie ; épaules oules ; corps vidé de ; mains
fiche 42 sur sont-ils cadrés ? Aidez- , tempé-
euses. meurtries ; toute éner- le vocabulaire b. Dans quel
lourdes. traits tirés vous de la
; jambes 3. a. Décriv
ez les gestes
de l’image !
p.
cation de la tableau le trait du dessin
• Les bruits couleur sont-il
sonnages. et les attitud 363. votre répon s le plus net et l’appli-
44 épouvantab : bruit assourdissant, es des per- se. ? Justifiez
le fracas. perçant ; b. Montrez 5. Quelles nuanc

Dossiers « Arts & Littérature » –

que
représentent les trois femmes des dans chacu es de couleu
rs sont prése
les trois étapes Glaneuses n des tablea ntes
c. À quels du glanage. 6. Quelle impre ux ?
mome
seuses sont-e nts de leur travai et l’écrivain ssion ou quelle réflexion
94635_RB_CHAP lles montrées l les repas- cherchent-ils le peintre
2_42-47.i
ndd 44 ? à susciter, selon
vous ?

Rubriques « Histoire des arts » 17/02/11

20:01
94635_RB_CHAP
2_42-47.i
ndd 45
2 - La peintu
re au temps
de Maupa
ssant
45

17/02/11
20:01

Rubriques « Textes et Images », « Histoire des arts » – Dossiers « Arts et littérature » ;

Évaluations 8 et 9

7
Rives bleues 4e

Lire et employer différents langages (textes, cartes, images, musique)

Maîtriser les outils d’analyse du récit (auteur, narrateur, personnage, point de vue...)

Maîtriser les outils d’analyse du théâtre

Lire et pratiquer différents langages

Maîtriser les outils d’analyse de la poésie

Connaître le vocabulaire des cinq sens

Analyser une image fixe en utilisant le vocabulaire approprié

Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire

Pratiquer des exercices d’écriture variés dont l’écriture longue (poésie, lettre, nouvelle,
récit complexe, théâtre...)

Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique

Jouer, mettre en scène un extrait de théâtre

Réciter un poème, chanter un poème mis en chanson

Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité

Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire

Comprendre les valeurs humanistes véhiculées par un texte

Identifier la visée d’un texte

Être sensible à la poésie d’un texte (rythme, images...)

Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique

Analyser les effets produits par les différentes techniques mises en œuvre

Dégager la visée d’une œuvre artistique

Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre

Exprimer son avis sur une lecture, un film, une chanson, une mise en scène…

8
 Compétence
1
La maîtris
e de

Lire et
la langue
◗ Repérer les française
informations
à partir des dans un texte

écrire
élémen
éléments implici ts explicites et des
tes nécessaires.

une nouv
◗ Rédiger un
texte
à partir de consigcohérent et ponctu
é,

elle
nes données.
Compé tence 5
« La Cafetiè
La cultur
re
fantasti
e human
◗ Connaître et
iste » TEXTE intégr
al

que
pratiquer diverse Tout à coup
d’expression
à visée littérai s formes le feu prit
re. 40 lumina la un étran
chambre,
peintures et je vis claire ge degré d’activité
était ment ; une lueur
« La Cafet tillaient d’une la réalité ; car les prune que ce que j’avais blafarde il-
ière » façon singu lles de ces pris pour
de vaines

L’
des lèvres lière ; leurs êtres encad
de gens qui rés remuaient
parlent, mais lèvres s’ouvraient et
année derni
ère, je fus I dule et le
45 Une
sifflement
terreur insur de la bise d’automne
je n’entendai
s rien que
se fermaient
, scin-
comme
lier 1, Arrig invité, ainsi le tic-tac de
o Cohic et que montable .
une terre
au fond de Pedrino Borgn deux de mes cama mo front
mon s’empara
de
la pen-
la Normandie ioli, à passe rades d’ate , mes dents moi, mes cheve
Le temps, . r quelques - s’entrechoq ux se hériss
qui, à notre jours dans uèrent à se èrent sur
5 tout à coup départ, prom inonda tout briser, une
, et mon corps
étaient comm il tomba tant de pluie ettait d’être superbe, . sueur froid
e
e le lit d’un , que les chem s’avisa de La pendule
Théophile Nous enfon torre nt. ins creux où changer sonna onze
Gautier cions dans nous marc vibrement heures. Le
terre grass hions du dernier
(1811-1872
) e s’était attac la bourbe 2 jusqu’aux 50 temps, et, coup reten
lentissait tellem hée aux seme genoux, une lorsqu’il fut tit long-
ent nos pas, lles de nos couche épais Oh ! non, éteint
10 qu’un
e heure après que nous bottes, et
par sa pesan se de je n’ose pas tout à fait…
le coucher n’arrivâm teur riva, perso dire ce qui
es au lieu nne ne me
Nous étion
s harassés 3 du soleil. de notre destin ra- prendrait croirait, et ar-
sions pour ; aussi, notre ation pour un fou. l’on me
comprimer hôte, voyan Les bougies
nous eûme nos bâille t les effort s’allumèren
s soupé, nous ments et tenir le soufflet,
les yeux ouver s que nous fai- t toutes seules
55
La mienne fit conduire sans qu’au ;
était vaste chacun dans ts, aussitôt imprimât cun être visibl
15 car
il me semb ; je notre cham que le mouvemen e lui
la que j’entr sentis, en y entrant, bre. le feu, en t,
râlant comm se prit à souffler
En effet, l’on ais dans un comme un
frisso matique, e
1. atelier :
atelier de-porte de aurai t pu se croire mond e nouveau. n de fièvre, pendant que un vieillard asth-
Boucher 5 au temps gonnaient 10 les
dans les tisons pincettes four-
de peintur de la Rége 4
e. d’ornemen représenta
2. bourbe ts de nt Les Quatre Saiso nce , à voir les relevait les
sculptés lourd rocaille 6 du plus et que la pelle
60
: boue. dessus- cendres.
3. harassé
s : épuisés
. ement. mauvais goût, ns, les meubles surch Ensuite une
4. Régenc
e:
20
Rien n’éta et les trumeaux 7 argés clopin-clop cafetière se
it dérangé. ant, vers le
gouvernement
de à poudrer, La toilette 8 des glaces Quelques foyer, où elle d’une table où elle était jeta en bas
Philippe d’Orléa paraissait couverte de instants après se plaça entre posée, et se
ns, geantes, un avoir boîtes à peign 65 tant les tisons. dirigea,
éventail semé servi la veille. Deux
durant la , les
leurs pieds
tortillés d’une fauteuils commencèr
minorité
de Louis XV
ou es, de houp 9
et, à mon
grand étonn de paillettes d’argent, trois robes de coule pes de la chem
(1715-
1723). La
Régence inée. manière surpr ent à s’ébra
est marqué était plein ement, une jonchaient urs chan- enante, vinre nler, et, agi-
e e de tabac tabatière le
libéralisationpar une nt se range
mœurs. des 25
Je ne rema encore frais. d’écaille ouver parquet bien ciré, r autour
rquai ces te sur la chem 10. fourgon
geoir sur choses qu’ap remuaient naient :
inée
II
5. (Franço

Chapitres 1 à 6 – Fiches 43, 44, 45 ; Évaluations 1, 3

is) Bouche la table rès la braise. Je ne savai
peintre françai r:
commençai de nuit, m’eu que le dome s que pense
1770). s (1703-
t souhaité stique, dépo 11. sir John était encor r de ce que
à trembler un sant son bou- personnage Falstaff : e bien plus je voyais ;
6. orneme couch ai, et, pour comm e la feuille. bon somm Shakespearede Un des portr extra ordin mais ce qui me
de rocaille
nts
en finir avec Je me désha e, et, je l’avo aits, le plus aire. restait à voir
:
décoratifs. motifs
me tournant ces sottes billai prom ue, je (dramaturge
anglais),
70 ressem
blant, à s’y ancien de
du côté de frayeurs, je ptement, je de forte corpule
méprendre tous, celui
30
Mais il me la mura fermai bient me nce. Falstaff 11, , à l’idée d’un gros
fut impossible ille.
7. trumea
panneaux :
ux ôt les yeux 12. ais : planch
ettes sortit, en grima que je me joufflu à barbe
de moi comm de rester dans en de bois. ayant fait çant, la tête suis faite grise,
décoration e une vague passe de son cadre du vieux
ornant me fut de , mes paup cette posit 13. pourpo
bordure, sauta r ses épaules et son , sir John
ion : le lit ventre rebon et, après de grands
les glaces ières se retira int :
au-dessus me retourner s’agitait sous chemise. lourdemen
des chemin
Le feu qui et de ient violem Il n’eut pas t par terre. di entre les efforts,
flambait jetait voir.
ées. ment en arrièr 14. forure
8. toilette
e. Force
: ici, partie plutôt pris ais 12 étroit
: meuble qu’on pouv trouée de 75 clef haleine, qu’il s de la
comportant
un miroir. ait sans peine des reflets rougeâtres 15. poupin
la clef. d’une petite
sse remarquab tira de la poche
9. houppe 35 gures distinguer dans l’app s : qui ont était bien
s: des portraits les personnag artement, les joues rebond nette, et il le ; il souffl de son pourp
pompons
soyeux enfumés pend es de sorte ies. l’appliqua a dedans oint13 une
servant à C’étaient us à la mura de la tapisserie 16. douairi Et tous les à tous les pour s’assurer si
appliquer les aïeux de ille. et les fi-
ères
vieilles dames : cadres s’élar cadres les la forure14
de la poudre
. en perruque, notre hôte, d’allure qu’ils renfe girent de uns après
et de belles des chevaliers solennelle. rmaient. façon à laisse les autres.
tenant une dames au bardés de 17. petits-m Petits abbés r passer aisém
74
4 rose à la main visage fardé fer, des conse aîtres poupins15, ent les figures

Chapitres 9 et 10 ; Évaluations 9, 10
. et aux cheve illers (petite-maîtres 80 ensev
elis dans de douairières16
ux poudrés jeunes élégant se) :
grandes robes sèches et jaune
à blanc, prétentieux. s de prunelle18 s, magistrats
, la pointe noires, petits
18. prunell spectacle si de l’épée en -maîtres17 à l’air grave
e: bizarre que, haut, tous en bas de
ces personnage soie, en culotte
étoffe de laine.
Ces digne malgré ma
94635_RB_CHAP
s personnag frayeur, je s prése
3_BIS_74
-83.indd Ils prirent es s’assirent ne pus m’em ntaient un
74
le café dans ; la cafetière pêcher de
des tasses sauta légère rire.
du Japon ment sur la
blanches et table.
bleues, qui
accoururen
t
28/02/11
Lire et écire
13:45 une nouve
94635_RB_CHAP lle fantastique
3_BIS_74
-83.indd
75
75

Chapitres 10 et 11 – Dossier 12 – Fiches 37, 40, 41 ; Évaluations 10 et 11

28/02/11
13:45

Rubriques « Vocabulaire » p. 44, 57, 70, 89… ; Évaluations 1, 3 et 11

Dossiers et rubriques « Histoire des arts » – Fiche 42 ; Toutes les évaluations

Rubriques « Expressions écrite » – Dossier « Écrire une nouvelle fantastique » – Dossier « De la correspondance papier à
l’échange électronique »

Jouer une scène de George Dandin p. 188, de Cyrano de Bergerac p. 194, des Rendez-vous de Senlis p. 197, du Cid p. 216 et 234

Réciter des poèmes p. 142, 242, 251, 262… – Dossier 12 « Poésies en chansons »

Questionnaires de lecture – Dossier 7 ; Évaluations 6 et 10

Questionnaires de lecture – Dossier 7 ; Évaluations 1, 6, 10 et 11

Questionnaires de lecture – Fiche 41 ; Évaluation 11

Des livres
, des film
s : récits
fantastiq
ues

● E. T. A.
Hoffm

Dossiers « Arts et Littérature » – Rubriques « Histoire des arts »

au sable (1815 ann, L’Homme
rencontre Coppo) : Nathanaël ● Christian
Lehmann,
de baromètres. la, un marchand No pasarán,
Le Violon des Loisirs) le jeu (1996, L’École ● Sleepy
Hollow, la
:
musique a
de Crémone
(1817) : la à un étrang trois amis achètent du cavalier
sans tête
légende
des pouvoirs e marchand film de Tim (1999), un
vidéo. un jeu

Évaluations 1, 3, 4, 6, 8, 9 et 11
étranges ! Burto
● Alexandre Depp : en 1799, n, avec Johnny
La Dame de Pouchkine, ● Anthony ville des États- dans la petite
pique (1834 Horowitz, Unis de Sleepy
Hermann arrach ): qui tue : neuf La Photo Hollow, on
comtesse un e à une vieille glacer le sang histoires à vous qui auraient
retrouve des
cadavres
aux cartes. secret pour gagner de poche Jeune(2005, Le Livre cavalier sans
été décapités
par un
photo peut-i sse) : un appareil tête…
● Nicolas
Gogol l tuer ? ● Dracula
(1836) : Kovali , « Le Nez » (1992
roman de Bram ), d’après le
qui se promè ov a perdu son nez Filmographie Ford Coppo Stoker, de
ne Francis
de Saint-Péters en plein centre ● Coffret la,
au XIX e siècle avec Gary Oldman :

Dossiers « Arts et Littérature » – Rubriques « Histoire des arts »

bourg. Harry
de 1 à 6 (2001 Potter, l’intégrale ,
l’histoire du en Transylvanie,
● Edgar Allan à 2009), de célèbre vampi
Colombus Chris
de la maiso Poe, « La Chute (1
Cuarón (3), et 2), Alfonso
re.
n
dans un manoiUsher » (1839) : David Yates
Mike Newe
ll
Roderick Usher r inquiétant, (5 et 6), avec(4) et
Radcliffe : Daniel
existence étrangmène une la

Évaluations 1, 4, 8, 9, 10 et 11
e. le célèbre saga de Harry Potter,
« Le Cœur sorcier !
révélateur
le narrateur, » (1842) :
coupable d’un
assassinat,
entend les
du cœur de battements
sa victime.
● Théophile
Arria Marce Gautier,
Lire un récit
lla
Hatier) : Octav (1852, Classiques 1. Notez le
fantastiqu
titre de la nouve e
Méthode
transporté ien se retrou blication. lle, le nom de
dans la Pomp ve l’auteur, la
antique. éi 2. Identifiez date de pu-
le narrateur
3. Présentez : est-il un perso
● Auguste l’événemen nnage de l’histo
Villie nage. t fantastique
Adam, « L’Inte rs de l’Isle- et les réacti ire ?
des phéno rsigne » 4. a. Comm ons du perso
mènes inquié (1867) : ent le récit
se termine-t-il
n-
manifestent tants du passage
dans la maiso se surnaturel ? ? Y a-t-il, à
la fin, une trace
l’abbé Mauco n de b. Le princi
mbe. pe d’hésitation
● Bram Stoke entre une explic est-il respe
ation ration cté ? (Peut
en Transylvanier, Dracula (1897) : interprétati
on penchez-vou nelle ou surnaturelle -on tranch er
, le comte 5. Recopiez s ?) Pour quelle
mène une
vie Dracula les passages ?
que la nuit étrange : il ne sort 6. Avez-vous que vous avez
et s’abreuve aimé le récit préférés.
de sang. trois). ? Notez-le avec
des étoiles
(de une à

Rubriques « Des livres, des films » – Dossier 12 94635_RB_CHAP

3.indd 73
3 - Les motifs
du fantas
tique
73

Évaluation 10 07/03/11
18:28

9
Rives bleues 4e

COMPÉTENCE 4 - LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE

Adopter une attitude responsable
Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique
Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement

Créer, produire, traiter, exploiter des données

Saisir et mettre en page un texte

Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination

Alimenter
le blog ou
le site du

S’informer, se documenter
Collectivem
ent, collège
lisés par votre recueillez et sélectionne
menter le blog classe dans différentes z les travaux réa-
matières, pour
arts plastiq ou le site de votre collèg Méthode de
marquants
ues que vous e : productions ali- travail
(sorties pédag photographierez, événe en ◗ Montrez à Étape 1
ogiques, fête ments votre
données. Mettez professeur de français Chercher les
du collège...).
de leurs auteur -les en ligne, avec l’accor
vos info
rmations et
Le saviez-vous
• Un blog est
? ◗ N’oubliez
s.
pas que
d
Vérifiez bien
sant plusieursvos informations pour
sourc ne pas
les vérifier
d’informer aussi le but de ce blog est – un dictionnaire es. En voici quelques-ulaisser place à l’erreu
gueurs publieun journal de bord en bien vos parent nes : r. Recoupez-le
nt ligne, (Le Petit Rober

Identifier, trier et évaluer des ressources

professeurs,
leur vie privée des photos, des article où les blo- que tous les s, vos – un recueil t, par exemp s en utili-
• Il est soum . s, et racontent activités que
vous menez
internautes,
des duction vousdes lettres de Mme de Sévign le) ou une histoi
chacun, ne is à des règles : respecter il doit être soigné au collège : – au moins fournira des informations é emprunté au CDI re de la littérature ;
fenêtre de votre et attractif, car il est deux ; ou à la bibliot
pas
fuser une œuvretenir de propos injurie la vie privée de établis une Attention ! N’oub sites internet fiables (la hèque. L’intro
sement sur liez pas de citer BnF, le musé -
une photograph (littéraire, picturale ux, ne pas dif- Le Principal
le validera le monde !
avant public Étape 2 vos sources e de Grignan).
de la personne ie sans l’autorisatio ou musicale) ni ation. Sélectionne avec précis
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rubriques suivan rmations
iée. ou Complétez les .
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1. Son nom es.
d’usage
2. Son préno
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4. Le lieu et
l’année de sa
de jeune fille
naissance
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l’année de sa
durant lequel
mort

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article sur
ligne II. Sa vie
6. a. Le drame
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le nom du roi
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la vie de Mm b. Les perso
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noble
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Vous pourre s de la classe. b. L’âge auque e de la mort
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sur le site du nnalités qu’elle
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phabétique. par ordre al- 11. Les différe
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12. a. La perso lieux de résidence d’où
nne à laquel elle écrivait
b. Le lieu de le
résidence de elle écrivit le plus (son
13. La nature cette personne nom, son lien
du avec elle)
14. Les autres festival qui se tient chaqu
destinataire e année dans
15. Le nomb s privilégiés cette ville
re de lettres de Mme de
écrites de sa Sévigné
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Rédiger l’art publiées
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Communiquer, Échanger
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prié. Pensez
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r une légende.
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8BIS_176
-181.indd
180

De la corres
pondance
22/03/11
papier à l’échan

Écrire, envoyer, diffuser, publier

07:44
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-181.indd
181
181

22/03/11
07:44

Recevoir un commentaire, un message, y compris avec pièces jointes

Exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel ou différé

CompÉtence 6 -
Avoir un comportement responsable
Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences

CompÉtence 7 -
Être acteur de son parcours de formation et d’orientation
Savoir s’auto-évaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis

Être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans diverses situations

Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles
r, échanger
Communique
4
TESTS Compétence S’informer,
se documenter
z Écrire, envoyer,
diffuser, publier
un message,
y compris
commentaire,

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La maîtrise ion électronique.

Faire preuve d’initiative

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a. Puisque les
informations b. J’élimine
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elles sont nécessair pas rédigée en – site gouvernem votre
l’information n’est he). c. Lorsque but non commerci
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pièce jointe à
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.fr
– entreprise à 2. Envoyez en 5). Accom-
Adopter une (grammaire, orthograp en ligne. .uk
(association…) avez recopié (exercice
poème que vous d’un message comportant une
français correct un copié-collé
responsable j’ai à faire un
exposé, je fais des mots que
je ne .org
– site français pagnez cet envoi formule finale, une signatur
e
ires du
pas la définition .gouv.fr une

S’engager dans un projet individuel

règles élémenta d. Je ne cherche recopie tels quels. e. Je reformule – site anglais formule d’appel, r l’objet.
respecter les trait au réseau
z Connaître àetsa pratique .com
– organisme ayant N’oubliez-pas d’indique
droit relatif
connais pas, je
les
mes propres mots. f. Je ne regarde .net (votre prénom). et
l’information avec site (date de création ou de
mise Internet à vocation les mots SMS
us ? s du pour – à l’origine, entreprise i, extension 10 Que signifi
ent exactement
1 Le savez-vo ? b. Il y a ami
et pas les référence les informations commerciale, aujourd’hu ces expressions.
réseau social ). g. Je recoupe sites MMS ? Traduisez
a. Qu’est-ce qu’un ami véritable à jour, auteur… au moins sur deux die internationale
y a-t-il entre un me connectant
ami : quelle différence et un ami sur un réseau
social les vérifier en t une encyclopé mots aux définitions.
réel) de différents et
/ ou en consultan sûre.
à partir du nom 11 Associez les messagerie
ou
dans la vie (ami les paramètres est une source 2. Forum. 3. Tchat
? c. À quoi servent est- papier. h. Wikipedia z la nature du site Mots : 1. Blog.
(ami virtuel) social ? Pourquoi est 7 1. Retrouve
sur un réseau instantanée. n publique présent
confidentialité profil lorsqu’on de domaine. pour faire Espace de discussio est invité à écrire
il important de
paramétrer son re, traiter, pouvez-vous utiliser Définitions : a. te
Créer, produi 2. Quels sites fiables web où l’internau
sur certains sites lisibles par tous à tout moment.
membre d’un réseau
? données
es règles régissan
t exploiter des un exposé ? des commentaires, avec une ou plusieurs:
-vous les principal le portable ? Dis- site wiki ? ligne en direct
2 Maîtrisez en page un
texte 3. Qu’est- ce qu’un b. Discussion en de bord mis en
ligne
électronique, sa
Nature du site Sorte de journal vidéos, des
Internet, le courrier parmi ces énoncés. z Saisir et mettre
composition
du documen
t, prévoir personne(s). c. des photos, des
Nom de domaine radio, publient

S’intégrer et coopérer dans un projet collectif

faux z Organiser laen fonction de sa destination – médias (presse, …) es y
tinguez le vrai du ligne sans lui
ami en présentation
les internaut
sur leurs goûts
et opinions.
la photo d’un – encarta chaîne de télévision commentaires
a. Je peux mettre des icônes numéro- nnel votre commen-
avoir demandé
. sans son autori- 4 Retrouvez
la signification – meteo – site institutio le blog du collège n, sur un livre,
phier quelqu’un – wikipedia (administration 12 Donnez sur de télévisio
b. Filmer ou photogra r pendant son
cours, par exemple) tées de 1 à 10. – commentçamarche publique, ministère,
site
taire sur une émission l’actualité qui
sation (un professeu 2
– pagesperso ou sur un fait de
veut.
1 académique…) un film, un jeu vidéo m cinq lignes). Avant de pu-
est un délit. de dire ce qu’il de
chacun est libre et – europe1 – site de diffusion vous a frappé (maximu taire, donnez-le
à votre profes-
donner mon adresse
c. Sur Internet, public
aucun risque à 6 7 8 9 – bnf l’information grand blier votre commenn.
d. Je ne cours en ligne
de téléphone sur un réseau social. 3 4 5 – allocine – encyclopédie seur pour validatio
mon numéro connaît l’adresse de la police.
auquel je me connecte a. Permet le choix en italique les éléments
– ac-nice – site personnel le compte rendu
e. Chaque site nom de mon fournisse
ur d’accès. – doctissimo le site du collège autre activité
r et le d’un b. Permet de mettre 13 Faites pour ique ou d’une
de mon ordinateu ou les photos – lemonde
librement le texte sélectionnés. sélectionnés.
en gras les éléments né.
d’une sortie pédagog Avant de publier ce compte
f. Je peux copier – m6 groupe. n.
les publier sur mon blog. par courrier c. Permet de mettre le texte sélection e sur la CNIL. qui a impliqué le votre professeur pour validatio
site pour je reçois eà
les messages que pas d. Permet de soulignertexte à droite. 8 Faites sur
Internet une recherch rendu, donnez-l
g. J’ouvre tous
même ceux dont
je ne connais le
e. Permet d’aligner le texte. de recherche. Que
électronique, sur un moteur
spams. f. Permet de centrer le texte. 1. Tapez ce sigle
l’expéditeur. et élimine les signifie-t-il ?
antivirus détecte le g. Permet de surligner corps (taille) du texte. ?
h. Un logiciel être vu par tout du e. a été créée la CNIL
sur un blog peut h. Permet le choix le texte. Dites ce que cela signifi 2. À quelle date
i. Ce qu’on publie er mission ?
très longtemps. s, j’en parle i. Permet de justifi le texte en couleur. 3. Quelle est sa
monde, pendant ) par des SMS anonyme dispose-t-elle ?
j. Permet de mettre
j. Si je suis harcelé(e de texte, en effec- 4. De quels pouvoirs
pendant les sur traitement
à des adultes. reste allumé 5 1. Recopiez poème que vous
k. Au collège,
mon portable mise en page, un « Le lyrisme en
tuant une belle

10
le chapitre 11
aimez, choisi dans263).
cours. de la musique.
er librement
l. Je peux télécharg poésie » (p. 236
à
en lien avec le
à l’information insérez une image
d’esprit critique face 2. Cherchez et
z Faire preuve t thème du poème. e à votre
et à son traitemen documen t et donnez-l
qui précisent la 3. Imprimez votre 393
nez les énoncés validation. Dossier Socle
commun
3 1. Sélection professeur pour
à tenir sur Internet.
bonne conduite
réponses.
2. Justifiez vos

392
 L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Dossier « De la correspondance papier à l’échange électronique » p. 179
Toutes les activités de recherche sur Internet

Créer un recueil de nouvelles fantastiques p. 83 – Saisir une lettre officielle sur traitement de texte p. 178 – Rédiger un
article sur traitement de texte p. 181…
Créer un recueil de nouvelles fantastiques p. 83 – Rédiger un article d’encyclopédie sur traitement de texte p. 181 –
Réaliser une anthologie poétique p. 263…

Compléter une biographie p. 40, 101, 240, 242, 243, 252, 253… – Créer une encyclopédie de classe en ligne p. 180

Chercher un tableau p. 47 et 160 – Faire des recherches sur Vénus p. 52, la légende d’Hercule enfant p. 193, les voyages
d’Ulysse et de Jason p. 264… – Chercher des informations sur le travail des enfants p. 93, la vie des bagnards p. 125, les
journées révolutionnaires de 1832 p. 132, la Comédie-Française p. 217… – Créer une encyclopédie de classe en ligne p. 180
– Dossier 12, « Utiliser un moteur de recherches musicales »…

Participer à un forum de discussion p. 179 – Alimenter un blog p. 179 – Créer une encyclopédie de classe en ligne p. 180
Dossier « De la correspondance papier à l’échange électronique »
Dossier « De la correspondance papier à l’échange électronique »

Les compÉtences sociales et civiques

Toutes les situations de débat, de travail en groupes, de prises de parole à l’oral (cf. Compétence 1, rubrique « Dire »)

L’autonomie et l’initiative
Tests du dossier « Socle commun »

Organiser ses lectures : pages « Lire une œuvre intégrale » – Mener à terme un projet d’écriture longue : dossiers
« Écrire une nouvelle fantastique » et « De la correspondance papier à l’échange électronique »

Créer son anthologie poétique p. 263

Organiser une table ronde de lecture p. 143 – Mettre en scène et jouer une pièce de théâtre p. 188, 194, 197, 216 et 234
– Créer un blog pour la classe p. 179, une encyclopédie en ligne pour la classe p. 180

11
Rives bleues 4e
4 Scènes romanesques :
aventures, drames
et passions
NOM :
........................................
PRÉNOM :
.........................................
CLASSE : ........................
Les pages
d’évaluation
reproduites ici ont
été réduites.
Sur le site, elles
seront au format
réel.
1. si fait : bien sûr.
2. cordialité : sympathie.
3. Catalan : habitant de
la Catalogne (région de
Perpignan en France et région
de Barcelone en Espagne).
4. investigateur : qui enquête,
qui recherche.
5. courroux : colère.
6. flegme : froideur, calme.
7. implacable : sans pitié ni
indulgence.
8. impérieux : autoritaire.
9. ascendant : fascination.
X52_RB_CHAP4_EVALUATION.indd 1
12
Un exemple
d’évaluation
ÉVALUATION
De retour à Marseille, après un long voyage, Edmond Dantès va rejoindre sa
bien-aimée Mercédès dans son village  ; elle est en compagnie de son cousin
Fernand, qui est amoureux d’elle.
T
out à coup Edmond aperçut la figure sombre de Fernand, qui se dessinait
dans l’ombre, pâle et menaçante. […]
« Ah ! pardon, dit Dantès en fronçant le sourcil à son tour, je n’avais pas
remarqué que nous étions trois. »
5 Puis, se tournant vers Mercédès :
« Qui est ce monsieur ? demanda-t-il.
– Monsieur sera votre meilleur ami, Dantès, car c’est mon ami à moi, c’est
mon cousin, c’est mon frère  ; c’est Fernand  ; c’est-à-dire l’homme qu’après
vous, Edmond, j’aime le plus au monde ; ne le reconnaissez-vous pas ?
10 – Ah ! si fait1 », dit Edmond.
Et, sans abandonner Mercédès, dont il tenait la main serrée dans une des
siennes, il tendit avec un mouvement de cordialité2 son autre main au Catalan3.
Mais Fernand, loin de répondre à ce geste amical, resta muet et immobile
comme une statue.
Alors Edmond promena son regard investigateur4 de Mercédès, émue et
15
tremblante, à Fernand, sombre et menaçant.
Ce seul regard lui apprit tout.
La colère monta à son front.
« Je ne savais pas venir avec tant de hâte chez vous, Mercédès, pour y trouver
20 un ennemi.
– Un ennemi  ! s’écria Mercédès avec un regard de courroux5 à l’adresse
de son cousin ; un ennemi chez moi, dis-tu, Edmond ! Si je croyais cela, je te
prendrais sous le bras et je m’en irais à Marseille, quittant la maison pour n’y
plus jamais rentrer. »
25 L’œil de Fernand lança un éclair.
«  Et s’il t’arrivait malheur, mon Edmond, continua-t-elle avec ce même
flegme6 implacable7 qui prouvait à Fernand que la jeune fille avait lu jusqu’au
plus profond de sa sinistre pensée, s’il t’arrivait malheur, je monterais sur le cap
de Morgion, et je me jetterais sur les rochers la tête la première. »
30 Fernand devint affreusement pâle.
« Mais tu t’es trompé, Edmond, poursuivit-elle, tu n’as point d’ennemi ici ; il
n’y a que Fernand, mon frère, qui va te serrer la main comme à un ami dévoué. »
Et à ces mots, la jeune fille fixa son visage impérieux8 sur le Catalan, qui,
comme s’il eût été fasciné par ce regard, s’approcha lentement d’Edmond et lui
35 tendit la main.
Sa haine, pareille à une vague impuissante, quoique furieuse, venait se bri-
ser contre l’ascendant9 que cette femme exerçait sur lui.
Mais à peine eut-il touché la main d’Edmond, qu’il sentit qu’il avait fait
tout ce qu’il pouvait faire, et qu’il s’élança hors de la maison.
40 «  Oh  ! s’écriait-il en courant comme un insensé et en noyant ses mains
dans ses cheveux, oh ! qui me délivrera donc de cet homme ? Malheur à moi !
malheur à moi ! »
Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo (1844-1845), chapitre 3.
09/03/11 18:13
 Dégager l’essentiel 2 points

a. Dans quel lieu la scène se déroule-t-elle ? 0,5 point

...........................................................................................................................................................

b. Qui sont les trois personnages présents ? 0,5 point

...........................................................................................................................................................

c. Pour quelle raison s’affrontent-ils ? 0,5 point

...........................................................................................................................................................

d. Quelle action termine la scène ? 0,5 point

...........................................................................................................................................................

Analyser le texte 9 points

UNE SCÈNE DE JALOUSIE 5,5 points

1. Quelle est l’attitude de Fernand envers Dantès ? Appuyez-vous sur les adjectifs qui le caractérisent
et sur une comparaison. 1,5 point
...........................................................................................................................................................

2. Quelles sont les réactions successives de Dantès envers Fernand ? Appuyez-vous sur les connecteurs
de temps, les connecteurs logiques et le lexique des émotions. 1,5 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

3. Quel rôle le regard joue-t-il dans l’affrontement ? Citez le texte. 1 point

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

4. Par quelles paroles Mercédès témoigne-t-elle son amour à Dantès ? Citez trois expressions
en indiquant les lignes. 1,5 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

LA TENTATIVE DE CONCILIATION 3,5 points

5. a. Quel geste difficile Mercédès obtient-elle de Fernand à la fin de la scène ? 0,5 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

b. Relevez et analysez une comparaison qui souligne la soumission de Fernand à Mercédès. 1 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

6. La tentative de conciliation de Mercédès réussit-elle vraiment ? Justifiez votre réponse en vous

appuyant sur les comparaisons, les gestes et les types de phrases de Fernand (l. 36 à 42). 2 points
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Grammaire et orthographe 2 points

7. a. Citez, dans les passages narratifs, deux reprises nominales désignant Fernand (l. 10 à 25). 1 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

X52_RB_CHAP4_EVALUATION.indd 2 09/03/11 18:13

13
Rives bleues 4e

b. Relevez deux adverbes en -ment (l. 30 à 35), puis expliquez leur formation. 1 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Vocabulaire 3 points

8. a. Donnez l’adjectif correspondant à chacun de ces mots : cordialité (l. 12), colère (l. 18), haine
(l. 36). 1,5 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

b. Employez chaque adjectif dans une phrase de votre invention, qui en éclairera le sens. 1,5 point
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Dictée 4 points

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Écrire
Une querelle éclate dans la cour de récréation, entre des élèves que vous connaissez, pour un motif
sans importance. Vous tentez de les calmer et de les réconcilier. Racontez la scène.
Consignes d’écriture
◗ Trouvez le motif de la querelle : jalousie ou rivalité (domaine scolaire, affectif, vestimentaire, etc.).
◗ Racontez à la 1re personne et aux temps du passé.
◗ Présentez les circonstances et les motifs de la querelle.
◗ Alternez passages narratifs et passages dialogués.
◗ Utilisez le lexique de l’émotion.
◗ Trouvez une fin à votre récit.

Histoire des arts

9. Identifiez la nature et l’époque de l’image.
...........................................................................................................................................................

10. Qui sont les personnages représentés ? Comment le sait-on ?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

11. Distinguez les différents plans.

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

X52_RB_CHAP4_EVALUATION.indd 3 09/03/11 18:13

14
 12. Décrivez le décor dans lequel se déroule la scène.
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

13. Décrivez Dantès et Mercédès (vêtements, attitude, regard). Quels sentiments éprouvent-ils ?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

14. a. Décrivez l’expression de Fernand. Pourquoi est-il au second plan ?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

b. Citez un passage du texte qui a pu inspirer le dessinateur pour traduire son expression.
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

15. Comment qualifiez-vous le trait du dessin ? Donnez des exemples.

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

16. Quelle est la fonction de cette image ?

...........................................................................................................................................................

Fernand, jaloux
d’Edmond Dantès
embrassant Mercédès,
gravure (XIXe siècle).

X52_RB_CHAP4_EVALUATION.indd 4 09/03/11 18:13

15
Rives bleues 4
Rives bleues 4e e Le manuel
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